1. sējums - Daugavpils Universitāte
1. sējums - Daugavpils Universitāte 1. sējums - Daugavpils Universitāte
Pētījuma veikšana un promocijas darba sagatavošana. Patstāvīgs pētījums un sadarbība ar darba vadītāju 83 KP apjomā trīs vai četru gadu laikā. Sakarā ar to, ka obligātajā daļā kredītpunktu skaits palielinājās par 1 KP, promocijas darba izstrādāšana samazinājās par 1 KP. Akreditētais Doktora programmas kopējais apjoms: 144 KP Iepriekšējo gadu pašnovērtējuma ziľojumos vairākkārt tika izteikta doma, ka turpmāk programmas apjoms tiks samazināts līdz 120 KP, tomēr daţu doktorantūras politikas attīstības neskaidrību dēļ tas netika izdarīts. Pašreiz valstī ir doktorantūras programmas, kas akreditētas gan ar 120 KP, gan arī ar 144 KP. Ir divi apsvērumi, kuru dēļ šajā programmā kredītpunktu skaits pagaidām netiek samazināts: (1) 24 KP samazināšana ir klasificējama kā būtiska izmaiľa programmā, tāpēc ir vajadzīgs dokuments, uz kuru pamatojoties šīs izmaiľas var veikt likumīgi; (2) ir jāuzgaida rezultāts diskusijām par doktorantūras ilgumu. Boloľas dokumentos pilna laika doktorantūras ilgums ir 3-4 gadi. Doktorantūras loma un cerības uz to augstākās izglītības attīstībā pēdējos gados ir daudzkārt palielinājušās un vēl pieaug. Arī Latvijā tiek domāts par doktorantūras laika pagarināšanu. Ja tiks pagarināts studiju laiks trešajā augstākās izglītības ciklā, tad tiks noteikts arī KP skaits atbilstoši programmas ilgumam. 1.4. Vērtēšanas sistēma 2008./9. gadā izmaiņu nav 2009./10. gadā izmaiņu nav Pētnieciskā darba rezultātu izvērtēšana (vērtīgā meklēšana) tiek īstenota kā pašnovērtējuma un ekspertu (programmā strādājošie docētāji) un kritisku draugu (jaunākā posma pētnieki jeb citi doktoranti) vērtējuma savstarpēji papildinošu paľēmienu pieeja. Tā tiek izmantota akadēmiskajās diskusijās, doktorantu izpratnes pētīšanā par konkrētiem satura jautājumiem un jaunu zināšanu konstruēšanā no personīgās pieredzes un citiem teorētiskiem un praktiskiem resursiem, kā arī programmas darba izvērtēšanas diskusijās. Zinātnisko publikāciju saturu (angļu valodā) vērtē divi ārvalstu recenzenti, bet prezentācijas starptautiskajās konferencēs izvērtē zinātnisko konferenču sekcijās. Studiju kursu, teorētisko semināru, svešvalodas apguve tiek vērtēta ar ieskaiti, visas teorētiskās programmas daļas apguve tiek novērtēta pedagoģijas un svešvalodas promocijas eksāmenos. Promocijas darbs tiek izvērtēts priekšaizstāvēšanā DU IVF Pedagoģijas un pedagoģiskās psiholoģijas katedrā un aizstāvēts Promocijas padomē. Pedagoģijas Promocijas padomes nolikums un ziľas par priekš aizstāvēšanām un aizstāvētajiem promocijas darbiem DU Pedagoģijas Promocijas padomē kopš 2003.gada ir sniegtas ziľojuma II sējuma 3. pielikumā. 1.5. Programmas praktiskā īstenošana Programmas realizēšanai ir izveidota Eiropas un pasaules prasībām atbilstoša bāze (publicēšanās iespējas Ilgtspējīgas izglītības institūta izdevumos, sadarbības partneru izdevumos, iespējas piedalīties starptautiskās konferencēs, iekļauties globālajā procesā, kas ir sācies minētās ANO Dekādes ietvaros utt.). Piemēram, DU Pedagoģijas doktorantu zinātniskie raksti 2007. gadā ir publicēti: 10 raksti (autori DU doktoranti V.Guseva, I.Ločmele, A.Skrinda, S.Čapulis, J.Badjanova, S.Joma, L.Mackeviča, R.Grabovska, Dz. M.Kravale, R.Rupeika) Helsinku Universitātē 287. zinātnisko rakstu krājumā Hytōnen, J. (Ed.) Education for Democracy as a Part of Education for 16
