1. sējums - Daugavpils Universitāte
1. sējums - Daugavpils Universitāte 1. sējums - Daugavpils Universitāte
Teachers and Teaching Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss: B Kursa nosaukums angļu valodā: The Problem of Teacher‟s Competence in Psychology Kursa anotācija angļu valodā: To inform doctoral students about the newest psychological approahes to the solutions of the problem of teacher‟s competence, to recognise the nature of competences in the pedagogical process. Piezīmes: 102
Nosaukums Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P) Kredītpunkti 2 KP Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits semestrī) 28 stundas Zinātnes nozare Pedagoģija Zinātnes apakšnozare Skolas pedagoģija Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats) Apdāvinātības problēma pedagoģijā Jeļena Davidova, Pedagoģijas un pedagoģiskās psiholoģijas katedra, Izglītības un vadības fakultātes profesore Irēna Kokina, Pedagoģijas un pedagoģiskās psiholoģijas katedra, Izglītība sun vadības fakultātes asoc.profesore Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst) Priekšmets apgūstams pēc A daļas Kursa anotācija: Iepazīstināt klausītājus ar bērna spēju attīstības daudzveidību, sagatavot viľus darbam ar apdāvinātiem bērniem. Kursa apraksts - plāns: 1. Apdāvinātības fenomena skaidrojums. Apdāvinātības izpausmes un būtiskākās pazīmes. Kvalitatīvās izmaiľas skatījumos uz apdāvinātiem cilvēkiem. 2. Apdāvinātības struktūrmodeļi daţādu zinātnieku skatījumā: A.Gagne, Dţ. Renzulli, K.Hellers, R. Sternbergs u.c. 3. Apdāvināto bērnu psiholoģiskais un pedagoģiskais raksturojums. 4. Apdāvinātības izpausmes sfēras. Apdāvinātības veidi. 5. Tipiskās grūtības strādājot ar apdāvinātiem bērniem. 103
- Page 51 and 52: Skolas pedagoģijas apakšnozarē *
- Page 53 and 54: Nosaukums Promocijas darba struktū
- Page 55 and 56: Загвязинский, В.И.,
- Page 57 and 58: Prasības kredītpunktu iegūšanai
- Page 59 and 60: 1. Ievads kursā “Kvalitatīvā p
- Page 61 and 62: Kursa anotācija angļu valodā: Th
- Page 63 and 64: Kursa plāns: 1. Iepazīšanās ar
- Page 65 and 66: of the course, students conduct pra
- Page 67 and 68: 6. Teorētisko pieeju identificēš
- Page 69 and 70: Nosaukums Kursa līmenis (1,2,3,4,5
- Page 71 and 72: Literatūra (02-ieteicamā): Palmer
- Page 73 and 74: Nosaukums Kursa līmenis (1,2,3,4,5
- Page 75 and 76: 1. Ţogla, I. Didaktikas teorētisk
- Page 77 and 78: Nosaukums Mūsdienu psiholoģijas p
- Page 79 and 80: Crain, W. (2000). Theories of Devel
- Page 81 and 82: Nosaukums Kursa līmenis (1,2,3,4,5
- Page 83 and 84: Corcoran, P.B., Wals, A. E., Ed. (2
- Page 85 and 86: Nosaukums Mācīšanas psiholoģija
- Page 87 and 88: 11. Smita, K., & Strika, L. (1998).
- Page 89 and 90: Nosaukums Pētnieka identitātes at
- Page 91 and 92: Armstrong, P. (2001) Becoming and b
- Page 93 and 94: Nosaukums Mācību vides attīstīb
- Page 95 and 96: Kursa nosaukums angļu valodā: Pro
- Page 97 and 98: Pozitīvas mācību vides radīšan
- Page 99 and 100: Nosaukums Skolotāja kompetences pr
- Page 101: 8. Выготский Л.С. Про
- Page 105 and 106: Literatūra (03-ieteicamā periodik
- Page 107 and 108: modelis un jēgpilnas mācīšanās
- Page 109 and 110: Kursa anotācija angļu valodā: Th
- Page 111 and 112: 2. Dabaszinātnes un dzīves kvalit
- Page 113 and 114: Kursa nosaukums Kursa līmenis (1,2
- Page 115 and 116: Kādām studiju programmām un to d
- Page 117 and 118: 1. Vizuālās mākslas pedagoģijas
- Page 119 and 120: Meikšāne Dz. (1998). Psiholoģija
- Page 121 and 122: Nitko, Anthony J. (2004). Education
- Page 123 and 124: Nosaukums Kursa līmenis (1,2,3,4,5
- Page 125 and 126: Music Education, 23, 3, pp. 205-216
- Page 127 and 128: Nosaukums Mākslas psiholoģija Kur
- Page 129 and 130: Literatūra (03-ieteicamā periodik
- Page 131 and 132: Nosaukums Kursa līmenis (1,2,3,4,5
- Page 133 and 134: Šuvajevs I. (1996). Psihoanalīze
- Page 135 and 136: Creativity Research Journal, 2000-2
- Page 137 and 138: Nosaukums Kursa līmenis (1,2,3,4,5
- Page 139 and 140: Geske A. (2001) "Datortehnoloģijas
- Page 141 and 142: Mācību grāmatas vēsturiskā ska
- Page 143 and 144: Nosaukums Kursa līmenis (1,2,3,4,5
- Page 145 and 146: 145
- Page 147 and 148: Izglītības darbības pētījums u
- Page 149 and 150: Salite, I., (2006) Aim of education
- Page 151 and 152: Nosaukums Zinātnisko publikāciju
Nosaukums<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 2 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits semestrī) 28 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Skolas pedagoģija<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Apdāvinātības problēma pedagoģijā<br />
Jeļena Davidova, Pedagoģijas un pedagoģiskās psiholoģijas katedra, Izglītības un vadības fakultātes<br />
profesore<br />
Irēna Kokina, Pedagoģijas un pedagoģiskās psiholoģijas katedra, Izglītība sun vadības fakultātes<br />
asoc.profesore<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Priekšmets apgūstams pēc A daļas<br />
Kursa anotācija:<br />
Iepazīstināt klausītājus ar bērna spēju attīstības daudzveidību, sagatavot viľus darbam ar apdāvinātiem<br />
bērniem.<br />
Kursa apraksts - plāns:<br />
<strong>1.</strong> Apdāvinātības fenomena skaidrojums. Apdāvinātības izpausmes un būtiskākās pazīmes. Kvalitatīvās<br />
izmaiľas skatījumos uz apdāvinātiem cilvēkiem.<br />
2. Apdāvinātības struktūrmodeļi daţādu zinātnieku skatījumā: A.Gagne, Dţ. Renzulli, K.Hellers, R.<br />
Sternbergs u.c.<br />
3. Apdāvināto bērnu psiholoģiskais un pedagoģiskais raksturojums.<br />
4. Apdāvinātības izpausmes sfēras. Apdāvinātības veidi.<br />
5. Tipiskās grūtības strādājot ar apdāvinātiem bērniem.<br />
103
Change language