“Psiholoģija” - Daugavpils Universitāte
17.08.2013 • Views
Share Embed Flag

“Psiholoģija” - Daugavpils Universitāte

“Psiholoģija” - Daugavpils Universitāte

“Psiholoģija” - Daugavpils Universitāte

SHOW MORE
SHOW LESS
ePAPER READ
DOWNLOAD ePAPER
du.lv

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.

START NOW

IEGULDĪJUMS TAVĀ NĀKOTNĒ<br />

DAUGAVPILS UNIVERSITĀTE<br />

SOCIĀLO ZINĀTŅU FAKULTĀTE<br />

Akadēmiskā maģistra studiju programma<br />

<strong>“Psiholoģija”</strong><br />

<strong>Daugavpils</strong>, 2011

DAUGAVPILS UNIVERSITĀTE<br />

AKADĒMISKĀ MAĢISTRA STUDIJU PROGRAMMA<br />

„PSIHOLOĢIJA”<br />

- programmas kods – 45310<br />

- programmas īstenošanas ilgums -<br />

2 studiju gadi (pilna laika klātienes studijas)<br />

- programmas apjoms - 80 KP<br />

- prasības uzsākot studijas -<br />

Sociālo zinātņu bakalaurs psiholoģijā<br />

- iegūstamais grāds – Sociālo zinātņu maģistrs psiholoģijā<br />

- programmas īstenošanas vieta - <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, Parādes 1<br />

- programmas īstenošanas veids –<br />

pilna laika klātienes studijas<br />

- programmas direktors – asoc.prof., Dr.psych. Aleksejs Ruža<br />

2008./2009. - izmaiņas<br />

2009./2010. - izmaiņas<br />

2010./2011. – izmaiņas<br />

APSTIPRINĀTS<br />

2011.gada __________<br />

DU senāta sēdē<br />

Protokols Nr.___<br />

Senāta priekšsēdētāja:<br />

Asoc.prof.I.Kokina<br />

2

SATURS<br />

1. STUDIJU PROGRAMMAS MĒRĶI UN UZDEVUMI ..............................................5<br />

2. IEGŪSTAMIE STUDIJU REZULTĀTI ZINĀŠANU, PRASMJU UN<br />

KOMPETENČU FORMĀ ........................................................................................................6<br />

3. STUDIJU PROGRAMMAS ORGANIZĀCIJA ............................................................6<br />

3.1. Studiju procesa organizācija un vadība ...................................................................... 6<br />

3.2. Iekšējā kvalitātes mehānisma darbība ........................................................................ 7<br />

3.3. Imatrikulācijas noteikumi ........................................................................................... 8<br />

3.4. Studiju programmas akadēmiskais statuss................................................................. 8<br />

3.5. Studiju programmas struktūra .................................................................................... 9<br />

3.6. Studiju programmas saturs un plāns ........................................................................ 10<br />

4. STUDIJU PROGRAMMAS PERSPEKTĪVAIS NOVĒRTĒJUMS .........................11<br />

4.1. Studiju programmas atbilstība akadēmiskās izglītības standartam ....................... 11<br />

4.2. Absolventu un darba devēju aptaujas. Programmas beidzēju nodarbinātība ...... 11<br />

5. STUDIJU REZULTĀTU UN PROGRAMMAS SATURA SALĪDZINĀJUMS AR<br />

LĪDZĪGĀM STUDIJU PROGRAMMĀM LATVIJĀ UN EIROPAS SAVIENĪBAS<br />

VALSTĪS ...................................................................................................................................12<br />

6. Studiju programmas praktiskā īstenošana .......................................................................13<br />

6.1. Izmantotās studiju metodes un formas .................................................................... 13<br />

6.2. Prakse .......................................................................................................................... 13<br />

6.3. Vērtēšanas sistēma ..................................................................................................... 13<br />

7. STUDĒJOŠIE ....................................................................................................................14<br />

7.1. Studējošo skaits .......................................................................................................... 14<br />

7.2. Pirmajā studiju gadā imatrikulēto skaits .................................................................. 14<br />

7.3. Absolventu skaits ....................................................................................................... 15<br />

7.4. Studējošo aptauju (par docētājiem, studiju kursiem u.c.) rezultāti un to analīze 15<br />

7.5. Studējošo iesaistīšana pētnieciskajā darbā .............................................................. 16<br />

7.6. Studējošo līdzdalība studiju procesa pilnveidošanā ................................................ 16<br />

8. AKADĒMISKĀ PERSONĀLA NOVĒRTĒJUMS .....................................................17<br />

8.1. Akadēmiskā personāla skaits .................................................................................... 17<br />

8.2. Akadēmiskā personāla kvalifikācija ......................................................................... 18<br />

8.3. Akadēmiskā personāla pētnieciskā darbība un tās ietekme uz studiju darbu ...... 18<br />

8.4. Akadēmiskā personāla atlases, atjaunošanas, apmācības un attīstības politika<br />

nākamajiem 6 gadiem ......................................................................................................... 20<br />

9. FINANSĒŠANAS AVOTI UN INFRASTRUKTŪRAS NODROŠINĀJUMS .......21<br />

9.1. Materiāli tehniskā bāze ............................................................................................. 21<br />

9.2. Finanšu resursi ........................................................................................................... 22<br />

9.3. Bibliotēka .................................................................................................................... 22<br />

10. ĀRĒJIE SAKARI .............................................................................................................24<br />

10.1. Sadarbība ar darba devējiem .................................................................................... 24<br />

10.2. Sadarbība ar Latvijas un ārvalstu augstskolām ....................................................... 24<br />

10.3. Akadēmiskā personāla ienākošā un izejošā mobilitāte .......................................... 24<br />

10.4. Studējošo ienākošā un izejošā mobilitāte ................................................................ 24<br />

11. PROGRAMMAS ATTĪSTĪBAS PLĀNS .......................................................................24<br />

11.1. Studiju programmas SVID analīze ........................................................................... 25<br />

3

PIELIKUMI: .............................................................................................................................28<br />

1. PIELIKUMS. Studiju programmas pilna laika studiju plāni. ...........................................28<br />

2.PIELIKUMS. Studiju kursu apraksti. ..................................................................................30<br />

3.PIELIKUMS. Studiju programmas mācībspēku CV. .........................................................31<br />

4.PIELIKUMS. Akadēmiskā personāla zinātniskā un mākslinieciski radošā darbība. ......32<br />

5.PIELIKUMS. Studējošo aptaujas anketu rezultāti.............................................................46<br />

6.PIELIKUMS. Aizstāvēto maģistra darbu saraksts. ............................................................49<br />

7.PIELIKUMS. Dokumenti, kas apliecina, ka gadījumā, ja programma tiek likvidēta,<br />

pieteicējs nodrošina studējošo iespēju turpināt izglītību citā augstākās izglītības programmā<br />

vai citā augstskolā. .....................................................................................................................51<br />

8.PIELIKUMS. Absolventu/darba devēju atsauksmes. .........................................................53<br />

9.PIELIKUMS. Diploms un tā pielikuma paraugs. ...............................................................60<br />

10.PIELIKUMS. Programmas izmaksas uz vienu studējošo. ...............................................73<br />

4

1. STUDIJU PROGRAMMAS MĒRĶI UN UZDEVUMI<br />

<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Sociālo zinātņu fakultātē psiholoģijas izglītība tiek realizēta visos<br />

līmeņos: bakalaura, maģistra un doktora, darbojas arī Psiholoģijas promocijas padome un<br />

Profesoru padome.<br />

(120 KP)<br />

Doktora<br />

studiju<br />

programma<br />

„Psiholoģija”<br />

(80 KP)<br />

Maģistra studiju programma<br />

„Psiholoģija”<br />

(120 KP)<br />

Bakalaura studiju programma „Psiholoģija”<br />

1. att. Psiholoģijas studiju programmu realizācijas shēma DU SZF<br />

Akadēmiskās maģistra studiju programmas <strong>“Psiholoģija”</strong> mērķis ir nodrošināt DU<br />

imatrikulēto studentu akadēmisko izglītību psiholoģijas zinātnē, sniedzot padziļinātas teorētiskās<br />

zināšanas sociālās psiholoģijas apakšnozarē un attīstot patstāvīgas zinātniski pētnieciskās darbības<br />

prasmes un iemaņas.<br />

Maģistrantūrā paredzētas psiholoģijas zinātnes studijas, kas ietver teorētiskus un praktiskus<br />

studiju kursus, kuri tālāk padziļina zināšanas, iemaņas un prasmes psiholoģiskajā pētniecībā.<br />

Teorētiskie, metodoloģiskie un praktisko iemaņu kursi veicina sekojošo uzdevumu realizāciju:<br />

veicina studējošo teorētisko zināšanu, izziņas un pētniecisko prasmju individuālo lietošanu<br />

noteiktas problēmas risināšanai;<br />

nodrošināt psiholoģiskās izglītības turpināšanas iespējas Latgales reģiona iedzīvotājiem;<br />

sekmēt augstskolu un citu mācību iestāžu zinātniskā potenciāla un metodiskā līmeņa<br />

celšanos;<br />

apmierināt sociālo un pētniecisko centru pieprasījumu pēc kvalificētiem speciālistiem.<br />

sekmēt spējas izprast, salīdzināt un kritiski izvērtēt dažādas psiholoģijas teorijas;<br />

sekmēt spējas izstrādāt zinātniski radošu un pētniecības pamatprincipiem atbilstošu<br />

patstāvīgu psiholoģisku pētījumu;<br />

veicināt maģistranta personības izaugsmi darbībai demokrātiskā sabiedrībā;<br />

veicināt augstu profesionālās ētikas standartu realizāciju. Ja var, tad nomainām šriftu, jo<br />

zemāk ir savādāks.<br />

Studiju programmas mērķis un uzdevumi atbilst DU izvirzītajiem mērķiem (skat.<br />

<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s attīstības stratēģija 2006.-2016.gadam<br />

http://www.du.lv/files/0000/2725/DU_strategija_kopsavilkums.pdf) un <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s<br />

(turpmāk - DU) Sociālo Zinātņu fakultātes prioritārajiem pētniecības virzieniem; tie ir orientēti uz<br />

psihologu profesionālās kompetences tālāku pilnveidi. Mērķi un uzdevumi ir sasniedzami visu triju<br />

līmeņu – bakalaura, maģistra un doktora – psiholoģijas studiju programmu pēctecībā un<br />

5

savstarpējā saskaņotībā. <strong>Daugavpils</strong> Universitātē šai bakalaura studiju programmai līdzīgas studiju<br />

programmas īstenotas netiek.<br />

2008./2009. – izmaiņu nav<br />

2009./2010. – izmaiņu nav<br />

2010./2011. – izmaiņu nav<br />

2. IEGŪSTAMIE STUDIJU REZULTĀTI ZINĀŠANU, PRASMJU<br />

UN KOMPETENČU FORMĀ<br />

Maģistra studiju programmas apguves gaitā studējošie papildina un padziļina esošās un<br />

iegūst jaunas zināšanas, prasmes un attieksmes psiholoģijas jomā.<br />

Studiju programmā iegūstamajiem studiju rezultātiem (zināšanām, prasmēm un<br />

kompetencei) jānodrošina studiju programmas mērķa un uzdevumu izpildi, tādējādi sekmējot<br />

Latvijas Republikas uz zināšanām un inovācijām balstītas ekonomikas izaugsmi un līdz ar to<br />

Latvijas Republikas labklājību un ilgtspēju.<br />

Zināšanas. Studējošie spēj parādīt padziļinātas un paplašinātas zināšanas un izpratni, kuras<br />

atbilst psiholoģijas zinātnes nozares un profesionālās jomas jaunākajiem atklājumiem un kuras<br />

nodrošina pamatu radošai domāšanai un pētniecībai.<br />

Prasmes. Studējošie spēj patstāvīgi izmantot teoriju, metodes un problēmu risināšanas<br />

prasmes, lai veiktu pētniecisku darbību. Spēj argumentēti izskaidrot un diskutēt par sarežģītiem un<br />

sistēmiskiem psiholoģijas nozares aspektiem. Spēj patstāvīgi virzīt savu kompetenču pilnveidi,<br />

uzņemties atbildību par darba rezultātiem un to analīzi, veikt inovācijas psiholoģijas nozarē, veikt<br />

pētniecību sarežģītos apstākļos, izmantojot jaunas pieejas.<br />

Kompetence. Studējošie spēj patstāvīgi formulēt un kritiski analizēt sarežģītas zinātniskas<br />

problēmas, pamatot lēmumus un veikt papildu analīzi. Spēj integrēt dažādu jomu zināšanas, dot<br />

ieguldījumu jaunu zināšanu radīšanā, pētniecības darbības metožu attīstībā, parādīt izpratni un<br />

ētisko atbildību par zinātnes rezultātu iespējamo ietekmi uz sabiedrību.<br />

Studiju rezultāti definēti arī katram studiju kursam atbilstoši MK Noteikumiem Nr.990<br />

„Noteikumi par Latvijas izglītības klasifikāciju”. Līdz ar to tika pārskatīts un nepieciešamības<br />

gadījumā mainīts studiju kursu saturs. Studiju programmas studiju kursu apraksti 2. pielikumā.<br />

3. STUDIJU PROGRAMMAS ORGANIZĀCIJA<br />

3.1. Studiju procesa organizācija un vadība<br />

Studiju process tiek organizēts atbilstoši DU Satversmei, Augstskolu likumam<br />

(http://aic.lv/Rp/Latv/LIK/augs_likums.htm), Noteikumiem Nr. 2 “Par valsts akadēmiskās<br />

izglītības standartu” (http://www.likumi.lv/doc.php?id=55887) u.c. normatīvajiem dokumentiem,<br />

kuri ir spēkā Latvijas Republikā, kā arī atbilstoši DU Senātā pieņemtajiem studijas<br />

reglamentējošajiem dokumentiem, imatrikulācija notiek saskaņā ar DU Uzņemšanas noteikumiem,<br />

kurus ik gadu apstiprina DU Senāts.<br />

Studiju programmas kopējo vadību nodrošina DU Studiju padome, pārējo jautājumu<br />

risināšana attiecas uz Sociālo Zinātņu fakultātes Domes, Sociālās psiholoģijas katedras pārziņā,<br />

kuras programmas realizācijai pieaicina nepieciešamo akadēmisko personālu. Studijas realizē SZF<br />

auditorijās un citās DU struktūrvienību telpās. Augstākās izglītības maģistra studiju programmas<br />

„Psiholoģija” praktisko realizāciju vada programmas direktors Dr.psych., doc. A. Ruža.<br />

2008./2009. – izmaiņu nav<br />

2009./2010. – izmaiņu nav<br />

2010./2011. – izmaiņu nav<br />

6

3.2. Iekšējā kvalitātes mehānisma darbība<br />

Viens no studiju programmas sekmīgas realizācijas būtiskiem priekšnoteikumiem ir<br />

programmas vadības un tās kvalitātes iekšējās kontroles sistēmas izveide DU un tās<br />

funkcionēšanas nodrošināšana. Studiju procesa kvalitātes un vadības nodrošināšanas sistēmas<br />

mērķis ir garantēt programmas satura atbilstību psiholoģijas zinātnē un augstākajā izglītībā<br />

pastāvošajām prasībām, kā arī Latvijas un Eiropas Savienības darba tirgus prasībām.<br />

Studiju programmas un studiju procesa kvalitātes novērtēšana DU tiek veikta, lai kontrolētu<br />

studiju programmas izpildi saskaņā ar akreditācijas dokumentiem, uzlabotu tās saturu un plānotu<br />

tās attīstību. Kopumā šī sistēma ir vērsta uz programmas izvirzīto mērķu sasniegšanu un tajā<br />

uzstādīto uzdevumu izpildi. Kvalitātes kontrole ir organizēta DU mērogā un tiek veikta visos<br />

posmos, t.i. imatrikulējot studentus, pieņemot darbā akadēmisko personālu, vērtējot un<br />

pilnveidojot studiju programmas saturu, vērtējot struktūrvienību darbību pēc zinātniskā un<br />

akadēmiskā darba rezultātiem.<br />

Blakus ārējai novērtēšanai, kuru DU nodrošina sadarbībā ar LR Izglītības un zinātnes<br />

ministriju un Augstākās izglītības kvalitātes novērtēšanas centru (AIKNC), nepārtraukti un<br />

sistemātiski darbojas iekšējā kvalitātes nodrošināšanas sistēma. Studiju darba kvalitātes iekšējo<br />

kontroli pastāvīgi veic Programmas padome, šo darbu koordinē un vada DU Senāta apstiprināts<br />

Studiju kvalitātes novērtēšanas centrs (SKNC), DU Studiju daļa un Studiju padome.<br />

Psiholoģijas maģistra studiju programmas kvalitātes nodrošinājuma pamatā ir:<br />

studiju programmas satura analīze un izvērtējums, sagatavojot pašnovērtējuma ziņojumus par<br />

aizvadīto akadēmisko gadu; iegūtie dati un secinājumi tiek izskatīti Sociālās psiholoģijas<br />

katedras un DU Studiju padomes sēdēs;<br />

studiju procesa analīze un kontrole, ko veic, regulāri sekojot un analizējot studiju programmas<br />

saturu DU SZF Domes sēdēs un attiecīgo struktūrvienību sēdēs, veicot studentu aptaujas pēc<br />

katra studiju kursa noklausīšanās un noskaidrojot pasniegšanas kvalitāti no studentu viedokļa,<br />

aptaujās iegūstot informāciju par studentu un absolventu attieksmi, analizējot formālos un cita<br />

veida programmas apguves rādītājus (studentu sekmība, konkurētspēja darba tirgū);<br />

studiju procesa un pētnieciskā darba integrācijas pastiprināšana, uzskatot to par būtisku<br />

kvalitātes nodrošināšanas sistēmas sastāvdaļu;<br />

studiju procesa stratēģiskā plānošana, analizējot studiju programmas vājās puses, riskus,<br />

attīstības iespējas un pārējos ar to saistītos aspektus.<br />

Programmas padomē ietilpst programmas direktors doc. A.Ruža, prof. A.Vorobjovs, prof.<br />

V.Meņšikovs, prof. A.Pipere, doc.T.Uzole, lekt.V.Raščevskis un 2. studiju gada maģistrante<br />

J.Geveilere. Vadoties no iegūtās pieredzes programmas realizācijā un ņemot vērā iepriekšēji<br />

minētos studiju kvalitātes nodrošinājuma aspektus, maģistra studiju programmas „Psiholoģija”<br />

padome izvērtē studiju procesa norisi un rezultātus un ieteic pasākumus programmas<br />

pilnveidošanai un jaunāko atziņu integrēšanai studiju saturā un procesā. Atbilstošajās<br />

struktūrvienībās apspriež iesniegtos priekšlikumus un ierosina izmaiņas studiju kursu apjomā, to<br />

saturā un kalendārajā izkārtojumā pa semestriem. Vienlaicīgi, katedras un institūti katru semestri,<br />

ņemot vērā studējošo aptauju rezultātus (skat. 7.4. nodaļu un 5.pielikumu), formālos studentu<br />

sekmības rādītājus, kā arī docētāju profesionālās darbības rādītājus atbilstošajās jomās (dalība<br />

zinātniskajās konferencēs, pētījumu un citos projektos, dalība lietišķajos pētījumos, publikācijas<br />

u.c.), detalizēti analizē katra studiju kursa saturu un tā pasniegšanas kvalitāti. Pēc tam priekšlikumi<br />

par izmaiņām studiju kursos vai studiju programmā tiek apspriesti SZF Domē, un pēc tās akcepta<br />

tie tiek virzīti uz DU Studiju padomi, kura izvērtē izmaiņu atbilstību un pozitīva lēmuma<br />

pieņemšanas gadījumā, izmaiņas tiek apstiprinātas.<br />

Jāuzsver ikgadējā programmas pašnovērtējuma ziņojuma sagatavošana kvalitātes iekšējās<br />

kontroles sistēmā. Proti, katra studiju gada beigās tiek sagatavots programmas ziņojums un pēc tā<br />

apspriešanas un apstiprināšanas <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s SZF Domē, tas tiek iesniegts Studiju<br />

kvalitātes novērtēšanas centrā un pēc apstiprināšanas DU Senātā tiek publicēts DU mājas lapā<br />

(http://du.lv/lv/par_mums/struktura/sknc/pasnovertejuma_zinojumi).<br />

7

Šī darba efektivitāte ir pieaugusi, kopš DU SKNC ieviesa jaunu pieeju pašnovērtējuma<br />

ziņojuma veidošanā. Respektīvi, iepriekšējā gada studiju programmas pašnovērtējuma ziņojums<br />

tiek papildināts ar ieviestajām izmaiņām un jauninājumiem. Lai izceltu jauno informāciju, tekstā tā<br />

tiek iekrāsota citā tonī. Visām programmām DU ir unificēts katra gada teksta marķējums:<br />

2008./2009. – veiktas izmaiņas<br />

2009./2010. – veiktas izmaiņas<br />

2010./2011. – veiktas izmaiņas<br />

Tādējādi pašnovērtējuma ziņojuma izklāsts kļūst kompaktāks un daudz labāk pārskatāms,<br />

līdz ar to studiju programmas realizācijas analīze laika posmā starp akreditācijām kļūst racionālāka<br />

un ērtāka. Rodas praktiska iespēja katru studiju programmas realizācijas aspektu pakļaut<br />

diahroniskai analīzei, vērtējot attīstības virzienu un dinamiku pa gadiem, nosakot stiprās un vājās<br />

puses un paredzot turpmākos programmas pilnveidošanas ceļus.<br />

Maģistra studiju programmas „Psiholoģija” ikgadējie pašnovērtējuma ziņojumi ir pieejami<br />

DU mājas lapā (http://du.lv/lv/par_mums/struktura/sknc/pasnovertejuma_zinojumi).<br />

3.3. Imatrikulācijas noteikumi<br />

Imatrikulācija studiju programmā notiek saskaņā ar Uzņemšanas noteikumiem DU, kuri ik<br />

gadu tiek apstiprināti DU Senātā. Uzņemšanas noteikumi DU izdoti saskaņā ar Augstskolu likumu,<br />

Ministru kabineta 2006.gada 10.oktobra noteikumiem Nr. 846 “Noteikumi par prasībām,<br />

kritērijiem un kārtību uzņemšanai studiju programmās” un DU Satversmi.<br />

Tiesības studēt DU ir Latvijas Republikas pilsoņiem un personām, kurām ir Latvijas<br />

Republikas izdota nepilsoņa pase, kā arī personām, kurām ir izsniegtas pastāvīgās uzturēšanās<br />

atļaujas Latvijā. Ārvalstniekiem, kuriem nav izsniegta pastāvīgās uzturēšanās atļauja, tiesības<br />

studēt DU nosaka Augstskolu likuma 83.pants un DU Uzņemšanas noteikumi pilna laika studijām<br />

ārvalstniekiem.<br />

Par DU SZF akadēmiskās maģistra studiju programmas „Psiholoģija” studējošo var kļūt<br />

personas, kuras ieguvušas sociālo zinātņu bakalaura grādu psiholoģijā.<br />

2008./2009. – izmaiņu nav<br />

2009./2010. – izmaiņu nav<br />

2010./2011. –izmaiņu nav<br />

3.4. Studiju programmas akadēmiskais statuss<br />

Pēc studiju programmas apguves izglītojamie iegūst sociālo zinātņu akadēmisko maģistra<br />

grādu psiholoģijā.<br />

Studiju programmas diploma pielikums atbilst MK noteikumiem Nr.450. Tas sniedz<br />

objektīvu informāciju un nodrošina kvalifikāciju apliecinošu dokumentu akadēmisku atzīšanu.<br />

Diploma pielikumā ir iekļautas ziņas par diplomā minētās personas sekmīgi pabeigto<br />

studiju būtību, līmeni, kontekstu, saturu un statusu.<br />

Pēc programmas sekmīgas apgūšanas paveras iespējas tālākām psiholoģijas studijām<br />

<strong>Daugavpils</strong> Universitātē un citās augstākās mācību iestādēs (doktora studijās) Latvijā, kā arī<br />