Sustainable Development: 4th International Journal of Teacher Education and Training Conference: Post-Conference-Book, University of Helsinki: (http://www.helsinki.fi/behav/kirjasto/palvelut/julkaisumyynti/index.htm vai http://www.helsinki.fi/sokla/english/publications); četri raksti (autori DU doktoranti I.Nikolajeva, V.Trumsiľa, M.Kravale, S.Lanka) Debrecenas Universitātes zinātnisko rakstu krājumā ACTA PERICE - MONOLOGICA rerum ambientum”, Tomus 2, Debrecen 2007, un 2008. gadā; deviņi raksti (autori DU doktoranti T. Minakova, N.Vana-Gejeka, L.Jonāne, D.Liepa, J.Badjanova , L.Mateusa, S.Meţinska, D.Apele, I.Nikolajeva, A.Stakle) Anadolu Universitātē CD formātā Starptautiskās konferences rakstu krājumā. Šīs iespējas ir radušās kā sinerģijas efekts sadarbojoties programmā strādājošajiem docētājiem un doktorantiem UNESCO/UNITWIN projektā, kura ietvaros ir izveidojušies Ilgtspējīgas izglītības institūts un ar to saistītais Baltijas un Melnās jūras reģiona konsorcijs izglītības pētījumos (BBCC). 2008. gadā UNESCO projekta vadītājs un skolotāju izglītības programmas vadītāja atzina, ka šis tīklojums ir pašreiz veiksmīgākais, raţīgākais un lielākais pasaulē skolotāju izglītības pārorientēšanā uz ilgtspējīgas attīstības mērķi. Doktora programma ir iekļāvusies Ilgtspējīgas izglītības institūta aktivitātēs, kas virzītas uz institūta pētnieciskās programmas īstenošanu. Doktoranti darbojas Institūta projektos (UNESCO, BBCC, ENERCE, PCC, LZP, IZM, u.c.), piedalās demonstrējošā darbības pētījuma īstenošanā globālajā projektā, kas tiek veikts UNESCO/UNITWIN pie Jorkas Universitātes (Toronto) tīklojumā, salīdzinošajos projektos Eiropā un Klusā okeāna reģiona valstīs (ASV, Jaunzēlande, Koreja, Latvija, Fidţi), citos Latvijas un Eiropas projektos. Šīs aktivitātes un līdzdalība starptautiskajā sadarbībā ir motivējoša vide, kuru daļa doktorantu veiksmīgi izmanto sava oriģinālā pētījuma veikšanai. Darbu vadītājiem šīs starptautiskās aktivitātes un līdzdalība starptautiskos pētījumos arī paver iespēju piesaistīt doktorantus starptautiskai sadarbībai pētniecībā. 2008./9. gadā publicētie doktorantu un doktorantūrā strādājošo docētāju raksti un tēzes SCI publikācijas Salīte, I., Gedţūne, G., Gedţūne, I. (2009). Educational action research for sustainability: Seeking wisdom of insight in teacher education. Journal of Teacher Education for Sustainability, 11(2), 14-30. DOI: 10.2478/v10099-009-0037-y Grabovska, R., Grabowski, J. (2009). Implementing the United Nations Decade in education for sustainable development in Latvian higher education. Journal of Teacher Education for Sustainability, 10(1), 18-30. [ISSN 1691- 4147]. Makarevičs, V. (2008) Professional Competences of Future Teachers: Perspective of Different Evaluators and Contexts. Journal of Teacher Education for Sustainability. Volume 10. 