1. sējums - Daugavpils Universitāte
1. sējums - Daugavpils Universitāte 1. sējums - Daugavpils Universitāte
DAUGAVPILS UNIVERSITĀTE IZGLĪTĪBAS UN VADĪBAS FAKULTĀTE Ilgtspējīgas izglītības institūts DOKTORA STUDIJU PROGRAMMA PEDAGOĢIJAS NOZARĒ (51143) SKOLAS PEDAGOĢIJAS, AUGSTSKOLAS PEDAGOĢIJAS UN NOZARU PEDAGOĢIJAS APAKŠNOZARĒS 1. sējums DAUGAVPILS 2008./2009. 2009./2010.
- Page 2 and 3: DAUGAVPILS UNIVERSITĀTE IZGLĪTĪB
- Page 4 and 5: Ievads Kopš Daugavpils Universitā
- Page 6 and 7: Uzdevumi: (1) piedāvāt padziļin
- Page 8 and 9: attieksme, kas ir saskaņota ar pā
- Page 10 and 11: iespēju kļūt atpazīstamiem. III
- Page 12 and 13: Par Ilgtspējīgas izglītības ins
- Page 14 and 15: nozaru pedagoģijas apakšnozarēs.
- Page 16 and 17: Pētījuma veikšana un promocijas
- Page 18 and 19: Culture. Education”. Research and
- Page 20 and 21: Makarevičs, V. (2009) The analysis
- Page 22 and 23: Grišāne, O. (2009). Integration p
- Page 24 and 25: Skrinda, A. (2010). A meaningful co
- Page 26 and 27: Culture. Education”, 17-19 May 20
- Page 28 and 29: 17-19 May 2010, Abstract Book. Daug
- Page 30 and 31: . . Studiju gads 2006./7 2007./8 St
- Page 32 and 33: apgādāta ar serveri, labu datorte
- Page 34 and 35: Referāts Astrīda Skrinda Referāt
- Page 36 and 37: ICT as a Tool of International and
- Page 38 and 39: Parīze, Francija Inga Gedţūne Gi
- Page 40 and 41: Referāts Līga Mateusa Referāts B
- Page 42 and 43: UNESCO katedru konference „Educat
- Page 44 and 45: konference Narva, Igaunija Mārīte
- Page 46 and 47: menedţments” 5. Daugavpils Zinā
- Page 48 and 49: 6. Baltijas un Melnās jūras izgl
- Page 50 and 51: Doktora programmas struktūra, stud
DAUGAVPILS UNIVERSITĀTE<br />
IZGLĪTĪBAS UN VADĪBAS FAKULTĀTE<br />
Ilgtspējīgas izglītības institūts<br />
DOKTORA STUDIJU PROGRAMMA PEDAGOĢIJAS NOZARĒ<br />
(51143)<br />
SKOLAS PEDAGOĢIJAS, AUGSTSKOLAS PEDAGOĢIJAS UN NOZARU<br />
PEDAGOĢIJAS APAKŠNOZARĒS<br />
<strong>1.</strong> <strong>sējums</strong><br />
DAUGAVPILS<br />
2008./2009.<br />
2009./2010.
DAUGAVPILS UNIVERSITĀTE<br />
IZGLĪTĪBAS UN VADĪBAS FAKULTĀTE<br />
Ilgtspējīgas izglītības institūts<br />
DOKTORA STUDIJU PROGRAMMA PEDAGOĢIJAS NOZARĒ<br />
AUGSTSKOLAS PEDAGOĢIJAS, NOZARU PEDAGOĢIJU UN SKOLAS<br />
PEDAGOĢIJAS APAKŠNOZARĒS<br />
Programmas direktore: profesore, Dr. ped. Ilga Salīte<br />
Apstiprināta:<br />
DU Senāta sēdē<br />
2008.gada 26.maijā<br />
protokols Nr. 7<br />
Senāta priekšsēdētājs:<br />
_________________<br />
Dr. phys., prof. V. Paškevičs<br />
2
SATURS<br />
Ievads …………………………………………………..………………………..……4<br />
<strong>1.</strong> 2007./8. studiju gada pašnovērtējuma ziľojums …………………5<br />
<strong>1.</strong><strong>1.</strong> Pedagoģijas doktora programmas mērķis un uzdevumi …………5<br />
<strong>1.</strong>2. Doktorantūras programmas organizācija, programmas plāna atbilstība universitātes mērķim un<br />
uzdevumiem, programmas iekšējās un ārējās kvalitātes mehānisma darbība ............................7<br />
<strong>1.</strong>3. Pedagoģijas doktorantūras programmas plāns, apjoms un studiju rezultāti..........10<br />
<strong>1.</strong>4. Vērtēšanas sistēma…………………………………………………..12.<br />
<strong>1.</strong>5. Programmas praktiskā īstenošana.....…………………………13<br />
<strong>1.</strong>6. Programmas perspektīvais novērtējums, ľemot vērā Latvijas uzdevumus Eiropas Savienības<br />
kopējo stratēģiju īstenošanā………………………… 14<br />
<strong>1.</strong>7. Studējošo skaits programmā .........…………………………......14<br />
<strong>1.</strong>8. Programmā nodarbinātais akadēmiskais personāls..…………................16<br />
<strong>1.</strong>9. Finansēšanas avoti un infrastruktūra .................…………....16<br />
<strong>1.</strong>10. Ārējie sakari .……………………….17<br />
<strong>1.</strong>1<strong>1.</strong> Iespēja apgūt programmu citās augstskolās programmas likvidēšanas gadījumā 18<br />
<strong>1.</strong>12. Programmas attīstība turpmākajos gados .....................…………………….......18<br />
2008./9.gada papildinājumi<br />
2009./10. gada papildinbājumi<br />
Pielikumi<br />
<strong>1.</strong> pielikums .Programmas saturs, studiju kursu apraksti, docētāji un viľu zinātniskās aktivitātes<br />
.....................21<br />
2. pielikums .Studējošie Pedagoģijas doktora studiju programmā........................161<br />
3. pielikums .DU Promocijas padome pedagoģijā, priekšaizstāvēšanās un aizstāvēšanās ...170<br />
3
Ievads<br />
Kopš <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s (DU) Pedagoģijas doktora programmas akreditācijas 2002. gadā<br />
šis pašnovērtējuma ziľojums ir sestais un tajā ir iekļauta plašāka programmas attīstības analīze.<br />
Ziľojums tiek iesniegts kopā ar visiem iepriekšējiem pašnovērtējumiem programmas<br />
reakreditācijas mērķim. Dokumenti šajā ziľojumā ir sakārtoti šādā struktūrā: (1) <strong>1.</strong> sējumā 2007./8.<br />
studiju gada pašnovērtējums un 1-3. pielikumi, (2) 2. sējumā 2002./3., 2003./4., 2004./5., 2005./6.,<br />
2006./7., studiju gadu pašnovērtējuma ziľojumi un (3) 3. sējumā 2007./8. studiju gada ziľojuma<br />
4.pielikums (Programmā strādājošo docētāju CV).<br />
Papildinājumi:<br />
2008./9. gada pašizvērtējums<br />
2009./2010.gada pašizvērtējums<br />
Iepriekšējo gadu pieredzes izvērtēšana programmas ziľojumā ir veikta trīs līmeľos:<br />
Eiropas Savienības kontekstā, kas saistīts ar Lisabonas deklarācijas un Boloľas procesa<br />
īstenošanu un izpauţas kā prasības doktora programmu attīstībai un Eiropas Universitāšu<br />
Asociācijas ieteikumi par turpmāko doktora programmu attīstību Eiropā;<br />
Latvijas doktora programmu attīstības kontekstā;<br />
DU Pedagoģijas doktora programmas līmenī, aplūkojot attīstības rezultātus kopš akreditācijas<br />
2002. gadā.<br />
Pašnovērtējuma ziľojumā programmas mērķis, uzdevumi un daţi citi formulējumi ir paplašināti,<br />
balstoties uz pieredzi un rezultātiem, kas ir uzkrājušies sešu gadu laikā, īstenojot programmu<br />
posmā starp akreditāciju un reakreditēšanu, un pārmaiľām, kas notikušas Eiropas Savienībā un<br />
Latvijā doktorantūras politikas attīstībā.<br />
Šāda pieredzes izvērtēšana tika saistīta ar vajadzību:<br />
(1) apkopot programmas evolūcijas pieredzi, atskatoties uz attīstību sešu gadu laikā;<br />
(2) identificēt DU Pedagoģijas doktorantūras attīstības rezultātus un tās turpmākās attīstības iespējas<br />
Eiropas kontekstā, jo:<br />
kopš 2003. gada (Izglītības un zinātnes ministru tikšanās Berlīnē) tika izvirzīts stratēģisks<br />
jautājums par Eiropas kā zināšanu sabiedrības divu aspektu apvienošanu (Eiropas augstākā<br />
izglītība un Eiropas pētnieciskā telpa);<br />
bija jāievieš Eiropas Universitāšu Asociācijas (EUA) projekta rezultāti doktora programmu<br />
īstenošanā (projekts sākās 2004.gadā un tajā tika risināti jautājumi par doktora programmu<br />
prasībām: programmu struktūra, organizēšana, finansēšana, kvalitāte un inovāciju ieviešana);<br />
4
kopš 2005. gada Zalcburgas “Boloľas seminārā” tika formulēti desmit pamatprincipi doktora<br />
programmu attīstībai, kas jāievieš Eiropas Savienības valstīs;<br />
laikā kopš DU doktora programmas akreditēšanas ir apstiprināti arī citi nozīmīgi Boloľas<br />
procesa ietvaros pieľemti dokumenti, kuros tika skatīts jautājums par pētnieku, doktora<br />
programmu un doktorantu nozīmi Eiropas zinātnes konkurētspējas attīstībai pasaulē.<br />
Boloľas process pašreizējā posmā īpaši akcentē doktora programmu (trešā cikla) attīstību. Tas<br />
paredz sasniegt šo programmu kritisko masu augstākajā izglītībā, attīstīt universitāšu kapacitāti<br />
doktora programmu atbalstam un uzturēšanai, attīstīt to struktūru un organizēšanu, sagatavot visu<br />
nepieciešamo pētnieka karjerai augstskolās un ārpus akadēmiskajām iestādēm citās institūcijās jeb<br />
apmierināt sabiedrības vajadzības pēc pētniekiem citos attīstības sektoros.<br />
<strong>1.</strong> 2007./8. studiju gada pašnovērtējuma ziľojums<br />
2008./09. studiju gada pašnovērtējuma ziľojums<br />
2009./10. studiju gada pašnovērtējuma ziľojums<br />
<strong>1.</strong><strong>1.</strong> Pedagoģijas doktora programmas mērķis un uzdevumi<br />
Izvērtējot DU doktora programmas pedagoģijā īstenošanas rezultātus sešu gadu laikā no<br />
programmas evolucionārā viedokļa ir saskatāms, ka doktora studiju programma pakāpeniski ir<br />
iekļāvusies procesā, kas sākās līdz ar Ilgtspējīgas izglītības institūta (III) un tā pētnieciskās<br />
programmas attīstību Izglītības un vadības fakultātē (IVF) kopš institūta dibināšanas 2003. gadā.<br />
Programmas mērķis un tā evolucionārās izmaiņas iekšējo un ārējo attīstības faktoru ietekmē no<br />
2002. līdz 2008. gadam<br />
Sākotnēji programmas mērķis tika formulēts: augstākās kvalifikācijas speciālistu sagatavošana<br />
pedagoģijas augstskolas, skolas, nozaru pedagoģijas apakšnozarēs, kuri ir spējīgi izvirzīt un<br />
risināt mūsdienu pedagoģijas problēmas zinātniskajā līmenī un piedāvāt pētījumu rezultātus<br />
ieviešanai augstskolas, skolas un nozaru pedagoģijas praksē.<br />
5
Uzdevumi:<br />
(1) piedāvāt padziļinātu pedagoģijas un tās apakšnozaru teorētiskā pamata un esošās<br />
praktiskās pieredzes zinātniski pētnieciskās metodoloģijas un attīstības pamattendenču<br />
izpratni un apguvi;<br />
(2) piedāvāt iespēju veikt patstāvīgu pētījumu izvēlētajā pedagoģijas apakšnozarē un<br />
aizstāvēt pētījuma rezultātus promocijas darbā.<br />
Pirmo divu gadu laikā programmas bāzes pilnveidošana un Ilgtspējīgas izglītības institūta<br />
izveidošana deva iespēju papildināt šos divus programmas uzdevumus ar trešo:<br />
(3) piedāvāt studējošajiem iespējas aprobēt savu pētījumu rezultātus starptautiskā<br />
līmenī un piedāvāt iespēju iesaistīties starptautiskās sadarbības tīklojumos, lai lokālie<br />
zinātniskie pētījumi tiktu papildināti ar globālo izglītības pētījumu kontekstu.<br />
Programmas mērķa un uzdevumu attīstību ietekmēja strukturālās pārmaiľas DU, kuru rezultātā<br />
izveidojās IVF un strukturālās pārmaiľas fakultātē, kurā tika izveidots III .<br />
III mērķis un pētnieciskās programmas nozīmīgākie aspekti darbības pirmo piecu gadu laikā<br />
ir veidojušies kā atskaites sistēma, kurā doktorantūras programma ar tās mērķi un uzdevumiem ir<br />
iekļāvusies kā apakšsistēma šī mērķa un pētnieciskās programmas īstenošanai:<br />
Ilgtspējīgas izglītības institūta mērķis ir veikt zinātniskos pētījumus, piedalīties valsts un<br />
starptautiskos zinātniskos projektos, lai veicinātu ilgtspējīgas izglītības problēmu pētīšanu un<br />
pētījumu rezultātu ieviešanu, veicinot uz ilgtspējīgu attīstību orientētu izglītību Latvijā.<br />
III pētnieciskās programmas nozīmīgākie aspekti:<br />
*augstākās izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgas izglītības mērķi un pedagoģiskās teorijas<br />
izstrādāšana, kas veicina augstākās izglītības un pētniecības attīstību universitātē un sagatavo<br />
pētniekus izglītības situācijas pētīšanai, ekspertīzei un pārveidošanai ārpus universitātes - Latvijas<br />
un Eiropas izglītības telpā;<br />
* skolas izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgas izglītības mērķi, izglītības situācijas pētīšana un<br />
līdzdalība skolas izglītības problēmu risināšanā Latvijā;<br />
* pētījumi nozaru pedagoģijā (gan skolas, gan augstskolas līmeņos), kuru mērķis veicināt<br />
ilgtspējīgas attīstības mērķa īstenošanu, integrējot formālās, neformālās un informālās pieejas<br />
ilgtspējīgas izglītības īstenošanai daţādās specifiskās mūţizglītības jomās.<br />
Tādējādi uzsāktajā Pedagoģijas doktora programmas īstenošanā un Institūta izveidošanā tika attīstīta<br />
sadarbība pētniecībā, pirmkārt, starp institūta un fakultātes docētājiem, otrkārt, starp docētājiem un<br />
doktorantiem, treškārt, doktorantu iesaistīšana sadarbībā ar ārvalstu partneriem (programmas<br />
īstenošanas pirmajos sešos gados doktoranti ir piedalījušies zinātniskajās konferencēs Lietuvā,<br />
Igaunijā, Bangkokā, Dienvidāfrikā, Hong-Kongā, Vācijā, Austrālijā, Meksikā, ASV, Somijā,<br />
Lielbritānijā, Dānijā, Norvēģijā, Itālijā, Čehijā, Bulgārijā, Havaju salās, Ungārijā, Spānijā,<br />
Portugālē, Nīderlandē, Singapūrā, Turcijā un Indijā u.c.valstīs).<br />
Saskaľošanās ar institūta attīstības stratēģiju, mērķa vienotība, partnerattiecības pētniecībā kļuva par<br />
pamatu pakāpeniskai akcentu maiľai doktorantūras programmā: no zināšanu apguves un pētniecības<br />
darbības blakusnostatīšanas doktora programma pakāpeniski tika virzīta uz pētniecisko darbību un<br />
atbildību par tās kvalitāti kā vadošo darbību trešajā augstākās izglītības ciklā.<br />
Eiropas augstākās izglītības un doktorantūras attīstības politikā zināšanu apguve, veicot oriģinālu<br />
pētījumu ar iesaistīšanos institūcijas stratēģijas īstenošanā, ir formulēta 2005. gadā kā pirmais un<br />
otrais Zalcburgas pamatprincipi, kas ir realizējami, piedāvājot doktorantiem pētniecisko darbību un<br />
iekļaujot doktora programmu tās institūcijas stratēģijas un politikas īstenošanā, kurā programma ir<br />
izveidota. Respektējot izmaiľas, kas radušās Eiropas Savienības un Latvijas pamatnostādľu attīstībā<br />
un ľemot vērā programmas stiprās, vājās puses un iespējas un draudus tika precizēts pedagoģijas<br />
doktora programmas mērķis un uzdevumi, lai tajos būtu saskatāmas programmas pieaugušās<br />
6
iekšējās kvalitātes prasības un pieaugušās ārējās prasības, kas izvirzītas ES doktora programmu<br />
līmenim.<br />
Pedagoģijas doktora programmas precizētais mērķis:<br />
augstākās kvalifikācijas pētnieku sagatavošana pētnieka karjerai, iesaistot doktorantus pētnieciskā<br />
darbībā, kura veicina pētniecisko prasmju un pētnieka identitātes attīstību, piedāvājot iespēju<br />
papildināt teorētiskās zināšanas augstskolas, skolas vai nozaru pedagoģijā un radot apstākļus<br />
caurskatāmai programmas pētnieciskās un studiju darbības rezultātu izvērtēšanai un atzīšanai.<br />
Uzdevumi:<br />
(1) Piedāvāt doktorantiem iespējas iesaistīties III pētniecības programmas īstenošanā, kuras<br />
mērķis ir ilgtspējīgas izglītības teorijas radīšana un ieviešana Latvijas izglītībā augstskolas, skolas<br />
un nozaru pedagoģijas praksē.<br />
(2) Piedāvāt studējošajiem iespējas radīt jaunas zināšanas un aprobēt savu pētījumu<br />
rezultātus starptautiskā līmenī, iesaistoties starptautiskās sadarbības tīklojumos, lai doktorantu<br />
lokālie zinātniskie pētījumi tiktu papildināti ar globālo izglītības pētījumu kontekstu.<br />
(3) Piedāvāt studējošajiem iespēju veikt patstāvīgu zinātnisku pētījumu izvēlētajā<br />
pedagoģijas apakšnozarē un aizstāvēt pētījuma rezultātus promocijas darbā, kas veicinātu Latvijas<br />
un Eiropas izglītības zinātnes konkurētspējas un kapacitātes attīstību, veicinot pētniecības attīstību<br />
izglītībā.<br />
Pēc doktorantūras izglītības programmas apguves iegūstamie studiju rezultāti zināšanu, prasmju un<br />
attieksmju formā:<br />
Zināšanas:<br />
plašas – mūsdienu pedagoģijā un tās metodoloģijā,<br />
dziļas – kādā no pedagoģijas apakšnozarēm (augstskolas, skolas vai nozaru pedagoģijā),<br />
zināšanas sakņotas pētnieka identitātē, tādējādi tās ir personiskas, jēgpilnas un kritiski<br />
orientētas uz problēmu identificēšanu izglītībā, tās teorijas un prakses pārveidošanu, atvērtas<br />
mainīgajiem izglītības procesa nosacījumiem, elastīgas jaunā piesaistīšanai un pārorientēšanās<br />
procesu ierosināšanai ar mērķi veicināt izglītības ilgtspējīgumu.<br />
Prasmes:<br />
pētnieka – prasme identificēt izglītības problēmas, izstrādāt to pētījuma stratēģiju (dizainu),<br />
izvēlēties atbilstošas pētījuma metodes, veikt datu analīzi, iegūt rezultātus, interpretēt tos<br />
konkrētas situācijas un mūsdienu pedagoģijas skatījumā un piedāvāt pētītās problēmas<br />
risinājumus ieviešanai izglītības praksē,<br />
eksperta: (a) prasme identificēt atskaites sistēmas (pedagoģisko pieeju, metoţu un paņēmienu<br />
kongruenci jeb metodoloģisko pamatu) pedagoģijas teorijā un (b) prasmes vērtēt un izvērtēt<br />
prakses gadījumus, identificējot to atskaites sistēmu atbilstību izvirzītajiem izglītības mērķiem un<br />
esošajiem resursiem, ieviesto atskaites sistēmu atbilstību vietējām situācijām un attīstības<br />
iespējām un prasme sagatavot priekšlikumus izglītības procesa kvalitātes pilnveidošanai,<br />
gatavības mācību līdzekļu izvērtēšanai un sagatavošanai kādā no pedagoģijas apakšnozarēm:<br />
(a) izvērtēt mācību līdzekļu virssatura atbilstību ilgtspējīgas izglītības un ilgtspējīgas attīstības<br />
mērķiem un (b) novērtēt mācību līdzekļu satura un tā struktūras atbilstību kādai zinātnes vai<br />
integrētu zinātņu jomai (zinātniskums), izvērtēt tā saturu kā mācīšanās līdzekli, kuru studējošie<br />
izmantos mācoties un iespējamās ietekmes, kas sagaidāmas izmantojot mācību līdzekļus.<br />
Attieksmes:<br />
attieksme balstīta uz noturīgu personisku/profesionālu interesi, kas nostiprināta studiju laikā,<br />
padziļinot pedagoga/pētnieka/eksperta kompetenci augstskolas, skolas vai nozaru pedagoģijas<br />
apakšnozarēs un personisku/profesionālu vajadzību darboties pedagoģijas pētniecībā un<br />
teorijas attīstībā, lai piedalītos izglītības stāvokļa uzlabošanā,<br />
7
attieksme, kas ir saskaņota ar pārliecību, ka izglītībai jātiecas uz ilgtspējīgas attīstības mērķi,<br />
kurā ilgtspējīgums (pašreizējā pedagoģiskās apziņas posmā) tiek formulēts kā komplicēts<br />
četrdimensiju fenomens (vides, sociālā, ekonomiskā, kultūras dimensijas to specifiskajās<br />
mijiedarbības izpausmēs un attīstībā), kurā pētniekiem ir iespēja iedziļināties, iekļauties un<br />
pašrealizēties jau zināmu un vēl neizpētītu kontekstu, principu un likumsakarību pētīšanā un<br />
interpretēšanā.<br />
2008./2009. gadā formulējumi netika mainīti<br />
2009./2010.gadā formulējumi netika papildināti<br />
<strong>1.</strong>2. Doktorantūras programmas organizācija, programmas plāna atbilstība universitātes<br />
mērķiem un uzdevumiem, programmas iekšējās un ārējās kvalitātes mehānisma darbība<br />
2008./2009. gadā izmaiņas netika ieviestas<br />
2009./2010.gadā izmaiņas netika ieviestas<br />
Doktora programmas darbs tiek organizēts saskaľā ar DU doktora studiju nolikumu. Doktora<br />
studijas koordinē DU doktorantūras daļa DU Zinātľu prorektores vadībā, programmas īstenošanu<br />
organizē doktorantūras metodiķe un doktora studiju programmas direktore un sekretāre.<br />
Programmas teorētisko studiju ilgums ir 3 studiju gadi (6 semestri) pilna laika studijās, 4<br />
studiju gadi (8 semestri) nepilna laika studijās. Studiju laikā ir tiesības izmantot divus akadēmiskos<br />
atvaļinājumus. Pēc studiju programmas pabeigšanas studējošie divus gadus var turpināt pētījumu<br />
pretendentu statusā.<br />
Doktora programmā pilna laika teorētiskās studijas beidzas ar promocijas eksāmenu 6.<br />
semestrī (8. semestrī nepilna laika studējošiem) vai pretendenta laika posmā, vai arī atjaunojoties<br />
studijām pēc to pārtraukuma pēc doktoranta vai pretendenta iesnieguma. Eksāmens svešvalodā<br />
jākārto 4.-6. semestrī pilna laika studijās (6.-8. semestrī nepilna laika) vai citā laikā (pretendenta<br />
posmā vai pēc atjaunošanās), kurā doktorants piesakās ar iesniegumu.<br />
Laikā pēc programmas akreditācijas tika ieviestas studiju programmu Padomes. Pedagoģijas<br />
doktorantūras programmas padomi DU Senāts apstiprināja kā pirmo doktora programmu līmenī.<br />
Programmas padomes apstiprinātais sastāvs: profesore I.Salīte, profesore A.Pipere, profesore<br />
J.Davidova, profesore E. Krastiņa, profesore A.Šļahova.<br />
Programmas padome analizē un koriģē programmas īstenošanu un apsprieţ tās turpmākās<br />
attīstības iespējas. Tā izlemj arī jautājumus par promocijas darbu vadītājiem. Par promocijas darba<br />
vadītāju ar pedagoģijas doktora programmas padomes lēmumu var tikt ieteikts profesors vai<br />
asociētais profesors, izľēmuma kārtā docents, kurš ir speciālists doktoranta izvēlētajā pētījuma<br />
jomā. Promocijas darbu var vadīt arī divi speciālisti atbilstošajās apakšnozarēs. Promociju darba<br />
vadītāju un promocijas darba tēmu apstiprina DU Zinātľu padome.<br />
Promocijas darba pētnieciskā tēma tiek formulēta uzľemšanas laikā un pirmajā semestrī tā<br />
tiek precizēta sadarbībā starp doktorantu un promocijas darba vadītāju. Akadēmiskajās diskusijās<br />
katrs doktorants ziľo par pētnieciskās darbības rezultātiem, aizstāv savus pieľēmumus un iegūtos<br />
rezultātus, uzklausa ieteikumus no darbu vadītājiem, programmā strādājošajiem docētājiem, institūta<br />
pētniekiem un citiem doktorantiem un ievieš vai neievieš korekcijas turpmāko pētījuma uzdevumu<br />
izvirzīšanai, pieľem vai nepieľem ieteikumus tēmas formulējuma niansēm. Doktorantu promocijas<br />
darbu tēmas ir atrodamas ziľojuma II sējuma 2. pielikumā.<br />
8
Doktorantam ir jāizmanto programmā radītās iespējas piedalīties zinātniskos semināros,<br />
uzstāties ar referātiem augstskolu un starptautiskajās konferencēs DU, Latvijā, Baltijā, Eiropā un<br />
citur pasaulē. Vismaz divas reizes studiju un divu gadu pretendenta posmā, katram doktorantam ir<br />
jāpiedalās Ilgtspējīgas izglītības institūta ţurnāla ikgadējā starptautiskajā konferencē “Ilgtspējīga<br />
attīstība. Kultūra. Izglītība”. Informācija par notikušajām un nākamo konferenci ir pieejama:<br />
http://www.ise-lv.eu/.<br />
Doktora studiju laikā doktorantam ir jāatrod iespēja:<br />
sadarbībai ar Latvijas un ārvalstu speciālistiem pētījuma tēmai atbilstošajā jomā vai iesaistoties<br />
starpjomu un starpdisciplinārajos projektos,<br />
jaunāko informācijas ieguves un datu apstrādes tehnoloģiju apguvei un izmantošanai,<br />
savas pētnieka identitātes attīstīšanai, kas tiek piedāvāta uz ilgtspējīgu attīstību orientētas<br />
pedagoģijas doktora studiju programmas radītā pētnieciskajā un mācību vidē, kuras mērķis<br />
veicināt pētnieka un eksperta prasmju, zināšanu un attieksmju pilnveidošanās veicināšanu<br />
pētniekiem, kuri darbosies augstākās izglītības un citās izglītības iestādēs.<br />
Programmas plāns atbilst DU stratēģiskajam plānam attīstīt doktora programmas, kuras<br />
sagatavo pētniekus darbam universitātēs un citās augstskolās, kā arī pētniekus citām neakadēmiska<br />
rakstura iestādēm. Šis uzdevums sakrīt ar Latvijas un Eiropas Savienības pamatnostādnēm<br />
doktorantūras programmu attīstībā (tās ir formulētas Boloľas procesa monitoringa, analīzes un jaunu<br />
lēmumu pieľemšanas un Eiropas universitāšu asociācijas apstiprinātajos dokumentos).<br />
Iekšējā kvalitātes izvērtēšanas sistēma. Līdz ar studējošo skaita palielināšanos ir<br />
palielinājies laiks akadēmiskajām diskusijām, iespējai konsultēties par datu apstrādes jautājumiem,<br />
konsultēties par publikāciju sagatavošanu ar institūta izdevumu atbildīgo redaktoru, jebkuru<br />
programmā strādājošo docētāju un darba vadītājiem. Programmas padome izvērtē programmas<br />
īstenošanas procesu, meklē risinājumus problēmām un pieľem lēmumus. Programmas direktore un<br />
programmā strādājošie docētāji regulāri piedāvā studējošajiem pārrunāt studiju procesa norisi un<br />
izteikt priekšlikumus procesa pilnveidošanai. Studējošo ieteikumi tiek respektēti studiju grafika<br />
izveidošanā, piedāvājumos iepazīt jaunāko literatūru specifiskos jautājumos, papildus iespējās<br />
izmantot datorklasi. Savukārt, no docētāju puses tika un arvien tiek piedāvāti jautājumi, kas<br />
izskaidro programmas pētniecisko būtību (pētnieciskā darba noteicošo lomu). Šādi ir mazinājusies<br />
un tiek mazināta studējošo tendence paust “skolnieciskas vēlmes”, gaidot no studiju kursiem jau<br />
gatavas atbildes savu promocijas darbu inovatīvajam, radošajam saturam un daţreiz nepamanot<br />
epistemoloģisko atvērtību, kas arvien pastiprinās programmas pētnieciskās un mācību vides<br />
radīšanā. Šis dialogs un abpusējā interese attiecībās starp agrīnā posma pētnieku (Zalcburgas<br />
dokumentos lietotais nosaukums) un docētājiem rosina studējošos intensīvi pētīt zinātniskās<br />
publikācijas un Institūtā pieejamo disertāciju saturu un formu un veidot savu skatījumu, kuru var<br />
pārbaudīt apgūstot programmā iekļauto studiju kursu saturu.<br />
2008./2009. gadā saglabāta iepriekšējā izvērtēšanas sistēma<br />
2009./2010.gadā saglabāta iepriekšējā izvērtēšanas sistēma<br />
Ārējās kvalitātes izvērtēšanas sistēma. Sešu gadu laikā ir attīstījušās gan docētāju, gan<br />
doktorantu aktivitātes publikāciju sagatavošanā un palielinājusies līdzdalība starptautiskos projektos.<br />
Līdz ar starptautiskās sadarbības attīstību un iekļaušanos starptautiskos tīklojumos, kā arī<br />
publicēšanos ārvalstīs ārējā kvalitātes izvērtēšana ir kļuvusi par pašsaprotamu parādību. Pēdējo sešu<br />
gadu laikā tā ir kļuvusi stingrāka un daudzveidīgāka. III darbinieki un doktoranti ar savu interesi par<br />
izglītības pētījumiem ir iesaistījušies globālos un Eiropas tīklojumos, publicē savus rakstus<br />
izdevumus, kuros pētnieciskās darbības rezultāti tiek stingri ekspertēti. Tie ir nosacījumi, kas būtiski<br />
ietekmē pētnieku un topošo pētnieku apziľu un atbildību. Vienlaikus tie ir nosacījumi, kas paver<br />
9
iespēju kļūt atpazīstamiem. III un vairāku pedagoģijas programmas doktorantu atpazīstamību sešu<br />
gadu laikā ir veicinājusi starptautiskā ekspertēšana gan III pētnieciskajām aktivitātēm, gan rakstu<br />
recenzēšana III zinātniskajos izdevumos. Piemēram, III zinātnisko izdevumu starptautiskās<br />
redkolēģijas paplašināšanās un kvalitātes prasību pieaugums zinātniskiem rakstiem:<br />
2002. gadā Journal of Teacher Education and Training (JTET) ţurnāla rakstu recenzēšanā<br />
darbojās 13 recenzenti no 9 valstīm (Latvijas 4, ASV 2, Vācijas 1, Ungārijas 1, Brazīlijas 1,<br />
Baltkrievijas 1, Jamaikas 1, Austrālijas 1, Kanādas 1); 2008. gadā ţurnāla(tā nosaukums tika<br />
pārdēvēts par Journal of Teacher Education for Sustainability), un IVF un BBCC (Baltijas un<br />
Melnās jūras reģiona konsorcijs izglītības pētījumos) zinātnisko rakstu krājuma “Education and<br />
Sustainable Development: First Steps Toward Changes” recenzēšanā darbojās 46 recenzenti no 20<br />
valstīm (ASV-9, Somija-6, Vācija-4, Igaunija-3, Lielbritānija-3, Ungārija-2, Hong –Konga 2, Malta-<br />
2, Nīderlande-2, Dienvidāfrika-2, Latvija 2, Meksika-1, Jamaika-1, Austrālija-1, Kanāda-1,<br />
Malāzija-1, Lietuva-1, Brazīlija-1, Norvēģija-1, Irāna-<strong>1.</strong><br />
Kopš 2002. gada ir audzis ţurnāla un zinātnisko rakstu krājuma prestiţs, tas ir iekļauts vairākās datu<br />
bāzēs, ţurnāla rakstus citē ne tikai Latvijas un Baltijas un Melnās jūras konsorcija biedri, bet arī<br />
pētnieki, kuri tajā nav iesaistījušies. Informāciju par Institūta zinātniskajiem izdevumiem un to<br />
saturu var skatīt http://www.ise-lv.eu/. Ārējā pētniecisko rezultātu vērtēšana ir bijusi visos<br />
gadījumos, kad doktoranti ir piedalījušies starptautiskās konferencēs un viľu publikācijas tikušas<br />
pieľemtas ārvalstu izdevumos ar starptautisku recenzēšanu. Aktivitātes UNESCO, Eiropas pilsoľa<br />
izglītības pētniecības ekselences tīklojumā (ENERCE), Baltijas un Melnās jūras reģiona konsorcijā<br />
izglītības pētījumos (BBCC), Āzijas un Klusā okeāna izglītības pētījumu asociācijas, Klusā okeāna<br />
piekrastes valstu izglītības pētījumu konsorcijā (PCC) un citos tīklojumos ir radījušas iespēju<br />
demonstrēt III darbinieku un doktorantu pētījumu virzienus, pētnieciskos risinājumus un piedalīties<br />
salīdzinošos pētījumos (skat. III zinātniskās darbības pārskatus par 2005.,2006., 2007.gadu). Arvien<br />
bieţāk izskan ekspertu atzinība un pozitīvās atsauksmes par Ilgtspējīgas izglītības institūta<br />
pētījumiem, zinātniskajiem izdevumiem, inovācijām izglītības pārorientēšanā uz ilgtspējību un<br />
doktorantu ieguldījumu izglītības pētniecībā. Institūts ar tā darbiniekiem un doktorantiem ir kļuvis<br />
atpazīstams ne tikai Eiropā, bet arī pasaulē.<br />
Programmas virssatura ievirze uz ilgtspējīgu izglītību un ilgtspējīgas attīstības mērķi ir<br />
pazīme, kas izvirzīta Eiropas Savienībā kā vajadzība pēc daudzveidības doktora programmu līmenī<br />
(trešais Zalcburgas princips) un Eiropas Universitāšu reformā kā vajadzība pārorientēt augstāko<br />
izglītību uz ilgtspējīgu attīstību.<br />
Iepriekšējos gados ir augusi akadēmiskā un pētnieciskā kompetence un darba kvalitāte III<br />
docētājiem, darbu vadītājiem un promocijas padomes locekļiem. Par to liecina dati par piedalīšanos<br />
starptautiskās konferencēs, starptautiskos projektos, jaunu publicēšanās iespēju izmantošana<br />
(docētāju zinātniskās aktivitātes, kas apliecina kompetenci apkopotas ziľojuma II sējuma <strong>1.</strong><br />
pielikumā un III sējuma 4. pielikumā). To apliecina arī Ilgtspējīgas izglītības institūta pieredzes<br />
publicēšana UNESCO un Zemes Hartas dokumentos un tās popularizēšana pasaules mēroga<br />
pasākumos, kas tiek rīkoti ANO izsludinātās Izglītības ilgtspējīgai attīstībai Dekādes ietvaros.<br />
Piemēram, 2007.gadā Ilgtspējīgas izglītības institūta pieredze tika piedāvāta kā veiksmīgs attīstības<br />
un pārveidojumu paraugs Durbanā (DĀR) WEEC pasaules vides izglītotāju kongresā, Chang-Mai<br />
(Taizemē) UNESCO/UNEVOC Āzijas un Eiropas izglītības pārorientēšanas uz ilgtspējību projekta<br />
seminārā, Ahmadabadā (Indijā) 4. pasaules izglītotāju kongresā, sakarā ar Tbilisi Deklarācijas 30.<br />
gadadienu. 2008. gadā UNESCO skolotāju izglītības pārorientēšanas uz ilgtspējību projekta<br />
seminārā Turcijā un Baltijas un Melnās jūras reģiona konsorcija ikgadējā sanāksmē, no UNESCO<br />
puses DU pieredze skolotāju izglītības pārorientēšanā un pie III izveidotais Baltijas un Melnās jūras<br />
konsorcijs izglītības pētījumos tika novērtēts kā veiksmīgākais un lielākais pasaulē skolotāju<br />
izglītības un izglītības pētījumu ilgtspējīgai attīstībai jomā.<br />
10
2008. gadā vairāki partneri palīdzēja izplatīt informāciju par III ţurnāla 6. konferenci<br />
“Ilgtspējīga attīstība. Kultūra. Izglītība”, piemēram, UNESCO mājas lapā, Zemes Hartas mājas lapā,<br />
Ahmadabadas ţurnālā, kas tiek izdots izdevniecībā SAGE “Journal of Education for Sustainable<br />
Development” utt. Konferences dalībnieku skaits palielinās katru gadu un pieaug pasaulē pazīstamu<br />
pētnieku skaits, kuri piedalās šajās konferencēs. Doktoranti šajās konferencēs iegūst iespēju trīs<br />
dienu laikā iegūt ieskatu par pētījuma pieejām un saturu, kas tiek veikts daţādos pasaules reģionos<br />
(http://www.ise-lv.eu/).<br />
2008./2009. gadā ārējie kvalitātes apliecinājumi:<br />
Doktora programma ir piesaistīta pie Ilgtspējīgas izglītības institūta. Kvalitātes apliecinājumi atspoguļojas<br />
Institūta zinātniskās darbības iznākumos, kuru īstenošanā bija iesaistīti Institūta darbinieki un doktoranti. Paveikto<br />
2008./2009. gadā var raksturot ar aktivitātēm globālā, Eiropas Savienības un Latvijas mērogā, kas tika veiktas īstenojot<br />
Apvienoto Nāciju un UNESCO Dekādes Izglītības ilgtspējīgai attīstībai izvirzītos uzdevumus. Institūta zinātniskās<br />
darbības saturs 2009. gadā tika virzīts uz ilgtspējīgas izglītības teorētiskā pamata attīstīšanu, pētnieciskās un mācīšanās<br />
vides un to veidošanas nosacījumu izpēti. Pētījumos arvien vairāk tika attīstīta satura paplašināšana trīs būtiskās satura<br />
dimensijās: skolotāju izglītība, izglītības pētījumi ilgtspējīgai attīstībai un augstākās izglītības pārorientēšana uz<br />
ilgtspējīgas attīstības mērķi.<br />
Institūts organizētaja 7. starptautisko Journal of Teacher Education For Sustainability (JTEFS) un Baltjas un<br />
Melnās jūras reģiona izglītības pētījumu konsorcija (BBCC) konferenci „Ilgtspējīga attīstība. Kultūra. Izglītība,” kas<br />
norosinājās no 2009. gada 5. līdz 8. maijam <strong>Daugavpils</strong> Universitātē. Konferences dalībnieki padziļināti diskutēja par<br />
tēmām Institūtā nosprausto pētniecības virzienu ietvaros. Konferences viesuniversitātes un organizācijas: <strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong> (Latvija), Asociācija Izglītība Ilgtspējīgai Attīstībai (Latvija), Tallinas <strong>Universitāte</strong> (Igaunija), Fehtas<br />
<strong>Universitāte</strong> (Vācija), Helsinku <strong>Universitāte</strong> (Somija), Joensuu <strong>Universitāte</strong> (Somija), Debrecenas <strong>Universitāte</strong><br />
(Ungārija), Anadolu <strong>Universitāte</strong> (Turcija), Rodas <strong>Universitāte</strong> (Dienvidāfrika), Jorkas <strong>Universitāte</strong> (Kanāda), Viļľas<br />
<strong>Universitāte</strong> (Lietuva), Šauļu <strong>Universitāte</strong> (Lietuva), Zemes Harta, Latvijas Nacionālā UNESCO komisija. 2009. gada<br />
konferences laikā BBCC konsorcijam pievienojās trīs jaunas dalībvalstis: Polija, Slovākija un Slovēnija. 7.<br />
JTEFS/BBCC konferences “Sustainable Development. Culture. Education” laikā tika diskutēts par ilgtspējīgas attīstības,<br />
izglītības un pētniecības jautājumiem, tika nostiprinātas esošās saites starp konsorcija dalībniekiem, dibināti jauni<br />
kontakti, gūta jauna un vērtīga pieredze, kā arī iedvesma turpmākajam darbam izglītības un ilgtspējīgas attīstības jomā.<br />
Par Institūta darbinieku un doktorantu sadarbības rezultātiem un panākumiem liecina:<br />
2009. gada novembrī Dohā, Katarā Institūts tika pārstāvēts pasaules izglītības inovatoru samitā (WISE), kur<br />
tika pieľemts piedāvājums turpināt sadarbību izglītības inovāciju jomā starpdisciplinārā WISEs tīklojumā.<br />
Ilgtspējīgas izglītības institūta sasniegumi un pieredze tika pieteikta un novērtēta kā viena no piecām<br />
labākajām, kura pasaules kongresā un izstādē Bonnā 2009. gadā no 3<strong>1.</strong> marta līdz 2. aprīlim atspoguļoja<br />
Eiropas un Ziemeļamerikas reģiona panākumus ANO Dekādes pirmās puses uzdevumu īstenošanā.<br />
[http://www.esd-world-conference-2009.org]<br />
2009. gada novembrī Institūts ieguva diplomu „Vides zinātnes balva 2009” Vides Ministrijas izsludinātajā<br />
konkursā nominācijā par labāko vides aktīvistu grupu par aktīvu darbību ilgtspējīgas izglītības idejas<br />
popularizēšanā Latvijā un ārpus tās robeţām.<br />
[http://www.vidm.gov.lv/lat/informacija_presei/preses_relizes/?doc=9812]<br />
2009./2010.gadā ārējie kvalitātes apliecinājumi:<br />
11
Par Ilgtspējīgas izglītības institūta darbinieku un doktorantu sadarbības nozīmīgākajiem rādītājiem 2009./2010.<br />
gadā liecina sekojošie notikumi:<br />
2010. gada 19. maijā iezīmēja III darbinieku piedalīšanās UNESCO starptautiskajā simpozijā Parīzē (Francijā)<br />
par skolotāju izglītības pārorientēšanu uz ilgtspējību. Simpozijā piedalījās dalībnieki no Baltijas un Melnās jūras reģiona<br />
konsorcija izglītības pētījumiem (BBCC) un globālā UNESCO/UNITWIN projekta tīklojuma skolotāju izglītības<br />
pārorientēšanai uz ilgtspējību, kā arī pieaicinātie UNESCO pārstāvji un delegāti no apmēram 50 valstīm un UNESCO<br />
nacionālajām komisijām. Savā uzrunā UNESCO izglītības ilgtspējīgai attīstībai nodaļas priekšsēdētājs prof. Čārlzs<br />
Hopkinss īpaši atzīmēja BBCC konsorcija un tā prezidentes prof. Ilgas Salītes ieguldījumu, īstenojot skolotāju izglītības<br />
pārorientēšanu uz ilgtspējību gan pētniecībā, gan praksē.<br />
BBCC piecu gadu jubileja.<br />
BBCC saľēma vērtējumu kā lielākais tīklojums pasaulē, turpmākā pievēršanās nacionālo tīklojumu<br />
nostiprināšanai un paplašināšanai. 2010. gada 17.-19. maijā Parīzē (Francijā) 8. starptautiskās konference<br />
“Sustainable Development. Culture. Education” (Ilgtspējīga attīstība. Kultūra. Izglītība) laikā tika atzīmēti 5 gadi kopš<br />
Baltijas un Melnās jūras reģiona izglītības pētījumu konsorcija (BBCC) dibināšanas. Dalībnieki atskatījās uz 5 gadu<br />
laikā paveikto, izvērtēja sasniegtos rezultātus un plānoja turpmāko darbu. Otrajā konsorcija pastāvēšanas piecgadē ir<br />
iecerēts paplašināt dalībvalstu skaitu un aktīvāk pievērsties iekšējo nacionālo tīklojumu izveidei. Šī gada konferences<br />
apakštēma bija “BBCC misija – skolotāju izglītības un izglītības pētījumu pārorientēšana uz ilgtspējīgu attīstību”, kas<br />
rosināja lielu daţādību konferences sekcijās piedāvātajos rakstos un referātos. Galvenais uzsvars šīs tēmas ietvaros tika<br />
likts uz izpratni par skolotāju izglītības ilgtspējīgu attīstību un tās pamatā esošo pētniecību. Piedāvātās sekcijas<br />
konferences dalībniekiem deva iespēju izvērtēt daţādas pieredzes izglītības un ilgtspējīgas attīstības kontekstā,<br />
apmainīties ar idejām, prezentēt savu pētījumu rezultātus un jaunus pētnieciskos un attīstības projektus izglītības un<br />
ilgtspējīgas attīstības jomā. 17. maijā notika konferences svinīgā atklāšana, kurā uzstājās BBCC konsorcija prezidente<br />
prof. Ilga Salīte (<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>), kā arī pārējie konsorcija padomes locekļi no Lietuvas, Igaunijas, Somijas un<br />
Kostarikas. Konferences atklāšanā piedalījās un dalībniekus uzrunāja arī UNESCO Latvijas Nacionālās komisijas<br />
ģenerālsekretāre Dagnija Baltiľa un Latvijas Republikas vēstnieks Francijā Jānis Kārkliľš. Pēc svinīgās atklāšanas darbs<br />
turpinājās konferences plenārsesijās un astoľās sekcijās (skat. konferences programmu).<br />
Institūta ţurnāla kārtējā konference<br />
2010. gada 17.-19. maijā Parīzē (Francijā) notika III kārtējā 8. starptautiskā konference “Sustainable<br />
Development. Culture. Education” (Ilgtspējīga attīstība. Kultūra. Izglītība), ko rīkoja JTEFS (Journal of Teacher<br />
Education for Sustainability – Skolotāju izglītības ilgtspējībai ţurnāls) un BBCC (Baltic and Black sea Circle<br />
Consortium in educational research – Baltijas un Melnās jūras reģiona izglītības pētījumu konsorcijs) sadarbībā<br />
UNESCO/UNITWIN tīklojumu skolotāju izglītības pārorientēšanai uz ilgtspējību (tīklojums izveidots pie Jorkas<br />
<strong>Universitāte</strong>s Toronto, Kanādā). Šogad konferences sagatavošanas process izcēlās ar Ilgtspējīgas izglītības institūta<br />
komandas nenogurdināmu un pašaizliedzīgu darbu, kas noritēja ciešā sadarbībā ar UNESCO. 8. starptautiskajā<br />
JTEFS/BBCC konferencē, kas notika UNESCO galvenajā mītnē Parīzē, piedalījās 100 dalībnieki no 27 pasaules valstīm<br />
– Latvijas, Lietuvas, Igaunijas, Somijas, Norvēģijas, Lielbritānijas, Īrijas, ASV, Francijas, Itālijas, Spānijas, Grieķijas,<br />
Turcijas, Maltas, Ungārijas, Slovēnijas, Slovākijas, Polijas, Rumānijas, Baltkrievijas, Bosnijas un Hercegovinas,<br />
Dienvidāfrikas, Kostarikas, Irānas, Indijas, Malaizijas un Kenijas. Tādējādi konferencē piedalījās pētnieki un izglītības<br />
jomas darbinieki no gandrīz visiem pasaules reģioniem – Eiropas, Āzijas, Āfrikas, Ziemeļamerikas un Dienvidamerikas.<br />
III zinātniskie izdevumi<br />
8. starptautiskā JTEFS/BBCC konference “Sustainable Development. Culture. Education” ir īpaša arī ar to, ka<br />
tās laikā tika prezentēts kārtējais Journal of Teacher Education for Sustainability (JTEFS) numurs, Ţurnāls JOURNAL<br />
OF TEACHER EDUCATION FOR SUSTAINABILITY ir pieejams sekojošās starptautiskās datubāzēs:<br />
kopš 2007. gada CABI abstraktu datu bāzē http://www.cabi.org/home.asp;<br />
12
kopš 2008. gada ELSEVIER bibliogrāfiskās datu bāzes sastāvdaļā datu bāzē SCOPUS<br />
http://www.info.scopus.com/;<br />
kopš 2009. gada ţurnālu publicē un izplata VERSITA (Central European Science Publishers)<br />
http://versita.com/science/education/jtes/.<br />
Konferencē svinīgi tika atzīmēta jauna starptautiski recenzēta ţurnāla Discourse and Communication for Sustainable<br />
Education (DCSE) pirmā numura iznākšana. Ţurnāla redaktore ir Institūta pētniece Dr. paed. Astrīda Skrinda, kas<br />
veidoja ţurnāla pirmā sējuma pirmo numuru radošā kopdarbībā ar visiem Institūta darbiniekiem. Jaundibinātais ţurnāls<br />
ir veidojies uz 2006. un 2007. gados publicētā rakstu krājuma “Education for Sustainable Development: First Steps<br />
toward Changes” bāzes, tam attīstoties un rodot jaunus ceļus un perspektīvas ilgtspējīgas izglītības jautājumu pētniecībā,<br />
teorijas radīšanā un pieredzes uzkrāšanā. Ţurnāls “Discourse and Communication for Sustainable Education” ir atvērts<br />
oriģināliem, inovatīviem pētījumiem ilgtspējīgas izglītības diskursa un komunikācijas jomā un pieļauj plašu daţādību<br />
izmantoto pieeju, metoţu, skatījumu, teoriju un pieredţu klāstā. Ţurnāla pirmā sējuma pirmais numurs ietver 10 rakstus,<br />
kuru autori pārstāv tādas valstis kā ASV, Kanāda, Grieķija, Slovēnija, Lietuva un Latvija. Publicēto rakstu tematika skar<br />
tādus jautājumus kā skolotāju profesionālā attīstība un pašregulētās mācīšanās stratēģijas; jēgpilna uz kontekstu balstīta<br />
pieeja svešvalodas leksikas apguvē; pieaugušo izglītība un mātes un bērna veselība; pētnieciskās vides veidošana<br />
vidusskolā; WikiQuESD programmas iespējas ilgtspējīgā skolotāju izglītībā; sākumskolas skolotāju motivācija un<br />
vajadzības talākizglītībā; formālās un neformālās izglītības integrēšana ārpusskolas mācību vietās; mediju ekoloģijas<br />
perspektīva ilgtspējīgas attīstības un informācijas un komunikāciju tehnoloģijas jomā sākumskolās un vidusskolās; uz<br />
ilgtspējīgu attīstību balstīta lasītprasmes apguve pirmsskolā; starpkultūru un mediju kompetence kā virssaturs skolotāju<br />
izglītībā. Ţurnāla mērķauditorija ir augstskolu pasniedzēji, pētnieki un studenti, citi izglītības jomā strādājošie, kā arī<br />
visi, kas interesējas par ilgtspējīgas izglītības jautājumiem.<br />
Institūta darbinieki ir aktīvi piedalījušies nozīmīgās vietēja un starptautiska mēroga konferencēs ar saviem<br />
pētījumiem.<br />
2010. gada 10.-12. februārī Ilgtspējīgas izglītības institūta (III) komanda piedalījās 8. starptautiskajā konferencē<br />
“DIMENSIONS OF CITIZENSHIP & EDUCATION” Slovākijas galvaspilsētā Bratislavā, Bratislavas J. Komenska<br />
Universitātē. Konference tika savienota ar Ētikas un sociālo zinību katedras 20 gadu pastāvēšanas svinībām. III ar<br />
Bratislavas J. Komenska Universitāti sadarbojas kopš 2006. gada kā ENERCE (European Network for Excellence on<br />
Citizenship Education) dibinātāji un kopš 2009. gada kā sadarbības partneri BBCC (Baltic and Black sea Circle<br />
Consortium in Educational Research, kas 2005. gadā tika izveidots pie DU Ilgtspējīgas izglītības institūta). Abu<br />
universitāšu un tīklojumu sadarbības joma ir pilsoniskā izglītība Eiropā un izglītības pētījumu attīstība ilgtspējīgas<br />
izglītības kontekstā. 2010. gadā notika arī abu universitāšu tikšanās 17.-19. maijā Parīzē 8. starptautiskajā ţurnāla<br />
“Journal of Teacher Education for Sustainability” konferencē “Sustainable Development. Culture. Education”, kuru<br />
organizē DU Ilgtspējīgas izglītības institūts kopā ar BBCC partneriem (http://www.ise-lv.eu/). Bratislavas J. Komenska<br />
Universitātē Ilgtspējīgas izglītības institūtu pārstāvēja Izglītības un vadības fakultātes dekāne prof. Ilga Salīte, institūta<br />
direktore asoc. prof. Dzintra Iliško, Ilgtspējīgas izglītības institūta pedagoģijas doktora programmas studenti: Ginta<br />
Gedţūne, Eugeniusz Switala un Olga Grišāne. Institūta piedāvātos pētījumus un metodoloģisko pieeju atzinīgi novērtēja<br />
visi konferences dalībnieki. Kopumā konferencē piedalījās pārstāvji no septiľām valstīm: ASV, Čehijas, Francijas,<br />
Krievijas, Latvijas, Polijas un Slovākijas.<br />
<strong>1.</strong>3. Pedagoģijas doktorantūras programmas plāns, apjoms un studiju rezultāti<br />
2008./9. gadā programmas plān un apjoms netika mainīti<br />
2009./10.gadā programmas plāns un apjoms netika mainīti<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Izglītības un vadības fakultātes Doktora programma pedagoģijā<br />
piedāvā attīstīt pētnieciskās prasmes un paplašināt zināšanas pedagoģijā augstskolas, skolas un<br />
13
nozaru pedagoģijas apakšnozarēs. Tā dod iespēju iedziļināties minēto jautājumu izpētē, respektējot<br />
sociālo, vēsturisko, kultūras un citus specifiskus kontekstus.<br />
Programmas metodoloģija, plāns un kursu saturs balstīts uz holistisko pieeju izglītībā, kas<br />
paver iespēju ekoloģiskuma, integrēšanas, garīguma un ilgtspējīguma, refleksijas un kritiskas<br />
izvērtēšanas u.c. principu realizēšanai programmas saturā un pētījumu metodoloģijas izvēlē.<br />
Programma paredz iespēju pievērsties mūsdienu izglītībā notiekošo globālo un lokālo<br />
procesu izvērtēšanai to savstarpēji papildinošajā mijiedarbībā, veikt pētījumus pedagoģijas teorijā,<br />
lai skaidrotu un saprastu 2<strong>1.</strong>gadsimta problēmas no pedagoģijas zinātnes viedokļa un ieviestu<br />
pētījumu rezultātus augstskolas, skolas un nozaru pedagoģijas praksē. Patreizējās daudzveidīgās<br />
parādības un kritiskās situācijas izglītībā apliecina nepieciešamību pēc mūsdienīgiem pētījumiem,<br />
kas ľem vērā izglītības pārmaiľu dinamiskumu un pedagoģisko problēmu daudzveidīgos kontekstus.<br />
Līdzšinējā programmas attīstība tās mērķa un uzdevumu īstenošanā saskaľotas ar Eiropas<br />
Savienības un Latvijas politiku doktorantūras lomas un tās uzdevumu izpratnē. Iepriekšējos gados<br />
gūtie rezultāti un saskatītās attīstības iespējas turpmākajiem sešiem gadiem arī sakrīt ar Eiropas<br />
Savienības un Latvijas stratēģiskajām iecerēm doktora programmu attīstīšanā.<br />
Par to pārliecinājāmies 2007./8. studiju gadā mērķtiecīgi uzsākot sadarbību ar Dublinas<br />
<strong>Universitāte</strong>s doktora programmu (iepriekš sadarbība bija centrēta uz ilgtspējīguma pētījumiem<br />
izglītībā, tagad tā ievirzījusies arī kā sadarbība starp doktorantūras programmām) un sadarbību ar<br />
London South Bank University (http://www.lsbu.ac.uk/efs/course.shtml ). Anglijas universitāte ir<br />
viens no partneriem, kas piedalās projekta izstrādāšanā, kurā ir paredzēta vairāku Eiropas valstu<br />
universitāšu, to skaitā arī DU sadarbība starp doktora programmām: studiju programmu īstenošanā,<br />
satura pilnveidošanā un studentu apmaiľā. Satura un mērķu ziľā DU un Londonas SB <strong>Universitāte</strong>s<br />
programmai ir liela līdzība. Tā tiek piedāvāta nepilna laika studiju formā, paredzēta četrus gadus.<br />
Ilgtspējības ideja abās programmās ir centrālā un katrā no programmām tā ir iekļauta vietējā un<br />
globālā kultūras kontekstā un saskaľota ar specifiskajām doktoranta interesēm konkrētos izglītības<br />
jautājumos. DU programmā tas ir iestrādāts kā pedagoģijas apakšnozares izvēle.<br />
Pilna laika programmas saturs DU programmā ( skat. II sējuma <strong>1.</strong>pielikumā):<br />
Obligātie kursi, kurus apgūst <strong>1.</strong> un 2. semestrī. Kopējais kredītpunktu skaits obligātajos studiju<br />
kursos 21 KP <strong>1.</strong> un 2. semestrī.<br />
Kursi paredzēti pētījuma metodoloģijas padziļinātai apguvei un pedagoģijas vispārīgā<br />
teorētiskā pamata apguvei (promocijas darba struktūras izveidošana, kvantitatīvā un kvalitatīvā<br />
pētījuma metodoloģija un metodes, izglītības filosofija un mūsdienu izglītības teorijas, didaktika<br />
modernismā un postmodernismā, holisma teorija izglītībā, mācību plānu un programmu attīstība un<br />
to kvalitātes problēmas, mūsdienu psiholoģijas problēmas un pētījumu virzieni). 2006./7. studiju<br />
gada pašnovērtējumā norādīts, ka holistiskās pedagoģijas priekšmets “Holisma teorija izglītībā:<br />
problēmas, perspektīvas ilgtspējīgas izglītības skatījumā” tika pārcelts no obligātās izvēles<br />
priekšmetu bloka uz obligāto priekšmetu bloku. 2007./8. studiju gadā uz obligāto priekšmetu bloku<br />
tika pārcelts studiju priekšmets “Mācību plānu, programmu attīstība un to kvalitātes problēmas”.<br />
Studiju kursu pārcelšana no obligātās izvēles bloka uz obligāto bloku tika realizēta pēc<br />
doktorantu lūguma.<br />
Obligātie studiju kursi tika izvērtēti pēc to apjoma un gala rezultātā turpmākajai programmas<br />
īstenošanai šajā studiju priekšmetu grupā pašreiz ir piedāvāti 21 KP, agrāko 20 KP vietā.<br />
Obligātās izvēles kursi apakšnozarēs, kurus apgūst 3. un 4. semestrī. Kopējais kredītpunktu<br />
skaits obligātajā izvēlē 6 KP 3. un 4. semestrī.<br />
14
Pedagoģijas doktora programmai ir šādas apakšnozares: augstskolas pedagoģija, skolas<br />
pedagoģija, nozaru pedagoģija. Sakarā ar vides izglītības satura paplašināšanos ar ilgtspējīgas<br />
attīstības un ilgtspējīgas izglītības saturu vides izglītības specifiskais virziens nozaru pedagoģijas<br />
apakšnozarē tika papildināts šādā formā: “vides un ilgtspējīgas izglītības” virziens.<br />
Obligātās izvēles kursi apakšnozarēs ir paredzēti izvēlētās pedagoģijas apakšnozares<br />
metodoloģiskā pamata apguvei un nozarei specifiskā teorētiskā satura apguvei.<br />
Izvērtējot programmas īstenošanas pieredzi un ľemot vērā doktorantu priekšlikumus,<br />
obligātās izvēles studiju kursi ir saglabāti 6 KP apjomā (iepriekš tie bija 10 KP) katrā apakšnozares<br />
obligātās izvēles daļā.<br />
Brīvās izvēles kursi (6KP), kurus apgūst 4. un 5.semestrī.<br />
Doktora studiju programmā iepriekš bija paredzēts, ka doktoranti izvēlas vienu brīvās izvēles<br />
studiju kursu (2KP). Sakarā ar to, ka obligātā izvēle tika samazināta par 4 KP (pēc studējošo<br />
ieteikuma), brīvās izvēles priekšmetu apjoms tika palielināts par 4 KP. Izvēlei tika piedāvāti<br />
priekšmeti, kas nepieciešami pētnieka un eksperta prasmju attīstībai un epistemoloģiski atvērtākas<br />
attieksmes un vides radīšanai pētnieciskajā procesā. Šie papildinājumi brīvās izvēles studiju kursos<br />
ir arī rezultāts iepriekšējo gadu doktorantūras satura attīstībai, kura tika pakāpeniski virzīta uz<br />
pētniecību kā vadošo darbību un studiju kursu apguvi kā pētniecisko darbību papildinošu aktivitāti.<br />
Brīvās izvēles studiju kursos ir papildināta jauna iespēja - izvēlēties studiju kursu “E -<br />
studijas un programmas”(iekļauts kā izvēles priekšmets šajā programmā) vai kādu citu studiju kursu<br />
no RTU, Liepājas <strong>Universitāte</strong>s un <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Eiropas Savienības finansētā projekta<br />
ietvaros izveidotās un licencētās doktorantūras studiju programmas (piesakoties RTU licencētajā<br />
programmā, studentu apmaiľai).<br />
Tātad doktoranti var izvēlēties trīs brīvās izvēles kursus vai izvēlēties tos no citu<br />
apakšnozaru obligātās izvēles, ja tie saistīti ar doktoranta pētījumu tēmu vai interesēm un arī pieteikt<br />
tēmu pēc pieprasījuma (līdz šim studējošie piedāvāja tēmas par jaunākajiem pētījumiem pedagoģijā.<br />
Uz 2008./9. studiju gadu ir saľemts studējošo lūgums noklausīties etiķetes vai oratora mākslas<br />
studiju kursu.<br />
Teorētiskie semināri 3.,4.,5. un 6. semestrī. Kopējais kredītpunktu skaits: 8 KP 3.- 6. semestrī.<br />
Semināru tēmas piedāvā doktoranti vai darbu vadītāji. Katrs seminārs 2 KP apjomā.Priekšlikumi<br />
izmaiľām par teorētiskajiem semināriem netika izteikti. Izmaiľu nav.<br />
Angļu valoda un teorētiskās diskusijas par jaunāko ārvalstu literatūru. Kopējais kredītpunktu<br />
skaits: 8 KP <strong>1.</strong>- 4./<strong>1.</strong>-6.semestros.<br />
Atbilstoši 1999.gada 6.aprīļa “Nolikumam par promocijas kārtību un kritērijiem”<br />
doktorantam jākārto eksāmens svešvalodā.<br />
Tādēļ doktora studiju programmā tiek paredzēta vienas Eiropas valsts valodas apguve un,<br />
pirmkārt, angļu valodas apguve (tā ir starptautiskās saskarsmes valoda zinātnē). Angļu valodas<br />
integrētajās nodarbībās vienlaikus ar sarunvalodas un zinātniskās terminoloģijas apguvi tiek<br />
piedāvāta iespēja studēt nozīmīgākos pedagoģijas zinātnes pirmavotus angļu valodā, kuri tiek<br />
izmantoti kā saturs diskusijām sarunvalodas un terminoloģijas apguvē. Angļu valodas apguve<br />
paredzēta pirmajā un otrajā studiju gados (pilna laika studentiem) vai trijos gados (nepilna laika<br />
studentiem), kurā studējošie kārto ieskaiti.<br />
Doktoranti eksāmenam var apgūt arī citas svešvalodas: vācu, franču, krievu vai kādu citu,<br />
kuru kārtojuši iestājoties doktorantūrā, vai apguvuši to doktorantūras laikā (ja doktorantam tā nav<br />
dzimtā valoda).<br />
Publikāciju gatavošana. Patstāvīgais darbs un sadarbība ar darba vadītāju 12 KP apjomā trīs<br />
vai četru gadu laikā.<br />
15
Pētījuma veikšana un promocijas darba sagatavošana. Patstāvīgs pētījums un sadarbība ar darba<br />
vadītāju 83 KP apjomā trīs vai četru gadu laikā. Sakarā ar to, ka obligātajā daļā kredītpunktu<br />
skaits palielinājās par 1 KP, promocijas darba izstrādāšana samazinājās par 1 KP.<br />
Akreditētais Doktora programmas kopējais apjoms: 144 KP<br />
Iepriekšējo gadu pašnovērtējuma ziľojumos vairākkārt tika izteikta doma, ka turpmāk<br />
programmas apjoms tiks samazināts līdz 120 KP, tomēr daţu doktorantūras politikas attīstības<br />
neskaidrību dēļ tas netika izdarīts. Pašreiz valstī ir doktorantūras programmas, kas akreditētas gan ar<br />
120 KP, gan arī ar 144 KP. Ir divi apsvērumi, kuru dēļ šajā programmā kredītpunktu skaits<br />
pagaidām netiek samazināts: (1) 24 KP samazināšana ir klasificējama kā būtiska izmaiľa<br />
programmā, tāpēc ir vajadzīgs dokuments, uz kuru pamatojoties šīs izmaiľas var veikt likumīgi; (2)<br />
ir jāuzgaida rezultāts diskusijām par doktorantūras ilgumu. Boloľas dokumentos pilna laika<br />
doktorantūras ilgums ir 3-4 gadi. Doktorantūras loma un cerības uz to augstākās izglītības attīstībā<br />
pēdējos gados ir daudzkārt palielinājušās un vēl pieaug. Arī Latvijā tiek domāts par doktorantūras<br />
laika pagarināšanu. Ja tiks pagarināts studiju laiks trešajā augstākās izglītības ciklā, tad tiks noteikts<br />
arī KP skaits atbilstoši programmas ilgumam.<br />
<strong>1.</strong>4. Vērtēšanas sistēma<br />
2008./9. gadā izmaiņu nav<br />
2009./10. gadā izmaiņu nav<br />
Pētnieciskā darba rezultātu izvērtēšana (vērtīgā meklēšana) tiek īstenota kā pašnovērtējuma<br />
un ekspertu (programmā strādājošie docētāji) un kritisku draugu (jaunākā posma pētnieki jeb citi<br />
doktoranti) vērtējuma savstarpēji papildinošu paľēmienu pieeja. Tā tiek izmantota akadēmiskajās<br />
diskusijās, doktorantu izpratnes pētīšanā par konkrētiem satura jautājumiem un jaunu zināšanu<br />
konstruēšanā no personīgās pieredzes un citiem teorētiskiem un praktiskiem resursiem, kā arī<br />
programmas darba izvērtēšanas diskusijās.<br />
Zinātnisko publikāciju saturu (angļu valodā) vērtē divi ārvalstu recenzenti, bet prezentācijas<br />
starptautiskajās konferencēs izvērtē zinātnisko konferenču sekcijās.<br />
Studiju kursu, teorētisko semināru, svešvalodas apguve tiek vērtēta ar ieskaiti, visas<br />
teorētiskās programmas daļas apguve tiek novērtēta pedagoģijas un svešvalodas promocijas<br />
eksāmenos. Promocijas darbs tiek izvērtēts priekšaizstāvēšanā DU IVF Pedagoģijas un<br />
pedagoģiskās psiholoģijas katedrā un aizstāvēts Promocijas padomē. Pedagoģijas Promocijas<br />
padomes nolikums un ziľas par priekš aizstāvēšanām un aizstāvētajiem promocijas darbiem DU<br />
Pedagoģijas Promocijas padomē kopš 2003.gada ir sniegtas ziľojuma II sējuma 3. pielikumā.<br />
<strong>1.</strong>5. Programmas praktiskā īstenošana<br />
Programmas realizēšanai ir izveidota Eiropas un pasaules prasībām atbilstoša bāze<br />
(publicēšanās iespējas Ilgtspējīgas izglītības institūta izdevumos, sadarbības partneru izdevumos,<br />
iespējas piedalīties starptautiskās konferencēs, iekļauties globālajā procesā, kas ir sācies minētās<br />
ANO Dekādes ietvaros utt.). Piemēram, DU Pedagoģijas doktorantu zinātniskie raksti 2007. gadā ir<br />
publicēti:<br />
10 raksti (autori DU doktoranti V.Guseva, I.Ločmele, A.Skrinda, S.Čapulis, J.Badjanova,<br />
S.Joma, L.Mackeviča, R.Grabovska, Dz. M.Kravale, R.Rupeika) Helsinku Universitātē 287.<br />
zinātnisko rakstu krājumā Hytōnen, J. (Ed.) Education for Democracy as a Part of Education for<br />
16
Sustainable Development: 4th International Journal of Teacher Education and Training<br />
Conference: Post-Conference-Book, University of Helsinki:<br />
(http://www.helsinki.fi/behav/kirjasto/palvelut/julkaisumyynti/index.htm vai<br />
http://www.helsinki.fi/sokla/english/publications);<br />
četri raksti (autori DU doktoranti I.Nikolajeva, V.Trumsiľa, M.Kravale, S.Lanka) Debrecenas<br />
<strong>Universitāte</strong>s zinātnisko rakstu krājumā ACTA PERICE - MONOLOGICA rerum ambientum”,<br />
Tomus 2, Debrecen 2007, un 2008. gadā;<br />
deviņi raksti (autori DU doktoranti T. Minakova, N.Vana-Gejeka, L.Jonāne, D.Liepa,<br />
J.Badjanova , L.Mateusa, S.Meţinska, D.Apele, I.Nikolajeva, A.Stakle) Anadolu Universitātē<br />
CD formātā Starptautiskās konferences rakstu krājumā. Šīs iespējas ir radušās kā sinerģijas<br />
efekts sadarbojoties programmā strādājošajiem docētājiem un doktorantiem<br />
UNESCO/UNITWIN projektā, kura ietvaros ir izveidojušies Ilgtspējīgas izglītības institūts un ar<br />
to saistītais Baltijas un Melnās jūras reģiona konsorcijs izglītības pētījumos (BBCC). 2008. gadā<br />
UNESCO projekta vadītājs un skolotāju izglītības programmas vadītāja atzina, ka šis tīklojums<br />
ir pašreiz veiksmīgākais, raţīgākais un lielākais pasaulē skolotāju izglītības pārorientēšanā uz<br />
ilgtspējīgas attīstības mērķi.<br />
Doktora programma ir iekļāvusies Ilgtspējīgas izglītības institūta aktivitātēs, kas virzītas uz<br />
institūta pētnieciskās programmas īstenošanu. Doktoranti darbojas Institūta projektos (UNESCO,<br />
BBCC, ENERCE, PCC, LZP, IZM, u.c.), piedalās demonstrējošā darbības pētījuma īstenošanā<br />
globālajā projektā, kas tiek veikts UNESCO/UNITWIN pie Jorkas <strong>Universitāte</strong>s (Toronto)<br />
tīklojumā, salīdzinošajos projektos Eiropā un Klusā okeāna reģiona valstīs (ASV, Jaunzēlande,<br />
Koreja, Latvija, Fidţi), citos Latvijas un Eiropas projektos. Šīs aktivitātes un līdzdalība<br />
starptautiskajā sadarbībā ir motivējoša vide, kuru daļa doktorantu veiksmīgi izmanto sava oriģinālā<br />
pētījuma veikšanai. Darbu vadītājiem šīs starptautiskās aktivitātes un līdzdalība starptautiskos<br />
pētījumos arī paver iespēju piesaistīt doktorantus starptautiskai sadarbībai pētniecībā.<br />
2008./9. gadā publicētie doktorantu un doktorantūrā strādājošo docētāju raksti un tēzes<br />
SCI publikācijas<br />
Salīte, I., Gedţūne, G., Gedţūne, I. (2009). Educational action research for sustainability: Seeking wisdom of insight in<br />
teacher education. Journal of Teacher Education for Sustainability, 11(2), 14-30. DOI: 10.2478/v10099-009-0037-y<br />
Grabovska, R., Grabowski, J. (2009). Implementing the United Nations Decade in education for sustainable<br />
development in Latvian higher education. Journal of Teacher Education for Sustainability, 10(1), 18-30. [ISSN 1691-<br />
4147].<br />
Makarevičs, V. (2008) Professional Competences of Future Teachers: Perspective of Different Evaluators and Contexts.<br />
Journal of Teacher Education for Sustainability. Volume 10. 68-78. ISSN 1691-41-47.<br />
Jonāne, L., Salītis, A. (2009). Non-formal energy education in the context of sustainability: perspectives of Latvian<br />
educators. Journal of Teacher Education for Sustainability, 11(1), 65-74. [ISSN 1691-4147].<br />
Grigule, L. (2009). Shaping the multilingual learning environment: The case of multilingual education pilot project in<br />
Georgia. Journal of Teacher Education for Sustainability, 11(1), 50-64. [ISSN 1691-4147].<br />
Anonīmi recenzētas publikācijas<br />
Pipere, A., Jonāne, L., Salītis, A., Kokina, I., Grabovska, R., Kravale-Pauliľa, M. (2009). Energy topic in non-formal<br />
education of Latvia. In A. Skrinda (Ed.), 7 th International JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development.<br />
17
Culture. Education”. Research and Implementation of Education for Sustainable Development. <strong>Daugavpils</strong>:<br />
Akadēmiskais apgāds “Saule”, 49 – 6<strong>1.</strong> [ISBN 978-9984-14-438-2].<br />
Badjanova-Lomzina, J., Zariľa, S. (2009). Sustainability in developing teachers‟ professional competency. In A. Skrinda<br />
(Ed.). Proceedings of the 7 th International JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education.”<br />
Research and Implementation of Education for Sustainable Development. <strong>Daugavpils</strong>: Akadēmiskais apgāds “Saule”,<br />
90-105. [ISBN 978-9984-14-438-2].<br />
Van-Gejeka, N. (2009). Studying and forming learning environment in a technical school. In A. Skrinda (Ed.).<br />
Proceedings of the 7 th International JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education”.<br />
Research and Implementation of Education for Sustainable Development. <strong>Daugavpils</strong>: Akadēmiskais apgāds “Saule”,<br />
150-164. [ISBN 978-9984-14-438-2].<br />
Iliško, Dz., Ignatjeva, S., Mičule, I. (2009). Doing research with children: The experience in primary schools in Latvia.<br />
In J. Calvo de Mora (ed). Sharing responsibilities and networking through school process. Granada: University of<br />
Granada, 169-187. [ISBN: 978-84-338-4907-6].<br />
Iliško, Dz. (2009). Challenges of multicultural education in Latvia: Teacher‟s view. Proceedings of the International<br />
conference “Citizenship, Multiculturalism, Cosmopolitanism” November 3-4, 2009, Nikosia, University of Cyprus,<br />
Vol., 2, 421-436. [ISBN 978-9963-9442-1-7].<br />
Skrinda, A. (2009). Meaningful learning: Towards foreign language learner development in contemporary society. In J.<br />
Calvo de Mora (ed). Sharing responsibilities and networking through school process. Granada: University of Granada,<br />
235-25<strong>1.</strong> [ISBN: 978-84-338-4907-6].<br />
Salīte, I. (2009). Teacher‟s perspectives on learning programs design for sustainability: The Latvian experience.<br />
Proceedings of the International conference “Citizenship, Multiculturalism, Cosmopolitanism” November 3-4, 2008,<br />
Nikosia, University of Cyprus, Vol. 1, 145-158. [ISBN 978-9963-9442-1-7].<br />
Salīte, I., Ignatjeva, S. , Salītis, A. (2009). Broadening Teacher‟s Views on Sustainability through Action Research.<br />
Proceedings of the International conference “Citizenship, Multiculturalism, Cosmopolitanism” November 3-4, 2008,<br />
Nikosia, University of Cyprus, Vol. 1, 158-173. [ISBN 978-9963-9442-1-7].<br />
Stakle, A. (2009). The role of media literacy in teacher education. In J. Calvo de Mora (ed). Sharing responsibilities and<br />
networking through school process. Granada: University of Granada, 197 -209. [ISBN:978-84-338-4907-6].<br />
Grišāne, O. (2009). The applied local and global contexts in student‟s scientific research works. Proceedings of the<br />
International conference “Citizenship, Multiculturalism, Cosmopolitanism” November 3-4, 2009, Nikosia, University<br />
of Cyprus, Vol., 1, 85-10<strong>1.</strong> [ISBN 978-9963-9442-1-7].<br />
Citos zinātniskos izdevumos publicēti raksti<br />
Belousa, I., Iliško, Stakle, A. (2009). Background reading. Intercultural and media literacy. Belousa, I, Krzystof, C.,<br />
Liliana, C. et.al. (Ed). ICT as a tool of intercultural and media education. Portugal: Centro De Formacao Rui Gracio,<br />
11-33 p.<br />
Iliško, Dz. (2009). Daudzkultūru sabiedrība – izaicinājums vai nasta. Tēraudkalns, V. (Red.) (2009). Reliģiskās<br />
daţādības tematika izglītībā – Eiropas, nacionālā un reģionālā dimensija. Rīga: Latvijas Bībeles biedrība, 59-72 p.<br />
[978 9984 834 11 5].<br />
Makarevich, V. (2009) Formation of Professional Identity of the Teacher-Researcher. Proceedings of the 50th<br />
International Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. Psychology & Didactics. <strong>Daugavpils</strong>, 128- 151 p.<br />
[ISBN 978 – 9984 – 14 – 426 – 9].<br />
Makarevičs, V. (2009) Professional Competences of Future Teachers and Education of Sustainable Development<br />
Sabiedrība, integrācija, izglītība. Starptautiskās zinātniskās konferences materiāli 2009.g. 27.-28. februāris. Rēzekne,<br />
135-144 lpp. [ISBN 978 – 9984 – 44 – 018 – 7].<br />
Makarevičs, V. (2009) Personality Time as a Structuring Function of Professional Identity. Sabiedrība,<br />
integrācija,izglītība. Starptautiskās zinātniskās konferences materiāli 2009.g. 27.-28. februāris. Rēzekne, 145-151 lpp.<br />
[ISBN 978 – 9984 – 44 – 018 – 7].<br />
Makarevičs, V. (2008) Tolerance and Peculiarities of its Manifestation in Students of Southern Latvia and Sweden.<br />
Tolerance and Intolerance in the Modern Society: The East – The West. International Science-Practical Conference<br />
18
Materials. St.Peterburg, April 24-25, 2008. Edited by Prof. Irina.L.Pervova. 317-328. [ISBN 978 – 5 – 288 – 04825 –<br />
8].<br />
Макаревич, В. (2009) Особенности коммуникативной культуры пользователей латвийского Интернета. Egospodarka,<br />
E-spoleczenstwo w Europie Srodkovej i Wschodniej – 2. Pod redakcja Slawomira Partyckiego. 149-153.<br />
Widawnictwo KUL. Lublin. [ISBN 978-83-7363-840-2].<br />
Makarevich, V. (2009) Sustainability Education and Development of Career. Proceedings of the 50th International<br />
Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. Psychology & Didactics. <strong>Daugavpils</strong>, 251- 272 p.p. [ISBN 978 –<br />
9984 – 14 – 426 – 9].<br />
Oļehnoviča, E. (2009). Arvīds Dzērvītis - latviešu lietišķās mākslas tradīciju sargātājs. Rakstu krājums „Laikmets un<br />
personība”, 1<strong>1.</strong> Rīga: Latvijas <strong>Universitāte</strong>, RaKa, 114.-16<strong>1.</strong> [ISBN 978-9984-46-033-8<br />
Salīte, I. (2009). Ilgtspējīga izglītība demokrātijas un darbības pētījuma skatījumā. Skolotājs, 1,(73) Rīga, RaKa, 8.-12.<br />
[ISSN 1407-1045].<br />
Belousa, I., Uzulina, S. (2009). Emotional and social competence of pedagogical mastery in the context of education for<br />
sustainable development. Abstract Book. 7 th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development.<br />
Culture. Education.” Research and Implementation of Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009.<br />
<strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University, Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.36. [ISBN<br />
978-9984-14-435-1].<br />
Iliško, Dz., Ignatjeva, S., Mičule, I. (2009). Teachers‟ competency in doing research with primary school children.<br />
Abstract Book. 7 th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture. Education.”<br />
Research and Implementation of Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong><br />
University, Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.83. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
Gerretson, H., Ilisko, Dz., Fortino, C. (2009). Self-regulated teaching and learning for sustainable development. Abstract<br />
Book. 7 th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture. Education.” Research and<br />
Implementation of Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University,<br />
Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.39. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
Grabovska, R., Grabowski, J. (2009). Studiju aplis: iespēja izglītības ilgtspējīgai attīstībai integrēšanai studiju procesā. 9.<br />
starptautiskā zinātniski metodiskā konference “Cilvēks un vide”. Liepājas <strong>Universitāte</strong>s Vides zinātľu katedra,<br />
Liepāja, 2<strong>1.</strong>-22.maijs<br />
Makarevičs, V. (2009) Creative imagination development. In D. Oļehnovičs, sast. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 5<strong>1.</strong><br />
starptautiskās zinātniskās konferences materiāli / Proceedings of the 51st International Scientific Conference of<br />
<strong>Daugavpils</strong> University. Psychology and Didactics. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Akadēmiskais apgāds<br />
"Saule", 119 lpp. [ISBN 978-9984-14-428-3]<br />
Makarevičs, V. (2009) Коммуникативная субкультура пользователей Латвийского интернета. In D. Oļehnovičs,<br />
sast. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 5<strong>1.</strong> starptautiskās zinātniskās konferences materiāli / Proceedings of the 51st<br />
International Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. Psychology and Didactics. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>s Akadēmiskais apgāds "Saule", 119-120 lpр. [ISBN 978-9984-14-428-3]<br />
Makarevičs, V. (2009) Continuity of personality time as a structuring function of professional identity formation. In D.<br />
Oļehnovičs, sast. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 5<strong>1.</strong> starptautiskās zinātniskās konferences materiāli / Proceedings of the<br />
51st International Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. Psychology and Didactics. <strong>Daugavpils</strong>:<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Akadēmiskais apgāds "Saule", 123 lрp. [ISBN 978-9984-14-428-3]<br />
Макаревич, В. (2009) Толерантность и ее проявления у студентов Южной Латвии и Швеции. Толерантность и<br />
интолерантность в современном обществе: восток-запад. Материалы международной научно-практической<br />
конференции 24-25 апреля 2008 г. 390 с. [ISBN 978-5-288-04825-8].<br />
19
Makarevičs, V. (2009) The analysis simbolism of colour in the film „Vincent and Teo”. Abstracts of the VI International<br />
Conference Person. Color. Nature. Music. <strong>Daugavpils</strong>, May 5-10, 2009, p.13. [ISBN 978-9984-14-434-4]<br />
Makarevičs, V. (2009) Personality time as a structuring factor of professional identity formation. 7th International<br />
JTEFS/BBCC Conference Sustainable Development. Culture. Education. Abstract Book. May 5-8, 2009. Institute of<br />
Sustainable Education <strong>Daugavpils</strong> University, Latvia, p.47. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
Makarevics, V. (2009) Age peculiarities of creative imagination development. XXIV the European Conference on<br />
Developmental Psychology. Mykolas Romeris University. Vilnius, Lithuania. Augusts 18-22, 2009. Abstracts (CD).<br />
Makarevich, V. (2009) Continuity of personality time and self-evaluation of teacher-researcher‟s level of<br />
professional identity formation. The 11th European Congress of Psychology. Abstracts and List Authors. A Rapidly<br />
Chainging World - Challenges for Psychology. Oslo, Norway 7-10 July 2009. (CD).<br />
Makarevics, V. (2009) Anxiety level increase as an indicator of crisis of a young scientist‟s professional identity<br />
formation. Sipos, K. & Toth, L. (Eds.) 30th Stress and Anxiety Research Society Conference. 16th-18th of July<br />
2009, Budapest, Hungary. Book of Abstracts.Budapest: Semmelweis University, Faculty of Physical Education and<br />
Sport Sciences, 2009. p. 241 [ISBN 978-963-9129-72-6].<br />
Makarevichs,V. (2009) Tolerance and peculiarities of its manifestation in students of southern latvia and sweden.<br />
Tolerance and Intolerance in the Modern Society: The East – The West. International Science-Practical Conference<br />
Materials. St.Peterburg, April 24-25, 2008. Edited by Prof. Irina.L.Pervova. 317-328. [ISBN 978 – 5 – 288 – 04825 –<br />
8].<br />
Mičule, I., Iliško, Dz. (2009). Students‟ reflection on being a teacher at primary school: Fieldwork experience. Abstract<br />
Book. 7 th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture. Education.” Research and<br />
Implementation of Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University,<br />
Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.90. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
Oļehnoviča, E., Ignatjeva, S. (2009). Sustainability in career development support in a regional university. Abstract<br />
Book. 7 th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture. Education.” Research and<br />
Implementation of Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University,<br />
Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.69. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
Pipere, A. , Schulte, V., Kochanek, H.-M., & Fedyn, B. (2009). Energy topic in non-formal education: Comparative<br />
view of European teachers and out-of-school experts. Abstract Book. 7 th International JTEFS/BBCC Conference<br />
“Sustainable Development. Culture. Education.” Research and Implementation of Education for Sustainable<br />
Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University, Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais<br />
apgāds “Saule”, p.5<strong>1.</strong> [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
Pipere, A., Jonāne, L., Salītis, A., Kokina, I., Grabovska, R., & Kravale-Pauliľa, M. (2009). Energy topic in non-formal<br />
education of Latvia. Abstract Book. 7 th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture.<br />
Education.” Research and Implementation of Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>,<br />
<strong>Daugavpils</strong> University, Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.52. [ISBN 978-9984-14-<br />
435-1].<br />
Pipere, A., & Jakovļeva, J. (2009). Professional identity of first-year university students from Latvia and UK. Abstracts<br />
and list of authors in CD format. The 11th Europenan Congress “A Rapidly Chanbing World – Challenges For<br />
Psychology”, Oslo, Norway 7-10 July.<br />
Pipere, A., & Vereba, D. (2009). Non-formal learning on climate changes and renewable energy: Overview of Comenius<br />
project. Konferences rakstu krājums. 3.starptautiskā konference “Vides Zinātne un Izglītība Latvijā un Eiropā:<br />
Izglītība un Zinātne Klimata Pārmaiņu Novēršanai” 23.oktobris, Rīga, Latvija. 76-77.<br />
Salīte, I., (2009). Sustainable education from the perspective of democracy and action research. Abstract Book. 7 th<br />
International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture. Education.” Research and<br />
20
Implementation of Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University,<br />
Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.17. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
Skrinda, A. (2009). A meaningful context-based approach to foreign language vocabulary acquisition at the tertiary<br />
level. Abstract Book. 7 th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture. Education.”<br />
Research and Implementation of Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong><br />
University, Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.70. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
Skrinda, A. (2009). Universals of politeness: Towards understanding appropriatness. Book of Abstracts. Internatioanal<br />
Scientific Conference „Applied Linguistics for Apecialized Discourse” Riga: University of Latvia, p.27 .<br />
Stakle, A. (2009). New media and new literacies: Higher art education in Latvia in the Decade of Sustainable<br />
Development. Abstract Book. 7 th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture.<br />
Education.” Research and Implementation of Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>,<br />
<strong>Daugavpils</strong> University, Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.7<strong>1.</strong> [ISBN 978-9984-14-<br />
435-1].<br />
Arhipova, O. (2009). School leadership training – Problems of today and perspectives for tomorrow. Abstract Book. 7 th<br />
International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture. Education.” Research and<br />
Implementation of Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University,<br />
Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.35. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
Badjanova-Lomzina, J., Zariľa, S. (2009). Sustainability in developing teachers‟ professional competency. Abstract<br />
Book. 7 th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture. Education.” Research and<br />
Implementation of Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University,<br />
Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.59. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
Čapulis, S., Badjanova-Lomzina, J. (2009). Holistic upbringing of a person in karate classes. Abstract Book. 7 th<br />
International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture. Education.” Research and<br />
Implementation of Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University,<br />
Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.37 [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
Eastmond, A. Grabowski, J. (2009). Environmental literacy and understanding of sustainable development amongst<br />
Latvian and Mexican teacher training students: A comparative perspective. Abstract Book. 7 th International<br />
JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture. Education.” Research and Implementation of<br />
Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University, Institute of<br />
Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.38. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
Gedţūne, I., Gedţūne, G. (2009). Development of secondary school students' communicative competence in English in<br />
the context of education for sustainable development. Abstract Book. 7 th International JTEFS/BBCC Conference<br />
“Sustainable Development. Culture. Education.” Research and Implementation of Education for Sustainable<br />
Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University, Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais<br />
apgāds “Saule”, p.77. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
van-Gejeka, N. (2009) Studying and Forming Learning Environment in a Technical School. Abstract Book. 7 th<br />
International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture. Education.” Research and<br />
Implementation of Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University,<br />
Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.78. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
Grigule, L. (2009). Assessing language development in bilingual education programmes: Challenges and opportunities.<br />
Abstract Book. 7 th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture. Education.”<br />
Research and Implementation of Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong><br />
University, Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.79. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
21
Grišāne, O. (2009). Integration perspectives of formal and non-formal education for development of students‟ research<br />
skills. Abstract Book. 7 th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture. Education.”<br />
Research and Implementation of Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong><br />
University, Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.80. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
Guļāne, Dz. (2009). Formation of a sustainable attitude in nature study subjects in primary school learning environment<br />
in Latvia. Abstract Book. 7 th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture.<br />
Education.” Research and Implementation of Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>,<br />
<strong>Daugavpils</strong> University, Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.8<strong>1.</strong> [ISBN 978-9984-14-<br />
435-1].<br />
Guļāne, Dz. (2009). Ilgtspējīga attieksme kā izglītības ilgtspējīgai attīstībai sastāvdaļa. In D. Oļehnovičs, sast.<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 5<strong>1.</strong> starptautiskās zinātniskās konferences materiāli / Proceedings of the 51st International<br />
Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. Psychology and Didactics. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s<br />
Akadēmiskais apgāds "Saule", p.87. [ISBN 978-9984-14-426-9].<br />
Guseva, V. (2009). Conditions of promoting individualised learning process for primary school children with learning<br />
difficulties. Abstract Book. 7 th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture.<br />
Education.” Research and Implementation of Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>,<br />
<strong>Daugavpils</strong> University, Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.82. [ISBN 978-9984-14-<br />
435-1].<br />
Nikolajeva, I., Krastina, E. (2009). Self-regulated learning environment in classes in secondary school. Abstract Book.<br />
7 th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture. Education.” Research and<br />
Implementation of Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University,<br />
Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.36. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
Reinberga, B. (2009). Figurative insight in spiritual pedagogical background. Abstract Book. 7 th International<br />
JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture. Education.” Research and Implementation of<br />
Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University, Institute of<br />
Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.93. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
Rode, O. Krastina, E. (2009). Value education in the folk school in the context of education for sustainable development<br />
in Latvia. Abstract Book. 7 th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture.<br />
Education.” Research and Implementation of Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>,<br />
<strong>Daugavpils</strong> University, Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.99. [ISBN 978-9984-14-<br />
435-1].<br />
Sidoroviča, I. (2009). Inclusive education in the context of holistic pedagogy. Abstract Book. 7 th International<br />
JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture. Education.” Research and Implementation of<br />
Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University, Institute of<br />
Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.54. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
Sidoroviča, I. (2009). Ilgtspējīga attīstība iekļaujošā izglītībā. In D. Oļehnovičs, sast. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 5<strong>1.</strong><br />
starptautiskās zinātniskās konferences materiāli / Proceedings of the 51st International Scientific Conference of<br />
<strong>Daugavpils</strong> University. Psychology and Didactics. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Akadēmiskais apgāds<br />
"Saule", p.87. [ISBN 978-9984-14-426-9].<br />
Silova, L., Gerina, N. (2009). Multicultural education teaching sport in secondary school: sustainability perspective.<br />
Abstract Book. 7 th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture. Education.”<br />
Research and Implementation of Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong><br />
University, Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.55. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
22
Zariľa, S., Belousa, I. (2009). Reading literacy development of 5-6 year old children. Abstract Book. 7 th International<br />
JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture. Education.” Research and Implementation of<br />
Education for Sustainable Development. May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University, Institute of<br />
Sustainable Education. Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.96. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
2008./9. gadā publicētie doktorantu un programmā strādājošo pasniedzēju raksti un tēzes<br />
SCI publikācijas<br />
Gedţūne, G., Gedţūne, I. (2010). Social exclusion in education: Pre-service teachers‟ perspective. Journal of Teacher<br />
Education for Sustainability, 12(1), 85-99 (ISSN 1691-4147). DOI: 10.2478/v10099-009-0049-7<br />
Iliško, Dz., Ignatjeva, S., Mičule, I. (2010). Teachers as researchers: Bringing teachers‟ voice to the educational<br />
landscape. Journal of Teacher Education for Sustainability, 12(1), 51-65 (ISSN 1691-4147). DOI: 10.2478/v10099-<br />
009-0046-x<br />
Pipere, A., Grabovska, R., Jonāne, L. (2010). Inspiring teachers for energy education: An illustrative case study in the<br />
Latvian context. Journal of Teacher Education for Sustainability, 12(1), 37-50 (ISSN 1691-4147). DOI:<br />
10.2478/v10099-009-0045-y<br />
Bērziľa, Ţ. (2010). Teachers‟ perception on what inclusion needs. Journal of Teacher Education for Sustainability, 12<br />
(1), 75-84 (ISSN 1691-4147). DOI: 10.2478/v10099-009-0048-8<br />
Raksti anonīmi recenzētajos krājumos<br />
Iliško, Dz., Mičule, I., Ignatjeva, S. (2010). Advancing children‟s citizenship skills in the communities of inquiry in the<br />
primary schools of Latvia. In N. Ondrušková, S. Krno (Eds.), Dimenzie občianstva a výchova / Dimensions of<br />
Citizenship and Education, 10-12 February 2010 (pp. 259-270). Bratislava, Slovakia: KEVON. (ISBN 970-80-8118-<br />
016-3).<br />
Gedţūne, I., Gedţūne, G. (2010). Features of inclusion in education: Tendencies in contemporary research and preservice<br />
views. In N. Ondrušková, S. Krno (Eds.), Dimenzie občianstva a výchova / Dimensions of Citizenship and<br />
Education, 10-12 February 2010 (pp. 288-304). Bratislava, Slovakia: KEVON. (ISBN 970-80-8118-016-3).<br />
Świtała, E. (2010). Values across countries in modern society. In N. Ondrušková, S. Krno (Eds.), Dimenzie občianstva<br />
a výchova / Dimensions of Citizenship and Education, 10-12 February 2010 (pp. 271-287). Bratislava, Slovakia:<br />
KEVON. (ISBN 970-80-8118-016-3).<br />
Volāne, E., Krastiľa, E., Drelinga E. (2010). Motivation of Acquiring the Content of Mathematics, Domestic Science<br />
and Technologies in Integrated Learning at Primary School. In B. Maj, E. Swoboda, K Tatsis (Eds.), Proceedings of<br />
the Children‟s Mathematical Education Conference „Motivation via Natural Differentiation in Mathematics”, 24-29<br />
August 2010 (pp. 69-80). Poland, Rzeszow: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszownictwo [ISBN:978-83-7338-561-<br />
0].<br />
Belousa, I., Stakle, A. (2010). Intercultural and media literacy: Global tendencies in metacontent of teacher education in<br />
Latvia. Discourse and Communication for Sustainable Education, 1(1), 109-132 [ISBN 978-9984-14-487-0].<br />
Gerretson, H., Iliško, Dz., Fortino, C. (2010). Sustaining self-regulated students‟ learning through inquiry-driven<br />
mathematics and science instruction. Discourse and Communication for Sustainable Education, 1(1), 3-16 [ISBN<br />
978-9984-14-487-0].<br />
Kravale-Pauliľa, M., Kokina, I. (2010). The integration of formal and non-formal education in the context of<br />
sustainable development: Views of Latvian educators. Discourse and Communication for Sustainable Education,<br />
1(1), 66-78 [ISBN 978-9984-14-487-0].<br />
23
Skrinda, A. (2010). A meaningful context-based approach to foreign language vocabulary acquisition at the tertiary<br />
level. Discourse and Communication for Sustainable Education, 1(1), 17-27 [ISBN 978-9984-14-487-0].<br />
Grišāne, O. (2010). Sustainability in pupils‟ research activity by integrating opportunities of formal and non-formal<br />
education in secondary school. Discourse and Communication for Sustainable Education, 1(1), 39-49 [ISBN 978-<br />
9984-14-487-0].<br />
Zariľa, S. (2010). Reading acquisition among 5- to 6-year-old children in the programme of compulsory preparation for<br />
school. Discourse and Communication for Sustainable Education, 1(1), 93-108 [ISBN 978-9984-14-487-0].<br />
Raksti citos zinātniskos izdevumos<br />
Drelinga, E., Iliško Dz. (2010). Pētnieciskās darbības izvērtējums pedagoģiskajā procesā Latvijā un Eiropas valstu<br />
atskaitēs par Nacionālo izglītības sistēmu “ATEE Spring University Teacher of the 21 st Century: Quality education<br />
for quality teaching” Rīga, 216.-223. lpp. [ISBN 978 – 9984- 49 – 027-4].<br />
Drelinga E. (2010). Integrētā pieeja mācību procesā: teorija un prakse. In R. Grabovska, I. Belousa (Red.), Ilgtspējīga<br />
attīstība: praktiskā pieredze izglītībā (152.-164. lpp). <strong>Daugavpils</strong>: AIIA. [ISBN 978-9984-39-973-7].<br />
Grabovska, R., Vereba, D. (2010). Ilgtspējīgas attīstības īstenošana mācību procesā. S. Madelāne (Red.), Teorija praksei<br />
mūsdienu sabiedrības izglītībā. V Starptautiskā zinātniskā konference 2010. Rīga: RPIVA, 447.-453. lpp. [ISBN 978-<br />
9934-8060-5-6].<br />
Makarevičs, V. (2010). The analysis of symbolism of colors in the film “Vincent and Teo.” In D. Oļehnovičs, sast.<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 5<strong>1.</strong> starptautiskās zinātniskās konferences materiāli / Proceedings of the 51st International<br />
Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. Psychology and Didactics. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s<br />
Akadēmiskais apgāds „Saule”, Vol.2, pp. 512-518 [ISBN 978-9984-14-481-8].<br />
Makarevičs, V. (2010). Creative imagination development. In D. Oļehnovičs, sast. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 5<strong>1.</strong><br />
starptautiskās zinātniskās konferences materiāli / Proceedings of the 51st International Scientific Conference of<br />
<strong>Daugavpils</strong> University. Psychology and Didactics. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Akadēmiskais apgāds<br />
„Saule”, Vol.2, pp. 383-388 [ISBN 978-9984-14-481-8].<br />
Makarevičs, V. (2010). Continuity of personality time as a structuring function of professional identity formation. In D.<br />
Oļehnovičs, sast. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 5<strong>1.</strong> starptautiskās zinātniskās konferences materiāli / Proceedings of the<br />
51st International Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. Psychology and Didactics. <strong>Daugavpils</strong>:<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Akadēmiskais apgāds „Saule”, Vol.2, pp. 412- 417 [ISBN 978-9984-14-481-8].<br />
Макаревич, В. (2010) Особенности коммуникативной культуры пользователей Латвийского Интернета. (Features<br />
of Communicative culture of Users of the Latvian Internet). In D. Oļehnovičs, sast. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 5<strong>1.</strong><br />
starptautiskās zinātniskās konferences materiāli / Proceedings of the 51st International Scientific Conference of<br />
<strong>Daugavpils</strong> University. Psychology and Didactics. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Akadēmiskais apgāds<br />
„Saule”, Vol.2, pp. 389-393. [ISBN 978-9984-14-481-8].<br />
Макаревич, В. (2010). Личностные корреляты толерантности. (Personality correlates of tolerance). In I. L. Petrova<br />
(Ed.), Tolerance and Intolerance in the Modern Society: Perspectives and Reality. International Science-Practical<br />
Conference Materials. St.Peterburg, 24-25 April 2009, pp. 387-395 [ISBN 978-5-288-05013-8].<br />
Pipere, A. (2010) Testimony of the editor: Reverberations of entangled Self. Dialogical Practice Magazine. Skat.<br />
http://www.dialogicalpractice.com/magazine.html<br />
Salīte, I., Gedţūne, I., & Gedţūne, G. (2010). From personally relevant experience to action research for sustainable<br />
development. In M. Witthaus, K. McCandless, & R. Lambert (Eds.), Tomorrow Today (pp. 95–98). Leicester, UK:<br />
Tudor Rose, UNESCO. [ISBN 0-9536140-8-5].<br />
Stakle., A. (2010). Mediju kompetence izglītībā: būtība un pieejas. Liepājas <strong>Universitāte</strong>s zinātnisko rakstu krājums -<br />
Valodu apguve: problēmas un perspektīva. Liepāja: Liepājs <strong>Universitāte</strong>.<br />
Stakle, A. (2010). Ilgas. In H. Kloever (Ed.), Lab East: 30 photographic positions from Central and Eastern Europe (pp.<br />
196-203). Berlin: photoeur.<br />
Stakle, A. (2010). Dots. In Photosophy (pp. 26-27). Vilnius: In Focus.<br />
Stakle, A. (2010). Jauns fotogrāfijas muzejs Stoholmā – Fotografiska. Fotokvartāls, 6(26), 36-38 [ISSN 1691-287X].<br />
24
Basko, J., Volodko-Mitina, K. (2010). Starpkultūru izglītības aspekts pirmsskolas un pamatskolas izglītības<br />
normatīvajos dokumentos. In D. Oļehnovičs, sast. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 5<strong>1.</strong> starptautiskās zinātniskās konferences<br />
materiāli / Proceedings of the 51st International Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. Psychology and<br />
Didactics. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Akadēmiskais apgāds „Saule”, Vol.1, 42<strong>1.</strong>-423. lpp. [ISBN 978-<br />
9984-14-481-8].<br />
Guļāne, Dz. (2010). Ilgtspējīga attieksme kā izglītības ilgtspējīgai attīstībai sastāvdaļa. In D. Oļehnovičs, sast.<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 5<strong>1.</strong> starptautiskās zinātniskās konferences materiāli / Proceedings of the 51st International<br />
Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. Psychology and Didactics. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s<br />
Akadēmiskais apgāds „Saule”, Vol.1, 492.-499. lpp. [ISBN 978-9984-14-481-8].<br />
Publicētās konferenču tēzes<br />
Belousa, I., (2010). Intercultural literacy as metacontent of education for civic society. Starptautiskās Izglītības<br />
humanizācijas akadēmijas, Liepājas <strong>Universitāte</strong>s un Hildesheimes <strong>Universitāte</strong>s organizētās konferences „Izglītība<br />
un pilsoniskā sabiedrība” tēţu krājums, 2010. g. 6.-10. septembris. Liepāja: LiepU.<br />
Belousa, I., Silova, L. (2010). Evaluation of the content of Latvian general education in the intercultural context. In I.<br />
Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education”,<br />
17-19 May 2010, Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, p. 39 [ISBN 978-<br />
9984-14-485-6].<br />
Belousa, I., Ūzuliľa, S. (2010). Emotional aspect of teacher professional mastery: Theoretical and historical reflections.<br />
In I. Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture.<br />
Education”, 17-19 May 2010, Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, p. 32<br />
[ISBN 978-9984-14-485-6].<br />
Drelinga, E. (2010). Research activity of primary school children during the project week. In I. Mičule, Dz. Iliško (Eds.),<br />
8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education”, 17-19 May 2010,<br />
Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, p. 87 [ISBN 978-9984-14-485-6].<br />
Gedţūne, G., Gedţūne, I. (2010). Social exclusion in education: Pre-service teachers‟ perspective. In I. Mičule, Dz.<br />
Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education”, 17-19 May<br />
2010, Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, p. 48 [ISBN 978-9984-14-485-6].<br />
Gedţūne, I., Gedţūne, G. (2010). Features of inclusion in education: Tendencies in contemporary research and preservice<br />
teachers‟ views. 8th International Conference on Education for Civil Society “Dimensions of Citizenship &<br />
Education”, 10-12 February 2010. Bratislava, Slovakia: KEVON (no pages).<br />
Gerretson, H., Iliško, Dz., Fortino, C. (2010). Rethinking the notion of mathematics classroom environments in Latvian<br />
primary schools. In I. Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable<br />
Development. Culture. Education”, 17-19 May 2010, Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic<br />
Press „Saule”, p. 84 [ISBN 978-9984-14-485-6].<br />
Gorkina, E., Oļehnoviča, E. (2010). Gerontological social work in municipal institutions: conditions for the<br />
sustainability of social dialogue. In A. Viks, O. Bruvers, E. Zubova (Eds.), 3rd international interdisciplinary<br />
scientific conference “Society. Health. Welfare”, 1st congress of rehabilitation doctors of Latvia, 11-12 November<br />
2010, Abstract. Riga: Riga Stradiľš University, p. 40-4<strong>1.</strong><br />
Grants, J., Belousa, I. (2010). Life stories of young athletes: Reflections on dual career of professional sportsmen and<br />
sportswomen in Latvia. Abstracts of the III Baltic Sport Science Conference “Physical Activity and Sport in<br />
Changing Society: Research, Theory, Practice and Management”, 29 April - 1 May 2010. Riga: LSPA, p. 76 [ISBN<br />
978-9984-9204-6-7].<br />
Grants, J., Belousa, I., Kravalis, I., Ţīdens, J. (2010). Life stories of young athletes: Reflections on dual career in Latvia.<br />
Starptautiskās konferences „Dual Career – Training and Education” tēţu krājums. 2010. g. 19.-20. augusts. Boson<br />
Sporta Koledţa, Zviedrija.<br />
Iliško, Dz., Mičule, I. (2010). Advancing children‟s citizenship skills in the communities of inquiry in primary school of<br />
Latvia. 8th International Conference on Education for Civil Society “Dimensions of Citizenship & Education”, 10-12<br />
February 2010. Bratislava, Slovakia: KEVON (no pages).<br />
Iliško, Dz., Mičule, I., Ignatjeva, S. (2010). A case study of teachers‟ research experience with primary school children<br />
in Latvia. In I. Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development.<br />
25
Culture. Education”, 17-19 May 2010, Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”,<br />
p. 51 [ISBN 978-9984-14-485-6].<br />
Iliško, Dz. (2010).The quandary of religious freedom in a new democracy in Latvia. In Proceedings of International<br />
seminar on religious education and values “Religious Education and Freedom of Religion and Belief” 25-30 May,<br />
2010, Ottawa, Ontario University.<br />
Krastiľa, E., Drelinga, E. (2010). Non-traditional methods of developing skills of the multiplication at primary school.<br />
Abstracts of the 11th International Conference “Teaching Mathematics: Retrospective and Perspectives” <strong>Daugavpils</strong>:<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Akadēmiskais apgāds „Saule”, 6-7 May 2010, p. 34. [ISBN 978-9984-14-483-2].<br />
Макarevichs, V. (2010). Personality correlates of tolerance. In I. L. Pervova (Ed.), Tolerance and Intolerance in the<br />
Modern Society: Perspectives and Reality. International Science-Practical Conference Materials. St. Petersburg, 24-<br />
25 April 2009, p. 488 [ISBN 978-5-288-05013-8].<br />
Makarevich, V. (2010). The problem of personality and professional identity in Plato‟s works. In I. Mičule, Dz. Iliško<br />
(Eds.), 8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education”, 17-19 May 2010,<br />
Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, p. 29 [ISBN 978-9984-14-485-6].<br />
Makarevich, V. (2010). Tolerance of personality and the idea of sustainability. In I. Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th<br />
international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education”, 17-19 May 2010, Abstract<br />
Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, p. 30 [ISBN 978-9984-14-485-6].<br />
Макаревичс, В. (2010). Личностные корреляты толерантности. In I. L. Pervova (Ed.), Tolerance and Intolerance in<br />
the Modern Society: Perspectives and Reality. International Science-Practical Conference Materials. St. Petersburg,<br />
24-25 April, 2009, p. 469 [ISBN 978-5-288-05013-8].<br />
Oļehnoviča, E., Gorina, T. (2010). The organisation of youth free time in Latvia: Youth policy implementers‟ and<br />
youngsters‟ opinion. In I. Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable<br />
Development. Culture. Education”, 17-19 May 2010, Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic<br />
Press „Saule”, p. 105 [ISBN 978-9984-14-485-6].<br />
Pipere, A. (2010). Academic motivation and affective organization of personal meanings of graduate students. „The<br />
Sixth International Conference on Dialogical Self”, September 30-October 3, 2010, Athens, Greece, p. 84.<br />
Pipere, A., Kašuba, R. (2010). The phenomenological interview: Exploring (math) philia and phobia. P. Daugulis, (red.),<br />
1<strong>1.</strong> Starptautiskā zinātniskā konference „Matemātikas mācīšana: vēsture un perspektīvas” 2010. gada 6.-7. maijā,<br />
<strong>Daugavpils</strong>, Latvija. Tēzes. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Akadēmiskais apgāds “Saule”, 45. lpp. [ISBN 978-<br />
9984-14-483-2].<br />
Salīte, I. (2010). Educational action research: Seeking for wisdom of sustainable education. 8th International Conference<br />
on Education for Civil Society “Dimensions of Citizenship & Education”, 10-12 February 2010. Bratislava, Slovakia:<br />
KEVON (no pages).<br />
Silapētere, R., Kravale-Pauliľa, M. (2010). Support for teachers and children who face parents‟ continuous absence. In I.<br />
Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education”,<br />
17-19 May 2010, Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, p. 106 [ISBN 978-<br />
9984-14-485-6].<br />
Stakle, A. (2010). Transformējoša mācīšanas kā pamats ilgtspējīgai skolotāju izglītībai. In D. Oļehnovičs, sast.<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 52. starptautiskās zinātniskās konferences materiāli / Proceedings of the 521nd International<br />
Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. Psychology and Didactics. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s<br />
Akadēmiskais apgāds „Saule”, 237. lpp.<br />
Stakle, A. (2010). The role of media literacy in creating sustainable teacher education. In I. Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th<br />
international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education”, 17-19 May 2010, Abstract<br />
Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, p. 55 [ISBN 978-9984-14-485-6].<br />
Volāne, E., Krastiľa, E., Drelinga E. (2010). Motivation of Acquiring the Content of Mathematics, Domestic Science<br />
and Technologies in Integrated Learning at Primary School. Children‟s Mathematical Education Conference<br />
“Motivation via Natural Differentiation in Mathematics”, Abstract Book. Poland, Rzesow: Wydawnictwo Papirus,<br />
24-29 August 2010, p. 32 [ISBN: 978-83-91-77-81-2-8].<br />
Arhipova, O. (2010). Efektīvas izglītības darbības izglītības iestāţu vadītāju attīstības noteikumi. In D. Oļehnovičs, sast.<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 52. starptautiskās zinātniskās konferences materiāli / Proceedings of the 52nd International<br />
26
Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. Psychology and Didactics. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s<br />
Akadēmiskais apgāds „Saule”, 222. lpp.<br />
Arhipova, O. (2010). From academic knowledge to competencies. In I. Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international<br />
JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education”, Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong><br />
University Academic Press „Saule”, 17-19 May 2010, p. 45 [ISBN 978-9984-14-485-6].<br />
Bērziľa, Ţ. (2010). Reorientation of school culture toward inclusive education. In I. Mičule, Dz. Ilisko (Eds.), 8th<br />
international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education”, Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>:<br />
<strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, 17-19 May 2010, p. 86 [ISBN 978-9984-14-485-6].<br />
Capulis, S. (2010). Holistic approach towards training teenagers in karate classes. In D. Oļehnovičs, sast. <strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>s 52. starptautiskās zinātniskās konferences materiāli / Proceedings of the 52nd International Scientific<br />
Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. Psychology and Didactics. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s<br />
Akadēmiskais apgāds „Saule”, p. 238.<br />
Chapulis, S. (2010). Humanistic approach towards training teenagers in karate classes. In I. Mičule, Dz. Iliško (Eds.),<br />
8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education”, Abstract Book.<br />
<strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, p. 58 [ISBN 978-9984-14-485-6].<br />
van Gejeka, N. (2010). Integrative collaboration in juvenile groups in Latvian secondary professional school. In I.<br />
Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education”,<br />
Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, 17-19 May 2010, p. 104 [ISBN 978-<br />
9984-14-485-6].<br />
Grišāne, O. (2010). Development of research skills in formal and non-formal educational environment by introducing a<br />
special course and pupils‟ scientific research works. In I. Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC<br />
conference “Sustainable Development. Culture. Education”, Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University<br />
Academic Press „Saule”, 17-19 May 2010, p. 88 [ISBN 978-9984-14-485-6].<br />
Grišāne, O. (2010). Sustainability in pupils‟ research activity by integrating opportunities of formal and non-formal<br />
education in Secondary School. 8th International Conference on Education for Civil Society “Dimensions of<br />
Citizenship & Education”, 10-12 February 2010. Bratislava, Slovakia: KEVON (no pages).<br />
Grigule, L. (2010). Georgia minority education: From local initiatives towards the sustainable multilingual education<br />
system. In I. Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development.<br />
Culture. Education”, Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, 17-19 May 2010,<br />
p. 34 [ISBN 978-9984-14-485-6].<br />
Guseva, V. (2010). Inclusive approach in the model of differentiated learning: Primary school teachers‟ opinion. In I.<br />
Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education”,<br />
Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, 17-19 May 2010, p. 89 [ISBN 978-<br />
9984-14-485-6].<br />
Kapenieks, J. (2010). Action research for creating knowledge and promoting discourse in e-learning environment. In I.<br />
Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education”,<br />
Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, 17-19 May 2010, p. 109 [ISBN 978-<br />
9984-14-485-6].<br />
Kraukle, S. (2010). Experience of the use of communicative approach for inclusion of children with special needs. In I.<br />
Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education”,<br />
17-19 May 2010, Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, p. 42 [ISBN 978-<br />
9984-14-485-6].<br />
Mateusa, L. (2010). Influence of the educational environment on the acquisition of math material at the seventh to the<br />
ninth grade. In I. Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development.<br />
Culture. Education”, 17-19 May 2010, Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”,<br />
p. 92 [ISBN 978-9984-14-485-6].<br />
Reinberga, B. (2010). Figurative insight of art pedagogues. In I. Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international<br />
JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education”, 17-19 May 2010, Abstract Book.<br />
<strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, p. 76 [ISBN 978-9984-14-485-6].<br />
Rode, O. (2010). Values in Latvian culture and their relationships with the dimensions of sustainable society. In I.<br />
Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education”,<br />
27
17-19 May 2010, Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, p. 94 [ISBN 978-<br />
9984-14-485-6].<br />
Sidoroviča, I. (2010). Iekļaujoša izglītība – vienādas iespējas viesiem. In D. Oļehnovičs, sast. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s<br />
52. starptautiskās zinātniskās konferences materiāli / Proceedings of the 52nd International Scientific Conference of<br />
<strong>Daugavpils</strong> University. Psychology and Didactics. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Akadēmiskais apgāds<br />
„Saule”, 235. lpp.<br />
Strode, A. (2010). Participatory action research for development of prospective teachers‟ professionality during their<br />
pedagogical practice. In I. Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable<br />
Development. Culture. Education”, 17-19 May 2010, Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic<br />
Press „Saule”, p. 77 [ISBN 978-9984-14-485-6].<br />
Switala, E. (2010). Values across European Countries in Modern Society. 8th International Conference on Education for<br />
Civil Society “Dimensions of Citizenship & Education”, 10-12 February 2010. Bratislava, Slovakia: KEVON (no<br />
pages).<br />
Świtała, E. (2010). Values across countries in modern society – the example of Polish and Latvian schools. In I. Mičule,<br />
Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education”, 17-19<br />
May 2010, Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, p. 95 [ISBN 978-9984-14-<br />
485-6].<br />
Ustinskovs, J. (2010). Improvisation as a way of playing music: Historical aspect. In I. Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th<br />
international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education”, 17-19 May 2010, Abstract<br />
Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, p. 57 [ISBN 978-9984-14-485-6].<br />
Volāne, E., Krastiľa, E., Drelinga E. (2010). Motivation of Acquiring the Content of Mathematics, Domestic Science<br />
and Technologies in Integrated Learning at Primary School. Children‟s‟ Mathematical Education „Motivation Via<br />
Natural Differentiation In Mathematics”, CME‟10 Poland, Rzesow [ISBN 978-83-91-77-81-2-8].<br />
Zaķe, D. (2010). Qualitative education for Roma children: Research in education for sustainable development. In I.<br />
Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education”,<br />
17-19 May 2010, Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, p. 102 [ISBN 978-<br />
9984-14-485-6].<br />
Zariľa, S. (2010). Pedagogical, psychological and linguistic aspects of reading acquisition in process in pre-school. In I.<br />
Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC conference “Sustainable Development. Culture. Education”,<br />
17-19 May 2010, Abstract Book. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, p. 98 [ISBN 978-<br />
9984-14-485-6].<br />
Zariľa, S., Belousa, I., (2010). Integration of metacontent in teacher education for a meaningful reading acquisition<br />
process in pre-school. Starptautiskās Izglītības humanizācijas akadēmijas, Liepājas <strong>Universitāte</strong>s un Hildesheimes<br />
<strong>Universitāte</strong>s organizētā konferences „Izglītība un pilsoniskā sabiedrība” tēţu krājums, 2010. g. 6.-10. septembris.<br />
Liepāja: LiepU.<br />
<strong>1.</strong>6. Programmas perspektīvais novērtējums, ľemot vērā Latvijas uzdevumus Eiropas<br />
Savienības kopējo stratēģiju īstenošanā<br />
Programmas mērķis un uzdevumi pašreizējā formulējumā pilnīgi saskan ar Boloľas procesa<br />
pārveidojošām un kritisko masu attīstošajām iecerēm attiecībā uz doktora programmu mērķi un<br />
uzdevumiem – pētnieka karjeras iespēju piedāvāšanu izglītības pētījumos. Pedagoģijas doktora<br />
programmas mērķu, uzdevumu un satura formulējumi ļauj pilnībā īstenot Zalcburgas principus,<br />
kurus paredz īstenot arī Eiropas Universitāšu asociācija.<br />
Specifiskais saturs un programmas ievirze uz ilgtspējīgas izglītības jeb izglītības<br />
pārorientēšanu uz ilgtspējību pilnīgi atbilst ANO izsludinātajai Izglītības ilgtspējīgai attīstībai<br />
dekādei (2005-2014). Dekāde vēl turpināsies sešus gadus. Ilgtspējīgas izglītības institūta pieredze<br />
jau 2007. gadā tika aprakstīta un publicēta kā viens no astoľiem paraugiem dekādes uzdevumu<br />
inovatīvā īstenošanā un 2007. gadā arī kā viens no paraugiem Zemes Hartas ideju īstenošanā<br />
augstskolas izglītībā. Šajā pieredzē ir arī doktorantu pienesums. Pasaules mēroga atzinība ir tas, kas<br />
28
Eiropas Savienības doktorantūras attīstībā un pilnveidošanā ir stratēģisks mērķis – lai doktora<br />
programmas veicinātu pasaulē konkurētspējīgas zinātnes attīstību Eiropā.<br />
Pētnieku sagatavošana doktorantūras ciklā Eiropā ir iecerēta kā pētnieku sagatavošana<br />
akadēmiskām iestādēm un pētnieku sagatavošana neakadēmiskajām iestādēm. Pedagoģijas<br />
doktorantūrā iepriekšējos sešos gados ir iestājušies un studē doktoranti, kuri nestrādā akadēmiskajās<br />
iestādēs (strādā pie projektu vadīšanas vai citās izglītības iestādēs). Arī šajā ziľā programma atbilst<br />
Eiropas Savienības prasībām. Tomēr jāatzīst, ka šī pētnieku sagatavošana pašreiz ir vairāk pašu<br />
doktorantu motivēta vajadzība, jo viľi programmā studē par saviem līdzekļiem. 2007./8. studiju<br />
gada beigās programmā ir piecas budţeta vietas un 29 studējošie par maksu (gan pilna, gan nepilna<br />
laika studijās). Divas budţeta vietas tiks piedāvātas uzľemšanai. No 34 studējošajiem 21 ir<br />
akadēmiskajās iestādēs strādājošie doktoranti (DU, Liepājas Universitātē, Rēzeknes augstskolā,<br />
RTU, Psiholoģijas institūtā) un 13 ir neakadēmiskajās izglītības iestādēs vai projektos strādājošie.<br />
Darba devēji ir ieinteresēti un gaida savu darbinieku promocijas darbus, īpaši augstskolās.<br />
Pilna un nepilna laika par maksu studējošo tiesības piedalīties starptautiskās konferencēs ar<br />
savu pētījumu rezultātiem ir ierobeţotas, jo viľiem nav iespējams kaut daļēji apmaksāt konferences<br />
izdevumus no doktorantūras līdzekļiem. To var gadījumos, kad par maksu studējošie tiek pieľemti<br />
darbā projektos. Ir jācer, ka tas Latvijā tiks atrisināts kaut vai daļēji. Fondu meklēšana ir viena no<br />
izejām, bet nepilna vai pilna laika studējošie nevar veltīt laiku citu finansēšanas avotu meklēšanai, jo<br />
darba un studiju savienošana nav viegla. Sabiedrībai, kura ir orientēta uz tirgus ekonomiku un<br />
zināšanu sabiedrību, būtu jāstimulē izglītības pētījumi. Tomēr aplūkojot doktorantūras vietu skaitu<br />
pedagoģijā šādu tendenci nevar saskatīt. Globālajā kontekstā šī problēma jau ir pamanīta un ir<br />
saskatāmas tendences, kas liecina par attieksmes izmaiľām pret izglītības pētījumiem daudzās<br />
pasaules valstīs.<br />
2009./10. programmas aktualitāte pieauga līdz ar uzdevumiem, kas tika izvirzīti Dekādes Izglītība<br />
ilgtspējīgai attīstībai pāreju tās otrajā posmā. Posma uzdevumi formulēti 2009. gada Bonnas<br />
Deklarācijā.<br />
<strong>1.</strong>7. Studējošo skaits programmā<br />
Analizējot studējošo skaitu akreditētajā doktora programmā ir aplūkota situācija katrā studiju<br />
gadā un sagatavots situācijas apraksts pēc DUIS sistēmā iekļautās informācijas (skat. 2. pielikumu<br />
ziľojuma II sējumā) un skaitlisku kopainu par studējošo skaitu katrā studiju gadā pilna laika<br />
(<strong>1.</strong>7.<strong>1.</strong>tabula) un nepilna laika (<strong>1.</strong>7.2.tabula) studijās. Kopaina parāda, ka pieprasījums pēc studiju<br />
programmas ir daudzkārt lielāks par budţeta piedāvājumu. Studējošo skaits maksas studijās un<br />
budţeta studijās apliecina, ka pedagogiem ir motivācija un personiskais pieprasījums iesaistīties<br />
pētniecībā. Bet aiziešanas gadījumi no programmas pēc pašu vēlēšanās un akadēmisko atvaļinājumu<br />
izmantošana, norāda, ka izglītībā strādājošajiem nav viegli savienot darbu, studijas doktorantūrā un<br />
studiju maksu.<br />
Valsts budţeta finansētās pedagoģijas doktora programmā kopš tās akreditēšanas<br />
<strong>1.</strong>7.<strong>1.</strong> tabula<br />
Studiju gads Budţeta vietu Pilna laika Pilna laika Pilna laika<br />
skaits <strong>1.</strong>kurss 2.kurss 3.kurss<br />
2003./4<br />
.<br />
8 4 0 4<br />
2004./5<br />
.<br />
5 0 4 1<br />
2005./6 4 0 0 4<br />
29
.<br />
.<br />
Studiju<br />
gads<br />
2006./7<br />
2007./8<br />
Studējošie<br />
par maksu<br />
8 4 0 4<br />
10 3 4 3<br />
Studējošo skaits pedagoģijas doktora programmā par maksu<br />
<strong>1.</strong>kurss<br />
Pilna/nepilna<br />
laika<br />
2.kurss<br />
Pilna/nepilna<br />
laika<br />
3.kurss<br />
Pilna/nepilna<br />
laika<br />
<strong>1.</strong>7.2.tabula<br />
2003./4. 23 1/17 2/0 3/0 0/0<br />
2004./5. 39 0/19 1/16 3/0 0/0<br />
2005./6 44 3/2 0/21 2/16 0/0<br />
4.kurss<br />
Nepilna<br />
laika<br />
2006./7. 46 5/0 2/4 1/21 0/13<br />
2007./8. 30 0/0 5/0 2/3 0/20<br />
Studējošie par maksu daudz bieţāk izmanto savas tiesības uz vienu vai diviem<br />
akadēmiskajiem atvaļinājumiem (20 studējošie ir izmantojuši akadēmiskos atvaļinājumus un līdz ar<br />
to pretendenta statuss viľiem būs līdz 2010. gadam; 14 doktorantiem pretendenta statuss būs līdz<br />
2009. gada septembrim; vienam pretendenta laiks līdz 2008. gada septembrim; divi, kuri gatavo<br />
promocijas darbu aizstāvēšanai jau izmantojuši pretendenta laiku). Maksas studijās ir vairāk<br />
atskaitīto studentu (piecu gadu laikā atskaitīti 16 studējošie. Iemesli: ir grūti savienot darbu izglītībā<br />
un studijas doktorantūrā, jo pedagogu slodze reformu laikā ir liela; vajag uzturēt ģimeni un ir<br />
nepieciešami papildus darbi; pietrūkst līdzekļu studiju apmaksāšanai; pārslodze rada veselības<br />
problēmas).<br />
Bez materiālajām un laika problēmām ir saskatāma arī studējošo atbildības palielināšanās, jo<br />
programmā jau no pirmā semestra tiek piedāvāts: iedziļināties kvalitatīvā un kvantitatīvā pētījumu<br />
metodoloģijā; tiek dota iespēja studēt un attīstīt akadēmisko rakstu sagatavošanas prasmes; pētījuma<br />
dizaina veidošanu; mācīties atpazīt prasības, kuras izvirza recenzenti; vajadzību pārvarēt pētnieciskā<br />
darba grūtības. Iepriekšējo gadu doktorantu publicētie raksti Institūta izdevumos un citos<br />
doktorantiem pieejamos izdevumos kļūst par paraugiem, kas jaunāko kursu studentiem sākumā šķiet<br />
neiespējami. Šādos gadījumos studiju laika pagarināšana paver iespēju atrast savu īpašo pētnieka<br />
taciľu un attīstīt pārliecību par kvalitāti, kas nepieciešama pētniekam.<br />
Pārliecības stiprināšanai un biedra pleca izjūtai programmā tiek attīstīta mikro grupu pieeja:<br />
doktoranti veid 3-5 cilvēku grupas, kas uztur kontaktus, mudina viens otru uz neatlaidīgu darbu un<br />
pārrunāja savas ieceres un gūtos rezultātus. 2007./8. studiju gadā doktoranti laika taupīšanas nolūkā<br />
piedāvāja izmantot sesiju principu. Ar to tika iegūts laiks, kas ir jākavē ceļā, katru mēnesi braucot uz<br />
nodarbībām un iegūti sesijas laika vakari (dzīvojot uz vietas), kas dod iespēju diskusijām, literatūras<br />
pētīšanai, nopietnākām pārrunām ar darbu vadītājiem un iespēju konsultēties ar speciālistiem datu<br />
apstrādē. Kursu apguve koncentrētā veidā pavēra iespējas starpsesiju laiku izmantot pētniecībai un<br />
30
akadēmisko rakstu sagatavošanai, pētījumu rezultātu sagatavošanai akadēmiskām diskusijām un<br />
konsultācijām ar doktora programmā strādājošajiem docētājiem.<br />
<strong>1.</strong>8. Programmā nodarbinātais akadēmiskais personāls<br />
Akadēmiskais personāls – 19 doktori: 11 profesori, 3 asociētie profesori, 4 Ilgtspējīgas<br />
izglītības institūta pētnieki, viens ISEC darbinieks. DU pamatdarbā strādā 15 studiju programmas<br />
īstenošanā iesaistītie doktori (docētāju sarakstu var skatīt <strong>1.</strong> pielikuma II sējumā).<br />
Laikā kopš programmas akreditācijas akadēmiskais sastāvs ir būtiski attīstījis savu<br />
kompetenci un kļuvis atpazīstams un atzīts Latvijas, Eiropas un pasaules mērogā. Ziľas par<br />
akadēmisko personālu ir pieejamas ziľojuma III sējuma 4. pielikumā (docētāju CV) un Ilgtspējīgas<br />
izglītības institūta zinātniskās darbības pārskatos. Akadēmiskā personāla kvalifikācija visos sešos<br />
gados atbilda un arī turpmākajiem gadiem atbilst Augstskolu likuma prasībām.<br />
Pašreizējā doktorantūras plānā papildus jau strādājošajiem docētājiem ir iekļauti vairāki<br />
jaunie zinātnieki un darbinieki ar doktora grādu (asociētie profesori Dzintra Iliško un Inga Belousa<br />
un pētnieces Rudīte Grabovska un Ilona Mičule), kuri strādās pārī ar pieredzējušiem docētājiem un<br />
sagatavosies vairāku doktorantūras studiju priekšmetu vadīšanai. Tā ir iecere, kas tiek realizēta<br />
pakāpeniski, lai sagatavotu jaunus docētājus, kas turpinās doktorantūras studiju programmas<br />
īstenošanu turpmākajos gados.<br />
<strong>1.</strong>9. Finansēšanas avoti un infrastruktūra<br />
Studiju programmas finansēšana<br />
Studiju programma tiek finansēta no valsts budţeta līdzekļiem (pašreiz 7 budţeta vietas) un<br />
studējošo iemaksām, kuras katru gadu tiek apstiprinātas ar DU Senāta lēmumu. Līdzekļi izmantoti<br />
saskaľā ar tāmi, kuras struktūra apstiprināta DU Senātā.<br />
Laikā kopš programmas akreditēšanas programmas vajadzībām ir bijuši piešķirti DU granti<br />
(ţurnāla izdošanai, doktorantu līdzdalībai starptautiskajās konferencēs, salīdzinošo pētījumu<br />
veikšanai, darbam bibliotēkās u.c.), doktoranti ir iesaistīti IZM, LZP grantos un vairākos<br />
starptautiskos projektos UNESCO, EMSU, ENERCE, WEEC u.c. Doktoranti un programmā<br />
strādājošie docētāji tiek finansiāli atbalstīti arī no IVF pašieľēmumiem.<br />
Sešu gadu laikā finan<strong>sējums</strong> doktora programmā budţetā ir pakāpeniski palielinājies.<br />
Doktorantūras studiju maksa, kas apstiprināta DU Senātā ir palielināta. Izglītībā strādājošajiem<br />
maksa varētu būt mazāka. DU Doktorantūras daļā ir paredzēta šī jautājuma detalizēta izvērtēšana<br />
2008.gada otrajā pusē un 2008./9. studiju gadā ir paredzēts doktorantu atbalsta projekts DU, kurā<br />
tiks iekļauta arī pedagoģijas doktorantūra. Jautājums par finansējumu ir iekļauts kā desmitais<br />
Zalcburgas princips. Tajā formulēta doma, ka doktora programmu kvalitatīva attīstība un veiksmīga<br />
īstenošana paredz atbilstošu un ilgtspējīgu finansējumu. Kā viena no iespējām, kuru piedāvā<br />
Boloľas diskusijās ir atbalsts studentiem, samazinot studiju maksu. IVF šis princips ir iestrādāts.<br />
Programmā šāda pieredze ir attiecībā uz fakultātē strādājošajiem doktorantiem pamatdarbā (100%<br />
atlaide) un blakusdarbā strādājošiem (50% atlaide).<br />
Programmas infrastruktūra<br />
DU Pedagoģijas doktora programma tiek realizēta DU ēkā Parādes ielā <strong>1.</strong> Programmai ir<br />
sava telpa (430.a), kura pielāgota nodarbībām, akadēmiskām diskusijām, kurai blakus ir<br />
doktorantiem, darbu vadītājiem un Ilgtspējīgas izglītības pētniekiem pieejama akadēmisko grāmatu<br />
kolekcija (visus šos gadus tā pakāpeniski tika papildināta atbilstoši pieejamajiem līdzekļiem),<br />
materiālu uzglabāšanas telpa, neliela virtuve. Doktorantūras telpai pretī izveidota datorklase, kas<br />
31
apgādāta ar serveri, labu datortehniku, internetu, SPSS un kvalitatīvās datu apstrādes programmām,<br />
iespēju izmantot bibliotēkas piedāvātos e-avotus ţurnālu rakstu lasīšanai, ārvalstu sadarbības<br />
partneru piedāvātās iespējas - lasīt vairāk kā 50 ţurnālu rakstus (mājas apstākļos), kas tiek publicēti<br />
pasaulē un doktora disertācijas angļu valodā (sadarbībā ar Fordamas universitātes doktora<br />
programmas vadītāju un bibliotēku). Ilgtspējīgas izglītības institūtā ir izveidots grāmatu kolekcijas<br />
saraksts un ir iespēja lasīt grāmatas turpat doktorantūras telpās, vai kopēt attiecīgas lapaspuses.<br />
Doktorantūrai ir divi jaudīgi kopēšanas aparāti, vairāki multimediju aparāti, ekrāni, diktofoni<br />
intervijām. Doktoranti var izmantot fakultātes pārnēsājamos datorus, divas interaktīvās tāfeles,<br />
doktorantu vajadzībām tiek izmantotas arī citas fakultātes telpas un datorklases Sociālo zinību<br />
fakultātes Informātikas katedrā, kur arī ir iespēja strādāt ar SPSS un konsultēties ar docētājiem datu<br />
apstrādes veida un rezultātu prezentēšanas veida izvēlē. Iepriekšējo gadu laikā ir uzsākta datu<br />
apstrādes paraugu kolekcijas izveidošana un automatizētu aptauju izveidošana, ar šim nolūkam<br />
izveidotajām programmām, kas atbilst daţām specifiskām pedagoģijas pētījuma prasībām. Ir<br />
paredzēta turpmākā sadarbība ar informātikas katedru datu analīzes paraugu kolekcijas<br />
papildināšanai un aptaujām vajadzīgo specifisko programmu izstrādāšanu.<br />
Konsultācijām ar doktorantiem tiek izmantotas “apaļā galda telpa” un “studentu zinātniskō<br />
diskusiju” telpa (220., 215.), kā arī kabineti, kuros strādā darbu vadītāji.<br />
Detalizēta informācija par grantiem un doktorantu līdzdalību projektos ir atrodama<br />
Ilgtspējīgas izglītības institūta telpās – Institūta ikgadējos pārskatos par 2005., 2006. un 2007.gadu.<br />
<strong>1.</strong>10. Ārējie sakari<br />
Programmā studējošie ir darbojušies starptautiskajās aktivitātēs, kuras atspoguļotas<br />
Ilgtspējīgas izglītības institūta ikgadējos pārskatos par 2005., 2006., 2007. gadu. Sešu gadu laikā ir<br />
izveidojusies daţāda veida sadarbība, kas tieši vai netieši ietekmē doktorantūras kvalitātes<br />
uzlabošanos un paver salīdzināšanas iespēju, doktorantu iespējas klausīties Eiropas un pasaules<br />
mēroga zinātnieku prezentācijas starptautiskās konferencēs.<br />
Kvalitātes pilnveidošanos ietekmē sadarbība un tās paplašināšanās UNESCO projektā, kurā<br />
docētāji sāka darboties no 2000. gada. Programmas akreditēšanas laikā docētājiem bija izveidojusies<br />
sadarbība ar vairāk kā 40 universitātēm un skolotāju izglītības institūcijām daţādās Eiropas un<br />
pasaules valstīs. Sešu gadu laikā sadarbība ir ļoti strauji paplašinājusies, jo pie Ilgtspējīgas izglītības<br />
institūta ir izveidojies Baltijas un Melnās jūras konsorcijs izglītības pētījumos. Institūts ir piedalījies<br />
Ekselences centra izveidošanā pilsoľu izglītības pētīšanai, kas tika nodibināts pie Granadas<br />
<strong>Universitāte</strong>s (ENERCE). Tas pavēra iespēju doktorantūras docētājiem un doktorantiem piedalīties<br />
semināros un kongresos, kur katram no dibinātājiem tiek dota iespēja vadīt kādu konkrētu tēmu,<br />
publicēt rakstus par to, apkopot atšķirīgas pieredzes un veikt to salīdzināšanu. 2008. gada septembrī<br />
Ilgtspējīgas izglītības institūta komanda (docētāji un doktoranti) šādu uzdevumu veiks Seviļas<br />
Universitātē par skolas kultūras un vides tēmu, bet 2009. gadā to darīs kongresā.<br />
Daţi sadarbības gadījumi ir attīstījušies padziļināšanās virzienā, piemēram, vairāki<br />
doktorantūras docētāji veic ārzemju recenzentu darbu Tallinas <strong>Universitāte</strong>s un Ziemeļvalstu<br />
doktorantu starptautiskās konferences tēţu un zinātnisko rakstu recenzēšanā daţādos starptautisko<br />
izdevumos (A.Pipere, I.Salīte, A.Šļahova, J.Davidova), savukārt Igaunijas, Itālijas, Austrālijas,<br />
Somijas, Lietuvas, Ungārijas un vairāku citu valstu doktoranti publicē savus rakstus Ilgtspējīgas<br />
izglītības institūta ţurnālā un zinātnisko rakstu krājumā. Pakistānas Lahores <strong>Universitāte</strong> ir pētījusi<br />
DU Ilgtspējīgas izglītības institūta pieredzi zinātniskā ţurnāla izdošanā. Rezultātā tika izveidots<br />
ţurnāls “Reflections in Education”, kurā DU ir iesaistīta rakstu recenzēšanā (I.Salīte) un kurā tiek<br />
publicēti doktorantu raksti no vairākām Āzijas valstīm, kas ir pavēruši iespēju šo publikāciju līmeľa<br />
32
salīdzināšanai ar Eiropas un DU pedagoģijas doktorantūras studējošo rakstiem. Ir saľemts<br />
uzaicinājums iesūtīt DU pedagoģijas doktorantu rakstus publicēšanai šajā ţurnālā.<br />
Ļoti labvēlīgi doktorantus ir ietekmējušas Institūta ţurnāla (JTET/JTEFS) ikgadējās<br />
starptautiskās konferences, kuras ir notikušas Daugavpilī (2003), Tallinā (2004), Fehtā (2005),<br />
Helsinkos (2006), Debrecenā (2007), Eškišeherā (2008). Nākotnē tās ir paredzētas Daugavpilī<br />
(2009), Parīzē UNESCO mītnē (2010), Šauļos (2011). Doktoranti tajās gūst iespēju klausīties<br />
Eiropas un pasaules mēroga pētnieku prezentācijas gan plenārsēdēs, gan sekcijās un piedalīties ar<br />
saviem ziľojumiem sekciju darbā. Tā ir viena no veiksmīgākajām aktivitātēm, kas veicina<br />
doktorantu saliedēšanos vienotā pētnieku komandā kopā ar programmas docētājiem un citiem<br />
Baltijas un Melnās jūras reģiona konsorcija izglītības pētījumos dalībniekiem. Šī darba forma atsver<br />
to efektu, ko doktorantūrās iegūst uzaicinot vienu vai divus vieslektorus. Turklāt šī aktivitāte dod<br />
iespēju iepazīt daţādu valstu doktorantus un uzsākt starptautisko sadarbību pētniecībā.<br />
2008. gadā doktorantūrā strādājošie docētāji un doktoranti iegūs jaunas iespējas<br />
starptautiskajā sadarbībā, jo jūnija sākumā ir paredzēta UNESCO/UNITWIN skolotāju izglītības<br />
pārorientēšanas projekta, UNESCO/UNEVOC Āzijas/ Eiropas valstu projekta arodizglītības<br />
pārorientēšanā uz ilgtspējību un UNESCO izglītības pētījumu ilgtspējīgai attīstībai projektu<br />
apvienošana uz Baltijas un Melnās jūras konsorcija izglītības pētījumos bāzes.<br />
Plašāk informācija par minētajām un citām aktivitātēm ir atrodama III pārskatos par<br />
zinātnisko darbību (gan par docētāju, gan doktorantu sadarbību, kas veicina doktorantūras attīstību).<br />
2008./9. gadā izmantotas šādas starptautiskās sadarbības iespējas:<br />
Konferences<br />
nosaukums<br />
UNESCO World<br />
Conference on<br />
Education for<br />
Sustainable<br />
Development<br />
and the Exibition<br />
Pasaules izglītības<br />
inovatoru samits<br />
(WISE)<br />
Norises laiks,<br />
vieta<br />
2009. gada 3<strong>1.</strong><br />
marts - 2.<br />
aprīlis, Bonna,<br />
Vācija<br />
2009. gads<br />
Doha, Katara<br />
7. starptautiskā konference “Sustainable<br />
Development. Culture. Education”<br />
“Research and Implementation of<br />
Education for Sustainable<br />
Development”<br />
2009. gada 5. – 8. maijs, <strong>Daugavpils</strong><br />
Uniersitāte, <strong>Daugavpils</strong><br />
Dalības veids V. Uzvārds Nosaukums<br />
Piedalīšanās<br />
Ilga Salīte<br />
Dzintra Iliško<br />
Piedalīšanās Ilga Salīte<br />
Referāts<br />
plenārsēde<br />
Referāts<br />
Referāts<br />
Ilga Salīte<br />
Dzintra Iliško<br />
Ilona Mičule<br />
Anita Pipere, V.<br />
Schulte, H.<br />
MKochanek &<br />
B. Fedyn<br />
Referāts Anita Pipere<br />
Ilgtspējīgas izglītības<br />
institūta pieredze ANO<br />
Dekādes pirmās puses<br />
uzdevumu īstenošanā<br />
“Sustainable Education<br />
from the Perspective of<br />
Democracy and Action<br />
Research”<br />
“Teachers‟ Competency in<br />
Doing Research with<br />
Primary School Children”<br />
“Energy Topic in Nonformal<br />
Education:<br />
Comparative View of<br />
European Teachers and<br />
Out-of-school Experts”<br />
“Researcher identity of<br />
doctoral students in<br />
Education: Promising<br />
future or business-as-<br />
33
Referāts Astrīda Skrinda<br />
Referāts<br />
Referāts<br />
Inga Gedţūne<br />
Ginta Gedţūne<br />
Eridiana<br />
Oļehnoviča<br />
Referāts Alnis Stakle<br />
Referāts<br />
Valērijs<br />
Makarevičs<br />
Referāts Inga Belousa<br />
Referāts<br />
Inga Belousa<br />
Sandra Zariľa<br />
Referāts Olga Arhipova<br />
Referāts<br />
Referāts<br />
Jeļena<br />
Badjanova-<br />
Lomzina, Sandra<br />
Zariľa<br />
Natālija van-<br />
Gejeka<br />
Referāts Ligita Grigule<br />
Referāts Olga Grišāne<br />
Referāts Dzintra Guļāne<br />
usual?”<br />
“A meaningful contextbased<br />
approach to foreign<br />
language vocabulary<br />
acquisition at the tertiary<br />
level”<br />
“Development of<br />
Secondary School<br />
Students' Communicative<br />
Competence in English in<br />
the Context of Education<br />
for Sustainable<br />
Development”<br />
“Sustainability in Career<br />
Development Support in a<br />
Regional University”<br />
„ New Media and new<br />
literacies: higher art<br />
education in Latvia in the<br />
Decae of Sustainable<br />
Development”<br />
“Personality Time as a<br />
Structuring Factor of<br />
Professional Identity<br />
Formation”.<br />
“Emotional and social<br />
competence of<br />
pedagogical mastery in the<br />
context of education for<br />
sustainable development”<br />
“Reading literacy<br />
development of 5-6 years<br />
old children”<br />
„School leadership<br />
training – Problems of<br />
today and perspectives for<br />
tomorrow”<br />
„Sustainability in<br />
developing teachers‟<br />
professional competency”<br />
„Studying and Forming<br />
Learning Environment in a<br />
Technical School”<br />
„Assessing language<br />
development in bilingual<br />
education programmes:<br />
Challenges and<br />
opportunities”<br />
„Integration perspectives<br />
of formal and non-formal<br />
education for development<br />
of students‟ research<br />
skills”<br />
„Formation of a<br />
sustainable attitude in<br />
nature study subjects in<br />
primary school learning<br />
34
Latvijas Augstskolu<br />
pedagogu sadarbības<br />
asociācijas (LAPSA)<br />
10–gades<br />
starptautiskā<br />
konference<br />
“Sadarbība<br />
ilgtspējīgas izglītības<br />
nodrošināšanai:<br />
izglītības vadība,<br />
pētniecība, prakse,<br />
teorija”<br />
<strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>s<br />
5<strong>1.</strong>starptautiskā<br />
zinātniskā konference<br />
SOCRATES<br />
programmas<br />
Comenius 2.<strong>1.</strong><br />
projekta “ICTime –<br />
ICT as a Tool of<br />
International and<br />
Media Education”<br />
sestais koordinācijas<br />
seminārs<br />
SOCRATES<br />
programmas<br />
Comenius 2.<strong>1.</strong><br />
projekta “ICTime –<br />
2009. g. 26. –<br />
29. aprīlis,<br />
Rīga<br />
2009. g. 15.-<br />
18. aprīlis,<br />
<strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong><br />
2009. g. marts,<br />
Cluj Napoka,<br />
Rumānija<br />
2009.g. 6.-<br />
12.jūlijs<br />
Lisabona,<br />
Portugāle<br />
Referāts Vija Guseva<br />
Referāts<br />
Referāts<br />
Iveta Nikolajeva,<br />
Elfrīda Krastiľa<br />
Ojārs Rode,<br />
Elfrīda Krastiľa<br />
Referāts Ilona Sidoroviča<br />
Referāts<br />
Referāts<br />
Larisa Silova,<br />
Natālija Geriľa<br />
Jana Baško,<br />
Kristīne Volodko<br />
– Mitina<br />
Referāts Solvita Raga<br />
Plenārlekcija Inga Belousa<br />
DU Gada balvas<br />
zinātnē ieguvēju<br />
prezentācija<br />
Piedalīšanās<br />
seminārā<br />
Piedalīšanās<br />
seminārā<br />
Inga Belousa<br />
Inga Belousa,<br />
Alnis Stakle<br />
Inga Belousa,<br />
Alnis Stakle<br />
environment in Latvia”<br />
„Conditions of promoting<br />
individualised learning<br />
process for primary school<br />
children with learning<br />
difficulties”<br />
„Self-regulated learning<br />
environment in classes in<br />
secondary school”<br />
„Value education in the<br />
folk school in the context<br />
of education for<br />
sustainable development in<br />
Latvia”<br />
„Inclusive education in the<br />
context of holistic<br />
pedagogy”<br />
„Multicultural education<br />
teaching sport in<br />
secondary school:<br />
sustainability perspective”<br />
„Starpkultūru izglītības<br />
aspekts pirmsskolas un<br />
pamatskolas izglītības<br />
normatīvajos dokumentos”<br />
„Integrated approach to<br />
implementation of the<br />
principle of sustainability<br />
in preschool”<br />
Social Dimension of<br />
Education for Sustainable<br />
Development<br />
„Izglītība globalizācijas<br />
laikaposmā: Saturs un<br />
virssaturs”<br />
35
ICT as a Tool of<br />
International and<br />
Media Education”<br />
septītais<br />
koordinācijas<br />
seminārs<br />
The 3rd European<br />
Fair on Education for<br />
Sustainable<br />
Development<br />
“Renewable Energy<br />
and Climate Change:<br />
Thematic Challenges<br />
to European Schools<br />
and Universities”<br />
6th International<br />
Conference „Person.<br />
Color. Natur.<br />
Music.:Arts for<br />
Sustainable<br />
Education”<br />
X Starptautiskā<br />
zinātniskā konference<br />
„E-ekonomika, Esabiedrība<br />
Centrālajā<br />
un Austrumeiropā”<br />
Starptautiskā<br />
zinātniskā konference<br />
„Četri pamatelementi<br />
kultūrā: Uguns.<br />
Ūdens. Zeme. Gaiss.<br />
The 11th European<br />
Congress of<br />
Psyhology<br />
30th Stress and<br />
Anxiety Research<br />
Society Conference<br />
XIVth European<br />
Conference on<br />
Developmental<br />
Psychology<br />
SOCRATES<br />
programmas<br />
Comenius 2.<strong>1.</strong><br />
projekta “ICTime –<br />
ICT as a Tool of<br />
International and<br />
Media Education”<br />
ceturtais<br />
koordinācijas<br />
seminārs<br />
COMENIUS projekta<br />
“Inspire school<br />
2009. g. 28.-<br />
30. oktobris,<br />
Hamburga,<br />
Vācija<br />
2009. g. 5.-10.<br />
maijs,<br />
<strong>Daugavpils</strong>,<br />
Latvija<br />
2009.g. 1<strong>1.</strong>-13.<br />
maijs,<br />
Nalenčova,<br />
Polija<br />
2009.g. 14.<br />
maijs,<br />
<strong>Daugavpils</strong>,<br />
Latvija<br />
2009.g. 7.-10.<br />
jūlijs, Oslo,<br />
Norvēģija<br />
2009. g. 16.-<br />
18. jūlijs,<br />
Budapešta,<br />
Ungārija<br />
2009. g. 18.-<br />
22. augusts,<br />
Viļľa, Lietuva<br />
2009. g. 24.-<br />
25. marts, DU<br />
Piedalīšanās kā<br />
INSPIRE<br />
projekta<br />
pārstāvim<br />
Referāts, Tēzes<br />
Referāts<br />
Referāts<br />
Posteris, tēzes<br />
Posteris, tēzes<br />
Nopublicētas<br />
tēzes (CD)<br />
Piedalīšanās<br />
seminārā<br />
Anita Pipere<br />
Valērijs<br />
Makarevičs<br />
Valērijs<br />
Makarevičs<br />
Valērijs<br />
Makarevičs<br />
Valērijs<br />
Makarevičs<br />
Valērijs<br />
Makarevičs<br />
Valērijs<br />
Makarevičs<br />
Inga Belousa<br />
Alnis Stakle<br />
Prezentācijas Anita Pipere<br />
Piedalīšanās kā INSPIRE<br />
projekta pārstāvim<br />
“The Analysis of<br />
Symbolism of Colour in<br />
the Film „Vincent and<br />
Teo””<br />
„Особенности<br />
коммуникативной<br />
субкультуры<br />
пользователей<br />
латвийского интернета”<br />
„Cвязь первоэлементов<br />
(стихий) и цвета в<br />
живописи”<br />
“Continuity of personality<br />
time and self-evaluation of<br />
teacher-researcher‟s level<br />
of professional identity<br />
formation”<br />
“Anxiety Level Increase as<br />
an Indicator of Crisis of a<br />
Young Scientist‟s<br />
Professional Identity<br />
Formation”<br />
“Age Peculiarities of<br />
Creative Imagination<br />
Development”<br />
Presentation of Latvia:<br />
Feedback of INSPIRE inservice<br />
training course<br />
36
education by nonformal<br />
learning”<br />
[Neformālās<br />
mācīšanās iedvesma<br />
skolas izglītībā] 4.<br />
koordinācijas<br />
seminārs Latvijā.<br />
COMENIUS projekta<br />
“Inspire school<br />
education by nonformal<br />
learning”<br />
[Neformālās<br />
mācīšanās iedvesma<br />
skolas izglītībā] 5.<br />
koordinācijas<br />
seminārs<br />
COMENIUS projekta<br />
“Inspire school<br />
education by nonformal<br />
learning”<br />
[Neformālās<br />
mācīšanās iedvesma<br />
skolas izglītībā] 6.<br />
koordinācijas<br />
seminārs Vācijā<br />
9.starptautiskā<br />
zinātniski metodiskā<br />
konference „Cilvēks<br />
un vide”<br />
2009. gada 30.<br />
jūnijs, Polija,<br />
Racibora<br />
2009. gada 27.<br />
oktobris,<br />
Vācija,<br />
Leverkūzena<br />
2009. gada 2<strong>1.</strong>-<br />
22. maijs,<br />
Liepājas<br />
<strong>Universitāte</strong>s<br />
Vides zinātľu<br />
katedra<br />
Prezentācijas Anita Pipere<br />
Prezentācija Anita Pipere<br />
Uzstāšanās,<br />
tēzes<br />
Rudīte<br />
Grabovska, Jens<br />
Grabowski<br />
2009./10. gadā starptautiskajā sadarbībā īstenotas šādas aktivitātes:<br />
Konferences nosaukums<br />
Akadēmiskā diskusija<br />
ar DU goda doktoru Volteru Leilu<br />
Filjo (Vācija)<br />
8. starptautiskā JTEFS/BBCC<br />
konference “Sustainable<br />
Development. Culture. Education”<br />
Norises laiks,<br />
vieta<br />
2010. g. 15.<br />
aprīlis<br />
DU, Latvija<br />
2010. g. 17.-<br />
19. maijs<br />
UNESCO,<br />
Atbildīgais<br />
organizators<br />
Anita Pipere<br />
Institūts<br />
participants<br />
In-service teacher training<br />
course “Using non-formal<br />
learning at school: Topics<br />
of renewable energy and<br />
climate change”<br />
Presentation of Latvia:<br />
Review of WP 3, 4, 7:<br />
Completed activities,<br />
published materials and<br />
further plans toward<br />
finishing the project<br />
Presentation of Latvia:<br />
Teacher training courses<br />
& their improvement<br />
Presentation of Latvia:<br />
Lesson units and their<br />
improvement<br />
INSPIRE Presentation of<br />
Latvian team: Jobs done<br />
and lessons learned<br />
Dalībnieku skaits<br />
Ilga Salīte<br />
Dzintra Iliško<br />
Ilona Mičule<br />
Inga Belousa<br />
Anita Pipere<br />
Alnis Stakle<br />
Astrīda Skrinda<br />
Inga Gedţūne<br />
Ginta Gedţūne<br />
Rudīte Grabovska<br />
Elga Drelinga<br />
Ilga Salīte<br />
Dzintra Iliško<br />
Ilona Mičule<br />
Studiju aplis: iespēja<br />
izglītības ilgtspējīgai<br />
attīstībai integrēšanai<br />
studiju procesā<br />
37
Parīze,<br />
Francija<br />
Inga Gedţūne<br />
Ginta Gedţūne<br />
Rudīte Grabovska<br />
Alnis Stakle<br />
Eridiana Oļehnoviča<br />
Inga Belousa<br />
Astrīda Skrinda<br />
Anita Pipere<br />
Valērijs Makarevičs<br />
Mārīte Kravale-Pauliľa<br />
Elga Drelinga<br />
Iļja Piščevs<br />
Konferences nosaukums Norises laiks, vieta V. Uzvārds<br />
8. starptautiskā konference “Sustainable<br />
Development. Culture. Education: BBCC<br />
Mission – Reorientation of Teacher<br />
Education and Research in Education for<br />
Sustainable Development”<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 52. starptautiskā<br />
zinātniskā konference<br />
1<strong>1.</strong> starptautiskā konference “Teaching<br />
mathematics: Retrospective and<br />
perspectives”<br />
Starptautiskā konference „Iekļaujoša<br />
pieeja bērnu un jauniešu ar speciālām<br />
vajadzībām izglītībā”<br />
Konferences<br />
nosaukums<br />
Norises laiks,<br />
vieta<br />
2010. g. 17.-19. maijs,<br />
UNESCO, Parīze, Francija<br />
2010. g. 14.-17. aprīlis,<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong><br />
2010. gada 6.-7. maijs,<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong><br />
2010. g. 1<strong>1.</strong>-14. jūlijs,<br />
Rīga, Latvija<br />
Zinātniskās komitejas<br />
locekļi:<br />
Anita Pipere<br />
Ilga Salīte<br />
Programmas komiteja:<br />
Ilga Salīte<br />
Anita Pipere<br />
Dzintra Iliško<br />
Ilona Mičule<br />
Astrīda Skrinda<br />
Inga Gedţūne<br />
Ginta Gedţūne<br />
Rīcības komiteja:<br />
Ilga Salīte<br />
Anita Pipere<br />
Dzintra Iliško<br />
Inga Belousa<br />
Ilona Mičule<br />
Astrīda Skrinda<br />
Rudīte Grabovska<br />
Valērijs Makarevičs<br />
Mārīte Kravale-Pauliľa<br />
Eridiana Oļehnoviča<br />
Alnis Stakle<br />
Inga Gedţūne<br />
Ginta Gedţūne<br />
Elga Drelinga<br />
Iļja Piščevs<br />
Rīcības komiteja:<br />
Inga Belousa<br />
Astrīda Skrinda<br />
Orgkomiteja:<br />
Dzintra Iliško<br />
Ginta Gedţūne<br />
Inga Gedţūne<br />
Programmas komiteja:<br />
Inga Belousa<br />
Dalības veids Vārds, uzvārds Nosaukums<br />
38
8. starptautiskā<br />
JTEFS/BBCC<br />
konference<br />
“Sustainable<br />
Development.<br />
Culture. Education:<br />
BBCC Mission –<br />
Reorientation of<br />
Teacher Education<br />
and Research in<br />
Education for<br />
Sustainable<br />
Development”<br />
2010. g. 17.-19.<br />
maijs, UNESCO,<br />
Parīze, Francija<br />
Referāts<br />
plenārsēde<br />
Referāts Elga Dreliga<br />
Referāts<br />
Referāts<br />
Referāts<br />
Referāts<br />
Ilga Salīte Dalībnieku uzruna<br />
Ginta Gedţūne<br />
Inga Gedţūne<br />
Dzintra Iliško<br />
Ilona Mičule<br />
Helen Gerretson<br />
Dzintra Iliško<br />
Carol Fortino<br />
Eridiana<br />
Oļehnoviča<br />
Referāts Alnis Stakle<br />
Posteris<br />
Posteris<br />
Valērijs<br />
Makarevičs<br />
Valērijs<br />
Makrevičs<br />
Referāts Ţenija Bēriľa<br />
Referāts Olga Grišāne<br />
Referāts Vija Guseva<br />
Referāts Jānis Kapenieks<br />
“Research activity of<br />
primary school children<br />
during the project<br />
week”<br />
“Social exclusion in<br />
education: Pre-service<br />
teachers‟ perspective”<br />
“A case study of<br />
teachers‟ research<br />
experience with primary<br />
school children in<br />
Latvia”<br />
“Rethinking the notion<br />
of mathematics<br />
classroom environments<br />
in Latvia primary<br />
school”<br />
“The organization of<br />
youth free time in<br />
Latvia: Youth policy<br />
implementers‟ and<br />
youngsters‟ opinion”<br />
“The role of media<br />
literacy in creating<br />
sustainable teacher<br />
education”<br />
“The problem of<br />
personality and<br />
professional identity in<br />
Plato‟s works”<br />
“Tolerance of<br />
personality and the idea<br />
of sustainability”<br />
“Reorientation of school<br />
culture toward inclusive<br />
education”<br />
“Development of<br />
research skills in formal<br />
and non-formal<br />
education environment<br />
by introducing a special<br />
course and pupils‟<br />
scientific research<br />
works”<br />
“Inclusive approach in<br />
the model of<br />
differentiated learning:<br />
primary school teachers‟<br />
opinion”<br />
“Action research for<br />
creating knowledge and<br />
promoting discourse in<br />
e-learning environment”<br />
39
Referāts Līga Mateusa<br />
Referāts Baiba Reinberga<br />
Referāts Ojārs Rode<br />
Referāts Ruta Silapētere<br />
Referāts Larisa Silova<br />
Referāts Aina Strode<br />
Referāts<br />
Referāts<br />
Referāts<br />
Eugeniusz<br />
Switala<br />
Jevgenijs<br />
Ustinskovs<br />
Skaidrīte<br />
Ūzuliľa<br />
Referāts Sandra Zariľa<br />
Posteris Sandra Kraukle<br />
Posteris Daiga Zaķe<br />
“Influence of the<br />
educational<br />
environment on the<br />
acquisition of math<br />
material at the seventh<br />
to the ninth grade”<br />
“Figurative insights of<br />
art pedagogues”<br />
“Values in Latvian<br />
culture and their<br />
relationships with the<br />
dimensions of<br />
sustainable society”<br />
“Support for teachers<br />
and children who face<br />
parents‟ continuous<br />
absence”<br />
“Evaluation of the<br />
content of Latvian<br />
general education in the<br />
intercultural context”<br />
“Participatory action<br />
research for<br />
development of<br />
prospective teachers‟<br />
professionality during<br />
their pedagogical<br />
practice”<br />
“Values across countries<br />
in modern society – the<br />
example of Polish and<br />
Latvia schools”<br />
“Improvisation as a way<br />
of playing music:<br />
historical aspect”<br />
“Emotional aspect of<br />
teacher professional<br />
mastery: Theoretical<br />
and historical<br />
reflections”<br />
“Pedagogical,<br />
psychological and<br />
linguistic aspects or<br />
reading acquisition<br />
process in pre-school”<br />
“Experience of the use<br />
of communicative<br />
approach for inclusion<br />
of children with special<br />
needs”<br />
“Qualitative education<br />
for Roma children:<br />
research in education<br />
for sustainable<br />
development”<br />
40
International<br />
Symposium of the<br />
International<br />
Network for<br />
Reorienting Teacher<br />
Education towards<br />
Sustainability.<br />
6th Biannual<br />
Meeting of the<br />
International<br />
Network of Teacher<br />
Education<br />
Institutions<br />
Associated with the<br />
UNESCO Chair on<br />
Reorienting Teacher<br />
Education to<br />
Address<br />
Sustainability<br />
<strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>s 52.<br />
starptautiskā<br />
zinātniskā<br />
konference<br />
2010. g. 19.-2<strong>1.</strong><br />
maijs, UNESCO,<br />
Parīze, Francija<br />
2010. g. 14.-16.<br />
aprīlis,<br />
<strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>,<br />
Latvija<br />
Piedalīšanās<br />
konferencē<br />
DU Gada<br />
balvas zinātnē<br />
ieguvēju<br />
prezentācija<br />
Ilga Salīte<br />
Dzintra Iliško<br />
Ilona Mičule<br />
Ilga Salīte<br />
Referāts Alnis Stakle<br />
Referāts Oļesja Apīne<br />
Referāts<br />
Olga<br />
Arhipova<br />
Referāts Sergejs Čapulis<br />
Referāts Irina Fiļkina<br />
Referāts<br />
Referāts<br />
Vadims<br />
Frolovs<br />
Diāna<br />
Gruznova,<br />
Jeļena Bohāne,<br />
Jekaterina<br />
Avotiņa<br />
Referāts Solvita Lazdiľa<br />
Dalība<br />
Darba grupas vadīšana<br />
Dalība<br />
„Izglītības darbības<br />
pētījums ilgtspējīgas<br />
izglītības attīstībai”<br />
„Transformējoša<br />
mācīšanas kā pamats<br />
ilgtspējīgai skolotāju<br />
izglītībai”<br />
„Pirkstiľrotaļlietas 2-4<br />
gadus vecu bērnu runas<br />
attīstībā rotaļnodarbībās<br />
pirmsskolā”<br />
„Efektīvas izglītības<br />
darbības izglītības<br />
iestāţu<br />
vadītāju attīstības<br />
noteikumi”<br />
“Holistic approach<br />
towards training<br />
teenagers in karate<br />
classes”<br />
„Rotaļspēles<br />
pedagoģiskā vērtība<br />
pirmsskolēnu otrās<br />
valodas attīstīšanā”<br />
„Bērnu ar hiperaktivitāti<br />
un uzmanības deficīta<br />
sindromu iekļaušana<br />
sākumskolā”<br />
„Ekoloģiskās<br />
audzināšanas īpatnības<br />
vecākā pirmsskolas<br />
vecuma bērniem”<br />
„Klases audzinātāja<br />
loma mācīšanās kultūras<br />
Veidošanā”<br />
41
UNESCO katedru<br />
konference<br />
„Education for<br />
Sustainable<br />
Development and<br />
Globalization:<br />
Implementation of<br />
UNESCO strategy<br />
for the second half<br />
of the decade of<br />
education for<br />
Sustainable<br />
Development”<br />
2nd World<br />
Innovation Summit<br />
for Education<br />
[2. Pasaules<br />
Inovāciju Samits]<br />
Straptautiskais<br />
seminārs „Religious<br />
Education and<br />
Freedom of Religion<br />
and Belief”<br />
Leonardo da Vinči<br />
projekta „Inovatīvas<br />
metodikas izstrāde<br />
profesionālās<br />
izglītības skolotāju<br />
pieredzē gūto<br />
kompetenču<br />
novērtēšanai”<br />
2010. g. 7.-8.<br />
decembris<br />
Maskava<br />
2010. g. 7.-9.<br />
decembris<br />
Doha (Quatar)<br />
2010. gada 25.-<br />
30.jūlijs<br />
2010. g. 26.<br />
janvāris, RTU,<br />
Latvija<br />
Referāts<br />
Ilona<br />
Matvejeva<br />
Referāts Olga Mikulāne<br />
Referāts<br />
Ilona Murāne,<br />
Marita<br />
Morkāne, Anna<br />
Pakere<br />
Referāts Solvita Raga<br />
Referāts Ilona Sidoroviča<br />
Referāts Janīna Smuļko<br />
Referāts Jeļena Šļahota<br />
Piedalīšanās<br />
UNESCO<br />
konferencē<br />
Piedalīšanās<br />
WISE samitā<br />
Piedalīšanās<br />
konferencē<br />
Līdzdalība<br />
seminārā<br />
Dzintra Iliško Dalība<br />
Ilga Salīte Dalība<br />
Dzintra Iliško<br />
Eridiana<br />
Oļehnoviča<br />
„Ilgtspējīgas attīstības<br />
jēdziens sociālajās<br />
zinībās 7. -9. klasēs”<br />
„Bērnu kreiļu<br />
iekļaušana pirmsskolas<br />
izglītības<br />
iestādē”<br />
„Sirds izglītība un<br />
akadēmiska optimisma<br />
vide izglītības iestādēs”<br />
„Globālās izglītības<br />
integrēšana pirmsskolā”<br />
„Iekļaujoša izglītība -<br />
vienādas iespējas<br />
viesiem”<br />
„Pilsoniskās<br />
audzināšanas iespējas<br />
pirmsskolas<br />
izglītības iestādē”<br />
„1-3 gadu vecu bērnu<br />
adaptācijas iezīmes<br />
pimsskolas<br />
izglītības iestādē”<br />
Uzstāšanās plenārsēdē<br />
ae referātu: The<br />
quanrary of Religious<br />
Freedom in a New<br />
Demicracy in Latvia<br />
Dalība<br />
42
(“Transfer of<br />
innovative<br />
methodology for<br />
assessment of VET<br />
teachers‟ prior<br />
learning”, līguma<br />
Nr. Nr. LLP-LdV-<br />
TOI-2007-LT-0004)<br />
ieviešanas seminārs<br />
1st International<br />
seminar of the<br />
International NorBa<br />
project “NorBa<br />
Teachers‟ beliefs<br />
group meeting”<br />
2nd International<br />
seminar of the<br />
International NorBa<br />
project “NorBa<br />
Teachers‟ beliefs<br />
group meeting”<br />
8th International<br />
Conference on<br />
Education for Civil<br />
Society “Dimensions<br />
of Citizenship &<br />
Education”<br />
RPIVA 5.<br />
starptautiskā<br />
zinātniskā<br />
konference „Teorija<br />
praksei mūsdienu<br />
sabiedrības izglītībā”<br />
7. starptautiskā<br />
zinātniski metodiskā<br />
konference “Valodu<br />
apguve: problēmas<br />
un perspektīvas”<br />
10. Studentu<br />
starptautiskā<br />
2010. g. 28.-29.<br />
janvāris,<br />
Tallinas Lietišķo<br />
Zinātľu<br />
<strong>Universitāte</strong>,<br />
Igaunija<br />
2010. g. 10.-12.<br />
februāris,<br />
Bratislava,<br />
Slovākija<br />
2010. g.<br />
25.-27. marts,<br />
Rīga, Latvija<br />
2010. g. 26.<br />
marts, Liepājas<br />
<strong>Universitāte</strong><br />
Liepāja, Latvija<br />
2010. g. 16.-18.<br />
aprīlis,<br />
Prezentācija Anita Pipere<br />
Piedalīšanās<br />
seminārā<br />
Anita Pipere Dalība<br />
Referāts Ginta Gedţūne<br />
Referāts Dzintra Iliško<br />
Referāts Ilga Salīte<br />
Referāts Olga Grišāne<br />
Referāts<br />
Referāts<br />
Eugeniusz<br />
Switala<br />
Rudīte<br />
Grabovska<br />
Referāts Alnis Stakle<br />
Uzstāšanās<br />
plenārsēdē<br />
Rudīte<br />
Grabovska<br />
“Possibilities of national<br />
research on teacher<br />
beliefs and view on<br />
teacher education and<br />
mathematic education in<br />
Latvia”<br />
“Features of inclusion in<br />
education: Tendencies<br />
in contemporary<br />
research and pre-service<br />
teachers‟ views”<br />
“Advancing children‟s<br />
citizenship skills in the<br />
communities of inquiry<br />
in primary school of<br />
Latvia”<br />
“Educational action<br />
research: Seeking for<br />
wisdom of sustainable<br />
education”<br />
“Sustainability in<br />
pupils‟ research activity<br />
by integrating<br />
opportunities of formal<br />
and non-formal<br />
education in Secondary<br />
School”<br />
“Values across<br />
European Countries in<br />
Modern Society”<br />
„Ilgtspējīgas attīstības<br />
īstenošana mācību<br />
procesā”<br />
“Mediju kompetence<br />
izglītībā: būtība un<br />
pieejas”<br />
“Implementation of<br />
sustainable development<br />
43
konference Narva, Igaunija Mārīte Kravale-<br />
Pauliľa<br />
Baltic Regional<br />
Seminar on<br />
Global/Development<br />
Education<br />
3. Baltijas sporta<br />
zinātnes konference<br />
2010. g. 29.-30.<br />
aprīlis, Rīga,<br />
Latvija<br />
Piedalīšanās<br />
konferencē<br />
Ilga Salīte<br />
Dzintra Iliško<br />
Inga Gedţūne<br />
Ginta Gedţūne<br />
“Physical Activity 2010. g. 29.<br />
and Sport in<br />
Changing Society:<br />
aprīlis - <strong>1.</strong> maijs,<br />
LSPA, Rīga,<br />
Referāts Inga Belousa<br />
Research, Theory,<br />
Practice and<br />
Management”<br />
Latvija<br />
1<strong>1.</strong> starptautiskā<br />
konference<br />
“Teaching<br />
mathematics:<br />
Retrospective and<br />
perspectives”<br />
Starptautiskā<br />
konference ATEE<br />
Spring University<br />
“Teacher of the 21st<br />
Century: Quality<br />
Education for<br />
Quality Teaching”<br />
Starptautiskā<br />
konference „The<br />
concept of the<br />
international<br />
conference<br />
„Education for<br />
Sustainable<br />
Development and<br />
Globalization:<br />
Implementation of<br />
UNESCO Strategy<br />
for the Second half<br />
of the Decade of<br />
Education for<br />
Sustainable<br />
Development”<br />
Starptautiskā 17.<br />
sesija „International<br />
Seminar on<br />
Religious Education<br />
and Values”<br />
16. starptautiskā<br />
MAVI<br />
(Mathematical<br />
Views) konference<br />
Seminārs “Media<br />
Education Role in<br />
2010. g. 6.-7.<br />
maijs,<br />
<strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>,<br />
Latvija<br />
2010. g. 7.-8.<br />
maijs,<br />
Rīga, Latvija<br />
2010. g. 7.-8.<br />
maijs,<br />
Maskava, Krievija<br />
2010. g. 25.-30.<br />
maijs,<br />
Otava, Kanāda<br />
2010. g. 26.-29.<br />
jūnijs, Tallinas<br />
Lietišķo zinātľu<br />
universitāte,<br />
Igaunija<br />
(2010. g. 16.-19.<br />
jūlijs, Stokholma,<br />
Prezentācija<br />
plenārsēdē<br />
Anita Pipere<br />
Referāts Elga Drelinga<br />
Referāts Elga Drelinga<br />
Prezentācija Dzintra Iliško<br />
Prezentācija<br />
plenārsēdē<br />
Piedalīšanās<br />
konferencē<br />
Dalība<br />
seminārā<br />
Dzintra Iliško<br />
Anita Pipere<br />
Alnis Stakle<br />
in learning/ study<br />
process”<br />
Līdzdalība semināra<br />
darba grupās<br />
“Life stories of young<br />
athletes: Reflections on<br />
dual career of<br />
professional sportsmen<br />
and sportswomen in<br />
Latvia”<br />
“The phenomenological<br />
interview: Exploring<br />
(math) philia and<br />
phobia.”<br />
“Non-traditional<br />
methods of developing<br />
skills of the<br />
multiplication at<br />
primary school”<br />
„Pētnieciskās darbības<br />
izvērtējums<br />
pedagoģiskajā procesā<br />
Latvijā un Eiropas<br />
valstu atskaitēs par<br />
Nacionālo izglītības<br />
sistēmu”<br />
“From the initiative of<br />
the Institute of<br />
Sustainable Education<br />
Towards the Chair of<br />
UNESCO”<br />
“The Quandary of<br />
Religious Freedom in a<br />
New Democracy in<br />
Latvia”<br />
44
Shaping Global<br />
Issues”<br />
Starptautiskā<br />
konference “Dual<br />
Career – Training<br />
and Education”<br />
Starptautiska<br />
konference<br />
“Children‟s<br />
mathematical<br />
education (CME10)<br />
motivation via<br />
natural<br />
differentiation in<br />
mathematics”<br />
Starptautiskā<br />
Izglītības<br />
humanizācijas<br />
akadēmijas, Liepājas<br />
<strong>Universitāte</strong>s un<br />
Hildesheimes<br />
<strong>Universitāte</strong>s<br />
organizētā<br />
konference “Izglītība<br />
un pilsoniskā<br />
sabiedrība”<br />
Mentoru<br />
profesionālās<br />
pilnveides<br />
programmas<br />
izstrādes mācību un<br />
atbalsta materiālu<br />
izstrādes izpētes<br />
vizīte ESF projekta<br />
“Inovatīva un praksē<br />
balstīta pedagogu<br />
izglītības ieguve un<br />
mentoru<br />
profesionālā<br />
pilnveide” ietvaros<br />
6. starptautiskā<br />
“Dialogical Self”<br />
konference<br />
Starptautiska on-line<br />
konference „Klimata<br />
pārmaiľas un<br />
ilgtspējīgs ūdens<br />
resursu<br />
Zviedrija<br />
2010. g. 19.-20.<br />
augusts,<br />
Boson Sporta<br />
Koledţa,<br />
Zviedrija<br />
2010. g. 24.-29.<br />
augusts,<br />
Rzesow, Polija<br />
2010. g. 6.-10.<br />
septembris,<br />
Liepāja, Latvija<br />
2010. g. 18. - 22.<br />
oktobris, Gruzija<br />
2010. g. 30.<br />
septembris – 3.<br />
oktobris, Atēnas,<br />
Grieķija<br />
2010. g. <strong>1.</strong>-7.<br />
novembris<br />
Referāts Inga Belousa<br />
Referāts Elga Drelinga<br />
Plenārsēdes<br />
prezentācija,<br />
referāts<br />
Inga Belousa<br />
Referāts Elga Drelinga<br />
Izpētes vizīte<br />
Datorprezentā<br />
cija<br />
Dalība<br />
konferencē,<br />
diskusijās,<br />
darba grupās<br />
Inga Belousa,<br />
Rudīte<br />
Grabovska<br />
Mārīte Kravale-<br />
Pauliľa<br />
Anita Pipere<br />
Rudīte<br />
Grabovska<br />
“Life stories of young<br />
athletes: Reflections on<br />
dual career in Latvia”<br />
“Motivation of<br />
Acquiring the Content<br />
of Mathematics,<br />
Domestic Science and<br />
Technologies in<br />
Integrated Learning at<br />
Primary School”<br />
“Intercultural literacy as<br />
metacontent of<br />
education for civic<br />
society”<br />
“Integration of<br />
metacontent in teacher<br />
education for a<br />
meaningful reading<br />
acquisition process in<br />
pre-school”<br />
“Theoretical framework<br />
for the production of<br />