ārvalstīs.<br />

8

3.5. Studiju programmas struktūra<br />

Studiju programmas struktūra un saturs atbilst “Noteikumiem par Valsts akadēmiskās<br />

izglītības standartu” – Ministru kabineta noteikumiem Nr.2, Rīga, 2002.g. 3.janvārī.<br />

Psiholoģijas maģistra studijās uzsvars tiek likts uz studējošo patstāvīgo zinātnisko darbu,<br />

kas saistīts ar psiholoģijas teorijas atsevišķu jautājumu dziļāku izpēti, izpratni un to daļēju<br />

izmantošanu praktiskajā darbībā. Lai atzīmētu zinātniskā darba nozīmīgumu, otrajā studiju posmā<br />

no maģistrantiem tiek prasīta obligātā uzstāšanās ar pētījumu rezultātiem zinātniskajās konferencēs<br />

vai šo rezultātu publicēšana.<br />

Programmas īpatnība ir tā, ka bez pētnieciskā darba iemaņām studenti savas profesionālās<br />

izaugsmes nolūkā gūst arī praktiskā pētnieciskā darba iemaņas.<br />

1. Teorētisko atziņu izpētes<br />

obligātie kursi<br />

(30 KP)<br />

2. Teorētisko atziņu<br />

aprobācija(30 KP)<br />

3. Pētniecisks darbs<br />

(maģistra darbs – 20 KP)<br />

2.att. Maģistra studiju programmas struktūra<br />

Programma sastāv no trijiem moduļiem:<br />

1. Teorētisko atziņu izpētes obligātie kursi (30 KP)<br />

2. Teorētisko atziņu aprobācija (30 KP)<br />

3. Pētnieciskais darbs (maģistra darbs – 20 KP)<br />

maģistra studiju programmas stratēģisko virzību nosaka sociālās psiholoģijas un personības<br />

psiholoģijas zinātnes apakšnozares metodoloģiskā uzbūve;<br />

studiju programmas 1.modulis ir visas programmas kopumā metodoloģiskā daļa, kurā tiek<br />

atspoguļots moderno teoriju attīstības stāvoklis. Tiek sīki analizēti izpētes metodiskie<br />

paņēmieni, to konstruēšanas principi un adaptācijas problēma dažādās kultūrās un Latvijas<br />

kultūrā konkrēti. Tiek likts uzsvars uz kvantitatīvo un kvalitatīvo pētniecisko metožu<br />

savstarpējo samēru eksperimentālās procedūras organizācijā. Kopumā 1.moduļa satura<br />

izveides ideja ir parādīt cilvēka personības ontoģenēzes īpatnības un likumsakarības<br />

sociālās mijiedarbības un kognitīvās psiholoģijas kontekstā;<br />

2.moduļa saturs paredz teorētisko atziņu un eksperimentālo rezultātu apkopojuma un<br />

prezentācijas (zinātniskajās konferencēs, izdevumos, semināros u.c.) iemaņu un prasmju<br />

nostiprināšanu;<br />

3.moduļa saturs ietver maģistra darba izstrādi.<br />

2008./2009. – izmaiņu nav<br />

2009./2010. –izmaiņu nav<br />

2010./2011. –izmaiņu nav<br />

9

3.6. Studiju programmas saturs un plāns<br />

DU psiholoģijas maģistrantūras studējošie apgūst šādus studiju moduļus: teorētiskais,<br />

teorētisko atziņu aprobācijas un pētnieciskā darba modulis.<br />

Studiju kursa nosaukums vai<br />

darbības veids<br />

KP Pārbaudījums Docētāji<br />

1. Teorētisko atziņu izpētes obligātie kursi<br />

Psiholoģiskā pētījuma organizācija, datu apstrāde un<br />

Dr.habil.psych,<br />

analīze: Kvantitatīvās pētījuma metodes psiholoģijā<br />

Psiholoģiskā pētījuma organizācija, datu apstrāde un<br />

2 Dif. ieskaite Dr.habil.paed.,<br />

prof.A.Vorobjovs,<br />

Dr. psych., doc. A.Ruža<br />

analīze: Kvalitatīvās pētījuma metodes psiholoģijā<br />

2 Dif. ieskaite Dr.psych., prof.A.Pipere<br />

Psiholoģiskā pētījuma organizācija, datu apstrāde un<br />

analīze: Pētījuma datu datorapstrāde<br />

Psiholoģiskā pētījuma organizācija, datu apstrāde un<br />

analīze: Zinātniskā darba izstrāde<br />

2<br />

2<br />

Dif. ieskaite<br />

Dif. ieskaite<br />

Dr.phys., doc. S.Ignatjeva,<br />

Dr. psych., doc.<br />

A.Ruža<br />

Sociālās izziņas psiholoģiskās problēmas 5 Eksāmens Dr. psych., doc.<br />

A.Ruža<br />

Mūsdienu personības problēmas 4 Eksāmens Dr.habil.psych,<br />

Dr.habil.paed.,<br />

prof.A.Vorobjovs<br />

Grupu attiecību procesi 5 Eksāmens Maģ.psych., lekt. A.Buls<br />

Dr.habil.psych,<br />

Dr.habil.paed.,<br />

prof.A.Vorobjovs,<br />

Mg.psych., lekt. V.Raščevskis<br />

Problēmas un risinājumi socioloģiskajās un<br />

3 Eksāmens Dr.soc., prof. V.Meņšikovs<br />

sociālpsiholoģiskajās teorijās<br />

Starppersonu attiecību procesi 5 Eksāmens Mg.psych., lekt. V.Raščevskis<br />

Kopā: 30<br />

2. Teorētisko atziņu aprobācija<br />

Migrācijas procesu sociāli psiholoģiskie aspekti<br />

vai<br />

Vides psiholoģija un personības kvalitatīvas attīstības<br />

problēmas<br />

A. Piedalīšanās zinātnisko semināru darbā*<br />

2<br />

Dif. ieskaite<br />

Dr.psych., doc.<br />

V.Dombrovskis Dr.psych.,<br />

prof.A.Pipere;<br />

Dr.paed, Dr.psych., Dr.biol.<br />

doc.M.Pupiņš<br />

Profesionālā stresa vadīšana organizācijā 2 Dif. ieskaite Dr.psych., doc. T.Uzole<br />

Organizācijas psiholoģija 2 Dif. ieskaite Mg.psych., lekt. V.Raščevskis<br />

Seminārs vadības psiholoģijā 2 Dif. ieskaite Dr. psych. asoc.prof.<br />

I.Kokina,<br />

Mg.psych., as.D.Dronka<br />

Dr.habil.psych., Dr.oec.,<br />

vad.pētn. M.Vidnere<br />

Dr.psych., doc. T.Uzole<br />

Kroskulturālā psiholoģija 2 Dif. ieskaite Mg.psych., lekt. V.Raščevskis<br />

* Katram maģistrantam jāizvēlas studiju semināri ne mazāk kā 10 KP apjomā)<br />

B. Pētījumu rezultātu aprobācija<br />

Zinātniskā raksta sagatavošana publicēšanai 5 Dif. ieskaite Darba zinātniskais vadītājs<br />

Pētījuma rezultātu apkopošana un ziņojums konferencē 5 Dif. ieskaite Darba zinātniskais vadītājs<br />

Uzstāšanās maģistra zinātniskajos lasījumos 5 Dif. ieskaite Darba zinātniskais vadītājs<br />

Lektora prakse 5 Dif. ieskaite Darba zinātniskais vadītājs<br />

Kopā: 20<br />

3. Pētnieciskais darbs<br />

Maģistra darba izstrāde 20 Dif. ieskaite Darba zinātniskais vadītājs<br />

Kopā: 80 KP<br />

10

Gala pārbaudījumi:<br />

1. Maģistra eksāmens psiholoģijā<br />

2. Maģistra darba aizstāvēšana<br />

Studiju plānu skatīt 1.pielikumā un studiju kursu aprakstus skatīt 2. pielikumā.<br />

2008./2009. – veiktas izmaiņas<br />

2009./2010. – veiktas izmaiņas<br />

2010./2011. – veiktas izmaiņas<br />

4. STUDIJU PROGRAMMAS PERSPEKTĪVAIS NOVĒRTĒJUMS<br />

4.1. Studiju programmas atbilstība akadēmiskās izglītības standartam<br />

Studiju programmas struktūra atbilst Ministru kabineta noteikumiem Nr. 2 ''Noteikumi par<br />

valsts akadēmiskās izglītības standartu'' (Rīgā 2002. gada 3. janvārī; prot. Nr. 1, 4.§).<br />

PRASĪBAS MK NOTEIKUMOS (KP)<br />

Maģistra studiju programmas apjoms ir<br />

80 kredītpunktu<br />

Attiecīgās zinātņu nozares vai<br />

apakšnozares izvēlētās jomas teorētisko<br />

atziņu izpēte (ne mazāk kā 30<br />

kredītpunktu) un teorētisko atziņu<br />

aprobācija zinātņu nozares vai<br />

apakšnozares izvēlētās jomas aktuālo<br />

problēmu aspektā (ne mazāk kā 15<br />

kredītpunktu).<br />

MAĢISTRA STUDIJU PROGRAMMA<br />

''PSIHOLOĢIJA'' (KP)<br />

Maģistra studiju programmas apjoms ir<br />

80 KP.<br />

Teorētisko atziņu izpētes obligātie kursi<br />

(30 KP)<br />

Teorētisko atziņu aprobācija (30 KP)<br />

Maģistra darbs (ne mazāk kā 20 KP) Maģistra darbs 20 KP.<br />

4.2. Absolventu un darba devēju aptaujas. Programmas beidzēju nodarbinātība<br />

Lielākā daļa studiju programmas absolventu atrod savu vietu darba tirgū Latvijā vai citur<br />

Eiropas Savienībā vai turpina tālākizglītoties doktora studijās Latvijas un ārvalstu augstskolās.<br />

maģistra studiju programmas absolventi strādā par psihologiem izglītības un citās iestādēs,<br />

pasniedzējiem augstskolās.<br />

liela absolventu daļa strādā bankās, ražotnēs, tirdzniecības nozarē, personāla atlases jomā,<br />

pašvaldībās, iekšlietu sistēmā, kur tiek novērtēta absolventu psiholoģiskā izglītība un spēja<br />

patstāvīgi tālākizglītoties attiecīgajā nozarē.<br />

daļa absolventu izvēlās studijas doktorantūrā.<br />

Maģistra studiju programmas absolventi bieži vien studijas doktorantūrā apvieno ar darbu<br />

psiholoģijas vai citās nozarēs, piemēram, strādā kā docētāji <strong>Daugavpils</strong> Universitātē (S.Vorone,<br />

M.Ņesterova), Liepājas Universitātē (D.Oļukalne), Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības<br />

akadēmijā (E.Kālis). Programmas absolventi strādā arī Valsts Policijā, VARAM, dažādās izglītības<br />

iestādēs u.c. Iegūstot profesionālo papildizglītību absolventi ir atvēruši privātprakses kā<br />

psihoterapeiti (A.Dombrovskis, V.M.Daukste).<br />

11

5. STUDIJU REZULTĀTU UN PROGRAMMAS SATURA<br />

SALĪDZINĀJUMS AR LĪDZĪGĀM STUDIJU PROGRAMMĀM<br />

LATVIJĀ UN EIROPAS SAVIENĪBAS VALSTĪS<br />

<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Sociālo zinātņu fakultātes psiholoģijas studiju programmas<br />

balstās uz tiem pamatprincipiem, kas izveidoti Eiropas universitātēs, kur piekopj principu apmācīt<br />

psihologus, kuri ir kompetenti gan teorētiskajās zināšanās, gan pētniecības metodoloģijā.<br />

DU psiholoģijas maģistra studiju programma tika salīdzināta ar studiju programmām tādās<br />

universitātēs kā Helsinki University, London School of Economics Institute of Psychology un<br />

Latvijas <strong>Universitāte</strong> (skat. Tabulu 4.1.)<br />

Kā redzams, sociālo zinātņu maģistra psiholoģijas studiju programma sociālas psiholoģijas<br />

apakšnozarē Helsinku Universitātē gan pēc savas struktūras gan pēc satura ir līdzīga <strong>Daugavpils</strong><br />

<strong>Universitāte</strong>s programmai. Helsinku Universitātē psiholoģijas maģistra studijas virzītas uz zinātņu<br />

integrāciju. DU maģistra programmas saturs arī virzīts uz zinātņu integrāciju, analizējot<br />

psiholoģijas attīstību kopsakarībās ar citu zinātņu attīstību.<br />

Londonas Ekonomikas Skolas Psiholoģijas Institūta sociālo zinātņu maģistra psiholoģijā<br />

programma salīdzinājumam galvenokārt tika izvēlēta sociālās un kulturālās psiholoģijas<br />

apakšnozares aspektā. Kā redzams, gan pēc programmas struktūras, gan arī pēc studiju kursu<br />

saturā ir akcentētas līdzīgas idejas kā salīdzināmajā programmā, sevišķi pozitīvās psiholoģijas<br />

akcenti saistībā ar sociāliem procesiem organizācijās un multikulturālā vidē.<br />

Izdarot kopsavilkumu par šīm divām maģistra studiju programmām, jāsaka, ka Eiropas<br />

universitātēs studiju ilgums ir 2 gadi, kuru laikā studentiem ir jāsavāc 60 kredītpunkti. Studijas<br />

noslēdzas ar maģistra darba izstrādāšanu un novērtēšanu. Arī mūsu universitātē studentiem<br />

jāmācās 2 gadus (pilna laika studijas) un jāapgūst 80 kredītpunktu programmu.<br />

Helsinki University<br />

Sociālās psiholoģijas<br />

pētījums<br />

Sociālās psiholoģijas<br />

metodes<br />

Sociālās psiholoģijas<br />

teorētiskie kursi<br />

Sociālās psiholoģijas<br />

vēsture un būtība<br />

Praktiskie semināri<br />

sociālajā psiholoģijā<br />

London School of<br />

Economics Institute of<br />

Psychology<br />

Pētījuma metodes un<br />

kvantitatīvā analīze<br />

Izziņas procesi<br />

organizācijās<br />

Sociālās psiholoģijas<br />

aktualitātes<br />

Sociālā un kulturālā<br />

psiholoģija<br />

Rasisma un multikulturālā<br />

psiholoģija<br />

Korporatīvā komunikācija<br />

Sociālā psiholoģija un<br />

mēdiji<br />

Veselības sociālā<br />

psiholoģija<br />

Organizāciju attīstības<br />

teorijas un prakse<br />

Sociālā lēmuma<br />

pieņemšana organizācijās<br />

Korporatīvā komunikācija<br />

Izziņa un kultūra<br />

Latvijas <strong>Universitāte</strong><br />

Pētniecības metodoloģija<br />

Pētījumu instrumentu<br />

izstrāde un adaptācija<br />

Datu statistiskā analīze<br />

Sociālā izziņa<br />

Konfliktu risināšana<br />

Personības un sociālā<br />

psiholoģija<br />

Politiskā psiholoģija<br />

Attieksmes un attieksmju<br />

maiņa<br />

Emociju attīstība un<br />

regulācija<br />

Organizāciju attīstība<br />

Lēmumu pieņemšana<br />

<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong><br />

Psiholoģiskā pētījuma<br />

organizācija datu apstrāde<br />

un analīze:<br />

Kvantitatīvā pētījuma<br />

metodoloģija<br />

Kvalitatīvā pētījuma<br />

metodoloģija<br />

Sociālās izziņas<br />

psiholoģiskās problēmas<br />

Starppersonu attiecību<br />

procesi<br />

Grupu attiecību procesi<br />

Problēmas un risinājumi<br />

socioloģiskajās un<br />

sociālpsiholoģiskajās<br />

teorijās<br />

Mūsdienu personības<br />

problēmas<br />

Migrācijas procesu sociāli<br />

psiholoģiskie aspekti<br />

Profesionālā stresa vadīšana<br />

organizācijā<br />

Organizācijas psiholoģija<br />

Seminārs vadības<br />

psiholoģijā<br />

Kroskulturālā psiholoģija<br />

Sociālās uzvedības<br />

bioloģiskie pamati<br />

12

Ar zinātnisko darbu<br />

saistītās praktiskās<br />

aktivitātes<br />

Pētījuma plānošanas<br />

seminārs<br />

Maģistranta portfolio I, II<br />

Evolucionārā sociālā<br />

psiholoģija<br />

Dzimuma psiholoģija<br />

Zinātne, tehnoloģija un<br />

rezistence<br />

Pētījuma atskaite<br />

Zinātniskā komunikācija<br />

Pētījuma rezultātu<br />

apkopošana un ziņojums<br />

konferencē<br />

6. Studiju programmas praktiskā īstenošana<br />

6.1. Izmantotās studiju metodes un formas<br />

Vides psiholoģija un<br />

personības kvalitatīvās<br />

attīstības problēmas<br />

Zinātniskā raksta<br />

sagatavošana publicēšanai<br />

Pētījuma rezultātu<br />

apkopošana un ziņojums<br />

konferencē<br />

Uzstāšanās maģistra<br />

zinātniskajos lasījumos<br />

Lektora prakse<br />

Programmas docētāji izmanto šādas studiju formas: lekcijas, seminārus, praktiskos darbus,<br />

grupu darbus. Daļu no programmas studenti apgūst patstāvīgi. Studentu patstāvīgais darbs veido<br />

50% no kopējā kursu apjoma.<br />

Lekcijām ir studiju kursa ievada, konsultējoša, rezumējoša un izvērtējoša funkcija. Docētāji<br />

lekciju nodrošināšanai plaši izmanto datu projektorus, datorus, kodoskopus, un video aparatūru.<br />

Datu projektoru izmantošana lekcijās tiek uzskatīta par vienu no visoptimālāko informācijas<br />

pasniegšanas veidu.<br />

Praktiskās nodarbības tiek organizētas kā semināri, kur tiek sekmēta studentu sociālo<br />

prasmju attīstība, pilnveidotas individuālā vai grupas darba prezentācijas sava viedokļa izteikšana<br />

un analīzes prasmes. Darbojoties šādā veidā, studenti bagātina viens otra pieredzi, apmainās<br />

domām, apzinās pastāvošo viedokļu daudzveidību. Būtisks ir studentu patstāvīgais darbs ar<br />

literatūras avotiem, izlasītais materiāls tiek analizēts grupu diskusijās. Semināros notiek diskusijas<br />

par aktuālajām psiholoģijas problēmām, kā arī informācijas, ideju un pieredzes apmaiņa.<br />

Praktiskās nodarbības tiek organizētas arī datorklasēs.<br />

Individuālās darba formas orientētas uz studentu vajadzībām, viņu interešu virzību studiju<br />

kursu prasību ietvaros, didaktisko materiālu un metodiku izstrādi konkrētam pedagoģiskajam<br />

procesam, kā arī darbam ar studiju kursam obligāto un papildus literatūru. Studiju procesā veiktais<br />

darbs tiek izmantots arī zinātniskajās publikācijās, konferencēs.<br />

Darbs grupās lielākoties tiek izmantots, lai izšķirtu starpdisciplinārās attiecības, kas<br />

veicinātu zināšanu integrēšanu.<br />

Studiju forma tiek izvēlēta atkarībā no studiju kursa un priekšmeta aplūkojamās tēmas<br />

īpatnības.<br />

6.2. Prakse<br />

Atbilstoši Noteikumiem par valsts akadēmiskās izglītības standartu (MK 03.01.2002.<br />

noteikumi Nr.2) (http://www.likumi.lv/doc.php?id=57183) akadēmiskās programmas ietvaros<br />

prakse nav paredzēta.<br />

6.3. Vērtēšanas sistēma<br />

Studiju programmas apguves vērtēšana tiek veikta saskaņā ar Ministru kabineta<br />

noteikumiem Nr. 2 ''Noteikumi par valsts akadēmiskās izglītības standartu'' (Rīgā 2002. gada 3.<br />

janvārī; prot. Nr. 1, 4.§), izmantojot šādus pamatprincipus:<br />

13

vērtējuma obligātuma princips - nepieciešams iegūt pozitīvu vērtējumu par programmas<br />

saturu;<br />

vērtēšanā izmantoto pārbaudes veidu dažādības princips - programmas apguves vērtēšanā<br />

izmanto dažādus pārbaudes veidus; pārbaudes pamatformas - ieskaite un eksāmens;<br />

vērtējuma atbilstības princips - pārbaudes darbos studējošajiem tiek dota iespēja apliecināt<br />

savas analītiskās, radošās un pētnieciskās spējas, apgūtās zināšanas un zinātnisko atziņu<br />

lietošanas prasmi.<br />

1. Eksāmenos un ieskaitēs programmas apguve tiek vērtēta pēc 10 ballu skalas:<br />

- ļoti augsts apguves līmenis (10 – “izcili”, 9 – “teicami”),<br />

- augsts apguves līmenis (8 – “ļoti labi”, 7 – “labi”),<br />

- vidējs apguves līmenis (6 – “gandrīz labi”, 5 – “viduvēji”, 4 – “gandrīz viduvēji”),<br />

- zems apguves līmenis (3 – “vāji”, 2 – “ļoti vāji”, 1 – “ļoti, ļoti vāji”).<br />

2. Par katru studiju kursu vai studiju darbu ieskaita kredītpunktus (KP), ja to apguves līmenis<br />

ir pozitīvs.<br />

Katrā studiju kursā novērtēšanas veidu nosaka docētājs, ņemot vērā sava studiju kursa<br />

specifiku:<br />

Ir studiju kursi, kuros notiek regulāras atskaites formas, tās veido studenti: metodiskie<br />

līdzekļi, aptaujas izdales materiāli, pārbaudes darbu sagatavošana;<br />

Ir studiju kursi, kuros vērtēšana notiek kursa noslēgumā;<br />

Vērtēšanu nosaka apgūstāmās vielas specifika;<br />

Kā rezultātu novērtējošu veidu var uzskatīt izdales materiālu izstādi.<br />

Akadēmiskās maģistra studiju programmas <strong>“Psiholoģija”</strong> studentu zināšanu līmeni docētāji<br />

novērtē gan semestra laikā, izmantojot patstāvīgā studiju darba pārbaudes formas: testus, referātus,<br />

uzstāšanos semināros, radošo darbu izpildi, gan sesiju laikā – ieskaitēs un eksāmenos, kas notiek<br />

gan mutiski, gan rakstiski.<br />

Gads Studējošo skaits<br />

2006./2007. 60<br />

2007./2008. 46<br />

2008./2009. 39<br />

2009./2010. 28<br />

2010./2011. 18<br />

7. STUDĒJOŠIE<br />

7.1. Studējošo skaits<br />

7.2. Pirmajā studiju gadā imatrikulēto skaits<br />

Gads Imatrikulēto skaits<br />

2006./2007. 26<br />

2007./2008. 22<br />

2008./2009. 17<br />

2009./2010. 11<br />

2010./2011. 8<br />

14

Gads Absolventu skaits<br />

2003./2004. 33<br />

2004./2005. 51<br />

2005./2006. 36<br />

2006./2007. 38<br />

2007./2008. 19<br />

2008./2009. 18<br />

2009./2010. 15<br />

2010./2011. 6<br />

7.3. Absolventu skaits<br />

7.4. Studējošo aptauju (par docētājiem, studiju kursiem u.c.) rezultāti un to<br />

analīze<br />

Aptaujas galvenie rezultāti 2008./2009. studiju gadā: studiju kursu piedāvājuma svarīgums,<br />

kā arī pasniegšanas līmenis ir vērtēti diezgan augsti. Vidēji studiju kursu svarīguma vērtējums ir<br />

