1. sējums - Daugavpils Universitāte

1. 2002./3. studiju gada pašizvērtējuma ziľojums
1.1.Pedagoģijas doktora programma DU attīstības un valsts izglītības politikas
kontekstā
Daugavpils universitāte (DU) ir sena un tradīcijām bagāta pedagoģiskā augstskola
(skat. DPU pašnovērtējuma ziņojuma 4.lpp.). Kopš 1991.gada tā ir iekļāvusies
pārveidojumu procesos, kas skar izglītību, augstskolas izglītību, akadēmisko izglītību.
Šajā posmā ir notikušas būtiskas pārmaiľas (skat. DPU pašnovērtējuma ziņojuma 4.-5.
lpp.). Kā viens no pārmaiľu procesa virzieniem ir intensīvais darbs pie akadēmiskās
izglītības programmām pedagoģijas zinātnē. Doktora programmu pedagoģijā DPU sāka
īstenot 1995.gadā, un tajā tika uzľemti 17 doktoranti pedagoģijas nozarē daţādu
priekšmetu mācīšanas metodikas apakšnozarēs.
1998.gadā tika akreditētas bakalaura un maģistra akadēmiskās programmas izglītības
zinātnē un ieviesta jauna doktora studiju programma pedagoģijā, kas deva iespēju iegūt
akadēmisko izglītību skolas un augstskolas pedagoģijas apakšnozarēs. 2000. gadā
pedagoģijas doktora programma tika pārskatīta pēc satura un struktūras un papildināta
ar nozaru pedagoģiju. Iespēja attīstīt doktorantūras programmu saistīta ar DU
mācībspēku pakāpenisku kvalifikācijas paaugstināšanos, pieredzes palielināšanos un
sadarbības ar citām augstskolām paplašināšanos.
Līdzšinējā pieredze doktora studiju programmas pedagoģijā realizēšanā (pirmsākumos
priekšmetu metodikās, patreiz skolas, augstskolas un nozaru pedagoģijas apakšnozarēs)
ļauj secināt, ka DU doktora studiju programmu pedagoģijā pārsvarā izvēlējās reģionā
strādājošie augstskolu mācībspēki un izglītības darbinieki. Iepriekšējos gados doktora
studiju programma pedagoģijā deva iespēju daļēji risināt mācībspēku atjaunošanas un
papildināšanas problēmu Daugavpils pedagoģiskajā universitātē un Rēzeknes
augstskolā (skat. punktu 6.1.). Tomēr vēl arvien reģionā, pedagoģijas nozarē
akadēmiskā un zinātniskā personāla problēma ir kritiskā stāvoklī un to nosaka
akadēmiskā un zinātniskā personāla vecuma struktūra, kurā labi saskatāmi divi poli:
ilgstoši strādājušie un jauni docētāji.
Patreizējais docētāju sastāvs dod iespēju realizēt pilnveidoto un akreditēšanai
sagatavoto programmu: * augstskolas pedagoģijas apakšnozarē, * nozaru pedagoģijā, *
skolas pedagoģijas apakšnozarē.
Paveiktais ir pamats, kas nepieciešams turpmākajai izglītības un administratīvi
teritoriālās reformas, reģionālās attīstības politikas realizēšanai Latvijas valstī. Tajā
uzsvērta nepieciešamība pēc reģionālajām augstskolām, kuru pamatuzdevumi:
* veicināt reģionu attīstību, piedāvājot reģionu attīstībai nozīmīgas studiju programmas,
* piedāvāt akadēmiskas studiju programmas, kas kalpo augstskolu mācībspēku sastāva
atjaunošanai un sagatavošanai reģionos.
Doktora programma pedagoģijas zinātnē ir viens no nozīmīgākajiem faktoriem
reģionālajā attīstībā. Tas izriet no reģionālās izglītības politikas uzdevumiem un
vajadzības pēc akadēmiskajām programmām, kas pieejamas reģionos.
DU pedagoģijas doktorantūras stratēģija - kalpot pētnieciskā potenciāla attīstīšanai un
akadēmiskā personāla atjaunošanai. Doktorantūras galvenie virzieni ir:
214