process integrated<br />
teaching materials in<br />
mathematics, domestic<br />
science and<br />
technologies for form 1”<br />
Vizīte<br />
“Academic motivation<br />
and affective<br />
organization of personal<br />
meanings of graduate<br />
students”<br />
Dalība<br />
45
menedţments”<br />
5. <strong>Daugavpils</strong><br />
Zinātnes festivāls<br />
3. starptautiskā<br />
starpdisciplinārā<br />
zinātniskā<br />
konference “Society.<br />
Health. Welfare”<br />
6. starptautiskā<br />
Jauno zinātnieku<br />
konference<br />
LIFELONG<br />
LEARNING<br />
programmas<br />
ERASMUS IP<br />
projekta “Education<br />
for sustainable<br />
development:<br />
exploring hopeful<br />
pathways to<br />
preferable local and<br />
global futures”<br />
dalībinstitūciju<br />
pārstāvju tikšanās<br />
UNESCO katedru<br />
konference<br />
„Education for<br />
Sustainable<br />
Development and<br />
Globalization:<br />
Implementation of<br />
UNESCO strategy<br />
for the second half<br />
of the decade of<br />
education for<br />
Sustainable<br />
Development”<br />
2010. g. 1<strong>1.</strong><br />
novembris,<br />
<strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>,<br />
Latvija<br />
2010. g. 1<strong>1.</strong>-12.<br />
novembris,<br />
Rīga<br />
2010. g. 2.<br />
decembris,<br />
RPIVA, Rīga<br />
2010. g. 16.-17.<br />
decembris,<br />
Stambula, Turcija<br />
2010. g. 7.-8.<br />
decembris<br />
Maskava<br />
Darbnīca<br />
Referāts<br />
Stenda referāts<br />
Referāts<br />
Piedalīšanās<br />
seminārā<br />
Piedalīšanās<br />
UNESCO<br />
konferencē<br />
Rudīte<br />
Grabovska, Elga<br />
Drelinga,<br />
Dzintra Iliško,<br />
Ilona Mičule<br />
Eridiana<br />
Oļehnoviča<br />
Eridiana<br />
Oļehnoviča<br />
Inga Belousa<br />
Ilona Mičule<br />
„Lietu otrā dzīve”<br />
“Gerontological social<br />
work in municipal<br />
institutions: conditions<br />
for the sustainability of<br />
social dialogue”<br />
“Status of higher<br />
education in value<br />
orientation of society”<br />
„Augstākās izglītības<br />
statuss sabiedrības<br />
vērtīborientācijā”<br />
Dalība<br />
Dzintra Iliško Dalība<br />
<strong>1.</strong>1<strong>1.</strong> Iespēja apgūt programmu citās augstskolās programmas likvidēšanas gadījumā<br />
Beztermiľa Līgums ir noslēgts ar Latvijas Universitāti programmu akreditējot.<br />
<strong>1.</strong>12. Programmas attīstība turpmākajos gados<br />
Programmas attīstības uzdevumi tika identificēti: (1) izvērtējot programmas stiprās, vājās<br />
puses un analizējot attīstības iespējas. Priekšlikumi tika iegūti diskusijās programmas Padomē,<br />
sarunās ar studējošajiem un programmā strādājošajiem docētājiem; (2) izpētot tendences, kas<br />
46
aksturīgas Eiropas Savienības valstu doktora programmām un (3) izvērtējot prasības doktorantūras<br />
programmu attīstībai ES.<br />
Salīdzinot ar citu valstu doktora programmām izglītībā ir saskatīta līdzība starp DU<br />
programmu un vairākām citām fiolsofiskajā pamatā un orientācijā uz pētījuma veikšanu un satura<br />
apguvi. DU studiju programmā apakšnozares ir pielīdzināmas moduļiem vai satura vienībām, kuras<br />
citu valstu programmās rada iespēju iedziļināties specifiskos izglītības jautājumos. Moduļos tiek<br />
izdalīti svarīgākie teorijas jautājumi, pētniecības metoţu apguve un darbība pētnieciskos projektos,<br />
piemēram, Dublinas Universitātē (http://www.tcd.ie/courses/ded.php ). Programma tiek piedāvāta<br />
trīsgadīga un samērā līdzīga DU programmai. Lundas Universitātē programmas minimālais laiks ir<br />
četri gadi. Salīdzinot situāciju, saturu un prasības DU programma ir samērā tuva Lundas<br />
<strong>Universitāte</strong>s pieejai (http://www.sam.lu.se/o.o.i.s./3378). Satura ziľā Lundas <strong>Universitāte</strong>s<br />
programma ir šaurāka, jo tajā ir akcents uz sociālo kontekstu, ekonomisko, izglītības politikas<br />
veidošanu un sociālās pedagoģijas problēmām. DU programmā pedagoģijas konteksts ir plašāks.<br />
Tas papildināts ar ekoloģisko un kultūras kontekstiem. Keele University Anglijā<br />
(http://www.keele.ac.uk/depts/ed/edd/about-edd.htm ) doktora programmu piedāvā kā nepilna laika<br />
studijas uz četriem gadiem, kur pirmajā gadā teorētiskie kursi, otrajā etnogrāfisks pētījums un<br />
atlikušajā laikā promocijas darba izstrādāšana. Iespēja izvēlēties specifiskāku izglītības saturu<br />
pedagoģijā tiek piedāvāta sešās studiju vienībās, kas pēc satura ir pielīdzināmas kādai no<br />
pedagoģijas jomām vai tās apakšnozarei.<br />
Izpētot doktora programmu piedāvājumus ES var saskatīt, ka tās bieţi tiek piedāvātas kā<br />
nepilna laika studiju programmas, kurās ir iespēja pievērsties kādam specifiskam izglītības un<br />
pedagoģijas jautājumam. Eiropā ir programmas, kuras fokusējas uz ilgtspējīguma problēmu un<br />
principiem, kas ir tuvi DU programmā iestrādātajiem. Rūpīgāk ieskatoties programmu pamatojumā<br />
var atklāt, ka daļa ES programmu ir tieši pamatota ar ES iecerēm doktorantūras attīstīšanā un daļai<br />
dominē vietējo attīstības vajadzību konteksts.<br />
Eiropas Universitātēm raksturīgi, ka doktora grāda iegūšanai ir jāizstrādā darbs vidēji<br />
apjomā no 40 000 līdz 50 000 vārdu. Otra tendence, darbi ir ar ievirzi uz lietišķiem pētījumiem.<br />
Izvērtējot DU programmu ES parsību kontekstā un salīdzinājumā ar ES universitāšu un<br />
izglītības koledţu doktora programmām tika saskatīta šādas DU programmas attīstības vajadzības<br />
turpmākajiem gadiem:<br />
<strong>1.</strong> Turpināt programmas īstenošanu atbilstoši mērķim un uzdevumiem, kas precizēti pēc sešu gadu<br />
attīstības refleksīvas izvērtēšanas;<br />
2. Pilnveidot pētnieka identitāti un pētnieka prasmju attīstību veicinošas studiju vides radīšanu<br />
doktora programmas īstenošanā;<br />
3. Veicināt programmā paredzēto iznākumu (zināšanu, prasmju, attieksmju) iegūšanu, nepārtraukti<br />
pilnveidojot rezultativitāti gan pētnieciskajā, gan studiju darbā;<br />
4. Studiju kursos paplašināt iespējas ierosināt doktorantu iesaistīšanu inovatīvu risinājumu<br />
meklēšanā, kas paver iespēju attīstīt ilgtspējīgas izglītības teoriju un veicināt ilgtspējīgas<br />
izglītības mērķu īstenošanu praksē;<br />
5. Pētīt iespējas sinerģisku efektu izmantošanai programmas īstenošanā (doktoranti, docētāji<br />
sadarbības partneri Latvijā un ārvalstīs);<br />
47
6. Baltijas un Melnās jūras izglītības konsorcija ietvaros attīstīt doktorantu sadarbību un apmaiľu<br />
un/vai sadarbību salīdzinošo pētījumu veikšanā;<br />
7. Turpināt pētīt japāľu zinātnieku priekšlikumus, ar kuriem sāk veidoties sadarbība EMSU<br />
projekta ietvaros, par ilgtspējīgas zinātnes izveidošanu un izvērtēt pedagoģijas doktorantūras<br />
attīstību šo jauno zināšanu kontekstā, attiecīgi papildinot tās virssatura un satura kontekstus. Tas<br />
būs pamats padziļināt starpdisciplināro un integratīvo saikni izglītībā no vienas puses un<br />
piedāvāt doktorantiem vidi, kas ierosina inovāciju radīšanu. Arī šī iezīme ir formulēta vienā no<br />
Zalcburgas principiem, kurā ir uzsvērta vajadzība veicināt inovācijas pētniecībā un izglītībā;<br />
8. Ir jāturpina programmas pilnveidošana ieviešot daţus Zalcburgas principus, kas jau darbojas, bet<br />
kur ir iespējama rezultativitātes palielināšana, piemēram, vēl pilnībā nav izmantots potenciāls,<br />
kas ir darba vadītājiem, jo aizľemtības dēļ strādājošie doktoranti pilnībā neizmanto darba<br />
vadītāju palīdzību. Ir iespējams padziļināt partnerdialogu starp doktorantu un darba vadītāju. Arī<br />
Zalcburgas piektajā principā ir paredzēta šī jautājuma risināšana turpmākajā doktorantūras<br />
attīstībā.<br />
Neapšaubāmi, ka programmas turpmākajā attīstībā paliek jautājums par jau esošās tendences<br />
saglabāšanu un attīstīšanu – tā ir pētnieku sagatavošana gan akadēmiskajām, gan neakadēmiskajām<br />
iestādēm.<br />
Šī jautājuma risināšanā ir nepieciešams likumdošanas un finansiālais atbalsts pilna un nepilna<br />
laika par maksu studējošajiem doktorantiem, lai arī viľi varētu likumīgi iekļauties starptautiskajās<br />
pētnieciskajās aktivitātēs. Nākamajā programmas īstenošanas posmā šos un citus universitātēm<br />
formulētos Eiropas Savienības principus būs jāievieš, lai noturētu un uzturētu jau esošo programmas<br />
kvalitāti, kas jau ir apliecinājusi sevi pasaules mērogā un sasniegtu ES ieceres, kas tiks formulētas<br />
Boloľas procesa turpinājumā.<br />
48
<strong>1.</strong>pielikums<br />
Programmas saturs, studiju kursu apraksti, docētāji un viņu zinātniskās aktivitātes<br />
49
Doktora programmas struktūra, studiju kursi un to nodrošinājums<br />
<strong>1.</strong> tabula<br />
Kursa nosaukums Kredīti, atskaites forma,<br />
semestris<br />
A Obligātie kursi<br />
*Promocijas darba struktūras izveidošana<br />
*Kvantitatīvā pētījuma metodoloģija un<br />
metodes<br />
*Kvalitatīvā pētījuma metodoloģija un<br />
metodes<br />
*Izglītības filosofija un mūsdienu izglītības<br />
teorijas<br />
*Didaktika modernismā un<br />
postmodernismā<br />
*Holisma teorija izglītībā: problēmas,<br />
perspektīvas ilgtspējīgas izglītības<br />
skatījumā<br />
*Mācību plānu, programmu attīstība un to<br />
kvalitātes problēmas<br />
*Mūsdienu psiholoģijas problēmas un<br />
pētījumu virzieni<br />
B Obligātās izvēles kursi apakšnozarē<br />
Augstskolas pedagoģijas apakšnozarē:<br />
*Augstskolas pedagoģija: problēmas,<br />
perspektīvas<br />
*Mācīšanās psiholoģija mūţizglītības<br />
kontekstā<br />
* Pētnieka identitātes attīstība<br />
B Obligātās izvēles kursi apakšnozarē<br />
1 KP, iesk., <strong>1.</strong> semestris<br />
4 KP, iesk., <strong>1.</strong>-2.semestris<br />
4 KP, iesk., <strong>1.</strong>semestris<br />
3 KP, iesk., 2.semestris<br />
2 KP, iesk., 2.semestris<br />
4 KP, iesk., 3.semestris<br />
2 KP, iesk., 3.semestris<br />
1 KP, iesk. 3. semestris<br />
3 KP, iesk., 4.semestris<br />
2 KP, iesk., 4.semestris<br />
1 KP, iesk., 4.semestris<br />
docētāji<br />
Prof., Dr.ped. J.Davidova<br />
Prof.,Dr.hab.ped.A.Vorobjovs<br />
Doc. Dr.phys. S.Ignatjeva<br />
Prof..,Dr.psih. A.Pipere<br />
Doc. PhD I. Belousa<br />
Prof.,Dr.ped. I.Salīte<br />
Prof..,Dr.psih. A.Pipere<br />
Prof.,Dr.hab.ped. I.Ţogla<br />
Prof.,Dr.hab.ped. J.Pokulis<br />
Prof.,Dr.ped. I.Salīte<br />
Pētniece, PhD Dz.Iliško<br />
Pētniece, PhD I.Mičule<br />
Prof.,Dr.ped.E.Krastiľa,<br />
Prof.,Dr.hab.ped. J.Pokulis<br />
Doc.,Dr.psih. V.Makarevičs<br />
Prof.,Dr.ped. I.Salīte<br />
Pētniece, PhD Dz.Iliško<br />
Prof.,Dr.psih. A.Pipere<br />
Prof., Dr.psih. A.Pipere<br />
50
Skolas pedagoģijas apakšnozarē<br />
*Mācību vides attīstības problēmas<br />
pedagoģijā<br />
*Mācību vides attīstības problēma<br />
psiholoģijā<br />
*Skolotāja kompetences problēma<br />
pedagoģijā<br />
*Apdāvinātības problēma pedagoģijā<br />
B Obligātās izvēles kursi apakšnozarē<br />
Nozaru pedagoģijas apakšnozarē<br />
Vides un ilgtspējīga izglītība<br />
*Ekopedagoģija un ekopsiholoģija<br />
*Dabzinātľu satura integrēšana mūsdienās<br />
*Kosmoloģijas un mikropasaules uzbūves<br />
principi mūsdienu izglītības paradigmā<br />
B Obligātās izvēles kursi apakšnozarē<br />
Nozaru pedagoģijas apkakšnozarē<br />
Mākslas pedagoģijā<br />
*Mākslas pedagoģija vai mūzikas<br />
pedagoģija<br />
*Mākslas/ mūzikas psiholoģija<br />
*Apdāvinātības attīstība un jaunrades<br />
pedagoģija<br />
1 KP, iesk. 4. semestris<br />
1 KP, iesk. 4. semestris<br />
2 KP, iesk. 4. semestris<br />
2 KP, iesk. 4. semestris<br />
KP, iesk., 4. semestris<br />
2 KP, iesk., 4. semestris<br />
1 KP, iesk., 4. semestris<br />
2 KP, iesk., 4. semestris<br />
2 KP, iesk., 4. semestris<br />
2 KP, iesk., 4.semestris<br />
Prof., Dr.ped. I.Salīte<br />
Prof., Dr.ped. I.Jurgena<br />
Pētniece, PhD I.Mičule<br />
Asoc. prof., Dr.psih. I.Kokina<br />
Prof., Dr.psih. A.Pipere<br />
Asoc.prof.,,Dr.psih. I.Kokina<br />
Prof., Dr.ped. J.Davidova<br />
Asoc. prof., Dr.psih. I.Kokina<br />
Prof., Dr.ped. J.Davidova<br />
Prof., Dr.psih.A.Pipere<br />
Pētniece,Dr.ped.<br />
R.Grabovska<br />
Pētniece, PhD Dz.Iliško<br />
Prof., Dr.ped. I.Salīte<br />
Prof., Dr.phys. A.Salītis<br />
Dr. D.Namsone<br />
Prof., Dr.fiz. A.Salītis<br />
Prof., Dr.ped. A.Šļahova vai<br />
Prof., Dr.ped..J.Davidova<br />
Doc., Dr.psih. V.Makarevičs<br />
Asoc. prof., Dr.psih. I.Kokina<br />
Prof., Dr.ped..J.Davidova<br />
Prof., Dr.ped..A.Šļahova<br />
Asoc.prof., Dr.psih. I.Kokina<br />
51
C Brīvā izvēle (jāizvēlas vismaz 3 studiju kursus)<br />
*Dators kā līdzeklis pedagoģijas pētījumos<br />
*Mācību grāmatu un līdzekļu izveidošanas<br />
un vērtēšanas metodoloģiskais pamats<br />
*e- studijas un programmas vai kāds cits<br />
kurss pēc studentu izvēles RTU e-studiju<br />
doktorantūras programmā<br />
* Darbības pētījums izglītības<br />
pārorientēšanai uz ilgtspējīgas attīstības<br />
mērķi mūţizglītībā<br />
* Zinātnisko publikāciju struktūras un<br />
satura recenzēšana<br />
2KP, iesk., 5. – 6. semestris<br />
2KP, iesk., 5. – 6. semestris<br />
2KP, iesk., 5. – 6. semestris<br />
2KP, iesk., 5. – 6. semestris<br />
2KP, iesk., 5. – 6. semestris<br />
Doc. Dr.phys. S.Ignatjeva<br />
Prof., Dr.ped. E.Krastiľa<br />
Prof., Dr. A.Kapenieks<br />
Prof., Dr.ped. I.Salīte<br />
Pētniece,<br />
Dr.ped. R.Grabovska<br />
Prof., Dr. psih. A.Pipere<br />
Doc., PhD I.Belousa<br />
52
Nosaukums Promocijas darba struktūras izveidošana<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 1<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits semestrī) 14 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Augstskolas, Skolas, Nozaru pedagoģijas apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Jeļena Davidova, Pedagoģijas un pedagoģiskās psiholoģijas katedra, Izglītības un vadības fakultātes<br />
profesore<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Maģistra līmeľa metodoloģijas kurss<br />
Kursa mērķis:<br />
Palīdzēt topošiem pedagoģijas doktoriem izprast pedagoģiskā pētījuma loģiku, attīstīt studējošo zināšanas un<br />
prasmes pedagoģijas metodoloģijas jomā, sekmēt pētniecisko prasmju attīstību.<br />
Kursa apraksts - plāns:<br />
Pedagoģisko pētījumu klasifikācijas.<br />
Pedagoģiska pētījuma loģika.<br />
Pētījuma stratēģija un kompozīcija atkarībā no pētījuma veida.<br />
Pedagoģiska pētījuma metodoloģisko principu raksturojums.<br />
Pētījuma zinātniskā aparāta izstrāde.<br />
Pedagoģiska pētījuma organizēšana un posmi.<br />
Pētījuma metoţu un metodiku izvēles stratēģija.<br />
Prasības promocijas darba eksperimentālai daļai.<br />
Validitātes un mērījuma ticamības problēmas.<br />
Zinātniskā pētījuma izklāsta elementi. Zinātniskā valoda un promocijas darba stils.<br />
Pētījuma datu interpretācija.<br />
Pētījuma secinājumi.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
53
Piedalīšanās semināros un diskusijās, referāts, nokārtota ieskaite<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
Anderson, G. (1994) Fundamentals of Educational Research. McGill University, Canada.<br />
Bogdan, R. & Biklen, S.K. (1982) Qualitative Research for Education. Boston, MA: Allyn & Bacon.<br />
Brewer, M.B. & Collins, B.E. (Eds.) (1981) Scientific Inquiry and the Social Sciences. Snn Francisco, CA:<br />
Jossey-Bass.<br />
Burgess, R.G. (Ed.) (1985) Strategies of Educational Research: Qualitative methods. Lewes: Falmer Press.<br />
Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2001) Research Methods in Education. London and New York:<br />
Routledge, Falmer.<br />
Crabtree, B.F. & Miller, W.L. (Eds.) (1992) Doing Qualitative Research. Newbury Park, CA: Sage.<br />
Dunbar, K. (1993) Concept discovery in a scientific domain. Cognitive Science, 17, 397-434.<br />
Elliot, J. (1991) Action Research for Educational Change. Buckingham: Open University Press.<br />
Ely, M., Anzul, M., Friedman, T., Garner, D. & McCormak Steinmetz, A. (1995) Doing Qualitative<br />
Research: Circles within circles. New York University, USA.<br />
Hauenstein, A. (1997) A New Conceptual Framework for Educational Objectives. Lanham, Md.<br />
Ihde, D. (1977) Experimental Phenomenology. New York: G.P. Putnam.<br />
Maykut, P. & Morehouse, R. (1995) Beginning Qualitative Research: A philosophical and practical guide.<br />
London & Washington: The Falmer Press.<br />
McNiff, J. (1993) Teaching and Learning: an action research approach, London: Routledge.<br />
Reason, P. & Rowan, J. (Eds.) (1981) Human Inquiry: A sourcebook of new paradigm research. New York:<br />
John Wiley.<br />
Moustakas, C. (1990) Heuristic Research: Design, methodology and applications. Newbury Park, CA: Sage.<br />
Snoek, M. (Ed.) (2003) Scenario Planning and Teacher Education. European Journal of Teacher Education,<br />
26, <strong>1.</strong><br />
Strauss, A. & Corbin, J. (1990) Basics of Qualitative Research: Grounded theory procedures and techniques.<br />
Newbury Park, CA: Sage.<br />
Literatūra (02-ieteicamā):<br />
Бордовская. Н.В. (2001) Диалектика педагогического исследования. Логико-методологические<br />
проблемы. Санкт-Петербург.<br />
54
Загвязинский, В.И., Атаханов, Р. (2006) Методология и методы психолого-педагогического<br />
исследования. Москва: Academia.<br />
Исаев, И. Ф. (2002) Профессионально-педагогическая культура преподавателя. Москва: Academia.<br />
Новиков, Д. А. (2004) Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи).<br />
Москва: МЗ-Пресс.<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
Journal for Teacher Education for Sustainability<br />
Oxford Review of Education<br />
British Educational Research Journal<br />
Innovations in Education and Teaching International<br />
Educational Research<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
A<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Designing the Structure of Doctoral Thesis<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course aims to help future doctors of pedagogy understand the logic of pedagogical research, develop<br />
students‟ knowledge and skills in pedagogical methodology and promote development of research skills.<br />
Classifications of pedagogical research. Logic of pedaggical research. Research strategy and composition<br />
with different kinds of research. Description of methodological principles of pedagogical research.<br />
Developing the scientific aparatus of the research. Organisation and stages of pedagogical research. Strategies<br />
for chosing research methods and methodologies. Requirements for the experimental part of doctoral thesis.<br />
Problems of validity and credibility of measurements. Elements of the account of scientific research.<br />
Scientific lnguage and style of doctoral thesis. Interpretation of research data. Conclusions of the research.<br />
Piezīmes:<br />
55
Nosaukums Kvantitatīvā pētījuma metodoloģija un metodes<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 4 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits<br />
semestrī)<br />
56 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Augstskolas, Skolas, Nozaru pedagoģijas apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Aleksejs Vorobjovs, Sociālās psiholoģijas katedra, Sociālo zinātľu fakultātes profesors<br />
Svetlana Ignatjeva, Informātikas katedra, Dabaszinātľu un matemātikas fakultātes docente<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Maģistra pedagoģijas programmā apgūtās priekšzināšanas un prasmes<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss paredzēts doktora studiju programmas “Pedagoģija” studentiem.<br />
Kursa apraksts - plāns:<br />
<strong>1.</strong> Statistiskā secinājuma metodes: hipotēzes pārbaude. Statistiskā secinājuma metoţu atlase. Nominatīvo<br />
rezultātu analīze. Korelācijas analīze. Parametriskās metodes (vienas izlases t-Stjudenta kritērijs, neatkarīgas<br />
izlases t-Stjudenta kritērijs, atkarīgas izlases t-Stjudenta kritērijs. Neparametriskās metodes (divas neatkarīgas<br />
izlases U-Manna-Vitnija kritērijs, divas atkarīgas izlases T-Vilkoksona kritērijs, vairāk kā divas neatkarīgas<br />
izlases H-Kraskana-Vollisa kritērijs, vairāk kā divas atkarīgas izlases H 2 -Fridmana kritērijs). Dispersionālā<br />
analīze (ANOVA), daudzfaktoru ANOVA, daudzdimensionālā MANOVA.<br />
2. Daudzdimensionālās metodes. Faktoru analīze. Diskriminantatīvā analīze. Klasteranalīzes metodes.<br />
Klasteru un faktoru analīze.<br />
56
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
ieskaite<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
<strong>1.</strong> Lasmanis A. (2002) Datu ieguves, apstrādes un analīzes metodes pedagoģijas un psiholoģijas<br />
pētījumos. <strong>1.</strong>un 2.grāmata. Rīga: Izglītības soļi.<br />
2. Raščevska M, Kristapsone S. (2000) Statistika psiholoģijas pētījumos. Rīga: Izglītības soļi.<br />
3. Raščevska M. (2005). Psiholoģisko testu un aptauju konstruēšana un adaptācija. Rīga : RaKa.<br />
4. Raizs Ļ. (2000) Matemātiskās metodes sociālajās zinātnēs. Rīga: RaKa.<br />
Literatūra (02-papildliteratūra):<br />
Arsham, Hossein (2002) Statistical data analysis:prove it with statistics Baltimore, MD: University of<br />
Baltimore.<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
Research in Education, Manchester University Press, ISSN-0034-5237<br />
British Journal of Mathematical and Statistical Psychology<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
A<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Methodology and Methods of Quantitative Research<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course focuses on determining interrelations between general and concrete methodology, peculiarities of<br />
solving the problem of directness postulate in different trends of psychology, the problem of organizing<br />
opinion polls, and the problem of intercultural experiment methodology.<br />
Piezīmes:<br />
57
Nosaukums Kvalitatīvā pētījuma metodoloģija un metodes<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 4 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits semestrī) 56 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Augstskolas, Skolas, Nozaru pedagoģijas<br />
apakšnozare<br />
Anita Pipere, Ilgtspējīgas izglītības institūts, Izglītības un vadības fakultāte, profesore<br />
Inga Belousa, Ilgtspējīgas izglītības institūta asociētā profesore, Izglītības un vadības fakultāte<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Pētīšanas metodoloģijas kursi bakalaura vai maģistra programmās<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss ir paredzēts doktorantu zinātniskās pētīšanas prasmju attīstīšanai kā pamatu izmantojot kvalitatīvā<br />
pētījuma metodoloģiju un metodes. Kursā tiek uzsvērta kvalitatīvo pētījumu vieta un loma mūsdienu<br />
zinātniskajos pētījumos, kā arī šī virziena metodoloģijas nozīme pedagoģijas kontekstā. Kursā atspoguļota<br />
kvalitatīvā pētījuma vēsture un mūsdienu virzieni, salīdzināta kvalitatīvā un kvantitatīvā pētījuma<br />
metodoloģija un metodes. Tiek analizēts kvalitatīvais pētījums un process: pētnieks kā multikulturāls<br />
subjekts, teorētiskās paradigmas un perspektīvas, pētījuma stratēģijas, datu vākšanas un analīzes metodes,<br />
interpretācijas un prezentācijas māksla. Doktorantiem tiek dota iespēja pārbaudīt un noteikt kvalitatīvā<br />
pētījuma metodoloģijas un metoţu integrēšanas iespējas savā pētījumā, kā arī aprobēt savam pētījuma<br />
virzienam atbilstošas kvalitatīvā pētījuma metodes, iestrādāt to ticamības un drošības noteikšanas<br />
mehānismus. Doktorantiem tiek piedāvāti vairāki nozīmīgi kvalitatīvu pētījumu piemēri izglītības jomā. Kā<br />
daļa no kvalitatīvās metodoloģijas īpaši tiek uzsvērts darbības pētījums kā izglītības izmaiľu stratēģija.<br />
Kursa plāns:<br />
58
<strong>1.</strong> Ievads kursā “Kvalitatīvā pētījuma metodoloģija un metodes”: doktorantu konteksta un pieredzes<br />
noskaidrošana, iepazīšanās ar literatūru, kursa struktūru un ieskaites uzdevumu.<br />
2. Diskusija grupās par iepriekš sagatavotiem jautājumiem par kvalitatīvā pētījuma metodoloģijas<br />
būtību, dalībnieku pieeju noskaidrošana.<br />
3. Kvalitatīvā pētījuma metodoloģijas analīze: filosofija, epistemoloģija, daţādu zinātľu nozaru pieejas,<br />
kvalitatīvs pētījums kā izaicinājums pedagoģijai.<br />
4. Pieejas promocijas darbam pedagoģijā: no kvantitatīvās līdz komplimentārai pieejai. Savu pieeju<br />
darbam plānošana un izvērtēšana.<br />
5. Kvalitatīvās un kvantitatīvās metodoloģijas salīdzinājums izglītības pētījumos.<br />
6. Kvalitatīvā pētījuma definīcijas, problemātika, vide/pētnieks, filosofiskie pamatpieľēmumi.<br />
7. Kvalitatīvo pētījumu piecas tradīcijas: biogrāfiskā pieeja, fenomenoloģija, etnogrāfija, gadījuma<br />
pētījumi, darbības pētījums. Datu vākšanas īpatnības šajās tradīcijās. Pētījumu piemēri un to analīze.<br />
8. Kvalitatīvās pētīšanas metodes pedagoģijā: novērošana, etnogrāfija, intervēšana, personīgo<br />
konstruktu pieeja, diskursīvā analīze, darbības pētījums, fokusgrupu diskusijas, izmēģinājuma<br />
projekts. Pētījumu piemēri un to analīze.<br />
9. Kvalitatīvā pētījuma datu prezentācijas stratēģijas. Izlase un atlase.<br />
10. Kvalitatīvā pētījuma zinātniskā patiesīguma noteikšana. Triangulācijas tehnikas. Sava promocijas<br />
darba zinātniskā patiesīguma problēmu pārvarēšanas stratēģijas.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
1) Savai doktora disertācijas tēmai atbilstošas kvalitatīva pētījuma metodes izstrāde un aprakstīšana<br />
ieskaites darba formā. Metodes mutiska prezentācija doktorantu grupā.<br />
2) Literatūras fragmenta par kvalitatīvā pētījuma metodoloģiju un metodēm anotācija un tulkojums no<br />
svešvalodas (pamatā angļu valodas), tulkojuma mutiska prezentācija, piedaloties doktorantu<br />
diskusijā.<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
1) Kroplijs, A., & Raščevska, M. (2004). Kvalitatīvās pētniecības metodes sociālajās zinātnēs. Rīga:<br />
RaKa.<br />
2) Geske, A., & Grīnfelds, A. (2006). Izglītības pētniecība. Latvijas <strong>Universitāte</strong>.<br />
3) Geske, A., & Grīnfelds, A. (2001). Izglītības pētījumu metodoloģija un metodes. Rīga: RaKa.<br />
Literatūra (02-papildliteratūra):<br />
Nucho, A. O., & Vidnere, M. (2003). Intervēšanas prasme. Rīga: RaKa.<br />
Krieviľš, V. (2005). Informācijas meklēšanas stratēģijas internetā un meklētāja Google efektīvs<br />
lietojums: Rokasgrāmata-mācību līdzeklis skolām, pašizglītībai, profesionālajai un pieaugušo<br />
izglītībai. Rīga: Multineo. (DU bibliotēka).<br />
Ruane, J. M. (2005). Essentials of Research Methods: A Guide to Social Science Research, Oxford:<br />
Blackwell Publishing (DU bibliotēka).<br />
Silverman, D. (2001). Interpreting Qualitative Data: Methods for Analysing Talk, Text and<br />
Interaction. 2 nd ed. London: SAGE Publications (DU bibliotēka).<br />
Strauss, A., & Corbin, J. (1998). Basics of Qualitative Research. Techniques and Procedures for<br />
Developing Grounded Theory. SAGE Publications (IVF bibliotēka).<br />
Stinger, E. T. (1996). Action Research. A Handbook for Practitioners. SAGE Publications,<br />
59
International Educational and Professional Publisher, Thousand Oaks, London (IVF bibliotēka).<br />
Yin, R. K. (1998). Case study research (2 nd ed.) Design and Methods, SAGE Publications,<br />
International Educational and Professional Publisher, Thousand Oaks, London, (IVF bibliotēka).<br />
Creswell, J. (1998). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Traditions.<br />
Thousand Oaks, CA: SAGE.<br />
Seidman, I. E. (1998). Interviewing as qualitative research: a guide for researchers in education<br />
and the social sciences, Teachers College Press, Columbia University (DU bibliotēka).<br />
Isaac, S., & Michael, W. B. (1997). Handbook in Research and Evaluation: A Collection of<br />
Principles, Methods, and Strategies Useful in Planning, Design, and Evaluation of Studies in<br />
Education and the Behavioral Sciences (2 nd ed.), San Diego, California: EdLTS Publishers (IVF<br />
bibliotēka).<br />
Kvale, S. (1996). Interviews. An Introduction to Qualitative Research Interviewing. Sage<br />
Publications (IVF bibliotēka).<br />
House, E. R., & Howe, K. R. (1999). Values in evaluation and social research. Newbury Park, CA:<br />
SAGE Publications (IVF bibliotēka).<br />
Holton, D., & Fisher, E. (2003). Enjoy Writing Your Science Thesis or Dissertation. London:<br />
Imperial College Press (IVF bibliotēka).<br />
Carey, S. S. (1998). A Beginner‟s Guide to Scientific Method. 2nd ed. Belmont: Wadsworth<br />
Publishing Company (DU bibliotēka).<br />
Mertens, D. M. (1998). Research Methods in Education and Psychology: Integrating Diversity with<br />
Quantitative & Qualitative Approaches. London (DU bibliotēka).<br />
Collecting and Interpreting Qualitative Materials (1998) Ed. N. K. Denzin, & Y. S. Lincoln. London<br />
(DU bibliotēka).<br />
Strategies of Qualitative Inquiry (1998) Ed. N. K. Denzin, & Y. S. Lincoln. London (DU bibliotēka).<br />
Садмен С. (2005). Как правильно задавать вопросы: Введение в проектирование массовых<br />
обследований/Сеймур Садмен, Норман Брэдберн ; Пер. с англ. А.А.Виницкой. Москва:<br />
Институт Фонда "Общественное мнение (DU bibliotēka).<br />
Филлипс Л., & Йоргенсен М. В. (2004). Дискурс-анализ: Теория и метод. Перевод с<br />
английского. Гуманитарный центр: Харьков.<br />
Белановский С. А. (2001). Метод фокус групп. Москва: Никколо-Медиа.<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
Assessment for Effective Intervention, Sage, ISSN 1534-5084, http://aci.sagepub.com<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
A<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Methodology and Methods of Qualitative Research<br />
60
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course is directed towards the development of scientific research skills of doctoral students using<br />
the background of the methodology and methods of qualitative research. The course emphasizes the place and<br />
role of qualitative research in contemporary scientific investigations, as well as the meaning of this<br />
methodology in the pedagogical context. The course reflects the history and advanced directions of<br />
qualitative research, compares the qualitative and quantitative research methodology and methods.<br />
Qualitative research and process will be analysed: researcher as a multicultural subject, theoretical paradigms<br />
and perspectives, research strategies, methods of data collection and analysis, art of interpretation and<br />
presentation. Doctoral students will have the opportunity to test and define the possibilities of integrating<br />
qualitative research methodology and methods in their own research as well as approbate the qualitative<br />
research methods relevant for their specific research, and elaborate the mechanisms of validity and credibility<br />
testing. Doctoral students will read several important examples of qualitative research in the field of<br />
education. As a part of qualitative methodology, action research as a strategy of educational changes will be<br />
stressed.<br />
Piezīmes:<br />
61
Nosaukums Izglītības filosofija un mūsdienu izglītības teorijas<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 3 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits semestrī) 42 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Augstskolas, Skolas, Nozaru pedagoģijas<br />
apakšnozare<br />
Anita Pipere, Ilgtspējīgas izglītības institūts, Izglītības un vadības fakultāte, profesore<br />
Ilga Salīte, Ilgtspējīgas izglītības institūta profesore, Izglītības un vadības fakultāte, <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong><br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Izglītības filosofijas kursi maģistratūras ievaros.<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss ir vērsts uz doktorantu personīgās izglītības filosofijas meta-analīzi un saskaľošanu ar jaunākajām<br />
pieejām izglītības filosofijā un izglītības teorijās. Kursa ievadā studenti veic praktiskus uzdevumus<br />
konstruējot izglītības filosofijas definīcijas un to aktualitātes aspektus. Studenti diskutē par filosofijas satura<br />
sastāvdaļām (metafiziku, epistemoloģiju, aksioloģiju) saistībā ar mūsdienu izglītības problēmām. Piecu<br />
galveno filosofijas skolu kontekstā (ideālisms, reālisms, neotomisms, pragmatisms, eksistenciālisms) tiek<br />
analizēta mūsdienu izglītības sistēmas struktūra, prioritātes un filosofiskās pretrunas. Kursa otrajā daļā tiek<br />
meklēta saistība starp filosofijas skolām un uz tām balstītajām izglītības teorijām. Blakus vēsturiski<br />
nozīmīgajām izglītības teorijām (esenciālisms, progresīvisms, tradicionālisms, biheviorisms, utt.) doktoranti<br />
apsprieţ mūsdienās aktuālos teorētiskos virzienus, kas saistīti ar humānismu, rekonstrukcionismu, futūrismu.<br />
Īpašs uzsvars kursā tiek veltīts izglītības filosofijai un izglītības teorijām, kas var balstīt globāli un lokāli<br />
nozīmīgo izglītību ilgtspējīgai attīstībai. Noslēgumā doktoranti iepazīstas ar induktīvo un deduktīvo ceļu<br />
personīgās izglītības filosofijas veidošanā, apsprieţ šo ceļu pozitīvās un negatīvās iezīmes.<br />
62
Kursa plāns:<br />
<strong>1.</strong> Iepazīšanās ar kursa dalībnieku iepriekšējo pieredzi izglītības filosofijā, kursa prasību, konteksta,<br />
pamataktivitāšu un literatūras noskaidrošana.<br />
2. Izglītības filosofijas pamatjēdzienu konstruēšana individuāli un grupā, izglītības filosofijas<br />
vēsturiskās un pašreizējās aktualitātes apspriešana.<br />
3. Filosofijas satura sastāvdaļu (metafizikas, epistemoloģijas, aksioloģijas) pamatjautājumu analīze<br />
mūsdienu izglītības problēmu kontekstā. Izglītības jēdziena un ar to saistīto jēdzienu analīze.<br />
4. Mūsdienu izglītības sistēmas struktūra, prioritātes un filosofiskās pretrunas ideālisma, reālisma,<br />
neotomisma, pragmatisma un eksistenciālisma kontekstā.<br />
5. Pāreju starp izglītības filosofijām un izglītības teorijām meklējumi. Mūsdienu eklektika un tās cēloľi.<br />
6. Izglītības teorijas: tradicionālisms, esenciālisms, progresīvisms, humānisms saistībā ar<br />
progresīvismu, rekonstrukcionisms, futūrisms, biheviorisms, anarhisms. Teoriju kritiska analīze un<br />
salīdzināšana. Izglītības teoriju izplatība laikā un telpā.<br />
7. Izglītības filosofija un izglītības teorijas izglītībai ilgtspējīgai attīstībai.<br />
8. Induktīvais un deduktīvais ceļš personīgās izglītības filosofijas veidošanā.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Rakstiski prezentēt sava promocijas darba pamatā iestrādāto izglītības filosofijas matricu un izglītības<br />
teorijas, atbildot uz noteiktiem jautājumiem saistībā ar savu izvēlēto filosofiju tīklojumu, izglītības teoriju<br />
prioritātēm un to mijiedarbību.<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
<strong>1.</strong> Fullans, M. (1999). Pārmaiņu spēki. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
2. Pavlovs, O. (2002). Izglītības filosofija. Rīga: Vārti.<br />
3. Beļickis, I. (1997). Izglītības alternatīvās teorijas. Rīga: RaKa.<br />
4. Knight, G.R. (1995). Issues & Alternatives in Educational Philosophy (2 nd ed.). Andrews Univ.<br />
Press, Berrien Springs, Michigan.<br />
Literatūra (02-papildliteratūra):<br />
<strong>1.</strong> Alijevs, R. (2005). Izglītības filosofija. Rīga: RETORIKA A.<br />
2. Megi, B. (2000). Filosofijas vēsture. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
3. Aronowitz, S. & Giroux, H. G. (1991). Postmodern Education. Politics, Culture, & Social<br />
Criticism. University of Minnesota Press.<br />
4. Audi, R. (2003). Epistemology: A contemporary introduction to the theory of knowledge. London:<br />
Routledge.<br />
5. Burtt, E. A. (2003). The Metaphysical Foundations of Modern Science. New York: Dover<br />
Publications Inc.<br />
6. Webb, L. D., Metha, A., & Jordan, K. F. (2003). Foundations of American Education. Merrill<br />
Prentice Hall: Pearson Education.<br />
7. Flake, C. L. (1993). Holistic Education: Principles, Perspectives and Practices. Brandon, VT:<br />
Holistic Education Press.<br />
8. Inwagen, P. van (2002). Metaphysics. Colorado, USA: Westview.<br />
63
9. Gang, P. S., Lynn, N. M., & Maver, D. J. (1992). Conscious Education. The Bridge to freedom.<br />
Atlanta: Dagaz Press.<br />
10. Grayling, A. G. (2005). The Heart of Things: Applying Philosophy to the 21st Century. London:<br />
Weidenfeld & Nicolson.<br />
1<strong>1.</strong> McGinn, C. (2002). The Making of a Philosopher. London: Simon & Schuster UK Ltd.<br />
12. Miller, R. (1997). What are schools for? Holistic Education in American Culture. Brandon, VT:<br />
Holistic Education Press.<br />
13. O‟Sulivan, E. (1999). Transformative Learning: Educational Vision for the 21 st Century. New York:<br />
Zed Books.<br />
14. Ozmon, H., & Craver, S. (1995). Philosophical Foundations of Education (5 th ed.) Merrill,<br />
Prentice-Hall, Inc.<br />
15. Thompson, M. (2003). Philosophy of Mind. Chicago: Hodder Headline Ltd.<br />
16. Winch, C., & Gingell, J. (1999). Key Concepts in the Philosophy of Education. Routledge, London<br />
and New York.<br />
17. Whitehead, A. N. (1985). Process and Reality: An Essay in Cosmology. New York: The Free Press.<br />
18. Гершунский B. C. (1999). Философия образования. Москва: “Флинта”.<br />
19. Гусинский B. (2002). Bведение в философию образования. Москва.<br />
20. Гусинский Э. Н., & Турчанинова Ю. И. (2000). Bведение в философию образования. Москва:<br />
“Логос”.<br />
2<strong>1.</strong> Смирнова Н. B. (1997). Философия и образование: проблемы философской культуры<br />
педагога. Москва.<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
Journal of Philosophy of Education Print ISSN: 0309-8249<br />
Journal of Transformative Education Print ISSN: 1541-3446<br />
Theory and Research in Education Print: ISSN 1477-8785<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
A<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Philosophy of Education and Contemporary Theories of Education<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course focuses on the meta-analysis of doctoral students‟ personal educational philosophy and its<br />
coordination with the latest approaches in educational philosophy and theories of education. At the beginning<br />
64
of the course, students conduct practical tasks constructing the definitions of educational philosophy and<br />
aspects of its urgency. Students discuss the content components of the philosophy (metaphysics,<br />
epistemology, axiology) in connection with contemporary global and local issues of education. In the context<br />
of five main philosophical schools (idealism, realism, neo-thomism, pragmatism, existentialism), students<br />
analyze the structure, priorities, and philosophical contradictions of modern day educational system. During<br />
the second part of the course, students search for connections between the schools of philosophy and<br />
educational theories that are related to them. Besides historically significant educational theories<br />
(essentialism, progressivism, traditionalism, behaviorism, etc.), doctoral students share their opinions on the<br />
presently urgent theoretical trends connected with humanism, reconstructionism, futurism. A special<br />
emphasis is put on the educational philosophy and educational theories that can ground globally and locally<br />
important education for sustainable development. In conclusion, doctoral students acquire an inductive and<br />
deductive way for construction of personal educational philosophy and discuss the positive and negative<br />
aspects of both ways.<br />
Piezīmes:<br />
65
Nosaukums Didaktika modernismā un postmodernismā<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 2 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits<br />
semestrī)<br />
28 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Augstskolas, Skolas, Nozaru pedagoģijas apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Irēna Ţogla, Latvijas <strong>Universitāte</strong>s profesore<br />
Jānis Pokulis, Pedagoģijas un pedagoģiskās psiholoģijas katedra, Izglītības un vadības fakultātes profesors<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Pedagoģijas maģistra studiju kursos iegūtās zināšanas<br />
Kursa anotācija:<br />
Piedāvāt <strong>1.</strong>studiju gada doktorantiem, kuri pēta mācību/studiju procesu, iespēju apzināt didaktisko<br />
pētījumu būtību un aktualitātes Latvijas pedagoģijā un pasaulē, studēt metodoloģiju un mācību teorijas,<br />
palīdzēt identificēt un teorētiski pamatot aktuālas problēmas didaktikā, pētīt didaktiskās likumības.<br />
Kursa plāns:<br />
<strong>1.</strong> Didaktikas izpētes priekšmets vairākās didaktiskajās teorijās.<br />
2. Pedagoģiskā paradigma un pētniecības paradigmas.<br />
3. Didaktiska pētījuma metodoloģiskais pamatojums.<br />
4. Didaktika kā mācību procesa teorija. Teoriju kritiska analīze un jēdzienu definēšana<br />
pētījuma paradigmas ietvaros.<br />
5. Mācīšanās un mācīšanas teorijas kā hipotēzes avots.<br />
66
6. Teorētisko pieeju identificēšana praksē. Prakses izpēte kā hipotēzes avots.<br />
7. Pētījuma ideja, tās vienojošā funkcija didaktiskā pētījumā.<br />
8. Vispārdidaktisko likumību ievērošana pētīšanas procesā.<br />
9. Hipotēzes formulēšana didaktiskajam pētījumam.<br />
10. Kritēriju avoti didaktiska priekšmeta izpētē.<br />
1<strong>1.</strong> Gatavošanās kolokvijam par pētnieciskā procesa ideju, kategorijām<br />
un teorētisko pamatojumu.<br />
12. Pētnieciskā procesa loģika un norise.<br />
13. Didaktiskā pētījuma validitāte un ticamība.<br />
14. Pētījuma teorētiskā rezultāta ieviešana kā mācību procesa inovatīvas izmaiľas.<br />
15. Kolokviji didaktikā un skolas pedagoģijā atbilstoši promocijas darba tēmai.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Veikt visus praktiskos un teorētiskās analīzes uzdevumus, sagatavoties ieskaitei un nokārtot to mutiski.<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
5. L.Cohen, L.Manion, K.Morrison. Research methods in Education. 5th edition.- London, New York.<br />
2003.<br />
2. Ţogla I. Didaktikas teorētiskie pamati. – R.:Raka, 200<strong>1.</strong> <strong>1.</strong>daļa.<br />
3. Beļickis I. Izglītības alternatīvās teorijas. – R.: RaKa. 200<strong>1.</strong><br />
6. Rumsey. How to Find Information: A Guide to Researchers.<br />
5. The Education Systems of Europe. W.Hoerner et al. (eds).- Germany: Springer. 2007.<br />
Literatūra (02-papildliteratūra):<br />
7. Murrey. Writing for Academic Journals. Open University Press.<br />
2. Educational Researcher. Journal of American Educational research Association.<br />
3. Божович Л. Развитие субъекта образования. ПЭРСЭ. 2005<br />
8. Educational Psychology. Pieejami vairāki izdevumi.<br />
5. Monogrāfijas atbilstoši pētamajām problēmām<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
Review of Educational Research Print: ISSN 0034-6543<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
A<br />
67
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Didactics in Modernism and Postmodernism<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course aims to provide first year doctoral students who research learning/study process an opportunity to<br />
learn about the essence and topicality of didactic research in Latvian pedagogical context and on the global<br />
scale, study methodology and lerning theories, help to identify and theoretically substantiate topical problems<br />
in didactics, and research the laws of didactics.<br />
Piezīmes:<br />
68
Nosaukums<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 4 KP<br />
Apjoms (akadēmisko<br />
kontaktstundu skaits semestrī) 56 stundas<br />
Zinātnes nozare pedagoģija<br />
Holisma teorija izglītībā: problēmas, perspektīvas ilgtspējīgas izglītības<br />
skatījumā<br />
Zinātnes apakšnozare Augstskolas, Skolas, Nozaru pedagoģijas apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Ilga Salīte, Ilgtspējīgas izglītības institūta profesore, Izglītības un vadības fakultāte, <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong><br />
Dzintra Iliško, Ilgtspējīgas izglītības institūta asoc.profesore, Izglītības un vadības fakultāte<br />
Ilona Mičule, Ilgtspējīgas izglītības institūta pētniece, Izglītības un vadības fakultāte<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Priekzināšanas, kas apgūtas studiju kursos maģistra pedagoģijas programmās pedagoģijā.<br />
Kursa mērķis:<br />
Piedāvāt iespēju doktorantiem izveidot savu teorētisko atskaites sistēmu holistiskās pieejas atpazīšanai,<br />
holistiskās teorijas vēsturiskā un mūsdienu pamata apguvei un attīstīt prasmi izmantot holisma teoriju<br />
mūsdienīgā pētījumā pedagoģijas nozarē un tās apakšnozarēs.<br />
Kursa apraksts - plāns:<br />
69
<strong>1.</strong> Holisma un holisma teorijas vēsturiskā attīstība izglītībā.<br />
Holisma filozofija mūsdienu izglītības filozofijas skatījumā. Holisma pieeja mūsdienīgs metodoloģiskais<br />
skatījums izglītības pētījumiem un teorijas attīstībai. Holisma pieejas un izglītības pieejas ar holistisku<br />
elementu izmantošanu vēsturiskā kontekstā (cenozoiskais, tehnokrātiskais, konservējošais, ekozoiskais,<br />
ekozoiski pārveidojošais skatījumi). Holisma pieejas metafiziskie, epistemoloģiskie un aksioloģiskie<br />
pieľēmumi. Teorētisko pieľēmumu diapazons holisma teorijā.<br />
2. Holisma pieejas principi mūsdienu izglītībā.<br />
Holisma teorijas attīstība 2<strong>1.</strong> gadsimtā: pamatprincipi (ekoloģisms, integrētība, garīgums ilgtspējīgums).<br />
Pieejas principu izvēlē un holisma teorijas specifiskā satura attīstīšanā. Ilgtspējīguma četrdimensiju modeļa<br />
izmantošana holisma teorijā.<br />
3. Holisma pieeja izglītībā.<br />
Holistiskās pieejas izmantošanas gadījumi un to analīze. Projekti ar holistisku perspektīvu.<br />
Ilgtspējīgas attīstības problēma holistiskas izglītības kontekstā. Ilgtspējība izglītībā.<br />
Holisms kā metodoloģiskais pamats mācību plānu un programmu teorijā (mācību plānu un programmu<br />
veidošana, mācību metoţu un satura kritēriju izvēle, mācīšanās vides un izvērtēšanas problēmu risināšana<br />
holistiskās pieejas kontekstā).<br />
Holisma teorijas nozīmīgums skolotāju izglītībā (izglītība integrālai attīstībai, kreativitātes un apziľas<br />
evolūcijas planetārais un kosmoloģiskais konteksti izglītībā, garīguma attīstība ekozoiskā skatījumā.<br />
4. Holisma pieeja un pētījumi izglītībā..<br />
Pētījuma jautājumi, pētījuma plāna izstrādāšana, pētījuma metoţu un datu apstrādes veida izvēle<br />
holistiskā pētījumā.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Piedalīšanās visās kursa aktivitātēs un publikācijas sagatavošana<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
Miller, John P. (1996) The Holistic Curriculum, Toronto, Canada, OISE Press.<br />
Miller, Ron (1997) What Are Schools For? Holistic Education in American Culture, Brandon, Holistic<br />
Education Press.<br />
Schreiner, P., Banev, E., Oxley, S. (2005) Holistic Education: Resource Book Learning and Teaching in an<br />
Ecumenical Context, Munnhen, WAXMANN.<br />
70
Literatūra (02-ieteicamā):<br />
Palmer,J. Ed. (2001) Fifty Key Thinkers on the Envoronment,London: Routledge<br />
O‟Neill J., Tuker, K., Beterman, I. Eds. (2001) Environmental Ethics and Philosophy: Managing the<br />
Environment for Sustainable Development, Cheltenham, UK:Elgar<br />
Collier,A. (1999) Being & Worth.London & New York, Routledge<br />
Fox,W. (1995) Toward a Transpersonal Ecology: Developing New Foundations for Environmentalism, A<br />
Resourgence Book, UK<br />
Callicott, J.B. (1986) The Search For an Environmental Ethics, In Matters of Life and Death,pp.381-424. 2nd<br />
ed.Edited by Tom Regan. New Yourk: Random House.<br />
Naess,A. (1989) Ecology, Community and Lifestyle:Outline of an Ecosophy, Canbridge University Press.<br />
Palmer, P. To Know as We are Known: Education as a Spiritual Journey, San Francisko, Harper<br />
Palmer, P. (1998) The Courage to Teach. Exploring the inner Landskape of a Teacher‟s Life, San Francisko,<br />
Jossey-Bass Publishers.<br />
Riley-Taylor, E. (2002) Ecology, Spirituality & Education. Curriculum for Relational Knowing, New York,<br />
Peter Lang.<br />
Specifisko interešu gadījumā var izmantot<br />
Ilgtspējīgas izglītības institūta akadēmisko grāmatu kolekciju (432. telpā, Parādes 1). Sarakstu var pieteikt<br />
iii@du.lv<br />
UNESCO (2005) Guidelines and Recommendations for Reorienting Teacher Education to Address<br />
Sustainability. Education for Sustainable Development in Action Technical Paper No. 2, UNESCO<br />
Education sector.<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
Journal of Teacher Education for Sustainability, ISE, DU (ISSN 1691-4147) http://www.ise-lv.eu/<br />
Australian Journal of Educational Technology http://www.ascilite.org/ajet.html<br />
The Australian Educational Research (AER) http://www.aare.edu.au/aer/about.htm<br />
The Australian Journal of Teacher Education http://ajte.education.ecu.edu.au/<br />
Canadian Journal of Learning & Technology http://www.cjlt.ca/index.html<br />
International Journal for Educational Integrity http://www.ojs.unisa.edu.au/index.php/IJEI<br />
International Journal of Whole Schooling http://www.isetl.org/ijtlhe/<br />
Issues in Educational Research http://www.iier.org.au/iier.html<br />
Journal of Research Practice http://jrp.icaap.org/index.php/jrp<br />
Reflecting Education http://reflectingeducation.net/index.php/reflecting<br />
Studies in Learning, Evaluation, Innovation and Development http://www.sleid.cqu.au/index.php<br />
The Trumpeter: Journal of Ecosophy ISSN Print: 0832-6193 Online ISSN 1705-9429<br />
http://trumpeter.athabascau.ca/index.php/trumpeter/index<br />
71
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
A<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Holistic education: problems, perspectives in the context of sustainable development<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course is designed to provide doctoral students with an opportunity to create their own theoretical frame<br />
of reference for recognition of holistic approach and acquisition of the historical and contemporary basis of<br />
the holistic theory, as well as to develop the skill of applying the theory of holism to contemporary research<br />
in pedagogy and its branches.<br />
Piezīmes:<br />
72
Nosaukums<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 2 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits<br />
semestrī)<br />
Mācību plānu, programmu attīstība un to kvalitātes<br />
problēmas<br />
28 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Augstskolas, Skolas, Nozaru pedagoģijas apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Elfrīda Krastiľa, Mācību metodiku katedra, Izglītības un vadības fakultātes profesore<br />
Jānis Pokulis, Pedagoģijas un pedagoģiskās psiholoģijas katedra Izglītības un vadības fakultātes profesors<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Didaktika modernismā un postmodernismā<br />
Kursa anotācija:<br />
Piedāvāt <strong>1.</strong>studiju gada doktorantiem, kuri pēta mācību/studiju procesu, iespēju apzināt didaktisko<br />
pētījumu būtību un aktualitātes Latvijas pedagoģijā un pasaulē, studēt metodoloģiju un mācību teorijas,<br />
palīdzēt identificēt un teorētiski pamatot aktuālas problēmas didaktikā, pētīt didaktiskās likumības.<br />
Kursa mērķis:<br />
Pilnveidot doktorantu kompetenci mācību plānu un programmu izveidē un izvērtēšanā<br />
Kursa apraksts - plāns:<br />
73
Studiju programmas jēdziens augstskolas pedagoģijā. Augstskolas studiju programma kā līdzeklis pārmaiľu<br />
ierosināšanai pārejā no mācīšanas uz mācīšanos un profesionālā atbildīguma attīstībai. Studiju programmas<br />
mērķu un uzdevumu izvēles problēmu risināšanas kritēriji mūsdienās.<br />
Studiju programmas saturs, tā izvēles un attīstības principi. Augstskolu studiju programmu salīdzināšanas un<br />
pielīdzināšanas procedūras un ar tām saistītās problēmas. Augstskolas studiju programmu standartu<br />
problēma. Mācību metoţu, studiju procesa, studiju iznākumu vērtēšanas un izvērtēšanas problēmas. Studiju<br />
programmu kvalitātes problēma, izvērtēšanas kritēriju izvēles iespējas, pastāvošās izvērtēšanas metodikas.<br />
Pieeju analīze augstskolas studiju programmu ieviešanai un pilnveidošanai.<br />
Mācību plānu un programmu veidošana modernisma un postmodernisma kritēriji, tendences, salīdzinājums.<br />
Mācību satura atlase kompetenču veidošanai. Mācību saturiskā un procesuālā vienotība, to atspoguļošana<br />
mācību programmās. Integrētās mācību programmas. Garīguma komponenti mācību programmās.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Mācību programmas vai studiju kursa izveide un/vai izvērtējums<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
<strong>1.</strong> Andersone, R. (2007) Izglītības un mācību priekšmetu programmas. – R.: Raka<br />
2. Pret, D. (2000) Izglītības programmu pilnveide. – R.: Zvaigzne ABC<br />
3. Gudjons, H. (1998) Pedagoģijas pamatatziľas. – R.: Zvaigzne ABC.<br />
4. Izglītības attīstības pamatnostādnes 2007.-2013.gadam – www.izm.gov.lv<br />
5. Latvijas Nacionālās attīstības plāns 2007.-2013.gadam – www.nap.lv<br />
6. Boloľas deklarācija „Eiropas augstākās izglītības telpa”<br />
7. Rauhvargers, R. Eiropas kopējā augstākās izglītības politika: No Lisabonas konvencijas līdz Boloľas<br />
deklarācijai, Boloľas procesā sasniegtais un vadlīnijas nākotnei<br />
8. Ministru kabineta noteikumi<br />
9. Augstākās izglītības iestāţu un studiju programmu akreditācijas noteikumi Nr. 442<br />
200<strong>1.</strong>g.16.oktobris<br />
10. Augstākās izglītības iestādē īstenoto studiju programmu licencēšanas kārtība Nr. 3, 2002.g. 3.janvāris<br />
1<strong>1.</strong> Par otrā līmeľa profesionālās augstākās izglītības valsts standartu Nr. 481, 200<strong>1.</strong>g.20.novembris<br />
Literatūra (02-papildliteratūra):<br />
74
<strong>1.</strong> Ţogla, I. Didaktikas teorētiskie pamati. – R.: Raka.<br />
2. Dāle, P. (1994) Vērojumi un pārdomas par cilvēku un gara kultūru. – R.<br />
3. Ūsiľš, V. (1996) Latvijas brīvvalsts pedagogu atziľas par izglītības saturu. //Domas Nr. 5-19.-<br />
24.lpp.<br />
4. Valbis, J. (2004) izglītības informatīvā nodrošinājuma jaunas iespējas // Skolotājs Nr. 3, 2004<br />
5. Anspaks, J. (2003) Pedagoģijas idejas Latvijā. – R.: Raka<br />
6. Delors, Ţ. (2001) Mācīšanās ir zelts. Ziľojums, ko starptautiskā komisija par izglīību divdesmit<br />
pirmajam gadsimtam sniegusi UNESCO. – R.: UNESCO, INK<br />
7. Kangro, A. (2003) Izglītības kvalitātes starptautiskā salīdzinošā novērtēšana. // Skolotājs. Nr. 4,<br />
2003<br />
8. Šmite, A. Vītuma, M. (1999). Izglītības programmu attīštība. // Skoltājs, Nr. 2 (14), 1999<br />
9. Ţogla, I. (2006). Curriculum jēdziens definīcijās un salīdzinājumā. Latvijas <strong>Universitāte</strong>s raksti<br />
700.s‟ej. 2006. R.<br />
10. Maslo, I. (2004) Latvijas vispārējās reformas pedagoģiskās mērķorientācijas būtība. /RPIVA<br />
Zinātniskie raksti: IV, 2004, 67.-76.lpp.<br />
1<strong>1.</strong> Koķe, T. (2004) Skolotāju izglītība: Eiropas pieredze un perspektīvas. / Latvijas <strong>Universitāte</strong>s<br />
raksti: 2004.Jubilejas izdevums, 187.-194.lpp.<br />
12. Geske, A., Ozola, A. (2007) Skolēnu sasniegumi lasītprasmē Latvijā un pasaulē. Izglītības<br />
pētniecība Latvijā. Monogrāfija, sērija Nr. 5. – LU Akadēmiskais apgāds<br />
13. Kompetence dabas zinātnēs, matemātikā un lasīšanā – ieguldījums nākotnei: Latvija OECD valstu<br />
Starptautiskās skolēnu novērtēšanas programmā 2006. – Rīga: LU Pedagoģijas u psiholoģijas<br />
fakultāte. Izglītības pētniecības institūts.<br />
14. Costa Arthur L. (2004) Assessment Strategies for Self-Directed Learning / Arthur L. Costa, Bena<br />
Kallick. – California: Corwin Press, 2004. – 170 p.<br />
15. Eral Lorna M. (2003) Assessment As Learning: Using Classroom Assessment to Maximize Student<br />
Learning / Lorna M. Earl. Corwin Press, INC., 2003. – 133 p.<br />
16. Peddiwell J. Abner. (2004) The Saber – Tooth Curriculum / J.Abner Peddiwell, 2004. – 182 p.<br />
17. Peters Michale A. (2004) Poststructuralism and Educational Research. / Michael A.Peters and<br />
Nicolas C. Burbules. – Lanham: Rowman & Littlefield Publishers, Inc, 2004. – 111 p.<br />
18. Posner Georg J. (2001) Course Design: A Guide to Curriculum Development for Teachers /<br />
Georg J. Posner, Alan N. Runistsky. – 6 th ed. – New York: Longman, 200<strong>1.</strong> – 284 p.<br />
19. Curriculum, Learning and Assessment: the Hong Kong experience / Edited by Phillip Stimpson,<br />
Paul Morris, Yvonne Fung, Ronny Carr. – B.v.: Open University of Hong Kong Press, 2003. – 442<br />
p.<br />
20. Higher Education and the Challenge of Sustainability: Problematics, Promise, and Practice / ED<br />
by Blaze Corcoran, Aejen E.I.Wals. – Dordrecht: Kluwer Academic Publishers, 2004. – 335 p.<br />
2<strong>1.</strong> Inside and Out: Universities and Education for Sustainable Development / Ed.by Robert Forrant,<br />
Linda Silka. – New York: Baywood Publishing Company, Inc., 2006. – 183 p.<br />
22. Key Issues in Sustainable Development and Learning: A critical review / Ed.by William Scott,<br />
Stephen Goygh. – London: Routledge Falmer, 2004. – 274 p.<br />
23. The Professional Development of Teachers: Practice and Theory / Phillip Adey, Gwen Hewitt,<br />
John Hewitt, Nicolette Landau. – Dordrecht: Kluwer Academic Publsihers, 2004. – 207 p.<br />
24. Holistic Educational Resource Book: Learning and Teaching in an Ecumenical Conteset / Ed.by<br />
Peter Schreiner, Esther Banev, Simona Oxley. – Wascmann Munster / New York/<br />
Munchen/Berlin/ 2005. -240 p.<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
International Journal of Education Policy and Leadership http://journals.sfu.ca/ijepl/index.php/ijepl<br />
75
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
A<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Development of Study Plans and Curricula and Their Quality Problems<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course aims to provide first year doctoral students who research learning/study process an opportunity to<br />
learn about the essence and topicality of didactic research in Latvian pedagogical context and on the global<br />
scale, study methodology and lerning theories, help to identify and theoretically substantiate topical problems<br />
in didactics, and research the laws of didactics.<br />
Piezīmes:<br />
76
Nosaukums Mūsdienu psiholoģijas problēmas un pētījumu virzieni<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 1 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits<br />
semestrī)<br />
14 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģlja<br />
Zinātnes apakšnozare Augstskolas, Skolas, Nozaru pedagoģijas apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Valērijs Makarevičs, Pedagoģijas un pedagoģiskās psiholoģijas katedra, Izglītības un vadības fakultātes<br />
docents<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Psiholoģijas zināšanas, kas iegūtas pedagoģijas maģistra programmā<br />
Kursa mērķis:<br />
Piedāvāt doktorantiem mūsdienu psiholoģijas problēmas un to risinājumu iespējamības apskatu<br />
Kursa apraksts - plāns:<br />
77
Mūsdienu psiholoģijas problēmas un to pētījumu virzieni<br />
Objektivitātes – subjektivitātes problēma un tās risinājums XX gadsimtā psiholoģijā.<br />
Objektivitātes un subjektivitātes problēmas definēšana un risināšana psiholoģiskajās skolās un virzienos XX<br />
gadsimta sākumā.<br />
Objektivitātes – subjektivitātes problēma dzīļu psiholoģijā.<br />
Psihoanalīze, analītiskā psiholoģija, individuālā psiholoģija par objektivitātes un subjektivitātes problēmu.<br />
Tēls, simbols, zīme.<br />
Humānistiskā psiholoģija par cilvēka dzīves jēgu un dzīves gaitu kā objektivitātes un subjektivitātes<br />
vienotības izpratni..<br />
A.Maslova, R.Meja, K.Rodţersa, R.Asadţoli, A.Menegetti ieguldījums objektivitātes un subjektivitātes<br />
problēmas risināšanā.<br />
Tolerance kā subjektīva reprezentācijas objektīvajā individuālais paľēmiens.<br />
Jēdziena personība definīcljas problēma. Personības teorijas filozofiskie pamati. Personības sapratne daţādās<br />
psiholoģiskās skolās. Jēdzieni personība, individs, individualitāte, subjekts, cilvēks. Personības pētījumu<br />
pamatvirzieni.<br />
Jēdziena attīstība definīcijas problēma. Bioģenētiskais un socioģenētiskais attīstības faktori. Paša cilvēka<br />
aktivitāte. Aktivitātes motivācija. Psihosomātikas problēma. Personības daţādas identitātes. Attīstības<br />
daţādos vecumos pētījumu pamatvirzieni.<br />
Mācīšanas un mācīšanās teorijas. Pedagoģija un individuāla attīstība. Intelekts un kreativitāte. Ilgtspējības<br />
idejas un pētījumi pedagoģijā un pedagoģiskajā psiholoģijā.<br />
Socializācijas problēma. Sociālās zināšanas attīstība. Kognītīvā adaptācija sociālajā vīdē. Atribūcijas<br />
prodlēma un pētījumi. Sociālā uzvedība. Agresivitātes prodlēma. Sociālā ietekme mazās grupās. Pētījumu<br />
virzieni sociālajā psiholoģijā.<br />
Psiholoģiskā pētījuma organizēšana. Pētījuma rezultātu interpretācija un prezentācija. Psiholoģisko pētījumu<br />
virzieni Latvijā un <strong>Daugavpils</strong> universitātē.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
ieskaite<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
Allport, G. (1968). The Person in Psychology. Beacon Press, Boston.<br />
Baron, A., Byrne D., Johnson, B. (1998). Exploring Social Psychology. Allyn and Bacon.<br />
78
Crain, W. (2000). Theories of Development. Concepts and Applications. Prentice Hall, Upper Saddle River,<br />
New Jersey.<br />
Karpova, Ā. (1998). Personība: teorijas un to radītāji. Rīga. Zvaigzne ABC.<br />
Lefrancois, G. (2000). Psychology for Teching. Wadsworth Thomson Learning.<br />
Marthin, D. (2000). Doing Psychology Experiments. Wadsworth Thomson Learning.<br />
Myers, D. (1996). Social Psychology. Mc.GRAW-HILL, Inc.<br />
Перспективы социальной психологии (2001). Редакторы составители: Хьюстон, М., Штребе, В.,<br />
Стефенсон, Д. Москва. ЭКСМО.<br />
Literatūra (02-ieteicamā):<br />
Education & Sustainable Development. First steps toward changes. Volume 1 (2006). Edited by Anita<br />
Pipere. <strong>Daugavpils</strong> universitātes akadēmiskais apgāds „Saule”.<br />
Education & Sustainable Development. First steps toward changes. Volume 2 (2007). Edited by Anita<br />
Pipere. <strong>Daugavpils</strong> universitātes akadēmiskais apgāds „Saule”.<br />
Mandolini, C. (2007). Conditions, Processes, and Aims of Teachers Education: a Philosophical Perspective.<br />
Journal of Teacher Education for Sustainability, vol.7, p.p. 5-13.<br />
Personality Psychology in Europe. Volume 4 (1993). Edited by Guus l. van Heck, Paolo Bonaiuto, Ian J.<br />
Deary, Wolf Nowack. Tilburg University Press.<br />
Personality Psychology in Europe. Volume 5 (1994). Edited by Boele de Raad, Willem K.B. Hofstee, Guus l.<br />
van Heck. Tilburg University Press.<br />
Reľģe, V. (1999). Psiholoģija: Personības psiholoģiskās teorijas. Rīga. Zvaigzne ABC.<br />
Toward Democratic Schooling. European Experiences (1989). Edited by Knud Jensen and Stephen Walker.<br />
Open University Press. Milton Keynes-Philadelphia.<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
Journal of teacher education for sustainability<br />
School Psychology International http://spi.sagepub.com/content/vol27/issue5<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
A<br />
79
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Problems and Research Directions of Modern Psychology<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course aims to provide doctoral studens with an overview of current psychological problems and their<br />
possible solutions.<br />
Piezīmes:<br />
80
Nosaukums<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 3 KP<br />
Apjoms (akadēmisko<br />
kontaktstundu skaits semestrī)<br />
Augstskolas pedagoģija: problēmas, perspektīvas<br />
42 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Augstskolas apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Ilga Salīte, Ilgtspējīgas izglītības institūta profesore, Izglītības un vadības fakultāte, <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong><br />
Dzintra Iliško, Ilgtspējīgas izglītības institūta asociētā profesore Izglītība sun vadības fakultāte, <strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong><br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Priekzināšanas, kas apgūtas studiju kursos maģistra pedagoģijas programmās pedagoģijā.<br />
Kursa mērķis:<br />
Piedāvāt doktorantiem iespēju apgūt augstskolas pedagoģijas mērķi, uzdevumus un tās teorētisko pamatu,<br />
iepazīt augstskolas pedagoģijas problēmas, attīstīt prasmi tās identificēt un izstrādāt uz pētījumu pamatotus<br />
priekšlikumus to risināšanai.<br />
Kursa apraksts - plāns:<br />
81
<strong>1.</strong> Augstskolas pedagoģijas priekšmets un tā uzdevumi.<br />
2. Universitāšu lomas izmaiľas vēsturiskās attīstības gaitā. Universitāšu identitātes krīze. Zinātne un<br />
pētniecība universitātēs.<br />
3. Augstskolu attīstība vēsturiskā kontekstā. Augstākās izglītības attīstību ietekmējošie faktori. Problēmas<br />
augstskolas izglītībā pārejot no elitārās izglītības uz masu izglītības statusu. Augstskā izglītība un tās ietekme<br />
uz sabiedrības motivēšanu pārmaiľām uz ilgtspējīgu attīstību (sabiedrības, vides un ekonomikas attīstības<br />
saskaľotību, kurā respektēti vēsturiskais, globālais un vietējais konteksti).<br />
4. Aktuālās augstskolas pedagoģijas problēmas un mūsdienu pieejas to risināšanai. Pedagoģiskās idejas un<br />
principi, kas veicina mācīšanās inovācijas augstskolā. Formālā, neformālā un informālā saskaľošana<br />
augstākajā izglītībā. Prezentēšanas veidi un mācīšanās cikls, mācīšanas un mācīšanās stili augstskolā un tos<br />
determinējošie faktori.<br />
5. Augstskolu menedţments augstākās izglītības uzdevumu kontekstā.<br />
Augstskolu menedţments, augstskolas kultūra, universitāšu tipi, uzľēmējdarbība universitātē, virtuālā<br />
universitāte, universitāšu attīstība nākotnes skatījumā.<br />
Menedţmenta pieejas augstskolās un to ietekme uz institūcijas un tās struktūrvienību attīstību. Personāla<br />
attīstības vadība. Pārmaiľu ierosināšanas stratēģijas struktūrvienībās un universitātē.<br />
6. Izglītības programmas universitātēs un augstskolās. Studiju programmas jēdziens augstskolas pedagoģijā.<br />
Augstskolas studiju programma kā līdzeklis pārmaiľu ierosināšanai pārejā no mācīšanas uz mācīšanos un<br />
profesionālā atbildīguma attīstībai. Studiju programmas mērķu un uzdevumu izvēles problēmu risināšanas<br />
kritēriji mūsdienās. Studiju programmas saturs, tā izvēles un attīstības principi. Augstskolu studiju<br />
programmu salīdzināšanas un pielīdzināšanas procedūras un ar tām saistītās problēmas. Augstskolas studiju<br />
programmu standartu problēma. Mācību metoţu, studiju procesa, studiju iznākumu vērtēšanas un<br />
izvērtēšanas problēmas. Studiju programmu kvalitātes problēma, izvērtēšanas kritēriju izvēles iespējas,<br />
pastāvošās izvērtēšanas metodikas.<br />
Pieeju analīze augstskolas studiju programmu ieviešanai un pilnveidošanai.<br />
Lisabonas un Boloľas procesa konceptuālais nolūks, augstākās izglītības kvalitātes attīstības nodrošināšanas<br />
principi, prasības programmu īstenošanai bakalaura, maģistra un doktora programmās.<br />
7. Ilgtspējīgums augstākās izglītības attīstības kontekstā un darbības pētījuma pieeja augstskolas pedagoģiskā<br />
procesa izpētei, programmu attīstības nosacījumu identificēšanai un pašregulēšanas un pašrealizēšanās<br />
īstenošanai individuālajā, programmas, struktūrvienības/u, institūcijas, nacionālajā un Eiropas vai pasaules<br />
līmenī. Gadījumu analīze pārmaiľu ierosināšanai un attīstībai no Latvijas, Eiropas un citu pasaules reģionu<br />
praktiskās pieredzes un pieredzes pamatā izmantoto teorētisko atskaites sistēmu analīze.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Piedalīšanās visās kursa aktivitātēs un mutiskas ieskaites kārtošana.<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
McCaffery, P. (2004) The Higher Educattion Manager‟s Handbook: Effective leadership and Managament in<br />
Universities and Colleages. London and New York, RoutledgeFalmer, Taylor & Francis Group.<br />
82
Corcoran, P.B., Wals, A. E., Ed. (2004) Higher Education and the Challenge of Sustainability: Problematics,<br />
Promise, and Practice. Netherlands, Kluwer Academic Publishers.<br />
Forsyth, P (2000) How to Motivate People, Kogan Page, London.<br />
Kotter, J.P. (1990) A Force for Change:How Leadership Differs from Management, Free Press, New York.<br />
Higher Education in Europe: The role, structure and tasks of the National Rectors‟ Conferences of the<br />
European University Association. Raabe academic publishers, Berlin<br />
www.raabe.de; http://www.bologna-handbook.com/<br />
Literatūra (02-ieteicamā):<br />
Laurillard, D. (2001) Rethinking University Teaching: A Conversational Framework for the Effective Use of<br />
Learning Technologies, 2 nd edn, Routledge Falmer, London.<br />
Riley-Taylor, E. (2002) Ecology, Spirituality & Education. Curriculum for Relational Knowing, New York,<br />
Peter Lang.<br />
Mintzberg, H. (ed.) (2002) The Strategy Process, Concepts, Contexts, Cases, 4 th edn, Pearson Higher<br />
Education, Herts.<br />
Pelikan, J. (1992) The Idea of the University: A Re-examination, Yale University Press, London.<br />
Ieteicams izmantot arī literatūru par augstskolu pedagoģijas specifiskajiem jautājumiem, kas ir<br />
uzkrāta Ilgtspējīgas izglītības institūta akadēmisko grāmatu kolekcijā (Parādes 1-432. telpā)<br />
White Paper (2003) The Future of Higher Education,DfES, London<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
Journal of Teacher Education for Sustainability, ISE, DU (ISSN 1691-4147) http://www.ise-lv.eu/<br />
Education and Sustainable Development: First Steps Toward Changes ) http://www.ise-lv.eu/<br />
Academic Leadership http://www.academicleadership.org/<br />
The Canadian Journal of Educational Administration and Policy (CJEAP)<br />
http://www.umanitoba.ca/publications/cjeap/<br />
Current Issues in Comparative Education http://www.tc.columbia.edu/cice/index.html<br />
Higher Education Perspectives http://jps.library.utoronto.ca/index.php/hep<br />
International Electronic Journal for Leadership in Learning http://www.ucalgary.ca/~iejll/<br />
International Journal of Education Policy and Leadership http://journals.sfu.ca/ijepl/index.php/ijepl<br />
International Journal of Progressive Education http://journals.sfu.ca/ijepl/index.php/ijepl<br />
The Australian Educational Research (AER) http://www.aare.edu.au/aer/about.htm<br />
The Australian Journal of Teacher Education http://ajte.education.ecu.edu.au/<br />
Canadian Journal of Learning & Technology http://www.cjlt.ca/index.html<br />
International Journal for Educational Integrity http://www.ojs.unisa.edu.au/index.php/IJEI<br />
Issues in Educational Research http://www.iier.org.au/iier.html<br />
Journal of Research Practice http://jrp.icaap.org/index.php/jrp<br />
Reflecting Education http://reflectingeducation.net/index.php/reflecting<br />
Studies in Learning, Evaluation, Innovation and Development http://www.sleid.cqu.au/index.php<br />
83
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
B<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Pedagogy of Higher Education: Problems and Perspectives<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course is intended to provide doctoral students with an opportunity to learn about the aim, objectives and<br />
theoretical basis of pedagogy of higher education, realise the problems of higher education, develop skills to<br />
identify them and create research-grounded propositions for their solution,<br />
84
Nosaukums Mācīšanas psiholoģija mūţizglītības kontekstā<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 2 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits<br />
semestrī)<br />
28 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Augstskolas pedagoģijas apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Anita Pipere, Ilgtspējīgas izglītības institūts, Izglītības un vadības fakultātes profesore.<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Pedagoģiskā psiholoģija bakalaura studiju programmās un maģistra studiju programmā pedagoģijā.<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss ir paredzēts doktorantu iepazīstināšanai ar jaunākajām pieejām psiholoģijā, kuras tiek sekmīgi<br />
izmantotas visos izglītības līmeľos mūţizglītība jomā. Mācīšanās un mācīšana mūţizglītības jomā tiek<br />
analizētas pedagoģiskās, attīstības psiholoģijas un globālo izglītības tendenču kontekstā. Tiek aplūkota<br />
cilvēka psihiskā attīstība mūţizglītības kontekstā, uzsverot kognitīvo procesu un mācību motivācijas attīstību<br />
dzīves laikā. Doktoranti veido savu mācīšanās karti, iesaistās pašrefleksijā par savu mācīšanās pieeju, stiliem,<br />
stratēģijām, mācīšanās motivāciju, diskutē par zinātniskiem pētījumiem par šīm problēmām. Tiek diskutēts<br />
par galvenajām mācīšanas/mācīšanās teorijām, noskaidrota mācīšanās loma cilvēka dzīves laikā velkot<br />
paralēles starp daţādos cilvēka dzīves posmos izmantoto mācīšanos un pētniecības metodēm izglītībā. Tiek<br />
apspriestas attiecības starp mūţizglītības un izglītības ilgtspējīgai attīstībai jēdzieniem, kā arī pieaugušo<br />
mācīšanas/mācīšanās psiholoģiskās pieejas. Kursa otrajā daļā doktoranti iepazīstas ar pētījumiem saistībā ar<br />
mācību identitātes meklējumiem. Tiek analizēta identitāte, skolēna/studenta identitāte, mācīšanās kā<br />
identitāte, pētījumi par skolotāju mācīšanās identitāti, uz ilgtspējību orientētas identitātes strukturālais<br />
modelis. Kursa noslēgumā notiek uz ilgtspējību orientētas mācīšanās identitātes strukturālā modeļa veidošana<br />
doktorantu grupā.<br />
85
Kursa plāns:<br />
<strong>1.</strong> Ievads kursā: iepazīšanās ar doktorantu kontekstu, pieredzi. Mājas darba (savas mācīšanās ceļa kartes no<br />
dzimšanas līdz šodienai) analīze, savas mācīšanās pieeju, stilu, stratēģiju, utt. teorētiskā analīze.<br />
Anotācijas par rakstiem “Perspectives on adult learning: Framing our research” un “A qualitative metaanalysis<br />
of sustainability oriented researcher‟s identity” (īpašu uzmanību veltot identitātes modelim).<br />
2. Galvenās mācīšanas/mācīšanās teorijas (pieejas). Mācīšanās stili, mācīšanās stratēģijas, meta-kognitīvās<br />
stratēģijas. Mācīšanās loma cilvēka dzīves laikā attīstības psiholoģijas kontekstā: saistība ar pētniecības<br />
metodēm izglītībā. Mūţizglītība un izglītība ilgtspējīgai attīstībai. Pieaugušo mācīšanas/mācīšanās<br />
psiholoģiskās pieejas (M.Nouls – adragoģija, K.Rodţers – pieredzes mācīšanās, K.P. Kross – pieaugušo<br />
mācīšanās).<br />
3. Identitāte, skolēna/studenta identitāte, mācīšanās kā identitāte (E.Wenger (1998) “Communities of<br />
Practice: Learning, Meaning, and Identity”). Pētījumi par skolotāju mācīšanās identitāti. Raksta “A<br />
qualitative meta-analysis of sustainability oriented researcher‟s identity” (A.Pipere) un uz ilgtspējību<br />
orientētas identitātes strukturālā modeļa analīze. Uz ilgtspējību orientētas mācīšanās identitātes<br />
strukturālā modeļa veidošana doktorantu grupā.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Sava psiholoģiskā modeļa izveidošana, izmantojot mācīšanās psiholoģijas teoriju un praksi, un aprobēšana<br />
savas doktora disertācijas vai darba vietas konteksta ietvaros (izvēloties vienu no mūţizglītības posmiem).<br />
Modeļa rakstiska un mutiska prezentācija doktorantu grupā.<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
<strong>1.</strong> Geidžs, N. L., & Berliners, D. C. (1999). Pedagoģiskā psiholoģija. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
2. Лефрансуа, Г. (2003). Психология для учителя: Прикладная педагогическая психология.<br />
СПб: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК.<br />
3. Santrock, J. W. (2001). Educational Psychology. McGraw-Hill Companies, Inc.<br />
Literatūra (02-papildliteratūra):<br />
<strong>1.</strong> Ādlers, A. (2001). Individuālpsiholoģija skolā: Lekcijas skolotājiem un audzinātājiem. Zvaigzne<br />
ABC.<br />
2. Fišers, R. (2005). Mācīsim bērniem domāt. Rīga: RaKa.<br />
3. Frajs, R. (2001). Radošas personības rokasgrāmata. Rīga: Jāľa Rozes apgāds.<br />
4. Kā izaudzināt brīnišķīgus bērnus: Rokasgrāmata vecākiem un pedagogiem (no 6 līdz 12 gadiem).<br />
(2003) Rīga: Valters un Rapa.<br />
5. Krastiľa, E., & Pipere, A. (2004). Mācību sasniegumu pašizvērtēšana. Rīga: RaKa.<br />
6. Maslo, E. (2003). Mācīšanās spēju pilnveide (Pedagoģiskā bibliotēka). Rīga: RaKa.<br />
7. Pētījumi pieaugušo pedagoģijā (2005) (red. T.Koķe) Latvijas <strong>Universitāte</strong>s Pedagoģijas un<br />
psiholoģijas fakultāte. LU Akadēmiskais apgāds.<br />
8. Pļaveniece, M., & Škuškovnika, D. (2002). Sociālā psiholoģija pedagogiem. Rīga: RaKa.<br />
9. Rimma, S. (2000). Sekmīgas mācīšanās noslēpumi. Rīga: Jumava.<br />
10. Voterhauzs, F. (1999). Klasvadība. Rīga: Zvaigzne ABC.<br />
86
1<strong>1.</strong> Smita, K., & Strika, L. (1998). Mācīšanās traucējumi: no A līdz Z : Pilnīga rokasgrāmata<br />
vecākiem, skolotājiem un visiem, kas strādā ar bērniem,par mācīšanās traucējumiem no<br />
pirmsskolas līdz pieauguša cilvēka vecumam. Rīga: RaKa<br />
12. Svence, G. (2003). Pieaugušo psiholoģija: Personības brieduma perioda attīstības akcenti un<br />
profesionālā motivācija. Rīga: RaKa<br />
13. Фридман Л. М., & Кулагина И. Ю. (1991). Психологический справочник учителя. Москва:<br />
«Просвещение».<br />
14. Фридман Л. М. (1997). Психопедагогика общего образования. Москва: Институт<br />
практической психологии.<br />
15. Цукерман Г. А. (1995). Психология саморазвития: задача для подростков и педагогов. Рига,<br />
ПИ «Эксперимент».<br />
16. Роджерс К., & Фрейберг Дж. (2002). Свобода учиться. Москва: «Смысл».<br />
17. Гейвин, Х. (2003). Когнитивная психология. СПб: «Питер».<br />
18. Зимняя И. А. (1997). Педагогическая психология: Учеб. Пособие. Ростов на Дону: Изд-во<br />
«Феникс».<br />
19. Логвинов И., Сарычев С., & Силаков А. (2005). Педагогическая психология в схемах и<br />
комментариях. СПб: «Питер».<br />
20. Митина, Л. М. (2004). Психология труда и профессионального развития учителя: Учебное<br />
пособие для студентов педвузов, обучающихся по спец. 031000-Педагогика и<br />
психология. Москва: Academia (Высшее профессиональное образование).<br />
2<strong>1.</strong> Штернберг Р. Дж. (2000). Интеллект, приносящий успех. Мн.: ООО «Попурри».<br />
22. Bowers C. A., & Flinders, D. J. (1990). Responsive Teaching. Teachers College, Columbia<br />
University.<br />
23. Bruner, J. (1977). The Process of Education. Harward University Press.<br />
24. Canfield, J., & Wells, H. C. (1994). 100 Ways to Enhance self Concept in the Classrom, Allyn and<br />
Bacon.<br />
25. Clark, E.T. r. (1997). Designing and Implementing an Integrated Curriculum: A Student-<br />