4,37. Pasniegšanas līmeņa vērtējums pēc 5 ballu vērtēšanas skalas ir 4,43. Vissvarīgākie studiju<br />

kursi pēc studējošo domām ir mūsdienu personības problēmas, pētījuma datu datorapstrāde,<br />

sociālās izziņas psiholoģiskās problēmas. Visaugstāk vērtētie studiju kursi pēc pasniegšanas<br />

līmeņa: kvantitatīvās pētījuma metodes psiholoģijā, kvalitatīvās pētījuma metodes psiholoģijā,<br />

mūsdienu personības problēmas, problēmas un risinājumi socioloģiskajās un sociālpsiholoģiskajās<br />

teorijās, profesionālā stresa vadīšana organizācijā, starppersonu attiecību procesi, sociālās izziņas<br />

psiholoģiskās problēmas, pētījuma datu datorapstrāde. Visus studiju kursus maģistranti novērtējuši<br />

kā samērā svarīgus. Pārsvarā studenti ir apmierināti ar studiju kursu apjomiem un neprasa<br />

izmaiņas.<br />

Būtiskākie rezultāti, kas tika gūti no citiem aptaujas jautājumiem: visus studējošos<br />

apmierina izvēlētā studiju programma kopumā; 93% studējošo apmierinoši vērtēja sadarbību ar<br />

mācībspēkiem; 96%% studējošo apmierinoši vērtēja studiju programmas realizēšanu kopumā; taču<br />

69% studējošo apgalvoja, ka studiju programmas nodrošinājums ar vieslektoriem nav pietiekams;<br />

89% studējošo studiju procesā izmanto datortehniku un Internetu. 36% studējošo apgalvoja, ka<br />

studiju procesa nodrošinājums ar mācību literatūru un metodisko materiālu nav pietiekams.<br />

Studējošo aptaujas galvenie rezultāti 2009./2010.gadā: studiju kursu piedāvājuma<br />

svarīgums, kā arī pasniegšanas līmenis ir vērtēti diezgan augsti. Vidēji studiju kursu svarīguma<br />

vērtējums ir 4,39. Pasniegšanas līmeņa vērtējums pēc 5 ballu vērtēšanas skalas ir sekojošs 4,5.<br />

Vissvarīgākie studiju kursi pēc studējošo viedokļa ir mūsdienu personības problēmas, pētījuma<br />

datu datorapstrāde, zinātniskā darba izstrāde, sociālās izziņas psiholoģiskās problēmas. Visaugstāk<br />

vērtētie studiju kursi pēc pasniegšanas līmeņa: kvantitatīvās pētījuma metodes psiholoģijā,<br />

kvalitatīvās pētījuma metodes psiholoģijā, mūsdienu personības problēmas, profesionālā stresa<br />

vadīšana organizācijā, starppersonu attiecību procesi, sociālās izziņas psiholoģiskās problēmas,<br />

pētījuma datu datorapstrāde. Mazāk svarīgu studiju kursu pēc studējošo domām gandrīz nav. Visus<br />

studiju kursus maģistranti novērtējuši kā samērā svarīgus, izņemot „migrācijas procesu<br />

sociālpsiholoģiskie aspekti” (3,8).<br />

Pārsvarā studenti ir apmierināti ar studiju kursu apjomiem un neprasa izmaiņas. Studenti<br />

vēlas kursa apjoma paplašināšanu tādos studiju kursos kā kvalitatīvās pētījuma metodes<br />

psiholoģijā, kvantitatīvās pētījuma metodes psiholoģijā, starppersonu attiecību procesi, pētījuma<br />

datu datorapstrāde, sociālās izziņas psiholoģiskās problēmas.<br />

Būtiskākie rezultāti, kas tika iegūti no citiem aptaujas jautājumiem: visus studējošos<br />

apmierina izvēlētā studiju programma kopumā, t.sk. „pilnīgi apmierina” + „pamatā apmierina” –<br />

96%; daļēji apmierina – 4%; 95% studējošo apmierinoši vērtēja sadarbību ar mācībspēkiem; 97%<br />

15

studējošo apmierinoši vērtēja studiju programmas realizēšanu kopumā; taču 70% studējošo<br />

apgalvoja, ka studiju programmas nodrošinājums ar vieslektoriem nav pietiekams; 100% studējošo<br />

studiju procesā izmanto datortehniku un Internetu. 46% studējošo apgalvoja, ka studiju procesa<br />

nodrošinājums ar mācību literatūru un metodisko materiālu nav pietiekams.<br />

Studējošo aptaujas galvenie rezultāti 2010./2011.gadā: studiju kursu piedāvājuma<br />

svarīgums, kā arī pasniegšanas līmenis ir vērtēti diezgan augsti. Vidēji studiju kursu svarīguma un<br />

pasniegšanas līmeņa vērtējums ir 4,6. Gandrīz visus studiju kursus maģistranti uzskata kā vienlīdz<br />

svarīgus. Par mazāk svarīgu uzskata semināru vadības psiholoģijā. Pēc pasniegšanas līmeņa studiju<br />

kursi arī novērtēti vienlīdz augsti. Zemāks vērtējums ir kursiem „profesionālā stresa vadīšana<br />

organizācijā” un „seminārs vadības psiholoģijā”. Lai gan pasniegšanas līmenis šiem studiju<br />

kursiem ir novērtēts zemāk, tieši tajos studējošie vēlas palielināt apjomu.<br />

Būtiskākie rezultāti, kas tika iegūti no citiem aptaujas jautājumiem: 86% studējošo<br />

apmierina izvēlētā studiju programma, 7% daļēji apmierina, bet 7% neapmierina. 93% studējošo<br />

apmierinoši vērtēja sadarbību ar mācībspēkiem; visi studējošie apmierinoši vērtēja studiju<br />

programmas realizēšanu kopumā; 36% studējošo apgalvoja, ka studiju programmas nodrošinājums<br />

ar vieslektoriem nav pietiekams; visi studējošie studiju procesā izmanto datortehniku un Internetu.<br />

43% studējošo apgalvoja, ka studiju procesa nodrošinājums ar mācību literatūru un metodisko<br />

materiālu nav pietiekams.<br />

7.5. Studējošo iesaistīšana pētnieciskajā darbā<br />

Studentu pētniecisko prasmju attīstība ir viena no maģistra studiju programmas prioritātēm.<br />

Pētniecības veicināšanai starptautiskā līmenī katru gadu tiek rīkota zinātniskā konference<br />

(papildus informācija http://www.dukonference.lv). Programmā studējošiem ir iespēja uzstāties<br />

konferencē ar ziņojumu par veiktajiem pētījumiem, pēc konferences zinātniskie raksti tiek<br />

publicēti konferences materiālu krājumā. Studējošajiem ir iespēja savus iesāktā pētījuma datus<br />

prezentēt, kā arī saņemt citu jauno pētnieku viedokli, kas parasti ir pozitīvs pavērsiens maģistra<br />

darba izstrādē, jo katru gadu 2.studiju gada studējošie piedalās maģistra zinātniskajos lasījumos.<br />

Visvairāk maģistrantu pētnieciskais darbs tiek atspoguļots maģistra darbos. Aizstāvēto<br />

maģistra darbu tēmu dažādība aptver biežāk pētītos psiholoģijas problēmjautājumus (aizstāvēto<br />

maģistra darbu tēmas 6.pielikumā). Kopumā maģistra darbu tēmas raksturo sociālās psiholoģijas<br />

apakšnozares problēmas. Darbu tēmu izvēle tiek apstiprināta Sociālās psiholoģijas katedras sēdēs,<br />

kas veicina savlaicīgu tēmas izvēli un tās atbilstību studiju programmas prasībām.<br />

Lai izpētītu citu valstu pieredzi psiholoģijā, docētajiem un studentiem ir iespēja lekcijās un<br />

patstāvīgā darba ietvaros izmantot universitātes bibliotēkā un katedrās pieejamās publikācijas<br />

angļu valodā un, izmantojot bibliotēkas piedāvājumu, Internetā lietot specializētos pētniecības<br />

žurnālus un jaunāko literatūru angļu, vācu un krievu u.c. valodās.<br />

2008./2009. studiju gads – izmaiņu nav<br />

2009./2010. studiju gads – izmaiņu nav<br />

2010./2011. – izmaiņu nav<br />

7.6. Studējošo līdzdalība studiju procesa pilnveidošanā<br />

Studentu līdzdalība studiju procesa pilnveidošanā un studiju programmas satura un tās<br />

kvalitātes uzlabošanā tiek nodrošināta ne tikai iesaistot viņus programmas darba izvērtējumā, bet<br />

arī risinot konkrētus, ar programmu un tās realizāciju saistītus jautājumus studiju programmas<br />

realizācijas laikā. To nodrošina studentu dalība studiju programmas „Psiholoģija” padomē. Savu<br />

priekšlikumu vai iebildumu izskatīšanu par studiju grafiku, nodarbību sarakstu, atsevišķu studiju<br />

16

kursu vai pat to daļu pilnveidošanu studenti deleģē saviem pārstāvjiem programmas padomē, kura<br />

tālāk tos virza izskatīšanai SZF Domē.<br />

Studenti ir pamatojuši un sagatavojuši konstruktīvus priekšlikumus saistībā ar studiju<br />

procesa organizācijas un studējošo studiju un dzīves apstākļu uzlabošanu, piemēram, par Studentu<br />

servisa izveidošanu, par DU Informācijas dienu un darbu ar reflektantiem, par dienesta viesnīcām<br />

u.c.<br />

Studenti, tieši komunicējot ar studiju programmas direktoru un docētājiem, kā arī SZF<br />

prodekānu, risina jautājumus par studiju kursu gaitu un studiju procesa norisi, par neskaidriem<br />

jautājumiem vai aktuālām problēmām studiju kvalitātes nodrošināšanā u.tml.<br />

8. AKADĒMISKĀ PERSONĀLA NOVĒRTĒJUMS<br />

8.1. Akadēmiskā personāla skaits<br />

Programma īstenošanā piedalās 10 docētāji, tai skaitā 3 profesori, 5 docenti un 2 lektori.<br />

Studiju programmā strādājošo mācībspēku sastāvs parādīts 3. tabulā (docētāju CV skat.<br />

3.pielikumā).<br />

Studiju programmas realizēšanā iesaistītie mācībspēki<br />

N. Vārds, uzvārds Zinātniskais grāds,<br />

amats<br />

1. Dr.habil.psych.,<br />

2.<br />

A.Vorobjovs<br />

A.Pipere<br />

Dr.habil.paed.,<br />

profesors<br />

Struktūrvienība Pamatdarbs/<br />

blakusdarbs<br />

Sociālās psiholoģijas katedra Pamatdarbs<br />

Dr.psych., profesore Ilgtspējīgas attīstības institūts Pamatdarbs<br />

3.<br />

5.<br />

Dr.soc., profesors, Sociālo pētījumu institūts Pamatdarbs<br />

V.Meņšikovs SZF dekāns<br />

4.<br />

Dr.psych.,<br />

Pedagoģijas un pedagoģiskās Pamatdarbs<br />

I.Kokina<br />

asoc.profesore psiholoģijas katedra<br />

Dr.psych., docents Pedagoģijas un pedagoģiskās Pamatdarbs<br />

V.Dombrovskis<br />

psiholoģijas katedra<br />

6. S.Ignatjeva Dr. fiz., docente Informātikas katedra Pamatdarbs<br />

7. T.Uzole Dr. psych., docente Sociālās psiholoģijas katedra Pamatdarbs<br />

8. M.Pupiņš Dr. psych., docents Sociālās psiholoģijas katedra Blakusdarbs<br />

10. A.Ruža Dr. psych, asociētais<br />

profesors<br />

Sociālās psiholoģijas katedra Pamatdarbs<br />

11. V.Raščevskis Dr. psych., lektors, Sociālās psiholoģijas katedra Pamatdarbs<br />

12. A.Buls Mg. psych., lektors, Sociālās psiholoģijas katedra<br />

DU doktorants<br />

Blakusdarbs<br />

13. S.Vorone Mg. psych., lektore Sociālās psiholoģijas katedra Pamatdarbs<br />

14. M.Vidnere Dr.habil.psych.,<br />

Dr.oec., vad.pētniece<br />

Sociālo pētījumu institūts Pamatdarbs<br />

Vispārējais personāls: Dzintra Dronka – lietvedības sekretāre<br />

2008./2009. studiju gads – izmaiņu nav<br />

2009./2010. studiju gads – veiktās izmaiņas<br />

2010./2011. – izmaiņu nav<br />

17

8.2. Akadēmiskā personāla kvalifikācija<br />

Akadēmiskā personāla kvalifikācija (skat. akadēmiskā personāla CV 3.pielikumā) atbilst<br />

Augstskolu likuma prasībām par akadēmisko studiju programmas realizēšanu universitātes tipa<br />

augstskolā. No studiju programmas realizēšanā iesaistītajiem docētājiem 8 jeb 85%, Dr. grāds<br />

(skat. 3. att.).<br />

Turklāt tuvākajā laikā divi programmā iesaistītie lektori, kuri beiguši doktorantūras studijas,<br />

aizstāvēs savus promocijas darbus.<br />

20%<br />

50%<br />

30%<br />

Profesori<br />

Docenti<br />

Lektori<br />

3.att. Maģistra studiju programmas DU ievēlētā akadēmiskā personāla sadalījums pēc amatiem (%)<br />

8.3. Akadēmiskā personāla pētnieciskā darbība un tās ietekme uz studiju darbu<br />

Maģistra studiju programmā „Psiholoģija” iesaistītā akadēmiskā personāla zinātniskais<br />

darbs ir cieši saistīts ar studiju programmas saturu un tās uzdevumiem. Galvenie ar studiju<br />

programmas realizāciju saistītie pētījumu virzieni ir:<br />

multikulturālisms un identitāte;<br />

Latvijas iedzīvotāju subjektīvā psiholoģiskā labklājība;<br />

darba migrantu sociālās nostādnes;<br />

personības selektīvā aktivitāte;<br />

skolotāju profesionālais stress;<br />

agresīvas autovadīšanas sociāli psiholoģiskie aspekti;<br />

ieslodzīto sociālie priekšstati par taisnīgumu un ticība taisnīgai pasaulei;<br />

Latvijas iedzīvotāju kauzālās atribūcijas par laulības neuzticību;<br />

Personības kreativitātes potenciāls..<br />

Studiju programmā iesaistītie docētāji regulāri iepazīstina zinātnieku aprindas ar savu<br />

pētījumu rezultātiem, piedaloties zinātniskajās konferencēs, simpozijos, kongresos Latvijā un<br />

ārvalstīs, kā arī publicējot savus pētījumus un piedaloties projektos. Galvenās publikācijas pēdējo<br />

gadu laikā:<br />

1. Ruza, I., & Ruza, A. (2010) Causal Attributions of Infidelity of Latvian Residents with<br />

Different Kinds of Infidelity Experience. International Journal of Interdisciplinary Social<br />

Sciences, Volume 5, Issue 2, pp. 535-548. ISSN: 1833-1882 (SCOPUS).<br />

2. Akopova, I., & Ruža A. (2010). The Impact of Labour Migration on Social Attitudes of<br />

Migrant Workers: An Example of Latvia. International Journal of Interdisciplinary Social<br />

Sciences, Volume 5, Issue 2, pp. pp. 485-498. ISSN: 1833-1882. (SCOPUS)<br />

3. Santa Vorone, Alexey Vorobyov, Valeria Negovan (2011). „Are dimensions of psychosocial<br />

well-being different among Latvian and Romanian university students?” – Iesniegts<br />

publicēšanai – Social and Behavioural Sciences (Elsiever) indexed in Scopus<br />

(www.scopus.com)<br />

18

4. Воробьев А.В., Воронов В.В., Островска И.В. «Эффективность современной<br />

образовательной системы Латвии в оценках ее населения». \\Балтийский регион. –<br />

Калининград: РГУ им. И.Канта. 2010\3, стр. 66-75. (SCOPUS)<br />

5. A.Vorobjovs, I.Ostrovska. (2010) Peculiarities of Education mental evaluation from the<br />

Point of view of inhabitants of Latvian reģions. Reģionālais ziņojums (Regional review).<br />

Research papers, Nr. 5. <strong>Daugavpils</strong>: DU Saule, 50.-64.lpp. ISSN 1691-6115, ISBN 978-<br />

9984-14-478-8. (EBSCO)<br />

6. A.Vorobjovs, A.Buls (2010) Transformation of the soldiers` personality in the International<br />

Operation Theatre and in the Post – operational Stage // Applied Techlologies and<br />

Innovations” Prague, In Press. ISSN 1804-1191. (SCOPUS).<br />

7. Pipere, A. (2008). Mapping the researcher’s identity in the university context: Dimensions<br />

of personal constructs. Baltic Journal of Psychology, 8(1,2), 21-36 (Datu bāzē EBSCO<br />

kopš 2010.g.).<br />

8. Pipere, A. (2011). Kvalitatīvs pētījums. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes.<br />

Rīga: RaKa, 89-118.lpp.<br />

9. Pipere, A. (2011). Kvalitatīvās un kvantitatīvās pētījuma stratēģijas salīdzinājums. No:<br />

Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga: RaKa, 119.- 127.lpp.<br />

10. Pipere, A. (2011). Jaukto metožu pieeja. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini,<br />

metodes. Rīga: RaKa, 128.- 130.lpp.<br />

11. Pipere, A. (2011). Datu ieguves metodes pētījumā un to raksturojums. No: Ievads<br />

pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga: RaKa, 157.- 191.lpp.<br />

12. Pipere, A. (2011). Datu analīze kvalitatīvā pētījumā. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas,<br />

dizaini, metodes. Rīga: RaKa, 220. - 242.lpp.<br />

Piedalīšanās dažādos pētījumu projektos vai to vadība:<br />

1. LZP projekts. 2004.-2007.g. Latgales iedzīvotāju Latvijas un Eiropas psiholoģiskās kartes<br />

(Psychological concepts of Latvia and Europa of Latgalian inhabitants). Projekta vadītājs.<br />

A.Vorobjovs<br />

2. LZP projekts 2006.g – Mūsdienu Latvijas iedzīvotāju sociālās selektivitātes un<br />

sensitivitātes saturs un īpatnības. Projekta vadītājs A.Vorobjovs.<br />

3. Valsts pētījuma programma „Nacionālā identitāte. Projekts Nr.4 "Reģionālā identitāte",<br />

apakšprojekts Nr.4.2."Multietniskums un identitāte" Kods: Y3-26464-960. 2010.-2013.g.<br />

4. „Jaunatnes socializācija un dzīves ceļš” (IZM projekta Nr.5-8/08.12) Projekta vadītājs prof.<br />

A.Vorobjovs. 2008.g<br />

5. LZP pētījumu projekts Jauna koncepcija hiperaktīvu bērnu uzmanības deficīta un atmiņas<br />

traucējumu agrīnajā korekcijā Nr. 06.2004, 2005.-2008. Projekta dalībnieks A.Vorobjovs<br />

6. Latvijas <strong>Universitāte</strong>, ESF projekts Profesionālajā izglītībā iesaistīto vispārizglītojošo<br />

mācību priekšmetu pedagogu kompetences paaugstināšana, 2010.-2011. g. Vienošanās Nr.<br />

2009/0274/1DP/1.2.1.1.2/09/IPIA/VIAA/003, LU reģ. Nr. ESS2009/88<br />

7. Latvijas <strong>Universitāte</strong>, ESF projekts Profesionālajā izglītībā iesaistīto vispārizglītojošo<br />

mācību priekšmetu pedagogu kompetences paaugstināšana, 2010.-2011. g. Vienošanās Nr.<br />

2009/0274/1DP/1.2.1.1.2/09/IPIA/VIAA/003, LU reģ. Nr. ESS2009/88<br />

8. Singapūras Nacionālā izglītības institūta starptautiskais projekts Nekognitīvās prasmes un<br />

Singapūras skolēni – starptautiskais salīdzinājums (Non-cognitive skills and Singaporean<br />

students –International comparisons), 2010.–2011g.<br />

9. NorBa projekts Ziemeļvalstu-Baltijas salīdzinošais pētījums matemātikas izglītībā (Nordic-<br />

Baltic comparative research in mathematics education/ NorBa-project), 2010. – 2011g<br />

10. Latvijas <strong>Universitāte</strong>, ESF projekts kopā ar Latvijas Skolu psihologu asociāciju WISC – IV<br />

testa adaptācija. 2007.- 2009.g<br />

11. Latvijas <strong>Universitāte</strong> un Latvijas psihologu Asociācija Matemātikas un latviešu valodas<br />

sasniegumu testu adaptācija 2009 g.<br />

Plašāka informācija par studiju programmā iesaistīto docētāju pētniecisko darbību<br />

atspoguļota 4.pielikumā.<br />

19

8.4. Akadēmiskā personāla atlases, atjaunošanas, apmācības un attīstības politika<br />

nākamajiem 6 gadiem<br />

Sociālās psiholoģijas katedras akadēmiskā personāla izmaiņas<br />

Aleksejs<br />

Vorobjovs<br />

Sociālās psiholoģijas katedras attīstības plāns 2011. – 2016. gadam<br />

Aktivitāte Izpildes vieta Izpildītājs Termiņš<br />

Promocijas darba <strong>Daugavpils</strong>, DU<br />

V.Raščevskis Līdz 2011.g.<br />

aizstāvēšana<br />

decembrim<br />

S.Vorone Līdz 2012.g.<br />

decembrim<br />

Piedalīšanās<br />

Turcija, Stambula, A.Vorobjovs, 2011.gada 3.-8.jūlijs<br />

starptautiskajās European Congress of A.Ruža,<br />

konferencēs<br />

Psychology<br />

V.Raščevskis,<br />

Latvija, Rīga, International<br />

Conference on<br />

psychological assessment<br />

Latvija, DU ikgadējā<br />

zinātniskā konference<br />

Starptautiskās zinātniskās<br />

konferences<br />

Citi pētījuma projekti Valsts pētījuma<br />

programma „Nacionālā<br />

identitāte. Projekts<br />

Nr.4"Reģionālā identitāte",<br />

apakšprojekts<br />

Nr.4.2."Multietniskums un<br />

identitāte" Kods: Y3-<br />

26464-960. 2010.-2013.g.<br />

Zinātnisko rakstu<br />

sagatavošana<br />

Tatjana Uzole Aleksejs Ruža Vitālijs<br />

Raščevskis<br />

A.Vorobjovs,<br />

A.Ruža,<br />

V.Raščevskis,<br />

T.Uzole,<br />

S.Vorone<br />

Visi katedras<br />

docētāji<br />

Visi katedras<br />

docētāji<br />

A.Vorobjovs,<br />

V.Raščevskis,<br />

A.Ruža<br />

A.Vorobjovs,<br />

A.Ruža, T.Uzole,<br />

S.Vorone,<br />

V.Raščevskis<br />

2011.gada 31.augusts<br />

– 3.septembris<br />

2011.-2016.g.<br />

2011.-2016.g.<br />

2011. -2012.g.<br />

Santa Vorone<br />

Zinātniskais grāds<br />

Dr.habil.paed., Dr. psych., Dr. psych., Mag. psych., Mag. psych.,<br />

Līdz Dr.habil.psych., docente docents lektors lektore<br />

2011.g. profesors<br />

Kopā 1 profesors 2 docenti 2 lektori<br />

2011. –<br />

2016. g.<br />

Dr.habil.paed.,<br />

Dr.habil.psych.,<br />

profesors<br />

Dr. psych.,<br />

asoc.profesore<br />

Dr. psych.,<br />

asoc.profesors<br />

Dr. psych.,<br />

docents<br />

(2011.g.)<br />

Dr. psych.,<br />

docente<br />

(2012.g.)<br />

Kopā 1 profesors 2 asoc. prof. 2 docenti<br />

2011. – 2016.g.<br />

20

9. FINANSĒŠANAS AVOTI UN INFRASTRUKTŪRAS<br />

NODROŠINĀJUMS<br />

9.1. Materiāli tehniskā bāze<br />

Akadēmiskās studiju programmas galvenā īpatnība ir cieša akadēmiskā un zinātniski<br />

pētnieciskā darba integrācija. No tā izriet virkne specifisku prasību nepieciešamajam materiāli<br />

tehniskajam nodrošinājumam un telpām, kurās tiek realizēts studiju process. Studiju programmas<br />

<strong>“Psiholoģija”</strong> realizēšanai tiek izmantota DU materiāli tehniskā bāze.<br />

