1. sējums - Daugavpils Universitāte

organizēšanai grupās (kursos). Pāru darbs tika izmantots dialoga uzturēšanai starp doktorantu un
darba vadītāju, publikāciju un promocijas darba sagatavošanā. Tika izmantotas arī individuālās
mācīšanās formas -individuālais darbs programmas studiju kursu apguvē, pētījuma dizaina
izstrādāšana un tā atbilstības mūsdienu pētījuma prasībām izvērtēšana, pētījuma datu prezentēšana
starptautiskajā konferencē un akadēmiskajās diskusijās.
Attiecības starp kontaktnodarbībām un studentu patstāvīgo darbu. Ja kontaktnodarbības sastāda
vairāk par 50% no KP, ir nepieciešams tā pamatojums (pielikumā fakultātes Domes vai nodaļas
Padomes lēmums).
Izmaiľas netika ieviestas.
Studiju plāns, tā uzbūves atbilstība programmas mērķim un uzdevumiem (pielikumā – studiju plāns
par iepriekšējo studiju gadu).
Studiju plāns tika veidots atbilstoši LR pieľemtajam programmas standartam.
Atbilstoši studiju plānam tika veidots studiju darba grafiks (pielikums 3.1.).
Programmas saliedēšanas un pilnveidošanas nolūkā fakultātes Dome apstiprināja nodarbību grafiku,
kas tika savienots ar fakultātes docētāju angļu valodas nodarbībām, jo zinātnes valodas apguve
programmas attīstībā ir prioritārs uzdevums.
Ľemot vērā to, ka akreditācijai tika piedāvāta būtiski pārveidota pedagoģijas doktora programma un
2003. /4. st. gadā pirmajā kursā tika uzľemti 23 studējošie, darbs pirmajā kursā tika organizēts divās
apakšgrupās.
2.3. Ar studiju programmu saistītā pētnieciskā darbība
Doktorantūrā studējošo zinātniski pētnieciskā darbība
Doktorantu pētījumi un sadarbība ar darbu vadītājiem tika ievirzīti esošās, DU izveidotās zinātnisko
pētījumu aprobācijas bāzes izmantošanas ietvaros. Doktoranti tika iesaistīti LZP grantos,
UNESCO/UNITWIN skolotāju izglītības pārorientēšanas uz ilgtspējīgu attīstību globālajā projektā,
UNESCO projekta Eiropas reģionālā tīklojuma darbā, kas 2003. gadā tika nodibināts Daugavpils
Universitātē, DU ţurnāla “Journal for Teacher Education and Training”starptautiskajā konferencē,
kas notika Tallinas Pedagoģiskajā universitātē 2004.gadā (konferenci organizēja 6 valstu
universitātes ar Igaunijas ZA, Parlamenta, Izglītības un Vides ministriju, Tallinas pilsētas vadības
līdzdalību un atbalstu. Ieskats par doktorantu publikācijām, līdzdalību konferencēs un daţas citas
aktivitātes 2003. /4. studiju gadā piedāvātas 3. pielikumā. Pielikumā atspoguļojas arī sadarbība, kas
doktorantiem ir izveidojusies ar citiem projektiem un specifiskajiem tīklojumiem, kas pēc satura
atbilst doktorantu pētījuma tēmām.
Darbība minētajos tīklojumos kļuva par vidi, kurā programmā studējošie var aprobēt savus
pētījumus, atrast partnerus dialogam Eiropas un citu kontinentu valstīs, mācīties apgūt zinātnisko un
angļu valodas, attīstīt zinātnisko publikāciju sagatavošanas prasmes.
Pedagoģijas un psiholoģijas fakultātes strukturāla reformēšana zinātniskā potenciāla
koncentrēšanas un efektivizēšanas nolūkos. Izglītības un vadības fakultātes izveidošana un
Ilgtspējīgas izglītības institūta izveidošana.
Reformas tālejošākais mērķis bija nodrošināt akadēmisko programmu attīstību pedagoģijā un
paplašināt zinātniskos pētījumus fakultātē. IVF Ilgtspējīgas izglītības institūta dibināšana tika
iecerēta kā zinātniskā potenciāla pilnveidošanas iespēju uzlabošana un attīstības veicināšana šādos
līmeņos:
universitātes kā institūcijas attīstība;
pedagoģijas zinātnisko pētījumu attīstība Latgales reģionā;
245