1. sējums - Daugavpils Universitāte

Uzdevumi:
(1) piedāvāt padziļinātu pedagoģijas un tās apakšnozaru teorētiskā pamata un esošās
praktiskās pieredzes zinātniski pētnieciskās metodoloģijas un attīstības pamattendenču
izpratni un apguvi;
(2) piedāvāt iespēju veikt patstāvīgu pētījumu izvēlētajā pedagoģijas apakšnozarē un
aizstāvēt pētījuma rezultātus promocijas darbā.
Pirmo divu gadu laikā programmas bāzes pilnveidošana un Ilgtspējīgas izglītības institūta
izveidošana deva iespēju papildināt šos divus programmas uzdevumus ar trešo:
(3) piedāvāt studējošajiem iespējas aprobēt savu pētījumu rezultātus starptautiskā
līmenī un piedāvāt iespēju iesaistīties starptautiskās sadarbības tīklojumos, lai lokālie
zinātniskie pētījumi tiktu papildināti ar globālo izglītības pētījumu kontekstu.
Programmas mērķa un uzdevumu attīstību ietekmēja strukturālās pārmaiľas DU, kuru rezultātā
izveidojās IVF un strukturālās pārmaiľas fakultātē, kurā tika izveidots III .
III mērķis un pētnieciskās programmas nozīmīgākie aspekti darbības pirmo piecu gadu laikā
ir veidojušies kā atskaites sistēma, kurā doktorantūras programma ar tās mērķi un uzdevumiem ir
iekļāvusies kā apakšsistēma šī mērķa un pētnieciskās programmas īstenošanai:
Ilgtspējīgas izglītības institūta mērķis ir veikt zinātniskos pētījumus, piedalīties valsts un
starptautiskos zinātniskos projektos, lai veicinātu ilgtspējīgas izglītības problēmu pētīšanu un
pētījumu rezultātu ieviešanu, veicinot uz ilgtspējīgu attīstību orientētu izglītību Latvijā.
III pētnieciskās programmas nozīmīgākie aspekti:
*augstākās izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgas izglītības mērķi un pedagoģiskās teorijas
izstrādāšana, kas veicina augstākās izglītības un pētniecības attīstību universitātē un sagatavo
pētniekus izglītības situācijas pētīšanai, ekspertīzei un pārveidošanai ārpus universitātes - Latvijas
un Eiropas izglītības telpā;
* skolas izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgas izglītības mērķi, izglītības situācijas pētīšana un
līdzdalība skolas izglītības problēmu risināšanā Latvijā;
* pētījumi nozaru pedagoģijā (gan skolas, gan augstskolas līmeņos), kuru mērķis veicināt
ilgtspējīgas attīstības mērķa īstenošanu, integrējot formālās, neformālās un informālās pieejas
ilgtspējīgas izglītības īstenošanai daţādās specifiskās mūţizglītības jomās.
Tādējādi uzsāktajā Pedagoģijas doktora programmas īstenošanā un Institūta izveidošanā tika attīstīta
sadarbība pētniecībā, pirmkārt, starp institūta un fakultātes docētājiem, otrkārt, starp docētājiem un
doktorantiem, treškārt, doktorantu iesaistīšana sadarbībā ar ārvalstu partneriem (programmas
īstenošanas pirmajos sešos gados doktoranti ir piedalījušies zinātniskajās konferencēs Lietuvā,
Igaunijā, Bangkokā, Dienvidāfrikā, Hong-Kongā, Vācijā, Austrālijā, Meksikā, ASV, Somijā,
Lielbritānijā, Dānijā, Norvēģijā, Itālijā, Čehijā, Bulgārijā, Havaju salās, Ungārijā, Spānijā,
Portugālē, Nīderlandē, Singapūrā, Turcijā un Indijā u.c.valstīs).
Saskaľošanās ar institūta attīstības stratēģiju, mērķa vienotība, partnerattiecības pētniecībā kļuva par
pamatu pakāpeniskai akcentu maiľai doktorantūras programmā: no zināšanu apguves un pētniecības
darbības blakusnostatīšanas doktora programma pakāpeniski tika virzīta uz pētniecisko darbību un
atbildību par tās kvalitāti kā vadošo darbību trešajā augstākās izglītības ciklā.
Eiropas augstākās izglītības un doktorantūras attīstības politikā zināšanu apguve, veicot oriģinālu
pētījumu ar iesaistīšanos institūcijas stratēģijas īstenošanā, ir formulēta 2005. gadā kā pirmais un
otrais Zalcburgas pamatprincipi, kas ir realizējami, piedāvājot doktorantiem pētniecisko darbību un
iekļaujot doktora programmu tās institūcijas stratēģijas un politikas īstenošanā, kurā programma ir
izveidota. Respektējot izmaiľas, kas radušās Eiropas Savienības un Latvijas pamatnostādľu attīstībā
un ľemot vērā programmas stiprās, vājās puses un iespējas un draudus tika precizēts pedagoģijas
doktora programmas mērķis un uzdevumi, lai tajos būtu saskatāmas programmas pieaugušās
6