Psiholoģijas maģistra programmas studentiem, jebkuras studiju formas (individuālajam<br />

darbam) ir iespēja izmantot labi aprīkotas auditorijas, datorklases un laboratorijas, kā arī<br />

bibliotēkas un lasītavas.<br />

Studiju process pietiekamā daudzumā ir nodrošināts ar:<br />

datortehniku;<br />

vizuālās prezentācijas tehniku (6 OHP-projektori jeb kodoskopi, 5 multimediju datu<br />

projektori);<br />

video filmēšanas aparatūru (3), audio tehniku;<br />

kserokopēšanas tehniku (6 kserokopēšanas aparāti).<br />

Studējošajiem un docētājiem pastāvīgi ir pieejams Internets un lokālā DU tīkla Intraneta<br />

pieslēgums, kā arī iespēja izmantot e-pastu un telekonferences iespējas.<br />

Studiju procesa optimizēšanas un kvalitātes paaugstināšanas nolūkos ir izveidota<br />

socioloģisko aptauju datu apstrādes bāze, kuru studējošie var patstāvīgi izmantot uzziņu materiāla<br />

iegūšanai, zināšanu papildināšanai un pašpārbaudei. Uz doto brīdi studiju programmai ir plaša<br />

materiālā bāze, kas sevī ietver divus aprīkotas un modernizētas datorklases, Sociālo pētījumu<br />

institūtu, dažādas mācību auditorijas un administratīvās telpas.<br />

Datorklases ir apgādātas ar modernu datortehniku un perifērijas iekārtām. Datori tiek<br />

izmantoti mācību procesā, studentu patstāvīgajam un zinātniskajam darbam. Visi datori ir<br />

pievienoti kopējam universitātes datortīklam, pateicoties kuram ir iespēja pieslēgties Internetam,<br />

strādāt ar to, kas nodrošina augstu informācijas apmaiņas un iegūšanas līmeni, kā arī atbilst<br />

ārzemju standartiem.<br />

Datoros tiek izmantotas gan standarta biroja programmas, programmatūra darbam ar<br />

Internetu un informācijas publicēšanai tajā, gan specializētas programmas pētījumu rezultātu<br />

apstrādē (SPSS programmas), psiholoģisko un citu procesu modelēšanai. Datoros ir uzstādītas arī<br />

programmas ar multimediju iespējām, kuras tiek izmantotas svešvalodas zināšanu uzlabošanai.<br />

Akadēmiskās maģistra studiju programmas <strong>“Psiholoģija”</strong> realizācijai pārsvarā tiek<br />

izmantotas Sociālo Zinātņu fakultātes telpas. Auditorijas atbilst programmas izpildes vajadzībām,<br />

ir nepieciešamais tehniskais aprīkojums. Studiju procesā un patstāvīgo pētniecisko projektu<br />

realizēšanā studējošie var izmantot:<br />

1. DU CISCO System Networking Local Academy datorklasi ar jaunu piekļuves tehnoloģiju;<br />

2. DU Multimediju Centra tehniskos resursus;<br />

3. Sociālo Zinātņu fakultātes datorklases ar 24 datoriem (visiem datoriem ir Interneta<br />

pieslēgums un ir iespējams izmantot SPSS programmas paketi datu apstrādei, kā arī pēc<br />

plkst. 14.00 datorklase pieejama patstāvīgajam darbam) :<br />

4. DU Informācijas Tehnoloģiju Centra tehniskos resursus;<br />

5. kopēšanas iekārtas;<br />

6. vizuālās prezentācijas iekārtas;<br />

7. video filmēšanas, video montēšanas iekārtas, audio iekārtas;<br />

Atsevišķos studiju kursos izmantojamo videomateriālu izgatavošanai tiek izmantotas<br />

Multimediju Centra TV iekārtas un ierakstīšanas iekārtas.<br />

Nodarbībās tiek izmantota Sociālo pētījumu institūta tehniskā bāze.<br />

Ņemot vērā ļoti strauju valsts budžeta dotācijas samazinājumu, izveidojusies situācija, kad<br />

pašreiz pietrūkst finansējuma mācību materiāli tehniskās bāzes uzlabošanai (auditoriju un<br />

21

laboratoriju papildus labiekārtošanai, mācību literatūras izdošanai, modernas pētnieciskās<br />

aparatūras iepirkšanai, kartogrāfiskās un grafiskās programmatūras iegādei, u.c. pasākumiem).<br />

Lai nodrošinātu augstākās izglītības pieejamību personām ar kustību traucējumiem<br />

<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Mācību korpuss Vienības ielā 13, kopmītnes Parādes ielā 11 ir aprīkotas<br />

ar uzbrauktuvi un kāpņu pacēlāju. Savukārt Mācību korpusā Parādes ielā 1 ir pieejams lifts.<br />

Šobrīd <strong>Daugavpils</strong> Universitātē tiek īstenots projekts “<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s studiju<br />

programmu kvalitātes uzlabošana un vides pieejamības nodrošināšana”, ko līdzfinansē Eiropas<br />

reģionālās attīstības fonds (ERAF), un kas paredz <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s infrastruktūras<br />

modernizēšanu un pielāgošanu personām ar īpašām vajadzībām, tādējādi uzlabojot vides<br />

pieejamību personām ar funkcionāliem traucējumiem (kustību, redzes, dzirdes traucējumiem).<br />

Mācību korpusos Vienības ielā 13, Parādes ielā 1, DU mācību bāzē „Ilgas” notiks telpu<br />

pielāgošana personām ar īpašām vajadzībām. Mācību auditorijas būs pieejamas cilvēkiem<br />

ratiņkrēslos – ierīkoti lifti un pacēlājs, likvidēti sliekšņi, piemērots durvju platums. Informācija<br />

pieejama vājredzīgiem un vājdzirdīgiem cilvēkiem – ierīkoti projicēšanas aparāti, ierīkota skaņu<br />

pastiprinoša aparatūra; tiks izveidota bērnistaba, kas paredzēta studējošajiem jaunajiem vecākiem –<br />

mazuļa pārtīšanai un barošanai, un rotaļistaba – studējošo vecāku bērnu nodarbināšanai lekciju<br />

laikā.<br />

2008./2009. –izmaiņu nav<br />

2009./2010. –izmaiņu nav<br />

2010./2011. –izmaiņu nav<br />

9.2. Finanšu resursi<br />

Pilna laika studiju programma tiek realizēta no valsts budžeta līdzekļiem un fizisko vai<br />

juridisko personu līdzekļi. Pilna laika studiju vietu skaits, kas tiek finansēts no valsts budžeta<br />

līdzekļiem, būtiski nemainās.<br />

Studentu skaits Valsts budžeta finansējums Personīgais finansējums<br />

2008./2009.st.g. 8 31<br />

2009./2010.st.g. 6 22<br />

2010./2011.st.g. 8 10<br />

Kopš 2005.gada studiju maksas apjoms un kārtība tiek uzrādīta par katru studiju gadu<br />

atsevišķi un tiek iestrādāta studiju līgumā, ko studējošais par visu studiju laiku bakalaura studiju<br />

programmā slēdz ar DU.<br />

2008./2009. – Studiju maksa šajā studiju gadā imatrikulētajiem studentiem ir Ls 1000 gadā.<br />

2009./2010. – Studiju maksa šī studiju gada imatrikulētajiem pilna laika studijām par maksu ir Ls<br />

880 gadā. Sīkāku informāciju par 2009.gada 15.jūnija DU Senāta lēmumu, kas attiecas uz studiju<br />

maksas atlaidēm skatīt http://www.du.lv/lv/studijas/studiju_maksa<br />

2010./2011. – studiju maksās izmaiņu nav<br />

9.3. Bibliotēka<br />

Studentiem un mācībspēkiem ir iespēja izmantot 2 brīvpieejas lasītavas ar 135 lietotāju<br />

vietām, informācijas zāli ar 24 lietotāju vietām, 4 mājas abonementus, un 2 kopētājus. Bibliotēkā<br />

un lasītavās kopējās literatūras skaits – 320993 vienības, kas ietver: grāmatas – 275654, tajā skaitā<br />

psiholoģijā – 5307, un periodiskie izdevumi – 29610.<br />

22

DU bibliotēkas pilnveidošanā tiek izmantotas jaunas tehnoloģijas: Interneta pieslēgums;<br />

elektroniskais katalogs ALISE (Advanced Library Information Service)<br />

(http://biblio.dau.lv/Alise/alise3i.asp); automatizēta lasītāju apkalpošanas sistēma; kopš 2002. gada<br />

ir uzsākts DU bibliotēkas kopprojekts ar Latgales centrālo bibliotēku “<strong>Daugavpils</strong> reģiona publisko<br />

bibliotēku un DU bibliotēkas integrēšana VVBIS”. Projekta ietvaros bibliotēka ir iesaistījusies<br />

“Vienotās lasītāja kartes” sistēmā un no 2002. gada decembra lasītāji var izmantot 13 Latvijas<br />

lielāko bibliotēku fondus un pakalpojumus.<br />

Ir pieejamas 7 pilnu elektronisko tekstu abonētās datu bāzes: Cambridge Journals Online,<br />

EBSCO Publishing, HeinOnline, RUBRICON, WESTLAW International, LETONIKA, NAIS;<br />

izmēģinājuma datu bāzes 2004. – 2005.gadā: BioOne, CAB Direct, Cambridge Scientific Abstracts<br />

(CSA), EBSCO: Book Review Digest, Wilson Biography Illustrated, Emerald, Oxford Scholarship<br />

Online, Source OECD, SpringerLink; daudznozaru datu bāzes: Gale & KGSaur, Kluwer Online,<br />

Oxford Journals Online, OCLC, Trial of Education, Managament, Nursing & Health Sciences,<br />

Psyhology, Blackwell Publishing. Pateicoties dažādiem sadarbības projektiem, aktivitātēm,<br />

regulāri tiek papildināta arī katedrās esošās bibliotēkas, kas palīdz īstenot studiju programmas<br />

mērķi un uzdevumus.<br />

Līdz ar to, studiju programmas informatīvais nodrošinājums, tai skaitā bibliotēkas fondi<br />

gan valsts, gan svešvalodās, to aprīkojums un pakalpojumi, nodrošina veiksmīgu studiju procesu.<br />

2005./2006. – 2006.gadā tiek izmēģinātas šādas datu bāzes: OCLC PICA, EAST VIEW,<br />

EBSCO – DynaMed, WILEY INTERSCIENCE JOURNALS, SAGE, SPRINGER LINK, SCIENCE<br />

CITATION Index (SCI) with Abstract, INTEGRUM TECHNO.<br />

2006./2007. – Kopējā informācija par 2006.gadu - saņemtas 7015 jaunas grāmatas un<br />

abonēti 105 žurnāli. DU Bibliotēka ir Augstskolu un speciālo bibliotēku virtuālā kopkataloga<br />

veidošanas dalībniece, valsts sistēmas “Vienotā lasītāja karte” dalībniece, Pasaules Bankas (World<br />

Bank) reģionālā depozītbibliotēka. Ar starpbibliotēku abonementa palīdzību no citām bibliotēkām<br />

ir iespējams pasūtīt grāmatas, žurnālus, rakstu kopijas, kuru nav DU Bibliotēkā.<br />

2007./2008. – Bibliotēkas lietotājiem ir pieejami sekojoši pakalpojumi: Internets,<br />

bibliotēkas elektroniskais katalogs – gan lokālā versija, gan interneta versija, grāmatu pasūtīšana,<br />

rezervēšana un pagarināšana internetā, automatizēta lietotāju apkalpošana.<br />

Bibliotēkas kopējais krājums uz šī studiju gada sākumu ir 317499 vienības, tai skaitā:<br />

286899 grāmatas un 30600 periodiskie izdevumi. 2007.gadā tiek abonētas 10 datu bāzes:<br />

LETONIKA, LursoftL, NAIS, Latvijas normatīvo aktu datu bāze, WWW.LIKUMI.LID.LV,<br />

Cambridge Journals Online (CJO), EBSCO Publishing, HeinOnline, Science Direct, SpringerLink,<br />

WESTLAW International.<br />

2008./2009. – 2009. gadā DU lietotājiem ir pieejama ProQuest datu bāze, kā arī ir<br />

pieejamas tādas jaunas datubāzes kā Encyclopaedia Britannica Online un Rubricon. DU Bibliotēka<br />

kļuvusi par Pasaules Bankas reģionālo depozītbibliotēku (World Bank Regional Library). Šādas<br />

bibliotēkas Latvijā ir trīs: Latvijas Nacionālā bibliotēka, Liepājas Centrālā zinātniskā bibliotēka un<br />

<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s bibliotēka. Bibliotēkā ir pieejami Pasaules Bankas iespieddarbi un<br />

interneta resursi.<br />

2009./2010. – informācija par DU bibliotēkas resursiem, abonētajām un izmēģinājumā<br />

esošajām datu bāzēm http://www.du.lv/lv/biblioteka<br />

2010./2011. – informācija par DU bibliotēkas resursiem, abonētajām un izmēģinājumā<br />

esošajām datu bāzēm http://www.du.lv/lv/biblioteka. 2010. gadā tika izmēģinātas šādas datubāzes:<br />

Burgundy, Nature Publishing Group, Oxford University Press Journals, Science Online, Taylor &<br />

Francis group, Wiley – Blackwel.<br />

23

10. ĀRĒJIE SAKARI<br />

10.1. Sadarbība ar darba devējiem<br />

Galvenie darba devēji, ar kuriem pastāv sadarbība, ir Latvijas augstskolas, piemēram,<br />

Liepājas <strong>Universitāte</strong>, Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības akadēmija, Baltijas Starptautiskā<br />

akadēmija un citas augstākās izglītības iestādēs, kur programmas absolventi strādā kā lektori, kā<br />

arī pilsētu un novadu pašvaldības un izglītības pārvaldes, arī militārās un iekšlietu struktūras un<br />

medicīnas iestādes, piemēram, <strong>Daugavpils</strong> psihoneiroloģiskā slimnīca, rehabilitācijas centrs<br />

„Vaivari” u.c. Kā darba devējs ir arī <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, kur strādā programmas absolventi<br />

(S.Vorone, M.Ņesterova, D.Dronka).<br />

10.2. Sadarbība ar Latvijas un ārvalstu augstskolām<br />

DU SZF Sociālās psiholoģijas katedras sadarbības partneri Latvijā ir Latvijas <strong>Universitāte</strong>,<br />

Rīgas Pedagoģijas izglītības un vadības akadēmija, Starptautiskā Praktiskās psiholoģijas<br />

augstskola.<br />

Ārvalstu sadarbības partneri ir Viļņas <strong>Universitāte</strong>, Lunda <strong>Universitāte</strong>, Baltkrievijas Valsts<br />

Pedagoģiskās <strong>Universitāte</strong> (Vispārīgās un bērnu psiholoģijas katedra un Lietišķās psiholoģijas<br />

fakultāte), Maskavas Valsts <strong>Universitāte</strong>, Omskas Valsts universitāte, Pleskavas <strong>Universitāte</strong>.<br />

2008./2009. –veiktas izmaiņas<br />

2009./2010. –izmaiņu nav<br />

2010./2011. –izmaiņu nav<br />

10.3. Akadēmiskā personāla ienākošā un izejošā mobilitāte<br />

2009./2010.studiju gada pavasara semestrī maģistra studiju programmā „Psiholoģija”<br />

studējošiem tika piedāvāts piedalīties Viļņas <strong>Universitāte</strong>s profesores D.Beresnevičienes lekciju<br />

kursā „Crosscultural Research in modern Psychology” kopā ar doktora programmā studējošajiem.<br />

Ņemot vērā ļoti strauju valsts budžeta dotācijas samazinājumu, šobrīd nav iespējas jaunu,<br />

augsti kvalificētu speciālistu piesaistīšanai un vieslektoru uzaicināšanai no ārzemju augstskolām.<br />

10.4. Studējošo ienākošā un izejošā mobilitāte<br />

Studiju programmā ārvalstu studentu nav, kā arī programmas studenti nav piedalījušies<br />

studentu apmaiņas programmās.<br />

11. PROGRAMMAS ATTĪSTĪBAS PLĀNS<br />

Pašlaik <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s akadēmiskā maģistra studiju programma „Psiholoģija”<br />

cieši saskaņota ar akadēmisko bakalaura studiju programmu „Psiholoģija” un doktora studiju<br />

programmu „Psiholoģija”. Tās attīstības galvenie virzieni ir:<br />

programmu attīstības stratēģijas patstāvīga pilnveidošana, ievērojot izmaiņas darba tirgū un<br />

svarīgākās attīstības tendences pasaulē, jaunu studiju kursu izstrāde;<br />

sadarbības projekti un līgumi ar dažādām Latvijas un ārvalstu izglītības un zinātniski<br />

pētnieciskajām iestādēm, pašvaldībām un privātajām iestādēm;<br />

studiju kursu satura pilnveidošana, studiju kursu nodrošināšana svešvalodās;<br />

24

mārketinga un finansu piesaistes plānu izveidošana un saskaņošana ar programmas un<br />

katedras attīstības stratēģiju;<br />

akadēmiskā personāla un studentu iesaistīšana zinātniski pētnieciskajos projektos;<br />

docētāju zinātniskā un metodiskā potenciāla paaugstināšana, kvalificētu vieslektoru<br />

piesaiste;<br />

materiālās bāzes pilnveidošana ar mūsdienu prasībām atbilstošu aprīkojumu, tehnoloģijām,<br />

informācijas līdzekļiem, īpašu uzmanību veltot mūsdienīgu zinātnisko un periodisko<br />

izdevumu pieejamībai.<br />

Docētāju profesionālo pilnveidi veicina piedalīšanās konferencēs, sadarbības projektos, kā<br />

arī radošo atvaļinājumu izmantošana.<br />

Sociālās psiholoģijas katedras docētāji nepārtraukti pilnveido savu izglītību un<br />

kvalifikāciju: prof. A.Vorobjovs ir LZP eksperts psiholoģijas nozarē, kopš 2011.gada doc. A.Ruža<br />

ir LZP eksperts psiholoģijas nozarē, lektore Santa Vorone ir zinātniskā grāda pretendente, lektors<br />

Vitālijs Raščevskis aizstāvēja promocijas darbu 2011.gada 8.decembrī.<br />

11.1. Studiju programmas SVID analīze<br />

Novērtējot studiju programmas „Psiholoģija” līdzšinējo attīstību, esošo situāciju un<br />

programmas perspektīvas, studiju programmas padome izvērtē gan studiju programmas saturu<br />

kopumā, gan atsevišķu tās studiju kursu saturu un nodrošinājumu, analizē studiju procesa<br />

organizāciju un risina ar programmas attīstības plānošanu saistītos jautājumus.<br />

Ikgadējā pašnovērtēšanas procesā, balstoties uz studiju programmas realizācijas formālo<br />

rādītāju analīzi un ņemot vērā studentu un absolventu aptauju rezultātus, kā arī vērtējot ārējo<br />

faktoru attīstības virzienu un dinamiku, programmas vadība veic SVID analīzi un iezīmē studiju<br />

programmas stiprās puses, vājās puses, iespējas un potenciālos draudus programmas īstenošanā, lai<br />

