1. sējums - Daugavpils Universitāte
1. sējums - Daugavpils Universitāte 1. sējums - Daugavpils Universitāte
Uzdevumi: (1) piedāvāt padziļinātu pedagoģijas un tās apakšnozaru teorētiskā pamata un esošās praktiskās pieredzes zinātniski pētnieciskās metodoloģijas un attīstības pamattendenču izpratni un apguvi; (2) piedāvāt iespēju veikt patstāvīgu pētījumu izvēlētajā pedagoģijas apakšnozarē un aizstāvēt pētījuma rezultātus promocijas darbā. Pirmo divu gadu laikā programmas bāzes pilnveidošana un Ilgtspējīgas izglītības institūta izveidošana deva iespēju papildināt šos divus programmas uzdevumus ar trešo: (3) piedāvāt studējošajiem iespējas aprobēt savu pētījumu rezultātus starptautiskā līmenī un piedāvāt iespēju iesaistīties starptautiskās sadarbības tīklojumos, lai lokālie zinātniskie pētījumi tiktu papildināti ar globālo izglītības pētījumu kontekstu. Programmas mērķa un uzdevumu attīstību ietekmēja strukturālās pārmaiľas DU, kuru rezultātā izveidojās IVF un strukturālās pārmaiľas fakultātē, kurā tika izveidots III . III mērķis un pētnieciskās programmas nozīmīgākie aspekti darbības pirmo piecu gadu laikā ir veidojušies kā atskaites sistēma, kurā doktorantūras programma ar tās mērķi un uzdevumiem ir iekļāvusies kā apakšsistēma šī mērķa un pētnieciskās programmas īstenošanai: Ilgtspējīgas izglītības institūta mērķis ir veikt zinātniskos pētījumus, piedalīties valsts un starptautiskos zinātniskos projektos, lai veicinātu ilgtspējīgas izglītības problēmu pētīšanu un pētījumu rezultātu ieviešanu, veicinot uz ilgtspējīgu attīstību orientētu izglītību Latvijā. III pētnieciskās programmas nozīmīgākie aspekti: *augstākās izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgas izglītības mērķi un pedagoģiskās teorijas izstrādāšana, kas veicina augstākās izglītības un pētniecības attīstību universitātē un sagatavo pētniekus izglītības situācijas pētīšanai, ekspertīzei un pārveidošanai ārpus universitātes - Latvijas un Eiropas izglītības telpā; * skolas izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgas izglītības mērķi, izglītības situācijas pētīšana un līdzdalība skolas izglītības problēmu risināšanā Latvijā; * pētījumi nozaru pedagoģijā (gan skolas, gan augstskolas līmeņos), kuru mērķis veicināt ilgtspējīgas attīstības mērķa īstenošanu, integrējot formālās, neformālās un informālās pieejas ilgtspējīgas izglītības īstenošanai daţādās specifiskās mūţizglītības jomās. Tādējādi uzsāktajā Pedagoģijas doktora programmas īstenošanā un Institūta izveidošanā tika attīstīta sadarbība pētniecībā, pirmkārt, starp institūta un fakultātes docētājiem, otrkārt, starp docētājiem un doktorantiem, treškārt, doktorantu iesaistīšana sadarbībā ar ārvalstu partneriem (programmas īstenošanas pirmajos sešos gados doktoranti ir piedalījušies zinātniskajās konferencēs Lietuvā, Igaunijā, Bangkokā, Dienvidāfrikā, Hong-Kongā, Vācijā, Austrālijā, Meksikā, ASV, Somijā, Lielbritānijā, Dānijā, Norvēģijā, Itālijā, Čehijā, Bulgārijā, Havaju salās, Ungārijā, Spānijā, Portugālē, Nīderlandē, Singapūrā, Turcijā un Indijā u.c.valstīs). Saskaľošanās ar institūta attīstības stratēģiju, mērķa vienotība, partnerattiecības pētniecībā kļuva par pamatu pakāpeniskai akcentu maiľai doktorantūras programmā: no zināšanu apguves un pētniecības darbības blakusnostatīšanas doktora programma pakāpeniski tika virzīta uz pētniecisko