Centered Approach, Holistic Education Press, Brandon, VT.<br />
26. Claxston, G. (1999). Wise Up: The Challenge of Lifelong Learning. Bloomsbury USA.<br />
27. Compulsory Schooling and Human Learning (1994). Ed. by D.M.Bethel, Caddo Gap Press.<br />
28. Curvin, R. L., & Fuhrmann, B. S. (1975). Discovering Your Teaching Self: Humanistic<br />
Approaches to Effective Teaching, Prentice-Hall, Inc.<br />
29. Egan, K. (1997). The Educated Mind: How Cognitive Tools Shape Our Understanding.<br />
Chicago; London.<br />
30. Fox, M. (1993). Psychological Perspectives in Education. Introduction in Education. Red. J.Solity,<br />
N.Y.<br />
3<strong>1.</strong> Gardner, H. (1999). Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century. New York.<br />
32. Gardner, H. (1993). Multiple Intelligences: The Theory in Practice. New York.<br />
33. Gardner, H. (1991). The Unschooled Mind: How Children Think and How Schools Should Teach.<br />
New York.<br />
34. Glatthorn, A. A. (1992). Teachers as Agents of Change: A New Look at School Improvement, NEA,<br />
Washington, D.C.<br />
35. Hargreaves, D. H. (2004). Learning for Life: The Foundations of Lifelong Learning. Policy Pr.<br />
36. Jensen, E. (1998). Teaching with the Brain in Mind. ASCD.<br />
37. Kyriacou, C. (1998). Essential Teaching Skills. Nelson Thornes Ltd, 3 Rev Ed edition.<br />
38. Lavery, C. (1996). Focus on Britain Today: Teacher‟s Book. Tallin: Koolibri Publishers.<br />
39. Marks-Beale, A. (2006). Success Skills: Strategies for Study and Lifelong Learning. South-Western<br />
Educational Pub.<br />
40. O‟Sullivan, E. (1999). Transformative Learning: Educational Vision for the 21 st Century. Zed<br />
Books, London, New York.<br />
4<strong>1.</strong> Purney W. W., & Novak J. M. (1996). Inviting School Success. Wadsworth Publishing Company.<br />
42. Smith, M. C. & Pourchot, T. (eds.) (1998). Adult Learning and Development: Perspectives From<br />
Educational Psychology (The Educational Psychology Series). Lawrence Erlbaum.<br />
87
43. Sutherland, P. (2006). Lifelong Learning: Concepts and Contexts. Routledge.<br />
44. Tan, O. S., Parsons, R. D., Hinson, S. L., & Sardo-Brown, D. (2003). Educational Psychology: A<br />
Practitioner-researcher approach (An Asian Edition). Thomson Learning.<br />
45. Tennant, M. (2005). Psychology and Adult Learning. Routledge.<br />
46. Woods, P. (1993). Critical Events in Teaching and Learning. The Palmer Press.<br />
47. Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
Journal “Lifelong Learning in Europe” ISSN 1239-6826<br />
Journal “Adult Education Quarterly” ISSN: 0741-7136<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
B<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Learning Psychology in the Context of Life-Long Learning.<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course represents the latest approaches in learning psychology successfully applied on all levels of<br />
life-long learning. Life-long learning/teaching are analysed in the context of educational, developmental<br />
psychology, and global trends in education. Human development is presented in close connection with lifelong<br />
learning, focusing on the development of cognitive processes and learning motivation during the life<br />
span. Doctoral students construct their own learning map, engage in self-reflection on their own<br />
approaches to learning, learning strategies, motivation, and discuss the latest research in this area. Main<br />
learning/teaching theories are analysed, changes in the role of learning throughout life are determined<br />
building the analogies between learning in different periods of life and research methods in education.<br />
Relationships between the concepts of life-long learning, sustainable education, and education for<br />
sustainable development, as well as psychological approaches to adult learning are investigated. During<br />
the second part of the course, doctoral students analyse the research concerning the search for learning<br />
identity. The concepts of identity, learners/teachers identity are scrutinised, learning as identity, research<br />
on teachers‟ learning identity, structural model of sustainability-oriented identity are discussed. At the end<br />
of the course, doctoral students participate in group-construction of the structural model of sustainabilityoriented<br />
identity.<br />
Piezīmes:<br />
88
Nosaukums Pētnieka identitātes attīstība<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 1 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits<br />
semestrī)<br />
14 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Augstskolas pedagoģijas apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Anita Pipere, Ilgtspējīgas izglītības institūta profesore, Izglītības un vadības fakultāte, <strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong><br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Pētnieciskās metodoloģijas kursi bakalaura un maģistra programmās pedagoģijā, bakalaura un maģistra darba<br />
rakstīšanas un aizstāvēšanas pieredze.<br />
Kursa mērķis:<br />
Kursa mērķis: izmantojot piedalīšanos darbības pētījumā un veicot pakāpenisku personīgās pētnieka<br />
identitātes pašizpēti, refleksiju par šīs izpētes rezultātiem un šo rezultātu interpretāciju, dot iespēju<br />
doktorantiem izvērtēt šīs savas sociālās identitātes kategorijas kvantitatīvos un kvalitatīvos aspektus, noteikt,<br />
cik lielā mērā viľu pētnieka identitāte atbilst uz ilgtspējību orientētas pētnieka identitātes kritērijiem.<br />
Kursa apraksts - plāns:<br />
Ievads kursā. Kūna un Makpārtlenda “20 izteikumu metodes” modifikācija: 20 izteikumi par to, kas es<br />
biju pirms doktorantūras, kas es esmu pašlaik, kas es būšu pēc doktorantūras pabeigšanas.<br />
A. KAS IR PĒTNIEKS? VAI ESMU PĒTNIEKS?<br />
<strong>1.</strong> Pašrefleksija par jautājumiem: Ko nozīmē būt pētniekam? Vai es esmu pētnieks? Pētnieka kvalitatīvo<br />
kritēriju veidošana. Kvantitatīva savas pētnieka identitātes pašizvērtēšana pēc izstrādātajiem<br />
kritērijiem.<br />
2. Personisko konstruktu metodes atkārtošana un repertuāra reţģa “Es kā pētnieks” veidošana<br />
individuāli un grupā.<br />
B. KAS IR IDENTITĀTE? MANA PĒTNIECISKĀ IDENTITĀTE<br />
<strong>1.</strong> Identitātes teorētiskais pamatojums no psiholoģijas un pedagoģijas viedokļa.<br />
89
2. Metodika dialoģiskā es noteikšanai. Trīs svarīgāko raksturojumu no 20 (kas es esmu šodien, kas es<br />
biju, un kas es būšu) mijattiecību grafisks attēlojums un šo raksturojumu nozīmes apraksts un izvēles<br />
pamatojums.<br />
3. V.Makareviča izstrādātās aptaujas par pētnieka identitāti (Skalas: autonomija, vērtības, laika<br />
perspektīva, profesionālās zināšanas un prasmes, attiecības ar pētnieciskā darba vadītājiem un<br />
mentoriem, emocionālais aspekts, sociālo lomu pretrunas) aizpildīšana un analīze.<br />
4. Kūna un Makpārtlenda “20 izteikumu metodes” rezultātu analīze: doktoranti meklē pazīmes, kas<br />
norāda uz viľu pētnieka identitāti un šīs identitātes izmaiľām laika perspektīvā. Pāru darbs un<br />
diskusijas grupā.<br />
C. KAS IR ILGTSPĒJĪBA? UZ ILGTSPĒJĪBU ORIENTĒTA IDENTITĀTE?<br />
KAS IR UZ ILGTSPĒJĪBU ORIENTĒTA PĒTNIEKA IDENTITĀTE?<br />
<strong>1.</strong> Ilgtspējība kā princips un ilgtspējība saistībā ar cilvēka personību/identitāti.<br />
2. Grupu darbs pie izpratnes veidošanas, ko nozīmē uz ilgtspējību orientēta:<br />
1) dzimumidentitāte;<br />
2) etniskā identitāte;<br />
3) profesionālā identitāte;<br />
4) ekoloģiskā/reliģiskā identitāte;<br />
5) ģimenes lomu identitāte;<br />
6) sociālo attiecību identitāte;<br />
7) rekreacionālā identitāte;<br />
8) studenta (izglītības) identitāte.<br />
Grupu darba rezultātu prezentācija, diskusija un apkopojums.<br />
3. No iepriekšējā grupu darba rezultātiem, pamatojoties uz piedāvāto teorētisko skatījumu, tiek izdalīti<br />
galvenie ilgtspējīgas identitātes kritēriji.<br />
4. Balstoties šiem galvenajiem kritērijiem doktoranti, darbojoties grupā, konstruē skatījumu: kāda ir uz<br />
ilgtspējību orientēta pētnieka identitāte.<br />
5. Pašrefleksija (fokusgrupa) attiecībā uz savas pētnieciskās identitātes salīdzinājumu ar uz ilgtspējību<br />
orientētu pētnieka identitāti.<br />
6. Iepazīšanās ar iepriekšējo darbības pētījumu rezultātiem un savu rezultātu salīdzināšana ar šiem<br />
rezultātiem.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Piedalīšanās visās kursa aktivitātēs un mutiska atskaite doktorantu grupā par darbības pētījuma rezultātiem.<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
Barnett, R. (ed.) Reshaping the University: New Relationships between Research, Scholarship and<br />
Teaching. Society for Research into Higher Education & Open University Press, 136-150.<br />
Scheibe, K.E. (1995) Self Studies: The Psychology of Self and Identity. PRAEGER: Westport, Connecticut,<br />
London.<br />
Wortham, S. (2006) Learning Identity: The Joint Emergence of Social Identification and Academic Learning.<br />
Cambridge University Press.<br />
Literatūra (02-ieteicamā):<br />
90
Armstrong, P. (2001) Becoming and being a researcher: Doing research as lifelong learning, Paper presented<br />
at SCUTREA, 31st Annual Conference, 3-5 July 2001, University of East London. Available<br />
http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/00002429.htm<br />
CISE (2006) Education for Sustainability Framework. The Cloud Institute for Sustainability Education.<br />
Available<br />
http://www.sustainabilityed.org/what/education_for_sustainability/documents/EFSFramework_000.pdf<br />
Feist, G.J. (2006) The Psychology of Science and the Origins of Scientific Mind. Yale University Press, New<br />
Haven & London.<br />
Malfroy, J. & Yates, L. (2003, November) Knowledge in Action: Doctoral programs forging new identities.<br />
Journal of Higher Education Policy and Management, Vol. 25, No. 2, 119-129.<br />
Pipere, A. (2000) Identity of teacher personality: Perspectives of holistic approach. Proceedings of 2nd<br />
International Conference “Person. Color. Nature. Music”. <strong>Daugavpils</strong>, Latvia, 46-53.<br />
Pipere, A. (2003) Identity of learning teacher: Examining structural variations and interactive “self”. The<br />
Irish Journal of Psychology, Vol. 24, Nos.3-4, 143-16<strong>1.</strong><br />
Pipere, A. (2007a) The sustainability-oriented researcher‟s identity: Action research in doctoral studies.<br />
Proceedings of International Conference on “Higher Education and the Challenge of Sustainability:<br />
Problems, Promises and Good Practice” Orestiada - Soufli, Prefecture of Evros, Greece, 5 - 7 October<br />
2007, 237-246.<br />
Pipere, A. (2007b) Becoming a researcher: Interplay of identity and sustainability, in Pipere, A. (Ed.),<br />
Education and Sustainable Development: First Steps toward Changes, Volume 2, <strong>Daugavpils</strong><br />
University: Saule, 241-262.<br />
Pipere, A. (2007c) A qualitative meta-analysis of sustainability oriented researcher‟s identity, in<br />
Scientific articles of the 5th International Conference “Person. Color. Nature. Music”, October<br />
17-21, 2007, <strong>Daugavpils</strong> University, 53-62.<br />
Pipere, A. (2008) Mapping the researcher‟s identity in the university context: Dimensions of personal<br />
constructs. Baltic Journal of Psychology (in press).<br />
Pipere, A. & Salīte, I. (2006) Educational action research in teacher education: Fostering research skills, Full<br />
papers of APERA International Conference 2006 “Educational Research, Policy and Practice in an<br />
Era of Globalization: The Asia-Pacific Perspectives and Beyond”, CD format.<br />
Romanyshyn, R.D. (2007) The Wounded Researcher: Research with Soul in Mind. Spring Journal Inc., New<br />
Orleans, Louisiana.<br />
Scott, W. & Gough, S. (Eds.) Key Issues in Sustainable Development and Learning: A Critical Review.<br />
Routledge Falmer, Taylor & Francis Group, 33-37.<br />
Wenger, E. (1998) Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. Cambridge, Cambridge<br />
University Press.<br />
UNESCO (2005) Guidelines and Recommendations for Reorienting Teacher Education to Address<br />
Sustainability. Education for Sustainable Development in Action Technical Paper No. 2, UNESCO<br />
Education sector.<br />
91
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
Forum qualitative sozialforschung/Forum: Qualitative social research [On-line Journal]<br />
http://www.qualitative-research.net/fqs-texte/1-04/1-04leeroth-e.htm<br />
Self and Identity. Publisher: Taylor & Francis group. Print ISSN: 1529-8868. Online ISSN: 1529-<br />
8876.<br />
Identity: An International Journal of Theory and Research. Publisher: Taylor & Francis group. ISSN:<br />
1532-706X (electronic) 1528-3488 (paper).<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
B<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Development of Researcher‟s Identity<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Through engagement in action research and gradual self-investigation of individual researcher‟s identity as<br />
well as through reflection and interpretation of the results of this investigation, the suggested study course<br />
provides a possibility for doctoral students to assess the quantitative and qualitative aspects of this peculiar<br />
category of their social identity, to determine the relevance of their researcher‟s identity to the criteria of<br />
sustainability-oriented researcher‟s identity. The course in its essence is constructed and structured as<br />
educational action research. The central issue of this action research, theoretically and practically dealt with<br />
in the systematic process of research by means of active participation of doctoral students, is actualisation,<br />
analysis, development and reorientation of doctoral students‟ researcher‟s identity towards the criteria of<br />
sustainability-oriented identity. Therefore, this course directs the doctoral students towards research work not<br />
only on the level of rational, instrumental, and pragmatic epistemology, bet also encourages them to<br />
commence the axiologically and ontologically contextualised and sustainability-oriented investigation in<br />
pedagogy.<br />
Piezīmes:<br />
92
Nosaukums Mācību vides attīstības problēmas pedagoģijā<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 1 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu<br />
skaits semestrī)<br />
14 stundas<br />
Zinātnes nozare pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Skolas pedagoģijas apakšnozare, kā arī izvēles kurss augstskolas un<br />
nozaru pedagoģijas apakšnozarēs.<br />
Ilga Salīte, Ilgtspējīgas izglītības institūta profesore, Izglītības un vadības fakultāte, <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong><br />
Inese Jurgena, Izglītības un vadības fakultātes profesore<br />
Ilona Mičule, Ilgtspējīgas izglītības institūta pētniece, Izglītības un vadības fakultāte<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Priekzināšanas, kas apgūtas studiju kursos maģistra pedagoģijas programmās pedagoģijā un šīs studiju<br />
programmas A bloka studiju priekšmeti.<br />
Kursa mērķis:<br />
Ierosināt refleksiju par mācību vides jēdziena saturu, pieejām tā formulēšanā un ar to saistītām problēmām.<br />
Integrēt studiju kursa satura apguvi ar pētniecisko darbību un pētniecisko prasmju pilnveidošanu.<br />
Kursa apraksts - plāns:<br />
<strong>1.</strong> Modernisma un postmodernisma pieeju attieksme pret mācību vidi. Mācību vides jēdziena saturs, pieejas<br />
tā formulēšanā. Mācīšanās vides jēdziens. Mācīšanās vide konstruktīvā postmodernisma skatījumā.<br />
2. Dţona Djūija mācīšanas un mācīšanās vides koncepcijas.<br />
2. Mūsdienīgu mācību vides organizēšanas paraugu analīze (humānais, bērncentrētais, nehierarhiskās<br />
mācīšanās u.c. modeļi). Mācīšanu un mācīšanos veicinošas vides dinamika.<br />
3. Darbības pētījums mācīšanās vides problēmu risināšanai (teorētiskās un ar pētījuma organizēšanu saistītās<br />
problēmas). Darbības pētījuma rezultātu meta-analīze individuālo un grupas uzskatu līmenī.<br />
Darbības pētījuma rezultātu sagatavošana zinātniskas publikācijas formā un salīdzinošā izvērtēšana ieskaites<br />
gaitā.<br />
93
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Piedalīšanās visās kursa aktivitātēs un mutiskas ieskaites kārtošana, kurā tiek veikta individuālo uzskatu<br />
salīdzinošā analīze un grupas kopīgā skatījuma konstruēšana, kurā mācību vides jēdziens tiek paplašināts un<br />
padziļināts, tādejādi tiek iegūtas jaunas zināšanas priekšmeta saturā un pētnieciskās prasmes.<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
<strong>1.</strong> Stanford Encyklopedia of philosophy par A.Vaithedu un viľa darbiem, skat.<br />
http://plato.stanford.edu/entries/whitehead/#WW<br />
2. Stanford Encyklopedia of philosophy par jēdzienu “mācīšanās un vide” satura diskursu daţādu izglītības<br />
filosofijas un daţādu izglītības teoriju kontekstā un specifisko saturu.<br />
http://plato.stanford.edu/search/searcher.py?query=learning+environment<br />
Stepanek,J. (1999) Meeting the Needs of Gifted Students: Differentiating Mathematics and Science Intention<br />
, Northwest Regional Educational Laboratory, Oregon.<br />
http://www.nwrel.org/msec/just_good/9/gifted.pdf<br />
http://www.nwrel.org/msec/just_good/9/p_28.html<br />
3. Deborah, D. (2000) Learning from Change : Landmarks in Teaching and Learning in Higher Education<br />
from Change Magazine 1969-1999.<br />
http://books.google.com/books?id=r6w9AAAAIAAJ&printsec=frontcover&lr=&hl=lv#PPR22,M1<br />
Literatūra (02-ieteicamā):<br />
Ozols, R. (2006) iekļaujošā izglītība www.iac.edu.lv/vienad_iesp/Rolanda_ozolaPP.ppt<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
Journal of Teacher Education for Sustainability, ISE, DU (ISSN 1691-4147) http://www.ise-lv.eu/<br />
Education and Sustainable Development: First Steps Toward Changes ) http://www.ise-lv.eu/<br />
International Electronic Journal for Leadership in Learning http://www.ucalgary.ca/~iejll/<br />
International Journal of Progressive Education http://journals.sfu.ca/ijepl/index.php/ijepl<br />
The Australian Journal of Teacher Education http://ajte.education.ecu.edu.au/<br />
International Journal for Educational Integrity http://www.ojs.unisa.edu.au/index.php/IJEI<br />
Issues in Educational Research http://www.iier.org.au/iier.html<br />
Journal of Research Practice http://jrp.icaap.org/index.php/jrp<br />
Reflecting Education http://reflectingeducation.net/index.php/reflecting<br />
Studies in Learning, Evaluation, Innovation and Development http://www.sleid.cqu.au/index.php<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
B<br />
94
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Problems of the Development of Learning Environment in Pedagogy.<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course is designed to initiate reflection about the content of the notion of learning environment,<br />
approaches to its formulation and related problems. Likewise, the course aims to integrate acquisition of the<br />
study course with research activity and development of research skills.<br />
Piezīmes:<br />
95
Nosaukums<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 1 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits semestrī) 14 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Mācību vides attīstības problēmas psiholoģijā<br />
Zinātnes apakšnozare Skolas pedagoģijas apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Anita Pipere, Ilgtspējīgas izglītības institūta profesore, Izglītības un vadības fakultāte, <strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong><br />
Irēna Kokina, Pedagoģijas un pedagoģiskās psiholoģijas katedra, Izglītības un vadības fakultātes<br />
asoc.profesore<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Šīs studiju programmas A bloka priekšmeti<br />
Kursa anotācija:<br />
Iepazīstināt doktorantus ar jaunākajām psiholoģijas pieejām mācību vides attīstības jautājumiem, veidot<br />
prasmes pazīt efektīvu un optimālu mācību vidi, apzināties mācību vides trūkumus.<br />
Kursa apraksts - plāns:<br />
Mācību vides attīstības metodoloģiskie pamati.<br />
Mācību vides struktūra un tipoloģija.<br />
Mācību vides variācijas un izvēles iespējas.<br />
96
Pozitīvas mācību vides radīšana:<br />
Vispārējās stratēģijas (vadības stili, grupu aktivitāšu vadīšana);<br />
Likumu ieviešana un uzturēšana<br />
Skolēnu iesaistīšana sadarbībā<br />
Problēmuzvedības novēršana (vadības stratēģijas, agresijas novēršana, klases un skolas programmas);<br />
Komunikācijas prasmju attīstīšana, oratora/klausītāja prasmes, efektīvās verbālās saskarsmes barjeras.<br />
Mācību vides intensitāte, mācību slodze, organisma iespējas mācību procesā.<br />
Skolēnu, skolotāju un vecāku aktivitātes problema.<br />
Komandas loma skolas darba organizēšanā.<br />
Mācību vides emocionālo aspektu raksturojums.<br />
Attiecības pedagogu kolektīvā, attiecības starp skolēniem klasēs un skolā.<br />
Mācību formu sociālais statuss. Skolas sociālās iniciatīvas un darbs ar masu saziľas līdzekļiem.<br />
Mācību vides mobilitāte un stabilitāte<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Referāts, ieskaite.<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
<strong>1.</strong> Balsons M. Kā izprast klases uzvedību. Lielvārde.: Lielvārds, 1995.<br />
2. Voterhauzs F. Klasvadība. Rīga: Zvaigzne ABC, 1999.<br />
3. Vingrinājumi, spēles un paľēmieni daţāda lieluma grupu darba efektivitātes un dinamikas veicināšanai.<br />
JSPPC, 1997.<br />
4. Bowers C.A., Flinders D.J. Responsive Teaching. Teachers College, Columbia University, 1990.<br />
5. Confield J., Wells H.C. 100 Ways to Enhance Self Concept in the Classroom, Allyn and Bacon, 1994.<br />
6. Curwin L.L., Fuhmann B.S. Discovering Your Teaching Self (Humanistic Approarches to Effective<br />
Teaching). Prentice-Hall, Inc., 1975.<br />
7. Fischer B.A., Adams K.L. Interpersonal Communication:Pragmatics of Human Relationships, McGraw-<br />
Hill, Inc., 1994.<br />
8. Field Guide to Educational Renewal/Vermont, Holistic Education Press, 1994.<br />
9. Gibboney R.A., Clark D. What Every Great Teacher Knows. Practical Principles for Effective Teaching,<br />
Holistic Education Press, 1998.<br />
10. Santrock J.W. Educational Psychology, McGrawtlill, 200<strong>1.</strong><br />
Literatūra (02-papildliteratūra):<br />
<strong>1.</strong>Glatthorn A.A. Teachers as Agents of Change; A New Look at SchoolImprovement, NEA, Waschington,<br />
D.C., 1992.<br />
2.Miller R. What Are Schools For? / Holistic education in American Culture, Holistic Education Press, VT,<br />
1997.<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
97
Teacher Education<br />
Journal of Teacher Education for Sustainability<br />
Education & Sustainable Development<br />
Reflective Practice<br />
Globalisation, Societies and Education<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
B<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Problems of the Development of Learning Environment in Psychology<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
To inform doctoral students about the newest psychological approaches concerning the development of<br />
learning environment, develop skills of identifying an effective and optimal learning environment and<br />
recognising the deficiencies of learning environment.<br />
Piezīmes:<br />
98
Nosaukums Skolotāja kompetences problēma psiholoģijā<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 2 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits semestrī) 28 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Skolas pedagoģijas apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Irēna Kokina, Pedagoģijas un pedagoģiskās psiholoģijas katedra, Izglītības un vadības fakultātes<br />
asoc.profesore<br />
Jeļena Davidova, Pedagoģijas un pedagoģiskās psiholoģijas katedra, Izglītības un vadības fakultātes<br />
profesore<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Jāapgūst B daļā vai var to apgūt arī kā C daļas priekšmetu brīvajā izvēlē<br />
Kursa anotācija:<br />
Iepazīstināt doktorantus ar jaunākajām psiholoģijas pieejām skolotāja kompetences jautājumu risinājumos,<br />
apzināties kompetenču būtību pedagoģiskajā procesā.<br />
Kursa apraksts - plāns:<br />
<strong>1.</strong> Skolotāja kompetenču raksturojums daţādu autoru skatījumā.<br />
2.Pedagoģiskās virzības būtības un struktūras raksturojums daţādos teorētiskajos virzienos<br />
(bihevioristiskajā, kognitīvajā, humānajā).<br />
3. Skolotāja darba modeļa raksturojums daţādu autoru skatījumā.<br />
99
4. Skolotāja darbības pamatīpašību struktūra.<br />
5. Psihologiskās stratēģijas sistēmā “skolotājs-skolēns” analīze humānās pedagoģijas kontekstā.<br />
6. Saskarsme kā profesionālās pedagoģiskās darbības kategorija.<br />
7. Darbības teorija pedagogiskajā procesā. Darbības procesuālais aspekts. Darbības radošais un<br />
pārveidojošais raksturs.<br />
8. Radošās pedagoģiskās darbības līmeľu raksturojums. Skolotāju radošās darbības līmeľu savstarpējās<br />
saistības modeļi.<br />
9. Pedagoga profesionālās ētikas pamatprasības.<br />
10. Pedagoģiskās attieksmes kā audzināšanas priekšnoteikums un rezultāts.<br />
1<strong>1.</strong> Skolotāja – pētnieka produktīvās darbības līmeľu modelis.<br />
12. Skolotāja personības kognitīvie, emocionālie un darbības komponenti, to sasvstarpējā saistība.<br />
13. Pedagoģiskās spējas un to struktūra. Skolotāja personības audzinošais potenciāls.<br />
14. Skolotājs un psiholoģiski pedagoģiskā korekcija. Korekcijas darba populārāko teoriju raksturojums.<br />
Korekcijas veidu klasifikācija.<br />
15. Profesionālā skolotāja ētika. Skolotāja ētiskās vērtības, principi un normas. Brīvība, pienākums un<br />
atbildība. Ētiskie stili audzināšanas darbā. Pedagoģiskais takts, tā komponenti. Taisnīgums, gods, cieľa un<br />
sirdsapziľa. Empātija un tolerance. Novirzes no ētikas. Ētiskās dilemmas konkrētā profesionālā vidē. Ētiskās<br />
problēmas pedagoģiskajos pētījumos.<br />
16. Morālais klimats klasē, skolā.<br />
17. Saskarsmes kultūra. Cilvēka dzīves vērtības un jēga.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Referāts un ieskaite.<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
<strong>1.</strong> Geidţs N.L., Berliners D.C. Pedagoģiskā psihologija – R.: Zvaigzne ABC, 1999.<br />
2. Stabiľš J. Skolotāja misja.- R.: RaKa, 200<strong>1.</strong><br />
3. Maslo I. Skolotāju kompetences izpratne teorijas un prakses vienotībā. // Skolotājs, Nr.4, 2002., 8.-<br />
14.lpp.<br />
4. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М.: Издательский Дом Шалвы<br />
Амонашвили. 1995.- 496 с.<br />
5. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: Академия, 2002.- 320 с.<br />
6. Воробьев А.В. Воспитательный потенциал личности учителя. Даугавпилс, ДПИ. 1993.- 200 с.<br />
7. Выготский Л.С. Психология. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.- 1008 с.<br />
100
8. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М.: Просвещение, 1995.- 527 с.<br />
9. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Спб.: Питер, 2000.- 512 с.<br />
10. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. М .: 1998.<br />
1<strong>1.</strong> Кларин М.В. Технология обучения. М.: 1999.<br />
12. Коссов Б.Б. Личность: Теория, диагностика и развитие. М.: Академический проект, 2000.- 240 с.<br />
13. Коррекционная педагогика. Под ред. В.С. Кукушина. Ростов на Дону, Изд. центр МарТ, 2002.-<br />
304 с.<br />
14. Кочетов А.И. Культура педагогического исследования.- Мн., 1996.- 312 с.<br />
15. Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. Ростов на Дону.: Феникс, 1995.- 480 с.<br />
16. Кумекер Л., Шейн Дж. Свобода учиться. Свобода учить. Пособие для учителя.- М.: Народное<br />
образование . 1994.- 160 с.<br />
17. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М .: Дело,<br />
1994.- 216 с.<br />
18. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. М.: Владос, 2002.- 352 с.<br />
19. Практическая психология образования. Под ред. Дубровиной М. ТЦ Сфера, 1997.- 258 с.<br />
20. Роджерс К.Р. Взгляд на псиотерапию. Становление человека. М.: Прогресс.- 1994, 480 с.<br />
2<strong>1.</strong> Шевченко С.Г. Коррекционно – развивающее обучение. Организационно-педагогические<br />
аспекты. М .: Владос, 200<strong>1.</strong>- 136 с.<br />
Literatūra (02-papildliteratūra):<br />
<strong>1.</strong> Atskaite par valsts pasūtītā pētījuma „Pedagogu kvalifikācijas raksturojums un profesionālās<br />
meistarības novērtēšanas kritēriji”.- R.: IZM, 1998.<br />
2. Balsons M. Kā izprast klases uzvedību. Lielvārde. Lielvārds, 1995.<br />
3. Ētikas dimensijas. Ievads mūsdienu kristīgajā ētikā. Sast. N.Kamergrauzis. R.: SR.- 1997.,224 lpp.<br />
4. Lorencs K. Civilizētas cilvēces astoľi nāves grēki. //Alter ego, 1991, Nr.2, 11-13 lapp; 1992, Nr.<strong>1.</strong>,<br />
39-42 lapp.<br />
5. Milts A. Esejas par morāli. Personība labā un ļaunā pretmetos. R., 1985.<br />
6. Voterhauzs F. Klasvadība. R.: Zvaigzne ABC, 1999.<br />
7. Zunde A. Melnas figūras: Kants, Ārendete, Lakāns, Ţiţeks un citi latviešu “lirozofiskajā gambītā”.<br />
R.: Intelekts, 200<strong>1.</strong>- 412 lpp.<br />
8. Atkinson R.L., Atkinson R.C., Smith E.E., Bem D.J. Introduction to psychology.- Harcourt Brace<br />
Jovanovich Inc., 1993.- 784 p.<br />
9. Martin, D. (2002): Educational Review. Schooling as Violence.<br />
10. Shavinina L. The International Handbook on Innovation.- Elsevier Ltd., 2003.- 1123 p.<br />
1<strong>1.</strong> Sternberg R.J. In Research of the Human Mind.- Philadelphia: Harcort Brace& Company, 1994.- 741<br />
p.<br />
12. Амонашвили Ш.А. Школа жизни: Трактат о начальной ступени образования, основанной на<br />
принципах гуманно-личностной педагогики. М.: Изд. дом Ш. Амонашвили.- 1998.<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
Teacher Education<br />
European Journal of Teacher Education<br />
Journal of Teacher Education for Sustainability<br />
Education & Sustainable Development<br />
Reflective Practice<br />
European Early Childhood Education Research Journal<br />
101
Teachers and Teaching<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
B<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
The Problem of Teacher‟s Competence in Psychology<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
To inform doctoral students about the newest psychological approahes to the solutions of the problem of<br />
teacher‟s competence, to recognise the nature of competences in the pedagogical process.<br />
Piezīmes:<br />
102
Nosaukums<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 2 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits semestrī) 28 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Skolas pedagoģija<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Apdāvinātības problēma pedagoģijā<br />
Jeļena Davidova, Pedagoģijas un pedagoģiskās psiholoģijas katedra, Izglītības un vadības fakultātes<br />
profesore<br />
Irēna Kokina, Pedagoģijas un pedagoģiskās psiholoģijas katedra, Izglītība sun vadības fakultātes<br />
asoc.profesore<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Priekšmets apgūstams pēc A daļas<br />
Kursa anotācija:<br />
Iepazīstināt klausītājus ar bērna spēju attīstības daudzveidību, sagatavot viľus darbam ar apdāvinātiem<br />
bērniem.<br />
Kursa apraksts - plāns:<br />
<strong>1.</strong> Apdāvinātības fenomena skaidrojums. Apdāvinātības izpausmes un būtiskākās pazīmes. Kvalitatīvās<br />
izmaiľas skatījumos uz apdāvinātiem cilvēkiem.<br />
2. Apdāvinātības struktūrmodeļi daţādu zinātnieku skatījumā: A.Gagne, Dţ. Renzulli, K.Hellers, R.<br />
Sternbergs u.c.<br />
3. Apdāvināto bērnu psiholoģiskais un pedagoģiskais raksturojums.<br />
4. Apdāvinātības izpausmes sfēras. Apdāvinātības veidi.<br />
5. Tipiskās grūtības strādājot ar apdāvinātiem bērniem.<br />
103
6. Prasības skolotājiem, kas strādā ar īpaši apdāvinātiem bērniem.<br />
7. Konceptuālie modeļi, reāli pielietojami, darbojoties ar apdāvinātiem bērniem.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Referāts, ieskaite.<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
<strong>1.</strong> Armstrong, T. (1994) Multiple intelligences in the classroom. Alexandria, VA: Association for<br />
Supervision and Curriculum Development.<br />
2. Balogh L. & Toth L. (2001): Gifted Development at Schools: Research and Practice. University of<br />
Debrecen, Departament of Educational Psychology.<br />
3. Heller K.A., Monks J.F. (2000).: International Handbook of Giftedness and Talent.- Elsevier.<br />
4. Lee Carroll & Jan Tober. (2006): An Indigo Celebration. More Messages, Stories, and Insights from<br />
the Indigo Children. Hay House, Inc. Carlsbad, California, Sydney, Australia.<br />
5. Levine, M. (2003): A Mind at a Time. New York, London, Toronto, Sydney: Simon and Schuster.<br />
6. Taylor, S. (2001): Gifted & Talented Children, A Planning Guide. Athenaeum Press, Gateshead,<br />
Tyne and Wear.<br />
7. Vernon, Ph. (1999): The Psychlogy and Education of Gifted Children. New York: Cambridge<br />
University Press.<br />
8. Streznewski, Marylou Kelly, 1999, Library of Congress Cataloging-in-Publication Data.<br />
9. Куртышева М.А .(2007): Дети Индиго - наше будущее? – Спб.: Питер .<br />
10. Шумакова Н.Б.( 2004.) Обучение и развитие одаренных детей- М.: Издательство Московского<br />
психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК” - 336 с.<br />
1<strong>1.</strong> Klement, K. (2005):Beobachten lernen – Begabungen entdecken.Ein Padagogisch-ganzheitliches<br />
Praxismodell. Munster, Lit Verlag.<br />
12. Wieczerkowski, W. (1996): Ungewissheiten und Schwierigkeiten im Umgang mit einem<br />
hochbegabten Kind. Munchen, Basel: Ernst Reinhardt.<br />
Literatūra (02-papildliteratūra):<br />
Gruber, H.E. (1986) The self-construction of the extraordinary. In: R. Sternberg et.al. (Eds). Conceptions of<br />
Giftedness. Cambridge: Cambridge University Press, 247 – 263.<br />
Maltby, F. (1984) Gifted Children and Teachers in Primary School 5-12. London: Falmer Press.<br />
Renzulli, J.S. (1986) The three-ring conception of giftedness: A developmental model for creative<br />
productivity. In: Sternberg R.J., Davidson J.E. (Eds.). Conceptions of Giftedness. Cambridge: Cambridge<br />
Univ. Press, 53-92.<br />
Renzulli, J.S. & Reis, S.M. (1984) The school wide enrichment model. Mansfield Centre, CT: Great Learning<br />
Press.<br />
Schneider, W. (1993) Acquiring expertise: Determinants of exceptional performance. In: Heller K.A. et.al.<br />
(Eds). International Handbook of Research and Development of Giftedness and Talent. Oxford: Pergamon<br />
Press, 311 – 324.<br />
104
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
High Ability Studies<br />
European Journal of High Ability<br />
Teacher Development<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
B<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
The Problem of Giftedness in Pedagogy<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
To inform students about the variety of the development of child‟s skills and prepare them for work with<br />
gifted children.<br />
Piezīmes:<br />
105
Nosaukums Ekopedagoģija un ekopsiholoģija<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 3 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits<br />
semestrī)<br />
42 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Nozaru pedagoģijas apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Anita Pipere, Ilgtspējīgas izglītības institūts, Izglītības un vadības fakultāte, profesore.<br />
Rudīte Grabovska, Ilgtspējīgas izglītības institūta pētniece, Izglītības un vadības fakultāte<br />
Dzintra Iliško, Ilgtspējīgas izglītības institūta asociētā profesore, Izglītības un vadības fakultāte<br />
Ilga Salīte, Ilgtspējīgas izglītības institūta profesore, Izglītības un vadības fakultāte<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Ar ekoloģijas problēmām saistīti studiju kursi psiholoģijā un pedagoģijā bakalaura un maģistra studiju<br />
programmās.<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss ir paredzēts doktorantu iepazīstināšanai ar cilvēka un vides mijiedarbības psiholoģiskajiem aspektiem,<br />
veicinot ar vidi saistītu pašizziľas prasmju un refleksijas iemaľu pilnveidošanos. Kursā ekopsiholoģija tiek<br />
apskatīta temporālā zinātnes, kultūras un izglītības kontekstā. Doktoranti gūs iespēju analizēt daţādas<br />
psiholoģiskās pieejas mūsdienu globālajiem draudiem pasaulei, saskatīt ekopsiholoģijas saistību un<br />
mijiedarbību ar svarīgākajiem psiholoģijas virzieniem. Kurss īpaši uzsver ekopsiholoģijas atziľu<br />
iestrādāšanas iespējas sākot no pirmsskolas mācību iestādēm līdz pat doktorantūras studijām, kā arī analizē to<br />
kā svarīgu līdzekli skolotāju sagatavošanai darbam vides izglītībā. Tiek aplūkoti tādi ekopsiholoģijai būtiski<br />
jēdzieni kā biofilija, biofobija, ekoloģiskā identitāte, motivācija, vērtības, attieksmes. Doktorantiem tiek<br />
piedāvāts veikt lauka pētījumus, lai noteiktu vietējās sabiedrības ekoloģisko vērtību īpatnības un izstrādātu<br />
izglītības stratēģijas atrasto problēmu pārvarēšanai.<br />
Doktorantiem tiek piedāvāta iespēja iedziļināties ekopedagoģijas specifiskajā atskaites sistēmā, iepazīt satura<br />
un virssatura struktūru mijiedarbību daţādu pedagoģisko pieeju gadījumos. Studējošiem tiks piedāvāta<br />
aktivitāte, kurā viľi konstruēs ekopedagoģisku modeli, kurā tiks iestrādāts četrdimensiju ilgtspējīguma<br />
106
modelis un jēgpilnas mācīšanās bioloģiskā, sociālā un individuālā potenciāla izmantošana.<br />
Kursa plāns:<br />
Ievads ekopsiholoģijā. Ekopsiholoģijas daudzveidīgie konteksti.<br />
Ekopsiholoģija kā zinātne, tās priekšmets, saites ar citām psiholoģijas nozarēm. Ieskats ekopsiholoģijas<br />
vēsturē.<br />
Psiholoģija un cilvēces izdzīvošana: psiholoģiskās pieejas mūsdienu globālajiem draudiem. Biofilija un<br />
biofobija. Biofobijas saknes un tās sekas. Biofilijas saknes un biofilijas veicināšana. Biofilijas revolūcija.<br />
Ekopsiholoģijas psiholoģiskie avoti. Psihoanalītiskās teorijas ietekme (T.Rozaks). Bihevioristiskās skolas<br />
ietekme (S.Gellers). Kognitīvās psiholoģijas ietekme. Personoloģiskā pieeja (B.Littls). Transpersonālā<br />
psiholoģija (K.Vilbers, S.Grofs).<br />
Ekoloģiskā identitāte un tās darbs. Kas ir ekoloģiskā identitāte? Ar ekoloģisko identitāti saistītie jēdzieni.<br />
Ekoloģiskās identitātes iespējas. Trīs vides pieredzes veidi. Ekoloģiskās identitātes izmantošana.<br />
Attieksme pret vidi: definīcija un galvenie veidi. Attieksme un vides aizsardzība. Attieksmju pret vidi<br />
apgūšana. Attieksmes pret vidi un uzvedība. Vide un uzvedība: vienojošā struktūra.<br />
Atbildīgas ekoloģiskas darbības motivācija. Tradicionālie priekšstati un zinātniskie pētījumi. Uzvedības<br />
modeļa evolūcija. Atbildīgas ekoloģiskas darbības galvenie un palīgfaktori.<br />
Ekopsiholoģija cilvēka attīstības kontekstā. Attīstības matricas un vide (Dţ.Pīrss, D. Sobels). Bērnības<br />
neordinārās pieredzes ekopsiholoģijas kontekstā (T. Ārmstrongs). Dabas objektu subjektivizācijas un<br />
objektivizācijas teorija (V.Jasvins).<br />
Ekopsiholoģija un psihodiagnostika. Ieskats galvenajās diagnostikas metodēs.<br />
Ekopsiholoģijas izmantošana daţādos izglītības līmeľos ilgtspējīgas attīstības mērķa sasniegšanai.<br />
Pieejas ekopedagoģijā. Ekopedagoģijas specifiskais virssaturs un saturs. Formālais, neformālais un<br />
informālais ekopedagoģijā. Četrdimensiju ilgtspējības modeļa izmantošana ekopedagoģijā.<br />
Mācīšanās respektējot bioloģisko pamatu cilvēkā, bioloģisko daudzveidību un to uzturošo sistēmu pasaulē un<br />
paplašinot bioētisko cilvēka apziľā un darbībā.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Lauka pētījums: “Vietējās sabiedrības ekoloģiskās vērtības un izglītības stratēģijas to veicināšanai”. Pētījuma<br />
individuāla veikšana un rezultātu rakstiska un mutiska prezentācija doktorantu grupā.<br />
107
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
<strong>1.</strong> Winter, D.N & Koger, S.M. The Psychology of Environmental Problems (2 nd ed.). Lawrence Erlbaum<br />
Associates, Publishers, 2004.<br />
2. Children and Nature: Psychological, Sociocultural, and Evolutionary Investigations/ Ed. by P.H.Kahn, Jr.<br />
& S.R. Kellert. The MIT Press, 2002.<br />
3. Дерябо С.Д. & Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону. Феникс,<br />
1996.<br />
4. Калмыков А. А. Введение в экологическую психологию. МНЭПУ, М., 1999.<br />
Literatūra (02-papildliteratūra):<br />
<strong>1.</strong> Mauriľa Z. Pasaules vienotība un indivīda uzdevumi. Esejas. R. Zvaigzne ABC, 1997.<br />
2. Mūsu ekoloģiskais pēdas nospiedums. R., apgāds “Norden AB”, 2000.<br />
3. Stola I.Vides izglītības pamatskolā. R. Zvaigzne ABC, 200<strong>1.</strong><br />
4. Vide un mūsu sabiedrība. R.Preses nams, 1996.<br />
5. Vidnere M. Pārdzīvojuma pieredzes psiholoģija. R. Raka, 1999.<br />
6. Бейтсон Г. Экология разума. Избранные статьи по антропологии, психиатрии и<br />
эпистемологии. М. Смысл, 2000.<br />
7. Духовный кризис: Когда преобразование личности становится кризисом / Под ред.<br />
Станислава и Кристины Гроф / М. Изд. Трансперсонального института, 2000.<br />
8. Черноушек М. Психология жизненной среды. М. Мысль, 1989.<br />
9. Cajete G. Look to the Mountain. Kivaki Press, 1994.<br />
10. Psychology and Social Responsibility: Facing Global Challenges. Boston Press, 1995.<br />
1<strong>1.</strong> Roszak T. The Voice of the Earth. Simon&Schuster, New York, 1992.<br />
12. Simmons I.G. Interpreting Nature. University Press, 1995.<br />
13. Walsh R. Staying Alive. New Science Library, 1985.<br />
14. Pratarelli, M. Niche Bandits: Why Big Brains Consumed an Ecosystem. Medici Publishing, 2003.<br />
15. Psychology of Sustainable Development. Ed. by P.Schmuck & W.P. Schultz. Kluwer Academic<br />
Publishers, 2002.<br />
Ilgtspējīgas izglītības institūta akadēmisko grāmatu kolekcija. Sarakstu var pieteikt iii@du.lv<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
Ţurnāli: “Vide un laiks”, “Vides vēstis”, “Terra”.<br />
The Trumpeter Journal of Ecosophy http://trumpeter.athabascau.ca/index.php/trumpeter/index<br />
Journal of Future Studies: Epistemology, Methods, Applied and Alternative futures<br />
http://www.jfs.tku.edu.tw/<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
B<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Ecopedagogy and Ecological psychology<br />
108
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The study course introduce the doctoral students to the psychological aspects of human/environment<br />
interaction, therefore facilitating their skills of self-inquiry and reflection in relation to environment. The<br />
course views ecopsychology in the temporal context of science, culture and education. The doctoral students<br />
will get the possibility to analyse the different psychological approaches to the contemporary global threats to<br />
the world, to discern the links and interaction of ecopsyhology with the most significant schools of modern<br />
psychology. The course emphasizes the possibilities to introduce the ideas of ecopsychology in different<br />
educational levels beginning from preschool to doctoral studies, as well as analyse the ecopsychology as an<br />
important tool for teacher preparation for work in environmental education. The students will acquire the<br />
concepts relevant for ecopsyhology such as biophilia, biophobia, ecological identity, motivation, values and<br />
attitudes. The participants of this course will be asked to carry out the field research to reveal the peculiarities<br />
of ecological values in their community and to elaborate the education strategies to overcome emerging<br />
problems.<br />
109
Kursa nosaukums Dabaszinātņu satura integrēšana mūsdienās<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 2 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits<br />
semestrī)<br />
28 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Nozaru pedagoģijas apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Antonijs Salītis, Fizikas katedra, Dabaszinātľu un matemātikas fakultātes profesors, Dr.phys.; Dace<br />
Namsone, Projekta”Mācību satura izstrāde un skolotāju tālākizglītība dabaszinātņu, matemātikas un un<br />
tehnoloģiju priekšmetos” , Dr. Pedagoģijā.<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Maģistra grāda pedagoģijā līmenī<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss ir paredzēts pedagoģijas doktora studiju programmas doktorantiem. Tā uzdevums ir iepazīstināt<br />
studējošos ar dabaszinātľu satura integrēšanas nepieciešamību un integrēšanas efektīvākajiem veidiem un<br />
paľēmieniem. Galvenā uzmanība tiek veltīta tiem integrēšanas veidiem, kuri veido viengabalainu priekštatu par<br />
dabu un palīdz labāk izprast dabaszinatľu lomu ilgtspējīgas attīstības stratēģijas realizācijas iespējas izglītībā.<br />
Kursa plāns:<br />
<strong>1.</strong> Dabaszinātľu loma kultūras attīstībā.<br />
110
2. Dabaszinātnes un dzīves kvalitāte.<br />
3. Satura metoţu un apjoma problēma mūsdienu dabaszinātniskajā izglītībā.<br />
4. Informācijas apjoma straujais pieaugums dabaszinātnēs kā galvenais šo zinātľu<br />
integrācijas nepieciešamības nosacījums.<br />
5.Dabaszinātľu attīstība un to satura integrēšanas tendences.<br />
6.Satura integrēšanas principi un realizēšanas veidi.<br />
7.Dabaszinātľu satura integrēšanas moduļi pirmsskolā, pamatskolā, vidusskolā un augstskolā.<br />
8. Dabaszinātniskās izglītibas loma ilgtspejīgas attīstības stratēģijas izpratībā.<br />
9.Darbības pētījums ka paľēmiens dabaszinātniskas izpratības veidošanā.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Nokārtots kursa noslēguma pārbaudījums diferencētas ieskaites veidā.<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
<strong>1.</strong> E. I. Siliľš , Lielo patiesību meklējumi. Jumava, 2002. 510 lpp.<br />
2. G.Raľķis, Eksaktā zinātne kultūras vēsturē., apgāds Liesma, 1999, 494 lpp.<br />
3. B.Russel, Wisdom of the West. Doubleday and Company, Rathbone Books Ltd., London,1959,<br />
467p.<br />
4. S.Hokings, Īsi par laika vēsturi. No lielā sprādziena līdz melnajiem caurumiem. Apgāds Madris,<br />
1997. 190 lpp.<br />
5. J.Keay, The Great Arc., Harper Collins publishers, 2000., 182 p.<br />
6. R. Chandra, Science Education. Kalpaz Publications, Delhi-110052, 2005. 350 p.<br />
Literatūra (02-papildliteratūra):<br />
<strong>1.</strong> The Hutchinson Dictionary of Science, Second edition, Helicon Publishing Ltd 1998. 718 p.<br />
2. G.D. Schmidt, Kleiner Leitfaden Naturwissenschaften., Geselschaft fuer Bildung und Technik mbH,<br />
2000., 527 S.<br />
3. A New Earth, Awakening ti Your Life‟s Purpose. Penguin Books, 2005. 313 p.<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
111
<strong>1.</strong> Science in School<br />
2. Der mathematische un naturwissenschaftliche Unterricht.<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
B<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Integration of the Content of Natural Sciences<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course is intended for doctoral students of pedagogy. It aims to acquaint students with the need to<br />
integrate the content of natural sciences and the most effective ways and techniques of such integration.<br />
The main emphasis is laid on those ways of integration that create a uniform outlook on nature and help to<br />
better understand the role of natural sciences in the implementation of the strategy of sustainable<br />
development in education.<br />
112
Kursa nosaukums<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 1<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits<br />
semestrī)<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Kosmoloģijas un mikropasaules uzbūves principi<br />
mūsdienu izglītības paradigmā<br />
Zinātnes apakšnozare Nozaru pedagoģijas apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Antonijs Salītis, Fizikas katedra, Dabaszinātľu un matemātikas fakultāte, profesors, Dr. Phys.<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
14<br />
Izglītības filozofijas un mūsdienu izglītības teoriju studiju kurss A blokā, šajā studiju programmā<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss ir paredzēts doktora studiju programmas pedagoģijā doktorantiem. Tā uzdevums ir veidot viengabalainu<br />
priekštatu par dabas objektiem un dabā pastāvošajām likusakarībām. Tiek aplūkota mikropasaule, makropasaule<br />
un megapasaule un šo hierarhiju attīstība kosmoloģiskajā laika skalā. Tiek diskutēts par Zemes un Visuma<br />
kopsakarībām kā arī civilizācijas vietu un lomu Izplatījumā.<br />
Kursa plāns:<br />
<strong>1.</strong> Dabiskās pasaules daudzveidība un šo daudzveidību raksturojošie pamatlielumi un procesi.<br />
2. Mikro-, makro- un megapasaule, to mērogi un dominējošās mijiedarbības.<br />
3. Mūsdienu skatījums par materiālās pasaules mainību un attīstību laikā.<br />
113
4. Kosmoloģisko hipotēţu daudzveidība un to salīdzinoša analīze.<br />
5.Kosmoloģisko pieľēmumu loma indivīda tautas dzīvesziľas, zinātniskā pasaules uzskata<br />
un kultūras formu attīstībā.<br />
6.Mūsdienu kosmoloģijas un kvantu fizikas iespēju robeţas komplicētu Visuma procesu<br />
un paradību skaidrošanā.<br />
7.Diskusijas par materiālo un ezotērisko.<br />
8. Interpretāciju atbilstības /neatbistības un “pārnesamības” iespēja no dabas parādībam un<br />
procesiem uz sociāliem un izglītības procesiem un parādībām.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Nokārtots kursa noslēguma pārbaudījums diferencētas ieskaites veidā.<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
<strong>1.</strong> M. Harwit, Astrophysical Concepts. Forth Edition. Springer, 2006. 714 p.<br />
2. L.Bergstrom, A.Goobar, Cosmology and Particle Astrofhysics. Second edition, Springer, 2004. 364 p.<br />
3. J.Ţagars, I.Vilks, Astronomija augstskolām. LU Akadēmiskais apgāds, 2005. 283 lpp.<br />
Literatūra (02-papildliteratūra):<br />
<strong>1.</strong> A Dictionary of Astronomy. Revised edition, Edited by Ian Ridpath, Oxford University Press, 2003. 518<br />
p. p.<br />
2. B. Mackowiaak, Die Kosmos Sternkunde. Franch-Kosmos Verlags-GmbH & Co.KG, Stutgart, 2006.<br />
189 S.<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
<strong>1.</strong> Astronomy and Astrophysics.<br />
2. Sky and Telescope.<br />
3. Sterne und Weltraum.<br />
4. Latvian Journal of Physical and Technical sciences.<br />
5. Journal of Future Studies: Epistemology, Methods, Applied and Alternative futures<br />
http://www.jfs.tku.edu.tw/<br />
6. Complicity: An International Journal of Complexity and Education<br />
http://www.complexityandeducation.ualberta.ca/journal.htm<br />
114
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
B<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Principles of Cosmology and Micro-World in a Contemporary Educational Paradigm<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course is designed for doctoral students of pedagogy. It aims at creating a uniform conception of natural<br />
objects and regularities. The course views micro-world, macro-world and mega-world, and this hierarchy in a<br />
cosmological timeline. Issues of interconnection between the Earth and the Universe as well as the place and role<br />
of human civilisation in the Universe are being discussed.<br />
115
Nosaukums<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti<br />
Mākslas pedagoģija<br />
2 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits semestrī) 28 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģijas<br />
Zinātnes apakšnozare Mākslas pedagoģijas apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Aleksandra Šļahova, Mākslu katedra, Mūzikas un mākslu fakultātes profesore<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Diploms par augstāko profesionālo pedagoģijas izglītību mākslā, kurš atbilst otrā līmeľa augstākai<br />
profesionālai izglītībai un maģistra grāds izglītībā vai pedagoģijā, vai mākslā<br />
Kursa mērķis:<br />
Vizuālās mākslas pedagoģijā tiek pievērsta uzmanība mākslinieciskās izglītības un estētiskās audzināšanas<br />
procesam, organizācijai un vadībai, atklājot attīstības likumsakarības vizuālās mākslas pedagoģijā,<br />
izvērtējot gan tās vēsturisko pieredzi, gan arī saikni ar mūsdienu izglītības teoriju un praksi.<br />
Kursa plāns:<br />
116
<strong>1.</strong> Vizuālās mākslas pedagoģijas mērķis un uzdevumi.<br />
2. Vizuālās mākslas pedagoģijas attīstības tendences un saistība ar citām zinātnēm.<br />
3. Vizuālās mākslas pedagoģijas vēsturiskais apskats pasaulē un Latvijā.<br />
4. Vizuālās mākslas mācību metoţu vēsturiskais apskats Latvijā.<br />
5. Vizuālās mākslas skolotāja darbības struktūra. Metodiskās pieejas vizuālās mākslas mācīšanā.<br />
6. Mākslinieciskās darbības īpatnības.<br />
7. Mākslinieciskās izziņas īpatnības.<br />
8. Māksliniecisko spēju raksturojums.<br />
9. Mākslas mācību darbu vērtējuma metodes.<br />
10. Perspektīvas kā zinātnes vēsturiskais apskats.<br />
1<strong>1.</strong> Perspektīvas uztveres problēmas.<br />
12. Vizuālās mākslas pedagoģijas pētījuma organizēšanas metodoloģiskie principi.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Studiju kursu ieteicams apgūt pēc A bloka studiju priekšmetiem, kas piedāvāti šajā programmā<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
Anspaks J., Ruberts J., Staris A. u.c. (1987). Tautas izglītība un pedagoģiskā doma Latvijā līdz 1900.<br />
gadam. Rīga.<br />
Anspaks J. (1991) Mākslas pedagoģija: vēsturiskā pieredze un mūsdienas. Estētiskā audzināšana<br />
sākumskolā. LU Zinātniskie raksti.<br />
Anspaks J. (2003). Pedagoģijas idejas Latvijā. Rīga, RaKa, 476.<br />
Anspaks J. (2004). Mākslas pedagoģija. <strong>1.</strong> daļa. Mākslas pedagoģijas teorijas un prakses pamatu<br />
veidotāji. Rīga, RaKa, 298. ISBN-9984-15-595-<strong>1.</strong><br />
Anspaks J. (2006). Mākslas pedagoģija. 2. daļa. Mākslas pedagoģijas teorijas un prakses pamatu<br />
veidotāji. Rīga, RaKa, 256. ISBN-9984-15-832-2.<br />
Anspaks J. (2003) Pedagoģijas idejas Latvijā. Rīga.<br />
Aronietis A. (1922) Zīmēšana ka izteiksmes līdzeklis mājā un skolā. Mūsu nākotne. Nr. 20.<br />
Aronietis A. (1931) Zīmēšanas metodika. Rīga: Rīts.<br />
Blinkenas A. red. (2000). Pedagoģijas terminu skaidrojošā vārdnīca. Rīga, Zvaigzne ABC, 248.<br />
Breslava G. red. (1999). Psiholoģijas vārdnīca. Rīga, Mācību grāmata, 157.<br />
Čehlova Z. (2002). Izziľas aktivitāte mācībās. Rīga, RaKa, 136.<br />
Dāle P. (1921) Vēsturisks pārskats par Latvijas Augstskolas nodibināšanu un viņas darbību pirmā<br />
117
1919./20. mācību gadā. Rīga.<br />
Dāle P. (1939) Gara problēmas. Rīga.<br />
Dauge A. (1925). Dţona Raskina mākslas pedagoģija. Māksla un audzināšana. Rīga.<br />
Fedosejeva I. (2001). Neieinteresētība un estētiskās pieredzes autonomija. Homo aestheticus: No<br />
mākslas filosofijas līdz ikdienas dzīves estētikai. Rīga, Tapals, 149-159.<br />
Freiberga E. (2000). Estētika. Mūsdienu estētikas skices. Rīga, Zvaigzne ABC, 136. ISBN 9984-17-862-<br />
5.<br />
Gombrich E.H. (1997). Mākslas vēsture. Rīga.<br />
Gudjons H. (1998) Pedagoģijas pamatatziņas. Rīga.<br />
Hibnere V. (1998). Bērna vizuālā darbība. 1 daļa. Pedagoģiskā psiholoģija. Rīga, RaKa, 198.<br />
Hibnere V., L.Grasmane. (2000) Bērna vizuālā darbība. 2 daļa. Rīga.<br />
Jungs K.G. (1994) Dvēseles pasaule. Rīga: Spektrs, 216. ISBN 9984-9051-0-<strong>1.</strong><br />
Jungs K.G. (1993) Psiholoģiskie tipi. Rīga: Zvaigzne, 13<strong>1.</strong> ISBN 5-404-01236-X.<br />
Jurgena I. (2001). Vispārīgā pedagoģija. Rīga, SIA Izglītības soļi , 13<strong>1.</strong><br />
Karpova A. Plotnieks I. (1984) Personības saskarsme. Rīga.<br />
Karpova Ā. (1994). Personība un individuālais stils. Rīga, LU, 29<strong>1.</strong><br />
Karpova Ā. (1998). Personība. Teorijas un to radītāji. Rīga, Zvaigzne ABC, 223.<br />
Kavacs V. (1999) Mākslas valodas pamati: Eksperimentāls mācību līdzeklis. Rīga.<br />
Ķēniľš J. (1986) Kanta latvisks cilmes problēmas. East lansing.<br />
Keršenšteiners G. (1925) Audzinātāja dvēsele un skolotāja izglītības jautājums (tulk. no vācu val.), N.4.<br />
Rīga.<br />
Komenskis J. (1983) Lielā didaktika. Rīga.<br />
Kronvalds A. (1987) Tagadnei. Rīga.<br />
Keršenšteiners G. (1925) Audzinātāja dvēsele un skolotāju izglītības jautājums. Rīga: Izglītības<br />
Ministrijas izdevums.<br />
Kolmane I. (2001). Interesantais kā estētiskais. Homo aestheticus: No mākslas filosofijas līdz ikdienas<br />
dzīves estētikai. Rīga, Tapals, 159-179.<br />
Lieģeniece D. (1999). Kopveseluma pieeja audzināšanā. Rīga, RaKa, 262.<br />
Maslo I. (1995). Skolas pedagoģiskā procesa diferenciācija un individualizācija. Rīga, RaKa, 172.<br />
118
Meikšāne Dz. (1998). Psiholoģija mums pašiem. Rīga, RaKa, 166.<br />
Malenietis A. (1928) Zīmēšanas pagātne un nākotnes izredzes. Mūsu nākotne. Nr. 13/14.<br />
Maslo I. (1995) Skolas pedagoģiskā procesa diferenciācija un individualizācija. Rīga.<br />
Matvejs V. (1990) Jaunās mākslas principi. Rīga.<br />
Oļehnoviča E.(2005) Vidējās pakāpes Lietišķās mākslas izglītības attīstība Latvijas pirmās brīvvalsts laikā.<br />
Promocijas darba kopsavilkums. DU.<br />
Ozoliľa Nucho A., Vidnere M. (2000). Iztēles psiholoģija. Rīga, AGB, 160.<br />
Pestalocijs J.H. (1996) Darbu izlase. LU.<br />
Ed.Pētersons (1931) Didaktika. Rīga: A.Gulbja grāmatu spiestuve.<br />
Reľģe V. (1999). Psiholoģija. Personības psiholoģiskās teorijas. Rīga, Zvaigzne ABC, 175. ISBN 9984-<br />
17-114-0.<br />
Rimma S. (2000). Sekmīgas mācīšanās noslēpumi. Rīga, Jumava, 373.<br />
Rozenvalda J. red. (2000) Rietumeiropas filozofija 14.-18.gs. Rīga: Apgāds Zvaigzne ABC, 268. ISBN<br />
9984-04-513-7.<br />
Salīte I., Pipere A., Grišne O. (1998) Integrēta mācīšana mūsdienu humānās pedagoģijas skatījumā, tās<br />
saturs un metodiskais nodrošinājums. <strong>Daugavpils</strong>, DPU.<br />
Stabiľš J. (2001). Skolotāja misija. Rīga, RaKa, 72.<br />
Students J. (1998) Vispārīgā paidagoģija. I un II daļa. Rīga.<br />
Students J. (1930) Psiholoģija. Rīga.<br />
Students J. (1927) Atziņas teorija grieķu filozofijā. Rīga.<br />
Students J.A. (1998). Vispārīgā paidagoģija. I daļa, Rīga, RaKa, 330.<br />
Students J.A. (1998). Vispārīgā paidagoģija. II daļa, Rīga, RaKa, 224.<br />
Svence G. (1999). Attīstības psiholoģija. Mācību līdzeklis. Rīga, Zvaigzne ABC, 159.<br />
Šļahova A. (2005) Perspektīvas konstruēšanas teorija. DU.<br />
Šprangers E. (1929) Jaunatnes psiholoģija. Rīga.<br />
Štāis M. (1927) Audzināšana un mācīšana agrā bērnībā. Rīga.<br />
Šteiners R. (1994) Bērna audzināšana. Rīga.<br />
Šmite A. atb. (1997). Palīgs pedagogam. Rīga, RaKa, 188.<br />
Špona A. (2001). Audzināšanas teorija un prakse. Rīga, RaKa, 162.<br />
119
Šteinberga A., Tunne I. (1999). Jauniešu pašizjūta un vērtības. Rīga, RaKa, 13<strong>1.</strong><br />
Vorobjovs A.(2000). Vispārīgā psiholoģija. Rīga, SIA Izglītības soļi, 212, ISBN 9984-9436-9-0.<br />
Zelmenis V. (2000) Pedagoģijas pamati. Rīga.<br />
Zelmenis V. (1991) Īss pedagoģijas kurss. Rīga.<br />
Ţukovs L. (1997) Ievads pedagoģijā. Rīga.<br />
Ţukovs L. (1999) Pedagoģijas vēsture. Rīga.<br />
Аранова С.В. (2004). Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и<br />
логического. СПб, КАРО, 176.<br />
Ветрова И.Б. (2004). Неформальная композиция: от образа к творчеству. Москва.<br />
Выготский Л. (1991) Воображение и творчество в детском возрасте. Москва.<br />
Волков Н. (1999). Процесс изобразительного творчества и проблема «обратных связей».<br />
Психология художественного творчества: Хрестоматия. Сост. К.В.Сельченок, Минск, Харвест,<br />
с. 191-24<strong>1.</strong> ISBN 985-433-523-2.<br />
Дауге А. (1911) Искусство и творчество в воспитании. Москва.<br />
Дистервег А. (1936) Избранные педагогические сочинения, Москва.<br />
Кривцун О.А. (1997). Эстетика как психология искусства. Москва, Российский государственный<br />
гуманитарный университет, 55.<br />
Кузин В.С. (1971) Вопросы изобразительного творчества. Москва: Просвещение.<br />
Ростовцев Н. Н. (1980) Методика преподования изобразительного искусства в школе. Москва.<br />
Ростовцев Н. Н. (1983) Очерки по истории методов преподования рисунка. Москва.<br />
Рунге В.Ф., Сеньковский В.В. (2005). Основы теории и методологии дизайна. Москва, МЗ Пресс,<br />
368.<br />
Ceров А.М. (1975) Рисунок. Москва.<br />
Literatūra (02-papildliteratūra):<br />
Edwards, B. (1987) Drawing on the Artists Within. Published by Simon & Schuster, Inc, 240.<br />
Erikson, E.H. (1963). Children and Society. 2 nd ed. New York, W.W.Norton, 1-70.<br />
Fontana, David (1988). Psychology for Teachers. 2 nd edition, Hong Kong, 368, ISBN 0-333-46125-8.<br />
Gardener, Howard (1994). The Arts and Human Development. New York, A Wiley – Intersiencs<br />
publication.<br />
Hegel, G.W.F. (1998). Philosophy of Fine Art. The Art of Art History: A Critical Anthology. Ed. By<br />
Donald Preziosi, pp. 97-109.<br />
120
Nitko, Anthony J. (2004). Educational Assessment of Students. 4 th Edition. Upper Saddle River, New<br />
Jersey Columbus, Ohio.<br />
Piaget, J. (1972). Equilibrium. R.C. Smart and M.C. Smart. Reading in Child Development and<br />
Relationships. New York, The Macmillan Company, 514-518.<br />
Salīte, I. (2002). Teachers‟ views on the aim of education for sustainable development. Journal of<br />
Teacher Education and Training, Volume 2, Publishing house Saule of <strong>Daugavpils</strong> University, pp. 68-80.<br />
Vasta, Ross [1999]. Child Psychology the modern science. Jone Wiley& Sons, Inc.<br />
Wolf, R.M. (1990) Evaluation in education: Foundation of Competency Assessment and Program<br />
Review. 3 rd ed. New York, Westport. Connecticut London, 23<strong>1.</strong> ISBN: 0-275-93616-3.<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
<strong>1.</strong> Education and Sustainable Developmant: First Steps Toward Changes. Ed. by A.Pipere.<br />
<strong>Daugavpils</strong>, Saule, Volume 1, 2006.<br />
2. Education and Sustainable Developmant: First Steps Toward Changes. Ed. by<br />
A.Pipere.<strong>Daugavpils</strong>, Saule, Volume 2, 2007.<br />
3. Journal for Teacher Education and Training.<br />
4. Journal for Teacher Education for Sustainability.<br />
5. International Journal of Sustainability in Higher Education.<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
B<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Pedagogics of Visual Art<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Aim and objectives of pedagogy of visual art. Tendencies of development and connection with other<br />
disciplines. Historical review of theory and methods of visual art. Peculiarities of work of the teacher of<br />
visual art. Features of artistic activity. Characteristics of artistic skills. Assessment of artwork. Historical<br />
review of construction of perspective. Problems of perception of perspective. Methodological bases of<br />
research in pedagogy of visual art.<br />
121
Piezīmes:<br />
122
Nosaukums<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 2 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits semestrī) 28 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Mūzikas pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Mākslas pedagoģijas apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Jeļena Davidova, pedagoģijas un pedagoģiskās psiholoģijas katedra, Izglītības un vadības fakultātes profesore<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Mūzikas pedagoģijas pamati bakalaura studiju programmā.<br />
Kursa mērķis:<br />
Palīdzēt studējošajiem izprast mūzikas pedagoģijas koncepciju daudzveidību, attīstības tendences, sekmēt<br />
pedagoģiskās domāšanas attīstību.<br />
Kursa apraksts - plāns:<br />
Mūzikas pedagoģijas vieta mūsdienu pedagoģijas zinātnē.<br />
Mūzikas pedagoģijas pirmavoti. Mūzikas pedagoģijas attīstības vēsturiskā analīze.<br />
Mūzikas pedagoģijas attīstības īpatnības Latvijā. Mūsdienu mūzikas pedagoģijas koncepciju salīdzinošā<br />
analīze. Mūsdienu mūzikas pedagoģijas attīstības tendences un problēmas.<br />
Mūzikas mācību procesa subjekti: teorija un prakse.<br />
Mūzikas pedagoģijas pētījuma organizēšanas metodoloģiskie principi.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
123
Referāts, ieskaite<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
Birzkops J., 1999. Muzicēšana kā labākā intelektuālo spēju attīstītāja. Rīga, Liepāja.<br />
Lāce D., 1998. Skolēnu attieksmes veidošanās muzikālajās nodarbībās: Skolotāja kompetence. Rīga, 36. – 43.<br />
lpp.<br />
Mūrniece L., 1998. Jaunatnes garīgo vērtību veidošanās mūsdienu mūzikas kultūsituācijā. Rīga, Vārti.<br />
Mūzikas pedagoģijas problēmas. <strong>1.</strong> laidiens. <strong>Daugavpils</strong>, Saule, 1998.<br />
Mūzikas pedagoģijas problēmas. 2. laidiens. <strong>Daugavpils</strong>, Saule, 2000.<br />
Mūzikas pedagoģijas problēmas. 3. laidiens. <strong>Daugavpils</strong>, Saule, 2003.<br />
Mūzika kā līdzeklis personības veseluma veidošanās procesā: Starptautiskās zinātniskās konferences rakstu<br />
krājums. Rīga: Vārti, 200<strong>1.</strong><br />
Albert K.A., 2002. Using educational technology to enhance music learning. Music Education International,<br />
1, pp. 57-66.<br />
Best D., 2004. Relationship – musical and personal: theme and variations. Internayional Journal of Music<br />
Education, 22, 1, pp. 205-216.<br />
Bowman W., 2005. To what question(s) is music education advocacy the answer? Internayional Journal of<br />
Music Education, 23, 2, pp. 21-34.<br />
Bruhn M., Oerter R., Rosing H. (Hg), 1993. Musikpsihologie: Ein Handbuch. Hamburg.<br />
Contemporary Music Education, 1989. New York.<br />
Deliege I. & Sloboda J. (Eds.), 2000. Musical Beginnings. Oxford: Oxford University Press.<br />
Green B. & Gallway W.T., 1987. The Inner Game of Music. London: Pan Books.<br />
Hodges D.A., 2005. Why study music? Internayional Journal of Music Education, 23, 2, pp. 111-116.<br />
Kemp A., 2000. The musical temperament. Oxford, Oxford University Press.<br />
Kertz-Welzel A., 2004. Didaktik of music: a German concept and its comparison to American music<br />
pedagogy. International Journal of Music Education, 22, 3, 277-287.<br />
M.McCarthy (Ed). Cross currents: setting an agenda for music education in community culture. University<br />
of Maryland, Collegepark, 1996.<br />
Musical Beginnings: Origins and Development of Musical Competence. Ed. by I. Deliege, J. Sloboda.<br />
Oxford, Oxford University Press, 2000.<br />
Oliveira A., 2005. Music teaching as a culture: Introducing the pontes approach. Internayional Journal of<br />
124
Music Education, 23, 3, pp. 205-216.<br />
Olson B., 2005. A credo of music pedagogy. Internayional Journal of Music Education, 23, 2, pp. 121-124.<br />
Philpott Chr., 200<strong>1.</strong> Strategies for teaching and learning in the music classroom: approaches to listening,<br />
composing, performing and appraising. Philpott Chr.(Ed) Learning to Teach Music in the Secondary School.<br />
London, New York: Routledge, pp. 83-103.<br />
Skelton K.D., 2004. Should we study music and/or as culture? Music Education Research, 6, 2, pp. 169-178.<br />
Swanwick K., 200<strong>1.</strong> A Basic for Music Education. London: Routledge.<br />
Swanwick K., 1999. Teaching Music Musically. London – New York, Routledge.<br />
Swanwick K., 2000. Music, Mind and Education. London – New York, Routledge.<br />
Williamon A., 2004. Musical Excellence. Oxford: Oxford University Press.<br />
Literatūra (02-ieteicamā):<br />
Learning to Teach Music in the Secondary School: A Companion to School Experience. Ed. by Ch. Philpott.<br />
London-New York, Routledge, 200<strong>1.</strong><br />
Swanwick K., 2002. Music Education before the National Curriculum. Spruce G. (Ed). Teaching Music.<br />
London, New York.<br />
Young S., Glover J., 1998. Music in the Early Years. London, The Falmer Press.<br />
Younker B.A., 2003. Fifth grade students‟ involvement in composition: A teacher‟s intentionality. Music<br />
Education International, 3, pp. 22-35.<br />
Бочкарев Л., 1997. Психология музыкальной деятельности. Москва, Институт психологии РАН.<br />
Петрушин В., 1997. Музыкальная психология. Москва, Владос.<br />
Ражников В., 1980. Резервы музыкальной педагогики. Москва, Знание.<br />
Тарасова К., 1988. Онтогенез музыкальных способностей. Москва, Просвещение.<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
<strong>1.</strong> Music Education Research<br />
2. Music Educational Research<br />
3. International Journal of Music Education<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
125
B<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Music Pedagogy<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course is designed for the students of the doctoral study programme in Pedagogy and aims to help<br />
students to understand the diversity of conceptions in music pedagogy, and facilitate the development of<br />
pedagogical thinking. The objectives of the study course are: to acquaint students with the topical issues of<br />
contemporary music pedagogy, and the conceptions of Latvian and foreign scholars; to help students perceive<br />
music teacher‟s activity as a united multicomponent system; to reveal practical application possibilities of<br />
theoretical findings.<br />
Piezīmes:<br />
126
Nosaukums Mākslas psiholoģija<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 2 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits semestrī) 28 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģjja<br />
Zinātnes apakšnozare Mākslas pedagoģijas apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Valērijs Mkarevičs, Ilgtspējīgas izglītības institūta vadošais pētnieks, Izglītības un vadībasfakultāte<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Studiju kursu ieteicams apgūt pēc A bloka studiju kursiem šajā doktora programmā.<br />
Kursa mērķis:<br />
Iepazīt doktorantus ar jaunām un klasiskām mākslas uztveres un radošuma koncepcijām<br />
Kursa apraksts - plāns:<br />
Mākslas psiholoģijas priekšmēts. Mākslas psiholoģija un citi psiholoģijas virzieni. Personības jēdziens.<br />
Personības teorijas. Personības izziľas sfēra. Uztvere, domāšana, iztēle. Geštaltpsiholoģija par uztveri un<br />
domāšanu. Uztveres ilūzijas. Uztveres ilūziu izmantošana mākslā. Iztēles veidi. Tīšā un netīšā iztēle.<br />
Sapnis kā netīšās iztēles veids. Iztēles attīstība. Emocijas. Jūtas. Personības pamatīpašības. Mākslinieka<br />
personība un viľa mākslas darbi.<br />
Mākslas psiholoģijas pamatteorijas. Zīmes, nozīmīguma, simbola un tēla jēdzieni. Ļ.Vigotska zīmes un<br />
nozīmīguma teorija. Dzīļu psiholoģija par mākslu. K.Junga un Dţ.Hilmana arhetipu teorijas.<br />
Simbols kā bezapzinātas sfēras izteiksme.<br />
K.Junga uzskati par personības struktūru un attīstību. Simbols kā bezapzinātas sfēras valoda. Krāsu,<br />
telpiskā, priekšmetu un kustību simbolika. Arhetips un simbols.<br />
Simbolika un mitoloģija.<br />
Mīti par varoľa dzimšanu. Atdzimšanas ideja mītos. Mitoloģisko tēlu un simbolu attīstības posmi:<br />
127
Urobross, Lielā Māte un Briesmīgā, Pasaules radītāju sadalīšana. Latviešu mitoloģiskie tēli un mitoloģisko<br />
tēlu nozīmīgums.<br />
Simbolika un glezniecība.<br />
Krāsu, telpiskā un priekšmetu simbolika glezniecībā. Konkrētas gleznas simboliskā analīze.<br />
Psihosintētiskā pieeja zīmējumu analīzē.<br />
Simbolika filmās un sapľos.<br />
Filmas simboliskās analīzes pamati. Sapľu psiholoģiskās simboliskās analīzes pamati. Konkrētas filmas<br />
un sapľa analīze. Tēls un cilvēka dzīves jēga.<br />
Humanistiskā psiholoģija par mākslu. A.Maslova un K. Rodţera pašrealizācijas koncepcija. Māksla kā<br />
tieksme pēc pašrealizācijas. Kreativitātes attīstība.<br />
Darbības psiholoģija par mākslu. Mākslinieka pašizziľas ievirze. Psiholoģiskie nosacījumi, kuri nodrošina<br />
„mākslas efektu”.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Eseja, ieskaite<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
Arnheim, R. (2004). Art and Visual Perception: A Psychology of the Creative Eye. The new Version.<br />
University of California press.<br />
Arnheim, R. (1986). New Essays on the Psychology of Art. University of California press.<br />
Arnheim, R. (2006). The Genesis of a Painting: Picasso‟s Guernika. University of California press.<br />
Arnheim, R. (1972). Toward a Psychology of Art. University of California press.<br />
Arnheim, R. (2004). Visual Thinking. University of California press.<br />
Kokare, E. (1999). Latviešu galvenie mitoloģiskie tēli folkloras atveidē. Rīga.<br />
Маслоу, А. (1997). Психология бытия. Рефл-бук. Ваклер.<br />
Между Эдипом и Озирисом. Становление психоаналитической концепции мифа. (1998). Львов.<br />
Инициатива. Москва. Совершенство.<br />
Менегетти, А.(1996). Ин Се искусства. Онтопсихология. Санкт-Петербург. Санкт-Петербургская<br />
Ассоциация Онтопсихологов. С. 101-109.<br />
Менегетти, А. (2003). Кино, театр, бессознательное. Москва. ННБФ «Онтопсихология».<br />
Нойманн, Э. (1998). Происхождение и развитие сознания. Рефл-бук, Ваклер.<br />
Психология цвета (1996). Под ред. Удовик, С. Рефл-бук. Ваклер.<br />
Тарасов, Г. (1992). О психологии искусства. Вопросы психологии, №1, с.105-11<strong>1.</strong><br />
Фрейд, З. (1995). Художник и фантазирование. Москва. Республика.<br />
Хиллман, Д. (1996). Архетипическая психология. Санкт-Петербург. Б.С.К.<br />
Юнг, К., Нойманн, Э. (1996). Психоанализ и искусство. Рефл-бук. Ваклер.<br />
Юнг, К.(1996). Человек и его символы. Санкт-Петербург. Б.С.К.<br />
Literatūra (02-ieteicamā):<br />
Radoša personība. Zinātnisko rakstu krājums (2006). Rīga. Kreativitātes centrs.<br />
Solso, R. (2003). The Psychology of Art and the Evolution of the Conscious Brain. Cambridge. Mass:<br />
MIT Press.<br />
Rudrauf, L. (1954). The Morphology of Art and the Psychology of the Artist. The Journal of Aesthetics<br />
and Art Criticism, Vol.13, No.1 (Sep. 1954), p.p.18-36.<br />
Басин, Е., Крутоус, И. (2007). Философская эстетика и психология искусств. Москва. Гардарики.<br />
Выготский, Л. (1986). Психология искусства. Москва. Искусство.<br />
Калина, Н., Тимощук, И. (1997). Основы юнгианского анализа сновидений. Рефл-бук, Ваклер<br />
128
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
Philosophy of Music Education Review (http://muse.jhu.edu/demo/philosophyusic_education_review )<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
B<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Psychology of Art<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The subject of psychology of art. Psychology of art and other directions in psychology. Notion of personality.<br />
Theories of personality. Sphere of cognition in a personality. Perception, thinking and imagination. Gestalt<br />
psychology on perception and thinking. Illusions of perception. Use of illusions of perception in art. Types of<br />
imagination. Intentional and unintentional imagination. Dream as a type of unintentional imagination.<br />
Development of imagination. Emotions. Feelings. Main qualities of a personality. Artist‟s personality and<br />
works of art.<br />
Main theories of the psychology of art. The notions of a sign, meaning, symbol and image. L.Vygotsky‟s<br />
theory of sign and meaning. Depth psychology on art. C.Jung‟s and J.Hillman‟s theories of archetypes.<br />
Symbol as the expression of unconscious sphere.<br />
C.Jung‟s views on the structure and development of personality. Symbol as the language of the<br />
unconscious sphere. Symbolism of colours, space, objects and motion. Archetype and symbol.<br />
Symbolism and mythology.<br />
Myths about the birth of a hero. Rebirth in myths. Stages of development of mythological images and<br />
symbols: Ouroboros, the Great and Terrible Mother, partition of the Creators. Latvian mythological images<br />
and their significance.<br />
Symbolism and painting.<br />
Symbolism of colours, space and objects in painting. Symbolic analysis of a particular picture.<br />
Psychosynthetic approach to the analysis of drawing.<br />
Symbolism in films and dreams.<br />
Fundamentals of the symbolic analysis of a film. Fundamentals of the psychological-symbolic analysis of<br />
dreams. Analysis of a particular film and dream. Image and meaning of person‟s life.<br />
Humanistic psychology on art. A.Maslow‟s and C.Rogers‟ conception of self-realisation. Art as striving for<br />
129
self-realisation. Development of creativity.<br />
Action psychology on art. Direction of artist‟s self-cognition. Psychological conditions that ensure „artistic<br />
effect‟.<br />
Piezīmes:<br />
130
Nosaukums<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 2 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits semestrī) 28 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģijas<br />
Jaunrades pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Mākslas pedagoģija<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Aleksandra Šļahova, Mākslu katedra, Mūzikas un mākslu fakultātes profesore<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Diploms par augstāko profesionālo pedagoģijas izglītību mākslā, kurš atbilst otrā līmeľa augstākai<br />
profesionālai izglītībai un maģistra grāds izglītībā vai pedagoģijā, vai mākslā<br />
Kursa mērķis:<br />
Atspoguļot radošā procesa ietekmi uz cilvēka personību, pamatojoties uz psiholoģiskajiem un<br />
filozofiskajiem aspektiem mūsdienu inovāciju kontekstā.<br />
Kursa apraksts – plāns:<br />
<strong>1.</strong> Jaunrades definīcijas noteikšana.<br />
2. Radoša personība.<br />
3. Darbības būtība.<br />
4. Radošās darbības raksturojums.<br />
5. Radošās darbības attīstības pakāpes mācību procesā.<br />
6. Radošā procesa raksturojums.<br />
7. Intereses būtība radošajā procesā.<br />
8. Izstāţu raksturojums un veidi.<br />
131
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Dif. ieskaite<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
Alijevs R. (1998). Skola radošajiem. Rīga, RaKa, 78.<br />
Alijevs R. (1999). Vidusskolēnu jaunrade mācībās. Rīga, Raka, 274, ISBN 9984-15-144-4.<br />
Bebre R. (2003). Personības īpašību izpausme primārajā un sekundārajā daiļradē. Radoša personība. II<br />
Zinātnisko rakstu krājums. Rīga, RaKa, 41-48, ISBN 9984-15-501-3.<br />
Bebre R. (1997). Kreativitāte un skolotāja personība. Skolotājs. Nr.1, 34.-37.<br />
Bebre R. (2000). Kreativitātes centra darbība. Skolotājs. Nr.5, 32.<br />
Birkerts P. (1925) Daiļradīšanas psiholoģija. <strong>1.</strong>daļa. Mākslinieks personība. Rīga: Kultūras balss, 256.<br />
Čehlova Z. (2002). Izziņas aktivitāte mācībās. Rīga, RaKa, 136.<br />
Freiberga E. (2000). Estētika. Mūsdienu estētikas skices. Rīga, Zvaigzne ABC, 136. ISBN 9984-17-862-<br />
5.<br />
Freiberga I. (2002). Bērna apdāvinātība. Bērns kā individualitāte pirmsskolas izglītības iestādē.<br />