prognozētu programmas turpmāko attīstību un nodrošinātu tās pilnveidošanu.<br />

Stiprās puses Vājās puses<br />

studiju programma<br />

skaidrs programmas mērķis, uzdevumi un<br />

stratēģija;<br />

atbilstība augstākās izglītības modelim;<br />

integratīva un starpdisciplināra pieeja<br />

programmas satura izveidē;<br />

studiju programma augstu kotējas Latvijas<br />

psiholoģijas programmu absolventu vidū un<br />

ir populāra studiju programma DU Sociālo<br />

zinātņu fakultātē;<br />

daļa programmas absolventu sekmīgi<br />

turpina studijas doktorantūrā DU un citās<br />

Latvijas augstskolās.<br />

studiju process<br />

nodrošināta iespēja iegūt pilnvērtīgu<br />

akadēmisko izglītību psiholoģijas zinātnē;<br />

studiju un zinātniski pētnieciskā darba<br />

studiju programma<br />

programmas nepietiekamais marketings un<br />

finansējums;<br />

nepietiekama atpazīstamība ES realizējamo<br />

maģistra līmeņa psiholoģijas studiju<br />

programmu vidū;<br />

grūtības risināt metodiskus jautājumus<br />

(grūtības nodrošināt katru priekšmetu ar<br />

diviem pasniedzējiem)<br />

pasniedzēju liela akadēmiskā slodze<br />

samazina iespējas strādāt pie metodiskiem<br />

jautājumiem un stipri apgrūtina zinātniski<br />

pētniecisko darbību<br />

akadēmiskajam personālam nepietiekamas<br />

svešvalodu zināšanas<br />

studentiem nepietiekamas svešvalodu<br />

zināšanas un nepietiekama dalība<br />

starptautiskās sadarbības un mobilitātes<br />

pasākumos<br />

studiju process<br />

zinātnisko pētījumu bāzes nepietiekams<br />

nodrošinājums ar modernu zinātnisko<br />

aparatūru un IT produktiem;<br />

25

integrācija;<br />

samērā laba studiju materiāli tehniskā bāze<br />

un nodrošinājums ar kvalificētiem<br />

mācībspēkiem;<br />

iespēja apgūt padziļinātas zināšanas un<br />

iepazīties ar jaunākajām atziņām<br />

psiholoģijas zinātnē;<br />

daudzveidīgu studiju formu un metožu<br />

izmantošana;<br />

pastāvīga studiju satura pilnveidošana, jaunu<br />

studiju un pasniegšanas formu meklēšana un<br />

ieviešana, sabalansēta teorija un prakse<br />

studiju process orientēts uz izpratni,<br />

zināšanu izmantošanu problēmsituāciju<br />

risināšanai un analītisko prasmju attīstīšanu,<br />

nevis uz liela apjoma faktu materiāla<br />

apguvi;<br />

studenti tiek iesaistīti struktūrvienību<br />

zinātniski pētnieciskajā darbā, viņu veiktie<br />

pētījumi tiek aprobēti akadēmiskajā vidē;<br />

studiju kursu materiālu un prezentāciju<br />

pieejamība;<br />

plašas iespējas izmantot starptautiskās<br />

recenzējamo zinātnisko izdevumu, piem.<br />

ScienDirect, SpringerLink u.c. bibliotēku<br />

elektronisko datu bāzi.<br />

studenti<br />

augsta motivācija studēt izvēlētajā<br />

specialitātē;<br />

labs kontakts ar programmas docētājiem;<br />

iesaistīšanās programmas kvalitātes<br />

novērtēšanā un satura pilnveidē;<br />

studentu ieinteresētība savu pētījumu<br />

rezultātu prezentēšanā un aprobēšanā<br />

zinātniskajos forumos un konferencēs.<br />

personāls<br />

augsta zinātniskā kvalifikācija atbilstoši<br />

Augstskolu likuma prasībām;<br />

savstarpējā sadarbība, koleģialitātes un<br />

tolerances principu ievērošana;<br />

akadēmisko un profesionālo kompetenču<br />

pilnveidošana, iesaistoties pētnieciskajos<br />

projektos, publicējot savus pētījumu<br />

rezultātus un iepazīstinot ar tiem zinātnisko<br />

sabiedrību starptautiskās konferencēs<br />

labs kontakts ar programmas studentiem;<br />

spēja novērtēt un atzīt nepilnības docētajos<br />

kursos un meklēt studiju kvalitātes<br />

uzlabošanas ceļus.<br />

nepietiekams nodrošinājums ar modernām<br />

laboratorijām un auditoriju telpām;<br />

finansu līdzekļu trūkums docētāju un<br />

studentu zinātnisko pētījumu<br />

nodrošināšanai, DU iekšējo zinātnisko<br />

grantu neesamība;<br />

studentu patstāvīgā studiju darba kontroles<br />

metožu (kolokviji, kontroldarbi, individuālās<br />

konsultācijas u.c.) kā studiju procesa sastāvdaļas<br />

anulēšana, atstājot šī darba virziena<br />

nodrošināšanu docētāju entuziasma ziņā;<br />

kvantitatīvā ziņā nepietiekams<br />

nodrošinājums ar jaunākajām mācību<br />

grāmatām un zinātnisko periodiku;<br />

moduļu sistēmas nepietiekama ieviešana;<br />

nepietiekami izmantotas tālmācības un estudiju<br />

iespējas;<br />

ārzemju vieslektoru vājā iesaistīšana.<br />

studenti<br />

vāja iesaistīšanās universitātes akadēmiskajā<br />

un sabiedriskajā dzīvē, akadēmisko un<br />

studentisko tradīciju trūkums;<br />

nepietiekamas svešvalodas zināšanas;<br />

nepietiekama starptautisko apmaiņas<br />

programmu iespēju izmantošana.<br />

personāls<br />

neatbilstība starp realizējamo studiju<br />

programmu un pētniecisko darbu lielo<br />

apjomu no vienas puses un salīdzinoši<br />

nelielo docētāju skaitu – esošajā situācijā<br />

akadēmiskajam personālam veidojas pārāk<br />

liels kontaktstundu apjoms, kas saskaņā ar<br />

DU spēkā esošajiem normatīviem, ir<br />

jārealizē docētājam, lai izpildītu akadēmisko<br />

slodzi;<br />

neadekvāta esošā atalgojuma sistēma;<br />

nepietiekama starptautisko akadēmisko un<br />

zinātnisko apmaiņas programmu un<br />

pēcdoktorantūras studiju iespēju<br />

izmantošana;<br />

nepietiekama sadarbība ar ārvalstu izglītības<br />

un zinātniski pētnieciskajām iestādēm un<br />

26

pārējie faktori<br />

optimāls studējošo skaits akadēmiskajās<br />

grupās, kas nodrošina saikni starp docētāju<br />

un studentu, ka arī ļauj izmantot individuālo<br />

pieeju;<br />

studentu rotācija pēc katras sesijas<br />

rezultātiem un konkurence par valsts<br />

budžeta vietām, kas paaugstina studējošo<br />

motivāciju un sekmības līmeni.<br />

Iespējas Draudi<br />

studiju programma<br />

studiju programmu attīstības stratēģijas<br />

patstāvīga pilnveidošana, ievērojot izmaiņas<br />

darba tirgū un svarīgākās attīstības<br />

tendences pasaulē, jaunu studiju programmu<br />

ieviešana;<br />

ES finanšu instrumentu un struktūrfondu<br />

līdzekļu piesaistīšana studiju vides un<br />

kvalitātes paaugstināšanai;<br />

sadarbības paplašināšana ar citām Eiropas<br />

universitātēm;<br />

sadarbības paplašināšana ar citām Latvijas<br />

augstskolām, kurās tiek realizētas<br />

psiholoģijas studiju programmas;<br />

studiju kursu nodrošināšana svešvalodās,<br />

ārvalstu studentu piesaistīšana studiju<br />

programmā;<br />

kvalificētu vieslektoru piesaiste;<br />

jaunu akadēmiskā personāla un<br />

palīgpersonāla štata vietu atvēršana, jaunu<br />

docētāju ievēlēšana līdz ar programmas<br />

attīstību, jaunu programmu izveidi un<br />

zinātniskās infrastruktūras paplašināšanu.<br />

zinātniekiem,<br />

nepietiekams nodrošinājums ar<br />

palīgpersonālu.<br />

pārējie faktori<br />

esošā DU iekšējā programmu finansējuma<br />

aprēķina un piešķiršanas sistēma, kas neļauj<br />

saņemt programmas realizācijai<br />

nepieciešamo valsts dotācijas daļu<br />

proporcionāli studējošo skaitam un studiju<br />

jomas tematiskajam koeficientam.<br />

studiju programma<br />

nelabvēlīga demogrāfiskā situācija valstī<br />

nosaka studējošo skaita samazināšanos.<br />

Līdz ar to ir apgrūtināta studējošo piesaiste<br />

studiju programmā „Psiholoģija” plaša<br />

augstākās izglītības piedāvājuma un<br />

pieaugošas augstskolu savstarpējās<br />

konkurences apstākļos;<br />

dzīves līmeņa krišanās un materiālās<br />

situācijas pasliktināšanās valstī kopumā un<br />

reģionā, iedzīvotāju maksātspējas<br />

pazemināšanās un studentu nespēja segt ar<br />

studijām saistītas izmaksas;<br />

potenciālo studentu aizplūšana uz ārvalstīm;<br />

zemākā līmeņa akadēmiskā personāla<br />

atalgojuma konkurētspējas samazināšanās.<br />

Novērtējot līdzšinējo maģistra studiju programmu <strong>“Psiholoģija”</strong> jāsecina, ka tā ir laba bāze<br />

turpmākajam profesionālajam, akadēmiskajam darbam, kā arī studijām doktorantūrā. Studiju<br />

programmai ir attīstības iespējas sekojošos virzienos:<br />

studiju programmas ietvaros jārada konkurence starp dažādu mācībspēku piedāvātajiem<br />

kursiem;<br />

jāattīsta sadarbība ar ārvalstu augstskolām studējošo un mācībspēku apmaiņas programmu,<br />

kopīgu zinātniski pētniecisku projektu realizēšanai, turpinot sadarbības līgumu noslēgšanu;<br />

programmas pilnveidošanas un attīstības stratēģijas sekmēšana, ņemot vērā izmaiņas darba<br />

tirgū gan Latvijā, gan Eiropas Savienības valstīs;<br />

doktorantu skaita palielinājums, kas pie labvēlīgiem nosacījumiem var nodrošināt<br />

akadēmiskā personāla atjaunošanos tuvākajā laikā.<br />

27

PIELIKUMI:<br />

1. PIELIKUMS. Studiju programmas pilna laika studiju plāni.<br />

APSTIPRINĀTS<br />

Senāta sēdē 2007.gada 29. janvārī<br />

Protokols Nr. 1<br />

Kursa kods Kursa nosaukums<br />

Grozījumi apstiprināti<br />

SZF Domes sēdē 2009.gada 28.augustā<br />

Protokols Nr. 14<br />

Akadēmiskās maģistra studiju programmas<br />

„Psiholoģija“ (programmas kods 45310)<br />

STUDIJU PLĀNS pilna laika studijas<br />

2011./2012. st.g. 1. un 2.studiju gads<br />

Pārbau-<br />

dījuma<br />

forma<br />

Kursa<br />

KrP<br />

kopējais<br />

Kursa<br />

kontaktstundu<br />

skaits<br />

lekci-<br />

jas<br />

lab.d.<br />

pr.<br />

darbi<br />

semi-<br />

nāri<br />

1. studiju gads 2. studiju gads<br />

1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem.<br />

16 ned. 16 ned. 16 ned. 16 ned.<br />

lekc. lab.d.<br />

sem.<br />

1.sem [KrP: 20]<br />

1. Teorētisko atziņu izpētes obligātie kursi (KP:9)<br />

Psih6004 Psiholoģiskā pētījuma organizācija datu<br />

apstrāde un analīze: kvantitatīvās<br />

pētījuma metodes psiholoģijā<br />

dif. iesk. 2 24 12 12 1 1<br />

Psih6003 Psiholoģiskā pētījuma organizācija datu<br />

apstrāde un analīze: kvalitatīvās pētījuma<br />

metodes psiholoģijā<br />

dif. iesk. 2 24 12 12 1 1<br />

Psih6023 Sociālās izziņas psiholoģiskās problēmas dif. iesk. 3 36 24 12 2 1<br />

Psih6025 Mūsdienu personības problēmas dif.iesk. 2 24 12 12 1 1<br />

2. Teorētisko atziņu aprobācija<br />

A. Piedalīšanās zinātnisko semināru darbā (KP:2)<br />

Psih6011 Kroskulturālā psiholoģija dif. iesk. 2 24 24 2<br />

B. Pētījuma rezultātu aprobācija (KP:4)<br />

Psih4013 Zinātniskā raksta sagatavošana<br />

publicēšanai<br />

iesk. 1<br />

Psih5012 Pētījuma rezultātu apkopošana un<br />

ziņojums konferencē<br />

iesk. 1<br />

Psih6044 Uzstāšanās maģistra zinātniskajos<br />

lasījumos<br />

iesk. 1<br />

Psih6047 Lektora prakse iesk. 1<br />

3. Pētnieciskais darbs (KP:5)<br />

Psih6027 Maģistra darba izstrāde iesk. 5<br />

lekc. lab.d.<br />

sem.<br />

lekc. lab.d.<br />

sem.<br />

2.sem. [KrP: 20]<br />

1. Teorētisko atziņu izpētes obligātie kursi (KP:8)<br />

Psih6029 Psiholoģiskā pētījuma organizācija datu<br />

apstrāde un analīze: zinātniskā darba<br />

izstrāde<br />

dif. iesk. 2 24 12 12 1 1<br />

DatZ6001 Psiholoģiskā pētījuma organizācija datu<br />

apstrāde un analīze: pētījuma datu<br />

datorapstrāde<br />

dif. iesk. 2 24 12 12 1 1<br />

Psih6024<br />

Psih6008*<br />

Sociālās izziņas psiholoģiskās problēmas<br />

eks. 2 24 12 12 1 1<br />

Psih6026<br />

Psih6007*<br />

Mūsdienu personības problēmas eks. 2 24 12 12 1 1<br />

2. Teorētisko atziņu aprobācija<br />

A. Piedalīšanās zinātnisko semināru darbā (KP:2)<br />

Psih6006 Organizācijas psiholoģija dif. iesk. 2 24 24 2<br />

B. Pētījuma rezultātu aprobācija (KP:4)<br />

Psih5011 Zinātniskā raksta sagatavošana<br />

publicēšanai<br />

iesk. 1<br />

Psih6041 Pētījuma rezultātu apkopošana un<br />

ziņojums konferencē<br />

iesk. 1<br />

Psih6045 Uzstāšanās maģistra zinātniskajos<br />

lasījumos<br />

iesk. 1<br />

Psih6048 Lektora prakse iesk. 1<br />

3. Pētnieciskais darbs (KP:6)<br />

Psih6028 Maģistra darba izstrāde iesk. 6<br />

3.sem. [KrP: 20]<br />

1. Teorētisko atziņu izpētes obligātie kursi (KP:6)<br />

Psih7004 Grupu attiecību procesi dif. iesk. 3 36 24 12 2 1<br />

Psih7006 Starppersonu attiecību procesi dif. iesk. 3 36 24 12 2 1<br />

2. Teorētisko atziņu aprobācija<br />

A. Piedalīšanās zinātnisko semināru darbā (KP:4)<br />

Psih6013 Vides psiholoģija un personības dif. iesk. 2 24 24 2<br />

lekc. lab.d.<br />

sem.<br />

28

Psih6005<br />

kvalitatīvās attīstības problēmas vai<br />

Migrācijas procesu sociāli psiholoģiskie<br />

aspekti<br />

Psih7013 Seminārs vadības psiholoģijā dif. iesk. 2 24 24 2<br />

B. Pētījuma rezultātu aprobācija (KP:5)<br />

Psih6039 Zinātniskā raksta sagatavošana<br />

publicēšanai<br />

iesk. 1<br />

Psih6042 Pētījuma rezultātu apkopošana un<br />

ziņojums konferencē<br />

iesk. 2<br />

Psih6046 Uzstāšanās maģistra zinātniskajos<br />

lasījumos<br />

iesk. 1<br />

Psih6049 Lektora prakse iesk. 1<br />

3. Pētnieciskais darbs (KP:5)<br />

Psih7002 Maģistra darba izstrāde iesk. 5<br />

4.sem. [KrP: 20]<br />

1. Teorētisko atziņu izpētes obligātie kursi (KP:7)<br />

Psih7005<br />

Psih6002*<br />

Grupu attiecību procesi eks. 2 24 12 12 1 1<br />

Psih7007<br />

Psih6009*<br />

Starppersonu attiecību procesi eks. 2 24 12 12 1 1<br />

Soci6004 Problēmas un risinājumi socioloģiskajās<br />

un sociālpsiholoģiskajās teorijās<br />

eks. 3 36 24 12 2 1<br />

2. Teorētisko atziņu aprobācija<br />

A. Piedalīšanās zinātnisko semināru darbā (KP:2)<br />

2 32<br />

Psih6010 Profesionālā stresa vadīšana organizācijā dif. iesk. 2 24 24 2<br />

B. Pētījuma rezultātu aprobācija (KP:7)<br />

Psih6040 Zinātniskā raksta sagatavošana<br />

dif. iesk. 2<br />

Psih7008* publicēšanai<br />

Psih6043 Pētījuma rezultātu apkopošana un dif. iesk. 1<br />

Psih7009* ziņojums konferencē<br />

Psih7015 Uzstāšanās maģistra zinātniskajos dif. iesk. 2<br />

Psih7010* lasījumos<br />

Psih7016<br />

Psih7011*<br />

Lektora prakse dif. iesk. 2<br />

3. Pētnieciskais darbs (KP:4)<br />

Psih7003 Maģistra darba izstrāde iesk. 4<br />

Gala pārbaudījumi Sociālo zinātņu maģistra grāda<br />

psiholoģijā iegūšanai<br />

Psih7014 Maģistra eksāmens psiholoģijā eks.<br />

Psih7012* Maģistra darbs aizst.<br />

* sadalītā studiju kursa kods, kura vērtējums iet uz diploma pielikumu. KOPĀ KrP : 80<br />

Studiju programmas direktors _________________ /A.Ruža/ 10.11.2011.<br />

Dekāns _________________ /V. Meņšikovs/ 10.11.2011.<br />

29

2.PIELIKUMS. Studiju kursu apraksti.<br />

(atrodami <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s informatīvajā sistēmā)<br />

30

3.PIELIKUMS. Studiju programmas mācībspēku CV.<br />

(atrodami <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s informatīvajā sistēmā)<br />

31

4.PIELIKUMS. Akadēmiskā personāla zinātniskā un<br />

mākslinieciski radošā darbība.<br />

Zinātniskās publikācijas starptautiskajās datu bāzēs<br />

Mihailova, M., Ruza, A., & Ruza, I. (2012). Prisoners` Social Representations of Justice and Just<br />

World. The International Journal of Interdisciplinary Social Sciences Volume 6, 2012,<br />

http://www.SocialSciences-Journal.com, ISSN 1833-1882. (SCOPUS)<br />

Santa Vorone, Alexey Vorobyov, Valeria Negovan (2011). „Are dimensions of psycho-social<br />

well-being different among Latvian and Romanian university students?” – Iesniegts publicēšanai –<br />

Social and Behavioural Sciences (Elsiever) indexed in Scopus (www.scopus.com)<br />

Guseva, S., Dombrovskis, V., & Murasovs, V. (2011). Remedial Work as a Means of Developing<br />

Positive Learning Motivation of Adolescents. Problems of Education in the 21st Century, 29 (29),<br />

43-52. ISSN 1822-7864. (EBSCO).<br />

Dombrovskis, V., Guseva, S. & Murasovs, V. (2011). Motivation to Work and the Syndrome of<br />

Professional Burn-out among Teachers in Latvia. Procedia Social and Behavioral Sciences.<br />

ICEEPSY 2011, 29, 98-106. ISSN: 1877-0428 (ELSEVIER), ScienceDirect, SCOPUS, Thomson<br />

Reuters Conference Proceedings Citation Index (ISI, Web of Science).<br />

Ruza, I., & Ruza, A. (2010) Causal Attributions of Infidelity of Latvian Residents with Different<br />

Kinds of Infidelity Experience. International Journal of Interdisciplinary Social Sciences, Volume<br />

5, Issue 2, pp. 535-548. ISSN: 1833-1882 (SCOPUS).<br />

Akopova, I., & Ruža A. (2010). The Impact of Labour Migration on Social Attitudes of Migrant<br />

Workers: An Example of Latvia. International Journal of Interdisciplinary Social Sciences,<br />

Volume 5, Issue 2, pp. pp. 485-498. ISSN: 1833-1882. (SCOPUS)<br />

Воробьев А.В., Воронов В.В., Островска И.В. «Эффективность современной<br />

образовательной системы Латвии в оценках ее населения». \\Балтийский регион. –<br />

Калининград: РГУ им. И.Канта. 2010\3, стр. 66-75. (SCOPUS)<br />

A.Vorobjovs, I.Ostrovska. (2010) Peculiarities of Education mental evaluation from the Point of<br />

view of inhabitants of Latvian reģions. Reģionālais ziņojums (Regional review). Research papers,<br />

Nr. 5. <strong>Daugavpils</strong>: DU Saule, 50.-64.lpp. ISSN 1691-6115, ISBN 978-9984-14-478-8. (EBSCO)<br />

A.Vorobjovs, A.Buls (2010) Transformation of the soldiers` personality in the International<br />

Operation Theatre and in the Post – operational Stage // Applied Techlologies and Innovations”<br />

Prague, In Press. ISSN 1804-1191. (SCOPUS)<br />

Pipere, A., Grabovska, R., & Jonane, L. (2010). Inspiring teachers for energy education:<br />

Illustrative case study in Latvian context. Journal of Teacher Education for Sustainability, 12(1),<br />

37-50 (Datu bāzēs SCOPUS, CABI).<br />

Guseva, S., Dombrovskis, V., & Kokina, I. (2009). Identification of professions: psychological<br />

peculiarities of acquiring a professional identity of teachers. Problems of Education in the 21st<br />

Century, 10, 30-37. ISSN 1822-7864 (EBSCO).<br />

32

Pipere, A. (2008). Mapping the researcher’s identity in the university context: Dimensions of<br />

personal constructs. Baltic Journal of Psychology, 8(1,2), 21-36 (Datu bāzē EBSCO kopš 2010.g.).<br />

Kokina, I., Guseva, S., & Dombrovskis V. (2008). Analysis of Problems of Education: Master<br />

Study Program „Community and Establishment Administration” in the Conditions of<br />

Community’s Democratisation in Latvia. Problems of Education in the 21st Century, 8, 55-67.<br />

ISSN 1822-7864. (EBSCO)<br />

Guseva, S., Dombrovskis, V., Murasovs, V., & Ilisko Dz. (2008). Emotional and Typological<br />

Peculiarities of Professional Identity Among Teachers and Students of Teacher Training<br />

Programmes. International Journal of Psychology, 43 (3/4), 313. ISSN 0020-7594 (Thomson<br />

Reuters Web of Science).<br />

Dombrovskis, V., Guseva, S., Lapina, L., & Ilisko Dz. (2008). The Interdependence of Cohesion<br />

Mode, Compatibility and Performance in Youth Football Teams. International Journal of<br />

Psychology, 43 (3/4), 670. ISSN 0020-7594 (Thomson Reuters Web of Science)<br />

Ilisko, Dz., Guseva, S., & Dombrovskis, V. (2008). Preparing Children for School Education: The<br />

Sustainability Perspective. International Journal of Psychology, 43 (3/4), 316. ISSN 0020-7594<br />

(Thomson Reuters Web of Science)<br />

Iliško, Dz., Ignatjeva, S., Mičule, I. (2010). Teachers as researchers: Bringing teachers’ voice to<br />

the educational landscape. Journal of Teacher Education for Sustainability, 12(1), 51-65 (ISSN<br />

1691-4147). DOI: 10.2478/v10099-009-0046-x (SCOPUS)<br />

Iliško, Dz., Ignatjeva, S., Mičule, I.Doing research with children: the experience in the primary<br />

schools in Latvia, Javier Calvo de Mora (Ed.). Sharing Responsibilities and Networking Through<br />

School Process, Granada: University of Granada, 169-187. [ISBN: 978-84-338-4907-6].<br />

(SCOPUS)<br />

Menshikov V. Human capital in the structure of total capital of a personality: sociological aspect.<br />

Filosofija. Sociologija. T. 22. Nr. 2, , Lietuva: Lietuvos mokslų akademija. 2011, p. 150–161.<br />

ISSN 0235-7186 (Thomson Reuters Web of Science)<br />

Menshikov V. Human capital in the structure of total capital of a personality: sociological aspect.<br />

Filosofija. Sociologija. T. 22. Nr. 2, , Lietuva: Lietuvos mokslų akademija. 2011, p. 150–161.<br />

ISSN 0235-7186, EBSCO<br />

Zinātniskās publikācijas starptautiskajos izdevumos<br />

С.Чапулис, А.Воробьев, Д.Олехнович, И.Островска. Сценарий жизни личности с позиций<br />

гуманистического подхода (на примере жителей Латвии). Spofceczenstwo sieci gospodarka<br />

sieciowa w Europie srodkowejiwschodniej. № 12: 274-278, Lublin, 2011. ISBN 978-83-7702-221-<br />

4<br />

I.Ruža, A.Ruža, A.Vorobjovs. Causal attributions towards Infidelity of Latvian residents with<br />

different degree of satisfaction with the existing relationship. International Business: Innovations,<br />

Psychology, Economics. Vol. 2, No 2(3): 39-46. Vilnius, 2011. ISSN 2029-5774.<br />

A.Ruza, I.Ruza, A.Vorobjovs. Social representations of military strength of NATO member<br />

countries among Latvian rezidents. Militārā zinātne. 2011.g. Nr.2: 102-113. 2011. ISSN 1691-<br />

9300. http://doc.mod.gov.lv/lv/militara_zinatne/2011/3/<br />

33

I.Ruža, A.Ruža. Causal Attributions towards Infidelity of Urban and Rural Latvian Residents. 52.<br />

DU starptautiskās zinātniskās konferences pilna teksta rakstu krājums. 814-820. <strong>Daugavpils</strong>.<br />

2011. ISBN 978-9984-14-521-1..<br />

http://www.dukonference.lv/files/zinatniski_petnieciskie_52konf.pdf<br />

A.Vorobjovs, A.Ruža, V.Raščevskis, V.Murašovs (2010). Social representations of military power<br />

of EU states among Latvian inhabitants // Scientific Articles of the 45th International applied<br />

military psychology symposium „Identifying the personality of a solder in the science of<br />

psychology – a step forward in the future”. <strong>Daugavpils</strong>: DU Saule, pp. 106-116. ISBN 978-9984-<br />

14-476-4.<br />

Santa Vorone (2008). The Structure of Inferiority Complex, its Levels and Expression in relation<br />

with different life sensens”. The Science of Psychology in the Changing World. The First<br />

International Psychology School. Moscow city University of Psycholigy and Education<br />

<strong>Daugavpils</strong> University. Moscow – <strong>Daugavpils</strong>.<br />

Воробьев А.В., Воронов В.В., Островска И.В. Нереализованные жизненные сценарии в<br />

оценках образования жителями Латвии. Journal of institutional studies (Журнал<br />

институциональных исследований) Том 2, № 4. Ростов на Дону, 2010 с. 6-14. ISSN 2076-<br />

6297<br />

A. Buls, A. Vorobjovs. (2008) The Change in the Content of Personality in the Latvian Military:<br />

the Results of the „Operation Iraqi Freedom”. // The science of psychology in the changing world.<br />

Moscow-<strong>Daugavpils</strong>, 15-23.pp. ISBN 978-5-89774-731-3<br />

Ращевский В., Ружа А., Воробьев А. (2008) Изучение этнической идентичности и<br />

этнических ытереотипов у юношей из различных типов социальной среды. // The science of<br />

psychology in the changing world. Moscow-<strong>Daugavpils</strong>, Pp. 96-117. ISBN 978-5-89774-731-3.<br />

M. Zakriževska, A. Vorobjovs. (2008) Social Representations about Politician Research Draft. //<br />

The science of psychology in the changing world. Moscow-<strong>Daugavpils</strong>, 23-27 pp. ISBN 978-5-<br />

89774-731-3<br />

A.Buls, A.Vorobjovs. (2010) Soldiers’ personality restructuring in a post-mission service stage //<br />

45th International applied military psychology symposium „Identifying the personality of a solder<br />

in the science of psychology – a step forward in the future”. <strong>Daugavpils</strong>: DU Saule, Pp. 134-139.<br />

ISBN 978-9984-14-476-4.<br />

A.Buls, A.Vorobjovs. (2010) The results of the „Operation Iraqi freedom” - soldier’s personality<br />

restructuring // Scientific Articles of the 45th International applied military psychology symposium<br />

„Identifying the personality of a solder in the science of psychology – a step forward in the future”.<br />

<strong>Daugavpils</strong>: DU Saule, Pp. 56-63. ISBN 978-9984-14-476-4.<br />

A.Vorobjovs, I.Ostrovska. (2010) Izglītība kā mentālā novērtējuma īpatnības Latvijas iedzīvotāju<br />

vērtējumā. // <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 51.Starptautiskās zinātniskās konferences materiāli.<br />