darbību un atbildību par tās kvalitāti kā vadošo darbību trešajā augstākās izglītības ciklā. Eiropas augstākās izglītības un doktorantūras attīstības politikā zināšanu apguve, veicot oriģinālu pētījumu ar iesaistīšanos institūcijas stratēģijas īstenošanā, ir formulēta 2005. gadā kā pirmais un otrais Zalcburgas pamatprincipi, kas ir realizējami, piedāvājot doktorantiem pētniecisko darbību un iekļaujot doktora programmu tās institūcijas stratēģijas un politikas īstenošanā, kurā programma ir izveidota. Respektējot izmaiľas, kas radušās Eiropas Savienības un Latvijas pamatnostādľu attīstībā un ľemot vērā programmas stiprās, vājās puses un iespējas un draudus tika precizēts pedagoģijas doktora programmas mērķis un uzdevumi, lai tajos būtu saskatāmas programmas pieaugušās 6
iekšējās kvalitātes prasības un pieaugušās ārējās prasības, kas izvirzītas ES doktora programmu līmenim. Pedagoģijas doktora programmas precizētais mērķis: augstākās kvalifikācijas pētnieku sagatavošana pētnieka karjerai, iesaistot doktorantus pētnieciskā darbībā, kura veicina pētniecisko prasmju un pētnieka identitātes attīstību, piedāvājot iespēju papildināt teorētiskās zināšanas augstskolas, skolas vai nozaru pedagoģijā un radot apstākļus caurskatāmai programmas pētnieciskās un studiju darbības rezultātu izvērtēšanai un atzīšanai. Uzdevumi: (1) Piedāvāt doktorantiem iespējas iesaistīties III pētniecības programmas īstenošanā, kuras mērķis ir ilgtspējīgas izglītības teorijas radīšana un ieviešana Latvijas izglītībā augstskolas, skolas un nozaru pedagoģijas praksē. (2) Piedāvāt studējošajiem iespējas radīt jaunas zināšanas un aprobēt savu pētījumu rezultātus starptautiskā līmenī, iesaistoties starptautiskās sadarbības tīklojumos, lai doktorantu lokālie zinātniskie pētījumi tiktu papildināti ar globālo izglītības pētījumu kontekstu. (3) Piedāvāt studējošajiem iespēju veikt patstāvīgu zinātnisku pētījumu izvēlētajā pedagoģijas apakšnozarē un aizstāvēt pētījuma rezultātus promocijas darbā, kas veicinātu Latvijas un Eiropas izglītības zinātnes konkurētspējas un kapacitātes attīstību, veicinot pētniecības attīstību izglītībā. Pēc doktorantūras izglītības programmas apguves iegūstamie studiju rezultāti zināšanu, prasmju un attieksmju formā: Zināšanas: plašas – mūsdienu pedagoģijā un tās metodoloģijā, dziļas – kādā no pedagoģijas apakšnozarēm (augstskolas, skolas vai nozaru pedagoģijā), zināšanas sakņotas pētnieka identitātē, tādējādi tās ir personiskas, jēgpilnas un kritiski orientētas uz problēmu identificēšanu izglītībā, tās teorijas un prakses pārveidošanu, atvērtas mainīgajiem izglītības procesa nosacījumiem, elastīgas jaunā piesaistīšanai un pārorientēšanās procesu ierosināšanai ar mērķi veicināt izglītības ilgtspējīgumu. Prasmes: pētnieka – prasme identificēt izglītības problēmas, izstrādāt to pētījuma stratēģiju (dizainu), izvēlēties atbilstošas pētījuma metodes, veikt datu analīzi, iegūt rezultātus, interpretēt tos konkrētas situācijas un mūsdienu pedagoģijas skatījumā un piedāvāt pētītās problēmas risinājumus ieviešanai izglītības praksē, eksperta: (a) prasme identificēt atskaites sistēmas (pedagoģisko pieeju, metoţu un paņēmienu kongruenci jeb metodoloģisko pamatu) pedagoģijas teorijā un (b) prasmes vērtēt un izvērtēt prakses gadījumus, identificējot to atskaites sistēmu atbilstību izvirzītajiem izglītības mērķiem