Dzinteres D. red. Rīga, JUMI, 162-173.<br />
Hibnere V. (1998). Bērna vizuālā darbība. 1 daļa. Pedagoģiskā psiholoģija. Rīga, RaKa, 198.<br />
Jungs K.G. (1994) Dvēseles pasaule. Rīga: Spektrs, 216. ISBN 9984-9051-0-<strong>1.</strong><br />
Kagaine Z. (2006). Radošā domāšana vizuālajā mākslā. Apgāds Zvaigzne ABC, 116 lpp., ISBN-9984-<br />
37-261-8.<br />
Karpova Ā. (2003). Kreativitāte un individuālais stils. Radoša personība. II Zinātnisko rakstu krājums.<br />
Rīga, RaKa, 22-27, ISBN 9984-15-501-3.<br />
Kolmane I. (2001). Interesantais kā estētiskais. Homo aestheticus: No mākslas filosofijas līdz ikdienas<br />
dzīves estētikai. Rīga, Tapals, 159-179.<br />
Meikšāne Dz. (1998). Psiholoģija mums pašiem. Rīga, RaKa, 166.<br />
Nellke M. (2003). Kreativitātes metodes radošo spēju attīstīšanai. Rīga, BALTA eko, 128.<br />
Osho (2007). Jaunrade iekšējo spēku atraisīšana, atslēga jaunai dzīves uztverei. T. Roţlapas tulkojums<br />
no angļu valodas. SIA „SĒTAVA”, 177, ISBN 978-9984-9908-1-<strong>1.</strong><br />
Ozoliľa Nucho A., Vidnere M. (1999). Māksla un pašatklāsme. Rīga, AGB, 223.<br />
Ozoliľa Nucho A., Vidnere M. (2000). Iztēles psiholoģija. Rīga, AGB, 160.<br />
132
Šuvajevs I. (1996). Psihoanalīze un dzīves māksla. Rīga, 247.<br />
Аллан Д. (1997). Ландшафт детской души. Психоаналитическое консультирование в школах и<br />
клиниках. Пер. С англ. Ю.М.Донца. Под общей редакцией В.В.Зелинского. ЗАО «Диалог»-ИП<br />
«Лотаць», СПб, Минск, 256.<br />
Богоявленская Д.Б. (2002). Психология творческих способностей. Москва: Академия, 320 с. ISBN<br />
5-7695-0888-4.<br />
Бухвалов В.А. (2003). Основы творчества в профессиональной карьере (пособие для учащихся и<br />
студентов). Рига: Эксперимент, 2003, 124 с.<br />
Выготский Л.С. (1991). Творчество и воображение. Москва, Просвещение, 93.<br />
Николаева Е.И. (2006). Психология детского творчества. СПб.: Речь, 220. ISBN 5-9268-0437-Х.<br />
Николаенко Н.Н. (2005). Психология творчества. Учебное пособие. СПб.: Речь, 277. ISBN 5-9268-<br />
0396-9.<br />
Ошо (2002). Творчество. Высвобождение внутренних сил. (Пер. С англ.). Санкт-Петербург, Весь,<br />
192 с. ISBN 5-9573-0267-8.<br />
Туник Е.Е. (2003). Модифицированные креативные тесты Вильямса. Санкт-Петербург, Речь, 96,<br />
ISBN 5-9268-0164-8.<br />
Тюрин П.Т. (2001). Введение в психологию дизайнерского творчества. Рига, JUMI, 176. ISBN<br />
9984-606-85-6.<br />
Эдвартс Бетти (2000). Художник внутри вас. Курс раскрытия творческих способностей (Пер. С<br />
англ.). Минск, ООО «Попурри», 256 с.<br />
Literatūra (02-ieteicamā):<br />
Charles, R.E. & Runco, M. A. (2000-2001). Developmental Trends in the Evaluative and Divergent<br />
Thinking of Children. Creativity Research Journal, 2000-2001, Vol. 13, N.3/4, 417-437.<br />
Csikszentmihalyi, Mihaly (1999). Implications of a Systems Perspective for the Study of Creativity.<br />
Handbook of Creativity. Ed. By Robert J. Sternberg, Cambridge University Press, pp. 297-312.<br />
Edwards, B. (1987) Drawing on the Artists Within. Published by Simon & Schuster, Inc, 240.<br />
Eisner, Elliot W. (2002). The Arts and the Creation of Mind. Yale University Press, New Haven &<br />
London.<br />
Erikson, E.H. (1963). Children and Society. 2 nd ed. New York, W.W.Norton, 1-70.<br />
Fontana, David (1988). Psychology for Teachers. 2 nd edition, Hong Kong, 368.<br />
Gardener, Howard (1994). The Arts and Human Development. New York, A Wiley – Intersects<br />
publication.<br />
Gluck, J., Ernst, R., Unger, F. (2002). How Creative Define Creativity: Definitions Reflect Different<br />
133
Types of Creativity. Creativity Research Journal, 2002, Vol. 14, N.1, 55-67.<br />
Groborz, M., Necka, E. (2003). Creativity and Cognitive Control: Explorations of Generation and<br />
Evaluation Skills. Creativity Research Journal, 2003, Vol. 15, N.2/3, 183-197.<br />
Hegel, G.W.F. (1998). Philosophy of Fine Art. The Art of Art History: A Critical Anthology. Ed. By<br />
Donald Preziosi, pp. 97-109.<br />
Howe, M.J.A. (1999). Prodigies and Creativity. Handbook of Creativity, in Robert J. Sternberg (ed).<br />
Cambridge University Press, 392-430.<br />
James, K., Asmus C. (2000-2001). Personality, Cognitive Skills, and Creativity in Different Life<br />
Domains. Creativity Research Journal, 2000-2001, Vol. 13, N.2, 149-159.<br />
Jr, D.F. (2000-2001). Education and Creativity. Creativity Research Journal, 2000-2001, Vol. 13, N.3/4,<br />
317-327.<br />
Kaufman J.C. & Baer, J. (2006) Creativity and reason in Cognitive Development. Cambridge<br />
University Press, 369, ISBN 0-521-60504-0.<br />
Leland, Nita (1990). The Creative Artist: a Fine Artist‟s Guide to Expanding Your Creativity and<br />
Achieving Your Artistic Potential. Cincinnati, Ohio, 152. ISBN 0-89134-465-9.<br />
Lonergan, D.С, Scott, G.M., Mumford, M.D. (2004). Evaluative Aspects of Creative Thought: Effects of<br />
Appraisal and Revision Standards. Creativity Research Journal, 2004, Vol. 16, N.2/3, 231-246.<br />
Lubart, T. I. (2000-2001). Models of the Creative Process: Past, Present and Future. Creativity Research<br />
Journal, 2000-2001, Vol. 13, N.3/4, 295-308.<br />
Lubart, T. I. (1999). Creativity Across Cultures. Handbook of Creativity. Ed. By Robert J. Sternberg,<br />
Cambridge University Press, pp. 339-350.<br />
Lubart, T.I., Getz I. (1997). Emotion, Metaphor, and the Creative Process. Creativity Research Journal,<br />
1997, Vol. 10, N.4, 285-30<strong>1.</strong><br />
Mace, M-A., Ward, T.(2002). Modelling the Creative Process: A Grounded Theory Analysis of<br />
Creativity in the Domain of Art Making. Creativity Research Journal, 2002, Vol. 14, N.2, 179-192.<br />
Middlewood, D., Parker, R. & Beere, J. (2005). Creating a Learning School. Paul Chapman Publishing.<br />
195. ISBN 1-4129-1041-2<br />
Mumford, M.D. (2000-2001). Something Old, Something New: Revisiting Guilford‟s Conception of<br />
Creative Problem Solving. Creativity Research Journal, 2000-2001, Vol. 13, N.3/4, 267-276.<br />
Nickerson, Raymond S. (1999). Enhancing Creativity. Handbook of Creativity. Ed. By Robert J.<br />
Sternberg, Cambridge University Press, pp. 392-430.<br />
Nitko, Anthony J. (2004). Educational Assessment of Students. 4 th Edition. Upper Saddle River, New<br />
Jersey Columbus, Ohio.<br />
Rossi, P.H., Lipsey M.W. & Freeman, H.E. (2004). Evaluation. A Systematic Approach. 7 th ed. Sage<br />
Publication, Inc, 470. ISBN 0-7619-0894-3.<br />
Russ, S.W., Kaugars A.S. (2000-2001). Emotion in Children‟s Play and Creative Problem Solving.<br />
134
Creativity Research Journal, 2000-2001, Vol. 13, N.2, 211-219.<br />
Runco, Mark A. (1993). Creativity as an educational object for disadvantaged students. Retrieved<br />
19/06/2003. www.gifted.uconn.edu/ronco/html<br />
Runco, Mark A., Shawn Okuda Sakamoto (1999). Experimental Studies of Creativity. Handbook of<br />
Creativity. Ed. By Robert J. Sternberg, Cambridge University Press, pp. 62-93.<br />
Salīte, I. (2002). Teachers‟ views on the aim of education for sustainable development. Journal of<br />
Teacher Education and Training, Volume 2, Publishing house Saule of <strong>Daugavpils</strong> University, pp. 68-<br />
80.<br />
Sawyer, K.R. (2006) Explaining Creativity. The Science of Human Innovation. Oxford University Press,<br />
354, ISBN 0-19-530445-4.<br />
Stenberg, Robert J. and Lubart, Todd.I. (1999). The concept of Creativity: Prospects and Paradigms.<br />
Handbook of Creativity. Ed. By Robert J. Sternberg, Cambridge University Press, pp 3-16.<br />
Varzim M. (2005). Creativity – Stimulus for Human Development. Kūrybos Erdves. The Spaces of<br />
Creation. No.2, Siauliai University, Lithuania, 110-115.<br />
Vasta, Ross [1999]. Child Psychology the modern science. Jone Wiley& Sons, Inc.<br />
Вишнякова Н.Ф. (1995). Креативная психопедагогика. Психология творческого обучения. Минск,<br />
240.<br />
Вишнякова Н.Ф. (1998). Креативная акмеология. Психология развития творческой личности<br />
взрослого человека. Том <strong>1.</strong> Теория креативной акмеологии. Минск, ООО «Дэбор», 242.<br />
Вишнякова Н.Ф. (1999). Креативная акмеология. Психология развития творческой личности<br />
взрослого человека. Том 2. Прикладная креативная акмеология. Минск, ООО «Дэбор», 300.<br />
Малкиоди, Кати А. (2004) Палитра души. Преображающая сила искусства: путь к здоровью и<br />
благополучию. Пер. С англ. София, 271, ISBN 5-9550-0363-0.<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
<strong>1.</strong> Creativity Research Journal.<br />
2. (2002-2003; 2003, 2006). Radoša personība. Zinātnisko rakstu krājumi. R.Bebres red.Rīga, RaKa.<br />
3. Kūrybos Erdves. The Spaces of Creation. R.Urnieţius ed.Siauliai University, Lithuania.<br />
4. The international Journal of Art & Design Education.<br />
5. Journal for Teacher Education and Training.<br />
6. Journal for Teacher Education for Sustainability.<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
B<br />
135
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Pedagogics of Сreativity<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Activity. Creative activity. A creative person. Development stages of creative activity. Characteristic of<br />
creative process. Value of interest in the development of creative process. Types of exhibitions and features<br />
of their organisation.<br />
Piezīmes:<br />
136
Nosaukums<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 2 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits semestrī) 28 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Dators kā līdzeklis pedagoģijas pētījumos<br />
Augstskolas, Skolas, Nozaru pedagoģijas<br />
apakšnozare<br />
Svetlana Ignatjeva, Informātikas katedra, Dabaszinātľu un matemātikas fakultātes docente, Dr.phys.<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Datorikas pamati, Lietojumprogrammas<br />
Kursa anotācija:<br />
Kurss veltīts mūsdienu tehnoloģijām un datoru instrumentlīdzekļiem, kas domāti informācijas apkopošanai,<br />
pārraidei, glabāšanai, apstrādei un vizualizēšanai ar mērķi, lai iegūtu jaunas zināšanas par objektiem,<br />
procesiem un parādībām.<br />
Studiju kursa mērķis ir studentu profesionālā un pētniecības darba kvalitātes pilnveide izmantojot IT iespējas.<br />
Kursa apraksts – plāns:<br />
<strong>1.</strong> Informācijas sistēmas un informācijas tehnoloģijas jēdzieni. Informācijas sistēmu sastāvs, struktūra,<br />
klasifikācija. Aparātnodrošinājuma un informāciju tehnoloģiju infrastruktūra.<br />
2. Informācijas tehnoloģijas uzľēmējdarbībā. Datu (datu bāzu) resursu vadība. Datu resursu vadības<br />
tehnoloģiju attīstības tendences un perspektīvas. Informācijas glabāšanas metoţu pilnveidošana. Datu<br />
glabātuve (Data Warehousing).<br />
3. Datu bāzes veidošanas principi, pielietojot elektronisko tabulu lietojumprogrammu. MS Access datu<br />
bāzes veidošana<br />
137
4. Pedagoģiskā pētījuma izpratne. Datu izpratne. Datu ieguves metodes. Datu sagatavošana apstrādei un<br />
analīzei.<br />
5. Datu apstrādes un analīzes līdzekļi. Pakete SPSS. Datu grafiskā prezentācija. Hipotēţe pārbaude<br />
regresijas analīzē. Daudzfaktoru lineārie modeļi. Loģistiskās regresijas modeļi.<br />
6. Interneta pielietošanas iespējas karjeras attīstībā. Mobilās sakaru tehnoloģijas. Web lapu veidošana<br />
Vizuālā Dzīves gājuma (CV) un motivācijas vēstules sagatavošana<br />
7. Prezentāciju sagatavošana un demonstrēšana Prezentācijas veidošana multivides tehnoloģijās.<br />
8. Grafisku shēmu un plānu veidošana ar programmu VISIO. Struktūraanlīzes un projektēšanas<br />
metodoloģija SADT.<br />
9. PDF (Portable Document Format) formāta failu izveidošanu un to izmantošana<br />
10. Aptauju organizēšana un aptaujas anketu apstrāde<br />
1<strong>1.</strong> Datu aizsardzība un pretvīrusu programmas<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Ieskaite ar atzīmi<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
<strong>1.</strong> Dukulis I., Gultniece I., Ivane A., Kuriloviča L., VēzisV.,Ţodziľa A. Datorzinību pamati: Pirmie soļi pie<br />
datora, Teksta redaktors Microsoft Word, Elektroniskās tabulas Microsoft Excel, Prezentācijas materālu<br />
sagatavošanas pakete Microsoft PowerPoint, Datortīkli un interneta pakalpojumu izmantošana, WWW<br />
lappušu veidošana. – R., LU, 2000.<br />
2. Informācijas tehnoloģiju pamatjēdzieni, Viestura Vēţa redakcijā., Rīga, LU, 2006.<br />
3. Datora lietošana un datľu pārvaldība, Viestura Vēţa redakcijā., Rīga, LU, 2006.<br />
4. Informācija un komunikācija, Viestura Vēţa redakcijā, Rīga, LU, 2006.<br />
5. Lasmanis A. (1999) Pedagoģijas un psiholoģijas pētījumu plānošana un norise (Trešais, papildinātais un<br />
pārstrādātais izdevums) // Rīga, "Mācību apgāds NT", ISBN-9984-617-44-0, 50 lpp<br />
6. Raščevska M., Kristapsone S. (2000) "Statistika psiholoģijas pētījumos" - Rīga: Izglītības soļi, - 356 lpp -<br />
ISBN 9984-9436-1-5<br />
Literatūra (02-papildliteratūra):<br />
<strong>1.</strong> Albrehta Dz. (1998). Pētīšanas metodes pedagoģijā. Rīga, Mācību grāmata, 104 lpp.<br />
2. Jānis Krauklis, Jāzeps Ločmelis. Komunikāciju leksikons, Jumava, 2004.<br />
3. Angļu – latviešu – krievu Informātikas vārdnīca, Avots, 200<strong>1.</strong><br />
4. Anguss Kenedijs. Interneta rokasgrāmata, Nordik, Rīga, 1999.<br />
5. Irina Arhipova, Signe Bāliľa. Statistika ar Microsoft Excel ikvienam.2.daļa. Mācību līdzeklis. Rīga:<br />
Datorzinību Centrs, 2000, 136.lpp.<br />
6. Aivars Lasmanis Datu ieguves, apstrādes un analīzes metodes pedagoģijas un psiholoģijas pētījumos.<br />
<strong>1.</strong>grāmata. –SIA”Izglītības soļi”,Riga, 2002.<br />
7. Aivars Lasmanis Datu ieguves, apstrādes un analīzes metodes pedagoģijas un psiholoģijas pētījumos.<br />
SPSS , 2.grāmata. –SIA”Izglītības soļi”,Riga, 2002.<br />
8. Raizs Ļ. (2000) "Matemātiskās statistikas metodes sociālajās zinātnēs" - Rīga: RaKa, - 296 lpp - ISBN<br />
9984-15-178-6<br />
9. Geske A., Grīnfelds A. (1999). Tabulu procesors MS Excel 7.0 for Windows.Praktikums lietišķajā<br />
informātikā. Lielvārde, Lielvārds, 55. lpp.<br />
138
Geske A. (2001) "Datortehnoloģijas un matemātikas metoţu lietošana izglītības pētījumos" Rīga,.URL:<br />
ftp://ftp.liis.lv<br />
10. Geske A., Grīnfelds A. (2001) "Izglītības pētījumu metodoloģija un metodes", Rīga, Raka, 108 lpp.,<br />
ISBN 998415341X<br />
1<strong>1.</strong> Ķinķere A., Narľicka S. MS Excel 2000 no A līdz Z: <strong>1.</strong> grāmata. - Rīga: Datorzinību Centrs, 2000 - 136<br />
lpp. - ISBN 9984-665-08-9.<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
<strong>1.</strong> Portāls skolotājiem -www.skolotājs.lv<br />
2. Elektroniskā apmācības sistēma -http://els.itf.llu.lv<br />
3. EBSCO Daudznozaru datu bāze -search.epnet.com<br />
4. Cambridge Journals Online, Universālā pilntekstu datu bāze, www.cambridge.org<br />
5. Science Direct, Daudznozaru datu bāze, www.sciencedirect.com<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
C<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Compurer as a Tool in Pedagogical Research<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course covers modern technologies and instrumental tools of computers which are mant for summarising,<br />
transmission, storing, processing and visualisation of information with an aim to obtain new knowledge about<br />
objects, processes and phenomena.<br />
The aim of the study course is improvement of the quality of students‟professional and research work with<br />
the help of IT.<br />
Piezīmes:<br />
139
Nosaukums<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 2 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits<br />
semestrī)<br />
Mācību grāmatu un līdzekļu izveidošanas un vērtēšanas<br />
metodoloģiskais pamats<br />
28 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Augstskolas, Skolas, Nozaru pedagoģijas apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Elfrīda Krastiľa, Mācību metodiku katedra, Izglītības un vadības fakultātes profesore, Dr.ped.<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Studiju kurss tiek piedāvāts kā brīvās izvēles kurss<br />
Kursa anotācija:<br />
Piedāvāt iespēju izpētīt mācību grāmatu vēsturi. Iepazīt mācību grāmatu un mācību līdzekļu veidošanas<br />
principus. Veicināt mācību grāmatu un mācību līdzekļu izvērtēšanas prasmju attīstību.<br />
Kursa mērķis:<br />
Pilnveidot mācību grāmatu veidošanas un izvērtēšanas kompetenci, veicināt eksperta prasmju attīstību.<br />
Kursa apraksts - plāns:<br />
140
Mācību grāmatas vēsturiskā skatījumā. Mācību grāmatu un mācību līdzekļu veidošanas principi,<br />
prasības modernismā un postmodernismā.<br />
Daţādas konceptuālās pieejas mācību grāmatu un līdzekļu veidošanā. Mācību grāmatu un līdzekļu<br />
atbilstība daţādiem didaktiskiem modeļiem.<br />
Mācību individualizācijas iespējas realizēšana sabiedrībai ar daudzveidīgajām vajadzībām.<br />
Mācību grāmatu un līdzekļu izvērtēšana un tās kritēriji.<br />
Kāda mācību grāmata ir vajadzīga mūsdienās katrā no mūţizglītības posmiem?<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Veikt visas piedāvātās aktivitātes un nokārtot ieskaiti<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
<strong>1.</strong> Andersone, R. (2007) Izglītības un mācību priekšmetu programmas. – R.: Raka<br />
2. Pret, D. (2000) Izglītības programmu pilnveide. – R.: Zvaigzne ABC<br />
3. Gudjons, H. (1998) Pedagoģijas pamatatziľas. – R.: Zvaigzne ABC.<br />
Literatūra (02-papildliteratūra):<br />
Mācību grāmatas un mācību līdzekļi, kas atbilst doktoranta pētījumu tēmai (skolas, augstskolas, citu<br />
mūţizglītības posmu)<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
Current Issues in Comparative Education http://www.tc.columbia.edu/cice/index.html<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
C<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Methodological Basis of Creating and Evaluating Course Books and Teaching Aids<br />
141
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Course books from a historical perspective. Principles of creating course books and teaching aids, their<br />
requirements in modernism and postmodernism. Different conceptual approaches to creating course books<br />
and teaching aids. Correspondence of course books and teaching aids to various didactic models. Realising<br />
the individualisation of learning in a society with diverse needs.<br />
Piezīmes:<br />
142
Nosaukums<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 2 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits<br />
semestrī)<br />
E- studijas un programmas<br />
28 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Augstskolas, Skolas, Nozaru pedagoģijas apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Atis Kapenieks, RTU tālmācības centrs, Rīgas Tehniskā universitāte<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Brīvās izvēles priekšmets<br />
Kursa mērķis:<br />
Piedāvāt doktorantiem iedziļināties e-studiju jautājumā, iepazīt esošās pieredzes, e-studiju izmantošanu<br />
izglītībā un izglītības pētījumos. Izvērtēt iespējas to izmantošanai savā pētījumā.<br />
Kursa apraksts - plāns:<br />
E-studijas, m-studijas, t-studijas un tālmācība. E-studiju izstrādes un atbalsta sistēmas. Digitālo video un<br />
audio ieraksts un apstrāde. Lietišķās spēles un simulācijas, mācīšanās sadarbojoties. E-studiju procesa<br />
pārvaldība un kvalitātes nodrošināšana. SCORM standarts un citi e-studiju standarti. Konteksts un studijas.<br />
Zināšanu menedţments. E-studiju filozofija. Mākslīgais intelekts un izglītība. Semantiskais tīkls un estudijas.<br />
E-studiju pētniecības metodes.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Veikt visas piedāvātās praktiskās aktivitātes, sagatavot uzdevumus ieskaitei.<br />
143
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
<strong>1.</strong> Jonassen D. (Editor), A Handbook of Research for Educational Communications and Technology –<br />
Second Edition 1215p., Mahwah, New Jersey, London: Lawerence Erlbaum Associates, Publishers,<br />
2004<br />
2. Mayer R.E., (2005) (Ed.), Cambridge Handbook of Multimedia Learning. New York: Cambridge<br />
University Press, 663 p.<br />
3. Kukuska-Hulme A., Drexler J. (Ed.) Mobile Learning (2005). New York, Taylor&Francis Inc., 208<br />
p.<br />
Literatūra (02-ieteicamā):<br />
Nicole A. Buzzetto-More, (Ed.) Advanced Principles of Effective e-Learning.<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
Journal of Educators Online http://www.thejeo.com/<br />
International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology<br />
http://ijedict.dec.uwi.edu//index.php<br />
Contemporary Issues in Technology & Teacher Education<br />
http://www.citejournal.org/vol8/iss1/<br />
Journal of Distance Education<br />
http://www.jofde.ca/index.php/jde<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
C<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
E-learning and Programmes or another optional course from RTU e-learning doctoral programme<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
Distance learning, e-learning, m-learning, t-learning and knowledge management. E-learning development<br />
and support. Technologies for learning. SCROM and other learning technology standards. Digital video and<br />
audio recording. Virtual leraning environments, virtual teams and collaborative learning educational games<br />
and simulations. E-learning management and quality. Context and learning. E-learning philosophy. Artefactal<br />
intelligence and learning. Sematic networks and e-learning. Research methods in e-learning.<br />
Piezīmes:<br />
144
145
Nosaukums<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 2<br />
Apjoms (akadēmisko<br />
kontaktstundu skaits semestrī) 28<br />
Zinātnes nozare pedagoģija<br />
Darbības pētījums izglītības pārorientēšanai uz ilgtspējīgas attīstības mērķi<br />
mūţizglītībā<br />
Zinātnes apakšnozare Augstskolas, Skolas, Nozaru pedagoģijas apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Ilga Salīte, Ilgtspējīgas izglītības institūta profesore, Dr.ped. Izglītības un vadības fakultāte, <strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong><br />
Dzintra Iliško, Ilgtspējīgas izglītības institūta asociētā profesore, PhD Izglītības un vadības fakultāte,<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong><br />
Rudīte Grabovska, Ilgtspējīgas izglītības institūta pētniece, Dr.ped. Izglītības un vadības fakultāte,<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong><br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Studiju kurss ir ieteicams pēc A bloka priekšmetu noklausīšanās<br />
Kursa mērķis:<br />
Studiju kursa mērķis – piedāvāt jaunākā posma pētniekiem iespēju iepazīt darbības pētījuma specifisko<br />
metodoloģiju, izpētīt gadījumus, kas tiek piedāvāti kā labas prakses piemēri pasaulē un iesaistīties darbības<br />
pētījumā, lai mācītos tajā iegūto pieredzi atspoguļot pētījuma aprakstā, rezultātu interpretēšanā,<br />
prezentēšanā.un publikācijas sagatavošanā.<br />
Kursa apraksts - plāns:<br />
Darbības pētījuma daba, specifiskās metodoloģiskās īpatnības. Darbības pētījumu veidi.<br />
Darbības pētījuma izmantošana mūsdienu izglītības pētījumos.<br />
Darbības pētījumu piemēri (izglītības pārorientēšanai uz ilgtspējīgas izglītības mērķi, augstskolu izglītības<br />
pārorientēšanā uz pētniecību, uzskata par zinātni pārorientēšanu no tradicionālā uz mūsdienīgu zinātnes<br />
lomas izpratību.<br />
146
Izglītības darbības pētījums un tā dizaina izveidošana. Līdzdalība šī pētījuma veikšanā.<br />
Darbības pētījuma pieredzes aprakstīšanas formas un noformēšana zinātniskā publikācijā.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Piedalīšanās visās kursa aktivitātēs un publikācijas sagatavošana. Ieskaite – izglītības darbības pētījuma<br />
rezultātu prezentēšana.<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
Literatūras saraksts par darbības pētījumu laikā no 2004.līdz 2006. gadam ir atrodams:<br />
Dick,B. (2006) Action Research literature 2004-2006: Themes and trends, Action research 2006;4;439<br />
Online: http://arj.sagepub.com/cgi/content/abstract/4/4/439<br />
http://arj.sagepub.com/cgi/reprint/4/4/439 , sarakstā ir vairāk kā 120 publikācijas (pamatā pasaulē<br />
pazīstamas grāmatas) daļai darbu ir internetadreses, kur tos var lasīt un izkopēt.<br />
Ilgtspējīgas izglītības institūtā ir pieejams akadēmisko grāmatu kolekcija, kurā ir vairāk kā 40 grāmatas par<br />
darbības pētījuma teorijas un praktiskās pielietošanas jautājumiem. Sarakstu var pieteikt iii@du.lv .<br />
Literatūra (02-ieteicamā):<br />
http://www.sagepub.co.uk/repository/binaries/catalogues/2008/Research_Methods_2008.pdf<br />
pieejams katalogs par grāmatām, ţurnāliem, kas ir publicēti 2008. gadā izdevniecībā Sage Publication (tajā<br />
darbības pētījuma tēma ir izteikta).<br />
Salīte I. (1994) The Raising of the Students‟ Professional Readiness for the Ecological Education Mission at<br />
School // Action and Action Competence as Key Concepts in Critical Pedagogy edited by B.B.Jensen &<br />
K.Schnack, - Royal Danish School of Educational Studies. 1994. 201-212 pp.<br />
Salite I. (1997) Towards the Holistic Teacher in Environmetal Eduaction // Conference Proceedings. National<br />
Conference Hobart, Tasmania 13-17 January 1997., 225-232 pp.<br />
Salite, I. (1998) An ecocentric paradigm: an important tool for teachers of environmental education ,<br />
Australian Journal of Environmental Education, vol.14, pp.81-85.<br />
Salite, I. (2000 a) Integrated Teaching in Ecosystem and Spiritual Context. Natural Sciences and Teacher<br />
147
Training. Collected articles of the international conference, Part 2, <strong>Daugavpils</strong>, 2000, pp. 82-90.<br />
Salīte, I. (2000 b) Integrēšanas, ekoloģiskuma, garīguma pieprasījums izglītībā. Scientifical Articles of the<br />
Second International Conference “Person. Color. Nature. Music” May 18-20, 2000, pp.145-150.<br />
Salite, I. (2002) Teachers‟ views on the Aim of Education for Sustainable Development. Journal for Teacher<br />
Education and Training. DU PPF vol.<strong>1.</strong>, 68.-80.pp.<br />
Salite,I., Salitis, A., Klepere,R. (2002) Developing Curriculum for Teacher Education Toward Sustainability.<br />
Proceedings EMSU 2002 “The role of higher education in sustainable development”, Grahamstown, Rhodes<br />
University, South Africa, 2002, pp. 405-420.<br />
Salīte I. (2002) Ilgtspējīgas izglītības mērķis skolotāju skatījumā, ţurnāls “Skolotājs” 5(35) 2002, 4.-1<strong>1.</strong> lpp.<br />
Salite.I., Krastina.E.(2002)Developing curriculum for teacher education toward sustainability. Proceedings of<br />
the 4th International Conference Organized by the Athens Institute for Education and Research (AT.IN.E.R.),<br />
May 23-25, 2002, pp. 259 – 270.<br />
Salīte I., Klepere R. (2003) Biotism as a Ground for the Education of Reflection in Teacher Education.<br />
Journal for Teacher Education and Training. DU PPF vol.3., 44.-59.pp.<br />
Salīte I., Skrupska E., (2003) Theoretical Model of Teacher Education to Use Computers in Primary School.<br />
Proceedings of 1st International conference of Journal of Teacher Education and Training “Sustainable<br />
development. Culture. Education” in11-14 May 2003 in <strong>Daugavpils</strong> University 1-5 pp.<br />
I.Salite, A.Salitis, R.Klepere, V.Kudinsh (2004) Curriculum development in teacher education oriented<br />
towards sustainable development, Proceedings EMSU 2004 “Holistic and Integrative Educational and<br />
Management Approaches For Ensuring Sustainable Societies”, MonterreyTehnological university, Mexico<br />
CD diskā 1-16.lpp<br />
Salite, I., Vanagele, E., Jurane, A., (2005) Organization of Learning for Sustainable Education. Proceedings<br />
19th International Conference “Learning Organization in a Learning World” of ICLORD, Bangkok, Thailand<br />
2005, 873-881pp.<br />
148
Salite, I., (2006) Aim of education in the context of present and future educational issues: Perspective of<br />
teachers. Education & Sustainable Development: First Steps Toward Changes (ed. by A. Pipere) 390-407 pp.<br />
Salite,I., Pipere, A., (2006) Aspects of sustainable development from the perspective of teachers. Journal of<br />
Teacher Education and Training. DU vol.6., 15-32 pp.<br />
Pipere, A., Salite, I., (2006) Educational Action Research in Teacher Education: Fostering Research<br />
Skills. Proceedings of Asia-Pacific Educational Research Association International Conference<br />
„Educational research, Policy and Practice in an Era of Globalization‟ 2006, Hong-Kong. Publicēs CD<br />
diskā, Q61, 15lpp.apjomā.<br />
Salite, I., Ignatjeva, S., Salitis, A. (2007) Broadening Teachers‟ Views on Sustainability through Educational<br />
Action Research”. Proceedings of proceedings of international conference “Citizenship – Multiculturalism -<br />
Cosmopolitanism”. University of Nikosia. CD formātā (ISBN: 978-9963-9442-0-0)<br />
Salite, I., (2007) “Teachers‟ perspectives on learning programs design for sustainability: Latvian experience”;<br />
Proceedings of international conference “Citizenship - Multiculturalism - Cosmopolitanism”, University of<br />
Nikosia. CD formātā (ISBN: 978-9963-9442-0-0)<br />
Salite, I., Mičule, I., Kravale, M., Iliško, Dz., Stakle, A. (2007) Towards the sustainability in Teacher<br />
education: Promise of action research. Education & sustainable development: first steps toward changes, Ed.<br />
by A. Pipere; 263-292 pp.<br />
Salite, I. & Pipere, A. (2007) Journal of Teacher Education and Training: Deepening Action Research, in<br />
McKeown, R. (ed.) Good Practices in Education for Sustainable Development: Teacher Education<br />
Institutions. UNESCO Education for Sustainable Development in Action Good Practices N°1 January 2007,<br />
41-47.<br />
UNESCO (2005) Guidelines and Recommendations for Reorienting Teacher Education to Address<br />
Sustainability. Education for Sustainable Development in Action Technical Paper No. 2, UNESCO<br />
Education sector.<br />
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
Action research<br />
Un avoti pēc izvēles<br />
149
http://www.sagepub.co.uk/repository/binaries/catalogues/2008/Research_Methods_2008.pdf<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
A<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Action Research for Reorientation of Education towards Sustainable Development in Life-<br />
Long Education<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
The course is aimed at providing young researchers with an opportunity of learning about the specific<br />
methodology of action research, studying the cases that suggest good practice examples on the global scale<br />
and getting involved in action research in order to learn to reflect its experience in a research description,<br />
interpretation of results, presentation and preparing a publication.<br />
Piezīmes:<br />
150
Nosaukums Zinātnisko publikāciju struktūras un satura<br />
recenzēšana<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P)<br />
Kredītpunkti 2 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits<br />
semestrī)<br />
28 stundas<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Augstskolas, Skolas, Nozaru pedagoģijas apakšnozare<br />
Kursa autori (vārds uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Anita Pipere, Ilgtspējīgas izglītības institūta profesore, Izglītības un vadības fakultāte, <strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong><br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Pētnieciskās metodoloģijas kursi bakalaura un maģistra programmās pedagoģijā, bakalaura un maģistra darba<br />
rakstīšanas un aizstāvēšanas pieredze.<br />
Kursa mērķis:<br />
Kurss ir paredzēts doktorantu zinātnisko publikāciju veidošanas prasmju attīstīšanai, kā arī rakstu kritiskas<br />
analīzes un recenzēšanas iemaľu pilnveidei. Kursa gaitā doktoranti iepazīsies ar tradicionālo zinātniskā raksta<br />
struktūru, tās īpatnībām un problēmām, kas var rasties jaunajiem zinātniekiem pašiem veidojot savas<br />
zinātniskās publikācijas. Studenti iepazīsies ar pasaulē pieľemtām publikāciju noformēšanas prasībām. Kursa<br />
praktiskajā daļā doktorantiem tiks radīta iespēja pašiem analizēt jau publicētus rakstus, kā arī apgūt raksta<br />
struktūras veidošanas tehniku, izmantojot gan izdomātas, gan reālas individuālas pētījuma tēmas. Kursa<br />
noslēgumā doktoranti prezentēs savu publikāciju struktūru un pamatos publikācijas veidošanas<br />
pamatprincipus.<br />
Kursa apraksts - plāns:<br />
151
<strong>1.</strong> Ievads kursā “Zinātnisko publikāciju veidošana”: doktorantu konteksta un pieredzes noskaidrošana,<br />
iepazīšanās ar literatūru, kursa struktūru un ieskaites uzdevumu.<br />
2. Zinātniska raksta veidošanas process: personiskie, kognitīvie, sociālie, ētiskie u.c. aspekti.<br />
3. Kā rakstīt konferenču uzstāšanos un zinātnisko publikāciju anotācijas? Praktisks uzdevums anotāciju<br />
analīzē un veidošanā.<br />
4. Publikācijas formālā struktūra un noformēšanas prasības. Publikāciju tipi.<br />
5. Publikācijas sagatavošanas teorija un prakse: detalizēta publikācijas struktūra un iespējamās<br />
problēmas.<br />
6. Publikāciju noformējuma īpatnības. Datorprogrammu un interneta izmantošana publikāciju<br />
veidošanā. Cmap programma un tās izmantošana: http://cmap.ihmc.us/download/<br />
7. Publikāciju piemēru kritiska analīze: praktiska nodarbība grupā.<br />
8. Individuālās raksta struktūras veidošanas praktiskais seminārs.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
1) Divu mājas darbu izpilde, kas saistīti ar doktorantu teorētiskās izpratnes padziļināšanu un praktisko<br />
publikāciju veidošanas prasmju attīstīšanu;<br />
2) Savai doktora disertācijas tēmai atbilstošas zinātniskās publikācijas izstrāde un mutiska prezentācija<br />
doktorantu grupā.<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
Journal of Teacher Education for Sustainability. Institute of Sustainable Education. ISSN 1691-4147<br />
Geske, A., Grīnfelds, A. (2006) Izglītības pētniecība. LU Akadēmiskais apgāds.<br />
Geske A., Grīnfelds, A. (2001) Izglītības pētījumu metodoloģija un metodes /A.Geske, A.Grīnfelds ;<br />
Māksl. A.Muceniece. - Rīga: RaKa. ISBN 998415341X (DU bibliotēka).<br />
Literatūra (02-ieteicamā):<br />
<strong>1.</strong> Eko, U. (2006) Kā uzrakstīt diplomdarbu. Rīga: Jāľa Rozes apgāds.<br />
2. Frajs, R. (2001) Radošas personības rokasgrāmata. Rīga: Jāľa Rozes apgāds.<br />
3. American Psychological Association (2001) Publication Manual of the American Psychological<br />
Association (5 th ed). Washington, DC: Author.<br />
4. Booth,W., Colomb, G.G. & Williams, J.M. (1995) The Craft of Research. Chicago: University of<br />
Chicago Press.<br />
5. Cantor, J.A. (1993) A Guide to Academic Writing. Praeger: Westport, CT.<br />
6. Markham, R., Markham, P.T. & Wadell, M.L. (2000) 10 Steps in Writing the Research Paper.<br />
Barron‟s Educational Series.<br />
7. Murray, R. (2005) Writing for Academic Journals. London: Open University Press.<br />
8. Phillips, E.M. & Pugh, D.S. (2006) How to Get a PhD: A Handbook for Students and Their<br />
Supervisors. Open University Press.<br />
9. Rozakis, L. (1999) Schaum‟s Quick Guide to Writing Great Research Papers (Quick Guides).<br />
McGraw-Hill.<br />
10. Thody, A. (2006) Writing and Presenting Research (Sage Study Skills Series). Sage Publications<br />
Ltd.<br />
1<strong>1.</strong> Wellington, J. (2003) Getting Published: A Guide for Lecturers and Researchers. Routledge<br />
Falmer: New York.<br />
152
Literatūra (03-ieteicamā periodika):<br />
Jebkuri divi akadēmiski recenzējami starptautiski ţurnāli par izglītības tematiku, kas atbilst doktoranta<br />
promocijas darbam izvēlētajai tēmai.<br />
Kādām studiju programmām un to daļām (A, B, C, D) ir piederīgs šis kurss:<br />
C<br />
Kursa nosaukums angļu valodā:<br />
Reviewing the structure and content of scientific papers<br />
Kursa anotācija angļu valodā:<br />
This course is intended to develop the skills of doctoral students to design scientific publications as well as to<br />
critically analyse and review the published academic papers. During the course doctoral students will get<br />
acquainted with the traditional structure of scientific paper, its peculiarities and problems which young<br />
scientists could encounter while designing their own scientific publications. Students will learn the globally<br />
recognised requirements for the format and design of academic publications. In the practical part of this<br />
course doctoral students will have an opportunity to analyse previously published papers, as well as to master<br />
the technique of designing the structure of a publication, using both made-up and real individual research<br />
topics. At the end of this course doctoral students will present the structure of their own publication and<br />
discuss the main design principles for this peculiar publication.<br />
Piezīmes:<br />
153
N.p.<br />
K.<br />
Doktora studiju programmā „Pedagoģija strādājošie docētāji<br />
Vārds, uzvārds Akadēmiskais<br />
vai zinātniskais<br />
grāds<br />
Amats Ievēlēšanas<br />
vieta<br />
<strong>1.</strong> tabula<br />
Statuss <strong>Daugavpils</strong><br />
Universitātē<br />
<strong>1.</strong> Aleksejs Vorobjovs Dr.hab.ped. Profesors DU Pamatdarbavieta<br />
SZF<br />
2. Jeļena Davidova Dr.ped. Profesore DU Pamatdarbavieta<br />
IVF<br />
3. Aleksandra Šļahova Dr.ped. Profesore DU Pamatdarbavieta<br />
MMF<br />
4. Anita Pipere Dr.psih. Profesore DU Pamatdarbavieta<br />
IVF<br />
5. Ilga Salīte Dr.ped. Profesore DU Pamatdarbavieta<br />
IVF<br />
6. Inese Jurgena Dr.ped. Profesore DU, LU Blakusdarbs IVF<br />
7. Jānis Pokulis Dr.hab.ped. Profesore DU Pamatdarbavieta<br />
IVF<br />
8. Elfrīda Krastiľa Dr.ped. Profesore DU Pamatdarbavieta<br />
IVF<br />
9. Antonijs Salītis Dr.fiz. Profesors DU Pamatdarbavieta<br />
DMF<br />
10. Irēna Kokina Dr.psih. Asoc.profesore DU Pamatdarbavieta<br />
IVF<br />
1<strong>1.</strong> Valērijs Makarevičs Dr.psih. Docents DU Pamatdarbavieta<br />
IVF<br />
12. Svetlana Ignatjeva Dr.phys. Docente DU Pamatdarbavieta<br />
DMF<br />
13. Inga Belousa Phd Docente DU Pamatdarbavieta<br />
IVF<br />
14. Dzintra Iliško Phd Docente DU Pamatdarbavieta<br />
IVF<br />
15. Ilona Mičule Phd Docente DU Pamatdarbavieta<br />
154
16. Rudīte Grabovska Dr.ped. Docente DU Pamatdarbavieta<br />
IVF<br />
17. Irēna Ţogla Dr.hab.ped. Profesore LU Blakusdarbs IVF<br />
18. Dace Namsone Dr.ped. Projektu<br />
vadītāja<br />
IVF<br />
Blakusdarbs IVF<br />
19. Atis Kapenieks Dr.ped. Profesors RTU Blakusdarbs IVF<br />
155
DU doktora studiju programmā „Pedagoģija” pamatdarbā strādājošo docētāju<br />
LZA, LZP zinātnisko, IZM pētījumu, fondu granti un līdzdalība starptautiskajos projektos periodā no 200<strong>1.</strong>-2008.g.<br />
Vārds, uzvārds Zinātniskie, lietišķi pētījumi, līdzdalība starptautiskajos projektos<br />
A.Vorobjovs<br />
Dr.hab.ped.‟96<br />
Starptautiskie projekti LZP, LZA pētījumu granti IZM pētījumi Citi<br />
I.Salīte 2005.-2008. g. projekta “Doktorantūra un<br />
maģistrantūra e-studiju tehnoloģiju jomā<br />
atbilstoši Lisabonas mērķiem RTU, DU<br />
200<strong>1.</strong>-2003.g. Personības selektīvās<br />
aktivitātes īpatnības multikulturālā un<br />
multinacionālā vidē. Projekta vadītājs<br />
2004.-2007.g. Latgales iedzīvotāju<br />
Latvijas un Eiropas psiholoģiskās<br />
kartes (Psychological concepts of<br />
Latvia and Europa of Latgalian<br />
inhabitants). Projekta vadītājs<br />
2006.g – Mūsdienu Latvijas<br />
iedzīvotāju sociālās selektivitātes un<br />
sensitivitātes saturs un īpatnības.<br />
2005./8. LZP grants Nr.05.1915<br />
“Ilgtspējīgas izglītības modelis<br />
2007.-2008.g. grants<br />
“Ilgtspējīgas izglītības<br />
teorijas un pētniecisko<br />
2006.g. DU grants<br />
“Piedalīšanās 30.<br />
starptautiskajā PCC<br />
2.tabula<br />
156
Dr.ped.‟93 un LPA” koordinatore DU projekta<br />
identifikācijas Nr.<br />
VPD1/ESF/PIAA/04/APK/323210061/00<br />
07 (koordinatore DU)<br />
2005./6.g. Nacionālās programmas<br />
„Latgales reģiona mūţizglītības atbalsta<br />
sistēmas veidošana un kapacitātes<br />
stiprināšana” (Nr. 2005/0102/VPD1/ESF<br />
/PIAA/05/NP/3.2.4.1/0002/0182)<br />
(dalībniece)<br />
2006. 8.- 12. februāris ERASMUS<br />
Intensīvās programmas koordinatoru<br />
seminārs Bristolē programmai<br />
“Educational contributions to social<br />
(re)generation: creating and sustaining<br />
opportunities for inclusion”, reģistrācijas<br />
Nr. 47653-IC-1-2004-1-HU-Erasmus-<br />
IPUC-3 (koordinatore)<br />
2005. 4.-7. decembris projekta<br />
„ComLearn 21‟ seminārs Vordinburgā<br />
holistiskā skatījumā” (vadīšana)<br />
200<strong>1.</strong>līdz 2004.g. ZA grants 0347<br />
“Skolotāju izglītības pārorientēšana<br />
uz ilgtspējīgas attīstības stratēģiju<br />
Latvijā” (vadītāja)<br />
prasmju attīstību<br />
veicinošas vides<br />
radīšana darbības<br />
pētījumā skolotāju<br />
izglītībā”<br />
2006.g. grants<br />
“Izglītības pētījumu<br />
metodoloģiskā<br />
redzējuma un<br />
pētniecisko prasmju<br />
attīstību veicinošas<br />
izglītības vides radīšana<br />
darbības pētījumā DU”<br />
2005. grants Izglītība<br />
ilgtspējīgai attīstībai:<br />
problēmas un<br />
perspektīvas uzsākot<br />
ANO izsludināto<br />
desmitgadi no 2005. -<br />
2014. gadam<br />
konferencē un salīdzinošā<br />
pētījuma darba grupas<br />
apspriedē Mehiko”<br />
2005.g. DU grants 05.25.<br />
“Skolotāju izglītība<br />
nākotnei: PCC (Klusā<br />
okeāna piekrastes<br />
izglītības pētījumu<br />
konsorcija) valstu<br />
kolaboratīvs pētījums un<br />
piedalīšanās 29. PCC<br />
konferencē”<br />
157
A.Šļahova<br />
Dr.ped.‟93<br />
(Dānijā) (projekta koordinators DU)<br />
Līdzdalība UNESCO/UNITWIN<br />
Starptautiskā skolotāju izglītības<br />
pārorientēšanas projekta koordinatoru<br />
seminārā Kariegā (Dienvidāfrikas<br />
republika) 2002.g. 5.-9.septembrī<br />
ACEID (Asia – Pacific Centre of<br />
Educational Innovation for Development<br />
un UNITWIN/UNESKO project<br />
“Reorienting Teacher Education to<br />
Address Sustainability” - līdzdalība;<br />
Project “Establishing of support network<br />
for promotion of innovative SMEs<br />
development of Electronic and<br />
Information Technology brances in<br />
regions of Latvia” – SME 1999/2 –<br />
<strong>1.</strong>3.<strong>1.</strong>-2.3./ REG-ELIN-LAT – European<br />
Commission Research Directorates<br />
General Shared Cost AM CPF Forms–<br />
Scientific Person in charge of the<br />
LZA finansiālais atbalsts: Otrās<br />
(2000.g.), trešās (2002.g.) un ceturtās<br />
(2007) starptautiskās zinātniskās<br />
konferences “Cilvēks. Krāsa. Daba.<br />
Mūzika” organizētāja<br />
LR Izglītības Ministrijas<br />
programmu finansiālais<br />
atbalsts:<br />
- Apvienoto klašu<br />
profesionālās<br />
meistarības<br />
pilnveide<br />
(programmas<br />
direktore);<br />
- Tehniku<br />
daudzveidība<br />
vizuālajā<br />
mākslā<br />
pamatskolā<br />
(programmas<br />
direktore).<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s<br />
Zinātľu daļas finan<strong>sējums</strong><br />
(prot. Nr.4 no 22.03.04):<br />
- Monogrāfijas<br />
“Perspektīvas<br />
konstruēšanas<br />
teorija”<br />
drukāšanai;<br />
- 4 starptautiskās<br />
konferences<br />
“Cilvēks. Krāsa.<br />
Daba. Mūzika”<br />
(2007)<br />
organizēšanai<br />
2006.g. <strong>Daugavpils</strong><br />
universitātes Zinātľu daļas<br />
finan<strong>sējums</strong> "2.<br />
158
project;<br />
starptautiskā mākslas<br />
zinātnes semināra -<br />
plenēra "TAKA-2"<br />
organizēšana DU", 05-<br />
23/2006-8<br />
2006.g. VKKF atbalstīts<br />
projekts “Mūsdienīgs<br />
Mākslas vēstures kabinets<br />
<strong>Daugavpils</strong> Universitātē”<br />
“Tempus S-JEP 12552-<br />
97” mākslu grupas<br />
vadītāja<br />
<strong>1.</strong>6. Starptautisku<br />
mākslinieciskās jaunrades<br />
un sporta projektu vadība<br />
un līdzdalība to īstenošanā<br />
kā arī līdzdalība izstādēs<br />
un konkursos:<br />
2007.g. 17.10.-19.10. - 3.<br />
Starptautiskā plenēra<br />
159
“Taka” organizatore<br />
2006.g. 15.09.-17.09. - 2.<br />
Starptautiskā plenēra<br />
“Taka” organizatore<br />
200<strong>1.</strong>g. - Starptautiskais<br />
bērnu un skolu jaunatnes<br />
zīmējumu konkurss<br />
“Cilvēks. Krāsa. Daba.<br />
Mūzika” (atklāšana<br />
200<strong>1.</strong>0<strong>1.</strong>09.) -<br />
līdzorganizatore<br />
Latvijas bērnu un skolu<br />
jaunatnes zīmējumu<br />
dalības organizēšana<br />
Starptautiskajā mākslas<br />
konkursā “The 8th Annual<br />
World Children`s Picture<br />
Contests” –Japan<br />
(atklāšana 200<strong>1.</strong>0<strong>1.</strong>09.) -<br />
līdzorganizatore<br />
Starptautiskais konkurss –<br />
izstāde “Art & Computer”<br />
– (Mākslu pedagogu<br />
apvienība, Mākslu katedra<br />
un MMC)` 2000, 2002. –<br />
160
J.Davidova<br />
Dr.ped.„97<br />
kopš 2005. gada - LZP finansētais<br />
zinātniskais projekts Nr 05. 1427<br />
“Skolēnu mūzikas uztveres līmeľu<br />
noteikšana kā mūzikas skolotāja<br />
diagnosticējošās darbības<br />
komponents” (vadīšana)<br />
2003. – 2004. gads - LZP finansētais<br />
zinātniskais projekts Nr 03. 1019<br />
“Individuālās muzikālās uzstāšanās<br />
vērtēšana audzēkľa personības<br />
attīstības kontekstā” (vadīšana)<br />
2006. gads - LZP finansētais<br />
zinātniskais projekts Nr. 06.2010<br />
„Apdāvinātības attīstība Latvijā:<br />
realitāte un perspektīvas”<br />
(dalībniece)<br />
Kopš 2005. gada - LZP finansētais<br />
2006. gads - IZM<br />
finansētais zinātniskais<br />
projekts Nr. 2.19<br />
„Izglītība ilgtspējībai<br />
attīstībai: <strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>s<br />
maģistrantūras<br />
marketinga pasākumu<br />
un perspektīvās<br />
attīstības izvērtējums”<br />
(dalībniece)<br />
līdzorganizatore<br />
2004. gads - DU<br />
finansētais zinātniskais<br />
projekts Nr. 04. 22<br />
„Apdāvinātības attīstības<br />
problēma mūsdienu<br />
zinātnē un praksē“<br />
(vadīšana)<br />
161
E.Krastiľa<br />
Dr.ped.‟96<br />
zinātniskais projekts Nr. 05.1915<br />
„Ilgtspējīgas izglītības modelis<br />
holistiskā skatījumā” (dalībniece)<br />
200<strong>1.</strong> – 2004. gads LZP finansētais<br />
zinātniskais projekts Nr. 0347<br />
“Skolotāju izglītības pārorientēšana<br />
uz ilgtspējīgu attīstības stratēģiju<br />
Latvijā” (piedalīšanās)<br />
200<strong>1.</strong>-2005.g. „Skolotāju izglītības<br />
pašorientēšana uz ilgtspējīgas<br />
attīstības stratēģiju Latvijā”<br />
(piedalīšanās)<br />
2005.g. Sadarbība ar<br />
Izglītības Iniciatīvu centru<br />
projektā „Čigānu bērns<br />
skolā –esi gaidīts!” veikts<br />
pētījums<br />
2004. sadarbība ar<br />
Izglītības Iniciatīvu Centru<br />
(IIC) veikts gadījuma<br />
pētījums (case study)<br />
starptautiskā projekta Step<br />
by step<br />
162
A.Pipere 2005-2007.g. “Doktorantūra un<br />
maģistrantūra e-studiju tehnoloģiju jomā<br />
2007.g. “Ilgtspējīgas<br />
izglītības teorijas un<br />
200<strong>1.</strong>/2002. Lietišķais<br />
pētījums Nr. 4<br />
“Sākumskolas skolotāju<br />
pieredze, iesaistot<br />
skolēnus mācību<br />
sasniegumu<br />
pašizvērtēšanā”<br />
2000./200<strong>1.</strong>g. Lietišķais<br />
pētījums “Skolēnu mācību<br />
sasniegumu izvērtēšanas<br />
modelis un dokumentācija<br />
mācību sasniegumu<br />
atspoguļošanai <strong>1.</strong> –<br />
4.klasēs (pedagoģiskā<br />
eksperimenta vadītāja)<br />
2000.-2004. līdzdalība<br />
UNESCO/UNITWIN<br />
skolotāju pārorientēšanas<br />
projektā<br />
2000.-2004.g. UNESCO<br />
UNITWIN projektā pie<br />
163
Dr.psih.‟93 atbilstoši Lisabonas mērķiem RTU, DU<br />
un LPA” RTU00-TSC00-L1-016<br />
I.Kokina<br />
Dr.psih.‟96<br />
Piedalīšanās 4. Starptautiskajā skolotāju<br />
izglītības institūciju tīklojumā, kas saistīts<br />
ar UNESCO projektu “Skolotāju<br />
izglītības pārorientēšanas uz ilgstpējības<br />
pamatiem”, Helsinku <strong>Universitāte</strong>,<br />
2006.gada 29.-30.maijs<br />
Piedalīšanās 3. Starptautiskajā UNESCO<br />
UNITWIN projekta koordinatoru<br />
sanāksmē Gēteborgā, Zviedrijā, 2004.<br />
gada 8.-9.maijā ar aptaujas rezultātiem un<br />
rekomendācijām “Skolotāju izglītības<br />
pārorientēšanas uz ilgtspējības pamatiem<br />
UNESCO vadlīnijām”<br />
2003.g. Līdzdalība starptautiski<br />
finansētajā projektā SOCRATES –<br />
ERASMUS mācībspēku mobilitātē -<br />
lekciju kursa nolasīšanā Fechtas<br />
universitātē Vācijā.<br />
2002.-2003.gg. Līdzdalība starptautiski<br />
2006.g. “Apdāvinātības attīstība<br />
Latvijā: realitāte un perspektīvas”, Nr.<br />
06.2010<br />
pētniecisko prasmju<br />
attīstību veicinošas<br />
vides radīšana darbības<br />
pētījumā skolotāju<br />
izglītībā” (līdzdalība)<br />
2006.g. „Uz ilgtspējību<br />
orientēta pētnieka<br />
identitāte maģistra<br />
studiju programmās<br />
psiholoģijā un<br />
pedagoģijā <strong>Daugavpils</strong><br />
Universitātē” U-20<br />
(vadītāja)<br />
2005.g. “Publicēšanās<br />
iespēju paplašināšanās<br />
<strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>s<br />
doktorantiem un<br />
docētājiem” (vadītāja)<br />
2006.g. “Izglītība<br />
ilgtspējīgai attīstībai:<br />
<strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>s<br />
maģistrantūras<br />
marketinga pasākumu<br />
Jorkas universitātes<br />
”Skolotāju izglītības<br />
pārorientēšana uz<br />
ilgtspējīgu attīstību”<br />
2004.g. DU grants Nr.<br />
04.22 “Apdāvinātības<br />
attīstības problēma<br />
mūsdienu zinātnē un<br />
praksē” (piedalīšanās)<br />
164
I.Jurgena<br />
Dr.ped.<br />
finansētajā projektā ERASMUS -<br />
SOCRATES studentu mobilitātei starp<br />
DU un Fechtas universitāti (Vācija)<br />
2005.g. “Skolēnu muzikālās uztveres<br />
līmeľa noteikšana kā mūzikas<br />
skolotāja diagnosticējošās darbības<br />
komponents”, Nr.05.1427<br />
(piedalīšanās)<br />
2003.g. “Individuālās muzikālās<br />
uzstāšanās vērtēšana audzēkľa<br />
personības attīstības kontekstā”,<br />
03.1019 (piedalīšanās)<br />
--- 2005. – 2008.g. „Pedagoģija Latvijā<br />
pēcpadomju periodā: salīdzinošā<br />
analīze”, Nr. 04.1326 (vadošā<br />
pētniece)<br />
A.Salītis TEMPUS PHARE projekta No S-JEP-<br />
12391-97-2001 Teilintegrierte<br />
200<strong>1.</strong>-2003.g.<br />
„Trimdas pedagoģiskā doma”,<br />
Nr.0<strong>1.</strong>0479 (vadošā pētniece)<br />
un perspektīvās<br />
attīstības izvērtējums”,<br />
Nr. 2.19.<br />
sākot ar 2000.g. UNESCO<br />
UNITWIN projektā pie<br />
Jorkas universitātes<br />
“Skolotāju izglītības<br />
pārorientēšana uz<br />
ilgtspējīgu attīstību”<br />
(līdzdalība)<br />
--- 2005. – 2008.g. Thematic<br />
Network project ,,<br />
Children ‟s Identity and<br />
Citizenship in Europe”<br />
(dalībniece)<br />
165
Dr.fiz. Naturwissenschaft in der Lehrerbildung<br />
V.Makarevičs<br />
Dr.psih.<br />
S.Ignatjeva<br />
Dr.phys.<br />
(koordinators)<br />
2004-2007.g. Leonardo da Vinci projekts<br />
„Adult screening instrument on the<br />
internet dyslexic; motivational<br />
strategies”, Nr. 2004-ISL /04/B/F/PP-<br />
164001<br />
2007. -2008.g. projekts nr.<br />
2007/0078/VPD1/ESF/PIAA/06/APK/3.2<br />
.6.3./0106/0065 „Profesionālās augstākās<br />
izglītības programmas „informācijas<br />
tehnoloģijas” kvalifikācijas prakses<br />
2003-2005.g. LZP grants „Tolerance<br />
kroskulturālā kontekstā”. (projekta<br />
vadītājs)<br />
1998-2002.g. LZP grants „Tolerances<br />
sociāli psiholoģiskās problēmas<br />
pedagoģiskais process”. (projekta<br />
vadītājs)<br />
2007.g. IZM projekts<br />
„Karjeras attīstības<br />
atbalsts reģionālajā<br />
universitātē ilgtspējīgas<br />
attīstības un<br />
nodarbinātības<br />
veicināšanai” (pētnieks)<br />
2006.g. IZM projekts<br />
„Uz ilgspējību orientēta<br />
pētnieka identitāte<br />
maģistra studiju<br />
programmās psiholoģijā<br />
un pedagoģijā<br />
<strong>Daugavpils</strong><br />
Universitātē” (pētnieks)<br />
166
I.Belousa<br />
Phd<br />
sagatavošana”<br />
2001-2002 Member of The European<br />
Commission Community Research<br />
FIFTH FRAMEWORK PROGRAMME<br />
"REG-ELIN-LAT" (IPS-1999-<br />
50053) Establishing of support network<br />
for promotion of innovative SMEs<br />
development of Electronic and<br />
Information Technology branches in the<br />
regions of Latvia<br />
2007.-2008.g. LIFELONG LEARNING<br />
programmas ERASMUS IP projects<br />
“Educational contributions to building<br />
cohesion within European social and<br />
institutional life”, reģistrācijas Nr. 47653-<br />
IC-1-2002-1-HU-ERASMUS-EUC-1<br />
(projekta koordinēšana Latvijā un<br />
īstenošana)<br />
2006.g.-2009.g., SOCRATES<br />
programmas Comenius 2.1 projekts<br />
“ICTime - ICT as a Tool of Intercultural<br />
and Media Education”, reģistrācijas Nr.<br />
2005.g.-2008.g.,<br />
LZP pētījums “Ilgtspējīgas izglītības<br />
modelis holistiskā skatījumā”,<br />
Nr.05.1915 (piedalīšanās<br />
īstenošanā)<br />
2002.g., Latvijas ZA pētījumu<br />
projekts “Skolotāju izglītības<br />
pārorientēšana uz ilgtspējīgas<br />
attīstības stratēģiju Latvijā”,<br />
reģistrācijas Nr. 347 (piedalīšanās<br />
projekta īstenošanā)<br />
2007.g. IZM projekts<br />
“Garīgums kā virssatura<br />
komponents uz<br />
ilgtspējību orientētā<br />
skolotāju izglītībā”,<br />
reģistrācijas Nr. 5-<br />
20/07.17 (projekta<br />
vadīšana un<br />
īstenošana)<br />
2006.g. IZM projekts<br />
“Garīgums kā virssatura<br />
komponents uz<br />
2005.g.-2006.g., Nordic –<br />
Baltic – Russian network<br />
cooperation within<br />
education and research<br />
“Com Learn 21”<br />
(semināra organizēšana)<br />
kopš 2000.g.,<br />
UNESCO/UNITWIN<br />
projekts pie Jorkas<br />
universitātes “Skolotāju<br />
izglītības pārorientēšana<br />
uz ilgtspējīgu attīstību”<br />
167
128742-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-<br />
C21 (projekta koordinēšana Latvijā<br />
un īstenošana)<br />
2005.g.-2006.g., ERASMUS IP projekts<br />
“Educational contributions to social<br />
(re)generation: Creating and sustaining<br />
opportunities for inclusion”, reģistrācijas<br />
Nr. 47653-IC-1-2004-1-HU-ERASMUS-<br />
IPUC-3 (projekta koordinēšana Latvijā<br />
un īstenošana)<br />
ilgtspējību orientētā<br />
skolotāju izglītībā<br />
(Pilotprojekts)”,<br />
reģistrācijas Nr.2.18<br />
(projekta vadīšana un<br />
īstenošana)<br />
2006.g. DU iekšējais<br />
grants “<strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>s 48. Jauno<br />
Zinātnieku konferences<br />
organizēšana”,<br />
reģistrācijas Nr. 05–<br />
23/2006-4 (projekta<br />
vadīšana un īstenošana)<br />
2004.g. DU iekšējais<br />
grants “Doktora<br />
disertācijas aizstāvēšana<br />
Fordham universitātē un<br />
turpmāka sadarbība starp<br />
<strong>Daugavpils</strong> Universitāti un<br />
Fordham Universitāti”, Nr.<br />
04.12 (projekta vadīšana<br />
un īstenošana<br />
2005.g.-2008.g. Eiropas<br />
Sociālā fonda projekts<br />
“Doktorantūra un<br />
maģistratūra e-studiju<br />
tehnoloģiju jomā atbilstoši<br />
168
Dz.Iliško<br />
Phd<br />
ES Comenius 2.1 projektā 129355-CP-1-<br />
2006-1-NO-COMENIUS-C21 “Children<br />
as researchers" (projekta vadītāja<br />
Latvijā)<br />
2006.g.-2009.g. SOCRATES<br />
programmas Comenius 2.1 projekts<br />
“ICTime - ICT as a Tool of Intercultural<br />
2002.g., Latvijas ZA pētījumu<br />
projekts Nr. 347 “Skolotāju izglītības<br />
pārorientēšana uz ilgtspējīgas<br />
attīstības stratēģiju Latvijā”<br />
(piedalīšanās projekta īstenošanā)<br />
2008.g. IZM grants<br />
līdzdalībai<br />
starptautiskajā seminārā<br />
Turcijā Anodolu<br />
Universitātē<br />
2006.g. IZM grants 2.17<br />
“Izglītības pētījumu<br />
Lisabonas mērķiem RTU,<br />
DU, LPA”, Nr.<br />
VPD1/ESF/PIAA/04/APK<br />
/323210061/0007<br />
(piedalīšanās projekta<br />
īstenošanā)<br />
2004.g.-2007.g., Eiropas<br />
Kopienas Iniciatīvas<br />
EQUAL projekts<br />
“Profesiju segregācijas<br />
cēloľu mazināšana”,<br />
līguma Nr.NS-EQUAL-<br />
2005-1 (piedalīšanās<br />
projekta īstenošanā)<br />
2004.g.-2007.g. Eiropas<br />
Kopienas Iniciatīvas<br />
EQUAL projekts<br />
“Profesiju segregācijas<br />
cēloľu mazināšana”,<br />
līguma Nr.NS-EQUAL-<br />
2005-1 (piedalīšanās<br />
projekta īstenošanā)<br />
169
and Media Education”, reģistrācijas Nr.<br />
128742-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-<br />
C21 (piedalīšanās)<br />
metodoloģiskā<br />
redzējuma un<br />
pētniecisko prasmju<br />
attīstību veicinošas<br />
izglītības vides radīšana<br />
darbības pētījumā DU”<br />
(vadītāja: prof. I.<br />
Salīte)<br />
2006.g. IZM projekts:<br />
“Uz ilgtspējību orientēta<br />
pētnieka identitāte<br />
maģistra studiju<br />
programmās psiholoģijā<br />
un pedagoģijā<br />
<strong>Daugavpils</strong><br />
Universitātē” (Vadītāja<br />
Prof. A. Pipere)<br />
Iliško Dz. IZM grants<br />
dalībai starptautiskajā<br />
konferencē Nēderlandā<br />
(Dreibergenā)<br />
„Religious Education in<br />
a World of Religious<br />
2004.-2007.g Eiropas<br />
Kopienas Iniciatīvas<br />
EQUAL projekts<br />
„Profesiju segregācijas<br />
cēloľu mazināšana”,<br />
līgums NS-EQUAL-2005-<br />
1 (līdzdalība)<br />
170
I.Mičule<br />
Phd<br />
2006.-2007.g. Skolotāju izglītība<br />
nākotnei: PCC (Klusā okeāna piekrastes<br />
izglītības pētījumu konsorcija) valsts<br />
Diversity‟ 2006. gada<br />
augusts<br />
2002.g. augusts IZM<br />
grants līdzdalībai<br />
starptautiskajā ISEV<br />
seminārā, Norvēģija,<br />
Agler <strong>Universitāte</strong>s<br />
koledţa<br />
IZM grants 2.17<br />
„Izglītības pētījumu<br />
metodoloģiskā<br />
redzējuma un<br />
pētniecisko prasmju<br />
vicinošas izglītības<br />
vides radīšana darbības<br />
pētījumā DU” (dalība)<br />
2006.g. IZM<br />
pilotprojekts,<br />
“Garīgums kā virssatura<br />
2004.-2007.g. Eiropas<br />
Kopienas Iniciatīvas<br />
EQUAL projekts<br />
171
R.Grabovska<br />
Dr.ped.<br />
koloboratīvs pētījums un izglītība<br />
ilgtspējīgai attīstībai: problēmas un<br />
perspektīvas, uzsākot ANO izsludināto<br />
desmitgadi (2005.-2014.g.) (līdzdalība)<br />
2008.g.-2009.g. SOCRATES<br />
programmas Comenius 2.<strong>1.</strong> projekts<br />
„Inspire School Education by Non formal<br />
learning” (dalība projektā un projekta<br />
aktivitāšu īstenošana)<br />
2006.g.- 2009.g.<br />
2005.-2008.g., LZP pētījums<br />
“Ilgtspējīgas izglītības modelis<br />
holistiskā skatījumā”, Nr.05.1915<br />
(līdzdalība)<br />
2002.g., Latvijas ZA pētījumu<br />
projekts “Skolotāju izglītības<br />
pārorientēšana uz ilgtspējīgas<br />
komponents uz<br />
ilgtspējību orientētā<br />
skolotāju izglītībā”, Nr.<br />
2.18 (līdzdalība)<br />
2006.g. “Izglītības<br />
pētījumu metodoloģiskā<br />
redzējuma un<br />
pētniecisko prasmju<br />
attīstību veicinošas<br />
izglītības vides radīšana<br />
darbības pētījumā DU”,<br />
2.17 (līdzdalība)<br />
2005. IZM projekts<br />
“Izglītības ilgtspējīgai<br />
attīstībai problēmas un<br />
perspektīves uzsākot<br />
ANO izsludināto<br />
desmitgadi no 2005. –<br />
2014. gadam.<br />
(līdzdalība)<br />
“Profesiju segregācijas<br />
cēloľu mazināšana.<br />
(līdzdalība)<br />
kopš 2000.g.,<br />
UNESCO/UNITWIN<br />
projekts pie Jorkas<br />
universitātes “Skolotāju<br />
izglītības pārorientēšana<br />
uz ilgtspējīgu attīstību”<br />
2003. g. Silenes dabas<br />
172
SOCRATES programmas Comenius 2.<strong>1.</strong><br />
projekts “ICTime - ICT as a Tool of<br />
Intercultural and Media Education”,<br />
reģistrācijas Nr. 128742-CP-1-2006-1-<br />
PT-COMENIUS-C21 (dalība projektā<br />
un projekta aktivitāšu īstenošana)<br />
2006. - 2008.g. SOCRATES programmas<br />
Comenius 2.1 projekts “Education for<br />
Change – education for sustainable<br />
development with focus on local<br />
collaboration”, reģistrācijas Nr. 29350-<br />
IC-1-2005-1-SE-COMENIUS-C21<br />
(dalība projektā un projekta aktivitāšu<br />
īstenošana)<br />
2002. g. ERASMUS projekts “EAPEA<br />
21”<br />
2005.-2008.g. Eiropas Sociālā fonda<br />
projekts “Doktorantūra un maģistratūra estudiju<br />
tehnoloģiju jomā atbilstoši<br />
Lisabonas mērķiem RTU, DU, LPA”, Nr.<br />
VPD1/ESF/PIAA/04/APK/323210061/00<br />
attīstības stratēģiju Latvijā”, Nr. 347<br />
(līdzdalība)<br />
200<strong>1.</strong> lietišķais pētījums<br />
Nr. 4 “Sākumskolas<br />
skolotāju pieredze,<br />
iesaistot skolēnus<br />
mācību sasniegumu<br />
pašizvērtēšanā”<br />
Izglītības un Zinātnes<br />
ministrijas valsts<br />
pētījumu projekts<br />
“Skolēna pašvērtējuma<br />
nozīme mācību<br />
motivācijas veidošanā<br />
daţādos mācību<br />
priekšmetos<br />
sākumskolā”<br />
(līdzdalība)<br />
parka dabas aizsardzības<br />
plāna izstrāde, VAS<br />
“Latvijas Valsts meţi”<br />
(uzraudzības grupa)<br />
1999.-2004. Latvijas<br />
Ornitoloģijas Biedrības<br />
(LOB) projekts “Latvijas<br />
putnu atlants”(1999.-<br />
2004.) (<strong>Daugavpils</strong><br />
grupas koordinatore)<br />
173
07 (līdzdalība)<br />
174
Pamattdarbā strādājošo docētāju līdzdalība starptautiskajās konferencēs periodā no 200<strong>1.</strong>- 2008.g.<br />
Vārds, uzvārds Starptautiskās konferences, Starptautiskās<br />
Starptautiskās konferences Latvijā<br />
3. tabula<br />
Konferences Latvijā un DU<br />
kongresi un semināri<br />
ārzemēs<br />
konferences Baltijā<br />
A.Vorobjovs<br />
Dr.hab.ped.‟96<br />
I.Salīte<br />
Dr.ped.‟93<br />
2007.g. Prāga, Čehijā<br />
200<strong>1.</strong>g. Čehijā<br />
2005.g. Granāda, Spānija<br />
2004.g. Pekina, Ķīnā<br />
2003.g. Vīne, Austrijā<br />
2003.g. Vroclavā<br />
2008.g. Seviļā, Spānijā<br />
2008.g. Apiiā, Samoā<br />
2008.g. Eškišehirā, Turcijā<br />
2007.g. Prāgā<br />
2007.g. Ahmadabadā, Indijā<br />
2007.g. Kiprā, Nikosijā<br />
2007.g.Dienvidāfrikā,<br />
2002.g. Viļľa, Lietuvā<br />
2005.g. Klaipēdā<br />
2004.g. Tallinā<br />
2003.g. Rīgā<br />
200<strong>1.</strong>g. Rīgā<br />
2002.g. Daugavpilī<br />
2008.g. Rēzeknē<br />
2007.g., 2006.g., 2005.g., 2002.g.<br />
Daugavpilī<br />
2002.g. Izglītības studiju institūtā<br />
200<strong>1.</strong>g. Rīgā<br />
175
Durbanā<br />
2007.g Ungārijā, Debrecenā<br />
2006.g. Parīzē<br />
2006.g Mehiko, Meksikā<br />
2006.g. Helsinkos, Somijā<br />
2006.g. Granādā, Spānijā<br />
2006.g. Bristolē<br />
2005.g. Vordinburgā, Dānijā<br />
2005.g. Singapūrā<br />
2005.g. Sidnejā, Austrālijā<br />
2005.g. Fehtā, Vācijā<br />
2004.g. Plockā, Polijā<br />
2004.g. Monterrejā, Meksikā<br />
2004.g. Hong–Kongā, Ķīnā<br />
2002.g. Grieķijā, Atēnās<br />
2002.g. Dienvidāfrikā,<br />
Granhonsuna<br />
176
A.Šļahova<br />
Dr.ped.‟93<br />
J.Davidova<br />
Dr.ped.„97<br />
2002.g. Nīderlandē, Leidenē<br />
200<strong>1.</strong>g. Bulgārijā, Sofijā<br />
2006.g., 200<strong>1.</strong>g. Vitebskā<br />
2006.g. Honolulu , ASV<br />
2003.g. Milānā, Itālijā<br />
2003.g. Aveiro, Portugālē<br />
2004.g. Montoreijā, Meksikā<br />
2002.g. Kazahstānā<br />
2007.g. Sofijā, Bulgārijā<br />
2007.g. Honolulu, ASV<br />
2006.g. Portoroţā,,<br />
Slovēnijā<br />
2006.g. Lahtī, Somijā<br />
2006.g. Kuala Lampurā,<br />
Malaizijā<br />
2006.g. Lodzā, Polijā<br />
2006.g. Balī, Indonēzijā<br />
2005.g. Amsterdamā,<br />
2004.g. Tallina,<br />
Igaunijā<br />
2002.g. Šauļi, Lietuvā<br />
2007.g., 2002.g. Vilľā,<br />
Lietuvā<br />
2007.g., 2005.g.,<br />
2003.g., 200<strong>1.</strong>g.<br />
Klaipēdā, Lietuvā<br />
2003.g., Kauľā,<br />
Lietuvā<br />
2002.g. Šauļi, Lietuva<br />
2004.g. Tallinā,<br />
Igaunijā<br />
2005.g., 2002.g., 2003.g. Daugavpilī<br />
2007.g. Rīgā<br />
2008.g., 2003.g., 2002.g., 200<strong>1.</strong>g. Rīgā<br />
2007.g., 2005.g., 2003.g., 2002.g.<br />
Daugavpilī<br />
---<br />
177
J.Pokulis<br />
Dr.hab.ped.‟97<br />
Nīderlandē<br />
2005.g. Nju Orleānā, ASV<br />
2004.g. Agridţento, Itālijā<br />
2004.g. Londona,<br />
Lielbritanija<br />
2003.g., 200<strong>1.</strong>g.<br />
Eksetera, Lielbritānija<br />
2004.g., 200<strong>1.</strong>g. Tenerifē,<br />
Spānijā<br />
2003.g. Aveiro, Portugālē<br />
2002.g. Rodosā, Grieķijā<br />
2002.g. Bergenā, Norvēģijā<br />
2002.g. Roterdama,<br />
Nīderlandes<br />
200<strong>1.</strong>g. Barselonā, Spānijā<br />
--- --- 2006.g., 2005.g., 200<strong>1.</strong>g. Rēzeknē<br />
2005.g. Daugavpilī<br />
---<br />
178
A.Pipere<br />
Dr.psih.‟93<br />
I.Kokina<br />
Dr.psih.‟ 96<br />
2007.g. Grieķijā<br />
2007.g. Prāgā, Čehijā<br />
2007.g. Debrecenā, Ungārijā<br />
2006.g. Honkongā, Ķīnā<br />
2006.g., 2005.g. Helsinkos,<br />
Somijā<br />
2005.g. Fehtā, Vācijā<br />
2005.g. Granādā, Spānijā<br />
2004.g. Sudakā, Ukrainā<br />
2004.g. Honolulu, Havajā,<br />
ASV<br />
2006.g. Enfīlda, Liverpūle,<br />
Lielbritānija<br />
2007.g. Honolulu, Havajā,<br />
ASV<br />
2004.g. Tallina,<br />
Igaunijā<br />
2005.g., 200<strong>1.</strong>g.<br />
Klaipēdā, Lietuvā<br />
2004.g. Liepājā<br />
2003.g. Jelgavā<br />
2007.g., 2006.g., 2002.g. Daugavpilī<br />
2006.g., 2002.g. Rīgā<br />
2007.g., 2005.g. Daugavpilī<br />
2002.g., 200<strong>1.</strong>g. Rīgā<br />
---<br />
---<br />
179
E.Krastiľa<br />
Dr.ped.<br />
2006.g. Portorosā, Slovēnijā<br />
2006.g. Lahti , Somijā<br />
2006.g. Lodzā, Polijā<br />
2005.g. Amsterdamā<br />
2005.g. Fehtā, Vācijā<br />
2004.g. Agrigento, Itālijā<br />
2004.g. Londonā<br />
2002.g. Rodosā, Grieķijā<br />
200<strong>1.</strong>g. Kijevā, Ukrainā<br />
2007.g. Debrecenā, Ungārijā<br />
2006.g. Helsinkos, Somijā<br />
2004.g. Budapeštā,<br />
Višegradā, Ungārijā<br />
2002.g. Atēnās, Grieķijā<br />
2004.g. Tartū, Tallinā,<br />
Igaunijā<br />
2006.g.Tartu, Igaunijā<br />
2004.g. Tallina,<br />
Igaunijā<br />
2007.g. Rīgā<br />
2004.g. Liepājā<br />
2003.g. Rēzeknē<br />
I.Jurgena 2002.g. Vendgrebenā, Vācijā --- 2002.g., 200<strong>1.</strong>g. Rīgā ---<br />
2007.g., 2005.g., 2003.g. Rīgā<br />
180
Dr.ped.<br />
V.Makarevičs<br />
Dr.psih.<br />
I.Belousa<br />
Phd<br />
2008.g. Sankt-Peterburgā,<br />
Krievijā<br />
2007.g. Debrecenā, Ungārijā<br />
2006.g. Helsinkos, Somijā<br />
2005.g. Granāda, Spānijā<br />
2005.g. Hallē, Vechtā,<br />
Vācijā<br />
2004.g. Sudakā, Ukrainā<br />
2004.g. Groningenā<br />
2007.g. Durbanā,<br />
Dienvidāfrikā<br />
2007.g. Tbilisi, Gruzijā<br />
2006.g. Lielbritānijā<br />
2005.g. Patialā, Indijā<br />
200<strong>1.</strong>g. Friburgā, Šveicē<br />
2007.g., 2005.g.<br />
Klaipēdā, Lietuvā<br />
2006.g., 2003.g.<br />
Šaulos,<br />
2004.g., 2002.g.,<br />
200<strong>1.</strong>g. Viļľā, Lietuvā<br />
2002.g. Tartū<br />
2003.g. Tallinā,<br />
Igaunijā<br />
200<strong>1.</strong>g. Klaipēdā,<br />
Lietuvā<br />
2008.g. Rēzeknē<br />
2007.g., 2005.g., 2004.g., 2002.g., 200<strong>1.</strong>g.<br />
Daugavpilī<br />
2003.g. Liepājā<br />
200<strong>1.</strong>g., 2002.g., 2003.g., 2005.g., 2007.g.,<br />
Daugavpilī<br />
200<strong>1.</strong>g., 2002.g. Liepājā<br />
2002.g. Izglītības studiju institūtā<br />
200<strong>1.</strong>g., 2002.g., 2006.g., 2007.g. Rīgā<br />
2004.g. Rīgā<br />
2005.g., 200<strong>1.</strong>g., Daugavpilī<br />
2002.g. Cēsīs<br />
200<strong>1.</strong>g. Madonas raj. Praulienā<br />
181
Dz.Iliško<br />
Phd<br />
200<strong>1.</strong>g. Ukrainā, Kijevā<br />
2006.g. Ungārijā<br />
2002. g. Beļģijā<br />
2008.g. Eskeshirā, Turcijā<br />
2007.g. Nikosiā, Kiprā<br />
2007.g., 2006.g. Prāgā,<br />
Čehijā<br />
2007.g. Debrecenā, Ungārijā<br />
2007.g. Lielbritānijā<br />
2006.g. Austrijā<br />
2006.g. Spānijā, Tenerifē<br />
2006.g., 2005.g. Helsinkos,<br />
Somijā<br />
2006.g. HonKongā<br />
2005.g.Indonēzijā, Jahartā<br />
2006.g. Driebergenā,<br />
Nīderlandē<br />
2006.g. Igaunijā<br />
2004.g. Tratū, Igaunijā<br />
2006.g., 2003.g.<br />
Šauļos, Lietuvā<br />
2007.g., 2006.g., 2003.g., 2002.g. Rīgā<br />
2005.g., 2004.g., 2003.g. Daugavpilī<br />
182
I.Mičule<br />
Phd<br />
R.Grabovska<br />
Dr.ped.<br />
2005.g. Fehtā, Vācijā<br />
2004.g.Villanovā, ASV<br />
2003.g. Barselonā, Spānijā<br />
2002.g. Kristiansandē,<br />
Norvēģijā<br />
2007.g. Durbānā,<br />
Dienvidāfrikas Republikā<br />
2007.g. Debrecenā, Ungārijā<br />
2007.g. Eskisehir, Turcijā<br />
2006.g. Parīzē, Francijā<br />
2007.g. Ahmedabadā, Indijā<br />
2006.g. Helsinkos, Somijā<br />
2005.g. Fehtā, Vācijā<br />
2004.g. Montorejja, Meksikā<br />
2004.g. Hongkongā<br />
2002.g. Grahomstounā,<br />
Dienvidāfrikā<br />
--- 2007.g. Rīgā 2007.g. Rīgā<br />
2005.g., Klaipēdā,<br />
Lietuvā<br />
2004.g. Tallinā,<br />
Igaunijā<br />
2003.g. Viļľā, Lietuvā<br />
2007.g., 2003.g., 2002.g. Daugavpilī<br />
2002.g. Izglītības studiju institūtā<br />
200<strong>1.</strong>g. Liepājā<br />
2008.g., 2007.g. Latvijā<br />
200<strong>1.</strong>g. Daugavpilī<br />
183
184
Doktorantūras programmā <strong>Daugavpils</strong> Universitātē pamatdarbā strādājošo docētāju publikāciju skaits laikā kopš doktora programmas<br />
sagatavošanas akreditācijai (2001) un līdz pārakreditēšanai (2008)<br />
Vārds, uzvārds<br />
Aleksejs Vorobjovs<br />
Dr.hab.ped.<br />
Recenzēti zinātniskie raksti starptautisko konferenču<br />
krājumos, ţurnālos, zinātnisko rakstu krājumos/ tēzes<br />
11/0 2<br />
Citas zinātniskās<br />
publikācijas<br />
Ilga Salīte Dr.ped. 14/16 2 0/1<br />
Aleksandra Šļahova Dr.ped. 15/0 1 1/0<br />
Jeļena Davidova Dr.ped. 34/4 14 0/1<br />
Elfrīda Krastiľa Dr.ped. 11/11 1 0/50<br />
Anita Pipere Dr.psih. 12/10 1 0/2<br />
Jānis Pokulis Dr.hab.ped.,prof<br />
emeritus<br />
Irēna Kokina<br />
Dr.psih.<br />
1 2<br />
18/2 7 0/1<br />
Inese Jurgena Dr.ped. 23/ 5 1/1<br />
4.tabula<br />
Monogrāfijas / mācību grāmatas vai<br />
līdzekļi<br />
185
Valērijs Makarevičs Dr.psih. 12 2<br />
Svetlana Ignatjeva Dr.phys. 4/6<br />
Inga Belousa<br />
PhD (2005)<br />
Dzintra Iliško<br />
PhD (2003)<br />
Ilona Mičule<br />
PhD (2006)<br />
Rudīte Grabovska<br />
Dr.ped.(2006)<br />
17/9<br />
21/10 3<br />
5/1 0/1<br />
11/3<br />
186
Doktorantūras programmā <strong>Daugavpils</strong> Universitātē pamatdarbā strādājošo docētāju publikāciju<br />
skaits laikā kopš doktora programmas sagatavošanas akreditācijai (2001) un līdz pārakreditēšanai<br />
(2008)<br />
Vārds, uzvārds<br />
Aleksejs Vorobjovs<br />
Dr.hab.ped.<br />
Recenzēti zinātniskie<br />
raksti starptautisko<br />
konferenču krājumos,<br />
ţurnālos, zinātnisko<br />
rakstu krājumos/ tēzes<br />
11/0 2<br />
Citas zinātniskās<br />
publikācijas<br />
Ilga Salīte Dr.ped. 14/16 2 0/1<br />
Aleksandra Šļahova<br />
Dr.ped.<br />
15/0 1 1/0<br />
Jeļena Davidova Dr.ped. 34/4 14 0/1<br />
Elfrīda Krastiľa Dr.ped. 11/11 1 0/50<br />
Anita Pipere Dr.psih. 12/10 1 0/2<br />
Jānis Pokulis<br />
Dr.hab.ped.,prof<br />
emeritus<br />
Irēna Kokina<br />
Dr.psih.<br />
1 2<br />
18/2 7 0/1<br />
Inese Jurgena Dr.ped. 23/ 5 1/1<br />
Valērijs Makarevičs<br />
Dr.psih.<br />
Svetlana Ignatjeva<br />
Dr.phys.<br />
Inga Belousa<br />
PhD (2005)<br />
12 2<br />
4/6<br />
17/9<br />
Dzintra Iliško 21/10 3<br />
4.tabula<br />
Monogrāfijas / mācību<br />
grāmatas vai līdzekļi<br />
187
PhD (2003)<br />
Ilona Mičule<br />
PhD (2006)<br />
Rudīte Grabovska<br />
Dr.ped.(2006)<br />
5/1 0/1<br />
11/3<br />
188
2.pielikums<br />
Studējošie Pedagoģijas doktora studiju programmā<br />
(Studējošo kustības apraksts pēc DUIS datiem, studējošie pilna un nepilna laika programmā 2007./8.<br />
studiju gadā un studējošie (prognoze) 2008./9. studiju gadā bez <strong>1.</strong>kursa un promocijas darbu tēmas)<br />
189
Studējošo kustības apraksts pēc DUIS datiem<br />
2003./4. studiju gadā akreditētajā programmā studēja:<br />
o Pilna laika studijās 14 doktoranti (8 par budţeta līdzekļiem un 6 par maksu):<br />
<strong>1.</strong> kursā tika uzľemti pieci studējošie(četri budţetā un viens maksas studijās);<br />
2. kursā par maksu studēja divi studējošie;<br />
3. kursā studēja četri budţeta un trīs maksas studijas.<br />
No tiem 2006. gadā doktora disertācijas ir aizstāvējušas R.Grabovska un M.Kravale.<br />
Teorētisko kursu no 7 studējošajiem trešajā kursā pabeidza pieci. Pieci studējošie pašreiz strādā pie<br />
promocijas darbu sagatavošanas (trīs pēc priekšaizstāvēšanās un divi priekšaizstāvēšanai). Daļa no<br />
studējošajiem ir izmantojuši un vēl izmanto akadēmiskos atvaļinājumus un pretendenta laiku, kas pagarināja<br />
studiju laiku.<br />
o Nepilna laika studijās <strong>1.</strong> kursā akreditētajā programmā tika uzľemti 17 doktoranti, kas studēja par<br />
maksu.<br />
Šajā studiju gadā viena studējošā tika atskaitīta pēc pašas lūguma, pieci doktoranti pabeidza teorētisko kursu<br />
(nokārtoja promociju eksāmenus). Pašreiz no šī studiju gada 14 ir pretendentu statusā vai akadēmiskajos<br />
atvaļinājumos un turpina promocijas darbu sagatavošanu (astoľi no tiem ir tuvu finiša taisnei un gatavojas<br />
darbus iesniegt 2008. gada beigās vai 2009. gadā).<br />
2004./5. studiju gadā programmā studēja:<br />
o Pilna laika studijās 9 doktoranti (5 par budţeta līdzekļiem un 4 par maksu):<br />
<strong>1.</strong> kursā netika uzľemti studenti;<br />
2. kursā studēja četri budţeta studenti un viens par maksu;<br />
3. kursā studēja viens par budţetu un trīs par maksu.<br />
No deviľiem studējošajiem pilna laika programmā divi tika atskaitīti pēc pašu vēlēšanās.<br />
o Nepilna laika studijās 35 doktoranti: <strong>1.</strong> kursā akreditētajā programmā tika uzľemti 19 un 2.kursā<br />
studēja 16 doktoranti ( par maksu).<br />
2005./6. studiju gadā programmā studēja:<br />
o Pilna laika studijās 9 doktoranti (4 par budţeta līdzekļiem un 5 par maksu):<br />
<strong>1.</strong> kursā tika uzľemti trīs studenti par maksu;<br />
2. kursā pilna laika studentu nebija;<br />
3. kursā studēja četri par budţetu un divi par maksu.<br />
No deviľiem studējošajiem pilna laika programmā viens tika atskaitīts pēc paša vēlēšanās. Viena doktorante<br />
pabeidza teorētisko kursu.<br />
o Nepilna laika studijās 39 doktoranti, kas studēja par maksu.<br />
<strong>1.</strong> kursā tika uzľemti 2 studējošie;<br />
2. kursā studēja 21 doktorants;<br />
3. kursā studēja 16 doktoranti.<br />
190
Šajā studiju gadā viens studējošais tika atskaitīts pēc paša vēlēšanās un strauji palielinājās pieteikumu skaits<br />
akadēmiskiem atvaļinājumiem (iemesli: grūtības savienot studijas un darbu, studiju maksas problēmas,<br />
veselības problēmas).<br />
2006./7. studiju gadā akreditētajā programmā studēja:<br />
o Pilna laika studijās 16 doktoranti (8 par budţeta līdzekļiem un 8 par maksu):<br />
<strong>1.</strong> kursā tika uzľemti četri budţeta un pieci studenti par maksu;<br />
2. kursā studēja divi par maksu;<br />
3. kursā studēja četri par budţeta līdzekļiem un viens par maksu.<br />
No sešpadsmit studējošajiem pilna laika programmā viens tika atskaitīts pēc paša vēlēšanās. Divi doktoranti<br />
pabeidza teorētisko kursu.<br />
o Nepilna laika studijās 38 doktoranti, kas studēja par maksu.<br />
<strong>1.</strong> kursā studējošie netika uzľemti;<br />
2. kursā studēja 4 doktoranti;<br />
3. kursā studēja 21 doktorants;<br />
4. kursā studēja 13 doktoranti.<br />
Šajā studiju gadā trīs studējošie tika atskaitīts pēc pašu vēlēšanās, 11 studējošie pabeidza teorētisko kursu un<br />
daļa izmantoja akadēmiskos atvaļinājumus.<br />
2007./8. studiju gadā programmā studēja:<br />
o Pilna laika studijās 17 doktoranti (10 par budţeta līdzekļiem un 7 par maksu):<br />
<strong>1.</strong> kursā tika uzľemti trīs budţeta studenti;<br />
2. kursā studēja četri budţeta un pieci studējošie par maksu;<br />
3. kursā studēja trīs par budţeta līdzekļiem un divi par maksu.<br />
No septiľpadsmit studējošajiem pilna laika programmā trīs tika atskaitīti pēc pašu vēlēšanās, viena<br />
doktorante izmantoja akadēmisko atvaļinājumu.<br />
o Nepilna laika studijās 23 doktoranti, kas studēja par maksu.<br />
3. kursā studēja 2 doktoranti;<br />
4. kursā studēja 21 doktorants.<br />
Šajā studiju gadā četri studējošie tika atskaitīts pēc pašu vēlēšanās, seši studējošie pabeidza teorētisko kursu<br />
un astoľi izmantoja akadēmisko atvaļinājumu.<br />
191
N.<br />
p.k.<br />
Pilna laika studijas 2007./2008. st.g.<br />
Vārds, uzvārds Apakšnozare Kurss Studiju veids Finan<strong>sējums</strong><br />
<strong>1.</strong> Meţāre Mārīte Augstskolu pedagoģija 1 Pilna laika Budţeta<br />
2. Arhipova Olga Augstskolu pedagoģija 1 Pilna laika Personīgais<br />
3. Kekļa Vitolds Nozaru pedagoģija 1 Pilna laika Personīgais<br />
4. Inese Ardone Nozaru pedagoģija 2 Pilna laika Budţeta<br />
5. Diāna Liepa Skolas pedagoģija 2 Pilna laika Budţeta<br />
6. Silvija Meţinska Augstskolu pedagoģija 2 Pilna laika Budţeta<br />
7. Diāna Rubene Skolas pedagoģija 2 Pilna laika Budţeta<br />
8. Tatjana Minakova Nozaru pedagoģija 2 Pilna laika Personīgais<br />
9. Līga Mateusa Skolas pedagoģija 2 Pilna laika Personīgais<br />
10. Baiba Reinberga Augstskolu pedagoģija 2 Pilna laika Personīgais<br />
1<strong>1.</strong> Nataļja Vana-Gejaka Skolas pedagoģija 2 Pilna laika Personīgais<br />
12. Diāna Apele Nozaru pedagoģija 2 Pilna laika Personīgais<br />
13. Baiba Felce Augstskolu pedagoģija 3 Pilna laika Budţeta<br />
14. Ilze Meldere Nozaru pedagoģija 3 Pilna laika Personīgais<br />
15. Dace Erkena Augstskolu pedagoģija 3 Pilna laika Personīgais<br />
192
N.<br />
p.k.<br />
Nepilna laika studijas 2007./2008. st.g.<br />
Vārds, uzvārds Apakšnozare Kurss Studiju veids Finan<strong>sējums</strong><br />
<strong>1.</strong> Ainars Felcis Augstskolu pedagoģija 3 Nepilna laika Personīgais<br />
2. Baiba Priedīte Nozaru pedagoģija 3 Nepilna laika Personīgais<br />
3. Ļubova Mackeviča Augstskolu pedagoģija 3 Nepilna laika Personīgais<br />
4. Anna Vilcāne Nozaru pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
5. Dzintra Guļāne Nozaru pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
6. Indra Lūciľa Skolu pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
7. Svetlana Lanka Augstskolu pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
8. Jevgeľija Megre Nozaru pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
9. Ilga Gorsvāne Skolu pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
10. Sandra Zariľa Skolas pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
1<strong>1.</strong> Rita Rupeika Augstskolu pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
12. Vineta Trumsiľa Augstskolu pedagoģija 3 Nepilna laika Personīgais<br />
13. Lāsma Nakase Augstskolu pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
14. Ligita Grigule Skolu pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
15. Vladimirs Miglāns Skolas pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
16. Larisa Silova Augstskolu pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
17. Sergejs Čapulis Nozaru pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
18. Elita Vanaģele Augstskolu<br />
pedagoģija<br />
4 Nepilna laika Personīgais<br />
19. Olga Grišāne Augstskolu pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
193
N.<br />
p.k.<br />
Studentu prognozējamais skaits 2008./2009.st.gadā<br />
Pilna laika studijas<br />
Vārds, uzvārds Apakšnozare Kurss Studiju<br />
veids<br />
<strong>1.</strong> Meţāre Mārīte Augstskolu pedagoģija 2 Pilna laika Budţeta<br />