68-78. ISSN 1691-41-47. Jonāne, L., Salītis, A. (2009). Non-formal energy education in the context of sustainability: perspectives of Latvian educators. Journal of Teacher Education for Sustainability, 11(1), 65-74. [ISSN 1691-4147]. Grigule, L. (2009). Shaping the multilingual learning environment: The case of multilingual education pilot project in Georgia. Journal of Teacher Education for Sustainability, 11(1), 50-64. [ISSN 1691-4147]. Anonīmi recenzētas publikācijas Pipere, A., Jonāne, L., Salītis, A., Kokina, I., Grabovska, R., Kravale-Pauliľa, M. (2009). Energy topic in non-formal education of Latvia. In A. Skrinda (Ed.), 7 th International JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. 17
- Page 1 and 2: DAUGAVPILS UNIVERSITĀTE IZGLĪTĪB
- Page 3 and 4: SATURS Ievads …………………
- Page 5 and 6: kopš 2005. gada Zalcburgas “Bolo
- Page 7 and 8: iekšējās kvalitātes prasības u
- Page 9 and 10: Doktorantam ir jāizmanto programm
- Page 11 and 12: 2008. gadā vairāki partneri palī
- Page 13 and 14: kopš 2008. gada ELSEVIER bibliogr
- Page 15: Pedagoģijas doktora programmai ir
- Page 19 and 20: Materials. St.Peterburg, April 24-2
- Page 21 and 22: Implementation of Education for Sus
- Page 23 and 24: Zariľa, S., Belousa, I. (2009). Re
- Page 25 and 26: Basko, J., Volodko-Mitina, K. (2010
- Page 27 and 28: Scientific Conference of Daugavpils
- Page 29 and 30: Eiropas Savienības doktorantūras
- Page 31 and 32: akadēmisko rakstu sagatavošanai,
- Page 33 and 34: salīdzināšanai ar Eiropas un DU
- Page 35 and 36: Latvijas Augstskolu pedagogu sadarb
- Page 37 and 38: education by nonformal learning”
- Page 39 and 40: 8. starptautiskā JTEFS/BBCC konfer
- Page 41 and 42: International Symposium of the Inte
- Page 43 and 44: (“Transfer of innovative methodol
- Page 45 and 46: Shaping Global Issues” Starptauti
- Page 47 and 48: aksturīgas Eiropas Savienības val
- Page 49 and 50: 1.pielikums Programmas saturs, stud
- Page 51 and 52: Skolas pedagoģijas apakšnozarē *
- Page 53 and 54: Nosaukums Promocijas darba struktū
- Page 55 and 56: Загвязинский, В.И.,
- Page 57 and 58: Prasības kredītpunktu iegūšanai
- Page 59 and 60: 1. Ievads kursā “Kvalitatīvā p
- Page 61 and 62: Kursa anotācija angļu valodā: Th
- Page 63 and 64: Kursa plāns: 1. Iepazīšanās ar
- Page 65 and 66: of the course, students conduct pra
Pētījuma veikšana un promocijas darba sagatavošana. Patstāvīgs pētījums un sadarbība ar darba<br />
vadītāju 83 KP apjomā trīs vai četru gadu laikā. Sakarā ar to, ka obligātajā daļā kredītpunktu<br />
skaits palielinājās par 1 KP, promocijas darba izstrādāšana samazinājās par 1 KP.<br />
Akreditētais Doktora programmas kopējais apjoms: 144 KP<br />
Iepriekšējo gadu pašnovērtējuma ziľojumos vairākkārt tika izteikta doma, ka turpmāk<br />
programmas apjoms tiks samazināts līdz 120 KP, tomēr daţu doktorantūras politikas attīstības<br />