<strong>Daugavpils</strong>: DU Saule, 371.-382.lpp. ISBN 078-9984-14-481-8.<br />

А.Воробьев, И.Островска. (2010) Мотиваторы в образовании жителей Латвии. //<br />

„Partnerstwo i Wspolpraca a Kryzys Gospodarczo – Spoleczny w Europie Srodkowej i<br />

Wschodniej”. T II, Wydawnictwo KUL, Lublin. 244.-250.lpp. ISBN 978-83-7702-016-6.<br />

34

Dombrovskis, V., Čapulis, S., & Guseva, S. (2010). Physical Education of Athletes: Martial Arts<br />

in the Historical Discourse. Long Abstracts of the 11th International Sports Science Congress,<br />

November 10-12, 2010. Antalya – Turkey, (pp.1037 – 1039). Ankara: Tubitak (CD).<br />

Čapulis, S., Dombrovskis, V., & Guseva, S. (2010). Humanistic Peculiarities of Organization of<br />

Karate Training Process. Long Abstracts of the 11th International Sports Science Congress,<br />

November 10-12, 2010. Antalya – Turkey, (pp.1034 – 1036). Ankara: Tubitak (CD).<br />

Dombrovskis, V., Guseva, S., & Ilisko, D. (2009). Sport as a Socialization Institute for Latvian<br />

Students. Long Abstracts of the 12th ISSP World Congress of Sport Psychology “Meeting New<br />

Challenges and Bridging Cultural Gaps in Sport and Exercise Psychology”. 17 – 21 June, 2009,<br />

Marrakesh (Morocco). (CD).<br />

Iliško, Dz., Mičule, I., & Ignatjeva, S. (2011). Teacher’s engagement with the research: A case<br />

study. In Proceedings of the 9th JTEFS/BBCC conference Sustainable Development. Culture.<br />

Education: BBCC Mission: BBCC Mission – Reorientation of Teacher Education and Research in<br />

Education for Sustainable Development, 18-21 May 2011 (pp. 163-170). Siauliai, Lithuania: Vš<br />

Šiauli universiteto leidykla. [ISBN 978-609-430-077-6]<br />

Iliško, Dz., Mičule, I., & Ignatjeva, S. (2011). Teacher driven research as a tool for professional<br />

growth leading to the sustainable education. In Abstracts of the 9th JTEFS/BBCC conference<br />

Sustainable Development. Culture. Education, 18-21 May 2011 (p.32). Siauliai, Lithuania: Vš<br />

Šiauli universiteto leidykla. [ISBN 978-609-430-068-4]<br />

Iliško, Dz., Mičule, I., Ignatjeva, S. (2010). Advancing children’s citizenship skills in the<br />

communities of inquiry in the primary schools of Latvia. In N. Ondrušková, S. Krno (Eds.),<br />

Dimenzie občianstva a výchova / Dimensions of Citizenship and Education, 10-12 February 2010<br />

(pp. 259-270). Bratislava, Slovakia: KEVON. (ISBN 970-80-8118-016-3)<br />

Iliško, Dz., Ignatjeva, S., Mičule, I. (2010). Teachers as researchers: Bringing teachers’ voice to<br />

the educational landscape. Journal of Teacher Education for Sustainability, 12(1), 51-65 (ISSN<br />

1691-4147). DOI: 10.2478/v10099-009-0046-x<br />

Ignatjeva S., Salīte I., Salītis A. (2009) Broadening teachers views on sustainability through<br />

educational action research, Proceedings of International conference “Citizenship,<br />

Multiculturalism, Cosmopolitanism,” University of Nicosia, Nikosia, 158-173. ISBN 978-9963-<br />

9442-1-7<br />

Ignatjeva, S., Iliško, Dz., Micule, I. (2009) Doing research with children: The experience in the<br />

primary schools in Latvia. In J.Calvo de Mora (ed.) Sharing Responsibilities and Networking<br />

Through School Process. University of Granada, Granada, 169-185. ISBN 978-84-338 - 4907.<br />

Ignatjeva, S. & Iliško, Dz. (2008). Towards multiculturally competent teacher in building a<br />

sustainable community. Peculiarities of Contemporary Education. Lithuania: Scientia Educologica,<br />

7: 39-48. ISSN 1822-7864.<br />

Меньшиков В. Капитал в социологическом аспекте: теоретическое обоснование<br />

исследования и операциональные параметры. Kultura a Rynek. Pod redakcija Slavomira<br />

Partyckiego, Lublin: 180-186. 2008. ISBN 978-83-7363-693-4<br />

Meņšikovs V. Influence of Basic Kinds of Capital on the Competitiveness of Countries and<br />

Reģions of Baltic Europe. Problemy Wspolpracy Gospodarczej w Regione Baltyckim w<br />

35

Kontekscie Integracji Eiropejskiej. Pod redakcija nukova aganki Ignasiak-szulc i Wojcieha<br />

Kosiedowskiego. Torun: 431-433. 2008. ISBN 978-83-7285-438-4<br />

Меньшиков В. Достижения и проблемы образования в Латвии с позиции теории капитала.<br />

Современные достижения в науке и образовании. Сборник трудов II Международной<br />

научной конфиренции, Нетания, Израиль: 162-165. 2008., шыит 966-30-044-2, УДК 001.:378<br />

Меньшиков В., Лавриненко О. Качество жизни населения как стратегическая цель<br />

регионального развития. проблемы прогнозирования и государственного регулирования<br />

развития. Проблемы прогнозирования и государственного регулирования социальноэкономического<br />

развития. Т. 1, Минск: 79-91. 2008., ISBN 978-985-6762-41-6 (T.1), УДК<br />

338.1+316.42 (476)(043.2)<br />

Menshikov V., Boronenko V. New Media and Education in Latvia. Kwartalnik Pedagogiczny, Nr.<br />

4 (2009). Varšava: Warsaw University Press: 46-58. 2009. ISSN 0023-5938<br />

Menshikov V., Boronenko V. Total Capital of the Youth in Latvia. 9th Conferece of the European<br />

Sociological Association. European Society or European Societies?, Lisaboa, Portugal, 2009.<br />

Menshikov V. Internet Addiction And Cyberbullying: Sociological, Psychological And<br />

Pedagogical Aspects. Modern Achievements of Science and Education., Tel Aviv, Israel, 145-148.<br />

2009. ISBN 978-966-330-070-2, УДК 61.2+68.1:62.755<br />

Meņšikovs V. Atbildīgums centra un reģionu attiecībās. Latvija. Pārskats par tautas attīstību<br />

2008/2009: 107-118. ISBN 978-9984-45-162-6 Līdzautors.<br />

Meņšikovs V. Kapitāls socioloģiskajā aspektā: pētījuma teorētiskais pamatojums un operacionālie<br />

parametri. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 50. Starptautiskās zinātniskās konferences<br />

Меньшиков В. Реальность отношений центра и регионов в Латвии. Социальноэкономическое<br />

развитие предприятий и регионов Беларуси: инновации, социальные<br />

ориентиры, глобализация, часть 2. Витебск, 110-114. 2009. УДК 332.012.2 ББК 65.9<br />

М34materiāli., DU Akadēmiskais apgāds „Saule”:294-301. 2009. ISBN 978-9984-14-423-8<br />

Меньшиков В., Бороненко В. Социологические и педагогические аспекты применения<br />

новых медиа в образовании Латвии в контексте развития е-общества. Sociālo Zinātņu<br />

Vēstnesis., 2(9): 62-80. 2009. ISSN 1691-1881<br />

Меньшиков В. Специфические проблемы рынка труда Латвии и её регионов. Проблемы<br />

прогнозирования и государственного регулирования социально-экономического развития.<br />

Т.1: 62-70. 2009. ISBN 978-885-6762-48-5<br />

Menshikov V., Boronenko V. New Media and Education. 9 Kwartalnik Pedogogiczny, 4(214),<br />

2010, p.139-155, PL ISSN 0023-5938, Database: GESIS SocioGuide<br />

Menshikov V. Labour Market Quality: Investigation Experience in Latvia. Sociālo Zinātņu<br />

Vēstnesis, 2(11): 27-44, Database: GESIS SocioGuide<br />

Menshikov V. Human Capital in the Structure of Total Capital of personality. The Role of Human<br />

Capital in the Development of the Countries and Regions of Central anD Eastern Europe, Toruņ,<br />

2010, p.45-58, ISBN 978-83-7285-568-3<br />

36

Menshikov V. Total Capital and Youth Life Stratagies: Sociologocal, Psychological and<br />

Pedagogical Aspects. Integracia Teorie a Prakse Didaktiky ako determinant kvality medernej<br />

školy, Košcie, Slovakija, 2010, p. 359-364, ISBN 978-80-7097-843-6<br />

Meņšikovs V. Kapitāls un jaunatnes dzīves stratēģijas: pētījuma rezultāti. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s<br />

51. Starptautiskās zinātniskās konferences materiāli, DU Akadēmiskais apgāds „Saule”: 435-443.<br />

2010. ISBN 978-9984-14-481-8<br />

Meņšikovs V. Latvijas teritorijas sociāli ekonomiskā attīstība: problēmas un iespējas. DU SZF<br />

Starptautiskās zinātniskās konferences „Reģionālās ekonomikas inovatīvās attīstības stratēģijas un<br />

mehānismu veidošana” materiāli, 2010, 103-121.lpp, ISBN 978-9984-14-201-3<br />

Меньшиков В. Социально экономический кризис в Латвии: пути противодействия.<br />

Partnerstwo I Wspolpraca a Kryzys Gospodarczo-Spoleczny W Europie Srodkowej I Wschodniej.<br />

Tom 1. Pod redakcja Slawomira Partyckiego, Lublin: 123-129. 2010. ISBN 978-83-7702-015-9<br />

Menshikov V. Исследования рынка труда: экономические, социологические и<br />

психологические аспекты. Modern Achievements of Science and Education, IV International<br />

Conference, September 11-18, 2010, Budva, Montenegro, 283 -285. lpp. ISBN 978-966-330-099-<br />

3, УДК 61.2+68.1:62.755<br />

Меньшиков В. Качество рынка труда – опыт исследования в Латвии. Вестник Учреждения<br />

оброзования „Витебский Государствений Технологический Университет” Nr. 19. c. 167-181.<br />

Витебск, 2010. ISBN 978-985-481-222-9<br />

Меньшиков В., Бороненко В. Социологические и педагогические аспекты применения<br />

новых медиа в образовании Латвии в контексте развития е-общества. В кн. Антология.<br />

Современное русское зарубежье. Том 6, книга 2. Социология. Москва: Московский<br />

институт социально-культурных программ. 2010, ISBN 978-5-4225-0027-7<br />

Meņšikovs V. Social Stratification in the Information Society Network/Социальная<br />

стратификация в сетевом информационном обществе. Spoleczenstwo scieci Gaspodarka<br />

siecieowa w Europie srodkowej I wschodniej. T.1 Pod. redakcija Slawomira Partickiego.<br />

Wydawnictwo Kul, Lublin 2011., 94. – 100. lpp. ISBN 978-83-7702-220-7 SCIECI<br />

Pipere, A., & Jakovļeva, J. (2011). Professional identity of first-year university students from<br />

Latvia and UK. International Business: Innovation, Psychology, Economics, 2, 1(2), 52-70.<br />

Pipere, A., Reunamo, J., & Jones, M. (2010). Perceptions of research in Education for Sustainable<br />

Development: An international perspective. Discourse and Communication for Sustainable<br />

Education, 1(2), 5-24.<br />

Pipere, A., Jonāne, L., Salītis, A., Kokina, I., Grabovska, R., & Kravale-Pauliņa, M. (2009).<br />

Energy topic in non-formal education of Latvia. In Skrinda, A. (Ed.) 7th International<br />

JTEFS/BBCC Conference “SUSTAINABLE DEVELOPMENT. CULTURE. EDUCATION.”<br />

Research and Implementation of Education for Sustainable Development. Proceedings, May 5 – 8,<br />

2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University, Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais<br />

apgāds “Saule”, 49-61<br />

37

Zinātniskās publikācijas Latvijas izdevumos<br />

Tatjana Uzole, Santa Vorone. (2008) Pārskats par XXIX Starptautiskā psiholoģijas kongresa norisi<br />

(Berlīne, Vācija, 2008. gada 20. - 25. jūlijs) Sociālo zinātņu vēstnesis.<br />

Ignatjeva, S., Iliško, Dz. (2009) Teachers as researchers: Teacher’ s agency in the classroom<br />

setting, Proceedings of the International Scientific Conference “Society, Integration, Education”<br />

Rezekne Higher Education Institution: Rēzekne, 324-333. ISBN 978-9984-44-018-7<br />

Iliško, Dz., Ignatjeva, S., Mičule, I. Teachers’ competency in doing research with primary school<br />

children. Abstract Book. 7 th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development.<br />

Culture. Education.” Research and Implementation of Education for Sustainable Development.<br />

May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University, Institute of Sustainable Education.<br />

Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.83. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />

Meņšikovs V. Kopkapitāls un jaunatnes dzīves stratēģijas: socioloģiskais aspekts. Sociālo Zinātņu<br />

Vēstnesis., 2(9): 7-37. 2009. ISSN 1691-1881<br />

Meņšikovs V. Sociologa prestižs sabiedrībā būs augstāks. Socioloģija Latvijā. Zinātniskais<br />

redaktors T.Tisenkopfs, LU Akadēmiskais apgāds, 2010, 156-164.lpp., ISBN 978-9984-45-159-6<br />

Konferenču tēzes<br />

Pipere, A. (2008). Sustainability-Oriented Researcher’s Identity (SORI): Beliefs and selfevaluation<br />

of Master students in Education. The 6th International JTET Conference “Sustainable<br />

Development. Culture. Education”; Anadolu University, Eskisehir, Turkey; 4-7 June 2008<br />

Pipere, A., & Reunamo, J. (2008). Exploring the research for ESD: Agency of perception. The 6th<br />

International JTET Conference “Sustainable Development. Culture. Education”; Anadolu<br />

University, Eskisehir, Turkey; 4-7 June 2008<br />

Pipere, A. (2008). Identity of doctoral students in time perspective: Dynamics of dialogue. The 5th<br />

International Conference on Dialogical Self; Cambridge, UK; 26-29 August 2008<br />

Pipere, A. (2009). Researcher identity of doctoral students in Education: Promising future or<br />

business-as-usual? The 7th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development.<br />

Culture. Education”; <strong>Daugavpils</strong> University, <strong>Daugavpils</strong>, Latvia; 5-8 May 2009<br />

Pipere, A., Schulte, V., Kochanek, H.-M., & Fedyn, B. (2009). Energy topic in non-formal<br />

education: Comparative view of European teachers and out-of-school experts. The 7th<br />

International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture. Education”;<br />

<strong>Daugavpils</strong> University, <strong>Daugavpils</strong>, Latvia; 5-8 May 2009<br />

Pipere, A. , & Jakovļeva, J. (2009). Professional identity of first-year university students from<br />

Latvia and UK. The 11th European Congress of Psychology “A rapidly changing world –<br />

challenges for psychology”; Oslo, Norway; 7-10 July 2009<br />

Pipere, A., & Vereba, D. (2009). Non-formal learning on climate changes and renewable energy:<br />

Overview of COMENIUS project. The 3rd International Conference “Environmental science and<br />

education in Latvia and Europe: Education and science for climate change mitigation”; Riga,<br />

Latvia; 23 October 2009<br />

38

Pipere, A., & Kašuba, R. (2010). The phenomenological interview: Exploring (math) philia and<br />

phobia. The 11th International Conference “Teaching mathematics: Retrospective and<br />

perspectives”; <strong>Daugavpils</strong> University, <strong>Daugavpils</strong>, Latvia; 6-7 May 2010<br />

Pipere, A. (2010). Academic motivation and affective organization of personal meanings of<br />

graduate students. The 6th International Conference of Dialogical Self; Athens, Greece; 30<br />

September – 3 October 2010<br />

Lepik, M., & Pipere, A. (2011). Baltic-Nordic comparative study on mathematics teachers’ beliefs.<br />

The 12th International Conference „Teaching Mathematics: Retrospective and Perspectives”;<br />

Siauliai University, Siauliai, Lithuania; 5-6 May 2011<br />

Pipere, A. (2011). International perspectives on research in Education for sustainable development:<br />

Constructing a shared understanding. The 9th International JTEFS/BBCC Conference „Sustainable<br />

Development. Culture. Education”; Siauliai University, Siauliai, Lithuania; 18-21 May 2011<br />

Pipere, A. (2011). Academic motivation in Latvian context: Probing the potential of concurrent<br />

mixed methods design. The 11th European Conference on Psychological Assessment. University<br />

of Latvia, Riga, Latvia, 31 August – 3 September 2011<br />

T.Uzole. Qualitative research on the concept of life of graduate students. International Scientific<br />

Conference European Integration Social and Economic Dimension: Problems, Solution,<br />

Perspectives. <strong>Daugavpils</strong>, Latvia, 3 -5 November, pp. 42, 2011.<br />

E.Kālis, A.Vorobjovs. Kreatīvas identitātes verifikācijas skala. 53. DU starptautiskās zinātniskās<br />

konferences tēžu krājums. <strong>Daugavpils</strong>, Latvija, 13.-15.aprīlis, lpp. 143, 2011.<br />

E.Kālis, A.Vorobjovs. Investigating the Creative Environment from the Perspective of Identityverification:<br />

Development of Creative Identity Verification Scale (CIVS). The 12th European<br />

Congress of psychology. Istanbul, Turkey 4-8 july, p. 2011.<br />

A.Vorobjovs, I.Ostrovska. Audzināšanas socioloģija kā sociālās audzināšanas izpētes<br />

metodoloģija. 53. DU starptautiskās zinātniskās konferences tēžu krājums. <strong>Daugavpils</strong>, Latvija,<br />

13.-15.aprīlis, lpp. 143, 2011.<br />

V.Raščevskis, A.Vorobjovs. Jauniešu etniskās identitātes un priekšstatu par sevi īpatnības mono-<br />

un multikulturālā vidē. 53. DU starptautiskās zinātniskās konferences tēžu krājums. <strong>Daugavpils</strong>,<br />

Latvija, 13.-15.aprīlis, lpp. 145, 2011.<br />

O.Jenenkova, A.Ruza. Condition of traffic safety and directions of its further development. 53. DU<br />

starptautiskās zinātniskās konferences tēžu krājums. <strong>Daugavpils</strong>, Latvija, 13.-15.aprīlis, lpp. 96,<br />

2011.<br />

I.Ruža, A.Ruža. Causal Explanations for Infidelity of Latvian Residents in Dating and Marital<br />

relationship. 53. DU starptautiskās zinātniskās konferences tēžu krājums. <strong>Daugavpils</strong>, Latvija, 13.-<br />

15.aprīlis, lpp. 144, 2011<br />

V.Raschevsky, A.Vorobyov, A.Ruzha, I.Ruzha. The Impact of Multicultural Environment and<br />

Ethnical Identity of Youth upon the Peculiarities of Ethnic Stereotypes in Latvia. 11 th European<br />

Congress of Psychology Poster abstracts book. Istanbul, Turkey, p.457, 2011.<br />

http://www.ecp2011.org/assets/Uploads/program/FINAL_PROGRAMME/POSTERPRESENTAT<br />

IONS.pdf<br />

39

I. Ruža, A.Ruža. Causal attributions towards infidelity: Development of the questionnaire. 11 th<br />

European Conference on Psychological Assessment. Book of abstracts. Riga, Latvia, 31 august-4<br />

september, p. 116. 2011. http://www.ecpa11.lu.lv/files/Absrtact%20Book.pdf<br />

I.Ruža, A.Ruža. Gender Differences in Explanations for Infidelity of Latvian Residents. 6 th<br />

International Conference on Interdisciplinary Social Sciences. University of New Orleans, New<br />

Orleans, USA from 11-13 July, 2011. http://I11.cgpublisher.com/proposals/73<br />

M.Mihailova, I.Ruža, A.Ruža. Prisoners` Social Representations of Justice and Just World. 6 th<br />

International Conference on Interdisciplinary Social Sciences. University of New Orleans, New<br />

Orleans, USA from 11-13 July 2011. http://I11.cgpublisher.com/proposals/69<br />

S.Vorone. Specifics of Psychosocial Well-being model of University Students in Latvia. 11th<br />

European Conference on Psychological Assessment. Book of abstracts. Riga, Latvia, 31 august-4<br />

september, p. 175-176, 2011.<br />

S.Vorone. Latvijas studentu psihosociālās labklājības dimensijas. International Scientific<br />

Conference European Integration Social and Economic Dimension: Problems, Solution,<br />

Perspectives. <strong>Daugavpils</strong>, Latvia, 3 -5 November, pp. 42, 2011.<br />

В.Ращевский, А.Воробьев. Исследование влияния выраженности этнической идентичности<br />

на содержание этнических стереотипов у юношей из моно и мультикультурных семей.<br />

International Scientific Conference European Integration Social and Economic Dimension:<br />

Problems, Solution, Perspectives. <strong>Daugavpils</strong>, Latvia, 3 -5 November, pp. 40, 2011.<br />

S.Vorone, AVorobyov, V.Negovan. Are dimensions of psycho-social well-being different among<br />

Latvian and Romanian university students. 2 nd Edition of the International<br />

Conference “Psychology and the Realities of the Contemporary World”- PSIWORLD 2011.<br />

Bucharest, Rumania October, 27-30, 2011.<br />

Ruža, I., Ruža, A. (2010). Sex Differences in Causal Attributions of Infidelity of Latvian<br />

Residents with Different Kinds of Infidelity Experience. 4 th International Psychology Conference<br />

(Athens, Greece). Abstract Book. ISBN: 978-960-6672-73-6. 55. lpp.<br />

http://www.atiner.gr/abstracts/2010ABST-PSY.pdf<br />

Ruža, I., & Ruža, A. (2010). Causal Attributions of Infidelity of Latvian Residents with Different<br />

Kinds of Infidelity Experience. 5th International Conference on Interdisciplinary Social Sciences.<br />

University of Cambridge, Cambridge, UK from 2-5 August 2010.<br />

http://I10.cgpublisher.com/proposals/223<br />

Ruža, I., & Ruža, A. (2010). Causal Attributions towards Infidelity of Urban and Rural Latvian<br />

Residents. 52. DU starptautiskās zinātniskās konferences tēžu krājums. ISBN 978-9984-14-482-5.<br />

143. lpp.<br />

Santa Vorone. „The structure of inferiority complex, its expression and levels.” XXIX<br />

Internacional Congress of Psychology. 20 – 25 July, 2008, Berlin, Germany.<br />

Santa Vorone. „Mazvērtības kompleksa izpausme, struktūra un līmeņi personības sfērā.” The 50th<br />

Internacionāl Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. May 15 – 17, 2008, <strong>Daugavpils</strong>,<br />

Latvia<br />

Santa Vorone. The Structure of Inferiority Complex, its Levels and Expression in relation with<br />

different life sensens”. The Science of Psychology in the Changing World. The First International<br />

40

Psychology School. Moscow city University of Psycholigy and Education <strong>Daugavpils</strong> University.<br />

Moscow – <strong>Daugavpils</strong>, 2008.<br />

V.Rascevskis, A.Vorobjovs, A.Ruza, (2008) Pecularities of ethnic identity and ethnic stereotypes<br />

of young people from mono and multicultural families in Latvia // XXIX International Congress of<br />

Psychology, Berlin, Germany, July 20-25. ISSN 0020-7594<br />

Uzole T. (2008) Career and education oriented adults beliefs about life // XXIX International<br />

Congress of Psychology, Berlin, Germany, July 22-25. International Journal of Psychology, Vol.<br />

43, Psychology Press, Taylor & Francis Group, 301.<br />

Čapulis, S., Dombrovskis, V., Badjanova-Lomzina, J. & Guseva, S. 2011, 10-15. maijs<br />

(<strong>Daugavpils</strong>, Latvija) 7. Starptautiskā konference „Person.Color.Nature.Music“.“Creativity<br />

Principle for the Development of Teaches’ Sustainable Thinking".<br />

Dombrovskis, V., Čapulis, S. & Guseva, S. 2010, 10 - 12 novembris, Antalja (Turcija). 11.<br />