Finan<strong>sējums</strong><br />
2. Arhipova Olga Augstskolu pedagoģija 2 Pilna laika Personīgais<br />
3. Kekļa Vitolds Nozaru pedagoģija 2 Pilna laika Personīgais<br />
4. Inese Ardone Nozaru pedagoģija 3 Pilna laika Budţeta<br />
5. Diāna Liepa Skolas pedagoģija 3 Pilna laika Budţeta<br />
6. Silvija Meţinska Augstskolu pedagoģija 3 Pilna laika Budţeta<br />
7. Diāna Rubene Skolas pedagoģija 3 Pilna laika Budţeta<br />
8. Baiba Felce Augstskolu pedagoģija 3 Pilna laika Budţeta<br />
9. Tatjana Minakova Nozaru pedagoģija 3 Pilna laika Personīgais<br />
10. Līga Mateusa Skolas pedagoģija 3 Pilna laika Personīgais<br />
1<strong>1.</strong> Baiba Reinberga Augstskolu pedagoģija 3 Pilna laika Personīgais<br />
12. Nataļja Vana-Gejaka Skolas pedagoģija 3 Pilna laika Personīgais<br />
13. Diāna Apele Nozaru pedagoģija 3 Pilna laika Personīgais<br />
14. Ilze Meldere Nozaru pedagoģija 3 Pilna laika Personīgais<br />
15. Dace Erkena Augstskolu pedagoģija 3 Pilna laika Personīgais<br />
194
N.<br />
p.k.<br />
Nepilna laika studijas<br />
Vārds, uzvārds Apakšnozare Kurss Studiju veids Finan<strong>sējums</strong><br />
<strong>1.</strong> Baiba Priedīte Nozaru pedagoģija 3 Nepilna laika Personīgais<br />
2. Ainars Felcis Augstskolu pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
3. Indra Lūciľa Skolas pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
4. Svetlana Lanka Augstskolu pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
5. Jevgeľija Megre (Nozaru pedagoģija) 4 Nepilna laika Personīgais<br />
6. Ilga Gorsvāne Skolas pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
7. Sandra Zariľa Skolas pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
8. Lāsma Nakase Augstskolu pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
9. Ligita Grigule Skolas pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
10. Vladimirs Miglāns Skolas pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
1<strong>1.</strong> Larisa Silova Augstskolu pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
12. Elita Vēciľa Augstskolu pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
13. Olga Grišāne Augstskolu pedagoģija 4 Nepilna laika Personīgais<br />
195
N.p<br />
.k.<br />
Doktora studiju programma „Pedagoģija” studentu promocijas darba tēmas un<br />
zinātniskie vadītāji<br />
Doktoranta<br />
vārds, uzvārds<br />
Promocijas darba nosaukums Darba vadītājs<br />
<strong>1.</strong> Mārīte Meţāre Studentu iniciatīvas attīstības veicināšana<br />
studiju procesā<br />
2. Olga Arhipova Skolas vadības profesionālā izaugsme<br />
kvalifikācijas celšanas procesā<br />
3. Vitolds Kekļa Didaktiskie nosacījumi akordeona spēles<br />
attīstībai augstskolā (Vācija, Lietuva, Latvija,<br />
Krievija.)<br />
4. Inese Ardone Vispārējās izglītības ilgtspējīguma<br />
izvērtēšana Latvijā<br />
5. Diāna Liepa Latvijas speciālās izglītības<br />
sistēma:integrācija, problēmas un risinājumi<br />
6. Silvija Meţinska Skolotāja sagatavošana skolēna apdāvinātības<br />
(radošo un intelektuālo spēju ) identifikācijai<br />
un attīstībai<br />
7. Diāna Rubene Skolas un augstskolas svešvalodu apguves<br />
procesa saskaľošana pašreizējos apstākļos<br />
8. Tatjana Minakova Mūzikas skolotāja refleksīvās darbības attīstība<br />
augstskolā<br />
9. Līga Mateusa Pētnieciskā pieeja kā 7-9klašu skolēnu<br />
mācīšanās stratēģijas pamats matemātikas<br />
mācību procesā<br />
10. Baiba Reinberga Tēlainās izpratnes pilnveidošanās topošo mākslas<br />
preikšmetu skolotāju studijās augstskolā<br />
1<strong>1.</strong> Nataļja Vana-<br />
Gejeka<br />
Mācību procesa organizācija būvkonstrukciju<br />
priekšmetā tehniskajā vidusskolā<br />
prof. I.Salīte<br />
as.prof.<br />
I.Kokina<br />
prof. J.Davidova<br />
prof. I.Salīte<br />
doc. R.Vīgante<br />
prof. J.Pokulis<br />
as.prof.<br />
I.Kokina<br />
prof. J.Davidova<br />
prof. I.Salīte<br />
doc. E.Kramiľš<br />
as.prof.<br />
I.Kokina<br />
12. Diāna Apele Topošo dizaineru profesionālo radošo spēju<br />
veicināšana augstskolā<br />
prof. A.Šļahova<br />
13. Ilze Meldere Mākslas studentu radošās profesionālās<br />
patstāvības veidošana mākslas izglītības<br />
iestādēs<br />
prof. A.Šļahova<br />
14. Dace Erkena Studiju vides ietekme uz programmu apguvi<br />
medicīnas koledţās<br />
prof. A.Pipere<br />
15. Baiba Felce Sarunu fenomenoloģija antropogēnā vidē prof. E.Krastiľa<br />
16. Ainars Felcis Atsvešināšanās ilgtspējīgas izglītības skatījumā prof. I.Salīte<br />
17. Anna Vilcāne Skolēnu profesionālās motivācijas pilnveide<br />
Latgales reģiona mākslas izglītības iestādēs<br />
prof. A.Šļahova<br />
196
18. Dzintra Guļāne Ilgtspējības aspekts dabaszinātľu cikla<br />
priekšmetu mācīšanā pamatskolā<br />
19. Indra Lūciľa Lasīšanas kā mācību darbības metodiskie<br />
aspekti vidusskolās<br />
20. Svetlana Lanka Sociālo darbinieku profesionālo kompetenču<br />
pilnveide zināšanu sabiedrība<br />
2<strong>1.</strong> Jevgeľija Megre Jauno skolotāju, docētāju profesionālo spēju<br />
attīstība tālākizglītības procesā<br />
22. Ilga Gorsvāne Jaunākā skolas vecuma bērnu patstāvības attīstība<br />
(darbīborintētā) mācību procesā<br />
23. Sandra Zariľa Attieksme pret valodu apguvi Latvijas<br />
mazākumtautību skolā<br />
24. Rita Rupeika Studējošo mācīšanās pašorganizācija kā<br />
profesionālās kompetences veidojošais<br />
faktors.<br />
prof. A.Salītis<br />
prof. E.Krastiľa<br />
as.prof.<br />
A.Līdaka<br />
prof. I.Ţogla<br />
prof. I.Jurgena<br />
prof. I.Ţogla<br />
prof.<br />
A.Samuseviča<br />
25. Vineta Trumsiľa Globālais un multikulturālais izglītībā prof.<br />
A.Samuseviča<br />
26. Ligita Grigule Starptautiskās pieredzes izmantošanas<br />
iespējas daudzvalodu izglītības ieviešanā<br />
Gruzijā<br />
27. Baiba Priedīte Studentu radošās aktivitātes attīstība<br />
28. Vladimirs<br />
Miglāns<br />
29. Ļubova<br />
Mackeviča<br />
gleznošanas stundās<br />
prof. I.Jurgena<br />
prof. A.Šļahova<br />
Virtuālie laboratorijas darbi fizikā tālmācībā prof.<br />
A.Vorobjovs<br />
Studējošo zinātniskā-pētnieciskās darbības un<br />
svešvalodas apguves kongruence.<br />
30. Larisa Silova Mācību metodes un mācīšanās stili ilgtspējīgas<br />
izglītības skatījumā<br />
3<strong>1.</strong> Sergejs Čapulis Humānā pieeja sporta izglītības saturā un<br />
organizācijā<br />
prof. J.Davidova<br />
prof. I.Salīte<br />
prof.<br />
A.Vorobjovs<br />
32. Elita Vanaģele Izglītības mērķis ilgtspējīgas izglītības skatījumā prof. I.Salīte<br />
33. Olga Grišāne Skolēnu zinātniski pētnieciskā darba prasmju<br />
veidošana<br />
prof. I.Salīte<br />
197
3.pielikums<br />
DU Promocijas padome pedagoģijā<br />
(Nolikums, priekšaizstāvēšanās un aizstāvēšanās)<br />
198
DAUGAVPILS UNIVERSITĀTES<br />
PEDAGOĢIJAS PROMOCIJAS PADOMES NOLIKUMS<br />
APSTIPRINĀTS SENĀTA SĒDĒ<br />
2006. gada 24. aprīlī<br />
protokola Nr.4<br />
grozījumi apstiprināti Senāta sēdē<br />
2008. gada 16. jūnijā<br />
protokola nr. 8<br />
Nolikums izstrādāts, pamatojoties uz LR zinātniskās darbības likumu, LR Augstskolu likumu,<br />
LR Ministru kabineta Noteikumiem Nr. 1001”Doktora zinātniskā grāda piešķiršanas<br />
(promocijas) kārtība un kritēriji”.<br />
Lietotie saīsinājumi: LZP – Latvijas Zinātnes padome; PP – Promocijas padome; VZKK –<br />
Valsts zinātniskās kvalifikācijas komisija; LR MK – Latvijas Republikas Ministru kabinets, DU<br />
– <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, DU ZP - DU Zinātnes padome, DU ZD - DU Zinātņu daļa.<br />
<strong>1.</strong> VISPĀRĪGIE NOTEIKUMI<br />
<strong>1.</strong><strong>1.</strong> Šis Nolikums nosaka Pedagoģijas PP veidošanas un promocijas kārtību.<br />
<strong>1.</strong>2. Doktora zinātnisko grādu piešķir par patstāvīgi izstrādātu un publiski aizstāvētu<br />
promocijas darbu, kas satur oriģinālu zinātnisku pētījumu rezultātus un sniedz<br />
jaunas atziľas attiecīgajā zinātľu nozarē vai tās apakšnozarē.<br />
<strong>1.</strong>3. Promocijas darbu ir tiesības aizstāvēt personai no Latvijas vai ārvalstīm, kura<br />
sekmīgi pabeigusi akreditētu pedagoģijas doktora studiju programmu vai kuras<br />
akadēmiskā darbība, tiek tai pielīdzināta, ievērojot šajā nolikumā paredzēto kārtību<br />
un LR MK noteiktos kritērijus, un kura ir sekmīgi nokārtojusi promocijas<br />
eksāmenu pedagoģijā.<br />
2. PEDAGOĢIJAS PROMOCIJAS PADOMES IZVEIDOŠANAS KĀRTĪBA<br />
199
2.<strong>1.</strong> Pedagoģijas PP darbība balstās uz akreditēto doktora studiju programmu<br />
„Pedagoģija”.<br />
2.2. Pedagoģijas PP ekspertu sastāvu pēc doktora studiju programmas direktora un zinātľu prorektora priekšlikuma<br />
apstiprina DU rektors.<br />
2.3. Pedagoģijas PP patstāvīgajā sastāvā iekļauj vismaz piecus zinātniekus, kuriem ir<br />
LZP eksperta tiesības pedagoģijas nozarē, no tiem diviem tajā apakšnozarē, kurā<br />
tiek aizstāvēts promocijas darbs.<br />
2.4. Katrai konkrētai promocijas darba aizstāvēšanai pēc promocijas padomes<br />
priekšsēdētāja ierosinājuma un zinātľu prorektora priekšlikuma, DU rektors ar<br />
rīkojumu var papildināt Pedagoģijas PP sastāvu ar citiem zinātniekiem, kuriem ir<br />
LZP ekspertu tiesības attiecīgajā pedagoģijas zinātnes apakšnozarē. Promocijas<br />
darba recenzentiem ar PP lēmumu var tikt piešķirtas balss tiesības.<br />
2.5. Pedagoģijas PP drīkst iekļaut ārvalstu zinātniekus, ja ir saľemta VZKK piekrišana.<br />
2.6. Pēc Pedagoģijas PP priekšsēdētāja ierosinājuma DU ZP var iesniegt LZP<br />
apstiprināšanai jaunas ekspertu kandidatūras.<br />
2.7. Pedagoģijas PP pilnvaru termiľš nepārsniedz sešus gadus.<br />
3. PEDAGOĢIJAS PROMOCIJAS PADOMES SASTĀVS UN DARBĪBAS KĀRTĪBA<br />
3.<strong>1.</strong> Pedagoģijas PP no sava patstāvīgā sastāva ievēlē priekšsēdētāju un<br />
vietnieku. Pēc Pedagoģijas PP priekšsēdētāja ieteikuma PP ievēlē sekretāru.<br />
Sekretāra pienākumus var veikt viens no Pedagoģijas PP ekspertiem vai DU<br />
docētājs ar doktora zinātnisko grādu pedagoģijā.<br />
3.2. Pedagoģijas PP priekšsēdētāju, vietnieku un sekretāru apstiprina DU rektors.<br />
3.3. Pedagoģijas PP darbu nodrošina DU Zinātľu daļa.<br />
3.4. Promocijas procesa izmaksas sedz no doktora programmas “Pedagoģija”<br />
īstenošanai paredzētajiem līdzekļiem. Ja pretendents uz doktora grādu nav apguvis<br />
DU doktora studiju programmu “Pedagoģija” vai apguvis to pirms vairāk nekā<br />
diviem pilniem kalendārajiem gadiem, neiegūstot grādu, lēmumu par to, no kādiem<br />
līdzekļiem apmaksāt promocijas procesa izmaksas, pieľem DU ZP.<br />
3.3. Pedagoģijas PP lēmumu par grāda piešķiršanu pieľem, aizklāti balsojot, ar<br />
vienkāršu klātesošo balsu vairākumu.<br />
3.4. Pedagoģijas PP visus lēmumus, izľemot lēmumu par grāda piešķiršanu, pieľem,<br />
atklāti balsojot, ar vienkāršu klātesošo balsu vairākumu. Ja balsis sadalās līdzīgi,<br />
izšķirošā ir padomes priekšsēdētāja balss.<br />
4. PROMOCIJAS DARBA IESNIEGŠANA<br />
4.<strong>1.</strong> Pretendents iesniedz DU ZD šādus dokumentus:<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong> iesniegumu rektoram ar atbalstošu promocijas darba vadītāja vai konsultanta vīzu;<br />
200
4.<strong>1.</strong>2. promocijas darbu 2 eksemplāros;<br />
4.<strong>1.</strong>3. promocijas darba kopsavilkumu latviešu valodā;<br />
4.<strong>1.</strong>4. apliecinājuma dokumentus par doktora studiju programmas izpildi vai<br />
nokārtotajiem eksāmeniem izvēlētajā nozarē (apakšnozarē) un svešvalodā;<br />
4.<strong>1.</strong>5. dzīves aprakstu (Curriculum Vitae);<br />
4.<strong>1.</strong>6. promocijas darba rezultātus atspoguļojošo zinātnisko publikāciju sarakstu un to<br />
kopijas;<br />
4.<strong>1.</strong>7. izrakstu no augstskolas zinātniskās struktūrvienības (kurā izstrādāts promocijas<br />
darbs) sēdes protokola, kas apliecina promocijas darba apspriešanu, tā zinātnisko<br />
novitāti un pretendenta personisko ieguldījumu.<br />
4.2. Ja promocijas darbs ir tematiski vienota publikāciju kopa, kurā pretendentam ir<br />
līdzautori, vai kolektīva monogrāfija, tai pievieno rakstisku visu promocijas darbā<br />
iekļauto līdzautoru piekrišanu publikācijas izmantošanai promocijā vai šo<br />
publikāciju korespondējošā (galvenā) autora apliecinājumu par pretendenta<br />
personisko ieguldījumu publikāciju sagatavošanā.<br />
4.3. DU ZD nedēļas laikā izvērtē dokumentu formālo atbilstību LR Ministru kabineta<br />
noteikumu prasībām.<br />
4.3.<strong>1.</strong> Ja pretendents ir apguvis atbilstošu doktora studiju programmu, nodod darbu<br />
izskatīšanai Pedagoģijas PP.<br />
4.3.2. Ja pretendents nav apguvis atbilstošu programmu, nodod darbu izskatīšanai doktora<br />
studiju programmas īstenojošās struktūrvienības domē vai institūta zinātniskajā<br />
padomē, kura pielīdzina pretendenta akadēmisko darbību studiju programmas<br />
prasībām;<br />
4.3.3. Ja dokumentos konstatētas nepilnības, DU ZD rakstiski pieprasa pretendentam<br />
iesniegt trūkstošos vai neatbilstošos dokumentus. Pieprasītos dokumentus<br />
pretendents iesniedz divu nedēļu laikā. Ja iesniegtie dokumenti neatbilst šo<br />
noteikumu prasībām, DU ZD atdod dokumentus pretendentam, norādot, kādas<br />
nepilnības ir konstatētas. Šajā gadījumā pretendentam ir tiesības dokumentus<br />
iesniegt atkārtoti ne agrāk kā pēc trim mēnešiem;<br />
4.3.4. Ja dokumenti atbilst LR Ministru kabineta noteikumu prasībām, Zinātľu daļa<br />
iesniedz dokumentus PPP sekretāram;<br />
4.3.5. Pedagoģijas PP sekretārs nedēļas laikā reģistrē pieteiktos dokumentus un iekārto<br />
pretendenta lietu, ko kopā ar darbu nodod Pedagoģijas PP priekšsēdētājam.<br />
5. PROMOCIJAS DARBA FORMAS<br />
5.<strong>1.</strong> Promocijas darbs var būt:<br />
5.<strong>1.</strong><strong>1.</strong> disertācija,kuras apjoms ir 100-150 A4 formāta lapas datorsalikumā (Times New<br />
Roman formātā, burtu lielums – 12, atstarpes starp rindiľām 1,5). Disertācija sastāv<br />
no satura rādītāja, ievada, teorētiskās un praktiskās daļas, secinājumiem, izmantotās<br />
literatūras saraksta un pielikuma. Ievadā tiek pamatota tēmas izvēle, darba mērķis<br />
201
un uzdevumi, darba novitāte un aktualitāte, sniegts pētījuma īss teorētiskais<br />
pamatojums un metodes, pētījuma teorētiskā nozīme, īsi raksturotas darba<br />
(no)daļas, kā arī darba aprobācija. Secinājumos jāatspoguļo pētījuma rezultāti<br />
atbilstoši mērķim un uzdevumiem;<br />
5.<strong>1.</strong>2. tematiski vienota zinātnisko publikāciju kopa (ne mazāk kā piecas publikācijas<br />
vismaz 10 lappušu apjomā katra). Publikācijām jābūt publicētām vai pieľemtām<br />
publicēšanai zinātniskajā periodikā, kurā tās tiek anonīmi recenzētas, ir<br />
starptautiski pieejamas zinātniskās informācijas krātuvēs, un tiek citētas<br />
starptautiski pieejamās datu bāzēs;<br />
5.<strong>1.</strong>3. monogrāfija – recenzēta zinātniskā grāmata (vienam recenzentam jābūt LZP<br />
atzītam ekspertam attiecīgajā pedagoģijas apakšnozarē), kas veltīta vienai tēmai, ir<br />
starptautiski pieejama zinātniskās informācijas krātuvēs, satur bibliogrāfiju un<br />
kopsavilkumu svešvalodā. Monogrāfijas apjoms ir ne mazāk kā 8 iespiedloksnes.<br />
Monogrāfijas recenzēšanai pēc tās iesniegšanas Pedagoģijas PP priekšsēdētājs<br />
nozīmē trīs recenzentus (vismaz vienam jābūt ārzemju recenzentam).<br />
5.2. Zinātniskā grāda iegūšanai promocijas darbs iesniedzams valsts vai angļu valodā ar<br />
pievienotu izvērsta kopsavilkuma tulkojumu valsts valodā vai angļu valodā.<br />
Kopsavilkuma apjoms 30 lpp. angļu valodā un 10 lpp. valsts valodā.<br />
6. ZINĀTNISKĀ GRĀDA PRETENDENTA AKADĒMISKĀS DARBĪBAS<br />
PIELĪDZINĀŠANA DOKTORA STUDIJU PROGRAMMAS PRASĪBĀM<br />
6.<strong>1.</strong> IVF Dome vai Ilgtspējīgas izglītības institūta padome mēneša laikā no dokumentu<br />
iesniegšanas dienas lemj par pretendenta, kurš nav apguvis atbilstošu programmu,<br />
akadēmiskās darbības pielīdzināšanu doktora studiju programmas prasībām.<br />
Pieľemot lēmumu, ievēro šādus kritērijus:<br />
6.<strong>1.</strong><strong>1.</strong> vai veiktais pētījums ir izstrādāts patstāvīgi un sniedz jaunas zinātniskās atziľas;<br />
6.<strong>1.</strong>2. vai pētījuma rezultāti publicēti / pieľemti publicēšanai zinātniskos izdevumos, kuri<br />
tiek anonīmi recenzēti, ir starptautiski pieejami zinātniskās informācijas krātuvēs<br />
un tiek citēti starptautiski pieejamās datu bāzēs;<br />
6.<strong>1.</strong>3. vai sekmīgi nokārtoti doktora studiju programmā paredzētie promocijas eksāmeni;<br />
6.<strong>1.</strong>4. vai par promocijas darba zinātniskiem rezultātiem ir referēts vismaz 3<br />
starptautiskos kongresos, konferencēs vai simpozijos;<br />
6.<strong>1.</strong>5. vai pretendents ir vadījis vismaz 5 studiju, bakalaura vai maģistra darbus;<br />
6.<strong>1.</strong>6. vai pretendents ir lasījis lekcijas vai vadījis seminārus augstskolā vismaz viena<br />
kredītpunkta apjomā;<br />
6.<strong>1.</strong>7. vai pretendents ir piedalījies zinātniskā projekta realizēšanā;<br />
6.<strong>1.</strong>8. vai pretendents ir piedalījies vismaz viena starptautiska zinātniskā semināra vai<br />
konferences organizēšanā;<br />
202
6.<strong>1.</strong>9. vai pretendents veicis kādu (sa) daļu zinātniskā projektā, piedalījies starptautiska<br />
semināra vai konferences organizēšanā vai veicis pētījumus sadarbībā ar ārvalstu<br />
zinātniekiem vai zinātniskajām institūcijām, citām Latvijas zinātniskajām<br />
institūcijām vai uzľēmumiem.<br />
6.2. Ja pieľemts lēmums par akadēmiskās darbības pielīdzināšanu doktora studiju<br />
programmas prasībām, IVF Dome vai Ilgtspējīgas izglītības institūta padome<br />
nedēļas laikā paziľo pretendentam par pieľemto lēmumu un nodod dokumentus<br />
Pedagoģijas PP sekretāram. Ja pieľemts lēmums nepielīdzināt akadēmisko darbību<br />
doktora studiju programmas prasībām dokumentus atdod pretendentam un norāda<br />
uz trūkumiem.<br />
6.3. Pretendentam ir tiesības sagatavot dokumentus atbilstoši prasībām un iesniegt tos<br />
atkārtoti, ne agrāk kā trīs mēnešus pēc pielīdzināšanas slēdziena saľemšanas.<br />
7. PROMOCIJAS DARBA IZVĒRTĒŠANA<br />
7.<strong>1.</strong> Ar iesniegto promocijas darbu iepazīstas PP priekšsēdētājs un viľa nozīmēts viens<br />
PP eksperts.<br />
7.2. Pedagoģijas PP priekšsēdētājs un viľa nozīmētais eksperts sagatavo ziľojumu PP.<br />
7.3. Pedagoģijas PP pēc promocijas darba saľemšanas mēneša laikā lemj par tā<br />
pieľemšanu publiskai aizstāvēšanai.<br />
7.4. Promocijas darbu pieľem publiskai aizstāvēšanai, ja tas atbilst šādiem kritērijiem:<br />
7.4.<strong>1.</strong> promocijas darba autors ir pamatojis tēmas izvēli, definējis pētījumu mērķi un<br />
uzdevumus;<br />
7.4.2. ir raksturojis zinātniskos sasniegumus tēmas izpētē;<br />
7.4.3. ir izmantojis atbilstošas, mūsdienīgas (kvalitatīvās un kvantitatīvās) pētīšanas<br />
metodes,<br />
7.4.4. ir pietiekami interpretējis darbā gūtos rezultātus un atziľas un precīzi noformulējis<br />
gūtās jaunās zinātniskās atziľas un tās atspoguļojis secinājumos;<br />
7.4.5. ir parādījis, ka promocijas darbs ir pabeigts oriģināls pētījums, kura rezultāti ir<br />
būtiski attiecīgās zinātnes nozarē/ apakšnozarē, vai zinātniskā darba apjoms un<br />
saturs ir atbilstošs promocijas darba līmenim un darba rezultāti ir autentiski;<br />
7.4.6. darba rezultāti ir publicēti zinātniskos izdevumos vai monogrāfijās;<br />
7.4.7. pētījuma rezultāti ir publiskoti starptautiskajās zinātniskajās konferencēs vai<br />
semināros;<br />
7.5. Pieľemot darbu aizstāvēšanai Pedagoģijas PP:<br />
7.5.<strong>1.</strong> nozīmē trīs recenzentus: vienu ekspertu no Pedagoģijas PP attiecīgajā apakšnozarē,<br />
bet divus – apakšnozares ekspertus no citām zinātniskajām institūcijām vai<br />
pētnieciskajām organizācijām (vēlams viens no ārvalstīm);<br />
203
7.5.2. izlemj laiku, kurā jāsagatavo promocijas darba kopsavilkums angļu valodā, lai<br />
nodrošinātu tā starptautisko pieejamību un apspriešanu; kopsavilkums ietver: (1)<br />
promocijas darba vispārīgu raksturojumu, kurā ir pamatota tēmas izvēle, definēti<br />
pētījuma mērķi un uzdevumi, raksturots darba metodoloģiskais pamats un pētījuma<br />
novitāte, sniegta informācija par promocijas darba aprobāciju; (2) promocijas darba<br />
satura un secinājumu koncentrēts izklāsts.<br />
7.5.3. pedagoģijas PP sekretārs rakstiski informē pretendentu par padomes sastāvu un<br />
recenzentiem;<br />
7.5.4. promocijas sēdes laiku nosaka ne agrāk kā trīs mēnešus un ne vēlāk kā sešus<br />
mēnešus pēc promocijas darba saľemšanas;<br />
7.5.5. pēc lēmuma pieľemšanas par darba aizstāvēšanu, darbu un tā atbilstību apliecinošos<br />
dokumentus Pedagoģijas PP sekretārs nedēļas laikā dokumentu paketi nosūta uz<br />
VZKK;<br />
7.6. Ja VZKK konstatē, ka promocijas darbs satura un metodoloģijas ziľā neatbilst<br />
vispārpieľemtajiem starptautiskajiem attiecīgās nozares standartiem, promocijas<br />
process tiek pārtraukts. Šo lēmumu ne vēlāk kā četras nedēļas pirms publiskās<br />
darba aizstāvēšanas rakstiski paziľo attiecīgajai promocijas padomei, norādot,<br />
kādas prasības ir pārkāptas. Pedagoģijas PP sekretārs nedēļas laikā rakstiski paziľo<br />
pretendentam VZKK lēmumu un informē pretendentu par turpmāko rīcību.<br />
7.6.<strong>1.</strong> pēc pozitīva VZKK vērtējuma saľemšanas pretendents iesniedz Pedagoģijas PP<br />
sekretāram:<br />
7.6.<strong>1.</strong><strong>1.</strong> promocijas darbu 6 eksemplāros (trīs recenzentiem, trīs bibliotēkām); promocijas<br />
darba kopsavilkumu latviešu un angļu valodā (35 eksemplārus); promocijas darbu<br />
elektroniskā veidā.<br />
7.6.<strong>1.</strong>2.Ja promocijas darbs satur likuma “Par valsts noslēpumu” izpratnē klasificējamu<br />
informāciju, internetā un DU bibliotēkā ievieto tikai promocijas darba<br />
kopsavilkumu. Šajā gadījumā Pedagoģijas PP lemj par promocijas darba<br />
aizstāvēšanu slēgtā sēdē, kurā piedalās tikai Pedagoģijas PP locekļi, recenzenti,<br />
pretendents, promocijas darba vadītājs un citas personas, kurām likumā noteiktajā<br />
kārtībā ir atļauta pieeja klasificētai informācijai. Par aizstāvēšanu slēgtā sēdē tiek<br />
norādīts informācijā, kuru publicē laikrakstā “Latvijas Vēstnesis” un “Zinātnes<br />
Vēstnesis”.<br />
7.6.2. pēc noraidoša VZKK lēmuma saľemšanas ar pretendentu tiek pārrunāta turpmākā<br />
iespējamā rīcība.<br />
7.7. Par darba recenzentiem nedrīkst pieaicināt pretendenta radiniekus, tiešos padotos<br />
vai vadītājus darba vietā, pretendenta publikāciju līdzautorus, promocijas darba<br />
vadītāju un konsultantu, kā arī tās laboratorijas, katedras vai grupas personālu, kurā<br />
darbs izstrādāts.<br />
7.8. pretendentam ir tiesības mēneša laikā pēc šo noteikumu 7.5.3. apakšpunktā minētās<br />
informācijas saľemšanas iesniegt DU pamatotus iebildumus pret Pedagoģijas PP<br />
sastāvu vai recenzentiem. Šajā gadījumā DU var mainīt Pedagoģijas PP sastāvu vai<br />
204
uzdot promocijas padomei mēneša laikā pieaicināt citus promocijas darba<br />
recenzentus. Ja pretendentam ir iebildumi pret atkārtoti izveidoto Pedagoģijas PP<br />
vai pieaicinātajiem recenzentiem, viľš var atsaukt savu iesniegumu par promocijas<br />
darba aizstāvēšanu.<br />
7.9. Ja Pedagoģijas PP nepieľem publiskai aizstāvēšanai promocijas darbu, tā rakstiski<br />
paziľo lēmumu pretendentam, norādot, kuras LR MK Noteikumos minētās prasības<br />
nav izpildītas.<br />
7.10. Pretendentam ir tiesības atkārtoti iesniegt darbu aizstāvēšanai DU ne agrāk kā pēc<br />
gada, pēc norādīto trūkumu novēršanas.<br />
7.1<strong>1.</strong> Pedagoģijas PP sekretāra rīcības kompetence:<br />
7.1<strong>1.</strong><strong>1.</strong> nosūta promocijas darbu un kopsavilkumu katram recenzentam;<br />
7.1<strong>1.</strong>2. ne vēlāk kā 2 nedēļas pirms darba aizstāvēšanas DU Bibliotēkas brīvas pieejas<br />
fondā kopā ar pavadvēstuli nodod vienu promocijas darba eksemplāru, kā arī sūta<br />
promocijas darbu elektroniskā veidā uz DU Zinātľu daļu;<br />
7.1<strong>1.</strong>3. ne vēlāk kā 2 nedēļas pirms darba aizstāvēšanas laikrakstā “Latvijas Vēstnesis” un<br />
“Zinātnes Vēstnesis” publicē paziľojumu, kurā norāda PP nosaukumu, pretendenta<br />
vārdu un uzvārdu, darba nosaukumu, PP sēdes laiku un vietu, recenzentu vārdus,<br />
uzvārdus un zinātniskos grādus, kā arī vietu, kur var iepazīties ar promocijas darbu;<br />
7.1<strong>1.</strong>4. vienu nedēļu pirms darba aizstāvēšanas analoga satura paziľojumu izliek DU ēkā<br />
Vienības 13, kā arī ēkā, kur notiks aizstāvēšana.<br />
7.12. Recenzentu kompetence:<br />
7.12.<strong>1.</strong> izvērtē promocijas darba pienesumu zinātnes nozarē/ apakšnozarē; atbilstību<br />
attiecīgās zinātnes nozares starptautisko sasniegumu līmenim; darba struktūru un<br />
saturu.<br />
7.12.2. Recenzentiem ir tiesības rakstiski pieprasīt no pretendenta papildu informāciju par<br />
promocijas darbu.<br />
7.12.3.Recenzenti rakstiski iesniedz padomei atsauksmi par promocijas darbu, norādot<br />
promocijas darba atbilstību doktora grāda piešķiršanas prasībām pedagoģijas<br />
zinātnes nozarē un apakšnozarē.<br />
7.12.4. Pedagoģijas PP iepazīstina pretendentu ar atsauksmēm ne vēlāk kā trīs darbdienas<br />
pirms sēdes.<br />
7.12.5.Ja viena recenzenta atsauksme ir negatīva, promocija var notikt, bet pretendents ir<br />
tiesīgs atsaukt promocijas darbu un to papildināt vai pārstrādāt.<br />
7.12.6.Ja divu vai visu recenzentu atsauksmes ir negatīvas, promocijas darbu Pedagoģijas<br />
PP sēdē neizskata un atdod pretendentam pārstrādāšanai. Pārstrādāto promocijas<br />
darbu pretendents atkārtoti var iesniegt PP ne agrāk kā sešus mēnešus pēc negatīvo<br />
atsauksmju saľemšanas.<br />
205
7.13. Pēc otrreizējas noraidīšanas konkrētais promocijas darbs tiek noraidīts vispār.<br />
7.14. Par promocijas darba atsaukšanu pirms promocijas sēdes Pedagoģijas PP nedēļas<br />
laikā pēc atsaukuma saľemšanas iesniedz paziľojumu publicēšanai laikrakstā<br />
“Latvijas Vēstnesis” un “Zinātnes Vēstnesis”.<br />
8. PROMOCIJAS DARBA AIZSTĀVĒŠANAS PROCEDŪRA UN GRĀDA<br />
PIEŠĶIRŠANA<br />
8.<strong>1.</strong> PP sastāvu konkrētā promocijas darba aizstāvēšanai ar rīkojumu apstiprina DU<br />
rektors.<br />
8.2. Promocijas darba aizstāvēšana notiek Pedagoģijas PP atklātā sēdē, izľemot šī<br />
nolikuma 7.6.<strong>1.</strong>2. punktā minēto gadījumu.<br />
8.3. Promocijas darba aizstāvēšana var notikt valsts valodā vai svešvalodā (angļu).<br />
8.4. Recenzentus, kuri nav Pedagoģijas PP pamatsastāvā, uz konkrētā promocijas darba<br />
aizstāvēšanu iekļauj Pedagoģijas PP sastāvā, piešķirot balsstiesības.<br />
8.5. Pedagoģijas PP sēde ir lemttiesīga, ja tajā piedalās ne mazāk kā puse no PP<br />
pastāvīgo ekspertu skaita un ne mazāk kā divi recenzenti.<br />
8.6. Sēdi atklāj un vada PPP priekšsēdētājs. Priekšsēdētāja prombūtnē, kā arī apstākļos,<br />
kas var radīt aizdomas par viľa ieinteresētību (darba vadītājs, radniecība u.tml.)<br />
sēdi vada priekšsēdētāja vietnieks.<br />
8.7. Ja sēdē nepiedalās ne PPP priekšsēdētājs, ne viľa vietnieks, sēde nevar notikt.<br />
8.8. PPP sekretārs ziľo par pretendenta iesniegtajiem dokumentiem un iepazīstina<br />
klātesošos ar pretendenta dzīves aprakstu.<br />
8.9. Klātesošajiem ir tiesības uzdot jautājumus par PPP sekretāra sniegto informāciju.<br />
8.10. Zinātniskā grāda pretendents sēdē ziľo par promocijas darba galvenajiem<br />
rezultātiem un atbild uz jautājumiem.<br />
8.1<strong>1.</strong> Ziľojumam seko akadēmiskā diskusija, kurā var piedalīties visi, kas to vēlas.<br />
Diskusijā piedalās arī recenzenti. Ja viens no recenzentiem diskusijā nevar<br />
piedalīties, sēdes dalībnieki tiek iepazīstināti ar viľa rakstveida recenziju.<br />
8.12. PPP sekretārs iepazīstina ar saľemtajām rakstiskajām atsauksmēm par promocijas<br />
darbu. Ja nepieciešams, pretendents atbild uz izvirzītajiem jautājumiem.<br />
8.13. PPP uzklausa promocijas darba vadītāja (konsultanta) atsauksmi par pretendenta<br />
zinātnisko darbību.<br />
8.14. PPP var pārtraukt promocijas procesu jebkurā posmā, ja promocijas procedūrā tiek<br />
konstatēti šī Nolikuma pārkāpumi.<br />
206
8.15. Sēdes gaitu protokolē PPP sekretārs. Papildus tiek izdarīts arī sēdes audio ieraksts,<br />
kuru saglabā līdz LZP kā augstākās apelācijas instances noteiktā apelācijas termiľa<br />
beigām.<br />
8.16. Pēc diskusijas tiek ievēlēta PPP balsu skaitīšanas komisija, kura organizē<br />
balsošanu.<br />
8.17. PPP, aizklāti balsojot, ar vienkāršu balsu vairākumu izšķir jautājumu par zinātniskā<br />
grāda piešķiršanu vai atteikumu. Ja balsis sadalās līdzīgi, tad PPP rīko diskusiju un<br />
balso atkārtoti. Ja pēc atkārtotas balsošanas balsis sadalās līdzīgi, PPP vēlreiz<br />
izskata darbu, bet ne agrāk kā mēnesi un ne vēlāk kā sešus mēnešus pēc PPP sēdes,<br />
kurā lēmums netika pieľemts. Dotajā gadījumā pretendentam pēc saskaľošanas ar<br />
PPP priekšsēdētāju ir tiesības izdarīt labojumus promocijas darbā. Par pieľemto<br />
lēmumu PPP nedēļas laikā rakstiski informē pretendentu, DU un VZKK.<br />
8.18. Ja VZKK apstrīd šo noteikumu 8.16. punktā minēto lēmumu, DU nav tiesību<br />
izsniegt pretendentam doktora diplomu līdz laikam, kamēr strīds nav atrisināts.<br />
8.19. Ja VZKK iebildumi par promocijas darba atbilstību grāda piešķiršanai izvirzītajām<br />
prasībām tiek atzīti par pamatotiem, PPP atdod promocijas darbu pretendentam<br />
pārstrādāšanai.<br />
8.20. Pretendents drīkst atkārtoti iesniegt promocijas darbu pēc norādīto trūkumu<br />
novēršanas, bet ne agrāk kā gadu pēc VZKK minēto iebildumu saľemšanas.<br />
8.2<strong>1.</strong> Ja konstatēts promocijas kārtības formāls pārkāpums, PPP divu mēnešu laikā<br />
atkārtoti organizē promocijas sēdi.<br />
8.22. Pēc pozitīva PPP vērtējuma tās sekretārs:<br />
8.22.<strong>1.</strong> ne agrāk kā 6 nedēļas pēc sēdes nodod PPP lēmumu DU Zinātľu daļai;<br />
8.22.2. ne vēlāk kā 6 mēnešus pēc PPP lēmuma piešķirt doktora grādu, nodod<br />
doktora grāda piešķiršanas lietu uz DU arhīvu;<br />
8.22.3. ne vēlāk kā 5 dienas pēc promocijas darba aizstāvēšanas nodod publicēšanai<br />
“Zinātnes Vēstnesī” PPP lēmumu par zinātniskā grāda piešķiršanu;<br />
8.22.4. ne vēlāk kā vienu nedēļu pēc grāda piešķiršanas divus promocijas darba<br />
eksemplārus un kopsavilkumus kopā ar pavadvēstuli iesniedz LR Obligāto<br />
eksemplāru nodaļā;<br />
8.22.5. paziľo DU Bibliotēkai par grāda piešķiršanu vai nepiešķiršanu.<br />
8.23. Pēc grāda piešķiršanas DU Bibliotēka nodod promocijas darbu bibliotēkas<br />
pastāvīgos fondos. Negatīva lēmuma gadījumā promocijas darbu atdod<br />
pretendentam.<br />
8.24. DU izsniedz diplomu par grāda piešķiršanu ne agrāk kā sešas nedēļas un ne vēlāk<br />
kā sešus mēnešus pēc padomes lēmuma piešķirt grādu, ja šis lēmums nav<br />
apstrīdēts.<br />
207
8.25. Apelācijas kārtība:<br />
8.25.<strong>1.</strong> DU, PPP vai VZKK pieľemtos lēmumus un faktisko rīcību mēneša laikā var<br />
apstrīdēt Latvijas Zinātnes padomē.<br />
8.25.2. Latvijas Zinātnes padomes lēmumu var pārsūdzēt tiesā Administratīvā procesa<br />
likumā noteiktajā kārtībā.<br />
8.26. Ar zinātniskā grāda piešķiršanas brīdi persona iegūst LR Likuma par zinātnisko<br />
darbību 8. pantā noteiktās zinātnieka tiesības, kā arī tiesības pretendēt uz<br />
akadēmiskiem amatiem. Zinātnisko grādu piešķir uz mūţu, un zinātniekam ir<br />
tiesības to lietot oficiālā sarakstē.<br />
208
Doktoranti un pretendenti, kuriem ir notikusi promocijas darba priekšaizstāvēšana<br />
N.p.k. Doktoranta vārds, uzvārds Priekšaizstāvēšanās gads<br />
<strong>1.</strong> Lolita Jonāne 2008 *<br />
2. Astrīda Skrinda 2007<br />
3. Māris Čačka 2007<br />
4. Ilze Volonte 2007<br />
5. Mārīte Kravale 2006<br />
6. Rudīte Grabovska 2006<br />
7. Jeļena Ķipure 2006<br />
8. Irēna Katane 2005<br />
9. Anna Tatarinceva 2005<br />
10. Nellija Bogdanova 2004<br />
1<strong>1.</strong> Eridiana Oļehnoviča 2004<br />
12. Evija Caune 2004<br />
13. Aivars Briedis 2004<br />
14. Iveta Līce 2004<br />
15. Ingrīda Vanaga 2004<br />
16. Edgars Znutiľš 2003<br />
17. Jānis Dzervinieks 2003<br />
18. Teiksma Kalniľa 2001<br />
*) 2008./9. studiju gadā priekšaizstāvēšanai promociju darbu paredz iesniegt A.Stakle,<br />
Ţ.Bērziņa, D.Zaķe, Z.Lūciņa, O.Grišāne, Dz.Guļāne<br />
209
N.<br />
p.<br />
k.<br />
Promocijas darba<br />
autors<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s<br />
pedagoģijas nozares promocijas padomē<br />
aizstāvētie promocijas darbi 2003.-2008.gads<br />
Promocijas darba nosaukums Rīkojums<br />
par grāda<br />
piešķiršanu<br />
<strong>1.</strong> Astrīda Skrinda Studentu komunikatīvās kompetences attīstība angļu<br />
leksikas apguvē<br />
2. Mārīte Kravale Neformālā izglītība un jauniešu izpratne par<br />
neformālo izglītību Latvijā<br />
Aizstāvēts<br />
9.05.2008.<br />
05.04.2006.<br />
Rīk.Nr.10a-<br />
D<br />
3. Rudīte Grabovska Ilgtspējības principa īstenošana skolotāju izglītībā 05.04.2006.<br />
Rīk.Nr.10a-<br />
D<br />
4. Iveta Līce Skolēnu radošās darbības prasmju pilnveide<br />
mājturības mācībās pamatskolā<br />
5. Nellija Bogdanova Informāciju tehnoloģiju izmantošana datorgrafikas<br />
kursa metodikas analīzei un projektēšanai.<br />
6. Irēna Katane Lauku skolas kā izglītības vides izvērtēšanas<br />
modelis<br />
7. Eridiana<br />
Oļehnoviča<br />
Vidējās pakāpes lietišķās mākslas izglītības attīstība<br />
Latvijas pirmās brīvvalsts laikā<br />
8. Anna Tatarinceva Vecāko klašu skolēnu mācīšanās stila un<br />
sasniegumu sakarība svešvalodas apguvē<br />
9. Jānis Dzervinieks Demonstrējumu eksperimenta modelis mehānikā<br />
skolas fizikas kursā<br />
10<br />
.<br />
11<br />
.<br />
Edgars Znutiľš Kora diriģenta kompetences veidošanās mūzikas<br />
skolotāja studiju programmā augstskolā<br />
Maija Laitāne Tālākizglītība lauksaimniecības konsultanta<br />
kompetences iegūšanai<br />
3<strong>1.</strong>05.2005.<br />
Rīk.Nr. 24-D<br />
28.07.2005.<br />
Rīk.Nr. 30-D<br />
28.07.2005.<br />
Rīk.Nr. 30-D<br />
28.07.2005.<br />
Rīk.Nr. 30-D<br />
28.07.2005.<br />
Rīk.Nr. 30-D<br />
19.05.2004.<br />
Rīk.Nr. 15-D<br />
19.05.2004.<br />
Rīk.Nr. 15-D<br />
Aizstāvēts<br />
2003.g.<br />
maijā<br />
210
DAUGAVPILS UNIVERSITĀTE<br />
IZGLĪTĪBAS UN VADĪBAS FAKULTĀTE<br />
Ilgtspējīgas izglītības institūts<br />
DOKTORA STUDIJU PROGRAMMA PEDAGOĢIJAS NOZARĒ<br />
(51143)<br />
SKOLAS PEDAGOĢIJAS, AUGSTSKOLAS PEDAGOĢIJAS UN NOZARU<br />
PEDAGOĢIJAS APAKŠNOZARĒS<br />
2. <strong>sējums</strong><br />
DAUGAVPILS<br />
2008<br />
211
Saturs<br />
<strong>1.</strong> 2002./3. studiju gada pašnovērtējuma ziľojums .......................................186<br />
<strong>1.</strong><strong>1.</strong> Pedagoģijas doktora programma DU attīstības un valsts izglītības politikas<br />
kontekstā ..............................................................................................................186<br />
<strong>1.</strong>2. Doktora programmas vispārējs raksturojums …..............................……….187<br />
<strong>1.</strong>3. Studiju programmas mērķis un uzdevumi. Izmaiľas, ja tādas ir…..… ……188<br />
<strong>1.</strong>4. Programmas saturs un struktūra....................................................................188<br />
<strong>1.</strong>5. Studiju organizācija ......................................................................................193<br />
<strong>1.</strong>6. Studiju kvalitātes vērtēšana...........................................................................195<br />
<strong>1.</strong>7. Studiju programmas nodrošinājums..............................................................196<br />
<strong>1.</strong>8. Finan<strong>sējums</strong> ..................................................................................................214<br />
<strong>1.</strong>9. Resursi un informācijas avoti........................................................................214<br />
2. 2003./4. studiju gada pašnovērtējuma ziľojums .......................................215<br />
2.<strong>1.</strong> Studiju programmas mērķi un uzdevumi Izmaiľas, ja tādas ir.....................215<br />
2.2. Studiju programmas struktūra......................................................................215<br />
2.3. Ar studiju programmu saistītā pētnieciskā darbība.......................................217<br />
2.4. Vērtēšanas sistēma.........................................................................................218<br />
2.5. Studējošo līdzdalība studiju procesa pilnveidē..............................................219<br />
2.6. Studiju programmas akadēmiskais, vispārējais personāls.............................219<br />
2.7. Finansēšanas avoti, programmas materiālais nodrošinājums.........................219<br />
2.8. Ārējie sakari....................................................................................................220<br />
3. 2004./5. studiju gada pašnovērtējuma ziľojums …………………….……236<br />
3.<strong>1.</strong> Studiju programmas mērķi un uzdevumi Izmaiľas, ja tādas ir.......................236<br />
3.2. Studiju programmas struktūra........................................................................236<br />
3.3. Ar studiju programmu saistītā pētnieciskā darbība.........................................239<br />
3.4. Vērtēšanas sistēma..........................................................................................241<br />
3.5. Studējošo līdzdalība studiju procesa pilnveidē................................................242<br />
3.6. Studiju programmas akadēmiskais, vispārējais personāls...............................243<br />
3.7. Finansēšanas avoti, programmas materiālais nodrošinājums......……………243<br />
212
3.8. Ārējie sakari.....................................................................................……….244<br />
4. 2005./6. studiju gada pašnovērtējuma ziľojums .....................................254<br />
4.<strong>1.</strong> Studiju programmas mērķi un uzdevumi Izmaiľas, ja tādas ir ............ .......254<br />
4.2. Studiju programmas struktūra ......................................................................254<br />
4.3. Ar studiju programmu saistītā pētnieciskā darbība........................................257<br />
4.4. Vērtēšanas sistēma.........................................................................................258<br />
4.5. Studējošo līdzdalība studiju procesa pilnveidē..............................................259<br />
4.6. Studiju programmas akadēmiskais, vispārējais personāls.............................260<br />
4.7. Finansēšanas avoti, programmas materiālais nodrošinājums........................260<br />
4.8. Ārējie sakari...................................................................................................261<br />
5. 2006./7. studiju gada pašnovērtējuma ziľojums .....................................266<br />
5.<strong>1.</strong> Studiju programmas mērķi un uzdevumi Izmaiľas, ja tādas ir...........…......261<br />
5.2. Studiju programmas struktūra.......................................................................267<br />
5.3. Ar studiju programmu saistītā pētnieciskā darbība........................................270<br />
5.4. Vērtēšanas sistēma.........................................................................................270<br />
5.5. Studējošo līdzdalība studiju procesa pilnveidē..............................................270<br />
5.6. Studiju programmas akadēmiskais, vispārējais personāls.............................271<br />
5.7. Finansēšanas avoti, programmas materiālais nodrošinājums........................271<br />
5.8. Ārējie sakari...................................................................................................272<br />
213
<strong>1.</strong> 2002./3. studiju gada pašizvērtējuma ziľojums<br />
<strong>1.</strong><strong>1.</strong>Pedagoģijas doktora programma DU attīstības un valsts izglītības politikas<br />
kontekstā<br />
<strong>Daugavpils</strong> universitāte (DU) ir sena un tradīcijām bagāta pedagoģiskā augstskola<br />
(skat. DPU pašnovērtējuma ziņojuma 4.lpp.). Kopš 199<strong>1.</strong>gada tā ir iekļāvusies<br />
pārveidojumu procesos, kas skar izglītību, augstskolas izglītību, akadēmisko izglītību.<br />
Šajā posmā ir notikušas būtiskas pārmaiľas (skat. DPU pašnovērtējuma ziņojuma 4.-5.<br />
lpp.). Kā viens no pārmaiľu procesa virzieniem ir intensīvais darbs pie akadēmiskās<br />
izglītības programmām pedagoģijas zinātnē. Doktora programmu pedagoģijā DPU sāka<br />
īstenot 1995.gadā, un tajā tika uzľemti 17 doktoranti pedagoģijas nozarē daţādu<br />
priekšmetu mācīšanas metodikas apakšnozarēs.<br />
1998.gadā tika akreditētas bakalaura un maģistra akadēmiskās programmas izglītības<br />
zinātnē un ieviesta jauna doktora studiju programma pedagoģijā, kas deva iespēju iegūt<br />
akadēmisko izglītību skolas un augstskolas pedagoģijas apakšnozarēs. 2000. gadā<br />
pedagoģijas doktora programma tika pārskatīta pēc satura un struktūras un papildināta<br />
ar nozaru pedagoģiju. Iespēja attīstīt doktorantūras programmu saistīta ar DU<br />
mācībspēku pakāpenisku kvalifikācijas paaugstināšanos, pieredzes palielināšanos un<br />
sadarbības ar citām augstskolām paplašināšanos.<br />
Līdzšinējā pieredze doktora studiju programmas pedagoģijā realizēšanā (pirmsākumos<br />
priekšmetu metodikās, patreiz skolas, augstskolas un nozaru pedagoģijas apakšnozarēs)<br />
ļauj secināt, ka DU doktora studiju programmu pedagoģijā pārsvarā izvēlējās reģionā<br />
strādājošie augstskolu mācībspēki un izglītības darbinieki. Iepriekšējos gados doktora<br />
studiju programma pedagoģijā deva iespēju daļēji risināt mācībspēku atjaunošanas un<br />
papildināšanas problēmu <strong>Daugavpils</strong> pedagoģiskajā universitātē un Rēzeknes<br />
augstskolā (skat. punktu 6.<strong>1.</strong>). Tomēr vēl arvien reģionā, pedagoģijas nozarē<br />
akadēmiskā un zinātniskā personāla problēma ir kritiskā stāvoklī un to nosaka<br />
akadēmiskā un zinātniskā personāla vecuma struktūra, kurā labi saskatāmi divi poli:<br />
ilgstoši strādājušie un jauni docētāji.<br />
Patreizējais docētāju sastāvs dod iespēju realizēt pilnveidoto un akreditēšanai<br />
sagatavoto programmu: * augstskolas pedagoģijas apakšnozarē, * nozaru pedagoģijā, *<br />
skolas pedagoģijas apakšnozarē.<br />
Paveiktais ir pamats, kas nepieciešams turpmākajai izglītības un administratīvi<br />
teritoriālās reformas, reģionālās attīstības politikas realizēšanai Latvijas valstī. Tajā<br />
uzsvērta nepieciešamība pēc reģionālajām augstskolām, kuru pamatuzdevumi:<br />
* veicināt reģionu attīstību, piedāvājot reģionu attīstībai nozīmīgas studiju programmas,<br />
* piedāvāt akadēmiskas studiju programmas, kas kalpo augstskolu mācībspēku sastāva<br />
atjaunošanai un sagatavošanai reģionos.<br />
Doktora programma pedagoģijas zinātnē ir viens no nozīmīgākajiem faktoriem<br />
reģionālajā attīstībā. Tas izriet no reģionālās izglītības politikas uzdevumiem un<br />
vajadzības pēc akadēmiskajām programmām, kas pieejamas reģionos.<br />
DU pedagoģijas doktorantūras stratēģija - kalpot pētnieciskā potenciāla attīstīšanai un<br />
akadēmiskā personāla atjaunošanai. Doktorantūras galvenie virzieni ir:<br />
214
Pētniecības attīstība pedagoģijas zinātnē un tās apakšnozarēs (nozaru<br />
pedagoģijā, augstskolas pedagoģijā, skolas pedagoģijā),<br />
Studiju un zinātniskās pētniecības darbības integrācija,<br />
Akadēmiskā personāla atjaunošana DPU,<br />
Augsti kvalificētu speciālistu sagatavošana republikas pedagoģiskajām<br />
institūcijām.<br />
Pedagoģijas doktora programmu realizē Pedagoģijas un psiholoģijas fakultāte (PPF)<br />
sadarbībā ar Mūzikas un mākslas fakultāti (MMF), Dabaszinātľu un matemātikas<br />
fakultāti (DMF), Humanitāro fakultāti (HF), kā arī Latvijas Universitāti (LU) un no<br />
ārvalstīm pieaicinātiem zinātniekiem.<br />
<strong>1.</strong>2.Doktora programmas vispārējs raksturojums<br />
<strong>Daugavpils</strong> universitātes Pedagoģijas un psiholoģijas fakultātes doktora programma<br />
pedagoģijā pievēršas augstskolas, skolas, nozaru pedagoģijas problēmu iepazīšanai un<br />
pētīšanai. Tā dod iespēju iedziļināties minēto jautājumu izpētē, ľemot vērā sociālo,<br />
vēsturisko, kultūras kontekstus. Programmas metodoloģija, plāns un programmu saturs<br />
balstīts uz holistisko pieeju izglītībā, kas paver iespēju ekoloģiskuma, integrēšanas,<br />
garīguma, komplementaritātes, kritiskas izvērtēšanas u.c. principu realizēšanai<br />
programmas saturā un pētījumu metodoloģijas izvēlē.<br />
Programma paredz iespēju pievērsties mūsdienu izglītībā notiekošo globālo un lokālo<br />
procesu izvērtēšanai to savstarpēji papildinošajā mijiedarbībā, veikt pētījumus<br />
pedagoģijas teorijā, lai skaidrotu un saprastu XXI gadsimta problēmas no pedagoģijas<br />
zinātnes viedokļa un ieviestu pētījumu rezultātus augstskolas, skolas un nozaru<br />
pedagoģijas praksē. Patreizējās daudzveidīgās parādības un kritiskās situācijas izglītībā<br />
apliecina nepieciešamību pēc mūsdienīgiem pētījumiem, kas ľem vērā pārmaiľu<br />
perioda dinamiskumu un pedagoģisko problēmu daudzveidīgos kontekstus.<br />
Programmas realizēšanas nosacījumi. Studiju programmas apguves forma: pilna laika<br />
studijas un nepilna laika studijas. Studiju ilgums: 3 gadi pilna laika studijām un 4<br />
gadi nepilna laika.<br />
Iegūstamais diploms: pedagoģijas doktors augstskolas, skolas vai nozaru pedagoģijas<br />
apakšnozarē. Programma paredzēta personām, kurām ir izglītības zinātľu maģistrs<br />
pedagoģijā vai tam pielīdzinātais akadēmiskais grāds.<br />
Iestājpārbaudījumi: eksāmens pedagoģijā:<br />
eksāmena satura jautājumi publicēti uzľemšanas<br />
noteikumos,<br />
pirms eksāmeniem jāiesniedz promocijas darba projekts,<br />
kurā pamatoti pētījuma mērķi un uzdevumi, tā struktūra.<br />
Projekta aizstāvēšana notiek pedagoģijas eksāmenā.<br />
eksāmens svešvalodā:<br />
215
pretendenti, kuriem nav profesionālā izglītība svešvalodās<br />
kārto angļu, vācu, krievu, franču, ja tās nav dzimtās<br />
valodas, ja tās ir kā pirmā vai otrā svešvalodas,<br />
pretendenti ar profesionālo izglītību svešvalodās kārto<br />
eksāmenu otrajā svešvalodā.<br />
Iestājpārbaudījumi: saskaľā ar DU Senāta apstiprināto grafiku.<br />
<strong>1.</strong>3. Studiju programmas mērķis un uzdevumi. Izmaiņas, ja tādas ir<br />
Mērķis<br />
Programmas mērķis ir augstākās kvalifikācijas speciālistu sagatavošana pedagoģijas<br />
augstskolas, skolas, nozaru pedagoģijas apakšnozarēs, kuri ir spējīgi izvirzīt un risināt<br />
mūsdienu pedagoģijas problēmas zinātniskā līmenī un piedāvāt pētījumu rezultātus<br />
ieviešanai augstskolas, skolas un nozaru pedagoģijas praksē.<br />
Uzdevumi:<br />
1) piedāvāt padziļinātu pedagoģijas un tās apakšnozaru teorētiskā pamata un esošās<br />
pieredzes, zinātniski pētnieciskās metodoloģijas un attīstības pamat tendenču<br />
izpratni un apguvi,<br />
2) piedāvāt iespēju veikt patstāvīgu pētījumu izvēlētajā pedagoģijas apakšnozarē un<br />
aizstāvēt pētījuma rezultātus promocijas darbā.<br />
<strong>1.</strong>4. Programmas saturs un struktūra<br />
Saturs un organizācija. Pedagoģijas doktora programma ir pēctecīgi saistīta ar<br />
bakalaura un maģistra studiju programmām, kuras tiek realizētas pedagoģijas nozarē<br />
DU. Programma paredzēta kā studiju turpinājums un patstāvīgā pētījuma veikšana.<br />
Programmas saturs. Pilna laika programmas saturs tiek piedāvāts šādā struktūrā:<br />
Obligātie kursi, kurus apgūst <strong>1.</strong> un 2. semestrī. Kursi paredzēti pētījuma metodoloģijas<br />
padziļinātai apguvei un pedagoģijas vispārīgā teorētiskā pamata apguvei (promocijas<br />
darba struktūras izveidošana, pedagoģijas zinātnes apakšnozaru attīstība, kvantitatīvā<br />
pētījuma metodoloģija un metodes, izglītības filozofija un mūsdienu izglītības teorijas,<br />
didaktika modernismā un postmodernismā). Kopējais kredītpunktu skaits 20 KP <strong>1.</strong> un<br />
2. semestrī.<br />
Obligātās izvēles kursi apakšnozarēs, kurus apgūst 3. un 4. semestrī. Pedagoģijas<br />
doktora programmai ir šādas apakšnozares: augstskolas pedagoģija, skolas pedagoģija,<br />
nozaru pedagoģija. Kursi paredzēti izvēlētās pedagoģijas nozares metodoloģiskā<br />
pamata apguvei un nozarei specifiskā teorētiskā pamata apguvei.Kopējais kredītpunktu<br />
skaits 10 KP 3. un 4. semestrī.<br />
Brīvās izvēles kurss 2KP, kuru apgūst 5.semestrī.<br />
Var izvēlēties programmā piedāvātos brīvās izvēles kursus, citām apakšnozarēm<br />
piedāvātos obligātās izvēles kursus, ja tie saistās ar doktoranta pētījumu tēmu vai arī<br />
pieteikt tēmu pēc pieprasījuma.<br />
216
Teorētiskie semināri 2.,3.,4.,5. studiju semestrī. Semināru tēmas piedāvā doktoranti vai<br />
darbu vadītāji. Katrs seminārs 2 KP apjomā. Kopējais kredītpunktu skaits: 8 KP 2.- 5.<br />
semestros.<br />
Angļu valoda un teorētiskās diskusijas par jaunāko ārvalstu literatūru. Atbilstoši<br />
1999.g. 6.aprīļa “Nolikumam par promocijas kārtību un kritērijiem” doktorantam<br />
jākārto eksāmens svešvalodā . Tādēļ doktora studiju programmā tiek paredzēta vienas<br />
Eiropas valsts valodas apguve un, pirmkārt, angļu valodas apguve (jo tā ir starptautiskā<br />
komunikācijas valoda zinātnē). Angļu valodas integrētajās nodarbībās vienlaikus ar<br />
sarunvalodas, zinātniskās terminoloģijas apguvi tiek piedāvāta iespēja studēt<br />
nozīmīgākos pirmavotus angļu valodā, kuri tiek izmantoti kā saturs diskusijām<br />
sarunvalodas un terminoloģijas apguvē. Angļu valodas apguve paredzēta pirmajā un<br />
otrajā studiju gados (pilna laika studentiem) vai 3 gados (nepilna laika studentiem).<br />
Doktoranti var apgūt arī citas svešvalodas: vācu, franču vai kādu no skandināvu<br />
valodām.<br />
Kopējais kredītpunktu skaits: 8 KP <strong>1.</strong>- 4./ <strong>1.</strong>-6.semestros.<br />
Publikāciju gatavošana. Patstāvīgais darbs un sadarbība ar darba vadītāju 12KP<br />
apjomā 3 vai 4 gadu laikā.<br />
Promocijas darba sagatavošana. Patstāvīgs pētījums un sadarbība ar darba vadītāju<br />
84KP apjomā 3 vai 4 gadu laikā.<br />
Doktora programmas kopējais apjoms: 144 KP<br />
Doktora programmas struktūra, studiju kursi un to nodrošinājums akreditētajā<br />
variantā ir atspoguļoti <strong>1.</strong><strong>1.</strong> tabulā ( nākošajā lapā.)<br />
217
Doktora programmas struktūra, studiju kursi un to nodrošinājums<br />
<strong>1.</strong><strong>1.</strong> tabula<br />
Kursa statuss Kursa<br />
nosaukums<br />
Obligātie kursi<br />
Obligātās<br />
izvēles kursi<br />
*Promocijas<br />
darba struktūras<br />
izveidošana<br />
*Pedagoģijas<br />
zinātnes<br />
apakšnozaru<br />
attīstība<br />
*Kvantitatīvā<br />
pētījuma<br />
metodoloģija un<br />
metodes<br />
*Kvalitatīvā<br />
pētījuma<br />
metodoloģija un<br />
metodes<br />
*Izglītības<br />
filosofija un<br />
mūsdienu<br />
izglītības<br />
teorijas<br />
*Didaktika<br />
modernismā un<br />
postmodernismā<br />
*Mūsdienu<br />
psiholoģijas<br />
problēmas un<br />
pētījumu<br />
virzieni<br />
Augstskolas<br />
pedagoģijas<br />
apakšnozarē:<br />
Kredīti,<br />
atskaites forma,<br />
semestris<br />
1 KP, iesk., <strong>1.</strong><br />
semestris<br />
2 KP, iesk.,<br />
<strong>1.</strong>semestris<br />
4 KP, iesk., <strong>1.</strong>-<br />
2.semestris<br />
4 KP, iesk.,<br />
<strong>1.</strong>semestris<br />
3 KP, iesk.,<br />
2.semestris<br />
3 KP, iesk.,<br />
2.semestris<br />
3 KP, iesk. 2.<br />
semestris<br />
2 KP, iesk.,<br />
docētāji<br />
Prof.,Dr.hab.ped.<br />
A.Vorobjovs<br />
Prof.,Dr.hab.ped.<br />
L.Timoščenko<br />
Prof.,Dr.hab.ped.A.Vorobjovs<br />
Doc.,Dr.psih. A.Pipere<br />
Asoc.prof.,Dr.ped. I.Salīte<br />
Prof.,Dr.hab.ped. I.Ţogla<br />
Prof.,Dr.hab.ped. J.Pokulis<br />
Prof.,Dr.hab.ped A.Vorobjovs<br />
218
apakšnozarē *Holisma<br />
teorija skolotāju<br />
izglītībā<br />
*Augstskolas<br />
pedagoģija<br />
*Programmu<br />
attīstība un<br />
kvalitātes<br />
problēmas<br />
augstākajā<br />
izglītībā<br />
*Mācīšanās<br />
psiholoģija<br />
mūţizglītības<br />
kontekstā<br />
*Etniskā,<br />
multikulturālā,<br />
globālā<br />
saskaľošanas<br />
problēmas<br />
izglītībā<br />
Skolas<br />
pedagoģijā<br />
*Mācību plānu<br />
un programmu<br />
attīstība<br />
*Mācību vides<br />
attīstības<br />
problēmas<br />
pedagoģijā<br />
*Mācību vides<br />
attīstības<br />
problēma<br />
psiholoģijā<br />
*Skolotāja<br />
kompetences<br />
problēma<br />
pedagoģijā<br />
*Apdāvinātības<br />
problēma<br />
3.semestris<br />
2 KP, iesk.,<br />
3.semestris<br />
2 KP, iesk.,<br />
4.semestris<br />
2 KP, iesk.,<br />
4.semestris<br />
2 KP, iesk.,<br />
4.semestris<br />
2 KP, iesk. 3. -<br />
4. semestris<br />
2 KP, iesk. 3. -<br />
4. semestris<br />
2 KP, iesk. 3. -<br />
4. semestris<br />
2 KP, iesk. 3. -<br />
4. semestris<br />
2 KP, iesk. 3. -<br />
Asoc.prof.,Dr.ped. I.Salīte<br />
Prof.,Dr.hab.L.Timoščenko<br />
As.prof. P.Vucenlazdāns<br />
Asoc.prof.,Dr.ped. E.Krastiľa<br />
un DPU speciālisti pēc<br />
pieprasījuma<br />
Doc.,Dr.psih. A.Pipere<br />
Doc.,Dr.ped.V.Liepa<br />
Asoc.prof.,Dr.ped. E.Krastiľa<br />
un DPU speciālisti pēc<br />
pieprasījuma<br />
Asoc.prof.,Dr.ped. I.Salīte<br />
Doc.,Dr.psih. I.Kokina<br />
Doc.,Dr.psih.A.Pipere<br />
Doc.,Dr.psih. I.Kokina<br />
Asoc.prof.,Dr.ped. J.Davidova<br />
Doc.,Dr.psih. I.Kokina<br />
219
pedagoģijā<br />
Nozaru<br />
pedagoģijā<br />
Vides<br />
pedagoģijā<br />
*Ekopedagoģija<br />
*Ekopsiholoģija<br />
*Integrētā<br />
pieeja izglītībā<br />
*Dabzinātľu<br />
satura<br />
integrēšana<br />
mūsdienās<br />
*Kosmoloģijas<br />
un<br />
mikropasaules<br />
uzbūves<br />
principi<br />
mūsdienu<br />
izglītības<br />
paradigmā<br />
Mākslas<br />
pedagoģijā<br />
*Mākslas<br />
pedagoģija<br />
*Mākslas<br />
psiholoģija<br />
4. semestris<br />
2 KP, iesk., 3.<br />
semestris<br />
2 KP, iesk., 3.<br />
semestris<br />
2 KP, iesk., 4.<br />
semestris<br />
2 KP, iesk., 4.<br />
semestris<br />
2 KP, iesk., 4.<br />
semestris<br />
2 KP, iesk., 3.<br />
semestris<br />
2 KP, iesk., 3.<br />
semestris<br />
2 KP iesk.,<br />
Asoc.prof.,Dr.ped. I.Salīte<br />
Doc.,Dr.psih.A.Pipere<br />
Asoc.prof.,Dr.ped. I.Salīte<br />
Doc.,Dr.fiz. A.Salītis<br />
Asoc.prof.,Dr.fiz.V.Paškevičs<br />
Doc.,Dr.fiz. A.Salītis<br />
Asoc.pr.Dr.ped. A.Šļahova<br />
Doc.,Dr.psih. V.Makarevičs<br />
220
Brīvā izvēle<br />
*Mūzikas<br />
pedagoģija<br />
*Apdāvinātības<br />
attīstība<br />
*Jaunrades<br />
pedagoģija<br />
*Dators kā<br />
līdzeklis<br />
pedagoģijas<br />
pētījumos<br />
*Mācību<br />
grāmatu un<br />
līdzekļu<br />
izveidošanas<br />
metodoloģiskais<br />
pamats<br />
*Kurss pēc<br />
studentu<br />
pieprasījuma<br />
<strong>1.</strong>5.Studiju organizācija<br />
3.semestris<br />
2 KP, iesk.,<br />
4.semestris<br />
2 KP, iesk.,<br />
4.semestris<br />
2KP, iesk., 5. –<br />
6. semestris<br />
2KP, iesk., 5. –<br />
6. semestris<br />
2KP, iesk., 5. –<br />
6. semestris<br />
Asoc.prof.,Dr.ped..J.Davidova<br />
Asoc.<br />
prof.,Dr.ped..J.Davidova<br />
Doc.,Dr.psih. I.Kokina<br />
Asoc.prof.,Dr.ped..A.Šļahova<br />
Informātikas katedra<br />
Asoc.prof.,Dr.ped.E.Krastiľa<br />
DU docētājs vai vieslektors<br />
Doktora programmas darbs tiek organizēts saskaľā ar DU doktora studiju nolikumu<br />
(<strong>1.</strong> pielikums). Doktora studijas koordinē DU Zinātľu prorektors, to izpildi organizē<br />
doktorantūras metodiķe un doktora studiju programmas direktors. Doktoranti regulāri<br />
atskaitās par savu darbu attiecīgajās katedrās un Zinātnes padomē, kura pieľem<br />
lēmumu par turpmāko studiju lietderību (skat. DPU pašnovērtēšanas ziľojumā 3<strong>1.</strong>-33.<br />
lpp. nodaļu par akadēmiskā personāla atjaunošanu).<br />
Teorētisko studiju ilgums doktorantūrā ir 3 studiju gadi (6 semestri) pilna laika<br />
studijās, 4 studiju gadi (8 semestri) nepilna laika studijās.<br />
Doktora teorētiskās studijas beidzas ar promocijas eksāmenu 5. semestrī (7. semestrī<br />
nepilna laika studējošiem).<br />
Eksāmens svešvalodā jānokārto 4. semestrī (6. semestrī nepilna laika studijās).<br />
221
Pēdējais studiju gads ir paredzēts promocijas darba izstrādes pabeigšanai un<br />
aizstāvēšanai (vai iesniegšanai un aizstāvēšanai).<br />
Promocijas darbs tiek izstrādāts vienlaicīgi ar teorētisko kursu apguvi. Promocijas<br />
darba tēmas un doktoranta un darba vadītāja kopīgo darba plānu apstiprina attiecīgās<br />
katedras sēdē pirmajā studiju nedēļā.<br />
Divas reizes gadā doktorants atskaitās attiecīgās katedras sēdē un paplašinātajā<br />
pedagoģijas katedras sēdē par darba grafika izpildi.<br />
Doktorantam ir iespējas piedalīties zinātniskos semināros, uzstāties ar referātiem<br />
augstskolu un starptautiskajās konferencēs DU, Latvijā, Baltijā un citās pasaules<br />
valstīs. Doktora studiju laikā doktorantam vēlams:<br />
sadarboties ar speciālistiem atbilstošajā jomā,<br />
izmantot jaunākās informācijas ieguves un apstrādes tehnoloģijas.<br />
Par promocijas darba vadītāju ar katedru lēmumiem var tikt ieteikts profesors vai<br />
asociētais profesors, izľēmuma kārtā docents, kurš ir speciālists doktoranta pētījuma<br />
jomā.<br />
Promocijas darbu var vadīt arī divi speciālisti, atbilstošajās apakšnozarēs.<br />
Darba vadītājs(i) kopā ar doktorantu izstrādā pētījuma stratēģiju un taktiku, sagatavo<br />
pētījuma projektu, kā arī tā izpildes grafiku.<br />
Vadītājs kontrolē ne tikai promocijas darba izstrādes gaitu, bet arī doktoranta studiju<br />
programmas izpildi.<br />
Vadītājs iesaka un palīdz organizēt doktorantam nepieciešamās konsultācijas gan DU,<br />
gan citās universitātēs.<br />
Katedru sēdēs vienlaicīgi ar doktoranta atskaitēm viľa darbu raksturo arī vadītājs.<br />
Promociju darba vadītāju un promocijas darba tēmu apstiprina DU Zinātľu padome.<br />
Promocijas darba izstrāde. Promocijas darbs ir patstāvīgs oriģināls pētījums par kādu<br />
aktuālu zinātnisku problēmu, kurai ir nozīmīga loma pedagoģijas attīstībā. Promocijas<br />
darba izstrādes stratēģijai un tehnikai, kā arī noformēšanas un sagatavošanas<br />
problēmām ir paredzēti kursi “Promocijas darba struktūras izveidošana”,<br />
“Kvantitatīvā pētījuma metodoloģija un metodes”, “Kvalitatīvā pētījuma metodoloģija<br />
un metodes”.<br />
.Promocijas darba posmi:<br />
I-II studiju gads<br />
Materiālu vākšana zinātniskajam pētījumam un zinātnisko darbu kopuma apguve par<br />
pētāmo problēmu, promocijas darba koncepcijas noformulēšana, viena vai divu rakstu<br />
sagatavošana publicēšanai par promocijas darba atsevišķiem jautājumiem.<br />
222
II-III studiju gads<br />
Pētījuma turpināšana, divu vai trīs rakstu par promocijas darba nozīmīgākajiem<br />
jautājumiem iesniegšana publicēšanai, uzstāšanās vienā vai divās starptautiskās<br />
zinātniskās konferencēs par veiktā pētījuma materiālu analīzi. Promocijas darba<br />
uzrakstītās daļas apspriešana atbilstošo katedru sēdēs.<br />
III-IV studiju gads<br />
Promocijas darba pabeigšana, noformēšana un sagatavošana aizstāvēšanai, divu vai<br />
trīs rakstu par promocijas darba pamatjautājumiem iesniegšana publicēšanai,<br />
uzstāšanās vienā vai divās starptautiskās zinātniskās konferencēs par veiktā pētījuma<br />
materiāliem.<br />
Doktorantūras studiju laikā Doktorantam nepieciešams publicēt vismaz 5 rakstus (2<br />
no tiem var būt iesniegti publicēšanai) atzītos recenzējamos zinātniskos ţurnālos<br />
(izdevumos), kas iekļauti Zinātľu Akadēmijas padomes apstiprināto zinātnisko<br />
izdevumu sarakstā.<br />
Studiju pozitīvu iznākumu apliecina promocijas darba apspriešana katedru sēdēs un<br />
darba iesniegšana promocijas padomei. Darba izvērtēšanai un atbilstībai “Nolikumam<br />
par promocijas kārtību un kritērijiem” paplašinātajā pedagoģijas katedras sēdē tiek<br />
nozīmēti 3 recenzenti. Ja darbs saľem pozitīvu vērtējumu, katedras iesaka/neiesaka<br />
iesniegt darbu promocijas padomē.<br />
<strong>1.</strong>6. Studiju kvalitātes vērtēšana<br />
Ikgadējā studiju darba kvalitātes izvērtēšana : tiek realizēta katrā studiju posmā un<br />
vērtēta kursu noslēgumā eksāmenos un diferencētās ieskaitēs.<br />
Doktoranta studiju darba izvērtēšanas nozīmīgākie kritēriji:<br />
doktoranta piedalīšanās teorētisko semināru diskusijās, kas apliecina gan<br />
zinātniskās literatūras pārzināšanu un tās izpratni, gan spējas piedāvāt<br />
zinātnisko problēmu risinājumus,<br />
aktivitātes un produktivitāte zinātniskajā darbā: darbs arhīvos, bibliotēkās,<br />
uzstāšanās konferencēs, zinātniskajos semināros, sagatavoto referātu, rakstu<br />
un promocijas darba kvalitāte,<br />
doktoranta gatavība un spēja izvirzīt un risināt zinātniskus jautājumus.<br />
Studiju darba noslēguma rezultātu izvērtēšana:<br />
Doktoranta studiju kvalitātes izvērtēšanas process ir daudzpusīgs. Tajā tiek<br />
izvērtēta doktoranta studiju darbība un zinātniskā darbība.<br />
Studiju rezultātu vērtēšana:<br />
promocijas eksāmenu komisijas svešvalodā un pedagoģijā,<br />
223
promocijas padome pedagoģijā augstskolu pedagoģijas, skolas, nozaru<br />
pedagoģijas apakšnozarēs.<br />
<strong>1.</strong>7. Studiju programmas nodrošinājums<br />
Nodrošinātība ar akadēmisko personālu un tā kvalifikācijas raksturojums īsā formā<br />
atspoguļots nākošajās tabulās (<strong>1.</strong>2- <strong>1.</strong>5.).<br />
Docētāju zinātniskās pētniecības tēmas un ar to izstrādāšanu saistītās aktivitātes<br />
<strong>1.</strong>2.tabula<br />
Docētāja Disertācijas tēma Aizstāvēšanas Pašreizējie pētījumu<br />
v.,uzvārds<br />
gads<br />
virzieni<br />
A.Vorobjovs Skolotāja personība<br />
klases starppersonālo<br />
attieksmju sistēmā.<br />
Skolotāja personības<br />
audzinošais potenciāls.<br />
Personības satura un<br />
aktivitātes<br />
sistēmprocesuālais<br />
modelis<br />
I.Salīte Studentu profesionālās<br />
gatavības<br />
paaugstināšana<br />
ekoloģiskās<br />
audzināšanas darbam<br />
skolā<br />
A.Šļahova Radošās darbības<br />
attīstība mākslas<br />
pedagoģijā<br />
E.Krastiľa Mācību satura un<br />
metoţu individualizācija<br />
matemātikā pamatskolā<br />
J.Davidova J.S.Baha pedagoģiskās<br />
idejas<br />
V.Liepa Estētiskās audzināšanas<br />
teorijas un prakses<br />
1987.g.<br />
1993.g.<br />
1998.g.<br />
1993.g.<br />
Personības un sociāli<br />
psiholoģiskās un<br />
pedagoģiskās problēmas<br />
Holistiskā teorija<br />
pedagoģijā un tās<br />
izmantošana skolotāju<br />
izglītībā<br />
1993.g. Radošās darbības<br />
attīstība mākslas<br />
pedagoģijā<br />
1996.g. Mācību sasniegumu<br />
vērtēšana humānās<br />
pedagoģijas kontekstā<br />
1997.g. mūzikas skolotāja<br />
darbība un profesionālā<br />
attīstība; apdāvinātības<br />
diagnosticēšana un<br />
attīstība;<br />
1992.g. Skolotāju izglītības<br />
kultūrvēsturiskais<br />
224
saistība skolotāju<br />
sagatavošanā Latvijā no<br />
1920. – 1940. gadam<br />
A.Pipere Altruistisko ievirţu<br />
pašvērtējums un<br />
citvērtējums pusaudţu<br />
un jauniešu vecumā<br />
J.Pokulis Darbmācības skolotāja<br />
sagatavošanas<br />
metodiskā sistēma<br />
augstskolā<br />
L.Timoščenko Meiteľu audzināšana<br />
ģimenei: metodoloģiskie<br />
un psiholoģiski<br />
pedagoģiskie pamati<br />
I.Kokina Psiholoģijas priekšmets<br />
skolā kā skolēnu<br />
pašizziľas un<br />
pašaudzināšanas<br />
līdzeklis<br />
1993.g.<br />
1997.g.<br />
konteksts<br />
Ekoloģiskā psiholoģija<br />
un postmodernistiskā<br />
izglītība<br />
Vispārīgās didaktikas un<br />
priekšmetu metodiku<br />
integrācijas<br />
likumsakarības<br />
1992.,1994.g. Izglītības saturs skolā,<br />
sociālā un skolas<br />
pedagoģija<br />
1996.g. Attīstības psiholoģija,<br />
psiholoģiskā korekcija,<br />
darbs ar apdāvinātiem<br />
bērniem<br />
Laikā kopš 199<strong>1.</strong>gada DU docētāji darbojās izglītības pārmaiľu procesos. Pārmaiľu<br />
procesa pētījumu rezultāti zinātnisko, lietišķo pētījumu, metodisko ieteikumu u.c.<br />
veidā publicēti DU, daţādos Latvijas un ārvalstu izdevumos (2.3. tabula).<br />
Doktora programmu realizējošais akadēmiskais sastāvs uzkrājis zināmu pieredzi<br />
pētījumu projektos (ZA pētījumu granti, IZM lietišķie pētījumi, starptautiskie projekti,<br />
daţādu fondu atbalstītie projekti) (2.4. tabula).<br />
Akadēmiskā personāla mērķtiecīgo darbu raksturo arī līdzdalība starptautiskajās<br />
konferencēs.<br />
Doktorantūras programmas realizējošā akadēmiskā personāla publikācijas<br />
kopš 199<strong>1.</strong> gada<br />
Vārds, uzvārds Monogrāfijas<br />
Raksti<br />
starptautis-<br />
kajās<br />
konferencēs,<br />
referējamos<br />
Tēzes<br />
starptautis-<br />
kajās<br />
konferen-<br />
Citas<br />
publikā-<br />
cijas<br />
<strong>1.</strong>3. tabula<br />
Mācību<br />
grāmatas,<br />
līdzekļi<br />
225
A.Vorobjovs<br />
Dr.hab.ped.‟96<br />
I.Ţogla<br />
Dr.hab.ped.‟97<br />
L.Timoščenko<br />
Dr.hab.ped.‟94<br />
I.Salīte<br />
Dr.ped.‟93<br />
A.Šļahova<br />
Dr.ped.‟93<br />
J.Davidova<br />
Dr.ped.„97<br />
E.Krastiľa<br />
Dr.ped.‟96<br />
V.Liepa<br />
Dr.ped.‟93<br />
A.Pipere<br />
Dr.psih.‟93<br />
J.Pokulis<br />
Dr.ped.‟97<br />
I.Kokina<br />
Dr.psih.96‟<br />
izdevumos cēs<br />
4 6 2 2<br />
3 10 10 9 4<br />
4 4 22 12<br />
5 14 15 6<br />
5 12 3 12<br />
2 8 14 15<br />
1 39 6<br />
1 8<br />
3 4 15<br />
1 6 11 1<br />
9 11 4<br />
226
ZA zinātnisko, IZM lietišķo pētījumu, fondu granti un līdzdalība starptautiskajos projektos periodā no 199<strong>1.</strong>-200<strong>1.</strong>g.<br />
Vārds, uzvārds Zinātniskie, lietišķi pētījumi, līdzdalība starptautiskajos projektos<br />
A.Vorobjovs<br />
Dr.hab.ped.‟96<br />
I.Ţogla<br />
Dr.hab.ped.‟97<br />
Starptautiskie projekti ZA pētījumu granti IZM lietišķie pētījumi Sorosa fonds un citi<br />
Eiropas Skolotāju Izglītības<br />
asociācijas (ATEE) 12.<br />
pētījumu grupa “Skolotāju<br />
profesionālā attīstība” kopš<br />
1997.g. (dalībniece)<br />
J.Pokulis 1993. – 1996. (dalībnieks)<br />
199<strong>1.</strong>-200<strong>1.</strong> ZA grantu<br />
darba vadītājs<br />
Latviešu ģimenes<br />
sociālpsiholoģiskais portrets,<br />
1994. – 1997. (dalībniece)<br />
Didaktikas teorijas un<br />
jēdzieni: salīdzinošais<br />
aspekts, 1997. – 2000.<br />
(vadītāja)<br />
Izglītības ilgtspējīgas<br />
attīstības<br />
didaktiskaisnodrošinājumskopš<br />
200<strong>1.</strong>g. (vadītāja)<br />
<strong>1.</strong>4.tabula<br />
227
Dr.hab.ped.‟97 TEMPUS –1<br />
I.Salīte<br />
Dr.ped.‟93<br />
1996. – 1997. (dalībnieks)<br />
TEMPUS –2<br />
1998.g. (dalībnieks)<br />
TEMPUS<br />
1999.g. TEMPUS JEP<br />
12552-97 “New<br />
Informational Technologies<br />
in Continuing Education”<br />
1993.-96. Vides izglītības<br />
priekšmetu grupas<br />
koordinatore TEMPUS-1<br />
1996.-7. dalībniece<br />
TEMPUS-2<br />
1995.-2000.g.dalībniece<br />
Eiropas-Austrālijas vides<br />
izglītības pētījumu<br />
metodoloģisko problēmu<br />
darba grupā<br />
1998.-99.koordinatore DPU<br />
komandai Anglijas/Latvijas<br />
199<strong>1.</strong>g izpildītāja ZA grantā<br />
darba vad. A.Vorobjovs<br />
200<strong>1.</strong>g. darba vadītāja ZA<br />
grantam<br />
“Skolotāju izglītības<br />
pārorientēšana uz ilgtspējīgas<br />
attīstības stratēģiju Latvijā“<br />
1992.g. izpildītāja<br />
“Pamatkoncepcija<br />
ekoloģiskajā audzināšanā<br />
integrētajā dabasmācības<br />
kursā”<br />
1995.g. izpildītāja S-17/216<br />
ISEC “Mācību priekšmetu<br />
integrēšanas veidi un<br />
principi”<br />
1998.g. izpildītāja “integrēta<br />
mācīšana mūsdienu humānā<br />
pedagoģijā, tās saturs un<br />
1995.g. projekta vadītāja<br />
“Integrētā mācīšana<br />
sākumskolā” (Sorosa fonds)<br />
1998.-200<strong>1.</strong>g. DPU grupas<br />
koordinatore projektā “Soli<br />
pa solim”<br />
200<strong>1.</strong>g. jūnijs līdzdalība “Soli<br />
pa solim” koordinatoru<br />
konferencē Sofijā (Bulgārijā)<br />
starptautiska ţurnāla<br />
izdošanas darba grupā<br />
228
projektā “Uzdrīkstēšanās”<br />
1997.-98. koordinatore<br />
Latvijā Austrālijas<br />
starptautiskajā apdāvināto<br />
bērnu projektā ISP-97 un<br />
ISP-98.<br />
2000.g. dalībniece pieredzes<br />
apmaiľas projektā Budapeštā<br />
starp Eiropas Austrum un<br />
Dienvidaustrum<br />
universitātēm (Association<br />
for Teacher Education in<br />
Europe)<br />
2000.g. projekta<br />
koordinatore Latvijā(DPU)<br />
“UNITWIN/UNESCO Jorkas<br />
universitātes projektā<br />
“Reorienting Teacher<br />
Education to Address<br />
Sustainability”<br />
2000.g. dalībniece “Use of<br />
Qualitative Research in<br />
Contemporary Research in<br />
metodiskais nodrošinājums”<br />
1999.g. izpildītāja<br />
“Integrētas mācīšanas saturs<br />
un metodiskais<br />
nodrošinājums 3. un 4. klasē”<br />
2000./<strong>1.</strong> izpildītāja DPU<br />
eksperimenta “Vērtēšana<br />
sākumskolā” un IZM<br />
lietišķajā pētījuma “Mācību<br />
sasniegumu izvērtēšanas<br />
modelis un dokumentācija <strong>1.</strong>-<br />
4. klasēs”<br />
229
A.Šļahova<br />
Dr.ped.‟93<br />
Education: North American<br />
Experience for the Baltic<br />
Countries”<br />
(Kvebekas/Kauľas<br />
universitātes)<br />
200<strong>1.</strong>/2. Nordplus projekta<br />
koordinatore DPU<br />
2002. koordinatore DPU<br />
ERASMUS projektā, kas<br />
pieteikts Berlīnes Brīvās<br />
universitātes vadībā<br />
200<strong>1.</strong>/2.sadarbība ar St.<br />
John‟s <strong>Universitāte</strong>s<br />
Mācīšanās un mācīšanas stilu<br />
centru, piedalīšanās 24.<br />
Mācīšanās stilu institūtā<br />
Ľujorkā. Centra<br />
doktorantūras darba<br />
pieredzes iepazīšana.<br />
1997.-98. mākslu grupas<br />
vadītāja TEMPUS S-JEP<br />
12552-97<br />
Kvalifikācijas paaugstināšana<br />
vasaras universitātes<br />
programmas “History and<br />
Theory of Art after the<br />
230
J.Davidova<br />
Dr.ped.„97<br />
1999. dalībniece<br />
“Establishing of<br />
supportnetwork for<br />
promotion of innovative<br />
SMEs development of<br />
electronic and Information<br />
Technology branches in<br />
regions of Latvia” –SME<br />
1999/2<strong>1.</strong>3.<strong>1.</strong>-2.3./REG-<br />
ELIN-LAT-European<br />
Commission Research<br />
Directorates General Shared<br />
Cost AM CPF Forms-<br />
Scientific Person in change<br />
of the project.<br />
1998.-2000.g. dalībniece<br />
Zviedrijas/Somijas/Latvijas<br />
projektā “Apdāvināto bērnu<br />
mūzikas mācīšanas<br />
fenomenoloģiskais modelis”<br />
200<strong>1.</strong>izpildītāja ZA grantā<br />
“Skolotāju izglītības<br />
pārorientēšana uz ilgtspējīgas<br />
attīstības stratēģiju Latvijā”<br />
Cultural Turn” , Summer<br />
University, Budapest,<br />
Hungary.<br />
231
E.Krastiľa<br />
Dr.ped.‟96<br />
V.Liepa<br />
Dr.ped.‟93<br />
A.Pipere<br />
Dr.psih.‟93<br />
1993.-95. dalībniece<br />
TEMPUS –1<br />
1996.-97. dalībniece<br />
TEMPUS –2<br />
200<strong>1.</strong>g. ZA granta darba<br />
vadītāja<br />
1998.g. izpildītāja<br />
“Tolerances sociāli<br />
psiholoģiskās problēmas un<br />
pedagoģiskais process”<br />
200<strong>1.</strong>g. izpildītāja<br />
1998.g. Izpildītāja “integrēta<br />
mācīšana mūsdienu humānā<br />
pedagoģijā, tās saturs un<br />
metodiskais nodrošinājums”<br />
1999.g. izpildītāja<br />
“Integrētas mācīšanas saturs<br />
un metodiskais<br />
nodrošinājums 3. un 4. klasē”<br />
2000./<strong>1.</strong> Vadītāja DPU<br />
eksperimentam “Vērtēšana<br />
sākumskolā” un IZM<br />
lietišķajam pētījumam<br />
“Mācību sasniegumu<br />
izvērtēšanas modelis un<br />
dokumentācija <strong>1.</strong>-4. klasēs”<br />
1995.g. izpildītāja S-17/216<br />
ISEC “Mācību priekšmetu<br />
integrēšanas veidi un<br />
principi”<br />
1998.g. Izpildītāja “integrēta<br />
2000.g. dalībniece “Soli pa<br />
solim” projekta kursos<br />
“Applied Research in<br />
Teacher Training”<br />
1994./5.g. pētījumu<br />
programma ASV un IREX<br />
stipendija Antiohas maģistru<br />
skolā “Vides izglītības<br />
psiholoģiskie un ētiskie<br />
232
2000.g. dalībniece XXIII<br />
Starptautiskajā skolu<br />
psihologu kolokvijā ASV<br />
Durnhemā<br />
2000.g. dalībniece<br />
SOCRATES projektā<br />
“International Master in<br />
Family & Social Mediation”<br />
Murcijas (Spānija)<br />
universitātē<br />
2000.g. dalībniece<br />
UNITWIN/UNESCO Jorkas<br />
universitātes projektā<br />
“Reorienting Teacher<br />
Education to Address<br />
Sustainability”<br />
2000.g. dalībniece “Use of<br />
Qualitative Research in<br />
Contemporary Research in<br />
Education: North American<br />
Experience for the Baltic<br />
Countries”<br />
(Kvebekas/Kauľas<br />
“Skolotāju izglītības<br />
pārorientēšana uz ilgtspējīgas<br />
attīstības stratēģiju Latvijā“<br />
mācīšana mūsdienu humānā<br />
pedagoģijā, tās saturs un<br />
metodiskais nodrošinājums”<br />
1999.g. izpildītāja<br />
“Integrētas mācīšanas saturs<br />
un metodiskais<br />
nodrošinājums 3. un 4. klasē”<br />
2000./<strong>1.</strong> IZM eksperimenta<br />
vadītāja “Vērtēšana<br />
sākumskolā”<br />
aspekti”<br />
1995.g. izpildītāja “Integrētā<br />
mācīšana sākumskolā”<br />
(Sorosa fonds)<br />
233
I.Kokina<br />
Dr.psih.‟96<br />
universitātes)<br />
1993.-1996. dalībniece<br />
TEMPUS-1<br />
1996.-1997. dalībniece<br />
TEMPUS -2<br />
1998.g. izpildītāja<br />
“Tolerances sociāli<br />
psiholoģiskās problēmas un<br />
pedagoģiskais process”<br />
1995.g. izpildītāja projektā<br />
“Integrētā mācīšana<br />
sākumskolā”<br />
1997.g. izpildītāja projektā<br />
“Apdāvinātie bērni”<br />
2000.-200<strong>1.</strong>g. dalībniece<br />
projektā “Atvērtā skola”,<br />
apakšprogrammā “Bilingvālā<br />
izglītība Latvijā”<br />
234
Līdzdalība starptautiskajās konferencēs periodā no 199<strong>1.</strong>- 200<strong>1.</strong>g.<br />
Vārds, uzvārds Starptautiskās<br />
konferences ārzemēs<br />
A.Vorobjovs<br />
Dr.hab.ped.‟96<br />
I.Ţogla<br />
Dr.hab.ped.‟97<br />
2000.g. Bangkoka<br />
200<strong>1.</strong>g. Prāga<br />
1993. Krievijā<br />
1995. Francijā<br />
1995. Vācijā<br />
1997. Itālijā<br />
1998. Īrijā<br />
1999. Portugālē<br />
1999. Izraēlā<br />
1999. Vācijā<br />
2000. Ungārijā<br />
2000. Austrijā<br />
2000. Spānijā<br />
Starptautiskās<br />
konferences Baltijā<br />
1999. Lietuvā<br />
2000. Lietuvā<br />
200<strong>1.</strong> Lietuvā<br />
<strong>1.</strong>5. tabula<br />
Starptautiskās konferences Latvijā Konferences Latvijā un DPU<br />
1995. Liepājā<br />
1996. Rīgā<br />
1997. Daugavpilī<br />
1997. Jelgavā<br />
1998. Rīgā<br />
2000. Jelgavā<br />
200<strong>1.</strong> Daugavpilī<br />
200<strong>1.</strong> Rīgā<br />
200<strong>1.</strong> Rēzeknē<br />
235
I.Salīte<br />
Dr.ped.‟93<br />
200<strong>1.</strong> Zviedrijā<br />
1993.Odense<br />
1993.Kopenhāgena<br />
1994.,1995.Odense<br />
1995.Brisbena<br />
1996.Savonlinna<br />
1997.Hobarta<br />
1998.Jēvle<br />
1998.Lahti<br />
1998.Helsinki<br />
1999.Sidneja<br />
1999.Bangkoka<br />
2000.Budapešta<br />
2000.Toronto<br />
200<strong>1.</strong> Sofija<br />
200<strong>1.</strong> Ľujorka<br />
1993.Druskininkai<br />
1999.Viļľa<br />
1992.,1993.,1994.,1995.,1996.,1999.,2000.<br />
<strong>Daugavpils</strong><br />
1998.Jūrmala<br />
1999.Bulduri<br />
1999.Rīga<br />
2000.Jūrmala<br />
2000.Līgatne<br />
2000.Liepāja<br />
236
A.Šļahova<br />
Dr.ped.‟93<br />
J.Davidova<br />
Dr.ped.„97<br />
1998.Vitebska<br />
1998.Parīze<br />
1998.Jēvle<br />
1999.Bangkoka<br />
1999.Sidneja<br />
1996. Sofija<br />
1996., 1997. Minska<br />
1997. Sanktpēterburga<br />
1998. Oksforda<br />
1999. Stokholma,<br />
1999. Stambula<br />
2000. Debrecena<br />
2000. Helsinki<br />
2000. Zalcgurga<br />
200<strong>1.</strong>Eksetera<br />
200<strong>1.</strong>Barselona<br />
2000. Klaipēda 1997.,2000.<strong>Daugavpils</strong><br />
2000., 200<strong>1.</strong> g.<br />
Klaipēda<br />
1999.,2000.Rēzekne<br />
1995.Rēzekne,<br />
1996.Jelgava,<br />
1996.Rīga,<br />
1998.Rēzekne<br />
1998.Rīga<br />
1999.Rīga<br />
2000.<strong>Daugavpils</strong><br />
200<strong>1.</strong>Rīga<br />
1999.<strong>Daugavpils</strong><br />
1995.,1996.,1998.<strong>Daugavpils</strong><br />
237
J.Pokulis<br />
Dr.hab.ped.‟97<br />
A.Pipere<br />
Dr.psih.‟93<br />
1998.Helsinki<br />
1998.Lahti<br />
2000.Durnhema<br />
1999. Viļľa<br />
2000. Viļľa<br />
1998., 2000.Rīga<br />
2000. Klaipēda<br />
1993. <strong>Daugavpils</strong><br />
1995. Rēzekne<br />
1995. Jelgava<br />
1996. Liepāja<br />
1996. Rēzekne<br />
1996. <strong>Daugavpils</strong><br />
1997. <strong>Daugavpils</strong><br />
1998. Jelgava<br />
1999. Rīga<br />
1999. <strong>Daugavpils</strong><br />
2000. Rēzekne<br />
2000. Jelgava<br />
2000. <strong>Daugavpils</strong><br />
1998.Bulduri<br />
1993.,1994.,1995.,1996.,1999.,2000.<br />
Daugavpilī<br />
1996.Kuldīgā<br />
1997., 2000. Daugavpilī<br />
238
I.Kokina<br />
Dr.psih.‟ 96<br />
2000.Muncija<br />
2000.Helsinki<br />
1993. Odense<br />
1993. Kopenhāgena<br />
1994. Odense<br />
1999. Sidneja<br />
2000. Debrecene<br />
200<strong>1.</strong> Kijeva<br />
1998. Rīga<br />
1998. Klaipēda<br />
2000. Klaipēda<br />
2000.Šauļi<br />
200<strong>1.</strong> Klaipēda<br />
2000.Rīgā<br />
1998. Rīga, Bulduri<br />
2000. Jelgava<br />
1995.,1996.,2000. <strong>Daugavpils</strong><br />
200<strong>1.</strong> Rīga<br />
239
Ziņas par sadarbību, kas veicina doktora programmas realizēšanu un attīstību<br />
Starptautiskajās konferencēs, projektos nodibinātie kontakti, deva iespēju attīstīt sadarbību,<br />
piemēram:<br />
Augstskolas, skolas, vides izglītības pedagoģijas apakšnozarēs:<br />
o Sadarbība ar Austrālijas vides izglītotāju asociāciju (AAEE) kopš 1995.gada<br />
(I.Salīte, A.Šļahova, I.Kokina). Tiek uzturēti kontakti un sadarbība ar asociācijas<br />
ţurnāla redaktoru (2.pielikums),<br />
o Sadarbība ar Eiropas- Austrālijas vides izglītības pētnieku grupu kopš 1995.gada<br />
(I.Salīte). Plašāki kontakti izveidojās ar Kopenhāgenas vides izglītības pētnieku<br />
grupu un Griffitas, Hobartas, Sidnejas universitāšu zinātniekiem (3.pielikums),<br />
o 200<strong>1.</strong>g. līdzdalība UNESCO skolotāju izglītības programmas izvērtēšanā “Mācīšana<br />
un mācīšanās ilgtspējīgai nākotnei”, kas izstrādāta Griffitas universitātes (Austrālija)<br />
vadītajā projektā,<br />
o 200<strong>1.</strong>g. uzsāktā sadarbība ar Ziemeļkolorādo universitāti seminārā “Project WET”,<br />
kas notika <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskajā universitātē (200<strong>1.</strong>g.augustā) un ieceres<br />
sadarbības turpināšanai (iecerēta sadarbība DPU PPF ţurnāla redkolēģijā un iespēja<br />
DPU jaunajiem pasniedzējiem studēt doktorantūrā Ziemeļkolorādo universitātē,<br />
o Sadarbība ar UNESCO – ACEID Klusā okeāna piekrastes un Āzijas Izglītības<br />
inovāciju attīstības centru Bangkokā kopš 1997.gada (I.Salīte kopš 1998.gada kā<br />
individuālais biedrs, PPF kopš 1999.gada kā kolektīvais biedrs). Docētāju ( I.Salīte,<br />
A.Šļahova, A.Vorobjovs) un Doktorantu (I.Belousa, J.Bodjanova, A.Ruţa)<br />
piedalīšanās starptautiskajās UNESCO-ACEID konferencēs. Kontaktu nodibināšana<br />
ar UNESCO –ACEID darba grupu, kuras darbu koordinē CLTS Mācīšanās un<br />
mācīšanas stilu centrs Filipīnās (4.pielikums),<br />
o Sadarbība ar Dienvidāfrikas vides izglītotāju asociāciju (EEASA). I.Salīte asociācijas<br />
biedrs kopš 2000.gada. Nodibināti kontakti ar asociācijas ţurnāla redaktoru, kurš ir<br />