neskaidrību dēļ tas netika izdarīts. Pašreiz valstī ir doktorantūras programmas, kas akreditētas gan ar<br />
120 KP, gan arī ar 144 KP. Ir divi apsvērumi, kuru dēļ šajā programmā kredītpunktu skaits<br />
pagaidām netiek samazināts: (1) 24 KP samazināšana ir klasificējama kā būtiska izmaiľa<br />
programmā, tāpēc ir vajadzīgs dokuments, uz kuru pamatojoties šīs izmaiľas var veikt likumīgi; (2)<br />
ir jāuzgaida rezultāts diskusijām par doktorantūras ilgumu. Boloľas dokumentos pilna laika<br />
doktorantūras ilgums ir 3-4 gadi. Doktorantūras loma un cerības uz to augstākās izglītības attīstībā<br />
pēdējos gados ir daudzkārt palielinājušās un vēl pieaug. Arī Latvijā tiek domāts par doktorantūras<br />
laika pagarināšanu. Ja tiks pagarināts studiju laiks trešajā augstākās izglītības ciklā, tad tiks noteikts<br />
arī KP skaits atbilstoši programmas ilgumam.<br />
<strong>1.</strong>4. Vērtēšanas sistēma<br />
2008./9. gadā izmaiņu nav<br />
2009./10. gadā izmaiņu nav<br />
Pētnieciskā darba rezultātu izvērtēšana (vērtīgā meklēšana) tiek īstenota kā pašnovērtējuma<br />
un ekspertu (programmā strādājošie docētāji) un kritisku draugu (jaunākā posma pētnieki jeb citi<br />
doktoranti) vērtējuma savstarpēji papildinošu paľēmienu pieeja. Tā tiek izmantota akadēmiskajās<br />
diskusijās, doktorantu izpratnes pētīšanā par konkrētiem satura jautājumiem un jaunu zināšanu<br />
konstruēšanā no personīgās pieredzes un citiem teorētiskiem un praktiskiem resursiem, kā arī<br />
programmas darba izvērtēšanas diskusijās.<br />
Zinātnisko publikāciju saturu (angļu valodā) vērtē divi ārvalstu recenzenti, bet prezentācijas<br />
starptautiskajās konferencēs izvērtē zinātnisko konferenču sekcijās.<br />
Studiju kursu, teorētisko semināru, svešvalodas apguve tiek vērtēta ar ieskaiti, visas<br />
teorētiskās programmas daļas apguve tiek novērtēta pedagoģijas un svešvalodas promocijas<br />
eksāmenos. Promocijas darbs tiek izvērtēts priekšaizstāvēšanā DU IVF Pedagoģijas un<br />
pedagoģiskās psiholoģijas katedrā un aizstāvēts Promocijas padomē. Pedagoģijas Promocijas<br />
padomes nolikums un ziľas par priekš aizstāvēšanām un aizstāvētajiem promocijas darbiem DU<br />
Pedagoģijas Promocijas padomē kopš 2003.gada ir sniegtas ziľojuma II sējuma 3. pielikumā.<br />
<strong>1.</strong>5. Programmas praktiskā īstenošana<br />
Programmas realizēšanai ir izveidota Eiropas un pasaules prasībām atbilstoša bāze<br />
(publicēšanās iespējas Ilgtspējīgas izglītības institūta izdevumos, sadarbības partneru izdevumos,<br />
iespējas piedalīties starptautiskās konferencēs, iekļauties globālajā procesā, kas ir sācies minētās<br />
ANO Dekādes ietvaros utt.). Piemēram, DU Pedagoģijas doktorantu zinātniskie raksti 2007. gadā ir<br />
publicēti:<br />
10 raksti (autori DU doktoranti V.Guseva, I.Ločmele, A.Skrinda, S.Čapulis, J.Badjanova,<br />
S.Joma, L.Mackeviča, R.Grabovska, Dz. M.Kravale, R.Rupeika) Helsinku Universitātē 287.<br />
zinātnisko rakstu krājumā Hytōnen, J. (Ed.) Education for Democracy as a Part of Education for<br />
16
Change language