Starptautiskais Sporta zinātņu kongress. „Physical Education of Athletes: Martial Arts in the<br />

Historical Discourse”.<br />

Čapulis, S., Dombrovskis, V. & Guseva, S. 2010, 10 - 12 novembris, Antalja (Turcija). 11.<br />

Starptautiskais Sporta zinātņu kongress. „Humanistic Peculiarities of Organization of karate<br />

Training Process”.<br />

Kokina, I., Dombrovskis, V. & Guseva, S. 2009, 5 - 10. maijs (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija) 6.<br />

Starptautiskā konference „Person.Color.Nature. Music“.“The Psychological Characteristics of a<br />

Contemporary Leader”.<br />

Dombrovskis, V., Guseva, S. & Kokina, I. 2009, 5 - 10. maijs (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija) 6.<br />

Starptautiskā konference „Person.Color.Nature. Music“.“Individually Psychological Types and<br />

Differences between Manifestations of Compatibility and Cohesion in Service Sphere<br />

Organizations”.<br />

Guseva, S., Dombrovskis, S., Kokina, I. & Iliško, Dz. 2009, 5 - 10. maijs (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija) 6.<br />

Starptautiskā konference „Person.Color.Nature. Music“.“Relations of The Psychological Climate<br />

of The Teacher Staff with the Emotional Burn-out of Teachers”.<br />

Dombrovskis, V., Guseva, S., Lapina, L., & Ilisko Dz. 2008, 20-25. jūlijs (Berlīne, Vācija) 29.<br />

Starptautiskais kongress psiholoģijā. „The Interdependence of Cohesion Mode, Compatibility and<br />

Performance in Youth Football Teams“. (CD).<br />

Ilisko, Dz., Guseva, S., & Dombrovskis, V. 2008, 20-25. jūlijs (Berlīne, Vācija) 29. Starptautiskais<br />

kongress psiholoģijā.„Preparing Children for School Education: The Sustainability Perspective“.<br />

(CD).<br />

Badjanova-Lomzina, J., Guseva, S., Dombrovskis, V. & Iliško, Dz. 2008, 4-7. jūnijs (Anadolu<br />

<strong>Universitāte</strong>, Eskišehira, Turcija) 6. Starptautiskā konference „Sustainable, Development, Culture<br />

and Education”, „Developing Professional Efficiency of a Sustainability Oriented Primary School<br />

Teacher”.<br />

Guseva, S., Dombrovskis, V., Murasovs, V., & Ilisko Dz. 2008, 20-25. jūlijs (Berlīne, Vācija) 29.<br />

Starptautiskais kongress psiholoģijā.„Emotional and Typological Peculiarities of Professional<br />

Identity Among Teachers and Students of Teacher Training Programmes“. (CD).<br />

41

Iliško, Dz., Mičule, I., Ignatjeva, S. (2010). A case study of teachers’ research experience with<br />

primary school children in Latvia. In I. Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC<br />

conference “Sustainable Development. Culture. Education”, 17-19 May 2010, Abstract Book.<br />

<strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, p. 51 [ISBN 978-9984-14-485-6<br />

8. starptautiskā konference “Sustainable Development. Culture. Education: BBCC Mission –<br />

Reorientation of Teacher Education and Research in Education for Sustainable Development” Dz.<br />

Iliško, I. Mičule, S. Ignatjeva “A case study of teachers’ research experience with primary school<br />

children in Latvia” France, Paris, 2010<br />

Kravele-Paulina M., Olehnovica E., Ignatjeva S. Sustainability in career development support in a<br />

regional university. The 6th International Conference Sustainable Development, Culture and<br />

Education. Eskiseher, Turkey, June 4-7, 200<br />

Meņšikovs V. Kapitāls un dzīves stratēģija. 2. Starptautiskā starpdisciplionārā zinātniskā<br />

konference „Sabiedrība. Veselība. Labklājība.” Tēzes. 2008. gada 6. un 7. novembrī: 52. lpp. 2008.<br />

Meņšikovs V. Kapitāls un dzīves stratēģijas. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 50. starptautiskās<br />

zinātniskās konferences tēzes. 2008. gada 15.-17. maijā. 138. lpp.ISBN 978-9984-788-35-7<br />

Menshikov V., Boronenko V. Total Capital of the Youth in Latvia. 9th Conferece of the European<br />

Sociological Association. European Society or European Societies?, Lisaboa, Portugal, 2009.<br />

Meņšikovs V. Kapitāls un jaunatnes dzīves stratēģijas: pētījuma rezultāti. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s<br />

51. Starptautiskās zinātniskās konferences tēzes. DU Akadēmiskais apgāds „Saule”: 125. 2009.<br />

ISBN 978-9984-14-428-3<br />

Meņšikovs V. Latvijas ekonomikas teritoriālā attīstība: problēmas un iespējas. Starptautiskās<br />

zinātniskās konferences „Reģionālās ekonomikas inovatīvās attīstības stratēģijas un mehānismu<br />

veidošana” tēzes., DU Akadēmiskais apgāds „Saule”: 25-27., 2009. gada 17. decembris ISBN 978-<br />

9984-14-466-5<br />

Menshikov V., Boronenko V. Total Capital of the Youth in Latvia. 9. ESA konferences „European<br />

Society or European Societies?” tēžu krājums. Lisbon, 2009.<br />

http://esa.abstractbook.net/searchResults.php?mode=abstracts&sLetter=T (skatīts 2009.g. 28.<br />

decembrī).<br />

Meņšikovs V. Darba tirgus pētījums: Socioloģiskais aspekts. DU 52. starptautiskās zinātniskās<br />

konferences tēzes, 2010. gads, elektroniskais variants<br />

Meņšikovs V., Lavrinoviča I. Sociālās diferenciācijas tendences mūsdienu Latvijā. DU 53.<br />

starptautiskās zinātniskās konferences tēzes, 2011. gads, 71.lpp. ISBN 978-9984-14-522-8<br />

Meņšikovs V. Latvijas attīstība Eiropas kontekstā. DU SZF Starptautiskās zinātniskās konferences<br />

„Starprgionālas ekonomiskās integrācijas attīstības stratēģijas ES apstākļos” tēzes, 2010, 26.lpp,<br />

ISBN 978-9984-14-508-2<br />

Projekti<br />

A.Pipere. Dalībnieks IZM pētniecības projektā “Ilgtspējīgas izglītības teorijas un pētniecisko<br />

prasmju attīstību veicinošas vides radīšana darbības pētījumā skolotāju izglītībā” (2007-2008)<br />

42

A.Pipere. Dalībnieks (Latvijas pārstāvis) UNESCO/UNITWIN globālajā projektā “Skolotāju<br />

izglītības pārorientācija uz ilgtspējīgas attīstības mērķi. Skolotāju izglītības vadlīniju ieviešana<br />

skolotāju izglītības praksē.” [Reorienting teacher education towards the aim of sustainable<br />

development. Implementation of teacher education guidelines in teacher education practice]<br />

A.Pipere. Vadītāja Mūžizglītības programmas Comenius projektam “Neformālās mācīšanās<br />

iedvesma skolas izglītībā” (Latvija kā projekta partneris) [Inspire school education by non-formal<br />

learning] (Nr. 133862-LLP-1-DE-COMENIUS-CMP) (2008-2009).<br />

A.Pipere. Starptautiskais eksperts (Latvijas pārstāvis) NorBa projektā “Ziemeļvalstu-Baltijas<br />

salīdzinošais pētījums matemātikas izglītībā” [Nordic-Baltic comparative research in mathematics<br />

education/ NorBa-project] (2010 – 2012)<br />

A.Pipere. Latvijas grupas koordinatore Singapūras Nacionālā izglītības institūta starptautiskajā<br />

projektā „Nekognitīvās prasmes un Singapūras skolēni – starptautiskais salīdzinājums” [Noncognitive<br />

skills and Singaporean students – International comparisons] (2010 – 2012)<br />

A.Pipere. UNESCO/UNITWIN globālais projekts “Skolotāju izglītības pārorientēšana uz<br />

ilgtspējīgas attīstības mērķi. Skolotāju izglītības vadlīniju ieviešana skolotāju izglītības praksē” 2.<br />

posms; līdzdalība īstenošanā<br />

A.Vorobjovs, A.Ruža, V.Raščevskis. Valsts pētījuma programma „Nacionālā identitāte. Projekts<br />

Nr.4 "Reģionālā identitāte", apakšprojekts Nr.4.2. "Multietniskums un identitāte" Kods: Y3-<br />

26464-960. 2010.-2013.g.<br />

T.Uzole. ESF projekts „Profesionālajā izglītībā iesaistīto vispārizglītojošo mācību priekšmetu<br />

pedagogu kompetences paaugstināšana” 2010.-2011. g.<br />

T.Uzole. Nekognitīvās prasmes un Singapūras skolēni – starptautiskais salīdzinājums (Noncognitive<br />

skills and Singaporean students –International comparisons. Singapūras Nacionālais<br />

izglītības institūts, 2010.–2011g.<br />

T.Uzole. Ziemeļvalstu-Baltijas salīdzinošais pētījums matemātikas izglītībā (Nordic-Baltic<br />

comparative research in mathematics education/ NorBa-project) ESF, 2010. – 2011g<br />

LZP projekts. 2004.-2007.g. Latgales iedzīvotāju Latvijas un Eiropas psiholoģiskās kartes<br />

(Psychological concepts of Latvia and Europa of Latgalian inhabitants). Projekta vadītājs.<br />

A.Vorobjovs<br />

LZP projekts 2006.g – Mūsdienu Latvijas iedzīvotāju sociālās selektivitātes un sensitivitātes saturs<br />

un īpatnības. Projekta vadītājs A.Vorobjovs.<br />

LZP pētījumu projekts Jauna koncepcija hiperaktīvu bērnu uzmanības deficīta un atmiņas<br />

traucējumu agrīnajā korekcijā Nr. 06.2004, 2005.-2008. Projekta dalībnieks A.Vorobjovs<br />

T.Uzole. Latvijas <strong>Universitāte</strong>, ESF projekts kopā ar Latvijas Skolu psihologu asociāciju WISC –<br />

IV testa adaptācija. 2007.- 2009.g<br />

T.Uzole. Latvijas <strong>Universitāte</strong> un Latvijas psihologu Asociācija Matemātikas un latviešu valodas<br />

sasniegumu testu adaptācija 2009 g.<br />

V.Dombrovskis. Eiropas Savienības programmas „Youth in Action” projekts A 1.3 DE-13-3-2010-<br />

R1 "Partizipative Demokratie für Migrantenjugendliche: Einstieg ins Netzwerk - MIGWERK".<br />

43

V.Dombrovskis. Eiropas Savienības programmas „Youth in Action” projekts A 3.1 N DE 31-47-<br />

2008-R2 „Internationale Jugendbegegengnung 2009: Anders aber nicht fremd!“.<br />

V.Dombrovskis. Izglītības un zinātnes ministrijas projekts Nr.5-8/08.09 „Karjeras attīstības<br />

atbalsts reģionālajā universitātē ilgtspējīgas attīstības un nodarbinātības veicināšanai”.<br />

S.Ignatjeva. „Mācību kvalitātes uzlabošana inženierzinātņu mācību priekšmetos sākotnējās<br />

profesionālās izglītības programmās” Nr. 2010/0084/1DP/1.2.1.1.3/09/APIA/VIAA/030 – eksperts<br />

S.Ignatjeva. Ventspils Augstskolas bakalaura studiju programmas „Datorzinātnes” modernizēšana<br />

Nr. VPD1/ESF/PIAA/06/APK/3.2.3.2./0113/0199<br />

S.Ignatjeva. Profesionālās augstākās izglītības programmas „Informācijas tehnoloģijas”<br />

kvalifikācijas prakses sagatavošana. Nr. 2007/0078/VPD1/ESF/PIAA/06/APK/3.2.6.3./0106/0065<br />

V.Meņšikovs. LZP projekta „Kapitāls socioloģiskajā aspektā: pētījuma teorētiskais pamatojums un<br />

operacionālie parametri” (projekts Nr. 06.2031) vadītājs (2006.-2009.g.)<br />

V.Meņšikovs. DU IZM projekta „Izglītības paradigmas: socioloģiskā pieeja” (projekts Nr. 5-<br />

8/08.13) vadītājs<br />

V.Meņšikovs. Projekta „Pārskats par tautas attīstību Latvijā, 2008. / 2009. Atbildīgums”. Pārskata<br />

nodaļa „Atbildīgums centra un reģionu savstarpējas attiecības Latvijā” pārskata nodaļas autors<br />

(2008.-2009.)<br />

V.Meņšikovs. VKKF projekta Valsts pētījumu programma „Nacionālā identitāte“ apakšprojekts<br />

„Reģionālā identitāte un rīcībspēja” (prof. Aija Zobena projekta vadītāja) dalībnieks (2010.-2011.)<br />

V.Meņšikovs. EEZ un Norvēģijas valdības finanšu Instrumenta projekta „Augstskolu pētnieciskais<br />

potenciāls reģionālās attīstības veicināšanai” (projekts Nr. LV0054) padomes loceklis (2009.-<br />

2011.)<br />

V.Meņšikovs. Eiropas Komisijas Pārstāvniecības Latvijā projekts „ES dimensija starpkultūru<br />

komunikācijā” dalībnieks (2011.-2012.g.)<br />

Mācību grāmatas, metodiskā literatūra, monogrāfijas<br />

Pipere, A. (2005) Veselības psiholoģija: Cilvēks. Vide. Perspektīvas. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>:<br />

“Saule”, 104 lpp.<br />

Pipere, A. (2011). Kvalitatīvs pētījums. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga:<br />

RaKa, 89-118.lpp<br />

Pipere, A. (2011). Kvalitatīvās un kvantitatīvās pētījuma stratēģijas salīdzinājums. No: Ievads<br />

pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga: RaKa, 119.- 127.lpp.<br />

Pipere, A. (2011). Jaukto metožu pieeja. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga:<br />

RaKa, 128.- 130.lpp<br />

Pipere, A. (2011). Datu ieguves metodes pētījumā un to raksturojums. No: Ievads pētniecībā:<br />

stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga: RaKa, 157.- 191.lpp<br />

44

Pipere, A. (2011). Datu analīze kvalitatīvā pētījumā. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini,<br />

metodes. Rīga: RaKa, 220.- 242.lpp<br />

A.Vorobjovs. Sociālās psiholoģijas teorētiskie pamati. R., Izglītības soļi, 2002.<br />

Vorobjovs A. Sociālā psiholoģija. Rīga, Izglītības soļi, 2002. 340 lpp.<br />

Vorobjovs A. Psiholoģijas vēsture. Rīga, Izglītības soļi, 2004. 270 lpp.<br />

Vorobjovs A., Kudiņš A. (2005) No domas līdz zinātnei. Psiholoģijas vēsture. Rīga: Izglītības soļi,<br />

239 lpp. ISBN 9984-712-63-x.<br />

Ignatjeva S., Boļakova I., Bogdanova N., Drozdovs P., Jankoviče V., Perevalova O., Senkeviča I.<br />

(2008). Metodiskie materiāli studiju programmas “Informācijas tehnoloģijas” studentiem.<br />

Profesionālās kvalifikācijas prakses īstenošanai. DU. Informātikas katedra, 80 lpp.<br />

Ignatjeva S., Boļakova I., Bogdanova N., Drozdovs P., Jankoviče V., Perevalova O., Senkeviča I.<br />

(2007). Metodiskie materiāli profesionālās kvalifikācijas prakses vadītājiem. DU. Informātikas<br />

katedra, 60 lpp.<br />

Krastiņa, E., & Pipere, A. (2004) Mācību sasniegumu pašizvērtēšana. Rīga, RaKa, 216 lpp.<br />

Guseva S., Dombrovskis V., Kokina I. Pirmsskolas vecuma bērna sagatavošana skolai:<br />

konsultācijas, rekomendācijas un attīstošais darbs. Zvaigzne ABC, 65 lpp.<br />

LZP eksperta darbība<br />

Prof. A.Vorobjovs: psiholoģija.<br />

Asoc.prof. A.Ruža: psiholoģija.<br />

Prof. A.Pipere: psiholoģija.<br />

Prof. V.Meņšikovs: socioloģija; ekonomika (2007.-2010.g.); psiholoģija (2005.-2010.g.).<br />

Doc. V.Dombrovskis: psiholoģija.<br />

45

5.PIELIKUMS. Studējošo aptaujas anketu rezultāti.<br />

DAUGAVPILS UNIVERSITĀTES STUDENTU APTAUJAS ANKETA<br />

Cienījamais student!<br />

Piedāvātās anketas mērķis – noskaidrot Jūsu attieksmi pret studiju procesa gaitu un kvalitāti. Lūdzam izteikt<br />

savus vērtējumus un viedokļus, jo aptaujas dati tiks izmantoti ar nolūku pozitīvi ietekmēt studiju procesu, balstoties uz<br />

studentu domām un priekšlikumiem.<br />

Fakultāte: _____SZF______________________ Programmas direktors:<br />

Studiju programma: maģistra st.pr. „psiholoģija” A.Ruža<br />

Kurss: I<br />

Vispirms, novērtējiet, lūdzu, pēdējo gadu laikā apgūtos studiju kursus (sk. A. tabulu).<br />

1.1 Novērtējiet studiju kursa svarīguma<br />

pakāpi piecu baļļu sistēmā, kur:<br />

1.2 Novērtējiet pasniegšanas līmeni, kur:<br />

5 - ļoti svarīgs<br />

5 - ļoti augsts<br />

4 - svarīgs<br />

4 - augsts<br />

3 - vidēji svarīgs<br />

3 - vidējs<br />

2 - nesvarīgs<br />

2 - zems<br />

1 - nav vajadzīgs<br />

1 – ļoti zems<br />

Lūdzu, atzīmējiet, ko, pēc Jūsu domām, vajadzētu izdarīt: stundu skaits attiecīgajā studiju kursā jāpalielina (+),<br />

jāsamazina (-), jāatstāj bez izmaiņām (=).<br />

A. tabula<br />

Studiju kursa nosaukums Studiju kursa Pasniegšanas Izmaiņas kursa<br />

svarīgums<br />

līmenis<br />

apjomā<br />

Kvantitatīvās pētījuma<br />

metodes psiholoģijā<br />

5 5 = 100%<br />

Kvalitatīvās pētījuma<br />

metodes psiholoģijā<br />

5 5 = 75%, +25%<br />

Sociālās izziņas<br />

psiholoģiskās problēmas<br />

5 5 = 75%, -25%<br />

Mūsdienu personības<br />

problēmas<br />

5 5 = 75%, +25%<br />

Kroskulturālā psiholoģija 4,5 4,75 = 75%, +25%<br />

Zinātniskā darba izstrāde 5 4,75 = 75%, +25%<br />

Pētījuma datu datorapstrāde 5 5 = 75%, +25%<br />

Organizācijas psiholoģija 4,5 5 = 100%<br />

46

DAUGAVPILS UNIVERSITĀTES STUDENTU APTAUJAS ANKETA<br />

Cienījamais student!<br />

Piedāvātās anketas mērķis – noskaidrot Jūsu attieksmi pret studiju procesa gaitu un kvalitāti. Lūdzam izteikt<br />

savus vērtējumus un viedokļus, jo aptaujas dati tiks izmantoti ar nolūku pozitīvi ietekmēt studiju procesu, balstoties uz<br />

studentu domām un priekšlikumiem.<br />

Fakultāte: _____SZF______________________ Programmas direktors:<br />

Studiju programma: maģistra st.pr. „psiholoģija” A.Ruža<br />

Kurss: II<br />

1. Vispirms, novērtējiet, lūdzu, pēdējo gadu laikā apgūtos studiju kursus (sk. A. tabulu).<br />

1.2 Novērtējiet studiju kursa svarīguma<br />

pakāpi piecu baļļu sistēmā, kur:<br />

5 - ļoti svarīgs<br />

4 - svarīgs<br />

3 - vidēji svarīgs<br />

2 - nesvarīgs<br />

1 - nav vajadzīgs<br />

1.3 Novērtējiet pasniegšanas līmeni, kur:<br />

5 - ļoti augsts<br />

4 - augsts<br />

3 - vidējs<br />

2 - zems<br />

1 – ļoti zems<br />

Lūdzu, atzīmējiet, ko, pēc Jūsu domām, vajadzētu izdarīt: stundu skaits attiecīgajā studiju kursā jāpalielina (+),<br />