arī DPU partneris UNITWIN/UNESCO projektā. 200<strong>1.</strong>gada otrajā pusē paredzēta<br />
pirmo publikāciju iesniegšana asociācijas ţurnālam un piedalīšanās starptautiskajā<br />
Johanesburgas Samitā, kas paredzēts kā Rio 1992 gada konferences rezultātu<br />
apkopojums pēc 10 gadiem (5.pielikums),<br />
o 1999.g. maijā uzsākta sadarbība ar prof. F.Gengu (ASV - Kalifornija) un M.Morganu<br />
(Jaunzēlande), organizēts starptautiskais seminārs DPU “Paradigma. Kopīgi mācoties<br />
rodam jēgu”, DPU guva iespēju iepazīties ar virtuālās konferences materiāliem un<br />
2000.gadā paredzēta sadarbības turpināšana otrajā virtuālajā konferencē un<br />
paredzama minēto partneru iesaistīšanās DPU starptautiskās konferences darbā,<br />
240
o Iesaistīšanās Erasmus projektā 2002.gadā Berlīnes brīvās universitātes vadībā<br />
(sadarbība ar Ungāriju, Spāniju, Portugāli, Nīderlandi),<br />
o Sadarbība ar Kauľas Tehnoloģiskās universitātes doktorantūru un Edukoloģijas<br />
institūtu deva iespēju iepazīt šīs un Kvebekas (Kanāda) pieeju , kas izmantota<br />
doktora programmas veidošanā izglītības zinātnē un apgūt principus, kas tiek tajās<br />
realizēti kvalitatīvo pētījumu organizēšanā. 2000.g. 26.-28. jūnijs piedalīšanās<br />
seminārā “Use of Qualitative Research in Contemporary Research in Education:<br />
North American Experience for the Baltic Countries” projekta ”Changing Role and<br />
Principles of Educational Research: Where are the Baltic Countries in Western<br />
Context”, kuru realizēja Kvebekas (Kanāda) <strong>Universitāte</strong> un Kauľas Tehnoloģiskā<br />
<strong>Universitāte</strong>. Projekta darbā piedalījās A.Pipere, I.Salīte, A.Salītis (5.pielikums),<br />
o Sadarbība ar Mācīšanās Stilu institūtu ASV (ST. JOHN‟S UNIVERSITY<br />
LEARNING STYLES INSTITUTE, NEW YORK) kopš 200<strong>1.</strong>gada. Līdzdalība 24.<br />
ikgadējā vadīšanas sertificēšanas institūta organizētajā, divgadīgajā studiju<br />
programmā (I.Salīte, I.Belousa). Vienošanās ar šī institūta doktora programmas<br />
izglītībā vadītāju R. Dann par iespēju ASV doktorantiem iesaistīties pētījumos DPU.<br />
Pēc divgadīgās sertificēšanas programmas DU iegūs tiesības sertificēta Mācīšanās un<br />
mācīšanas stilu centra atklāšanai, kas turpinās uzsākto sadarbību (7.pielikums),<br />
o Sadarbība ar ţurnāla “Life Long Learning” un piedalīšanās ţurnāla redakcijas<br />
rīkotajos uzaicinājuma semināros (A.Pipere) (8. pielikums).<br />
o Piedalīšanās starptautiskā UNITWIN/UNESCO un Jorkas universitātes projektā<br />
“Reorienting Teacher Education to Address Sustainability” pirmajā seminārā.<br />
o Iesaistīšanās Nordikplus projektā 200<strong>1.</strong>/2. gadā (8.pielikums)<br />
Mākslas un mūzikas pedagoģijas apakšnozarēs:<br />
o Iesaistīšanās ISME (International Society of Music Education) darbībā (J.Davidova)<br />
kopš 200<strong>1.</strong>gada,<br />
o Piedalīšanās Starptautiskajā komitejā par zinātnisko un metodisko darbu izdošanu<br />
Klaipēdas Universitātē,<br />
o Iesaistīšanās EATAW (The European Association for the Teaching of Academic<br />
Writing) darbībā (J.Davidova) kopš 2000.gada,<br />
o Iesaistīšanās WCGTC (World Council for Giffted and Talanted Children) darbībā<br />
(J.Davidova) kopš 1999.gada,<br />
o Iesaistīšanās ECHA (European Council for High Ability) darbībā J.Davidova kopš<br />
1998.gada un I.Kokina kopš 2000.gada.<br />
241
<strong>1.</strong>8. Finan<strong>sējums</strong><br />
o Sadarbība ar Viļľas Mūzikas akadēmiju (konferesces, semināri, rakstu krājumu<br />
izdošana, kursi).<br />
o Sadarbība ar Oulu Universitāti (Somija), uzsākta sadarbības projekta izstrādāšana.<br />
Doktora studiju programmas galvenais finansējuma avots ir valsts budţeta līdzekļi.<br />
Papildlīdzekļi tiek iegūti no maksas studijām (250 Ls gadā)<br />
<strong>1.</strong>9. Resursi un informācijas avoti<br />
DU pašnovērtējuma ziľojuma 34.lapaspusē īsi raksturots stāvoklis ar zinātniskās literatūras<br />
nodrošinājumu universitātē kopumā. DU mājas lapā ir pieeja bibliotēkai. Pedagoģijas, pirmsskolas<br />
un sākumskolas metodiku, psiholoģijas un citās katedrās uzkrāta programmai atbilstoša literatūras<br />
kolekcija, kas ir pieejama doktorantiem pētīšanai. Ir iespējams kopēt nepieciešamās nodaļas.<br />
Ar sadarbības partneriem ir vienošanās par īslaicīgām DU akadēmiskā sastāva un pedagoģijas<br />
doktorantu vizītēm ar iespēju strādāt bibliotēkās, piemēram, Kauľas, Viļľas universitātēs,<br />
Fortdamas universitātē (ASV).<br />
Katedru rīcībā ir datori un datorklases ar pieslēgumu INTERNETAM.<br />
Doktorantiem pieejama videokamera, magnetafoni, kseroksi, kas ir Pedagoģijas un psiholoģijas un<br />
citās fakultātēs.<br />
242
2. 2003./4. studiju gada pašnovērtējuma ziľojums<br />
2.<strong>1.</strong> Studiju programmas mērķi un uzdevumi. Izmaiņas, ja tādas ir<br />
Programmas mērķis: augstākās kvalifikācijas speciālistu sagatavošana pedagoģijas augstskolas,<br />
skolas, nozaru pedagoģijas apakšnozarēs, kuri ir spējīgi risināt mūsdienu pedagoģijas problēmas<br />
zinātniskā līmenī un piedāvāt pētījumu rezultātus ieviešanai augstskolas, skolas un nozaru<br />
pedagoģijas praksē.<br />
Uzdevumi:<br />
1) piedāvāt studējošajiem padziļinātu pedagoģijas un tās apakšnozaru teorētiskā pamata un esošās<br />
pieredzes apguvi, zinātniski pētnieciskās metodoloģijas attīstības tendenču izpratni,<br />
2) piedāvāt studējošajiem iespēju veikt patstāvīgu zinātnisku pētījumu izvēlētajā pedagoģijas apakšnozarē<br />
un aizstāvēt pētījuma rezultātus promocijas darbā.<br />
Izmaiņas:<br />
Programmas bāzes pilnveidošana docētāju un doktorantu iespējām publicēties un aprobēt savu<br />
pētījumu rezultātus pirmajā tās realizēšanas gadā (2002. /2003.) deva iespēju izvirzīt jaunu<br />
programmas uzdevumu:<br />
3) piedāvāt studējošajiem iespējas aprobēt savu pētījumu rezultātus starptautiskā līmenī un piedāvāt<br />
iespēju iesaistīties starptautiskās sadarbības tīklojumos, lai lokālie zinātniskie pētījumi tiktu<br />
papildināti ar globālo izglītības pētījumu kontekstu.<br />
2003./4. studiju gadā izmaiľu nav.<br />
2.2. Studiju programmas struktūra<br />
Saturs un organizācija. Pedagoģijas doktora programma ir pēctecīgi saistīta ar bakalaura un<br />
maģistra studiju programmām, kuras tiek realizētas pedagoģijas nozarē DU. Programma paredzēta<br />
kā studiju turpinājums un patstāvīgā pētījuma veikšana.<br />
Programmas saturs. Pilna laika programmas saturs tiek piedāvāts :<br />
Obligātie kursi, kurus apgūst <strong>1.</strong> un 2. semestrī. Kursi paredzēti pētījuma metodoloģijas un<br />
pedagoģijas vispārīgā teorētiskā pamata apguvei. Šo studiju kursu saturs piedāvā apgūt: promocijas<br />
darba struktūras izveidošanu, pedagoģijas zinātnes apakšnozaru attīstību, kvantitatīvā un kvalitatīvā<br />
pētījuma metodoloģiju un metodes, izglītības filozofiju, mūsdienu izglītības teorijas, didaktikas<br />
specifiskās iezīmes modernismā un postmodernismā. Kopējais kredītpunktu skaits obligātajos<br />
studiju kursos: 20 KP <strong>1.</strong> un 2. semestrī.<br />
Obligātās izvēles kursi apakšnozarēs, kurus apgūst 3. un 4. semestrī. Pedagoģijas doktora<br />
programmai ir izstrādātas šādas apakšnozares: augstskolas pedagoģija, skolas pedagoģija, nozaru<br />
pedagoģija. Obligātās izvēles studiju kursi paredzēti izvēlētās pedagoģijas nozares metodoloģiskā<br />
pamata apguvei un nozarei specifiskā teorētiskā pamata apguvei. Kopējais kredītpunktu skaits<br />
obligātās izvēles kursos: 10 KP 3. un 4. semestrī.<br />
243
Brīvās izvēles kurss, kuru apgūst 5.semestrī. Kā brīvo izvēli var izvēlēties citām apakšnozarēm<br />
piedāvātos obligātās izvēles kursus, ja tie saistīti ar doktoranta pētījumu tēmu vai arī pieteikt tēmu<br />
pēc pieprasījuma. Kopējais kredītpunktu skaits obligātās izvēles kursos: 2 KP 5. semestrī.<br />
Teorētiskie semināri 2.,3.,4.,5. studiju semestros. Semināru tēmas piedāvā doktoranti vai darbu<br />
vadītāji. Katrs seminārs paredzēts 2 KP apjomā. Kopējais kredītpunktu skaits četros teorētiskajos<br />
semināros: 8 KP 2.- 5. semestros.<br />
Angļu valoda un teorētiskās diskusijas par jaunāko ārvalstu literatūru <strong>1.</strong>-4. vai <strong>1.</strong>-6 semestros.<br />
Atbilstoši 1999.g. 6.aprīļa “Nolikumam par promocijas kārtību un kritērijiem” doktorantam jākārto<br />
eksāmens svešvalodā. Tādēļ doktora studiju programmā ir paredzēta vienas Eiropas valsts valodas<br />
apguve. Prioritāte ir angļu valodas apguvei, kura ir atzīta par starptautiskās komunikācijas valodu<br />
zinātnē. Angļu valodas integrētajās nodarbībās vienlaikus ar sarunvalodas, zinātniskās<br />
terminoloģijas apguvi tiek piedāvāta iespēja studēt nozīmīgākos pirmavotus angļu valodā, kuri tiek<br />
izmantoti kā saturs diskusijām sarunvalodas, terminoloģijas un satura apguvē. Angļu valodas apguve<br />
paredzēta pirmajā un otrajā studiju gados pilna laika studējošajiem vai 3 gados nepilna laika<br />
studentiem.<br />
Doktoranti var apgūt arī citas svešvalodas: vācu, franču, krievu vai kādu no skandināvu valodām.<br />
Kopējais kredītpunktu skaits svešvalodas apguvei: 8 KP <strong>1.</strong> - 4. / <strong>1.</strong> -6. semestros.<br />
Publikāciju gatavošana 3 vai 4 studiju gadu laikā.<br />
Publikāciju gatavošana paredzēta kā patstāvīgais darbs un sadarbība ar darba vadītāju. Kopējais<br />
kredītpunktu skaits publikāciju sagatavošanai: 12KP 3 vai 4 gadu laikā.<br />
Promocijas darba sagatavošana 3 vai 4 studiju gadu laikā.<br />
Promocijas darba sagatavošana paredzēta kā patstāvīga pētnieciskā darba veikšana sadarbībā ar<br />
promocijas darba vadītāju.<br />
Kopējais kredītpunktu skaits promocijas darba sagatavošanai: 84 KP apjomā 3 vai 4 gadu laikā.<br />
Akreditētās doktora programmas kopējais apjoms: 144 KP<br />
Studiju programmas kvantitatīvās izmaiľas attiecīgajās programmas sadaļās. Izmaiľu analīze un<br />
pamatojums. Studiju kursu sadalījuma atbilstība valsts standartiem (Ministru kabineta<br />
noteikumiem).<br />
2003./4. studiju gadā izmaiņas programmas sadaļās netika veiktas. Programma tika sagatavota un<br />
akreditēta 2002. gadā saskaľā ar Latvijas Augstskolu likuma prasībām un nodrošina iespējas<br />
pedagoģiskās akadēmiskās izglītības apgūšanu saskaľā ar Latvijas valsts akadēmiskās izglītības<br />
standartu, DU Satversmes normatīvo aktu prasībām. 2003./4. studiju gadā kļuva saskatāms, ka<br />
turpmākajā programmas pilnveidošanā būtu nepieciešams pakāpeniski pāriet no 144KP uz 120KP.<br />
Šīs izmaiľas ierosināja zinātnes un augstskolu aprindās uzsāktā diskusija par nepieciešamību<br />
pieľemt 120 KP apjomu arī doktora studiju programmās. Pirmajos divos programmas realizēšanas<br />
gados tika izlemts nemainīt akreditētās programmas apjomu un atlikt šī jautājuma izlemšanu<br />
turpmākajos gados. Programmas akreditēšanas laikā šī prasība izskanēja kā viena no iespējām<br />
versijām, kas būs jāievieš.<br />
Studiju kursu satura izmaiņas. Izmaiņu analīze, izmaiņu nepieciešamība<br />
Pirmajā un otrajā pēcakreditācijas gadā strukturālas izmaiľas studiju programmā un tās saturā netika<br />
ieviestas. Tika izlemts aprobēt akreditēto studiju programmu, izvērtējot tās satura un struktūras<br />
efektivitāti tās pilnam ciklam (3 –4 gadu laikā).<br />
Studiju programmas realizācija Izmantotās studiju formas<br />
Studiju programma tiek realizēta savienojot grupu, pāru un indviduālo darbu to savstarpēji<br />
papildinošā veidā. Lekcijas, semināri, akadēmiskās diskusijas tika izmantotas studiju darba<br />
244
organizēšanai grupās (kursos). Pāru darbs tika izmantots dialoga uzturēšanai starp doktorantu un<br />
darba vadītāju, publikāciju un promocijas darba sagatavošanā. Tika izmantotas arī individuālās<br />
mācīšanās formas -individuālais darbs programmas studiju kursu apguvē, pētījuma dizaina<br />
izstrādāšana un tā atbilstības mūsdienu pētījuma prasībām izvērtēšana, pētījuma datu prezentēšana<br />
starptautiskajā konferencē un akadēmiskajās diskusijās.<br />
Attiecības starp kontaktnodarbībām un studentu patstāvīgo darbu. Ja kontaktnodarbības sastāda<br />
vairāk par 50% no KP, ir nepieciešams tā pamatojums (pielikumā fakultātes Domes vai nodaļas<br />
Padomes lēmums).<br />
Izmaiľas netika ieviestas.<br />
Studiju plāns, tā uzbūves atbilstība programmas mērķim un uzdevumiem (pielikumā – studiju plāns<br />
par iepriekšējo studiju gadu).<br />
Studiju plāns tika veidots atbilstoši LR pieľemtajam programmas standartam.<br />
Atbilstoši studiju plānam tika veidots studiju darba grafiks (pielikums 3.<strong>1.</strong>).<br />
Programmas saliedēšanas un pilnveidošanas nolūkā fakultātes Dome apstiprināja nodarbību grafiku,<br />
kas tika savienots ar fakultātes docētāju angļu valodas nodarbībām, jo zinātnes valodas apguve<br />
programmas attīstībā ir prioritārs uzdevums.<br />
Ľemot vērā to, ka akreditācijai tika piedāvāta būtiski pārveidota pedagoģijas doktora programma un<br />
2003. /4. st. gadā pirmajā kursā tika uzľemti 23 studējošie, darbs pirmajā kursā tika organizēts divās<br />
apakšgrupās.<br />
2.3. Ar studiju programmu saistītā pētnieciskā darbība<br />
Doktorantūrā studējošo zinātniski pētnieciskā darbība<br />
Doktorantu pētījumi un sadarbība ar darbu vadītājiem tika ievirzīti esošās, DU izveidotās zinātnisko<br />
pētījumu aprobācijas bāzes izmantošanas ietvaros. Doktoranti tika iesaistīti LZP grantos,<br />
UNESCO/UNITWIN skolotāju izglītības pārorientēšanas uz ilgtspējīgu attīstību globālajā projektā,<br />
UNESCO projekta Eiropas reģionālā tīklojuma darbā, kas 2003. gadā tika nodibināts <strong>Daugavpils</strong><br />
Universitātē, DU ţurnāla “Journal for Teacher Education and Training”starptautiskajā konferencē,<br />
kas notika Tallinas Pedagoģiskajā universitātē 2004.gadā (konferenci organizēja 6 valstu<br />
universitātes ar Igaunijas ZA, Parlamenta, Izglītības un Vides ministriju, Tallinas pilsētas vadības<br />
līdzdalību un atbalstu. Ieskats par doktorantu publikācijām, līdzdalību konferencēs un daţas citas<br />
aktivitātes 2003. /4. studiju gadā piedāvātas 3. pielikumā. Pielikumā atspoguļojas arī sadarbība, kas<br />
doktorantiem ir izveidojusies ar citiem projektiem un specifiskajiem tīklojumiem, kas pēc satura<br />
atbilst doktorantu pētījuma tēmām.<br />
Darbība minētajos tīklojumos kļuva par vidi, kurā programmā studējošie var aprobēt savus<br />
pētījumus, atrast partnerus dialogam Eiropas un citu kontinentu valstīs, mācīties apgūt zinātnisko un<br />
angļu valodas, attīstīt zinātnisko publikāciju sagatavošanas prasmes.<br />
Pedagoģijas un psiholoģijas fakultātes strukturāla reformēšana zinātniskā potenciāla<br />
koncentrēšanas un efektivizēšanas nolūkos. Izglītības un vadības fakultātes izveidošana un<br />
Ilgtspējīgas izglītības institūta izveidošana.<br />
Reformas tālejošākais mērķis bija nodrošināt akadēmisko programmu attīstību pedagoģijā un<br />
paplašināt zinātniskos pētījumus fakultātē. IVF Ilgtspējīgas izglītības institūta dibināšana tika<br />
iecerēta kā zinātniskā potenciāla pilnveidošanas iespēju uzlabošana un attīstības veicināšana šādos<br />
līmeņos:<br />
universitātes kā institūcijas attīstība;<br />
pedagoģijas zinātnisko pētījumu attīstība Latgales reģionā;<br />
245
iekļaušanās padziļināšana pedagoģijas zinātnes attīstības procesos valsts mērogā;<br />
dialoga un partnerattiecību paplašināšana un padziļināšana zinātniskos pētījumos<br />
starptautiskajā līmenī.<br />
DU doktora programmas pedagoģijā realizēšanai ir nodrošināts viens no būtiskākajiem<br />
nosacījumiem – ir sava promociju padome, kas pastāvējusi kopš 1992. gada 26. novembra LZP<br />
lēmums Nr. 49-1-5. Pašreizējā promocijas padome tika apstiprināta skolu, nozaru un augstskolu<br />
pedagoģijas apakšnozarēs 2000. gada 26. jūlijā ar Latvijas Zinātnes padomes lēmumu Nr. 6-3-2, 27.<br />
06. 2000. Doktora programma tika sagatavota apakšnozarēs, kuras atbilst promocijas padomes<br />
specializācijai.<br />
Doktora programmas realizēšana šajā studiju gadā tika saskaľota ar Ilgtspējīgas izglītības institūta<br />
pētījumiem un formulētajiem virzieniem. Doktorantūras programmas realizēšanai tika izmantota<br />
bāze, kas izveidota vienlaikus ar doktorantūras programmas sagatavošanu akreditācijai: ikgadējā<br />
starptautiskā konference, fakultātes ţurnāls, starptautiskās sadarbības tīklojumi, pētījumi valsts un<br />
starptautiskajos projektos.<br />
Pielikumos piedāvāta informācija, kas ilustrē programmā strādājošo docētāju kvalifikāciju,<br />
zinātnisko interešu virzienus un aktivitātes zinātnē (skat.3.2-3.1<strong>1.</strong> pielikumu).<br />
2.4. Vērtēšanas sistēma<br />
Izmantotās studiju vērtēšanas un izvērtēšanas metodes, to apraksts, izvēles pamatojums un analīze<br />
Ikgadējā studiju darba kvalitātes izvērtēšana : tika realizēta katrā studiju posmā un vērtēta kursu<br />
noslēgumā eksāmenos un diferencētās ieskaitēs.<br />
Doktoranta studiju darba izvērtēšanas nozīmīgākie kritēriji:<br />
doktoranta piedalīšanās teorētisko semināru diskusijās, kas apliecina gan zinātniskās<br />
literatūras pārzināšanu un tās izpratni, gan spējas piedāvāt zinātnisko problēmu risinājumus,<br />
aktivitātes un produktivitāte zinātniskajā darbā: darbs arhīvos, bibliotēkās, uzstāšanās<br />
konferencēs, zinātniskajos semināros, sagatavoto referātu, rakstu un promocijas darba<br />
kvalitāte,<br />
doktoranta gatavība un spēja izvirzīt un risināt zinātniskus jautājumus.<br />
Studiju rezultātu vērtēšana:<br />
promocijas eksāmenu komisijas svešvalodā un pedagoģijā,<br />
promocijas padome pedagoģijā augstskolu pedagoģijas, skolas, nozaru pedagoģijas<br />
apakšnozarēs.<br />
Vērtēšanas bieţums (nepārtrauktā vērtēšana vai vērtēšana tikai semestra beigās). Izvēles<br />
pamatojums<br />
Katrā studiju kursā vērtēšanas/izvērtēšanas veidu nosaka docētājs. Ir studiju kursi, kuros notiek<br />
daţādas pārbaudes semestra laikā un studiju kursi, kuros vērtēšana notiek kursa noslēgumā semestra<br />
beigās.<br />
246
2003./4. studiju gadā vairāk veicinājām studējošo pašizvērtēšanas darbību. Tas tika darīts gatavojot<br />
tēzes un rakstus, kuru apspriešanā kā pirmais tika uzklausīts autora viedoklis, kas tika papildināts ar<br />
citu doktorantu izvērtējoši/ vērtējošo viedokli un profesoru grupas viedokli.<br />
Pētot pašizvērtēšanas procesus radās secinājums, ka noslēguma eksāmenā ir jāiekļauj papildus<br />
uzdevums: savu publikāciju kritiska izvērtēšana.<br />
2.5. Studējošo līdzdalība studiju procesa pilnveidē Studējošo aptaujas<br />
2003. /4. st. gadā studiju programmas realizēšanā balstījāmies uz sadarbību starp studējošajiem un<br />
docētājiem, uz abpusējo ieinteresētību meklēt risinājumus, kuri ļauj iegūt labāku rezultātu. Šīs<br />
attiecības bija viegli uzturēt, jo programmā studējošie pamatā ir fakultātē strādājošie pasniedzēji un<br />
arī filiālēs blakusdarbā strādājošie mācībspēki. Tādejādi programmas realizēšanā tika izrunātas,<br />
apspriestas problēmas, izvērtēta pašsajūta un lēmumi risinājumu izvēlei tādejādi tika pieľemti veidā,<br />
kas raksturīgs adaptīvajam menedţmentam. Tādejādi programmā mācīšanās organizēšanai un<br />
mācību vides organizēšanai ieviesām adaptīvā menedţmenta pieeju, kura garantē kvalitatīvāku<br />
lēmumu pieľemšanu un atbildīgāku izvērtēšanu.<br />
Kvantitatīvās aptaujas netika piedāvātas, jo pēc studējošo skaita tām nav ticamības.<br />
Absolventu un darba devēju aptaujas. Programmas beidzēju nodarbinātība.<br />
Jaunajam programmas variantam, kurš tika akreditēts beidzēju šajā studiju gadā vēl nebija.<br />
Programmā studējošie ir nodarbināti DU, Rēzeknes augstskolā, LU, skolās, izglītības iniciatīvu<br />
centrā Jēkabpilī, Kurzemes rajona skolu valdē u.c. Darba vietās ir interese par zinātniskā potenciāla<br />
paaugstināšanu saviem darbiniekiem. Augstākā zinātniskā kvalifikācija programmā studējošajiem ir<br />
kā personiskais pieprasījums pēc pētnieka prasmju pilnveidošanas, lai paaugstinātu savu<br />
profesionālo kompetenci.<br />
2.6. Studiju programmas akadēmiskais, vispārējais personāls Akadēmiskā, vispārējā personāla<br />
skaits, tā izmaiņas salīdzinājumā ar iepriekšējo gadu<br />
Akadēmiskā personāla sastāvs nemainījās.<br />
Akadēmiskā personāla kvalifikācijas atbilstība Augstskolu likuma prasībām (pielikumā personāla<br />
atjaunošanas, apmācības un attīstības plāns).<br />
Akadēmiskā personāla kvalifikācija un tās pilnveidošanās ir atspoguļota pielikumos , kas seko tālāk.<br />
Pamatdarbā strādājošā akadēmiskā personāla īpatsvars studiju programmā<br />
Studiju programmā strādā 15 docētāji, no tiem 14 DU ir pamatdarbā (5 profesori, 5 asoc.profesori, 4<br />
docenti) un 1 strādā DU blakusdarbā (profesors).<br />
2.7. Finansēšanas avoti, programmas materiālais nodrošinājums Studiju programmas<br />
finansēšana<br />
Valsts budţeta līdzekļi un studējošo iemaksas, kuras bija apstiprinātas ar DU Senāta lēmumu.<br />
Līdzekļi izmantoti saskaľā ar tāmi, kuras struktūra apstiprināta DU Senātā.<br />
Auditorijas, laboratorijas, kabineti, darbnīcas: to skaita, lieluma un aprīkojuma atbilstība studiju<br />
programmas mērķiem un uzdevumiem. Izmaiņas salīdzinājumā ar iepriekšējo gadu.<br />
DU Pedagoģijas doktora programma tiek realizēta universitātes ēkā Parādes ielā <strong>1.</strong> Programmai ir<br />
sava telpa (430.a), kura pielāgota nodarbībām, diskusijām, kurai ir pievienotas doktorantūrai<br />
sagatavotās grāmatu kolekcijas un materiālu uzglabāšanas telpa, neliela virtuve. Doktorantūras<br />
telpai pretī izveidota datorklase, kas apgādāta ar serveri, labu datortehniku, internetu, SPSS<br />
programmu, iespēju izmantot bibliotekas piedāvātos avotus ţurnālu rakstu lasīšanai. Datorklasē ir<br />
247
izveidots grāmatu kolekcijas saraksts un ir iespēja lasīt grāmatas turpat doktorantūras telpās.<br />
Doktorantūrai ir savs jaudīgs kserokss, multimēdiju aparāts, ekrāns. Doktoranti var izmantot<br />
fakultātes pārnēsājamos datorus. Citas fakultātes telpas un datorklases sociālo zinību fakultātē, kur<br />
arī ir iespēja strādāt ar SPSS.<br />
Šī studiju gada laikā tika turpināts darbs pie ārzemju literatūras iegādes atbilstoši materiālajām<br />
iespējām.<br />
2.8. Ārējie sakari<br />
Saikne ar darba devējiem studiju programmas mērķu un uzdevumu izpildes kontekstā.<br />
Sadarbība ar līdzīgām studiju programmām savā valstī un ārvalstīs.<br />
Šajā studiju gadā sadarbība tika attīstīta uz bāzes sagatavošanu, kas nepieciešama, lai doktorantiem<br />
būtu iespējas publicēt savu pētījumu rezultātus un iesaistīties zinātniskās diskusijās starptautiskā<br />
līmenī. Iepriekš aprakstītie pasākumi, kuri tika veikti starptautiskajā sadarbībā ar ārvalstu partneriem<br />
DU un citos starptautiskajos tīklojumos.<br />
Pielikums 2.<strong>1.</strong><br />
Studiju darba grafiki 2003. /4. gadā DU pedagoģijas doktorantūrā<br />
Angļu valodas nodarbības doktorantiem un IVF docētājiem<br />
Datums Laiks Grupa Docētāji<br />
09.09.03. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām I.Belousa, Dz. Iliško<br />
16.09.03. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām<br />
Ar labām zināšanām<br />
I.Belousa, Dz. Iliško<br />
23.09.03. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām I.Belousa, Dz. Iliško<br />
30.09.03. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām<br />
Ar labām zināšanām<br />
I.Belousa, Dz. Iliško<br />
07.10.03. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām I.Belousa, Dz. Iliško<br />
14.10.03. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām<br />
Ar labām zināšanām<br />
I.Belousa, Dz. Iliško<br />
2<strong>1.</strong>10.03. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām I.Belousa, Dz. Iliško<br />
28.10.03. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām<br />
Ar labām zināšanām<br />
I.Belousa, Dz. Iliško<br />
04.1<strong>1.</strong>03. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām I.Belousa, Dz. Iliško<br />
1<strong>1.</strong>1<strong>1.</strong>03. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām I.Belousa, Dz. Iliško<br />
248
Ar labām zināšanām<br />
17.1<strong>1.</strong>03. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām I.Belousa, Dz. Iliško<br />
25.1<strong>1.</strong>03. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām<br />
Ar labām zināšanām<br />
I.Belousa, Dz. Iliško<br />
02.12.03. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām I.Belousa, Dz. Iliško<br />
09.12.03. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām<br />
Ar labām zināšanām<br />
I.Belousa, Dz. Iliško<br />
16.12.03. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām I.Belousa, Dz. Iliško<br />
23.12.03. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām<br />
Ar labām zināšanām<br />
I.Belousa, Dz. Iliško<br />
13.0<strong>1.</strong>04. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām I.Belousa, Dz. Iliško<br />
20.0<strong>1.</strong>04. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām<br />
Ar labām zināšanām<br />
I.Belousa, Dz. Iliško<br />
27.0<strong>1.</strong>26. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām I.Belousa, Dz. Iliško<br />
03.02.04. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām<br />
Ar labām zināšanām<br />
I.Belousa, Dz. Iliško<br />
10.02.04. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām I.Belousa, Dz. Iliško<br />
17.02.04. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām<br />
Ar labām zināšanām<br />
I.Belousa, Dz. Iliško<br />
24.02.04. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām I.Belousa, Dz. Iliško<br />
02.03.04. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām<br />
Ar labām zināšanām<br />
I.Belousa, Dz. Iliško<br />
16.03.04. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām I.Belousa, Dz. Iliško<br />
23.03.04. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām<br />
Ar labām zināšanām<br />
I.Belousa, Dz. Iliško<br />
30.03.04. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām I.Belousa, Dz. Iliško<br />
06.04.04. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām<br />
Ar labām zināšanām<br />
I.Belousa, Dz. Iliško<br />
249
20.04.04. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām I.Belousa, Dz. Iliško<br />
27.04.04. 17.00 Iesācējiem un ar vidējām zināšanām<br />
Ar labām zināšanām<br />
I.Belousa, Dz. Iliško<br />
DU IVF III Doktorantūras III kursa darba grafiks<br />
2003./4. studiju gadā<br />
Datums Laiks studiju priekšmets docētājs<br />
04.09.03. 13.00 ATSKAITE par paveikto 2. studiju gadā.<br />
Studiju programmas piedāvājums un<br />
uzdevumi 3. studiju gadā<br />
III profesoru<br />
grupa<br />
IX Publikāciju sagatavošana Darbu vadītāji<br />
30.09.03. 15.00 Praktiska nodarbība zinātnisko publikāciju<br />
struktūras izvērtēšanā<br />
A.Pipere<br />
I.Salīte<br />
Darbu vadītāji<br />
X Darbs ar vadītājiem Darbu vadītāji<br />
04.1<strong>1.</strong>03. 15.00 Teorētiskais seminārs par darba struktūru,<br />
saturu.<br />
1<strong>1.</strong>1<strong>1.</strong>03. 15.00 Mācību grāmatu un līdzekļu izveidošanas<br />
metodoloģiskais pamats<br />
25.1<strong>1.</strong>03. 15.00 Kurss pēc studentu pieprasījuma<br />
III profesoru<br />
grupa<br />
Prof. E.Krastiľa<br />
XII Publikāciju sagatavošana Darbu vadītāji<br />
13.0<strong>1.</strong>04. 15.00 Praktiska nodarbība zinātnisko publikāciju<br />
struktūras izvērtēšanā<br />
II Promocijas darba problēmas sagatavošana<br />
akadēmiskai diskusijai<br />
02.03.04. 15.00 Akadēmiska diskusija par promocijas darbu<br />
tēmām<br />
A.Pipere<br />
I.Salīte<br />
Darbu vadītāji<br />
III profesoru<br />
grupa<br />
III profesoru<br />
grupa<br />
09.03.04. 15.00 Akadēmiska diskusija par promocijas darbu III profesoru<br />
250
tēmām grupa<br />
15.00 Akadēmiska diskusija par promocijas darbu<br />
tēmām<br />
aprīlis Promocijas eksāmens svešvalodā<br />
Jūlija<br />
2.puse<br />
Augusta 2.<br />
puse<br />
Promocijas eksāmens pedagoģijā<br />
Priekšaizstāvēšanās<br />
III profesoru<br />
grupa<br />
DU IVF III pedagoģijas doktorantūras II kursa darba grafiks<br />
2003. /4. studiju gadā<br />
Datums Laiks studiju priekšmets docētājs<br />
04.09.03. 12.00 ATSKAITE par paveikto <strong>1.</strong> studiju<br />
gadā.<br />
Studiju programmas piedāvājums un<br />
uzdevumi 2. studiju gadā<br />
III profesoru grupa<br />
IX Rakstu sagatavošana Darbu vadītāji<br />
09.09.03. 15.00 Mācību plānu un programmu attīstība E.Krastiľa<br />
16.09.03. 15.00 Mācību plānu un programmu attīstība E.Krastiľa<br />
14.10.03. 15.00 Mācību vides attīstības problēma<br />
psiholoģijā<br />
17.10.03. 16.00 Teorētiskais seminārs (I) . Zinātnisko<br />
publikāciju struktūra.<br />
I.Kokina<br />
A.Pipere<br />
Asoc.prof.<br />
A.Pipere<br />
X -XI Rakstu sagatavošana Darbu vadītāji<br />
2<strong>1.</strong>10.03. 15.00 Mācību vides attīstības problēma<br />
psiholoģijā<br />
I.Kokina<br />
A.Pipere<br />
251
14.1<strong>1.</strong>03. 16.00 Praktiska nodarbība zinātnisko<br />
publikāciju struktūras izvērtēšanā<br />
25.1<strong>1.</strong>03. 15.00 Kurss pēc studentu pieprasījuma<br />
09.12.03. 15.00 Mācību vides attīstības problēmas<br />
pedagoģijā<br />
13.12.03. 16.00 Teorētiskais seminārs (II)<br />
Ilgtspējīgas attīstības stratēģija<br />
izglītībā. Ilgtspējīga izglītība.<br />
16.12.03. 15.00 Mācību vides attīstības problēmas<br />
pedagoģijā<br />
19.12.03. 16.00 Teorētiskais seminārs II<br />
Ilgtspējīgas attīstības stratēģija<br />
izglītībā. Ilgtspējīga izglītība.<br />
I-II Promocijas darba problēmas<br />
sagatavošana akadēmiskai diskusijai<br />
A.Pipere<br />
I.Salīte u.c.<br />
I.Salīte<br />
III profesoru grupa<br />
I.Salīte<br />
III profesoru grupa<br />
III profesoru grupa<br />
03.02.04. 15.00 Apdāvinātības problēma pedagoģijā J.Davidova<br />
I.Kokina<br />
10.02.04. 15.00 Apdāvinātības problēma pedagoģijā J.Davidova<br />
02.03.04. 15.00 Skolotāja kompetences problēma<br />
pedagoģijā<br />
09.03.04. 15.00 Skolotāja kompetences problēma<br />
pedagoģijā<br />
I.Kokina<br />
I.Kokina<br />
E.Krastiľa<br />
I.Kokina<br />
E.Krastiľa<br />
IV-VI Rakstu sagatavošana, darbs ar Darbu vadītāji<br />
Augusta<br />
2.puse<br />
vadītājiem<br />
Akadēmiska diskusija par rakstiem III profesoru grupa<br />
252
DU IVF III Doktorantūras I kursa (<strong>1.</strong> apakšgrupa) darba grafiks<br />
2003. /4. studiju gadā<br />
Datums Laiks studiju priekšmets docētājs<br />
28.08.03. 14.00 Ievads. Studiju programmas piedāvājums.<br />
Publikācijas un publicēšanās iespējas. Darba<br />
vadītāju izvēle.<br />
12.09.03. 17.00 Kvantitatīvā pētījuma metodoloģija un<br />
metodes<br />
20.09.03. 1<strong>1.</strong>00 Kvantitatīvā pētījuma metodoloģija un<br />
metodes<br />
Prof. I.Salīte<br />
Prof.<br />
A.Vorobjovs<br />
Prof.<br />
A.Vorobjovs<br />
27.09.03. 1<strong>1.</strong>00 Kvalitatīvā pētījuma metodoloģija un metodes Asoc.prof.<br />
A.Pipere<br />
10.10.03. 17.00 Kvalitatīvā pētījuma metodoloģija un metodes Asoc.prof.<br />
25.10.03. 1<strong>1.</strong>00 Teorētiskais seminārs (I) . Zinātnisko<br />
publikāciju struktūra.<br />
A.Pipere<br />
Asoc.prof.<br />
A.Pipere<br />
X -XI Rakstu sagatavošana Darbu vadītāji<br />
2<strong>1.</strong>1<strong>1.</strong>03. 16.00 Praktiska nodarbība zinātnisko publikāciju<br />
struktūras izvērtēšanā . Izglītības filosofija un<br />
mūsdienu izglītības teorijas<br />
13.12.03. 1<strong>1.</strong>00 Teorētiskais seminārs (II)<br />
Ilgtspējīgas attīstības stratēģija izglītībā.<br />
Ilgtspējīga izglītība.<br />
19.12.03. 16.00 Teorētiskais seminārs II<br />
Ilgtspējīgas attīstības stratēģija izglītībā.<br />
Ilgtspējīga izglītība.<br />
10.0<strong>1.</strong>04. 1<strong>1.</strong>00 Izglītības filosofija un mūsdienu izglītības<br />
teorijas<br />
A.Pipere<br />
I.Salīte u.c.<br />
III profesoru<br />
grupa<br />
III profesoru<br />
grupa<br />
Prof. I.Salīte<br />
16.0<strong>1.</strong>04. 17.00 Pedagoģijas zinātnes apakšnozaru attīstība Prof. J.Pokulis<br />
24.0<strong>1.</strong>04. 1<strong>1.</strong>00 Didaktika modernismā un postmodernismā Prof. I.Ţogla<br />
253
2<strong>1.</strong>02.04. 1<strong>1.</strong>00 Didaktika modernismā un postmodernismā Prof. I.Ţogla<br />
5.03.04. 17.00 Mūsdienu psiholoģijas problēmas un pētījumu<br />
virzieni<br />
13.03.04. 1<strong>1.</strong>00 Mūsdienu psiholoģijas problēmas un pētījumu<br />
virzieni<br />
Prof.<br />
A.Vorobjovs<br />
Prof.<br />
A.Vorobjovs<br />
13.04.04. 1<strong>1.</strong>00 Promocijas darba struktūras izveidošana Prof.<br />
A.Vorobjovs<br />
24.04.04. 1<strong>1.</strong>00 Promocijas darba struktūras izveidošana Prof.<br />
A.Vorobjovs<br />
IV-VII Darbs ar vadītājiem<br />
DU IVF III Doktorantūras I kursa (2.apakšgrupa) darba grafiks<br />
2003. /4. studiju gadā<br />
Datums Laiks studiju priekšmets docētājs<br />
05.09.03. 14.00 Ievads. Studiju programmas piedāvājums.<br />
Publikācijas un publicēšanās iespējas. Darba<br />
vadītāju izvēle.<br />
Prof. I.Salīte<br />
13.09.03. 15.00 Kvalitatīvā pētījuma metodoloģija un metodes Asoc.prof.<br />
A.Pipere<br />
20.09.03. 15.00 Kvalitatīvā pētījuma metodoloģija un metodes Asoc.prof.<br />
27.09.03. 15.00 Kvantitatīvā pētījuma metodoloģija un<br />
metodes<br />
1<strong>1.</strong>10.03. 15.00 Kvantitatīvā pētījuma metodoloģija un<br />
metodes<br />
18.10.03. 15.00 Teorētiskais seminārs (I) . Zinātnisko<br />
publikāciju struktūra.<br />
A.Pipere<br />
Prof.<br />
A.Vorobjovs<br />
Prof.<br />
A.Vorobjovs<br />
Prof. I.Ţogla<br />
Prof. I.Jurgena<br />
X -XI Rakstu sagatavošana Darbu vadītāji<br />
15.1<strong>1.</strong>03. 15.00 Praktiska nodarbība zinātnisko publikāciju<br />
struktūras izvērtēšanā<br />
Prof. I.Ţogla<br />
Prof. I.Jurgena<br />
254
29.1<strong>1.</strong>03. 15.00 Izglītības filosofija un mūsdienu izglītības<br />
teorijas<br />
06.12.03. 15.00 Teorētiskais seminārs (II)<br />
Ilgtspējīgas attīstības stratēģija izglītībā.<br />
Ilgtspējīga izglītība.<br />
13.12.03. 15.00 Teorētiskais seminārs II<br />
Ilgtspējīgas attīstības stratēģija izglītībā.<br />
Ilgtspējīga izglītība.<br />
10.0<strong>1.</strong>04. 15.00 Izglītības filosofija un mūsdienu izglītības<br />
teorijas<br />
Prof. I.Ţogla<br />
Asoc.prof.<br />
A.Pipere<br />
III profesoru<br />
grupa<br />
III profesoru<br />
grupa<br />
Prof. I.Ţogla<br />
Asoc.prof.<br />
A.Pipere<br />
17.0<strong>1.</strong>04. 15.00 Didaktika modernismā un postmodernismā Prof. I.Ţogla<br />
24.0<strong>1.</strong>04. 15.00 Pedagoģijas zinātnes apakšnozaru attīstība Prof. J.Pokulis<br />
2<strong>1.</strong>02.04. 16.00 Didaktika modernismā un postmodernismā Prof. I.Ţogla<br />
6.03.04. 15.00 Mūsdienu psiholoģijas problēmas un pētījumu<br />
virzieni<br />
13.03.04. 15.00 Mūsdienu psiholoģijas problēmas un pētījumu<br />
virzieni<br />
Prof.<br />
A.Vorobjovs<br />
Prof.<br />
A.Vorobjovs<br />
03.04.04. 15.00 Promocijas darba struktūras izveidošana Prof.<br />
A.Vorobjovs<br />
24.04.04. 15.00 Promocijas darba struktūras izveidošana Prof.<br />
A.Vorobjovs<br />
IV-VII Darbs ar vadītājiem<br />
Doktorantu publicētie raksti<br />
Ţenija Bērziņa<br />
Doktorantu publikācijas<br />
Pielikums 2.2.<br />
Starptautiskā konference Tallinā, 14-16.04.2004. “Pieejas lasīšanas grūtību pārvarēšanai pirmsskolas vecumā”<br />
255
Starptautiskā konference “Bērnu ar īpašām vajadzībām iekļaušana un kognitīvā attīstība” Madridē, 3-6.05.2004. –<br />
“Bērnu ar īpašām vajadzībām iekļaušanas pieredze “Soli pa solim” programmā<br />
Starptautiskā loma bērnu ar īpašām vajadzībām iekļaušanā” (autoru grupa)<br />
Starptautiskās asociācijas Step by Step konference Budapeštā, 8-12.1<strong>1.</strong>2004,CD, “Gadījuma pētījums: Vecāku loma<br />
bērnu ar īpašām vajadzībām iekļaušanā” (autoru grupa)<br />
Ilze Volonte<br />
Development Of Creative Activities In Visual Art – International Conference: “Teaching and Training in Higher<br />
Education: New Trends and Innovations” – April 13-17, 2003, Aveiro, Portugall, 2003 – CD-ICHED-<br />
Aveiro/main/comm/p82pdf.-p.1-12.<br />
Interest from Creative Activity to Creativity - 6th International Conference and Exhibition “Generative Art 2003” –<br />
10-13 December, 2003, Milan, Italy – p.119-129. http://www.generativeart.com/papersGA2003/b20.htm<br />
Strategy of Sustainable Education in Art Pedagogy - 6th International Conference and Exhibition “Generative Art<br />
2003” – 10-13 December, 2003, Milan, Italy – p.130-136.<br />
The Evaluation of Creative Works of Students of Art Speciality – 2 nd Internacional Conference “Sustainable<br />
Development. Culture . Education.” – 14.-16 April, 2004, Tallinn, Estonia.<br />
Lauma Veita<br />
Veita L. Rokdarbu uzdevumu sacerēšana studiju procesā // Teorija un prakse skolotāju izglītībā II. I daļa :<br />
Starptautiskās zinātniskās konferences materiāli. – Rīga, RPIVA, 2004.g., 210. – 215. lpp.<br />
Veita L. Roku darbs – skolēnu spēju attīstītāja // Rakstu krājums. Izglītība Latvijā gadssimtu mijā: problēmas un<br />
risinājumi. – Liepāja: LiePa, 2000. – 215. – 216. lpp.<br />
Вейта Л. О системном подходе как средстве развития познавательной деятельности и креативности<br />
учащихся начальных классов на уроках труда // Lietuvos mokukla: Praeitis, dabartis, ateitis: Mokslines<br />
konferencijos medţiaga. – 1997 m. lapkričio 20 – 21d., Klaipeda: Klaipēdas universitātes izdevums, !998. – 73.-<br />
74.lpp.<br />
Veita L. Rokdarbu sistēmas struktūra // <strong>Daugavpils</strong> Peadagoģiskās universitātes 7.ikgadējās zinātniskās konferences<br />
rakstu krājums. A 9 Sabiedrības veselība. Sporta zinātne. Mākslas zinātne. Politiskās Zinātnes, socioloģija,<br />
ekonomika, valodniecība. – <strong>Daugavpils</strong>: DPU “Saule”, 1999. – 8<strong>1.</strong> – 82. lpp.<br />
Veita L. Rokdarbu skolotāju izglītošana ar sistēmpieejas palīdzību // Profesionāla skolotāja sagatavošanas<br />
problēmas: Konferences tēzes. – Rēzekne: Rēzeknes augstskola, 1997. – 78.-79.lpp.<br />
Veita L. Par sistēmpieejas nozīmi topošo darbmācības skolotāju izglītošanā // Mūsdienu pamatskolas skolēns un<br />
skolotājs: Zinātniskās konferences tēzes 1996.g.7., 8.maijā. – Liepāja: LPA, 1996. 72. – 73.lpp.<br />
Veita L. Rokdarbu iespējas radošo spēju attīstīšanā // Spēju attīstīšanas nozīme skolā: Zinātniski metodiskās<br />
konferences referātu tēzes 1995.g. 8., 9.nov. – Liepāja: LPA, 1995.- 30.-3<strong>1.</strong>lpp.<br />
Veita L. Jaunrade – studentu spēju attīstītāja // Tautas māksla kā ētikas sastāvdaļa: Referātu tēzes<br />
1989.g.26.,27.sept.- Liepāja: LPA, 1989.<br />
Veita L. Rokdarbu sistēmas struktūra // <strong>Daugavpils</strong> Peadagoģiskās universitātes 7.ikgadējās zinātniskās konferences<br />
rakstu krājums. A 9 Sabiedrības veselība. Sporta zinātne. Mākslas zinātne. Politiskās Zinātnes, socioloģija,<br />
ekonomika, valodniecība. – <strong>Daugavpils</strong>: DPU “Saule”, 1999. – 8<strong>1.</strong> – 82. lpp.<br />
Sandra Kraukle<br />
Starptautiskā konference Tallinā, 14-16.04.2004. CD, “Pieejas lasīšanas grūtību pārvarēšanai pirmsskolas vecumā”<br />
(autoru grupa)<br />
Valentīnas Sūniņas<br />
Publikācija Non-Graded Assessment in Primary Education, Līga Liepiľa, Valentīna Sūniľa, Valda Reķe<br />
256
Education in Latvia Transition: The Challenge of Management, Report on Education in Latvia 200<strong>1.</strong>/2002.Created<br />
and printet by publishinng ISBN 9984663-98-1<br />
Sūniľa V. Kritiskā domāšana sākumskolā/ Vēstis skolai 2002.g.<br />
Sūniľa V. Ievirze pētniecībā/ Skolotājs. 2004.g. Nr.1 (43)<br />
Sarmīte Joma<br />
"Проблемы содержания обучения иностранному языку в неязыковом вузе"<br />
Межденародная научно-практическая конференция студентов и преподавателей, Минск, 28-29 апреля 2003<br />
год<br />
Doktorantu uzstāšanās konferencēs<br />
Valentīnas Sūniņas<br />
Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības augstskolas Starptautiskā zinātniskā konference „Teorija un prakse<br />
skolotāju izglītībā – 2”<br />
2004.gada 5.-6.aprīlī „Integrācija sākumskolā. Ieguvums vai zaudējums?”<br />
Sandra Kraukle<br />
Starptautiskā konference Tallinā, 14-16.04.2004. “Pieejas lasīšanas grūtību pārvarēšanai pirmsskolas vecumā”<br />
Lauma Veita<br />
Veita L. Rokdarbu uzdevumu sacerēšana studiju procesā // Teorija un prakse skolotāju izglītībā II. I daļa :<br />
Starptautiskās zinātniskās konferences materiāli. – Rīga, RPIVA, 2004. g., 210. – 215. lpp.<br />
Veita L. Par sistēmpieeju pieaugušo izglītošanā // “Pieaugušo izglītība – Es un mana līdzdalība sabiedrībā”:<br />
Starptautiska konference pieaugušo izglītībā. – Rīga, 2000.g. 13. – 14.okt.<br />
Veita L. Par sistēmpieejas nozīmi topošo darbmācības skolotāju izglītošanā // Mūsdienu pamatskolas skolēns un<br />
skolotājs: Zinātniskās konferences tēzes 1996.g.7., 8.maijā. – Liepāja: LPA, 1996. 72. – 73.lpp.<br />
Veita L. Jaunrade – studentu spēju attīstītāja // Tautas māksla kā ētikas sastāvdaļa: Referātu tēzes 1989.g.26.,<br />
27.sept.- Liepāja: LPA, 1989.<br />
Ţenija Bērziņa<br />
Starptautiskā konference Tallinā, 14-16.04.2004. “Pieejas lasīšanas grūtību pārvarēšanai pirmsskolas vecumā”<br />
Starptautiskā konference “Bērnu ar īpašām vajadzībām iekļaušana un kognitīvā attīstība” Madridē, 3-6.05.2004. –<br />
“Bērnu ar īpašām vajadzībām iekļaušanas pieredze “Soli pa solim” programmā<br />
Starptautiskā konference “Bērnu ar īpašām vajadzībām kognitīvās attīstības daţādi aspekti”, Vosa (Norvēģija), 26-<br />
29.10.2005. “Gadījuma pētījums: Vecāku loma bērnu ar īpašām vajadzībām iekļaušanā” (autoru grupa)<br />
Starptautiskās asociācijas Step by Step konference Budapeštā, 8-12.1<strong>1.</strong>2004,CD, “Gadījuma pētījums: Vecāku loma<br />
bērnu ar īpašām vajadzībām iekļaušanā” (autoru grupa)<br />
Irmīne Pogrebņaka<br />
Starptautiskā zinātniskā konference “Teorija un prakse skolotāju izglītībā” 2004.g. 5.-6.aprīlis uzstāšanās un raksts<br />
(nopublicēts RPIVA krājumā) “Labvēlīgas mācīšanas vides radīšana bērniem ar mācību traucējumiem<br />
vispārizglītojošā skolā”.<br />
Daiga Zaķe<br />
257
"Проблемы содержания обучения иностранному языку в неязыковом вузе"<br />
Межденародная научно-практическая конференция студентов и преподавателей, Минск, 28-29 апреля 2003<br />
год<br />
Programmā strādājošo docētāju līdzdalība starptautiskajos projektos un to vadīšana:<br />
Dr.ped., prof. Ilga Salīte<br />
Pielikums 2.3..<br />
Līdzdalība starptautiskajos projektos: Eiropas-Austrālijas vides izglītības metodoloģiskajā projektā 1995.-2000. gadam;<br />
UNESCO/ACEID (Klusā okeāna reģiona izglītības inovāciju centrs) 1997.-2000. gads; UNESCO/UNITWIN “Skolotāju<br />
izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgas attīstības stratēģiju” 2000.-2004.gads; EMSU “Environmental Management<br />
Sustainable Universities” kopš 2002.gada; PCC (Pacific Circle Consortium in education research) “Teacher education<br />
for future” kopš 2004. gada; Gēteborgas starptautiskās konsultācijas “Izglītība ilgtspējīgai attīstībai” dalībniece no<br />
2004.gada (konsultācijas pastāvēs līdz 2014. gadam).<br />
Starptautisko projektu vadīšana: UNESCO Skolotāju izglītības pārorientēšanas globālā projekta Eiropas reģionālās<br />
grupas vadītāja kopš 2003.gada.<br />
Starptautiskie projekti, kas orientēti uz izglītības programmu attīstību un pedagoģisko kompetenci: Baltic Universities<br />
21 kopš 2004. gada; Nordplus projektā kopš 200<strong>1.</strong> gada; Erasmus trīs projekti (ar Berlīnes Brīvo Universitāti kopš 2003.<br />
gada, ar Odenses Universitāti kopš 2004. gada, ar Ungāriju noslēgts bilaterālais līgums no 2005. gada).<br />
Dr.ped., prof. Aleksandra Šļahova<br />
Līdzdalība starptautiskajos projektos: Asia-Link Program “City‟s and Building‟s Identity. Euro-Asia exchange on<br />
Cultural-Technological Advanced skills of Environmental Generative Design”; Italy, Politecnico di Milano University;<br />
ACEID (Asia – Pacific Centre of Educational Innovation for Developmant; UNITWIN/UNESKO project “Reorienting<br />
Teacher Education to Address Sustainability”; Project “Establishing of support network for promotion of innovative<br />
SMEs development of Electronic and Information Technology branches in regions of Latvia” – SME 1999/2 – <strong>1.</strong>3.<strong>1.</strong>-<br />
2.3./ REG-ELIN-LAT – European Commission Research Directorates General Shared Cost AM CPF Forms– Scientific<br />
Person in charge of the project;<br />
Dr.ped., prof. Jeļena Davidova<br />
Līdzdalība starptautiskajos projektos: 1998.-2000. gads - Starptautiskais zinātniskais projekts Nr. 118/23 “Apdāvināto<br />
bērnu mūzikas mācīšanas fenomenoloģiskais modelis“ (Zviedrija, Somija, Latvija).<br />
Dr.ped., prof. Inese Jurgena<br />
Līdzdalība starptautiskajos projektos: Londonas Metropolitēna <strong>Universitāte</strong>, Lielbritānija, „Children ‟s Identity and<br />
Citizenship in Europe” 200<strong>1.</strong> – 2004.gads; Hedmarkas augstskola, Norvēģija, ,, Consumer Citizenship Network” 2004.<br />
gads;<br />
Dr.ped., prof. Elfrīda Krastiņa<br />
Līdzdalība starptautiskajos projektos: UNESCO/UNITWIN “Skolotāju izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgas attīstības<br />
stratēģiju” 2000.-2004.gads; UNESCO Skolotāju izglītības pārorientēšanas globālā projekta Eiropas reģionālajā grupā<br />
kopš 2003.gada.<br />
258
Izglītības iniciatīvu centra starptautiskajā projektā ar Ungāriju, Bulgāriju par čigānu izglītības problēmām kopš 2002.<br />
Dr. psych., asoc.prof. Anita Pipere<br />
Līdzdalība starptautiskajos projektos: UNESCO UNITWIN projektā pie Jorkas universitātes ”Skolotāju izglītības<br />
pārorientēšana uz ilgtspējīgu attīstību” (kopš 2000.gada); UNESCO Skolotāju izglītības pārorientēšanas globālā projekta<br />
Eiropas reģionālajā grupā kopš 2003.gada.<br />
Pielikums 2.4.<br />
Programmā strādājošo docētāju līdzdalība starptautiskajās konferencēs kopš 1999. gada ārpus Baltijas:<br />
Dr.habil.ped., prof. Aleksejs Vorobjovs 5 konferences<br />
Ķīna, Pekina, 2004.; Vīne, Austrija, 2003.; Vroclava, Polija, 2003.; Ostrova, Čehija, 200<strong>1.</strong>; Bangkoka, Taizeme, 2000.;<br />
Dr.ped., prof. Ilga Salīte 15 konferences<br />
Bangkoka, Taizeme, 2005.; Gēteborga, Zviedrija, 2004.; Hongkonga 2004.; Monterreja, Meksika, 2004.; Plocka, Polija<br />
2004.; Svenborga, Dānija 2003.; Kariega, Dienvidāfrika, 2002.; Grahamsouna, Dienvidāfrika 2002.; Atēnas 2002.;<br />
Leidene, Nīderlande 2002.; Ņujorka, ASV 200<strong>1.</strong>; Sofija, Bulgārija 200<strong>1.</strong>; Toronto, Kanāda 2000.; Budapešta, Ungārija<br />
2000.; Bangkoka 1999.; Sidneja, Austrālija 1999.;<br />
Dr.ped., prof. Aleksandra Šļahova 7 konferences<br />
Montereja, Meksika, 2004.; Milāna, Itālija 2003.; Aveiro, Portugāle 2003.; Vitebska 200<strong>1.</strong>; Joškarola 2002.; Bangkoka<br />
1999.; Sidneja 1999.;<br />
Dr.ped., prof. Jeļena Davidova 15 konferences<br />
Agridţento Itālija, 2004.; Londona 2004.; Tenerife, Spānija 2004.; Aveiro, Portugāle, 2003.; Eksetera, 2003.; Rodosa,<br />
Grieķija 2002.; Bergena, Norvēģija 2002.; Rotterdama, Nīderlande 2002.; Eksetera, Lielbritānija 200<strong>1.</strong>; Barselona,<br />
Spānija 200<strong>1.</strong>; Zalcburga, Austrija 2000.; Helsinki Somija 2000.; Ungārija, Debrecena, 2000.; Stambula, Turcija,<br />
1999.; Stokholma, Zviedrija 1999.;<br />
Dr.ped., prof. Inese Jurgena 10 konferences<br />
Parīze 2004.; Krakova 2004.; Glazgova 2004.; Nendgrebena, Vācija 2002.; Sankt-Pēterburga 200<strong>1.</strong>; Londona 2003.;<br />
Ostrova, Čehija 2002.; Londona 2002.; Vroclava 200<strong>1.</strong>; Ostrava 200<strong>1.</strong>;<br />
Dr.ped., prof. Elfrīda Krastiľa 2 konferences<br />
Ungārija 2004., Atēnas 2002.;<br />
Dr. psych., asoc.prof. Anita Pipere 6 konferences<br />
Sudaka, Ukraina 2004.; Honolulu, ASV 2004.; Jaunzēlande (e-konference) 2002.; Murcija, Spānija 2000.; Durhema,<br />
ASV, 2000.; Helsinki, Somija, 2000.;<br />
Programmā strādājošo docētāju piedalīšanās starptautiskajās konferencēs Baltijā:<br />
Pielikums 2.5.<br />
259
Dr.ped., prof. Ilga Salīte 2 konferences<br />
Tallina 2003.; Kauņa 2000.;<br />
Dr.ped., prof. Aleksandra Šļahova 4 konferences<br />
Tallina 2004.; Šauļi 2004.; Klaipēda 2000.;<br />
Dr.ped., prof. Jeļena Davidova 6 koferences<br />
Tallina, 2004.; Kauņa 2003.; Klaipēda 2003.; Šauļi, 2002.; Viļņa 2002.; Klaipēda, 200<strong>1.</strong>; Klaipēda, 2000.;<br />
Dr.ped., prof. Elfrīda Krastiľa 3konferences<br />
Tartu 2004.; Tallina 2004.; Šauļi 1999.;<br />
Dr. psych., asoc.prof. Anita Pipere 3 konferences<br />
Tallina 2004.; Klaipēda 2000.; Kauņa 2000.;<br />
Programmā strādājošo docētāju raksti starptautiskajās konferencēs, referējamos izdevumos<br />
Pielikums 2.6.<br />
Dr.habil.ped., prof. Aleksejs Vorobjovs 11 publikācijas<br />
Ķīna, Pekina, 2004.; Vīne, Austrija, 2003.; Vroclava, Polija, 2003.; Rīga, 2003.; Viļņa, 2002.; Rīga, 2002.; <strong>Daugavpils</strong>,<br />
2002.; Ostrova, Čehija, 200<strong>1.</strong>; <strong>Daugavpils</strong>, 2000.; Bangkoka, Taizeme, 2000.;<br />
Dr.ped., prof. Ilga Salīte 9 publikācijas<br />
Monterreja, Meksika, 2004.; <strong>Daugavpils</strong> 2003.; Atēnas 2003.; Grahamsouna, Dienvidāfrika 2002.; <strong>Daugavpils</strong> 2002.;<br />
<strong>Daugavpils</strong> 2000.;<br />
Dr.ped., prof. Aleksandra Šļahova 14 publikācijas<br />
Šauļi 2004.; Milāna, Itālija 2004.; Montereja, Meksika, 2004.; Tallina 2004.; Milāna, Itālija 2003.; Aveiro, Portugāle<br />
2003.; Vitebska 200<strong>1.</strong>; <strong>Daugavpils</strong> 2000.; Klaipēda 2000.; Oksforda 2000.;<br />
Dr.ped., prof. Jeļena Davidova 20 publikācijas<br />
<strong>Daugavpils</strong>, 2004.; Tallina, 2004.; Rīga, 2003.; Aveiro, Portugāle, 2003.; Eksetera, 2003.; <strong>Daugavpils</strong>, 2003.; Šauļi,<br />
2002.; Nortridţa, 2002.; Rīga, 2002.; Viļņa 2002.; <strong>Daugavpils</strong>, 2002.; Klaipēda, 200<strong>1.</strong>; Klaipēda, 2000.; Stambula,<br />
Turcija, 1999.;<br />
Dr.ped., prof. Inese Jurgena 14 publikācijas<br />
Rīga 2004.; Rīga 2003.; Londona 2003.; Rēzekne 2002.; Rīga 2002.; Liepāja 2002.; Ostrova, Čehija 2002.; Londona<br />
2002.; Klaipēda, 200<strong>1.</strong>; Rīga, 200<strong>1.</strong>; Rēzekne 200<strong>1.</strong>; Vroclava 200<strong>1.</strong>; Ostrava 200<strong>1.</strong>; Rīga 2000.<br />
Dr.ped., prof. Elfrīda Krastiľa 4 publikācijas<br />
Tartu 2004.; Rīga 2003.; Tallina 2004.; Atēnas 2003.;<br />
Dr. psych., asoc.prof. Anita Pipere 9 publikācijas<br />
Tallina 2004.; Honolulu 2004.; Rīga 2003.; Belfasta 2003.; <strong>Daugavpils</strong> 2002.; <strong>Daugavpils</strong> 2000.; Klaipēda 2000.;<br />
<strong>Daugavpils</strong> 200<strong>1.</strong>; Rīga 2000.;<br />
260
Tēzes starptautiskajās zinātniskajās konferencēs<br />
Dr.ped., prof. Ilga Salīte 7<br />
Bangkoka, 2005.; Gēteborga 2004.; Hongkonga, 2004.; Grahamstouna, Dienvidāfrika 2002.; Bangkoka 1999.; Sidneja,<br />
Austrālija 1999.;<br />
Dr.ped., prof. Aleksandra Šļahova 8<br />
Aveiro, Portugāle, 2003.; Šauļi 2002.; <strong>Daugavpils</strong> 2002.; Joškarola 2002.; Vitebska 200<strong>1.</strong>; Klaipēda 2000.; Bangkoka<br />
1999.; Sidneja 1999.;<br />
Dr.ped., prof. Jeļena Davidova 9<br />
Londona, 2004.; Kauņa, 2003.; Aveiro, 2003.; Rhodes, 2002.; Barselona, 200<strong>1.</strong>; Eksetera, Anglija, 200<strong>1.</strong>; Somija,<br />
2000.; Debrecena, Ungārija, 2000.; Stokholma, 1999.;<br />
Dr.ped., prof. Inese Jurgena 9<br />
Glazgova 2004.; Nendgrebena, Vācija, 2002.; Rīga 200<strong>1.</strong>; Sankt-Pēterburga 200<strong>1.</strong>; Parīze 2000.; Rīga 2000.; Rēzekne<br />
1999.;<br />
Dr.ped., prof. Elfrīda Krastiņa 9<br />
Dr. psych., asoc.prof. Anita Pipere 3<br />
Rīga 2000.; Durhama 2000.; <strong>Daugavpils</strong> 2000.;<br />
Pielikums 2.6..<br />
Izveidots zinātnisks ţurnāls angļu valodā “Journal of Teacher Education and Training” (ISSN 1407 –<br />
8724). Projekta realizēšanas laikā izdoti četri šī ţurnāla numuri (to kopējais apjoms 413 lpp), 2005.gada<br />
maijā tiks izdots tā 5. numurs. Ţurnāls iesniegts šī pamatojuma pielikumā.<br />
Izveidota starptautiskā recenzēšanas komanda:<br />
<strong>1.</strong>numuram: 12 locekļi no ASV, Vācijas, Ungārijas, Brazīlijas, Baltkrievijas, Jamaikas, Austrālijas, Kanādas, Latvijas.<br />
Kopā 9 valstis.<br />
2. numuram: 23 locekļi no ASV, Vācijas, Ungārijas, Brazīlijas, Baltkrievijas, Jamaikas, Austrālijas, Igaunijas, Somijas,<br />
Jaunzēlandes, Dienvidāfrikas, Anglijas, Latvijas. Kopā 13 valstis.<br />
3. numuram: 24 locekļi no ASV, Vācijas, Ungārijas, Brazīlijas, Baltkrievijas, Jamaikas, Austrālijas, Igaunijas, Somijas,<br />
Jaunzēlandes, Dienvidāfrikas, Anglijas, Latvijas. Kopā 13 valstis.<br />
4. numuram: 23 locekļi no ASV, Vācijas, Ungārijas, Brazīlijas, Jamaikas, Austrālijas, Igaunijas, Somijas,<br />
Dienvidāfrikas, Anglijas, Kanādas, Latvijas. Kopā 12 valstis.<br />
Pielikums 2.7.<br />
Iedibināta ţurnāla “Journal of Teacher Education and Training” starptautiskā (ceļojošā) konference<br />
“Sustainable development. Culture. Education”.<br />
2003. gadā <strong>1.</strong> konference <strong>Daugavpils</strong> Universitātē (izdots 2. un 3. ţurnāla numurs ar 23 zinātniskām publikācijām un<br />
261
konferences rakstu krājums CD formātā).<br />
2004. gadā 2. konference Tallinas pedagoģiskajā universitātē ar Igaunijas parlamenta un Zinātľu akadēmijas<br />
atbalstu (izdots 4.ţurnāla numurs ar 11 zinātniskām publikācijām un konferences rakstu krājums CD formātā 813.lpp.<br />
apjomā (ISBN 9985-58-317-5).<br />
Pielikums 2.8..<br />
Par tradicionālu ir kļuvusi starptautiskā konference “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika”, kura notikusi DU 1999., 200<strong>1.</strong>,<br />
2003. gadā. Piemēram, 2003. gada konferencē tika izdots konferences rakstu krājums divās daļās 332 lpp. apjomā (angļu<br />
valodā), kura rediģēšanā piedalījās redkolēģijas locekļi no Brazīlijas, Baltkrievijas, Somijas, Itālijas, ASV, Zviedrijas,<br />
Lietuvas, Latvijas. Kopā 8 valstis.<br />
Pielikums 2.9.<br />
<strong>Daugavpils</strong> Universitātē 2003. gada maijā tika izveidota UNESCO skolotāju izglītības pārorientēšanas pirmā<br />
starptautiskā Eiropas reģionālā universitāšu sadarbības grupa (tīklojums). Atbildība par tā attīstību tika uzticēta DU.<br />
(Skat. pielikumā vēstuli no individuālās darba sarakstes ar UNESCO pilnvaroto globālā projekta vadītāju un ANO<br />
atbildīgo par izglītības ilgtspējīgai attīstībai dekādes aktivitāšu organizēšanu universitāšu globālajā tīklojumā).<br />
Pielikums 2.10<br />
<strong>Daugavpils</strong> Universitātē Izglītības un vadības fakultātē izveidots “Ilgtspējīgas izglītības institūts”, kuru apstiprināja DU<br />
Senāts 2003.gada 7. augustā.<br />
Pielikums2.1<strong>1.</strong>.<br />
Izdevums 2002. gadā 2003. gadā 2004. gadā kopā<br />
Starptautiskos<br />
izdevumos<br />
ZA atzītajā<br />
DU ţurnālā<br />
“Journal of<br />
Teacher<br />
Rodas<br />
universitātē<br />
EMSU<br />
konferences<br />
krājumā<br />
1 publikācija<br />
(I.Salīte,<br />
A.Salītis,<br />
R.Klepere) [15<br />
lpp.]<br />
4 publikācijas<br />
I.Belousa [10<br />
Atēnu Izglītības un<br />
pētījumu institūta<br />
konferences rakstu<br />
krājumā<br />
1 publikācija (I.Salīte,<br />
E.Krastiľa) [11 lpp]<br />
Tallinas 13. Eiropas<br />
konference<br />
1 publikācija (I.Belousa,<br />
S.Zariľa) [5 lpp.]<br />
3 publikācijas<br />
Dz.Iliško, I.Kokina [12<br />
Havaju konferences krājumā 1<br />
publikācija (A.Pipere) [14 lpp]<br />
Monterrejas tehnoloģiskajā<br />
universitātē EMSU konferences<br />
krājumā 2 publikācijas (I.Salīte,<br />
A.Salītis, V.Kudiľš, R.Klepere) [16<br />
lpp]<br />
(A.Šļahova, M.Čačka, I.Volonte) [13]<br />
2 publikācijas<br />
V.Kudiľš, R.Klepere [9 lpp]<br />
6 publikācijas<br />
[74 lpp.]<br />
9 publikācijas<br />
262
Education<br />
and Training”<br />
DU<br />
starptautiskajās<br />
konferencēs<br />
Starptautiskās<br />
konferences<br />
Latvijā<br />
Nezinātnis-ki<br />
izdevumi<br />
Latvijā<br />
Tēzes<br />
starptautiskās<br />
zinātniskās<br />
konferencēs<br />
ārvalstīs<br />
lpp]<br />
J.Davidova,<br />
I.Kokina [7 lpp]<br />
E.Oļehnoviča [9<br />
lpp]<br />
I.Salīte [12 lpp]<br />
3 raksti<br />
A.Pipere [10 lpp]<br />
A.Ruţa [6 lpp]<br />
T.Uzole [10 lpp]<br />
lpp]<br />
T.Uzole [6 lpp]<br />
I.Salīte, R.Klepere [15<br />
lpp]<br />
3 raksti<br />
L.Silova, A.Zagorskis [10<br />
lpp]<br />
I.Salīte, R.Klepere [19<br />
lpp]<br />
I.Salīte, E.Skrupska [7<br />
lpp]<br />
Rēzeknē 1 publikācija<br />
E.Krastiľa [7 lpp]<br />
Rīgā 1 publikācija<br />
A.Pipere, E.Krastiľa [12<br />
lpp]<br />
1 publikācija<br />
I.Salīte [6 lpp]<br />
Rodas universitātē<br />
I.Salīte, A.Salītis,<br />
R.Klepere [1]<br />
J.Davidova, I.Kokina [9 lpp] [79 lpp.]<br />
6 publikācijas Tallinā (DU<br />
konferencē)<br />
V.Kudiľš, R.Klepere [10 lpp]<br />
A.Šļahova, M.Čačka [21 lpp]<br />
V.Dombrovskis, S.Guseva [9]<br />
V.Guseva [7 lpp]<br />
A.Pipere [18 lpp]<br />
E.Krastiľa, I.Ločmele [8 lpp]<br />
Honkongā PCC konferencē<br />
I.Salīte, A.Salītis, V.Kudiľš [1]<br />
Gēteborgā:I.Salīte [1]<br />
A.Salītis [1]<br />
Meksikā: I.Salīte,A.Salītis, R.Klepere,<br />
V.Kudiľš [1]<br />
Tallinā: J.Savvina, A.Šļahova,<br />
M.Čačka [1]<br />
Meksikā: A.Šļahova, M.Čačka,<br />
I.Volonte<br />
12<br />
publikācijas<br />
[93 lpp.]<br />
2 publikācijas<br />
[19 lpp.]<br />
1 publikācija<br />
7 tēzes<br />
ārvalstu<br />
konferen-<br />
cēs<br />
263
3. 2004./5. studiju gada pašnovērtējuma ziľojums<br />
3.<strong>1.</strong> Studiju programmas mērķi un uzdevumi. Izmaiņas, ja tādas ir<br />
Programmas mērķis: augstākās kvalifikācijas speciālistu sagatavošana pedagoģijas augstskolas,<br />
skolas, nozaru pedagoģijas apakšnozarēs, kuri ir spējīgi risināt mūsdienu pedagoģijas problēmas<br />
zinātniskā līmenī un piedāvāt pētījumu rezultātus ieviešanai augstskolas, skolas un nozaru<br />
pedagoģijas praksē.<br />
Uzdevumi:<br />
1) piedāvāt studējošajiem padziļinātu pedagoģijas un tās apakšnozaru teorētiskā pamata un esošās<br />
pieredzes apguvi, zinātniski pētnieciskās metodoloģijas attīstības tendenču izpratni,<br />
2) piedāvāt studējošajiem iespēju veikt patstāvīgu zinātnisku pētījumu izvēlētajā pedagoģijas apakšnozarē un<br />
aizstāvēt pētījuma rezultātus promocijas darbā.<br />
Izmaiņas:<br />
Programmas bāzes pilnveidošana docētāju un doktorantu iespējām publicēties un aprobēt savu<br />
pētījumu rezultātus pirmajā tās realizēšanas gadā (2002. /2003.) deva iespēju izvirzīt jaunu<br />
programmas uzdevumu:<br />
1) piedāvāt studējošajiem iespējas aprobēt savu pētījumu rezultātus starptautiskā līmenī un<br />
piedāvāt iespēju iesaistīties starptautiskās sadarbības tīklojumos, lai lokālie zinātniskie pētījumi<br />
tiktu papildināti ar globālo izglītības pētījumu kontekstu.<br />
2004./5. studiju gadā izmaiľas programmas mērķos un uzdevumos netika ieviestas. Tika<br />
strādāts uz to, lai sagatavotu mācīšanās vidi un iespējas realizēt šo uzdevumu, kas tika papildināts<br />
2003./4. gadā.<br />
3.2.Studiju programmas struktūra<br />
Saturs un organizācija. Pedagoģijas doktora programma ir pēctecīgi saistīta ar bakalaura un<br />
maģistra studiju programmām, kuras tiek realizētas pedagoģijas nozarē DU. Programma paredzēta<br />
kā studiju turpinājums un patstāvīgā pētījuma veikšana.<br />
Programmas saturs. Pilna laika programmas saturs tiek piedāvāts šādā struktūrā .<br />
Obligātie kursi, kurus apgūst <strong>1.</strong> un 2. semestrī. Kursi paredzēti pētījuma metodoloģijas un<br />
pedagoģijas vispārīgā teorētiskā pamata apguvei. Šo studiju kursu saturs piedāvā apgūt: promocijas<br />
darba struktūras izveidošanu, pedagoģijas zinātnes apakšnozaru attīstību, kvantitatīvā un kvalitatīvā<br />
pētījuma metodoloģiju un metodes, izglītības filozofiju, mūsdienu izglītības teorijas, didaktikas<br />
specifiskās iezīmes modernismā un postmodernismā. Kopējais kredītpunktu skaits obligātajos<br />
studiju kursos: 20 KP <strong>1.</strong> un 2. semestrī.<br />
264
Obligātās izvēles kursi apakšnozarēs, kurus apgūst 3. un 4. semestrī. Pedagoģijas doktora<br />
programmai ir izstrādātas šādas apakšnozares: augstskolas pedagoģija, skolas pedagoģija, nozaru<br />
pedagoģija. Obligātās izvēles studiju kursi paredzēti izvēlētās pedagoģijas nozares metodoloģiskā<br />
pamata apguvei un nozarei specifiskā teorētiskā pamata apguvei. Kopējais kredītpunktu skaits<br />
obligātās izvēles kursos: 10 KP 3. un 4. semestrī.<br />
Brīvās izvēles kurss, kuru apgūst 5.semestrī.<br />
Kā brīvo izvēli var izvēlēties citām apakšnozarēm piedāvātos obligātās izvēles kursus, ja tie saistīti<br />
ar doktoranta pētījumu tēmu vai arī pieteikt tēmu pēc pieprasījuma. Kopējais kredītpunktu skaits<br />
obligātās izvēles kursos: 2 KP 5. semestrī.<br />
Teorētiskie semināri 2.,3.,4.,5. studiju semestros. Semināru tēmas piedāvā doktoranti vai darbu vadītāji. Katrs<br />
seminārs paredzēts 2 KP apjomā. Kopējais kredītpunktu skaits četros teorētiskajos semināros: 8 KP 2.- 5.<br />
semestros.<br />
Angļu valoda un teorētiskās diskusijas par jaunāko ārvalstu literatūru <strong>1.</strong>-4. vai <strong>1.</strong>-6 semestros.<br />
Atbilstoši 1999.g. 6.aprīļa “Nolikumam par promocijas kārtību un kritērijiem” doktorantam jākārto<br />
eksāmens svešvalodā. Tādēļ doktora studiju programmā ir paredzēta vienas Eiropas valsts valodas<br />
apguve. Prioritāte ir angļu valodas apguvei, kura ir atzīta par starptautiskās komunikācijas valodu<br />
zinātnē. Angļu valodas integrētajās nodarbībās vienlaikus ar sarunvalodas, zinātniskās<br />
terminoloģijas apguvi tiek piedāvāta iespēja studēt nozīmīgākos pirmavotus angļu valodā, kuri tiek<br />
izmantoti kā saturs diskusijām sarunvalodas, terminoloģijas un satura apguvē. Angļu valodas apguve<br />
paredzēta pirmajā un otrajā studiju gados pilna laika studējošajiem vai 3 gados nepilna laika<br />
studentiem.<br />
Doktoranti var apgūt arī citas svešvalodas: vācu, franču, krievu vai kādu no skandināvu valodām.<br />
Kopējais kredītpunktu skaits svešvalodas apguvei: 8 KP <strong>1.</strong> - 4. / <strong>1.</strong> -6. semestros.<br />
Publikāciju gatavošana 3 vai 4 studiju gadu laikā.<br />
Publikāciju gatavošana paredzēta kā patstāvīgais darbs un sadarbība ar darba vadītāju. Kopējais<br />
kredītpunktu skaits publikāciju sagatavošanai: 12KP 3 vai 4 gadu laikā.<br />
Promocijas darba sagatavošana 3 vai 4 studiju gadu laikā.<br />
Promocijas darba sagatavošana paredzēta kā patstāvīga pētnieciskā darba veikšana sadarbībā ar<br />
promocijas darba vadītāju.<br />
Kopējais kredītpunktu skaits promocijas darba sagatavošanai: 84 KP apjomā 3 vai 4 gadu laikā.<br />
Akreditētās doktora programmas kopējais apjoms: 144 KP<br />
Studiju programmas kvantitatīvās izmaiņas attiecīgajās programmas sadaļās. Izmaiņu analīze un<br />
pamatojums. Studiju kursu sadalījuma atbilstība valsts standartiem (Ministru kabineta<br />
noteikumiem).<br />
2003./4. studiju gadā izmaiņas programmas sadaļās netika veiktas.<br />
Programma tika sagatavota un akreditēta 2002. gadā saskaľā ar Latvijas Augstskolu likuma<br />
prasībām un nodrošina iespējas pedagoģiskās akadēmiskās izglītības apgūšanu saskaľā ar Latvijas<br />
valsts akadēmiskās izglītības standartu, DU Satversmes normatīvo aktu prasībām. 2003./4. studiju<br />
gadā kļuva saskatāms, ka turpmākajā programmas pilnveidošanā būtu nepieciešams pakāpeniski<br />
pāriet no 144KP uz 120KP. Šīs izmaiľas ierosināja zinātnes un augstskolu aprindās uzsāktā<br />
diskusija par nepieciešamību pieľemt 120 KP apjomu arī doktora studiju programmās. Pirmajos<br />
divos programmas realizēšanas gados tika izlemts nemainīt akreditētās programmas apjomu un atlikt<br />
šī jautājuma izlemšanu turpmākajos gados. Programmas akreditēšanas laikā šī prasība izskanēja kā<br />
viena no iespējām versijām, kas būs jāievieš.<br />
265
2004./5. studiju gadā tika saskatīts, ka liekos kredītpunktus varētu mazināt promocijas darba<br />
sagatavošanas sadaļā, kura tika akreditēta 84 KP apjomā (iespējamā izmaiņa no 84 KP uz 60<br />
KP).<br />
Šo izmaiľu var attaisnot ar pašreizējo prasību: “pētījuma rezultātiem jābūt publicētiem”. Tādejādi,<br />
ja promocijas darba saturam jābūt atpazīstamam publikācijās, tad atbildība par publikāciju<br />
sagatavošanu, teorētiskajiem semināriem, kurās un kuros tiek izstrādāti pētījuma uzdevumi un ar to<br />
saturu saistītie teorētiskie jautājumi palielinās un publikācijas ir tiešs ieguldījums darba<br />
sagatavošanā (tās var likt darbā kā nodaļas).<br />
Tika nolemts, ka 2004./5. studiju gadā tiks izvērtētas iespējas intensīvāk un mērķtiecīgāk izmantot<br />
publikāciju un teorētisko semināru KP, lai uz šī pamata varētu samazināt programmas apjomu<br />
līdz 120 KP, kas ir kļuvusi par prasību arī doktora studiju programmai un 2005./6. studiju gadā<br />
tiks iesniegts piedāvājums zinātņu padomei programmas apjoma samazināšanai.<br />
Studiju kursu satura izmaiņas. Izmaiņu analīze, izmaiņu nepieciešamība (pielikumā - jauno studiju<br />
kursu apraksti).<br />
Pirmajā un otrajā pēcakreditācijas gadā (2002. /3., 2003./4.) strukturālas izmaiľas studiju<br />
programmā un tās saturā netika ieviestas. Tika izlemts aprobēt akreditēto studiju programmu,<br />
izvērtējot tās satura un struktūras efektivitāti tās pilnam ciklam (3 –4 gadu laikā).<br />
2004. /5. studiju gadā radikālas izmaiņas studiju kursu saturā netika ieviestas. Saturs tika attīstīts<br />
iekļaujot jaunākās pieredzes un attīstības tendenču analīzi.<br />
Studiju programmas realizācija. Izmantotās studiju formas<br />
Studiju programma tiek realizēta savienojot grupu, pāru un indviduālo darbu to savstarpēji<br />
papildinošā veidā. Lekcijas, semināri, akadēmiskās diskusijas tika izmantotas studiju darba<br />
organizēšanai grupās (kursos). Pāru darbs tika izmantots dialoga uzturēšanai starp doktorantu un<br />
darba vadītāju, publikāciju un promocijas darba sagatavošanā. Tika izmantotas arī individuālās<br />
mācīšanās formas -individuālais darbs programmas studiju kursu apguvē, pētījuma dizaina<br />
izstrādāšana un tā atbilstības mūsdienu pētījuma prasībām izvērtēšana, pētījuma datu prezentēšana<br />
starptautiskajā konferencē un akadēmiskajās diskusijās.<br />
2004./5. studiju gadā tika palielināts praktisko nodarbību skaits datu apstrādes prasmju attīstīšanai<br />
ar SPSS programmu uz konsultāciju stundu rēķina. Šajā sakarā darbā studiju programmā uz<br />
uzľēmuma līguma tika pieľemts konsultants gan darbam ar grupām, gan individuālajām<br />
konsultācijām datu apstrādes jautājumos.<br />
2005./6. studiju gadā iecerēts sagatavot darba grupu no fakultātē strādājošajiem pasniedzējiem<br />
doktorantiem, kuri iedziļinātos SPSS un citu kvalitatīvās datu apstrādes programmu izmantošanā un<br />
varētu konsultēt šajos jautājumos citus doktorantus, kā arī pedagoģijas programmas maģistrantus.<br />
Attiecības starp kontaktnodarbībām un studentu patstāvīgo darbu.<br />
Ja kontaktnodarbības sastāda vairāk par 50% no KP, ir nepieciešams tā pamatojums (pielikumā<br />
fakultātes Domes vai nodaļas Padomes lēmums).<br />
Kontaktnodarbībām un studējošo patstāvīgajam darbam tiek atvēlēts šāds stundu samērs 30% pret<br />
70%.<br />
Studiju plāns, tā uzbūves atbilstība programmas mērķim un uzdevumiem (pielikumā – studiju plāns<br />
par iepriekšējo studiju gadu).<br />
266
Studiju plāns tika veidots atbilstoši LR pieľemtajam programmas standartam. Studiju plāns <strong>1.</strong><br />
pielikumā.<br />
Atbilstoši studiju plānam tika veidots studiju darba grafiks (2.pielikums).<br />
Programmas saliedēšanas un pilnveidošanas nolūkā fakultātes Dome apstiprināja nodarbību grafiku,<br />
kas tika savienots ar fakultātes docētāju angļu valodas nodarbībām, jo zinātnes valodas apguve<br />
programmas attīstībā ir prioritārs uzdevums.<br />
Ľemot vērā to, ka akreditācijai tika piedāvāta būtiski pārveidota pedagoģijas doktora programma un<br />
2003. /4. st. gadā pirmajā kursā tika uzľemti 23 studējošie, darbs pirmajā kursā tika organizēts divās<br />
apakšgrupās.<br />
2004./5. studiju gadā pirmajā kursā tika uzľemti 18 studējošie, kuru darbs tika organizēts vienā<br />
grupā ar iespēju pieteikties konsultācijām un darbam datorklasē individuāli vai mazās grupās.<br />
3.3. Ar studiju programmu saistītā pētnieciskā darbība. Doktorantūrā studējošo zinātniski<br />
pētnieciskā darbība<br />
2003./4. studiju gadā doktorantu pētījumi un sadarbība ar darbu vadītājiem tika ievirzīti esošās, DU<br />
izveidotās zinātnisko pētījumu bāzes izmantošanas ietvaros. Doktoranti tika iesaistīti LZP grantos,<br />
UNESCO/UNITWIN skolotāju izglītības pārorientēšanas uz ilgtspējīgu attīstību globālajā projektā,<br />
UNESCO projekta Eiropas reģionālā tīklojuma darbā, kas 2003. gadā tika nodibināts <strong>Daugavpils</strong><br />
Universitātē, DU ţurnāla “Journal for Teacher Education and Training”starptautiskajā konferencē,<br />
kas notika Tallinas Pedagoģiskajā universitātē 2004.gadā (konferenci organizēja 6 valstu<br />
universitātes ar Igaunijas ZA, Parlamenta, Izglītības un Vides ministriju, Tallinas pilsētas vadības<br />
līdzdalību un atbalstu. Ieskats par doktorantu publikācijām, līdzdalību konferencēs un daţas citas<br />
aktivitātes 2003. /4. studiju gadā piedāvātas 3. pielikumā. Pielikumā atspoguļojas arī sadarbība, kas<br />
doktorantiem ir izveidojusies ar citiem projektiem un specifiskajiem tīklojumiem, kas pēc satura<br />
atbilst doktorantu pētījuma tēmām.<br />
Darbība minētajos tīklojumos kļuva par vidi, kurā programmā studējošie var aprobēt savus<br />
pētījumus, atrast partnerus dialogam Eiropas un citu kontinentu valstīs, mācīties apgūt zinātnisko un<br />
angļu valodas, attīstīt zinātnisko publikāciju sagatavošanas prasmes.<br />
2004./5. studiju gadā uzsākām programmā studējošo un programmā strādājošo docētāju portfolio ieviešanu.<br />
Studējošo portfolio tika ieviests, lai vienkopus savienotu informāciju par doktoranta aktivitātēm un iegūtu<br />
iespēju doktoranta aktivitāšu izvērtēšanai. Portfolio tiek uzglabāti doktorantūras telpā papīra variantā un pie<br />
doktora programmas sekretāres elektroniskā formā.<br />
2004./5. studiju gadā:<br />
o vairums doktorantu piedalījās DU ţurnāla „Teacher education and training‟ 3. starptautiskajā<br />
konferencē „Sustainable development. Culture. Education‟, kas notika Vācijā Fehtas universitātē<br />
(konferencē piedalījās 28 DU doktorantūrā strādājošie docētāji un doktoranti).<br />
o doktoranti tika iesaistīti LZP, IZM zinātnes atbalsta, DU iekšējos grantos.<br />
o Piesaistīti sadarbībai ar PCC (Klusā okeāna reģiona izglītības pētījumu konsorciju), BBCC<br />
(Baltijas un Melnās jūras reģiona konsorciju izglītības pētījumos, kurā atbildīgā institūcija ir<br />
<strong>Daugavpils</strong> universitāte), AIAER (Visindijas izglītības pētījumu asociācija), EMSU (Vides<br />
menedţmenta saskaľotās universitātes), ar starptautisko tīklojumu Milānā mākslas sadarbības<br />
jomā, ar daţādiem lietišķo pētījumu projektiem (Norvēģijā, Bulgārijā, Spānijā, Vācijā uc.)<br />
267
Piemēram, darbības virzienus, aktivitāšu veidus, rezultātus īsā formā raksturo šāds ģeogrāfisko<br />
izplatījumu un saturisko ievirzi raksturojošs uzskaitījums, kurā nav ľemts vērā dalībnieku skaits un<br />
publicēto lapaspušu skaits:<br />
Publikācijas<br />
ārzemēs (tēzes un<br />
raksti konferenču<br />
rakstu krājumos)<br />
Publikācijas<br />
Latvijā atzītos<br />
izdevumos<br />
Publikācijas citos<br />
izdevumos<br />
Itālijā, Milānā<br />
Meksikā, Monterrejā<br />
Austrālijā, Sidnejā<br />
Taizemē, Bangkokā<br />
Lietuvā Šauļos<br />
Vācijā, Fehtā<br />
Sterlitamakā<br />
Bulgārijā<br />
Krievijā, Sankt- Pēterburgā<br />
<strong>Daugavpils</strong> starptautiskās konferences „Cilvēks. Krāsa. Daba, Mūzika‟<br />
rakstu krājumā<br />
Ţurnālā „Teacher education and training”<br />
Liepājas starptautisko konferenču rakstu krājumos.<br />
Izglītības Iniciatīvu centra izdevumos Jēkabpilī<br />
BKI rakstu krājumos,<br />
Rēzeknes konferenču krājumos<br />
projekti Vecāku iekļaušana bērnu ar īpašajām vajadzībām izglītošanā<br />
Izglītības mērķis skolotāju izglītībā nākotnes skatījumā<br />
konferences Vācijā „Ilgtspējīga attīstība. Kultūra. Izglītība‟<br />
Taizemē, Austrālijā<br />
Konferences šeit „Čigānu bērns skolā – esi gaidīts!‟<br />
Projektu<br />
konferences<br />
uzstāšanās<br />
Rīgā, Norvēģijā, Budapeštā, Itālijā, Sankt – Pēterburgā, Rēzeknē,<br />
Turcijā,Vācijā, Igaunijā, Liepājā, Spānijā<br />
Detalizētu informāciju par aktivitātēm, kurās bija iesaistīti doktoranti var atrast viľu individuālajos<br />
portfolio.<br />
268
Pedagoģijas un psiholoģijas fakultātes strukturāla reformēšana zinātniskā potenciāla<br />
koncentrēšanas un efektivizēšanas nolūkos. Izglītības un vadības fakultātes izveidošana un<br />
Ilgtspējīgas izglītības institūta izveidošana.<br />
Reformas tālejošākais mērķis bija nodrošināt akadēmisko programmu attīstību pedagoģijā un<br />
paplašināt zinātniskos pētījumus fakultātē. IVF Ilgtspējīgas izglītības institūta dibināšana tika<br />
iecerēta kā zinātniskā potenciāla pilnveidošanas iespēju uzlabošana un attīstības veicināšana šādos<br />
līmeņos:<br />
universitātes kā institūcijas attīstība;<br />
pedagoģijas zinātnisko pētījumu attīstība Latgales reģionā;<br />
iekļaušanās padziļināšana pedagoģijas zinātnes attīstības procesos valsts mērogā;<br />
dialoga un partnerattiecību paplašināšana un padziļināšana zinātniskos pētījumos<br />
starptautiskajā līmenī.<br />
DU doktora programmas pedagoģijā realizēšanai ir nodrošināts viens no būtiskākajiem<br />
nosacījumiem – ir sava promociju padome, kas pastāvējusi kopš 1992. gada 26. novembra LZP<br />
lēmums Nr. 49-1-5. Pašreizējā promocijas padome tika apstiprināta skolu, nozaru un augstskolu<br />
pedagoģijas apakšnozarēs 2000. gada 26. jūlijā ar Latvijas Zinātnes padomes lēmumu Nr. 6-3-2, 27.<br />
06. 2000. Doktora programma tika sagatavota apakšnozarēs, kuras atbilst promocijas padomes<br />
specializācijai.<br />
2005. gada pavasarī ZA tika apstiprināta jauna promociju padome pedagoģijā, kas ir sava veida<br />
motivācijas atbalsts studējošajiem doktorantūras studiju programmā.<br />
Doktora programmas realizēšana šajā studiju gadā tika saskaľota ar Ilgtspējīgas izglītības institūta<br />
pētījumiem un formulētajiem virzieniem. Doktorantūras programmas realizēšanai tika izmantota bāze, kas<br />
izveidota vienlaikus ar doktorantūras programmas sagatavošanu akreditācijai: ikgadējā starptautiskā<br />
konference, fakultātes ţurnāls, starptautiskās sadarbības tīklojumi, pētījumi valsts un starptautiskajos<br />
projektos.<br />
Pielikumos piedāvāta informācija, kas ilustrē programmā strādājošo docētāju kvalifikāciju, zinātnisko<br />
interešu virzienus un aktivitātes zinātnē (skat.3.<strong>1.</strong>-3.12. pielikumus).<br />
2004./5. studiju gadā paplašinājās doktorantūrā strādājošo docētāju un doktorantu iespēja grantu<br />
izmantošanai, jo tika ieviesti DU iekšējie granti (DU mājas lapā piešķirto grantu saraksts)<br />
IZM projekti, kuri tika apstiprināti III institūtam jūtami paplašināja iespēju iesaistīt doktorantus sadarbības<br />
projektos un sagatavot publikācijas salīdzinošo pētījumu jomā. Doktora programmas efekta palielināšanai<br />
tika iecerēts ieviest Ilgtspējīgas izglītības institūta grantus 2005./6. studiju gadā.<br />
3.4. Vērtēšanas sistēma<br />
Izmantotās studiju vērtēšanas un izvērtēšanas metodes, to apraksts, izvēles pamatojums un analīze<br />
Ikgadējā studiju darba kvalitātes izvērtēšana : tika realizēta katrā studiju posmā un vērtēta kursu<br />
noslēgumā eksāmenos un diferencētās ieskaitēs.<br />
Doktoranta studiju darba izvērtēšanas nozīmīgākie kritēriji:<br />
doktoranta piedalīšanās teorētisko semināru diskusijās, kas apliecina gan zinātniskās<br />
literatūras pārzināšanu un tās izpratni, gan spējas piedāvāt zinātnisko problēmu risinājumus,<br />
269
aktivitātes un produktivitāte zinātniskajā darbā: darbs arhīvos, bibliotēkās, uzstāšanās<br />
konferencēs, zinātniskajos semināros, sagatavoto referātu, rakstu un promocijas darba<br />
kvalitāte,<br />
doktoranta gatavība un spēja izvirzīt un risināt zinātniskus jautājumus.<br />
Studiju rezultātu vērtēšana:<br />
promocijas eksāmenu komisijas svešvalodā un pedagoģijā,<br />
promocijas padome pedagoģijā augstskolu pedagoģijas, skolas, nozaru pedagoģijas<br />
apakšnozarēs.<br />
Vērtēšanas bieţums (nepārtrauktā vērtēšana vai vērtēšana tikai semestra beigās). Izvēles<br />
pamatojums<br />
Katrā studiju kursā vērtēšanas/izvērtēšanas veidu nosaka docētājs. Ir studiju kursi, kuros notiek<br />
daţādas pārbaudes semestra laikā un studiju kursi, kuros vērtēšana notiek kursa noslēgumā semestra<br />
beigās.<br />
2003./4. studiju gadā vairāk veicinājām studējošo pašizvērtēšanas darbību. Tas tika darīts gatavojot<br />
tēzes un rakstus, kuru apspriešanā kā pirmais tika uzklausīts autora viedoklis, kas tika papildināts ar<br />
citu doktorantu izvērtējoši/ vērtējošo viedokli un profesoru grupas viedokli.<br />
Pētot pašizvērtēšanas procesus radās secinājums, ka noslēguma eksāmenā ir jāiekļauj papildus<br />
uzdevums: savu publikāciju kritiska izvērtēšana.<br />
2004./5. tika izmantota un pilnveidota iepriekšējo gadu pieeja vērtēšanai, izvērtēšanai un<br />
pašizvērtēšanai.<br />
3.5. Studējošo līdzdalība studiju procesa pilnveidē<br />
Studējošo aptauju (par pasniedzējiem, studiju kursiem u.c.) rezultāti un analīze<br />
2003. /4. st. gadā studiju programmas realizēšanā balstījāmies uz sadarbību starp studējošajiem un<br />
docētājiem, uz abpusējo ieinteresētību meklēt risinājumus, kuri ļauj iegūt labāku rezultātu. Šīs<br />
attiecības bija viegli uzturēt, jo programmā studējošie pamatā ir fakultātē strādājošie pasniedzēji un<br />
arī filiālēs blakusdarbā strādājošie mācībspēki. Tādejādi programmas realizēšanā tika izrunātas,<br />
apspriestas problēmas, izvērtēta pašsajūta un lēmumi risinājumu izvēlei tādejādi tika pieľemti veidā,<br />
kas raksturīgs adaptīvajam menedţmentam. Tādejādi programmā mācīšanās organizēšanai un<br />
mācību vides organizēšanai ieviesām adaptīvā menedţmenta pieeju, kura garantē kvalitatīvāku<br />
lēmumu pieľemšanu un atbildīgāku izvērtēšanu.<br />
Kvantitatīvās aptaujas netika piedāvātas, jo pēc studējošo skaita tām nav ticamības.<br />
2004./5. studiju gadā turpinājām sadarbību ar studējošajiem organizēt uz adaptīvā menedţmenta<br />
pamata.<br />
Absolventu un darba devēju aptaujas. Programmas beidzēju nodarbinātība.<br />
Jaunajam programmas variantam, kurš tika akreditēts beidzēju šajā studiju gadā vēl nebija.<br />
Programmā studējošie ir nodarbināti DU, Rēzeknes augstskolā, LU, skolās, izglītības iniciatīvu<br />
centrā Jēkabpilī, Kurzemes rajona skolu valdē u.c. Darba vietās ir interese par zinātniskā potenciāla<br />
paaugstināšanu saviem darbiniekiem. Augstākā zinātniskā kvalifikācija programmā studējošajiem ir<br />
270
kā personiskais pieprasījums pēc pētnieka prasmju pilnveidošanas, lai paaugstinātu savu<br />
profesionālo kompetenci.<br />
2004./5. studiju gadā uzturējām sadarbību ar iepriekšējā gada beidzējiem. Trīs reizes tika<br />
organizētas akadēmiskās diskusijas par promocijas darbu tēmām, kuras turpina sagatavot pilna laika<br />
programmas beidzēji. Izvērtējot pārmaiľas darbu pabeigšanas procesā, kļuva saskatāms, ka pirmie<br />