un esošajiem resursiem, ieviesto atskaites sistēmu atbilstību vietējām situācijām un attīstības iespējām un prasme sagatavot priekšlikumus izglītības procesa kvalitātes pilnveidošanai, gatavības mācību līdzekļu izvērtēšanai un sagatavošanai kādā no pedagoģijas apakšnozarēm: (a) izvērtēt mācību līdzekļu virssatura atbilstību ilgtspējīgas izglītības un ilgtspējīgas attīstības mērķiem un (b) novērtēt mācību līdzekļu satura un tā struktūras atbilstību kādai zinātnes vai integrētu zinātņu jomai (zinātniskums), izvērtēt tā saturu kā mācīšanās līdzekli, kuru studējošie izmantos mācoties un iespējamās ietekmes, kas sagaidāmas izmantojot mācību līdzekļus. Attieksmes: attieksme balstīta uz noturīgu personisku/profesionālu interesi, kas nostiprināta studiju laikā, padziļinot pedagoga/pētnieka/eksperta kompetenci augstskolas, skolas vai nozaru pedagoģijas apakšnozarēs un personisku/profesionālu vajadzību darboties pedagoģijas pētniecībā un teorijas attīstībā, lai piedalītos izglītības stāvokļa uzlabošanā, 7
- Page 1 and 2: DAUGAVPILS UNIVERSITĀTE IZGLĪTĪB
- Page 3 and 4: SATURS Ievads …………………
- Page 5: kopš 2005. gada Zalcburgas “Bolo
- Page 9 and 10: Doktorantam ir jāizmanto programm
- Page 11 and 12: 2008. gadā vairāki partneri palī
- Page 13 and 14: kopš 2008. gada ELSEVIER bibliogr
- Page 15 and 16: Pedagoģijas doktora programmai ir
- Page 17 and 18: Sustainable Development: 4th Intern
- Page 19 and 20: Materials. St.Peterburg, April 24-2
- Page 21 and 22: Implementation of Education for Sus
- Page 23 and 24: Zariľa, S., Belousa, I. (2009). Re
- Page 25 and 26: Basko, J., Volodko-Mitina, K. (2010
- Page 27 and 28: Scientific Conference of Daugavpils
- Page 29 and 30: Eiropas Savienības doktorantūras
- Page 31 and 32: akadēmisko rakstu sagatavošanai,
- Page 33 and 34: salīdzināšanai ar Eiropas un DU
- Page 35 and 36: Latvijas Augstskolu pedagogu sadarb
- Page 37 and 38: education by nonformal learning”
- Page 39 and 40: 8. starptautiskā JTEFS/BBCC konfer
- Page 41 and 42: International Symposium of the Inte
- Page 43 and 44: (“Transfer of innovative methodol
- Page 45 and 46: Shaping Global Issues” Starptauti
- Page 47 and 48: aksturīgas Eiropas Savienības val
- Page 49 and 50: 1.pielikums Programmas saturs, stud
- Page 51 and 52: Skolas pedagoģijas apakšnozarē *
- Page 53 and 54: Nosaukums Promocijas darba struktū
- Page 55 and 56: Загвязинский, В.И.,
Uzdevumi:<br />
(1) piedāvāt padziļinātu pedagoģijas un tās apakšnozaru teorētiskā pamata un esošās<br />
praktiskās pieredzes zinātniski pētnieciskās metodoloģijas un attīstības pamattendenču<br />
izpratni un apguvi;<br />
(2) piedāvāt iespēju veikt patstāvīgu pētījumu izvēlētajā pedagoģijas apakšnozarē un<br />
aizstāvēt pētījuma rezultātus promocijas darbā.<br />
Pirmo divu gadu laikā programmas bāzes pilnveidošana un Ilgtspējīgas izglītības institūta<br />
izveidošana deva iespēju papildināt šos divus programmas uzdevumus ar trešo:<br />
(3) piedāvāt studējošajiem iespējas aprobēt savu pētījumu rezultātus starptautiskā<br />
līmenī un piedāvāt iespēju iesaistīties starptautiskās sadarbības tīklojumos, lai lokālie<br />
zinātniskie pētījumi tiktu papildināti ar globālo izglītības pētījumu kontekstu.<br />
Programmas mērķa un uzdevumu attīstību ietekmēja strukturālās pārmaiľas DU, kuru rezultātā<br />