jāsamazina (-), jāatstāj bez izmaiņām (=).<br />

A. tabula<br />

Studiju kursa nosaukums Studiju kursa Pasniegšanas<br />

Grupu attiecību procesi<br />

svarīgums<br />

līmenis<br />

4,44 4,67<br />

Starppersonu attiecību<br />

procesi 4,44 4,44<br />

Migrācijas procesu sociāli<br />

psiholoģiskie aspekti 4,11 4,33<br />

Seminārs vadības<br />

psiholoģijā 3,78 3,11<br />

Problēmas un risinājumi<br />

socioloģiskajās un<br />

sociālpsiholoģiskajās<br />

teorijās<br />

4,11 4,78<br />

Profesionālā stresa vadīšana<br />

organizācijā 4,33 3,67<br />

2. Vai Jūs apmierina izvēlētā studiju programma<br />

kopumā?<br />

3. Kā Jūs vērtējat studiju procesa nodrošinājumu<br />

ar mācību literatūru un metodiskajiem<br />

materiāliem?<br />

4. Vai Jūs studiju procesā izmantojat<br />

datortehniku?<br />

Izmaiņas kursa<br />

apjomā<br />

„+” – 20%<br />

„-„ – 10%<br />

„=” – 70%<br />

„+” – 10%<br />

„-„ – %<br />

„=” – 90 %<br />

„+” – %<br />

„-„ – 22%<br />

„=” – 78%<br />

„+” – 40%<br />

„-„ – 20%<br />

„=” – 40%<br />

„+” – 20%<br />

„-„ – 30%<br />

„=” – 50%<br />

„+” – 50%<br />

„-„ – %<br />

„=” – 50%<br />

1. Pilnīgi apmierina 50%<br />

2. Pamatā apmierina 36%<br />

3. Daļēji apmierina 7%<br />

4. Neapmierina 7%<br />

5. Pilnīgi neapmierina un es vēlos<br />

aiziet no universitātes<br />

1. Pietiekams 57%<br />

2. Nepietiekam 43%<br />

1. Jā, bieži 93%<br />

2. Jā, bet reti. Kāpēc? 7%<br />

3. Nē. Kāpēc?<br />

5. Vai Jūs studiju procesā izmantojat Internet? 1. Jā, bieži 100%<br />

47

2. Jā, bet reti. Kāpēc?<br />

3. Nē. Kāpēc?<br />

6. Vai izvēles kursu piedāvājums ir pietiekams? 1. Jā 71%<br />

2. Nē 29%<br />

7. Vai studiju programmas nodrošinājums ar<br />

vieslektoriem ir pietiekams?<br />

1. Jā 64%<br />

2. Nē 36%<br />

8. Kā Jūs vērtējat sadarbību ar mācībspēkiem? 1. Apmierinoša 93%<br />

2. Neapmierinoša 7%<br />

9. Kā Jūs vērtējat studiju programmas<br />

realizēšanu kopumā?<br />

10. Kādi ir Jūsu priekšlikumi studiju programmas<br />

kvalitātes uzlabošanā?<br />

1. Apmierinoši 100%<br />

2. Neapmierinoši<br />

3. Cita atbilde<br />

Paldies par atsaucību!<br />

48

6.PIELIKUMS. Aizstāvēto maģistra darbu saraksts.<br />

Nr.p.k. Vārds, uzvārds Maģistra darba nosaukums Aizstāvēšanas Zinātniskais<br />

gads<br />

vadītājs<br />

1. Lāsma<br />

Latvijas iedzīvotāju politiskā līdera reprezentācijas<br />

2008 A.Vorobjovs<br />

Zdanovska īpatnības<br />

2. Ināra Taranda Ideālā ģimene jauniešu priekšstatā 2008 A.Vorobjovs<br />

3. Jeļena<br />

Dzīvesbiedru lomu gaidu un pretenziju mijsakarība ar 2008 A.Ruža<br />

Tabakoviča ģimenes tipiem<br />

4. Ilona Sutra Priekšstati par vardarbību pusaudžiem ar dažādiem<br />

sociālajiem statusiem<br />

2008 V.Raščevskis<br />

5. Nataļja Staļmaha Sasniegumu motivācijas līmeņa un emocionālās<br />

izdegšanas sindroma mijsakarība medmāsām ar darba<br />

stāžu no 0 līdz 15 gadiem<br />

2008 T.Uzole<br />

6. Aļona Saveļjeva Personības ar adiktīvu uzvedību īpatnības 208 A.Vorobjovs<br />

7. Violeta Sakoviča No ieslodzījuma atbrīvoto cilvēku adaptācijas īpatnības<br />

sabiedrībā un apmierinātība ar dzīvi<br />

2008 V.Raščevskis<br />

8. Inta Kraskeviča Organizāciju efektivitāte un darbinieku apmierinātība<br />

ar darbu valsts un privātā sektora uzņēmumos<br />

2008 V.Raščevskis<br />

9. Žanete<br />

Reklāmas psiholoģisko līdzekļu iedarbība uz cilvēka 2008 V.Raščevskis<br />

Laganovska motivāciju, uzvedību un attieksmi<br />

10. Elizabeta Birule Sociālās adaptācijas īpatnības 30-40 gadīgiem lauku un<br />

pilsētas bezdarbniekiem<br />

2008 A.Ruža<br />

11. Ilze Platpīre Rēzeknes rajona iedzīvotāju sociālie priekšstati par<br />

radaru TPS-117 Audriņos<br />

2008 A.Ruža<br />

12. Rudīte<br />

Laulībā un civillaulībā dzīvojošu dažāda vecuma<br />

2008 A.Ruža<br />

Platanovska sieviešu un vīriešu vērtību un attieksmes pret laulības<br />

līgumu saistība<br />

13. Maija Petrauska Dažādu etnisko grupu auto un heterostereotipu<br />

īpatnības<br />

2008 V.Raščevskis<br />

14. Tatjana<br />

Psiholoģiskās aizsardzības mehānismu izpausmes<br />

2008 A.Vorobjovs<br />

Meļņikova īpatnības ieslodzītajiem<br />

15. Kristīne Homoseksuālās orientācijas pārstāvju sociālās<br />

2008 V.Dombrovskis<br />

Macuļaviča adaptācijas īpatnības<br />

16. Iveta Kreišmane Dzīves stila īpatnības bezdarbniekiem sievietēm un<br />

vīriešiem<br />

2008 A.Vorobjovs<br />

17. Renāte<br />

Priekšstati par jūtu, vērtību hierarhiju un emocionālā 2008 T.Uzole<br />

Jankovska izdegšana medicīnas darbiniekiem<br />

18. Baiba Bērziņa Jauniešu un pieaugušo priekšstati par dzimumlomām 2008 A.Vorobjovs<br />

19. Inna Akopova Latvijas iedzīvotāju un Latvijas darba migrantu<br />

Rietumeiropas valstīs personības motivācijas struktūras<br />

īpatnību izpēte ārējās darba migrācijas kontekstā<br />

2008 V.Raščevskis<br />

20. Nataļja Stolere Medicīnas darbinieku apmierinātība ar darbu saistībā ar<br />

sociālās mijiedarbības īpatnībām<br />

2009 V.Raščevskis<br />

21. Diāna Oļukalne Augstskolu pasniedzēju izdegšanas līmeņa un stresa<br />

pārvarēšanas stratēģiju mijsakarības<br />

2009 T.Uzole<br />

22. Inese Stradiņa Sieviešu apmierinātība ar laulību un priekšstati par<br />

laulību<br />

2009 V.Raščevskis<br />

23. Ilona Žodžika Personības briedums un starppersonālo attiecību<br />

kvalitāte laulībā<br />

2009 V.Raščevskis<br />

24. Gunta Širina Ģimenes konflikti sieviešu un vīriešu skatījumā 2009 V.Raščevskis<br />

25. Kristīne Ģimenes attiecību īpatnības reģistrētās un nereģistrētās 2009 T.Uzole<br />

Strazdiņa laulībās<br />

26. Agnija Kalēja Tolerances īpatnības cilvēkiem ar dažāda tipa reliģisko<br />

orientāciju<br />

2009 A.Ruža<br />

27. Inta Gribule Sieviešu un vīriešu priekšstatu īpatnības par laulības<br />

šķiršanas motīviem<br />

2009 S.Vorone<br />

28. Ruta Abramova Latvijā dzīvojošo sieviešu un vīriešu stereotipi par<br />

laulību<br />

2009 A.Ruža<br />

29. Līga Amosova Empātijas un altruisma – egoisma izpausmju<br />

mijsakarības sociālajiem darbiniekiem<br />

2009 A.Ruža<br />

49

30. Jūlija Bogdanova Pašvērtējuma un subjektīvas vientulības izjūtas<br />

mijsakarība cilvēkiem ar dažādiem profesiju<br />

psiholoģiskiem tipiem<br />

2009 T.Uzole<br />

31. Velta Marija Skolotāju profesionālās izdegšanas līmeņi un stresa 2009 T.Uzole<br />

Daukste pārvarēšanas stratēģijas<br />

32. Aivis<br />

Kopinga stratēģiju īpatnības jauniešiem bērnu nama, 2009 S.Vorone<br />

Dombrovskis internātskolas un ģimenes vidē<br />

33. Ilma Dzene Strādājošo un nestrādājošo sieviešu pašvērtējuma un<br />

pašaktualizācijas īpatnības<br />

2009 T.Uzole<br />

34. Žanna Igaune Robežsargu pašprezentācijas īpatnības 2009 A.Vorobjovs<br />

35. Raimonds Lazda Starpgrupu stereotipu īpatnības homoseksuāļu un<br />

heteroseksuāļu grupās<br />

2009 A.Vorobjovs<br />

36. Lidija Petrova Latvijas krieviski runājošās jaunatnes motivācijas<br />

īpatnības ar atšķirīgiem emigrēšanas nodomiem<br />

2009 A.Ruža<br />

37. Līna Petrova Etniskās identitātes un tolerances saistība jauniešiem 2009 V.Raščevskis<br />

38. Āna Ilze Ilgstošo bezdarbnieku individuālā dzīves stila un<br />

sociāli psiholoģiskās adaptācijas īpatnību mijsakarības<br />

2010 A.Ruža<br />

39. Centnere Aija Latgales iedzīvotāju sociālie priekšstati par<br />

audžuģimeni<br />

2010 T.Uzole<br />

40. Čible Dace Mediķu un pedagogu mobinga īpatnības darbavietā<br />

saistībā ar stresa kopinga stratēģijām<br />

2010 S.Vorone<br />

41. Draba Jeļena Nosliece uz manipulāciju saistībā ar atributīviem<br />

stiliem un psiholoģiskās aizsardzības stratēģijām<br />

2010 V.Raščevskis<br />

42. Jautrīte Grunte Pilsētas un lauku pusaudžu etniskās tolerances<br />

sociālpsiholoģiskās īpatnības<br />

2010 V.Raščevskis<br />

43. Andris Jurāns Jauniešu sociālie priekšstati par mīlestību saistībā ar<br />

vecāku audzināšanas stilu<br />

2010 S.Vorone<br />

44. Kālis Emīls Priekšstatu par Latvijas tipisko vīrieti un sievieti izpēte 2010 S.Vorone<br />

45. Korņejeva Vita Sporta grupu darbības efektivitātes un sportista<br />

personības motivācijas struktūras īpatnības<br />

2010 A.Ruža<br />

46. Lazdiņa Ieva Mūsdienu pedagogu apmierinātības ar darbu līmeņi un<br />

determinējošie faktori<br />

2010 A.Vorobjovs<br />

47. Mihailova Es-koncepcijas dinamika jauniešu mentālajos<br />

2010 A.Vorobjovs<br />

Nataļja<br />

priekšstatos<br />

48. Piļščikova Anna Ticīgo laulāto pāru attiecību īpatnības un uzvedības<br />

stratēģijas konfliktsituācijās<br />

2010 S.Vorone<br />

49. Putniņa Inese Dažādu piesaistes stilu mātes ar bērniem<br />

pašidentifikācija un sociālie priekšstati<br />

2010 A.Vorobjovs<br />

50. Semjonova Profesionālais stress un izdegšanas sindroms<br />

2010 T.Uzole<br />

Ludmila<br />

skolotājiem speciālajās un vispārizglītojošās skolās<br />

51. Strutinska Žanna Kontroles lokusa saistība ar psiholoģisko labklājību<br />

strādājošiem un nestrādājošiem (brieduma<br />

vecumposmā)<br />

52. Alīna<br />

Vidusskolu jauniešu trauksme un agresīvas uzvedības<br />

Zabarovska īpatnības<br />

53. Jeļena Beļajeva Maskulinitātes un feminitātes pazīmes jauniešu<br />

dzimuma stereotipā<br />

54. Iveta Gaile Izlaiduma klašu jauniešu laika perspektīvas un<br />

motivācijas struktūras saistība<br />

55. Svetlana Vecu cilvēku vientulības sociāli psiholoģiskās<br />

Gnusareva īpatnības<br />

56. Jeļena Jefimova Dzīves vērtības un priekšstati par nākotni mūsdienu<br />

57. Irina<br />

Jevdokimova<br />

jauniešiem no pilsētām un laukiem<br />

Empātijas īpatnības bērniem un pusaudžiem, kas<br />

izvēlas emocionāli negatīvas, emocionāli pozitīvas un<br />

kognitīvas datorspēles<br />

58. Baiba Miķelsone Profesionālā stresa un trauksmes līmeņa īpatnības<br />

sociālajiem darbiniekiem un Nevalstisko organizāciju<br />

darbiniekiem<br />

2010 T.Uzole<br />

2010 A.Ruža<br />

2011 A.Vorobjovs<br />

2011 T.Uzole<br />

2011 A.Vorobjovs<br />

2011 A.Vorobjovs<br />

2011 V.Raščevskis<br />

2011 A.Ruža<br />

50

7.PIELIKUMS. Dokumenti, kas apliecina, ka gadījumā, ja programma<br />

tiek likvidēta, pieteicējs nodrošina studējošo iespēju turpināt izglītību<br />

citā augstākās izglītības programmā vai citā augstskolā.<br />

51

8.PIELIKUMS. Absolventu/darba devēju atsauksmes.<br />

Absolventa atsauksme par maģistra un doktora studiju programmu „Psiholoģija”<br />

Es,Margarita Ņesterova, studēju <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s doktora studiju programmā<br />

„Psiholoģija” laika posmā no 2007. Līdz 2011.gadam, iepriekš absolvējot <strong>Daugavpils</strong><br />

<strong>Universitāte</strong>s akadēmisko maģistra studiju programmu „Psiholoģija”. Gan maģistrantūras, gan<br />

doktora studiju laikā tika iegūtas augsta līmeņa zināšanas, vienlaicīgi attīstot savas zinātniski<br />

pētnieciskās un pedagoģiskās prasmes. Iegūtās zināšanas un prasmes aktīvi pielietoju savā<br />

profesionālajā darbībā DU Sociālo zinātņu fakultātes Sociālo pētījumu institūtā.<br />

Īpaši vēlos atzīmēt programmās strādājošo docētāju augsto profesionālo kvalifikāciju un<br />

individuālo pieeju.<br />

Aktuāla ir arī šo programmu teritoriālā pieejamība, jo studēt ārpus Latgales regiona<br />

finansiāli būtu ļoti grūti.<br />

53

Dr.Psych.(kand)., Mg.psych., Mg.paed.,<br />

AIVIS DOMBROVSKIS<br />

Psihologs;Psihoterapeits<br />

Pers.kods 040272-11296<br />

DU Psiholoģijas doktorants.Eiropas Hipno-psihoterpijas asociācijas biedrs. (The European Certificate of Clinical<br />

Hypnosis. London, 25 th February 2010), Latvijas Psihoterapeitu biedrības biedrs (sert.Nr.0110), Latvijas Hipno-<br />

Psihoterapijas biedrības biedrs (sert.Nr. 02), Tel. +371 28626563, fakss 4107967, e-pasts: Aivis_dombrovskis@inbox.lv,<br />

Brīvības iela 37., Rīga.<br />

2012.01.31.<br />

Pateicība<br />

<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>i<br />

Par studijām DU<br />

Psiholoģijas programmas maģistrantūrā<br />

Es, Aivis Dombrovskis, pers.kods 040272-11296, esmu pateicīgs DU Sociālo<br />

zinātņu fakultātes, Psiholoģijas maģistra programmas personālam par iespēju iegūt<br />

saturīgas un praksē pielietojamas zināšanas. Pateicos par toleranci un individuālo<br />

pieeju pret studējošiem!<br />

Nu jau pagājis neilgs laiks, kopš esmu pabeidzis studijas maģistrantūrā un<br />

praksē, esmu pārliecinājies par iegūto zināšanu, prasmju un iemaņu praktisko<br />

noderīgumu un pielietojamību.<br />

Īpašs paldies pasniedzējiem- profesoram Dr.Hab.psych., Dr.Hab.paed.,<br />

A.Vorobjovam, Profesorei Dr.psych. A.Piperei, Docentam Dr.psych. A.Ružam par<br />

viņu ieguldījumu studentos.<br />

Rīga, Brīvības iela 37<br />

Tel. + 371 28626563<br />

A.Dombrovskis<br />

54

Atsauksme par maģistra un doktora studiju programmas „Psiholoģija” absolventi Margaritu<br />

Ņesterovu<br />

Margarita Ņesterova strādā <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Sociālo zinātņu fakultātes Sociālo<br />

pētījumu institūtā kopš 2007.gada, veicot vecākā statistiķa pienākumus. Strādājot SPI, līdzās<br />

apzinīgi veiktajiem amata pienākumiem, Margarita aktīvi piedalījās vairāku SPI zinātnisko<br />

projektu realizācijā, parādīja labas organizatoriskās prasmes starptautiskas konferences<br />

organizēšanā, pastāvīgi paaugstināja savu zinātnisko potenciālu, piedaloties konferencēs un<br />

publicējot savu pētījumu rezultātus vietēja un starptautiska līmeņa zinātniskajos žurnālos.<br />

Vienlaicīgi Margarita Ņesterova pilnveidoja arī savas pedagoģiskās prasmes, docējot tādus studiju<br />

kursus kā Juridiskā psiholoģija, Saskarsmes psiholoģija un Attīstības psiholoģija. Šajā laikā<br />

Margarita parādīja sevi kā atsaucīga, radoša un komunikabla darbiniece, kura spēj patstāvīgi<br />

pieņemt lēmumus svas kompetences ietvaros un efektīvi risināt dažādus darba jautājumus.<br />

Asoc.prof.V.Volkovs<br />

57

Atsauksme par studijām <strong>Daugavpils</strong> Universitātē bakalaura un maģistra studiju programmā<br />

„Psiholoģija”.<br />

Es, Lidija Krasnais, 2011. gadā uzsāku studijas <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s maģistra studiju<br />

programmā „Psiholoģija”, iepriekš absolvējot <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s akadēmisko bakalaura<br />

studiju programmu „Psiholoģija ”, kuru apguvu no no 2006. -2010. gadam.<br />

Gan bakalaura studiju laikā, gan tagad - studējot maģistra studiju programmā tika iegūtas augsta<br />

līmeņa zināšanas, kuras man palīdz pilnveidoties profesionālajā darbībā. Iegūtās zināšanas un<br />

prasmes pielietoju savā profesionālajā darbībā : strādājot gan apdrošināšanas sfērā, gan skolā par<br />

psihologu. Studiju procesā es guvu jaunu skatījumu par daudziem sociālās psiholoģijas<br />

jautājumiem.<br />

Paldies programmā strādājošajiem docētājiem par viņu augsto profesionālo kvalifikāciju ,<br />

individuālo un radošo pieeju darbā ar studentiem.<br />

Paldies zinātniskajam vadītājam, profesoram Aleksejam Vorobjovam par uzmanīgo attieksmi pret<br />

maniem uzdotajiem jautājumiem, pārdomām, par virzību mana darba problēmu risināšanā.<br />

Man ir ļoti svarīgi, ka varu studēt Latgales reģionā, jo savādāk būtu finansiāli grūti turpināt<br />

mācīties un pilnveidot sevi. Tas ir aktuāli dotajā ekonomiskajā situācijā visiem Latgales reģiona<br />

iedzīvotājiem, kuri vēlas iegūt augstāko izglītību.<br />

Gan bakalaura, gan maģistra studiju programmu „Psiholoģija” vērtēju kā teicamu.<br />

20.02.2012. Lidija Krasnais.<br />

59

9.PIELIKUMS. Diploms un tā pielikuma paraugs.<br />

Ar Sociālo zinātņu fakultātes Domes<br />

2008. gada .mēneša nosaukums (ģenitīvā)><br />

lēmumu Nr. <br />

<br />

personas kods <br />

ieguv<br />

SOCIĀLO ZINĀTŅU MAĢISTRA GRĀDU<br />

psiholoģijā<br />

Rektors_____________________<br />

A.Barševskis<br />

Domes<br />

priekšsēdētājs_______________<br />

V.Meņšikovs<br />

Daugavpilī, 20.gada .<br />

Reģistrācijas Nr.

10.PIELIKUMS. Programmas izmaksas uz vienu studējošo.<br />

Studiju maksas aprēķins 2011./2012.gadā<br />

Studiju programmas nosaukums: Akadēmiskā maģistra studiju programma "Psiholoģija"<br />

Studiju veids: Pilna laika studijas<br />

Studiju ilgums (gadi): 2<br />

Kredītpunktu skaits KOPĀ: 80<br />

Kontaktstundu skaits gadā: 640<br />

Kontaktstundu skaits KOPĀ:: 1280<br />

Minimālais studējošo skaits studiju grupā: 5<br />

Plānojamais studējošo skaits studiju programmā: 15<br />

Programmas realizācijas vieta: <strong>Daugavpils</strong><br />

Nr. Rindas Nr. Aprēķins<br />

A1<br />

A2<br />

Akademiskā personāla algas fonds<br />

Amats<br />

A B D<br />

Akadēm.personāla<br />

īpatsvars<br />

Kontaktstundu<br />

sadalījums<br />

Profesors 1<br />

Asociētais profesors 5% 32 2<br />

Docents 50% 320 3<br />

Lektors 35% 224 4<br />

Asistents 10% 64 5<br />

Amats<br />

Stundas tarifa<br />

likme<br />

Koeficients par<br />

īpašiem darba<br />

apstākļiem<br />

Profesors 8,3 Ls 1 6 0,00<br />

Asociētais profesors 6,6 Ls 1 7 211,20<br />

Docents 5,3 Ls 1 8 1696,00<br />

Lektors 4,2 Ls 1 9 940,80<br />

Asistents 3,4 Ls 1 10 217,60<br />

Darba algas fonds gadā 11 3 065,60<br />

Studiju programmas izmaksu koeficients 12 1<br />

Tematiskās jomas koeficients 13 0,928<br />

Darba algas fonds gadā 14 3 065,60<br />

Minimālais studējošo skaits studiju kursā 15 5<br />

Akadēmiskā personalā darba algas fonds uz 1 studējošo gadā 16 613,12<br />

Studiju programmas administratīvā personāla algas fonds<br />

Amats<br />

Izmaksas uz<br />

vienu studējošo<br />

mēnesī<br />

Plānojamais<br />

studējošo skaits<br />

studiju<br />

programmā<br />

Studiju programmas direktors 15 18 0,00<br />

Studiju programmas sekretāre 15 19 0,00<br />

Studiju programmas administratīvā personāla algas fonds gadā 20 0,00<br />

Minimālais studējošo skaits studiju programmā 21 15<br />

73

A3<br />

A4<br />

A5<br />

A6<br />

Studiju programmas administratīvā personāla algas fonds uz 1 studējošo gadā 22 0,00<br />

Fakultāšu administratīvā personāla algas fonds:<br />

Amats<br />

Viena s<br />

tudējošā<br />

izmaksas<br />

mēnesī<br />

Plānojamais<br />

studējošo skaits<br />

Universitātē<br />

Dekāns 1460 23 0,00<br />

Prodekāns 1460 24 0,00<br />

Pārvaldes lietvedis 1460 25 0,00<br />

Pārvaldes sekretārs 1460 26 0,00<br />

Fakultāšu administratīvā personāla algas fonds gadā 27 0,00<br />

Plānojamais studējošo skaits Universitātē 28 1460<br />

Fakultāšu administratīvā personāla algas fonds uz 1 studējošo gadā 29 0,00<br />

Filiāles administratīvā personāla algas fonds:<br />

Amats<br />

Mēneša tarifa<br />

likme uz vienu<br />

studējošo<br />

Plānojamais<br />

studējošo skaits<br />

filiālē<br />

Filiāles direktors 0,00 Ls 0 30 0,00<br />

Filiāles direktora vietnieks 0,00 Ls 0 31 0,00<br />

Filiāles sekretārs 0,00 Ls 0 32 0,00<br />

Filiāles administratīvā personāla algas fonds gadā 33 0,00<br />

Plānojamais studējošo skaits filiālēs 34 0<br />

Filiāles administratīvā personāla algas fonds uz 1 studējošo gadā 35 0,00<br />

Fakultāšu administratīvā personāla algas fonds<br />

Grupa<br />

Personāla darba<br />

alga mēnesī<br />

Personāla<br />

īpatsvars<br />

(slodžu skaits)<br />

Akadēmiskais personāls 36 0,00<br />

Vispārējais personāls 800 Ls 37 800,00<br />

Darba algas fonds gadā 38 9 600,00<br />

Plānojamais studējošo skaits Universitātē 39 1470<br />

Fakultāšu administratīvā personāla algas fonds uz 1 studējošo gadā 40 6,53<br />

<strong>Universitāte</strong>s vispārējā personāla algas fonds<br />

Grupa<br />

Personāla darba<br />

alga mēnesī<br />

Personāla<br />

īpatsvars<br />

(slodžu skaits)<br />

Vispārējais personāls 1 050 Ls 278 41 1 050,00<br />

Vispārējā personāla algas fonds gadā 42 12 600,00<br />

Plānojamais studējošo skaits Universitātē 43 1470<br />

Vispārējā personāla algas fonds uz 1 studējošo gadā 44 8,57<br />

N1 Algas fonds uz 1 studējošo:<br />

N2 Darba devēja valsts sociālās apdrošināšanas obligātās iemaksas (24.09%) 46<br />

45 628,2<br />

N3 Komandējumi un dienesta braucieni 47 4,00<br />

N4 Sakaru un pasta pakalpojumi 48 8,50<br />

151,3<br />

74

N5<br />

Nekustamā īpašuma nodoklis, zemes noma, citi nodokļi 49 5,20<br />

Transporta uzturēšana, transporta pakalpojumi, degviela 50 3,20<br />

Telpu un inventāra noma 51 1,20<br />

Tehniskā apkope 52 3,20<br />

Remonta izmaksas, iestāžu uzturēšanas pakalpojumi 53 8,22<br />

Studiju programmas akreditācija 54 2,20<br />

Mācību prakse 55<br />

Pakalpojumu apmaksa<br />

56 31,72<br />

Mācību līdzekļi 57 2,30<br />

Biroja preces 58 1,25<br />

Inventārs 59 1,00<br />

Komunālie pakalpojumi 60 176,00<br />

Materiāli, energoresursi, ūdens un inventārs<br />

61 180,55<br />

N6 Grāmatu un žurnālu iegāde 62 2,20<br />

N7 Iekārtu iegādes un modernizēšanas izmaksas 63<br />

S1<br />

Studentu aktivitātes 64 0,00<br />

Sports un kultūra 65<br />

Studentu sociālais nodrošinājums 66<br />

N8 Citi izdevumi 64<br />

Z1 Izdevumi zinātnes attīstībai 68 0,00<br />

Viena studējošā izmaksas gadā: 65 998,03<br />

75

logo

products

Resources

Company

Terms of service
Privacy policy
Cookie policy
Cookie settings
Imprint
Change language
Made with love in Switzerland
© 2024 Yumpu.com all rights reserved

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!