izveidojās IVF un strukturālās pārmaiľas fakultātē, kurā tika izveidots III .<br />
III mērķis un pētnieciskās programmas nozīmīgākie aspekti darbības pirmo piecu gadu laikā<br />
ir veidojušies kā atskaites sistēma, kurā doktorantūras programma ar tās mērķi un uzdevumiem ir<br />
iekļāvusies kā apakšsistēma šī mērķa un pētnieciskās programmas īstenošanai:<br />
Ilgtspējīgas izglītības institūta mērķis ir veikt zinātniskos pētījumus, piedalīties valsts un<br />
starptautiskos zinātniskos projektos, lai veicinātu ilgtspējīgas izglītības problēmu pētīšanu un<br />
pētījumu rezultātu ieviešanu, veicinot uz ilgtspējīgu attīstību orientētu izglītību Latvijā.<br />
III pētnieciskās programmas nozīmīgākie aspekti:<br />
*augstākās izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgas izglītības mērķi un pedagoģiskās teorijas<br />
izstrādāšana, kas veicina augstākās izglītības un pētniecības attīstību universitātē un sagatavo<br />
pētniekus izglītības situācijas pētīšanai, ekspertīzei un pārveidošanai ārpus universitātes - Latvijas<br />
un Eiropas izglītības telpā;<br />
* skolas izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgas izglītības mērķi, izglītības situācijas pētīšana un<br />
līdzdalība skolas izglītības problēmu risināšanā Latvijā;<br />
* pētījumi nozaru pedagoģijā (gan skolas, gan augstskolas līmeņos), kuru mērķis veicināt<br />
ilgtspējīgas attīstības mērķa īstenošanu, integrējot formālās, neformālās un informālās pieejas<br />
ilgtspējīgas izglītības īstenošanai daţādās specifiskās mūţizglītības jomās.<br />
Tādējādi uzsāktajā Pedagoģijas doktora programmas īstenošanā un Institūta izveidošanā tika attīstīta<br />
sadarbība pētniecībā, pirmkārt, starp institūta un fakultātes docētājiem, otrkārt, starp docētājiem un<br />
doktorantiem, treškārt, doktorantu iesaistīšana sadarbībā ar ārvalstu partneriem (programmas<br />
īstenošanas pirmajos sešos gados doktoranti ir piedalījušies zinātniskajās konferencēs Lietuvā,<br />
Igaunijā, Bangkokā, Dienvidāfrikā, Hong-Kongā, Vācijā, Austrālijā, Meksikā, ASV, Somijā,<br />
Lielbritānijā, Dānijā, Norvēģijā, Itālijā, Čehijā, Bulgārijā, Havaju salās, Ungārijā, Spānijā,<br />
Portugālē, Nīderlandē, Singapūrā, Turcijā un Indijā u.c.valstīs).<br />
Saskaľošanās ar institūta attīstības stratēģiju, mērķa vienotība, partnerattiecības pētniecībā kļuva par<br />
pamatu pakāpeniskai akcentu maiľai doktorantūras programmā: no zināšanu apguves un pētniecības<br />
darbības blakusnostatīšanas doktora programma pakāpeniski tika virzīta uz pētniecisko darbību un<br />
atbildību par tās kvalitāti kā vadošo darbību trešajā augstākās izglītības ciklā.<br />
Eiropas augstākās izglītības un doktorantūras attīstības politikā zināšanu apguve, veicot oriģinālu<br />
pētījumu ar iesaistīšanos institūcijas stratēģijas īstenošanā, ir formulēta 2005. gadā kā pirmais un<br />
otrais Zalcburgas pamatprincipi, kas ir realizējami, piedāvājot doktorantiem pētniecisko darbību un<br />
iekļaujot doktora programmu tās institūcijas stratēģijas un politikas īstenošanā, kurā programma ir<br />
izveidota. Respektējot izmaiľas, kas radušās Eiropas Savienības un Latvijas pamatnostādľu attīstībā<br />
un ľemot vērā programmas stiprās, vājās puses un iespējas un draudus tika precizēts pedagoģijas<br />
doktora programmas mērķis un uzdevumi, lai tajos būtu saskatāmas programmas pieaugušās<br />
6