promocijas darbi, kas sagatavoti uz pilnveidotās programmas pamata, aizstāvēšanai varētu tikt<br />
iesniegti 2005./6. gadā, kas kopumā būs sagatavoti 5 gadu laikā sākot ar iestāšanos doktorantūrā.<br />
3.6. Studiju programmas akadēmiskais, vispārējais personāls. Akadēmiskā, vispārējā personāla<br />
skaits, tā izmaiņas salīdzinājumā ar iepriekšējo gadu.<br />
Akadēmiskā personāla sastāvs nemainījās.<br />
Akadēmiskā personāla kvalifikācijas atbilstība Augstskolu likuma prasībām<br />
Akadēmiskā personāla kvalifikācija un tās pilnveidošanās ir atspoguļota 3.<strong>1.</strong>-3.12. pielikumos.<br />
Pamatdarbā strādājošā akadēmiskā personāla īpatsvars studiju programmā.<br />
Studiju programmā strādā 15 docētāji, no tiem 14 DU ir pamatdarbā (5 profesori, 5 asoc.profesori, 4<br />
docenti) un 1 strādā DU blakusdarbā (profesors).<br />
Konkrētas ar personālu saistītas problēmas, kas ietekmē programmas kvalitāti<br />
2004./5. studiju gadā programmā strādājošajiem docētājiem tika piedāvāta iespēja pilnveidot angļu<br />
valodu un iespēja apgūt demonstrējošos variantus SPSS programmas izmantošanai pedagoģisko<br />
pētījumu datu apstrādāšanai.<br />
3.7. Finansēšanas avoti, programmas materiālais nodrošinājums.<br />
Studiju programmas finansēšana.<br />
Valsts budţeta līdzekļi un studējošo iemaksas, kuras bija apstiprinātas ar DU Senāta lēmumu.<br />
Līdzekļi izmantoti saskaľā ar tāmi, kuras struktūra apstiprināta DU Senātā.<br />
Valsts budţeta līdzekļi, maksas studentu līdzekļi, DU un IZM zinātnes atbalsta granti.<br />
2004./5. studiju gadā grants tika piešķirts līdzdalībai Fehtas konferencē (DU), Sidnejas konferencē<br />
(DU un IZM zinātnes atbalsta grants).<br />
Auditorijas, laboratorijas, kabineti, darbnīcas: to skaita, lieluma un aprīkojuma atbilstība studiju<br />
programmas mērķiem un uzdevumiem. Izmaiņas salīdzinājumā ar iepriekšējo gadu.<br />
DU Pedagoģijas doktora programma tiek realizēta universitātes ēkā Parādes ielā <strong>1.</strong> Programmai ir<br />
sava telpa (430.a), kura pielāgota nodarbībām, diskusijām, kurai ir pievienotas doktorantūrai<br />
sagatavotās grāmatu kolekcijas un materiālu uzglabāšanas telpa, neliela virtuve. Doktorantūras<br />
telpai pretī izveidota datorklase, kas apgādāta ar serveri, labu datortehniku, internetu, SPSS<br />
programmu, iespēju izmantot bibliotekas piedāvātos avotus ţurnālu rakstu lasīšanai. Datorklasē ir<br />
izveidots grāmatu kolekcijas saraksts un ir iespēja lasīt grāmatas turpat doktorantūras telpās.<br />
Doktorantūrai ir savs jaudīgs kserokss, multimēdiju aparāts, ekrāns. Doktoranti var izmantot<br />
fakultātes pārnēsājamos datorus. Citas fakultātes telpas un datorklases sociālo zinību fakultātē, kur<br />
arī ir iespēja strādāt ar SPSS.<br />
Šī studiju gada laikā tika turpināts darbs pie ārzemju literatūras iegādes atbilstoši materiālajām<br />
iespējām.<br />
2004./5. studiju gadā grāmatu kolekcija tika papildināta ar eksemplāriem, kas tika atvesti no<br />
Bangkokas, Sidnejas, Singapūras, Londonas, ASV. Kopējā summa ap 3000Ls vērtībā.<br />
271
3.8. Ārējie sakari<br />
Saikne ar darba devējiem studiju programmas mērķu un uzdevumu izpildes kontekstā<br />
Sadarbība ar līdzīgām studiju programmām savā valstī un ārvalstīs.<br />
Šajā studiju gadā sadarbība tika attīstīta uz bāzes sagatavošanu, kas nepieciešama, lai doktorantiem<br />
būtu iespējas publicēt savu pētījumu rezultātus un iesaistīties zinātniskās diskusijās starptautiskā<br />
līmenī. Iepriekš aprakstītie pasākumi, kuri tika veikti starptautiskajā sadarbībā ar ārvalstu partneriem<br />
DU un citos starptautiskajos tīklojumos.<br />
DU IVF III Doktorantūras III kursa darba grafiks 2004./5. st.g.<br />
Datums Laiks studiju priekšmets docētājs<br />
02.09.03. 13.00 ATSKAITE par paveikto 2. studiju gadā.<br />
Studiju programmas piedāvājums un uzdevumi 3.<br />
studiju gadā<br />
Pielikums 3.<strong>1.</strong><br />
III profesoru grupa<br />
IX Publikāciju sagatavošana Darbu vadītāji<br />
30.09.03. 15.00 Praktiska nodarbība zinātnisko publikāciju struktūras<br />
izvērtēšanā<br />
A.Pipere<br />
I.Salīte<br />
Darbu vadītāji<br />
X Darbs ar vadītājiem Darbu vadītāji<br />
04.1<strong>1.</strong>03. 15.00 Teorētiskais seminārs par darba struktūru, saturu. III profesoru grupa<br />
1<strong>1.</strong>1<strong>1.</strong>03. 15.00 Mācību grāmatu un līdzekļu izveidošanas<br />
metodoloģiskais pamats<br />
25.1<strong>1.</strong>03. 15.00 Kurss pēc studentu pieprasījuma<br />
Prof. E.Krastiľa<br />
XII Publikāciju sagatavošana Darbu vadītāji<br />
13.0<strong>1.</strong>04. 15.00 Praktiska nodarbība zinātnisko publikāciju struktūras<br />
izvērtēšanā<br />
II Promocijas darba problēmas sagatavošana<br />
akadēmiskai diskusijai<br />
A.Pipere<br />
I.Salīte<br />
Darbu vadītāji<br />
III profesoru grupa<br />
272
02.03.04. 15.00 Akadēmiska diskusija par promocijas darbu tēmām III profesoru grupa<br />
09.03.04. 15.00 Akadēmiska diskusija par promocijas darbu tēmām III profesoru grupa<br />
15.00 Akadēmiska diskusija par promocijas darbu tēmām III profesoru grupa<br />
aprīlis Promocijas eksāmens svešvalodā<br />
Septembra<br />
2.puse<br />
Septembra 2.<br />
puse<br />
Promocijas eksāmens pedagoģijā<br />
Priekšaizstāvēšanās<br />
DU IVF III pedagoģijas doktorantūras II kursa darba grafiks 2004./5. st.g.<br />
Datums Laiks studiju priekšmets docētājs<br />
09.-10.<br />
08.2004.<br />
12.00 ATSKAITE par paveikto <strong>1.</strong> studiju gadā.<br />
Studiju programmas piedāvājums un<br />
uzdevumi 2. studiju gadā. Publikācijas un<br />
publicēšanās iespējas.<br />
30.08.04. 16.00 ATSKAITE par paveikto <strong>1.</strong> studiju gadā.<br />
Studiju programmas piedāvājums un<br />
uzdevumi 2. studiju gadā. Publikācijas un<br />
publicēšanās iespējas<br />
III profesoru grupa<br />
III profesoru grupa<br />
IX Rakstu sagatavošana Darbu vadītāji<br />
22.-23.<br />
10.2004.<br />
26.-27.<br />
1<strong>1.</strong>2004.<br />
15.00 Mācību plānu un programmu attīstība E.Krastiľa<br />
15.00 Mācību vides attīstības problēma psiholoģijā I.Kokina<br />
17.12.2004. 12.00 Teorētiskais seminārs (I) . Zinātnisko<br />
publikāciju struktūra.<br />
18.12.2004. 9.00 Praktiska nodarbība zinātnisko publikāciju<br />
struktūras izvērtēšanā<br />
A.Pipere<br />
Asoc.prof.<br />
A.Pipere<br />
A.Pipere<br />
I.Salīte u.c.<br />
273
28.-29.<br />
0<strong>1.</strong>2005.<br />
25.-26.<br />
02.2005.<br />
18.-19.<br />
03.2005.<br />
15.00 Kurss pēc studentu pieprasījuma<br />
15.00 Mācību vides attīstības problēmas<br />
pedagoģijā<br />
12.00 Teorētiskais seminārs (II)<br />
Ilgtspējīgas attīstības stratēģija izglītībā.<br />
Ilgtspējīga izglītība.<br />
02.04.2005. 12.00 Promocijas darba problēmas aprobācija<br />
akadēmiskā diskusijā<br />
16.04.2005. 12.00 Promocijas darba problēmas aprobācija<br />
akadēmiskā diskusijā<br />
30.04.2005. 12.00 Promocijas darba problēmas aprobācija<br />
akadēmiskā diskusijā<br />
18.-2<strong>1.</strong><br />
05.2005.<br />
22.-24.<br />
05. 2005.<br />
8.08. 2005.<br />
Pēc paredzētās<br />
dienas kārtības<br />
Pēc paredzētās<br />
dienas kārtības<br />
4.starptautiskā konference “Cilvēks.<br />
Krāsa. Daba. Mūzika”<br />
Daugavpilī DU<br />
3.starptautiskā konference<br />
“Sustainable Development. Culture.<br />
Education.”<br />
Vācijā. Fehtas universitātē.<br />
I.Salīte<br />
III profesoru grupa<br />
III profesoru grupa<br />
III profesoru grupa<br />
III profesoru grupa<br />
12.00 Apdāvinātības problēma pedagoģijā J.Davidova<br />
9.08. 2005. 15.00 Skolotāja kompetences problēma<br />
pedagoģijā<br />
Doktorantu piedalīšanās<br />
sekciju darbā,<br />
prezentācijas<br />
Doktorantu piedalīšanās<br />
sekciju darbā,<br />
prezentācijas<br />
I.Kokina<br />
I.Kokina<br />
E.Krastiľa<br />
DU IVF III Doktorantūras I kursa darba grafiks 2004./5. st.g.<br />
Datums Laiks studiju priekšmets docētājs<br />
30.08.04. 16.00 Ievads. Studiju programmas piedāvājums.<br />
Publikācijas un publicēšanās iespējas. Darba vadītāju<br />
izvēle.<br />
Prof. I.Salīte<br />
274
17.09.04. 15.00 Kvantitatīvā pētījuma metodoloģija un metodes Prof. A.Vorobjovs<br />
18.09.04. 09.00 Kvantitatīvā pētījuma metodoloģija un metodes Prof. A.Vorobjovs<br />
29.10.04. 15.00 Kvalitatīvā pētījuma metodoloģija un metodes Asoc.prof.<br />
A.Pipere<br />
30.10.04. 09.00 Kvalitatīvā pētījuma metodoloģija un metodes Asoc.prof.<br />
19.1<strong>1.</strong>04. 12.00 Teorētiskais seminārs (I) . Zinātnisko publikāciju<br />
struktūra.<br />
A.Pipere<br />
Asoc.prof.<br />
A.Pipere<br />
XI -XII Rakstu sagatavošana Darbu vadītāji<br />
14.-15.<br />
0<strong>1.</strong>05.<br />
12.00 Praktiska nodarbība zinātnisko publikāciju struktūras<br />
izvērtēšanā . Izglītības filosofija un mūsdienu<br />
izglītības teorijas<br />
A.Pipere<br />
I.Salīte u.c.<br />
I -II Rakstu sagatavošana Darbu vadītāji<br />
18.-19.<br />
03.2005.<br />
12.00 Teorētiskais seminārs (II)<br />
Ilgtspējīgas attīstības stratēģija izglītībā. Ilgtspējīga<br />
izglītība.<br />
III profesoru grupa<br />
22. 04.05. 15.00 Pedagoģijas zinātnes apakšnozaru attīstība Prof. J.Pokulis<br />
23. 04.05 1<strong>1.</strong>00 Didaktika modernismā un postmodernismā I.Ţogla<br />
18.-2<strong>1.</strong><br />
05.2005.<br />
22.-24.<br />
05. 2005.<br />
Pēc<br />
paredzētās<br />
dienas<br />
kārtības<br />
Pēc<br />
paredzētās<br />
dienas<br />
kārtības<br />
IV-VII Darbs ar vadītājiem<br />
4.starptautiskā konference “Cilvēks. Krāsa.<br />
Daba. Mūzika”<br />
Daugavpilī DU<br />
3.starptautiskā konference “Sustainable<br />
Development. Culture. Education.”<br />
Vācijā. Fehtas universitātē.<br />
8.08.05. 12.00 Mūsdienu psiholoģijas problēmas un pētījumu<br />
virzieni<br />
Doktorantu<br />
piedalīšanās sekciju<br />
darbā, prezentācijas<br />
Doktorantu<br />
piedalīšanās sekciju<br />
darbā, prezentācijas<br />
A.Vorobjovs<br />
9.08.05. 09.00 Promocijas darba struktūras izveidošana Prof. A.Vorobjovs<br />
275
Pielikums 3.2.<br />
LZP un DU zinātniskie pētījuma projekti un IZM lietišķie pētījumi, kurus ir vadījuši programmā<br />
strādājošie docētāji:<br />
Dr.habil.ped., prof. Aleksejs Vorobjovs<br />
LZP pētījumu projektu vadīšana:1998.-2000.g. Personības socializācijas ekoloģiskās virzības koncepcija; 200<strong>1.</strong>-2003.g.<br />
Personības selektīvās aktivitātes īpatnības multikulturālā un multinacionālā vidē; 2004.-2006.g. Latgales iedzīvotāju<br />
Latvijas un Eiropas psiholoģiskās kartes.<br />
Dr.ped., prof. Ilga Salīte<br />
LZP projektu vadīšana: ZA granta vadītāja pētījumam pedagoģijā “Skolotāju izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgas<br />
attīstības stratēģiju Latvijā” 200<strong>1.</strong>- 2004. gads; Ilgtspējīgas izglītības modelis holistiskā skatījumā kopš 2005.gada.<br />
IZM Lietišķo pētījumu vadīšana: 1999.-1998.g. lietišķas ISEC pētījums “Integrēta mācīšana mūsdienu humānās<br />
pedagoģijas skatījumā, tās saturs un metodiskais nodrošinājums”.<br />
DU zinātnisko projektu vadīšana: 04.15. DU līdzdalība PCC 28. konferencē “Pilsoniskās vērtības un sabiedriskā<br />
atbildība globālajā kontekstā”; 05.25 “Skolotāju izglītība nākotnei: PCC (Klusā okeāna piekrastes izglītības pētījumu<br />
konsorcija) 8 valstu kolaboratīvs pētījums un piedalīšanās 29. PCC konferencē Sidnejā”.<br />
Dr.ped., prof. Aleksandra Šļahova<br />
DU zinātniskā projekta vadīšana: (prot. Nr.4 no 22.03.04) Monogrāfijas “Perspektīva un ēnu konstruēšana” drukāšanai;<br />
4 starptautiskās konferences “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika” organizēšanai.<br />
LZP projektu vadīšana: Nr. 03. 1019 “Individuālās muzikālās uzstāšanās vērtēšana audzēkľa personības attīstības<br />
kontekstā” 2003. - 2004. gads;<br />
Līdzdalība LZP projektos: 200<strong>1.</strong> - 2004. gads - LZP finansētais zinātniskais projekts Nr. 0347 “Skolotāju izglītības<br />
pārorientēšana uz ilgstspējīgu attīstības stratēģiju Latvijā”.<br />
DU zinātniskā projekta vadīšana: Nr. 04. 22 “Apdāvinātības attīstības problēma mūsdienu zinātnē un praksē“ 2004.<br />
gads.<br />
Dr.ped., prof. Inese Jurgena<br />
Līdzdalība LZP projektos: „ Pedagoģiskā doma padomju periodā ” 200<strong>1.</strong>-2003. gads; ,,Trimdas pedagoģiskā doma”<br />
2002.gads;<br />
Aizsardzības ministrijas zinātniskais līgumdarbs “LR militārpersonu vides izglītības un apmācības sistēmas izveides<br />
pamatprincipi un ieviešanas mehānisms NBS un NAA” (2002.gada 26.aprīļa līgums Nr.50).<br />
Dr.ped., prof. Elfrīda Krastiľa<br />
Līdzdalība LZP projektos: “Skolotāju izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgas attīstības stratēģiju Latvijā” 200<strong>1.</strong>- 2004.<br />
gads; Ilgtspējīgas izglītības modelis holistiskā skatījumā kopš 2005.gada.<br />
Līdzdalība IZM lietišķajos pētījumos: Darbs pie IZM ISEC līgumdarba ”Integrētā mācīšana mūsdienu humānās<br />
pedagoģijas skatījumā, tās saturs un metodiskais nodrošinājums 3.un 4.klasē, 1999.- 2000.gads; ”Skolēnu mācību<br />
sasniegumu izvērtēšanas modelis un dokumentācija mācību sasniegumu atspoguļošanai <strong>1.</strong>- 3.klasē” 200<strong>1.</strong> – 2002.gads.<br />
IZM Lietišķo pētījumu vadīšana: Sākumskolas skolotāju pieredze, iesaistot skolēnus mācību sasniegumu pašizvērtēšanā<br />
276
2000. gads; 200<strong>1.</strong> Skolēnu mācību sasniegumu izvērtēšanas modelis un dokumentācija mācību sasniegumu<br />
atspoguļošanai <strong>1.</strong>-4. klasēs.<br />
Dr. psych., asoc.prof. Anita Pipere<br />
Līdzdalība LZP projektos: Līdzdalība Latvijas Zinātnes padomes grantā DPU Psiholoģijas katedras projektā “Tolerances<br />
sociāli psiholoģiskās problēmas un pedagoģiskais process” (1998/99.m.g.); “Skolotāju izglītības pārorientēšana uz<br />
ilgtspējīgas attīstības stratēģiju Latvijā” (2001-2004); “Ilgtspējīgas izglītības modelis holistiskā skatījumā” kopš<br />
2005.gada.<br />
Līdzdalība IZM lietišķajos pētījumos: Darbs pie IZM ISEC līgumdarba ”Integrētā mācīšana mūsdienu humānās<br />
pedagoģijas skatījumā, tās saturs un metodiskais nodrošinājums 3.un 4.klasē, 1999.- 2000.gads; ”Skolēnu mācību<br />
sasniegumu izvērtēšanas modelis un dokumentācija mācību sasniegumu atspoguļošanai <strong>1.</strong>- 3.klasē” 200<strong>1.</strong> – 2002.gads.<br />
DU zinātniskā projekta vadīšana: 04.0<strong>1.</strong> "Starptautiskā ţurnāla JTET izdošana 2004.gadā”;<br />
Programmā strādājošo docētāju līdzdalība starptautiskajos projektos un to vadīšana:<br />
Dr.ped., prof. Ilga Salīte<br />
Pielikums 3.3.<br />
Līdzdalība starptautiskajos projektos: Eiropas-Austrālijas vides izglītības metodoloģiskajā projektā 1995.-2000. gadam;<br />
UNESCO/ACEID (Klusā okeāna reģiona izglītības inovāciju centrs) 1997.-2000. gads; UNESCO/UNITWIN “Skolotāju<br />
izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgas attīstības stratēģiju” 2000.-2004.gads; EMSU “Environmental Management<br />
Sustainable Universities” kopš 2002.gada; PCC (Pacific Circle Consortium in education research) “Teacher education<br />
for future” kopš 2004. gada; Gēteborgas starptautiskās konsultācijas “Izglītība ilgtspējīgai attīstībai” dalībniece no<br />
2004.gada (konsultācijas pastāvēs līdz 2014. gadam).<br />
Starptautisko projektu vadīšana: UNESCO Skolotāju izglītības pārorientēšanas globālā projekta Eiropas reģionālās<br />
grupas vadītāja kopš 2003.gada.<br />
Starptautiskie projekti, kas orientēti uz izglītības programmu attīstību un pedagoģisko kompetenci: Baltic Universities<br />
21 kopš 2004. gada; Nordplus projektā kopš 200<strong>1.</strong> gada; Erasmus trīs projekti (ar Berlīnes Brīvo Universitāti kopš 2003.<br />
gada, ar Odenses Universitāti kopš 2004. gada, ar Ungāriju noslēgts bilaterālais līgums no 2005. gada).<br />
Dr.ped., prof. Aleksandra Šļahova<br />
Līdzdalība starptautiskajos projektos: Asia-Link Program “City‟s and Building‟s Identity. Euro-Asia exchange on<br />
Cultural-Technological Advanced skills of Environmental Generative Design”; Italy, Politecnico di Milano University;<br />
ACEID (Asia – Pacific Centre of Educational Innovation for Developmant; UNITWIN/UNESKO project “Reorienting<br />
Teacher Education to Address Sustainability”; Project “Establishing of support network for promotion of innovative<br />
SMEs development of Electronic and Information Technology branches in regions of Latvia” – SME 1999/2 – <strong>1.</strong>3.<strong>1.</strong>-<br />
2.3./ REG-ELIN-LAT – European Commission Research Directorates General Shared Cost AM CPF Forms– Scientific<br />
Person in charge of the project;<br />
Dr.ped., prof. Jeļena Davidova<br />
Līdzdalība starptautiskajos projektos: 1998.-2000. gads - Starptautiskais zinātniskais projekts Nr. 118/23 “Apdāvināto<br />
bērnu mūzikas mācīšanas fenomenoloģiskais modelis“ (Zviedrija, Somija, Latvija).<br />
277
Dr.ped., prof. Inese Jurgena<br />
Līdzdalība starptautiskajos projektos: Londonas Metropolitēna <strong>Universitāte</strong>, Lielbritānija, „Children ‟s Identity and<br />
Citizenship in Europe” 200<strong>1.</strong> – 2004.gads; Hedmarkas augstskola, Norvēģija, ,, Consumer Citizenship Network” 2004.<br />
gads;<br />
Dr.ped., prof. Elfrīda Krastiņa<br />
Līdzdalība starptautiskajos projektos: UNESCO/UNITWIN “Skolotāju izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgas attīstības<br />
stratēģiju” 2000.-2004.gads; UNESCO Skolotāju izglītības pārorientēšanas globālā projekta Eiropas reģionālajā grupā<br />
kopš 2003.gada.<br />
Izglītības iniciatīvu centra starptautiskajā projektā ar Ungāriju, Bulgāriju par čigānu izglītības problēmām kopš 2002.<br />
Dr. psych., asoc.prof. Anita Pipere<br />
Līdzdalība starptautiskajos projektos: UNESCO UNITWIN projektā pie Jorkas universitātes ”Skolotāju izglītības<br />
pārorientēšana uz ilgtspējīgu attīstību” (kopš 2000.gada); UNESCO Skolotāju izglītības pārorientēšanas globālā projekta<br />
Eiropas reģionālajā grupā kopš 2003.gada.<br />
Pielikums 3.4.<br />
Programmā strādājošo docētāju līdzdalība starptautiskajās konferencēs kopš 1999. gada ārpus Baltijas:<br />
Dr.habil.ped., prof. Aleksejs Vorobjovs 5 konferences<br />
Ķīna, Pekina, 2004.; Vīne, Austrija, 2003.; Vroclava, Polija, 2003.; Ostrova, Čehija, 200<strong>1.</strong>; Bangkoka, Taizeme, 2000.;<br />
Dr.ped., prof. Ilga Salīte 15 konferences<br />
Bangkoka, Taizeme, 2005.; Gēteborga, Zviedrija, 2004.; Hongkonga 2004.; Monterreja, Meksika, 2004.; Plocka, Polija<br />
2004.; Svenborga, Dānija 2003.; Kariega, Dienvidāfrika, 2002.; Grahamsouna, Dienvidāfrika 2002.; Atēnas 2002.;<br />
Leidene, Nīderlande 2002.; Ņujorka, ASV 200<strong>1.</strong>; Sofija, Bulgārija 200<strong>1.</strong>; Toronto, Kanāda 2000.; Budapešta, Ungārija<br />
2000.; Bangkoka 1999.; Sidneja, Austrālija 1999.;<br />
Dr.ped., prof. Aleksandra Šļahova 7 konferences<br />
Montereja, Meksika, 2004.; Milāna, Itālija 2003.; Aveiro, Portugāle 2003.; Vitebska 200<strong>1.</strong>; Joškarola 2002.; Bangkoka<br />
1999.; Sidneja 1999.;<br />
Dr.ped., prof. Jeļena Davidova 15 konferences<br />
Agridţento Itālija, 2004.; Londona 2004.; Tenerife, Spānija 2004.; Aveiro, Portugāle, 2003.; Eksetera, 2003.; Rodosa,<br />
Grieķija 2002.; Bergena, Norvēģija 2002.; Rotterdama, Nīderlande 2002.; Eksetera, Lielbritānija 200<strong>1.</strong>; Barselona,<br />
Spānija 200<strong>1.</strong>; Zalcburga, Austrija 2000.; Helsinki Somija 2000.; Ungārija, Debrecena, 2000.; Stambula, Turcija,<br />
1999.; Stokholma, Zviedrija 1999.;<br />
Dr.ped., prof. Inese Jurgena 10 konferences<br />
Parīze 2004.; Krakova 2004.; Glazgova 2004.; Nendgrebena, Vācija 2002.; Sankt-Pēterburga 200<strong>1.</strong>; Londona 2003.;<br />
Ostrova, Čehija 2002.; Londona 2002.; Vroclava 200<strong>1.</strong>; Ostrava 200<strong>1.</strong>;<br />
Dr.ped., prof. Elfrīda Krastiľa 2 konferences<br />
Ungārija 2004., Atēnas 2002.;<br />
Dr. psych., asoc.prof. Anita Pipere 6 konferences<br />
Sudaka, Ukraina 2004.; Honolulu, ASV 2004.; Jaunzēlande (e-konference) 2002.; Murcija, Spānija 2000.; Durhema,<br />
278
ASV, 2000.; Helsinki, Somija, 2000.;<br />
Programmā strādājošo docētāju piedalīšanās starptautiskajās konferencēs Baltijā:<br />
Dr.ped., prof. Ilga Salīte 2 konferences<br />
Tallina 2003.; Kauņa 2000.;<br />
Dr.ped., prof. Aleksandra Šļahova 4 konferences<br />
Tallina 2004.; Šauļi 2004.; Klaipēda 2000.;<br />
Dr.ped., prof. Jeļena Davidova 6 koferences<br />
Tallina, 2004.; Kauņa 2003.; Klaipēda 2003.; Šauļi, 2002.; Viļņa 2002.; Klaipēda, 200<strong>1.</strong>; Klaipēda, 2000.;<br />
Dr.ped., prof. Elfrīda Krastiľa 3konferences<br />
Tartu 2004.; Tallina 2004.; Šauļi 1999.;<br />
Dr. psych., asoc.prof. Anita Pipere 3 konferences<br />
Tallina 2004.; Klaipēda 2000.; Kauņa 2000.;<br />
Programmā strādājošo docētāju raksti starptautiskajās konferencēs, referējamos izdevumos<br />
Pielikums 3.5.<br />
Pielikums 3.6.<br />
Dr.habil.ped., prof. Aleksejs Vorobjovs 11 publikācijas<br />
Ķīna, Pekina, 2004.; Vīne, Austrija, 2003.; Vroclava, Polija, 2003.; Rīga, 2003.; Viļņa, 2002.; Rīga, 2002.; <strong>Daugavpils</strong>,<br />
2002.; Ostrova, Čehija, 200<strong>1.</strong>; <strong>Daugavpils</strong>, 2000.; Bangkoka, Taizeme, 2000.;<br />
Dr.ped., prof. Ilga Salīte 9 publikācijas<br />
Monterreja, Meksika, 2004.; <strong>Daugavpils</strong> 2003.; Atēnas 2003.; Grahamsouna, Dienvidāfrika 2002.; <strong>Daugavpils</strong> 2002.;<br />
<strong>Daugavpils</strong> 2000.;<br />
Dr.ped., prof. Aleksandra Šļahova 14 publikācijas<br />
Šauļi 2004.; Milāna, Itālija 2004.; Montereja, Meksika, 2004.; Tallina 2004.; Milāna, Itālija 2003.; Aveiro, Portugāle<br />
2003.; Vitebska 200<strong>1.</strong>; <strong>Daugavpils</strong> 2000.; Klaipēda 2000.; Oksforda 2000.;<br />
Dr.ped., prof. Jeļena Davidova 20 publikācijas<br />
<strong>Daugavpils</strong>, 2004.; Tallina, 2004.; Rīga, 2003.; Aveiro, Portugāle, 2003.; Eksetera, 2003.; <strong>Daugavpils</strong>, 2003.; Šauļi,<br />
2002.; Nortridţa, 2002.; Rīga, 2002.; Viļņa 2002.; <strong>Daugavpils</strong>, 2002.; Klaipēda, 200<strong>1.</strong>; Klaipēda, 2000.; Stambula,<br />
Turcija, 1999.;<br />
Dr.ped., prof. Inese Jurgena 14 publikācijas<br />
Rīga 2004.; Rīga 2003.; Londona 2003.; Rēzekne 2002.; Rīga 2002.; Liepāja 2002.; Ostrova, Čehija 2002.; Londona<br />
2002.; Klaipēda, 200<strong>1.</strong>; Rīga, 200<strong>1.</strong>; Rēzekne 200<strong>1.</strong>; Vroclava 200<strong>1.</strong>; Ostrava 200<strong>1.</strong>; Rīga 2000.<br />
Dr.ped., prof. Elfrīda Krastiľa 4 publikācijas<br />
Tartu 2004.; Rīga 2003.; Tallina 2004.; Atēnas 2003.;<br />
279
Dr. psych., asoc.prof. Anita Pipere 9 publikācijas<br />
Tallina 2004.; Honolulu 2004.; Rīga 2003.; Belfasta 2003.; <strong>Daugavpils</strong> 2002.; <strong>Daugavpils</strong> 2000.; Klaipēda 2000.;<br />
<strong>Daugavpils</strong> 200<strong>1.</strong>; Rīga 2000.;<br />
Tēzes starptautiskajās zinātniskajās konferencēs<br />
Dr.ped., prof. Ilga Salīte 7<br />
Bangkoka, 2005.; Gēteborga 2004.; Hongkonga, 2004.; Grahamstouna, Dienvidāfrika 2002.; Bangkoka 1999.; Sidneja,<br />
Austrālija 1999.;<br />
Dr.ped., prof. Aleksandra Šļahova 8<br />
Aveiro, Portugāle, 2003.; Šauļi 2002.; <strong>Daugavpils</strong> 2002.; Joškarola 2002.; Vitebska 200<strong>1.</strong>; Klaipēda 2000.; Bangkoka<br />
1999.; Sidneja 1999.;<br />
Dr.ped., prof. Jeļena Davidova 9<br />
Londona, 2004.; Kauņa, 2003.; Aveiro, 2003.; Rhodes, 2002.; Barselona, 200<strong>1.</strong>; Eksetera, Anglija, 200<strong>1.</strong>; Somija,<br />
2000.; Debrecena, Ungārija, 2000.; Stokholma, 1999.;<br />
Dr.ped., prof. Inese Jurgena 9<br />
Glazgova 2004.; Nendgrebena, Vācija, 2002.; Rīga 200<strong>1.</strong>; Sankt-Pēterburga 200<strong>1.</strong>; Parīze 2000.; Rīga 2000.; Rēzekne<br />
1999.;<br />
Dr.ped., prof. Elfrīda Krastiņa 9<br />
Dr. psych., asoc.prof. Anita Pipere 3<br />
Rīga 2000.; Durhama 2000.; <strong>Daugavpils</strong> 2000.;<br />
Pielikums 3.7.<br />
Izveidots zinātnisks ţurnāls angļu valodā “Journal of Teacher Education and Training” (ISSN 1407 –<br />
8724). Projekta realizēšanas laikā izdoti četri šī ţurnāla numuri (to kopējais apjoms 413 lpp), 2005.gada<br />
maijā tiks izdots tā 5. numurs. Ţurnāls iesniegts šī pamatojuma pielikumā.<br />
Izveidota starptautiskā recenzēšanas komanda:<br />
<strong>1.</strong>numuram: 12 locekļi no ASV, Vācijas, Ungārijas, Brazīlijas, Baltkrievijas, Jamaikas, Austrālijas, Kanādas, Latvijas.<br />
Kopā 9 valstis.<br />
2. numuram: 23 locekļi no ASV, Vācijas, Ungārijas, Brazīlijas, Baltkrievijas, Jamaikas, Austrālijas, Igaunijas, Somijas,<br />
Jaunzēlandes, Dienvidāfrikas, Anglijas, Latvijas. Kopā 13 valstis.<br />
3. numuram: 24 locekļi no ASV, Vācijas, Ungārijas, Brazīlijas, Baltkrievijas, Jamaikas, Austrālijas, Igaunijas, Somijas,<br />
Jaunzēlandes, Dienvidāfrikas, Anglijas, Latvijas. Kopā 13 valstis.<br />
280
4. numuram: 23 locekļi no ASV, Vācijas, Ungārijas, Brazīlijas, Jamaikas, Austrālijas, Igaunijas, Somijas,<br />
Dienvidāfrikas, Anglijas, Kanādas, Latvijas. Kopā 12 valstis.<br />
Pielikums 3.8.<br />
Iedibināta ţurnāla “Journal of Teacher Education and Training” starptautiskā (ceļojošā) konference<br />
“Sustainable development. Culture. Education”.<br />
2003. gadā <strong>1.</strong> konference <strong>Daugavpils</strong> Universitātē (izdots 2. un 3. ţurnāla numurs ar 23 zinātniskām publikācijām un<br />
konferences rakstu krājums CD formātā).<br />
2004. gadā 2. konference Tallinas pedagoģiskajā universitātē ar Igaunijas parlamenta un Zinātľu akadēmijas<br />
atbalstu (izdots 4.ţurnāla numurs ar 11 zinātniskām publikācijām un konferences rakstu krājums CD formātā 813.lpp.<br />
apjomā (ISBN 9985-58-317-5).<br />
Pielikums 3.9.<br />
Par tradicionālu ir kļuvusi starptautiskā konference “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika”, kura notikusi DU 1999., 200<strong>1.</strong>,<br />
2003. gadā. Piemēram, 2003. gada konferencē tika izdots konferences rakstu krājums divās daļās 332 lpp. apjomā (angļu<br />
valodā), kura rediģēšanā piedalījās redkolēģijas locekļi no Brazīlijas, Baltkrievijas, Somijas, Itālijas, ASV, Zviedrijas,<br />
Lietuvas, Latvijas. Kopā 8 valstis.<br />
Pielikums 3.10.<br />
<strong>Daugavpils</strong> Universitātē 2003. gada maijā tika izveidota UNESCO skolotāju izglītības pārorientēšanas pirmā<br />
starptautiskā Eiropas reģionālā universitāšu sadarbības grupa (tīklojums). Atbildība par tā attīstību tika uzticēta DU.<br />
(Skat. pielikumā vēstuli no individuālās darba sarakstes ar UNESCO pilnvaroto globālā projekta vadītāju un ANO<br />
atbildīgo par izglītības ilgtspējīgai attīstībai dekādes aktivitāšu organizēšanu universitāšu globālajā tīklojumā).<br />
Pielikums 3.1<strong>1.</strong><br />
<strong>Daugavpils</strong> Universitātē Izglītības un vadības fakultātē izveidots “Ilgtspējīgas izglītības institūts”, kuru apstiprināja DU<br />
Senāts 2003.gada 7. augustā.<br />
281
4. 2005./6. studiju gada pašnovērtējums<br />
4.<strong>1.</strong>Studiju programmas mērķi un uzdevumi. Izmaiņas, ja tādas ir<br />
Programmas mērķis: augstākās kvalifikācijas speciālistu sagatavošana pedagoģijas augstskolas,<br />
skolas, nozaru pedagoģijas apakšnozarēs, kuri ir spējīgi risināt mūsdienu pedagoģijas problēmas<br />
zinātniskā līmenī un piedāvāt pētījumu rezultātus ieviešanai augstskolas, skolas un nozaru<br />
pedagoģijas praksē.<br />
Uzdevumi:<br />
1) piedāvāt studējošajiem padziļinātu pedagoģijas un tās apakšnozaru teorētiskā pamata un esošās<br />
pieredzes apguvi, zinātniski pētnieciskās metodoloģijas attīstības tendenču izpratni,<br />
2) piedāvāt studējošajiem iespēju veikt patstāvīgu zinātnisku pētījumu izvēlētajā pedagoģijas<br />
apakšnozarē un aizstāvēt pētījuma rezultātus promocijas darbā.<br />
Izmaiņas:<br />
Programmas bāzes pilnveidošana docētāju un doktorantu iespējām publicēties un aprobēt savu<br />
pētījumu rezultātus pirmajā tās realizēšanas gadā (2002. /2003.) deva iespēju izvirzīt jaunu<br />
programmas uzdevumu:<br />
3) piedāvāt studējošajiem iespējas aprobēt savu pētījumu rezultātus starptautiskā līmenī un<br />
piedāvāt iespēju iesaistīties starptautiskās sadarbības tīklojumos, lai lokālie zinātniskie pētījumi<br />
tiktu papildināti ar globālo izglītības pētījumu kontekstu.<br />
2004./5. studiju gadā izmaiņas programmas mērķos un uzdevumos netika ieviestas. Tika strādāts<br />
uz to, lai sagatavotu mācīšanās vidi un iespējas realizēt šo uzdevumu, kas tika papildināts 2003./4.<br />
gadā.<br />
2005./6. studiju gadā programmas mērķi un uzdevumi netika mainīti.<br />
Tika paplašinātas studiju vides iespējas: (1) pētniecisko prasmju attīstības veicināšanai (apgūtas<br />
jaunas kvalitatīvās datu apstrādes programmas, iegādāta NVIVO programma, kuras izmantošana un<br />
konsultācijas tās lietošanai tika piedāvātas doktorantūrā studējošajiem (pēc pieteikšanās).<br />
4.2.Studiju programmas struktūra<br />
Saturs un organizācija. Pedagoģijas doktora programma ir pēctecīgi saistīta ar bakalaura un maģistra studiju<br />
programmām, kuras tiek realizētas pedagoģijas nozarē DU. Programma paredzēta kā studiju turpinājums un<br />
patstāvīgā pētījuma veikšana.<br />
Programmas saturs Pilna laika programmas saturs tiek piedāvāts šādā struktūrā. Obligātie kursi, kurus<br />
apgūst <strong>1.</strong> un 2. semestrī. Kursi paredzēti pētījuma metodoloģijas un pedagoģijas vispārīgā teorētiskā pamata<br />
apguvei. Šo studiju kursu saturs piedāvā apgūt: promocijas darba struktūras izveidošanu,<br />
pedagoģijas zinātnes apakšnozaru attīstību, kvantitatīvā un kvalitatīvā pētījuma metodoloģiju un<br />
metodes, izglītības filozofiju, mūsdienu izglītības teorijas, didaktikas specifiskās iezīmes<br />
282
modernismā un postmodernismā. Kopējais kredītpunktu skaits obligātajos studiju kursos: 20 KP <strong>1.</strong><br />
un 2. semestrī.<br />
Obligātās izvēles kursi apakšnozarēs, kurus apgūst 3. un 4. semestrī. Pedagoģijas doktora<br />
programmai ir izstrādātas šādas apakšnozares: augstskolas pedagoģija, skolas pedagoģija, nozaru<br />
pedagoģija. Obligātās izvēles studiju kursi paredzēti izvēlētās pedagoģijas nozares metodoloģiskā<br />
pamata apguvei un nozarei specifiskā teorētiskā pamata apguvei. Kopējais kredītpunktu skaits<br />
obligātās izvēles kursos: 10 KP 3. un 4. semestrī.<br />
Brīvās izvēles kurss, kuru apgūst 5.semestrī. Kā brīvo izvēli var izvēlēties citām apakšnozarēm<br />
piedāvātos obligātās izvēles kursus, ja tie saistīti ar doktoranta pētījumu tēmu vai arī pieteikt tēmu<br />
pēc pieprasījuma. Kopējais kredītpunktu skaits obligātās izvēles kursos: 2 KP 5. semestrī.<br />
Teorētiskie semināri 2.,3.,4.,5. studiju semestros. Semināru tēmas piedāvā doktoranti vai darbu<br />
vadītāji. Katrs seminārs paredzēts 2 KP apjomā. Kopējais kredītpunktu skaits četros teorētiskajos<br />
semināros: 8 KP 2.- 5. semestros.<br />
Angļu valoda un teorētiskās diskusijas par jaunāko ārvalstu literatūru <strong>1.</strong>-4. vai <strong>1.</strong>-6 semestros.<br />
Atbilstoši 1999.g. 6.aprīļa “Nolikumam par promocijas kārtību un kritērijiem” doktorantam jākārto<br />
eksāmens svešvalodā. Tādēļ doktora studiju programmā ir paredzēta vienas Eiropas valsts valodas<br />
apguve. Prioritāte ir angļu valodas apguvei, kura ir atzīta par starptautiskās komunikācijas valodu<br />
zinātnē. Angļu valodas integrētajās nodarbībās vienlaikus ar sarunvalodas, zinātniskās<br />
terminoloģijas apguvi tiek piedāvāta iespēja studēt nozīmīgākos pirmavotus angļu valodā, kuri tiek<br />
izmantoti kā saturs diskusijām sarunvalodas, terminoloģijas un satura apguvē. Angļu valodas apguve<br />
paredzēta pirmajā un otrajā studiju gados pilna laika studējošajiem vai 3 gados nepilna laika<br />
studentiem.<br />
Doktoranti var apgūt arī citas svešvalodas: vācu, franču, krievu vai kādu no skandināvu valodām.<br />
Kopējais kredītpunktu skaits svešvalodas apguvei: 8 KP <strong>1.</strong> - 4. / <strong>1.</strong> -6. semestros.<br />
Publikāciju gatavošana 3 vai 4 studiju gadu laikā.<br />
Publikāciju gatavošana paredzēta kā patstāvīgais darbs un sadarbība ar darba vadītāju. Kopējais<br />
kredītpunktu skaits publikāciju sagatavošanai: 12KP 3 vai 4 gadu laikā.<br />
Promocijas darba sagatavošana 3 vai 4 studiju gadu laikā.<br />
Promocijas darba sagatavošana paredzēta kā patstāvīga pētnieciskā darba veikšana sadarbībā ar<br />
promocijas darba vadītāju. Kopējais kredītpunktu skaits promocijas darba sagatavošanai: 84 KP<br />
apjomā 3 vai 4 gadu laikā.<br />
Akreditētās doktora programmas kopējais apjoms: 144 KP<br />
Studiju programmas kvantitatīvās izmaiņas attiecīgajās programmas sadaļās. Izmaiņu analīze un<br />
pamatojums. Studiju kursu sadalījuma atbilstība valsts standartiem (Ministru kabineta<br />
noteikumiem).<br />
2003./4. studiju gadā izmaiņas programmas sadaļās netika veiktas.<br />
Programma tika sagatavota un akreditēta 2002. gadā saskaľā ar Latvijas Augstskolu likuma<br />
prasībām un nodrošina iespējas pedagoģiskās akadēmiskās izglītības apgūšanu saskaľā ar Latvijas<br />
valsts akadēmiskās izglītības standartu, DU Satversmes normatīvo aktu prasībām. 2003./4. studiju<br />
gadā kļuva saskatāms, ka turpmākajā programmas pilnveidošanā būtu nepieciešams pakāpeniski<br />
283
pāriet no 144KP uz 120KP. Šīs izmaiľas ierosināja zinātnes un augstskolu aprindās uzsāktā<br />
diskusija par nepieciešamību pieľemt 120 KP apjomu arī doktora studiju programmās. Pirmajos<br />
divos programmas realizēšanas gados tika izlemts nemainīt akreditētās programmas apjomu un atlikt<br />
šī jautājuma izlemšanu turpmākajos gados. Programmas akreditēšanas laikā šī prasība izskanēja kā<br />
viena no iespējām versijām, kas būs jāievieš.<br />
2004./5. studiju gadā tika saskatīts, ka liekos kredītpunktus varētu mazināt promocijas darba<br />
sagatavošanas sadaļā, kura tika akreditēta 84 KP apjomā (iespējamā izmaiņa no 84 KP uz 60<br />
KP).<br />
Šo izmaiľu var attaisnot ar pašreizējo prasību: “pētījuma rezultātiem jābūt publicētiem”. Tādejādi,<br />
ja promocijas darba saturam jābūt atpazīstamam publikācijās, tad atbildība par publikāciju<br />
sagatavošanu, teorētiskajiem semināriem, kurās un kuros tiek izstrādāti pētījuma uzdevumi un ar to<br />
saturu saistītie teorētiskie jautājumi palielinās un publikācijas ir tiešs ieguldījums darba<br />
sagatavošanā (tās var likt darbā kā nodaļas).<br />
Tika nolemts, ka 2004./5. studiju gadā tiks izvērtētas iespējas intensīvāk un mērķtiecīgāk izmantot<br />
publikāciju un teorētisko semināru KP, lai uz šī pamata varētu samazināt programmas apjomu līdz<br />
120 KP, kas ir kļuvusi par prasību arī doktora studiju programmai un 2005./6. studiju gadā tiks<br />
iesniegts piedāvājums zinātņu padomei programmas apjoma samazināšanai.<br />
2005./6. studiju gadā vairs neparādījās prasība par kredītpunktu samazināšanu. Parādījās prognoze,<br />
ka pašreizējais kredītpunktu apjoms būs atbilstošs vai pat būs jāpalielina saskaľā ar jaunajām<br />
prasībām, kuras top. Tāpēc izmaiņas netika ieviestas<br />
Sakarā ar kopējo prasību izmaiņām, kas top valstī. Prasība samazināt programmas kredītpunktu<br />
skaitu netika iesniegta DU zinātņu padomē. Izmaiņas 2005./6. studiju gadā programmas apjomam<br />
netika veiktas.<br />
Studiju kursu satura izmaiņas. Izmaiņu analīze, izmaiņu nepieciešamība (pielikumā - jauno<br />
studiju kursu apraksti).<br />
2005./6. studiju gadā tika papildināts kursu saturs un studiju kursos tika piedāvāta jaunākā<br />
akadēmiskā literatūra, ar kuru tika papildināta Ilgtspējīgas izglītības institūta akadēmisko grāmatu<br />
kolekcija. Īpaši palielinājās literatūra izglītības filosofijā un augstskolas pedagoģijā.<br />
Studiju programmas īstenošana<br />
Izmantotās studiju formas<br />
Studiju programma tiek realizēta savienojot grupu, pāru un indviduālo darbu to savstarpēji<br />
papildinošā veidā. Lekcijas, semināri, akadēmiskās diskusijas tika izmantotas studiju darba<br />
organizēšanai grupās (kursos). Pāru darbs tika izmantots dialoga uzturēšanai starp doktorantu un<br />
darba vadītāju, publikāciju un promocijas darba sagatavošanā. Tika izmantotas arī individuālās<br />
mācīšanās formas -individuālais darbs programmas studiju kursu apguvē, pētījuma dizaina<br />
izstrādāšana un tā atbilstības mūsdienu pētījuma prasībām izvērtēšana, pētījuma datu prezentēšana<br />
starptautiskajā konferencē un akadēmiskajās diskusijās.<br />
2005./6. studiju gadā iecerēts sagatavot darba grupu no fakultātē strādājošajiem pasniedzējiem<br />
doktorantiem, kuri iedziļinātos SPSS un citu kvalitatīvās datu apstrādes programmu izmantošanā un<br />
varētu konsultēt šajos jautājumos citus doktorantus, kā arī pedagoģijas programmas maģistrantus.<br />
284
2005./6. studiju gadā tika piedāvātas konsultācijas doktorantiem, kuri izteica vēlēšanos apgūt kādu<br />
konkrētu gadījumu SPSS (kvantitatīvā datu apstrāde) un NVIVO (kvalitatīvo datu apstrāde).<br />
Konsultācijas nodrošināja fakultātē strādājošie pētnieki: A.Stakle un E.Vanaģele.<br />
Attiecības starp kontaktnodarbībām un studentu patstāvīgo darbu. Ja kontaktnodarbības sastāda<br />
vairāk par 50% no KP, ir nepieciešams tā pamatojums (pielikumā fakultātes Domes vai nodaļas<br />
Padomes lēmums).<br />
Kontaktnodarbībām un studējošo patstāvīgajam darbam tiek atvēlēts šāds stundu samērs 30% pret<br />
70%.<br />
Studiju plāns, tā uzbūves atbilstība programmas mērķim un uzdevumiem Studiju plāns tika veidots<br />
atbilstoši LR pieľemtajam programmas standartam. Studiju plāns <strong>1.</strong> pielikumā.<br />
Atbilstoši studiju plānam tika veidots studiju darba grafiks (4.<strong>1.</strong>pielikums).<br />
Programmas saliedēšanas un pilnveidošanas nolūkā fakultātes Dome apstiprināja nodarbību grafiku,<br />
kas tika savienots ar fakultātes docētāju angļu valodas nodarbībām, jo zinātnes valodas apguve<br />
programmas attīstībā ir prioritārs uzdevums.<br />
Ľemot vērā to, ka akreditācijai tika piedāvāta būtiski pārveidota pedagoģijas doktora programma un<br />
2003. /4. st. gadā pirmajā kursā tika uzľemti 23 studējošie, darbs pirmajā kursā tika organizēts divās<br />
apakšgrupās.<br />
2004./5. studiju gadā pirmajā kursā tika uzľemti 18 studējošie, kuru darbs tika organizēts vienā<br />
grupā ar iespēju pieteikties konsultācijām un darbam datorklasē individuāli vai mazās grupās.<br />
2005./6. studiju gadā tika uzľemti 5 studējošie.<br />
4.3. Ar studiju programmu saistītā pētnieciskā darbība<br />
Doktorantūrā studējošo zinātniski pētnieciskā darbība<br />
2005./6. studiju gada aktivitātes, kurās piedalījās programmā studējošie daudz detalizētāk<br />
aprakstītas Ilgtspējīgas izglītības institūta 2005. gada pārskatā. DU Izglītības un vadības fekultātes<br />
dekanāta 220. telpā un IVF Ilgtspējīgas izglītības institūta 432. telpā ir pieejams šī pārskata<br />
tipogrāfijā izdotais variants.<br />
Daļa aktivitāšu, kurās darbojušies doktorantūrā studējošie, detalizēti tiks aprakstīta 2006.gada<br />
pārskatā.<br />
Raksturojot 2005./6. gada aktivitātes kopumā: gan kvantitatīvi, gan kvalitatīvi pieauga doktorantu<br />
aktivitāte konferencēs (īpaši lielās starptautiskās), palielinājās publikāciju skaits, palielinājās<br />
projektu skaits, kuros doktoranti piedalās gan kā vadītāji, gan kā izpildītāji.<br />
Īpaši veiksmīgi doktoranti startēja 2006.gada konferencē Helsinku Universitātē, kur notika DU IVF<br />
ceturtā starptautiskā fakultātes skolotāju izglītības ţurnāla konference “Ilgtspējīga attīstība. Kultūra.<br />
Izglītība”. Kā jauninājums 2005./6. un savā ziľā atbalsts doktora programmas vajadzībām tika izdots<br />
pirmais Ilgtspējīgas izglītības institūta un Baltijas un Melnās jūras reģiona konsorcija izglītības<br />
pētījumos zinātnisko rakstu krājums “Education & Sustainable Development: First Steps Toward<br />
Changes” 414 lpp apjomā. Krājums pieejams gan IVF dekanāta 220. telpā, gan IVF Ilgtspējīgas<br />
izglītības institūtā 432. telpā.<br />
Šajā rakstu krājumā publicēti: (1) pretendentes A.Skrindas, (2) doktorantu I.Volontes, M.Čačkas, J.<br />
Badjanovas, R.Grabovskas, A. Stakles, M.Kravales un (3)doktorantūras programmā stādājošo<br />
profesoru A.Piperes un I.Salītes zinātnisko pētījumu rezultāti.<br />
285
A.Piperes pētījumā ir analizēti rezultāti, kas iegūti analizējot kvalitatīvi programmā<br />
studējošo doktorantu uzskatu par izglītības ilgtspējīgai attīstībai mērķi un saturu. Faktiski šis<br />
pētījums ir dziļš doktorantu metodoloģiskā pamata izvērtējums, kurā ir pētīts efekts, kas gūts<br />
izglītības filosofijas un obligāto programmā iekļauto semināru ietekmes rezultātā.<br />
I.Salītes pētījums ir iekļauts starptautiskā salīdzinošā pētījuma par skolotāju izglītības mērķi<br />
nākotnei (pētījumu veica ASV, Fidţi, Jaunzēlande, Koreja, Latvija). Publicētais pētījums tika<br />
sagatavots kā sava veida paraugraksts, kuru 2006. gada sākumā doktorantūras nodarbībās<br />
izmantoja kā līdzekli sagatavojot studējošos rakstu analīzei un kritiskai izvērtēšanai.<br />
Tādejādi doktorantūras programmā tika iestrādāts darbības pētījums, kura uzdevums –<br />
veicināt analītisko prasmju attīstību un akadēmisko rakstu formas apguvi. Vienlaikus ar šo<br />
rakstu tika uzsākts pētījums par iespējām radīt pētniecisko prasmju attīstību veicinošas vides<br />
radīšanu. Pētījuma mērķis izstrādāt dialoģisku „kaskādes‟ veida stratēģiju, kas var tikt<br />
izmantota darbības pētījuma formātā.<br />
Zinātnisko rakstu krājums tika augsti novērtēts Helsinku konferencē, kuras tēma bija saistīta ar<br />
ilgtspējību, Baltijas un Melnās jūras reģiona konsorcija izglītības pētījumos, UNESCO globālā<br />
skolotāju izglītības pārorientēšanas projekta sanāksmē, Meksikas konferencē (30. Klusā okeāna<br />
reģiona konsorcija izglītības pētījumos), kur tika analizēti pilotprojekta rezultāti un tālāk attīstīta<br />
sadarbības projekta stratēģija starptautiskajā salīdzinošajā skolotāju projektā, kurā piedalās arī DU<br />
doktoranti un programmas direktore.<br />
IZM projekti, kuri tika apstiprināti III institūtam jūtami paplašināja iespēju iesaistīt doktorantus<br />
sadarbības projektos un sagatavot publikācijas salīdzinošo pētījumu jomā. Doktora programmas<br />
efekta palielināšanai tika iecerēts ieviest Ilgtspējīgas izglītības institūta grantus 2005./6. studiju<br />
gadā.<br />
Institūta granti netika ieviesti, jo studiju gadā tika uzsākta diskusija par 5% atskaitījumu Institūtam<br />
no fakultātes pašieņēmumiem. Tikai pašās studiju gada beigās Senāts apstiprināja šo lēmumu.<br />
Tāpēc doktoranti tika piesaistīti DU grantiem un IZM grantiem, kuri parādījās kā papildus iespēja [<br />
konkrētās aktivitātes skat. Ilgtspējīgas izglītības institūta pārskatu par 2005. gadu].<br />
4.4. Vērtēšanas sistēma<br />
Izmantotās studiju vērtēšanas un izvērtēšanas metodes, to apraksts, izvēles pamatojums un analīze<br />
Ikgadējā studiju darba kvalitātes izvērtēšana : tika realizēta katrā studiju posmā un vērtēta kursu<br />
noslēgumā eksāmenos un diferencētās ieskaitēs.<br />
Doktoranta studiju darba izvērtēšanas nozīmīgākie kritēriji:<br />
doktoranta piedalīšanās teorētisko semināru diskusijās, kas apliecina gan zinātniskās<br />
literatūras pārzināšanu un tās izpratni, gan spējas piedāvāt zinātnisko problēmu risinājumus,<br />
aktivitātes un produktivitāte zinātniskajā darbā: darbs arhīvos, bibliotēkās, uzstāšanās<br />
konferencēs, zinātniskajos semināros, sagatavoto referātu, rakstu un promocijas darba<br />
kvalitāte,<br />
doktoranta gatavība un spēja izvirzīt un risināt zinātniskus jautājumus.<br />
286
2005./6. studiju gadā doktora programmas izvērtēšana tika ieintegrēta diskusijās un semināros, kur<br />
tika dota iespēja piedāvāt vajadzības, kas ir studējošiem un respektējot tās tika piedāvāta attiecīgā<br />
palīdzība (vajadzība pēc grāmatām, palīdzība datu apstrādē, palīdzība sagatavoto publikāciju<br />
izvērtēšanā). Gada noslēgumā tika atrasts paľēmiens, kurš apliecināja kooperācijas pieejas<br />
efektivitāti doktorantu grupai, kura visus iepriekšējos gadus bija turējusies kopā, uzturot un atbalstot<br />
viens otru. Noslēguma eksāmenos šis grupas dalībnieces uzrādīja labus rezultātus. Komentējot savu<br />
darba stilu, viľas atzina, ka bieţā sazināšanās starp viľām (Jelgava, Rīga, Jēkabpils) palīdzēja<br />
uzturēt mācīšanās motivāciju un kopības izjūtu, kas deva iespēju veiksmīgi apgūt programmu<br />
nepilna laika studijās doktorantūrā. Dialogs starp doktorantiem tādejādi tika atzīts kā paľēmiens<br />
studiju panākumiem.<br />
Promocijas eksāmeni deva iespēju saskatīt arī pārmaiľas, kas attīstījās studējošo pieejās rakstu un<br />
zinātnisko publikāciju izvērtēšanā un pašizvērtēšanā. Pārbaudījumā iekļautais uzdevums par kāda<br />
pētnieka darbu kritisku izvērtēšanu un savu doktorantūras laikā publicēto rakstu kritiska izvērtēšana,<br />
tika atzīts par veiksmīgu: tas dod iespēju novērtēt recenzenta prasmes, kritiskās domāšanas prasmes,<br />
izvērtēt savas pētnieka attīstības procesu un identificēt savu pētnieka identitāti.<br />
Studiju rezultātu vērtēšana:<br />
promocijas eksāmenu komisijas svešvalodā un pedagoģijā,<br />
promocijas padome pedagoģijā augstskolu pedagoģijas, skolas, nozaru pedagoģijas<br />
apakšnozarēs.<br />
Vērtēšanas bieţums (nepārtrauktā vērtēšana vai vērtēšana tikai semestra beigās). Izvēles<br />
pamatojums<br />
Katrā studiju kursā vērtēšanas/izvērtēšanas veidu nosaka docētājs. Ir studiju kursi, kuros notiek<br />
daţādas pārbaudes semestra laikā un studiju kursi, kuros vērtēšana notiek kursa noslēgumā semestra<br />
beigās.<br />
2005./6. studiju gadā parādījās jauni paņēmieni studiju satura izvērtēšanai, kuri tika saistīti ar<br />
doktorantu metodoloģiskā redzējuma pētīšanu un ierosināšanu identificēt to praktiskā darbībā.<br />
4.6. Studējošo līdzdalība studiju procesa pilnveidē<br />
Studējošo aptauju (par pasniedzējiem, studiju kursiem u.c.) rezultāti un analīze<br />
2005./6. studiju gadā studējošo aktivitāte pieauga, jo iepriekšējos studiju gados apgūtās prasmes un<br />
līdzdalība starptautiskajā sadarbībā kļuva par pamatu, kas arvien vairāk radīja respektu prêt<br />
pētījumiem izglītībā un daļai doktorantu veicināja aizraušanos ar to. Sadarbības process ar<br />
studējošiem tika balstīts ievērojot doktoranta laika iespējas un respektējot viľu aktivitāšu tempu.<br />
Atšķirības starp doktorantiem darba tempa un stila ziľā atklājās diapazonā no lēna/ slēpta līdz<br />
straujam/ darbīgam.<br />
Kā sava veida rezultāts šajā sadarbībā: notika pirmās priekšaizstāvēšanās doktiorantiem, kuri apguva<br />
šo programmu (pirmie beidzēji). Divas priekšaizstāvēšanās tika novērtētas ar ieteikumu iesniegt<br />
sagatavotos promocijas darbus aizstāvēšanai. Trīs darbi tika izvērtēti un to autoriem tika piedāvāts<br />
287
tos pilnveidot, lai varētu iesniegt aizstāvēšanai. 2005./6. studiju gada beigās, augustā tika aizstāvēti<br />
divi pirmie promocijas darbi, kuru autores apguva šo doktorantūras programmu (M.Kravale un<br />
R.Grabovska)<br />
Absolventu un darba devēju aptaujas. Programmas beidzēju nodarbinātība.<br />
Jaunajam programmas variantam, kurš tika akreditēts beidzēju šajā studiju gadā vēl nebija.<br />
Programmā studējošie ir nodarbināti DU, Rēzeknes augstskolā, LU, skolās, izglītības iniciatīvu<br />
centrā Jēkabpilī, Kurzemes rajona skolu valdē u.c. Darba vietās ir interese par zinātniskā potenciāla<br />
paaugstināšanu saviem darbiniekiem. Augstākā zinātniskā kvalifikācija programmā studējošajiem ir<br />
kā personiskais pieprasījums pēc pētnieka prasmju pilnveidošanas, lai paaugstinātu savu<br />
profesionālo kompetenci.<br />
2004./5. studiju gadā uzturējām sadarbību ar iepriekšējā gada beidzējiem. Trīs reizes tika<br />
organizētas akadēmiskās diskusijas par promocijas darbu tēmām, kuras turpina sagatavot pilna laika<br />
programmas beidzēji. Izvērtējot pārmaiľas darbu pabeigšanas procesā, kļuva saskatāms, ka pirmie<br />
promocijas darbi, kas sagatavoti uz pilnveidotās programmas pamata, aizstāvēšanai varētu tikt<br />
iesniegti 2005./6. gadā, kas kopumā būs sagatavoti 5 gadu laikā sākot ar iestāšanos doktorantūrā.<br />
Programmas beidzēji: (1) nodarbināti DU IVF un MMF; (2)Rēzeknes augstskolā;<br />
Pēc aizstāvēšanās M.Kravale tika pārcelta uz Ilgtspējīgas izglītības institūtu par pētnieci, bet R.<br />
Grabovska turpina darbu Izglītības un vadības fakultātē priekšmetu metodiku katedrā.<br />
4.7. Studiju programmas akadēmiskais, vispārējais personāls.<br />
Akadēmiskā, vispārējā personāla skaits, tā izmaiņas salīdzinājumā ar iepriekšējo gadu.<br />
Akadēmiskā personāla sastāvs nemainījās. 2005./6. studiju gadā akadēmiskais sastāvs ir attīstījis<br />
augstāku kompetenci un kļuvis atpazīstams un atzīts Eiropas un pasaules mērogā.<br />
2006. gada maijā UNESCO piedāvāja DU pieredzi skolotāju izglītībā un pētnieciskās vides<br />
izveidošanā aprakstīt un iesniegt publicēšanai kā vienu no astoľām pieredzēm, kuras tika atlasītas<br />
pasaules mērogā 2006.gadā. I.Salīte un A.Pipere šo pieredzi izvērtēja un sagatavoja tās aprakstu<br />
publikācijas veidā iesniegšanai.<br />
2006.gada UNESCO globālā projekta seminārā A.Pipere, I.Salīte saľēma pateicību no Jorkas<br />
<strong>Universitāte</strong>s (Toronto) par panākumiem izglītības pārorientēsanas uz ilgtspējību darbā.<br />
Akadēmiskā personāla kvalifikācijas atbilstība Augstskolu likuma prasībām (pielikumā personāla<br />
atjaunošanas, apmācības un attīstības plāns).<br />
Akadēmiskā personāla atbilst likuma prasībām arī 2005./6. studiju gadā.<br />
Pamatdarbā strādājošā akadēmiskā personāla īpatsvars studiju programmā.<br />
Studiju programmā strādā 15 docētāji, no tiem 14 DU ir pamatdarbā (5 profesori, 5 asoc.profesori, 4<br />
docenti) un 1 strādā DU blakusdarbā (profesors).<br />
Nav mainījies.<br />
4.8. Finansēšanas avoti, programmas materiālais nodrošinājums<br />
Studiju programmas finansēšana<br />
Valsts budţeta līdzekļi un studējošo iemaksas, kuras bija apstiprinātas ar DU Senāta lēmumu.<br />
Līdzekļi izmantoti saskaľā ar tāmi, kuras struktūra apstiprināta DU Senātā.<br />
288
Valsts budţeta līdzekļi, maksas studentu līdzekļi, DU un IZM zinātnes atbalsta granti.<br />
Auditorijas, laboratorijas, kabineti, darbnīcas: to skaita, lieluma un aprīkojuma atbilstība studiju<br />
programmas mērķiem un uzdevumiem. Izmaiņas salīdzinājumā ar iepriekšējo gadu.<br />
DU Pedagoģijas doktora programma tiek realizēta universitātes ēkā Parādes ielā <strong>1.</strong> Programmai ir<br />
sava telpa (430.a), kura pielāgota nodarbībām, diskusijām, kurai ir pievienotas doktorantūrai<br />
sagatavotās grāmatu kolekcijas un materiālu uzglabāšanas telpa, neliela virtuve. Doktorantūras<br />
telpai pretī izveidota datorklase, kas apgādāta ar serveri, labu datortehniku, internetu, SPSS<br />
programmu, iespēju izmantot bibliotekas piedāvātos avotus ţurnālu rakstu lasīšanai. Datorklasē ir<br />
izveidots grāmatu kolekcijas saraksts un ir iespēja lasīt grāmatas turpat doktorantūras telpās.<br />
Doktorantūrai ir savs jaudīgs kserokss, multimēdiju aparāts, ekrāns. Doktoranti var izmantot<br />
fakultātes pārnēsājamos datorus. Citas fakultātes telpas un datorklases sociālo zinību fakultātē, kur<br />
arī ir iespēja strādāt ar SPSS.<br />
Šī studiju gada laikā tika turpināts darbs pie ārzemju literatūras iegādes atbilstoši materiālajām<br />
iespējām.<br />
Par grantiem skat . Institūta zinātniskās darbības pārskatu par 2005. un 2006. gadu.<br />
4.9. Ārējie sakari<br />
Programmā studējošie ir darbojušies starptautiskajās aktivitātēs, kuras atspoguļotas Ilgtspējīgas<br />
izglītības institūta pārskatā par zinātnisko darbību 2005. ,2006. gadā.<br />
Sadarbība ar līdzīgām studiju programmām savā valstī un ārvalstīs.<br />
Šajā studiju gadā sadarbība tika attīstīta uz bāzes sagatavošanu, kas nepieciešama, lai doktorantiem<br />
būtu iespējas publicēt savu pētījumu rezultātus un iesaistīties zinātniskās diskusijās starptautiskā<br />
līmenī. Iepriekš aprakstītie pasākumi, kuri tika veikti starptautiskajā sadarbībā ar ārvalstu partneriem<br />
DU un citos starptautiskajos tīklojumos.<br />
DU IVF III Doktorantūras III kursa darba grafiks 2005./6. st.g.<br />
Datums Laiks studiju priekšmets docētājs<br />
Līdz 5. IX ATSKAITE par paveikto 2. studiju<br />
gadā.<br />
IX, X, XI,<br />
XII<br />
28. XII<br />
Portfolio sagatavošana un izsūtīšana e-<br />
variantā uz abām adresēm<br />
Publikāciju gatavošana, darbs ar<br />
vadītājiem pētījuma datu analīze,<br />
apstrādāšana, secinājumu sagatavošana<br />
13.00 Augstskolas pedagoģijas<br />
apakšnozare<br />
*Holisma teorija skolotāju izglītībā<br />
Adreses:<br />
ilgabi@dau.lv<br />
ilga@dau.lv<br />
Darbu vadītāji<br />
Prof.I.Salīte<br />
Pielikums 4.<strong>1.</strong><br />
289
Mākslas pedagoģijas<br />
apakšnozare<br />
*Mākslas pedagoģija<br />
29.XII 9.00 Augstskolas pedagoģijas<br />
apakšnozare<br />
*Augstskolas pedagoģija<br />
Mākslas pedagoģijas<br />
apakšnozare<br />
*Mākslas psiholoģija<br />
13. I 13.00 Augstskolas pedagoģijas<br />
apakšnozare<br />
*Holisma teorija skolotāju izglītībā<br />
Mākslas pedagoģijas<br />
apakšnozare<br />
*Mākslas pedagoģija<br />
14. I 9.00 Augstskolas pedagoģijas<br />
apakšnozare<br />
*Programmu attīstība un kvalitātes<br />
problēmas augstākajā izglītībā<br />
Mākslas pedagoģijas<br />
apakšnozare<br />
*Jaunrades pedagoģija<br />
3. II 13.00 Mākslas pedagoģijas<br />
apakšnozare<br />
*Jaunrades pedagoģija<br />
4. II 9.00 Pētījuma praktiskās daļas izvērtēšanas<br />
kolokvijs<br />
3. III<br />
4. III<br />
2<strong>1.</strong> IV<br />
22. IV<br />
13.00<br />
9.00<br />
13.00<br />
9.00<br />
Promocijas darba problēmas<br />
sagatavošana akadēmiskai diskusijai<br />
Akadēmiska diskusija par promocijas<br />
darba izstrādātajiem jautājumiem<br />
30.V-2<strong>1.</strong>VI 4.starptautiskā konference<br />
27. V<br />
“Sustainable Development. Culture.<br />
Education.”<br />
Helsinkos<br />
Promocijas eksāmens pedagoģijā<br />
Prof.<br />
A. Šļahova<br />
Prof. I.Jurgena<br />
Doc. V.Makarevičs<br />
Prof.I.Salīte<br />
Prof.<br />
A. Šļahova<br />
Prof. I.Salīte<br />
Prof. A.Šļahova<br />
Prof. A.Šļahova<br />
A.Pipere, I.Salīte,<br />
J.Davidova, A.Šļahova,<br />
A.Vorobjovs<br />
A.Pipere, I.Salīte,<br />
J.Davidova, A.Šļahova,<br />
I.Belousa, A.Vorobjovs<br />
A.Pipere, I.Salīte,<br />
J.Davidova, A.Šļahova,<br />
A.Vorobjovs<br />
Doktorantu piedalīšanās<br />
sekciju darbā<br />
290
10. VI Promocijas eksāmens svešvalodā<br />
25.VIII Priekšaizstāvēšanās<br />
Katram mākonim ir zelta maliņa!<br />
DU IVF III pedagoģijas doktorantūras II kursa darba grafiks 2005./6. st.g.<br />
Datums Laiks studiju priekšmets docētājs<br />
Līdz<br />
5. IX<br />
ATSKAITE par paveikto 2. studiju gadā.<br />
Portfolio sagatavošana un izsūtīšana e-<br />
variantā uz abām adresēm<br />
IX Rakstu gatavošana. Darba lasīšana angļu<br />
valodā (tiks izsūtītas nodaļas skanētā veidā).<br />
28. X<br />
29. X<br />
25. XI<br />
26. XI<br />
13.00<br />
9.00<br />
13.00<br />
9.00<br />
Mācību plānu un programmu attīstība.<br />
Darbs ar SPPS.<br />
Teorētiskais seminārs (I) . Izglītības mērķis<br />
skolotāju, studentu un skolēnu skatījumā.<br />
(gadījumu analīze). Darbs ar SPSS.<br />
Mācību vides problēma psiholoģijā.<br />
Mācību vides problēma pedagoģijā.<br />
16.XII 13.00 Kurss pēc studentu pieprasījuma.<br />
Darbs ar SPSS<br />
17. XII 9.00 Skolotāja kompetences problēma<br />
pedagoģijā. Darbs ar SPSS<br />
6. I 13.00 Praktiska nodarbība zinātnisko publikāciju<br />
struktūras izvērtēšanā<br />
7.I 9.00 Teorētiskais seminārs(II).Izglītības mērķis<br />
ilgtspējīgas attīstības un nākotnes skatījumā.<br />
Darbs ar SPSS<br />
Adreses:<br />
ilgabi@dau.lv<br />
ilga@dau.lv<br />
Darbu vadītāji<br />
Prof. E.Krastiľa<br />
V.Boroľenko<br />
Prof. I.Salīte<br />
V.Boroľenko<br />
As.prof. I.Kokina<br />
Prof. I.Jurgena<br />
Prof. I.Salīte<br />
Dz.Iliško<br />
V.Boroľenko<br />
As.prof. I.Kokina<br />
Prof. E.Krastiľa<br />
As.prof. A.Pipere<br />
I.Salīte, A.Pipere.<br />
V.Boroľenko<br />
10. II 13.00 Apdāvinātības problēma pedagoģijā Prof. J.Davidova<br />
291
1<strong>1.</strong> II<br />
9.00<br />
Promocijas darba problēmas aprobācija<br />
akadēmiskā diskusijā<br />
16.IV 12.00 Promocijas darba problēmas aprobācija<br />
akadēmiskā diskusijā<br />
30.IV 12.00 Promocijas darba problēmas aprobācija<br />
akadēmiskā diskusijā<br />
30.V-<br />
2<strong>1.</strong>VI<br />
4.starptautiskā konference “Sustainable<br />
Development. Culture. Education.”<br />
Helsinkos<br />
As.prof. I.Kokina<br />
I.Salīte,A.Pipere,<br />
A.Šļahova, I.Belousa<br />
I.Salīte,A.Pipere,<br />
A.Šļahova, I.Belousa<br />
I.Salīte,A.Pipere,<br />
A.Šļahova, I.Belousa<br />
Doktorantu<br />
piedalīšanās sekciju<br />
darbā, prezentācijas<br />
Ja sākām iet, tad tuvākā izeja ir jāmeklē tikai uz priekšu!<br />
DU IVF III Doktorantūras I kursa darba grafiks 2005./6. st.g.<br />
Datums Laiks studiju priekšmets docētājs<br />
19. IX 16.00 Ievads. Studiju programmas piedāvājums.<br />
Publikācijas un publicēšanās iespējas. Darba<br />
vadītāju izvēle.<br />
Prof. I.Salīte<br />
10. X 16.00 Kvantitatīvā pētījuma metodoloģija un metodes Prof.<br />
A.Vorobjovs<br />
17. X 09.00 Kvantitatīvā pētījuma metodoloģija un metodes Prof.<br />
A.Vorobjovs<br />
29. X 9.00 Teorētiskais seminārs (I) . Izglītības mērķis<br />
skolotāju, studentu un skolēnu skatījumā.<br />
(gadījumu analīze). Darbs ar SPSS.<br />
Prof. I.Salīte<br />
V.Boroľenko<br />
14. XI 15.00 Kvalitatīvā pētījuma metodoloģija un metodes Dr. I.Belousa<br />
Prof. I.Salīte<br />
2<strong>1.</strong> XI 09.00 Kvalitatīvā pētījuma metodoloģija un metodes Dr. I.Belousa<br />
Prof. I.Salīte<br />
XI -XII Rakstu gatavošana Darbu vadītāji<br />
292
7.I 9.00 Teorētiskais seminārs (II). Izglītības mērķis<br />
ilgtspējīgas attīstības un nākotnes skatījumā.<br />
Darbs ar SPSS<br />
16. I 16.00 Praktiska nodarbība zinātnisko publikāciju<br />
struktūras izvērtēšanā .<br />
6. II 16.00 Izglītības filosofija un mūsdienu izglītības<br />
teorijas<br />
I.Salīte,<br />
A.Pipere,<br />
V.Boroľenko<br />
As.prof.<br />
A.Pipere<br />
As.prof.<br />
A.Pipere<br />
Prof. I.Salīte<br />
I -II Rakstu sagatavošana Darbu vadītāji<br />
20. III 16.00 Pedagoģijas zinātnes apakšnozaru attīstība Prof. J.Pokulis,<br />
prof. I.Jurgena<br />
10. IV 16.00 Didaktika modernismā un postmodernismā Prof. I.Ţogla<br />
30.V-<br />
2<strong>1.</strong>VI<br />
IV-VII Darbs ar vadītājiem<br />
4.starptautiskā konference “Sustainable<br />
Development. Culture. Education.”<br />
Helsinku Universitātē<br />
8. V 12.00 Mūsdienu psiholoģijas problēmas un pētījumu<br />
virzieni<br />
Doktorantu<br />
piedalīšanās<br />
sekciju darbā<br />
Prof.<br />
A.Vorobjovs<br />
15. V 09.00 Promocijas darba struktūras izveidošana Prof.<br />
A.Vorobjovs<br />
Sākumā viss ir rozā mākoņos tīts un kājas viegli tek pa ceļu. Būs pirmie noberzumi, bet kurš ir spējis<br />
izdzīvot bez tiem?<br />
293
5. 2006./7. studiju gada pašnovērtējuma ziľojums<br />
5.<strong>1.</strong> Studiju programmas mērķi un uzdevumi. Izmaiľas, ja tādas ir<br />
Programmas mērķis: augstākās kvalifikācijas speciālistu sagatavošana pedagoģijas<br />
augstskolas, skolas, nozaru pedagoģijas apakšnozarēs, kuri ir spējīgi risināt mūsdienu pedagoģijas<br />
problēmas zinātniskā līmenī un piedāvāt pētījumu rezultātus ieviešanai augstskolas, skolas un<br />
nozaru pedagoģijas praksē.<br />
Uzdevumi:<br />
<strong>1.</strong> piedāvāt studējošajiem padziļinātu pedagoģijas un tās apakšnozaru teorētiskā pamata un esošās<br />
pieredzes apguvi, zinātniski pētnieciskās metodoloģijas attīstības tendenču izpratni,<br />
2. piedāvāt studējošajiem iespēju veikt patstāvīgu zinātnisku pētījumu izvēlētajā pedagoģijas<br />
apakšnozarē un aizstāvēt pētījuma rezultātus promocijas darbā.<br />
Izmaiľas:<br />
Programmas bāzes pilnveidošana docētāju un doktorantu iespējām publicēties un aprobēt<br />
savu pētījumu rezultātus pirmajā tās realizēšanas gadā (2002. /2003.) deva iespēju izvirzīt jaunu<br />
programmas uzdevumu:<br />
3. piedāvāt studējošajiem iespējas aprobēt savu pētījumu rezultātus starptautiskā līmenī un<br />
piedāvāt iespēju iesaistīties starptautiskās sadarbības tīklojumos, lai lokālie zinātniskie pētījumi<br />
tiktu papildināti ar globālo izglītības pētījumu kontekstu.<br />
2004./5. studiju gadā izmaiľas programmas mērķos un uzdevumos netika ieviestas. Tika strādāts uz<br />
to, lai sagatavotu mācīšanās vidi un iespējas realizēt šo uzdevumu, kas tika papildināts 2003./4.<br />
gadā.<br />
2005./6. studiju gadā programmas mērķi un uzdevumi netika mainīti.<br />
Tika paplašinātas studiju vides iespējas: (1) pētniecisko prasmju attīstības veicināšanai (apgūtas<br />
jaunas kvalitatīvās datu apstrādes programmas, iegādāta NVIVO programma, kuras izmantošana un<br />
konsultācijas tās lietošanai tika piedāvātas doktorantūrā studējošajiem (pēc pieteikšanās).<br />
Ievirzes nostiprināšanās un jauna programmas uzdevuma izvirzīšana2006./7. studiju gadā:<br />
2006./7. studiju gadā doktorantūras programmas realizēšanas procesā kļuva saskatāms, ka<br />
skolas, augstskolas un daļēji nozaru (mākslas) pedagoģijas apakšnozarēs ilgtspējīguma<br />
principa realizēšana pētījumos un programmas saturā ir kļuvusi par programmai raksturīgu<br />
ievirzi. Šīs pazīmes nostabilizēšanās deva iespēju formulēt jaunu uzdevumu:<br />
4) piedāvāt doktorantūrā studējošajiem meklēt ilgtspējīguma principa realizēšanas iespējas<br />
savos pētījumos, izstrādājot priekšlikumus pedagoģijas metodoloģiskajā, virssatura un satura<br />
līmeņos. Demonstrēt šo pētījumu rezultātus un secinājumus Baltijas un Melnās jūras konsorcija<br />
izglītības pētījumos un citās starptautiskajās konferencēs, tādejādi iepazīstinot Baltijas, Eiropas<br />
un pasaules izglītības pētniekus ar Latvijas pedagoģijas pētījumu mērķa ievirzi orientēties uz<br />
ilgtspējīgas attīstības mērķi un meklēt ilgtspējīgas izglītības pamatu pedagoģijas teorijā un praksē.<br />
294
5.2.Studiju programmas struktūra<br />
Saturs un organizācija<br />
Pedagoģijas doktora programma ir pēctecīgi saistīta ar bakalaura un maģistra studiju<br />
programmām, kuras tiek realizētas pedagoģijas nozarē DU. Programma paredzēta kā studiju<br />
turpinājums un patstāvīgā pētījuma veikšana.<br />
Programmas saturs<br />
Pilna laika programmas saturs tiek piedāvāts šādā struktūrā:<br />
Obligātie kursi, kurus apgūst <strong>1.</strong> un 2. semestrī.<br />
Kursi paredzēti pētījuma metodoloģijas un pedagoģijas vispārīgā teorētiskā pamata apguvei. Šo<br />
studiju kursu saturs piedāvā apgūt: promocijas darba struktūras izveidošanu, pedagoģijas zinātnes<br />
apakšnozaru attīstību, kvantitatīvā un kvalitatīvā pētījuma metodoloģiju un metodes, izglītības<br />
filozofiju, mūsdienu izglītības teorijas, didaktikas specifiskās iezīmes modernismā un<br />
postmodernismā.<br />
Kopējais kredītpunktu skaits obligātajos studiju kursos: 20 KP <strong>1.</strong> un 2. semestrī.<br />
Obligātās izvēles kursi apakšnozarēs, kurus apgūst 3. un 4. semestrī.<br />
Pedagoģijas doktora programmai ir izstrādātas šādas apakšnozares: augstskolas pedagoģija, skolas<br />
pedagoģija, nozaru pedagoģija. Obligātās izvēles studiju kursi paredzēti izvēlētās pedagoģijas<br />
nozares metodoloģiskā pamata apguvei un nozarei specifiskā teorētiskā pamata apguvei.<br />
Kopējais kredītpunktu skaits obligātās izvēles kursos: 10 KP 3. un 4. semestrī.<br />
Brīvās izvēles kurss, kuru apgūst 5.semestrī.<br />
Kā brīvo izvēli var izvēlēties citām apakšnozarēm piedāvātos obligātās izvēles kursus, ja tie saistīti<br />
ar doktoranta pētījumu tēmu vai arī pieteikt tēmu pēc pieprasījuma.<br />
Kopējais kredītpunktu skaits obligātās izvēles kursos: 2 KP 5. semestrī.<br />
Teorētiskie semināri 2.,3.,4.,5. studiju semestros.<br />
Semināru tēmas piedāvā doktoranti vai darbu vadītāji. Katrs seminārs paredzēts 2 KP apjomā.<br />
Kopējais kredītpunktu skaits četros teorētiskajos semināros: 8 KP 2.- 5. semestros.<br />
Angļu valoda un teorētiskās diskusijas par jaunāko ārvalstu literatūru <strong>1.</strong>-4. vai <strong>1.</strong>-6 semestros.<br />
Atbilstoši 1999.g. 6.aprīļa “Nolikumam par promocijas kārtību un kritērijiem” doktorantam jākārto<br />
eksāmens svešvalodā. Tādēļ doktora studiju programmā ir paredzēta vienas Eiropas valsts valodas<br />
apguve. Prioritāte ir angļu valodas apguvei, kura ir atzīta par starptautiskās komunikācijas valodu<br />
zinātnē. Angļu valodas integrētajās nodarbībās vienlaikus ar sarunvalodas, zinātniskās<br />
terminoloģijas apguvi tiek piedāvāta iespēja studēt nozīmīgākos pirmavotus angļu valodā, kuri tiek<br />
izmantoti kā saturs diskusijām sarunvalodas, terminoloģijas un satura apguvē. Angļu valodas apguve<br />
paredzēta pirmajā un otrajā studiju gados pilna laika studējošajiem vai 3 gados nepilna laika<br />
studentiem.<br />
Doktoranti var apgūt arī citas svešvalodas: vācu, franču, krievu vai kādu no skandināvu valodām.<br />
Kopējais kredītpunktu skaits svešvalodas apguvei: 8 KP <strong>1.</strong> - 4. / <strong>1.</strong> -6. semestros.<br />
Publikāciju gatavošana 3 vai 4 studiju gadu laikā.<br />
Publikāciju gatavošana paredzēta kā patstāvīgais darbs un sadarbība ar darba vadītāju. Kopējais<br />
kredītpunktu skaits publikāciju sagatavošanai: 12KP 3 vai 4 gadu laikā.<br />
Promocijas darba sagatavošana 3 vai 4 studiju gadu laikā.<br />
Promocijas darba sagatavošana paredzēta kā patstāvīga pētnieciskā darba veikšana sadarbībā ar<br />
promocijas darba vadītāju.<br />
Kopējais kredītpunktu skaits promocijas darba sagatavošanai: 84 KP apjomā 3 vai 4 gadu laikā.<br />
Akreditētās doktora programmas kopējais apjoms: 144 KP<br />
295
Studiju programmas kvantitatīvās izmaiņas attiecīgajās programmas sadaļās. Izmaiņu analīze un<br />
pamatojums. Studiju kursu sadalījuma atbilstība valsts standartiem (Ministru kabineta<br />
noteikumiem).<br />
2003./4. studiju gadā izmaiľas programmas sadaļās netika veiktas.<br />
Programma tika sagatavota un akreditēta 2002. gadā saskaľā ar Latvijas Augstskolu likuma<br />
prasībām un nodrošina iespējas pedagoģiskās akadēmiskās izglītības apgūšanu saskaľā ar Latvijas<br />
valsts akadēmiskās izglītības standartu, DU Satversmes normatīvo aktu prasībām. 2003./4. studiju<br />
gadā kļuva saskatāms, ka turpmākajā programmas pilnveidošanā būtu nepieciešams pakāpeniski<br />
pāriet no 144KP uz 120KP. Šīs izmaiľas ierosināja zinātnes un augstskolu aprindās uzsāktā<br />
diskusija par nepieciešamību pieľemt 120 KP apjomu arī doktora studiju programmās. Pirmajos<br />
divos programmas realizēšanas gados tika izlemts nemainīt akreditētās programmas apjomu un atlikt<br />
šī jautājuma izlemšanu turpmākajos gados. Programmas akreditēšanas laikā šī prasība izskanēja kā<br />
viena no iespējām versijām, kas būs jāievieš.<br />
2004./5. studiju gadā tika saskatīts, ka liekos kredītpunktus varētu mazināt promocijas darba<br />
sagatavošanas sadaļā, kura tika akreditēta 84 KP apjomā (iespējamā izmaiľa no 84 KP uz 60 KP).<br />
Šo izmaiľu var attaisnot ar pašreizējo prasību: “pētījuma rezultātiem jābūt publicētiem”. Tādejādi,<br />
ja promocijas darba saturam jābūt atpazīstamam publikācijās, tad atbildība par publikāciju<br />
sagatavošanu, teorētiskajiem semināriem, kurās un kuros tiek izstrādāti pētījuma uzdevumi un ar to<br />
saturu saistītie teorētiskie jautājumi palielinās un publikācijas ir tiešs ieguldījums darba<br />
sagatavošanā (tās var likt darbā kā nodaļas).<br />
Tika nolemts, ka 2004./5. studiju gadā tiks izvērtētas iespējas intensīvāk un mērķtiecīgāk<br />
izmantot publikāciju un teorētisko semināru KP, lai uz šī pamata varētu samazināt programmas<br />
apjomu līdz 120 KP, kas ir kļuvusi par prasību arī doktora studiju programmai un 2005./6. studiju<br />
gadā tiks iesniegts piedāvājums zinātľu padomei programmas apjoma samazināšanai.<br />
2005./6. studiju gadā vairs neparādījās prasība par kredītpunktu samazināšanu. Parādījās prognoze,<br />
ka pašreizējais kredītpunktu apjoms būs atbilstošs vai pat būs jāpalielina saskaľā ar jaunajām<br />
prasībām, kuras top. Tāpēc izmaiľas netika ieviestas<br />
Sakarā ar kopējo prasību izmaiņām, kas top valstī. Prasība samazināt programmas<br />
kredītpunktu skaitu netika iesniegta DU zinātņu padomē. Izmaiņas 2005./6. studiju gadā<br />
programmas apjomam netika veiktas.<br />
2006./7. studiju gadā programmā saglabāti 144 KP. Jautājuma izlemšana DU Zinātľu padomē<br />
atlikta uz gada beigām, kad programma tiks pārskatīta un izvērtēta pirms tās iesniegšanas<br />
reakreditēšanai.<br />
Studiju kursu satura izmaiņas. Izmaiņu analīze, izmaiņu nepieciešamība<br />
2006./7. studiju gadā programmas padome izlēma pārcelt holistiskās pedagoģijas kursu uz<br />
obligātajiem priekšmetiem, kā pieļaujamu izmaiľu un izmaiľu pēc studējošo lūguma. Izmaiľa<br />
tika ieviesta, lai veicinātu programmas attīstību un ievirzi uz ilgtspējīgas attīstības principa<br />
realizēšanu pedagoģijas pētījumos, kas tika atpazīta kā DU doktorantu un doktorantūrā<br />
studējošo pētījumu programmas raksturīga pazīme starptautiskajā sadarbības līmenī.<br />
296
Studiju programmas realizācija<br />
Izmantotās studiju formas<br />
Studiju programma tiek realizēta savienojot grupu, pāru un indviduālo darbu to savstarpēji<br />
papildinošā veidā. Lekcijas, semināri, akadēmiskās diskusijas tika izmantotas studiju darba<br />
organizēšanai grupās (kursos). Pāru darbs tika izmantots dialoga uzturēšanai starp doktorantu un<br />
darba vadītāju, publikāciju un promocijas darba sagatavošanā. Tika izmantotas arī individuālās<br />
mācīšanās formas -individuālais darbs programmas studiju kursu apguvē, pētījuma dizaina<br />
izstrādāšana un tā atbilstības mūsdienu pētījuma prasībām izvērtēšana, pētījuma datu prezentēšana<br />
starptautiskajā konferencē un akadēmiskajās diskusijās.<br />
2004./5. studiju gadā tika palielināts praktisko nodarbību skaits datu apstrādes prasmju<br />
attīstīšanai ar SPSS programmu uz konsultāciju stundu rēķina. Šajā sakarā darbā studiju programmā<br />
uz uzľēmuma līguma tika pieľemts konsultants gan darbam ar grupām, gan individuālajām<br />
konsultācijām datu apstrādes jautājumos.<br />
2005./6. studiju gadā iecerēts sagatavot darba grupu no fakultātē strādājošajiem<br />
pasniedzējiem doktorantiem, kuri iedziļinātos SPSS un citu kvalitatīvās datu apstrādes programmu<br />
izmantošanā un varētu konsultēt šajos jautājumos citus doktorantus, kā arī pedagoģijas programmas<br />
maģistrantus.<br />
2005./6. studiju gadā tika piedāvātas konsultācijas doktorantiem, kuri izteica vēlēšanos apgūt<br />
kādu konkrētu gadījumu SPSS (kvantitatīvā datu apstrāde) un NVIVO (kvalitatīvo datu apstrāde).<br />
Konsultācijas nodrošināja fakultātē strādājošie doktoranti: A.Stakle un E.Vanaģele un docētāji no<br />
SZF fakultātes.<br />
2006./7. studiju gadā tika paplašināts docētāju skaits, kuri konsultē doktorantus pētījuma<br />
kvalitatīvo un kvantitatīvo datu apstrādē. Kā konsultants šajos jautājumos tika pieľemta doc.<br />
S.Ignatjeva.<br />
Attiecības starp kontaktnodarbībām un studentu patstāvīgo darbu. Ja kontaktnodarbības sastāda<br />
vairāk par 50% no KP, ir nepieciešams tā pamatojums (pielikumā fakultātes Domes vai nodaļas<br />
Padomes lēmums).<br />
Kontaktnodarbībām un studējošo patstāvīgajam darbam tiek atvēlēts šāds stundu samērs 30% pret<br />
70%.<br />
Studiju plāns, tā uzbūves atbilstība programmas mērķim un uzdevumiem (pielikumā – studiju<br />
plāns par iepriekšējo studiju gadu).<br />
Studiju plāns tika veidots atbilstoši LR pieľemtajam programmas standartam. Studiju plāns 2.<strong>1.</strong><br />
pielikumā.<br />
Atbilstoši studiju plānam tika veidots studiju darba grafiks (2.2.pielikums).<br />
Programmas saliedēšanas un pilnveidošanas nolūkā fakultātes Dome apstiprināja nodarbību grafiku,<br />
kas tika savienots ar fakultātes docētāju angļu valodas nodarbībām, jo zinātnes valodas apguve<br />
programmas attīstībā ir prioritārs uzdevums.<br />
Ľemot vērā to, ka akreditācijai tika piedāvāta būtiski pārveidota pedagoģijas doktora programma un<br />
2003. /4. st. gadā pirmajā kursā tika uzľemti 23 studējošie, darbs pirmajā kursā tika organizēts divās<br />
apakšgrupās.<br />
2004./5. studiju gadā pirmajā kursā tika uzľemti 18 studējošie, kuru darbs tika organizēts vienā<br />
grupā ar iespēju pieteikties konsultācijām un darbam datorklasē individuāli vai mazās grupās.<br />
2005./6. studiju gadā tika uzľemti 5 studējošie.<br />
297
2006./7. studiju gadā tika uzľemti 10 studējošie.<br />
2006./7. studiju gadā atklājās problēma, kura attīstījās sakarā ar to, ka programmā uzľemti nepilna<br />
laika studējošie, kas dzīvo ārpus <strong>Daugavpils</strong> (no Rīgas, Liepājas un Rēzeknes). Iepriekšējos gados<br />
izsrādātais ikmēneša darba grafiks šiem studentiem radīja grūtības. Darbs un attālums kļuva par<br />
šķērsli regulārai nodarbību, akadēmisko diskusiju apmeklēšanai. Arī docētājiem bija gadījumi, kad<br />
regulāras, īslaicīgas nodarbības piektdienās un sestdienās sakrita ar viľu pašu zinātniskajām<br />
aktivitātēm (starptautiskajām konferencēm vai darbu DU filiālēs). Diskusijās ar studējošajiem tika<br />
atrasts risinājums – darba organizēšana sesiju veidā. Sesija augustā, oktobrī, martā vai aprīlī un<br />
aktīvs diskusiju darbs starptautiskajā konferencē “Ilgtspējīga attīstība. Kultūra. Izglītība”.<br />
Starpsesiju laiks studējošiem paliek konsultācijām ar darbu vadītājiem, literatūras studēšanai,<br />
pētījuma veikšanai, datu apstrādāšanai un publikāciju sagatavošanai. Izmaiľas tika uzsāktas 2007.<br />
gada augustā, kad tika organizēta pirmā sesija. Tajā tika konstatēta vēl viena šāda darba grafika<br />
priekšrocība – sesijas laikā vakarus studējošie izmantoja akadēmiskās grāmatu kolekcijas izpētei un<br />
konsultācijām ar darbu vadītājiem vai docētājiem, kuri strādā DU.<br />
5.3. Ar studiju programmu saistītā pētnieciskā darbība<br />
Doktorantūrā studējošo zinātniski pētnieciskā darbība<br />
2006./7. studiju gadā zinātniskās aktivitātes tika saistītas ar studiju programmā paredzēto<br />
piedalīšanos 5. starptautiskajā zinātniskajā konferencē “Ilgtspējīga attīstība. Kultūra. Izglītība.”, kas<br />
notika Debrecenas universitātē Ungārijā. DU pedagoģijas doktoranti aktīvi piedalījās konferences<br />
diskusijās un ar savu pētījumu rezultātiem. Īpaši aktīvi darbojās doktoranti, kuri nāk no Liepājas,<br />
Rēzeknes un Rīgas.<br />
Šajā studiju gadā doktoranti ir piedalījušies arī pasaules mēroga konferencēs: pasaules vides<br />
izglītotāju 4. kongresā un daudzos citos zinātniskos pasākumos. Informācija par doktorantu<br />
publikācijām, piedalīšanos projektos un konferencēs ir apkopota Ilgtspējīgas izglītības institūta<br />
pārskatā par 2006. gadu. Un 2007. gada pārskatā, kas tiks pabeigts līdz gada beigām. Pārskati<br />
pieejami Parādes 1 220. un 432. telpās. Šajās telpās ir pieejami arī DU izdevumi, kuros ir publicēti<br />
DU pedagoģijas doktorantu zinātniskie raksti.<br />
2006./7. doktorantu aktivitātes atspoguļotas 2006. gada Ilgtspējīgas izglītības institūta pārskatā.<br />
5.4. Vērtēšanas sistēma<br />
Izmantotās studiju vērtēšanas un izvērtēšanas metodes, to apraksts, izvēles pamatojums un analīze.<br />
2006./7. studiju gadā izmaiľu nav.<br />
5.5. Studējošo līdzdalība studiju procesa pilnveidē<br />
2006./7. studiju gadā tika attīstītas partnerattiecības starp studējošajiem un docētājiem. Problēmas<br />
tika risinātas tās pārrunājot un meklējot risinājumus, kuros tiek saudzēts laiks, paplašināta iespēja<br />
iedziļināties literatūras studēšanā un pētījuma veikšanā. Kā problēma ir un paliek tas, ka nepilna<br />
laika studējošie veic lielu slodzi savās darba vietās (visi strādā izglītībā). Šādos apstākļos promocijas<br />
darbu sagatavošanai ir nepieciešami 2-3 gadi papildus. Promocijas eksāmenu kārtošana pedagoģijā<br />
nepilna laika studējošajiem neievelkas. Svešvalodas eksāmenu daţi nepilna laika studējošajie kārto<br />
pēc atgriezšanās no akadēmiskā atvaļinājuma (tie parasti ir doktoranti, kuri ar svešvalodu ikdienas<br />
darbā nesastopas).<br />
298
Absolventu un darba devēju aptaujas. Programmas beidzēju nodarbinātība.<br />
2006./7. studiju gadā programmā studējošie strādāja augstskolās (DU, Liepājās pedagoģiskajā<br />
akadēmijā, LU, Rēzeknes augstskolā), Izglītības iniciatīvu centrā, ģimnāzijās. Studijas doktorantūrā<br />
viľiem ir nepieciešamas savas kvalifikācijas pilnveidošanai. Izglītības iniciatīvu centrā un<br />
ģimnāzijās strādājošajiem studijas doktorantūrā motivētas ar pašu interesi par pētījumiem izglītībā<br />
un pašu vajadzību veikt pētījumus pedagoģijā sava darba pilnveidošanai.<br />
Programmas beidzēji: (1) nodarbināti DU IVF un MMF; (2)Rēzeknes augstskolā;<br />
5.6. Studiju programmas akadēmiskais, vispārējais personāls.<br />
Akadēmiskā personāla sastāvs nemainījās. 2005./6. studiju gadā akadēmiskais sastāvs ir attīstījis<br />
augstāku kompetenci un kļuvis atpazīstams un atzīts Eiropas un pasaules mērogā.<br />
2006. gada maijā UNESCO piedāvāja DU pieredzi skolotāju izglītībā un pētnieciskās vides<br />
izveidošanā aprakstīt un iesniegt publicēšanai kā vienu no astoľām pieredzēm, kuras tika atlasītas<br />
pasaules mērogā 2006.gadā. I.Salīte un A.Pipere šo pieredzi izvērtēja un sagatavoja tās aprakstu<br />
publikācijas veidā iesniegšanai.<br />
2006.gada UNESCO globālā projekta seminārā A.Pipere, I.Salīte saľēma pateicību no Jorkas<br />
<strong>Universitāte</strong>s (Toronto) par panākumiem izglītības pārorientēsanas uz ilgtspējību darbā.<br />
2006./7. studiju gadā docētāji strādāja pie studiju kursu satura papildināšanas, iedziļinbājās<br />
jautājumā par izglītības pētījumu specifiku, ja tie ir orientēti uz ilgtspējīgas attīstības mērķi. Par<br />
konkrētām aktivitātēm, kuras veikuši docētāji savas kompetences pilnveidošanā informācija ir<br />
apkopota Ilgtspējīgas izglītības institūta pārskatā par 2006. gadu un līdz gada beigām tiks<br />
apkopota 2007. gada pārskatā.<br />
Akadēmiskā personāla kvalifikācijas atbilstība Augstskolu likuma prasībām (pielikumā personāla<br />
atjaunošanas, apmācības un attīstības plāns).<br />
Atbilst likuma prasībām arī 2006./7. studiju gadā.<br />
Pamatdarbā strādājošā akadēmiskā personāla īpatsvars studiju programmā.<br />
Nav mainījies.<br />
5.7. Finansēšanas avoti, programmas materiālais nodrošinājums.<br />
Studiju programmas finansēšana.<br />
Valsts budţeta līdzekļi un studējošo iemaksas, kuras bija apstiprinātas ar DU Senāta lēmumu.<br />
Līdzekļi izmantoti saskaľā ar tāmi, kuras struktūra apstiprināta DU Senātā.<br />
Valsts budţeta līdzekļi, maksas studentu līdzekļi, DU un IZM zinātnes atbalsta granti.<br />
Auditorijas, laboratorijas, kabineti, darbnīcas: to skaita, lieluma un aprīkojuma atbilstība studiju<br />
programmas mērķiem un uzdevumiem. Izmaiņas salīdzinājumā ar iepriekšējo gadu.<br />
DU Pedagoģijas doktora programma tiek realizēta universitātes ēkā Parādes ielā <strong>1.</strong> Programmai ir<br />
sava telpa (430.a), kura pielāgota nodarbībām, diskusijām, kurai ir pievienotas doktorantūrai<br />
sagatavotās grāmatu kolekcijas un materiālu uzglabāšanas telpa, neliela virtuve. Doktorantūras<br />
telpai pretī izveidota datorklase, kas apgādāta ar serveri, labu datortehniku, internetu, SPSS<br />
programmu, iespēju izmantot bibliotekas piedāvātos avotus ţurnālu rakstu lasīšanai. Datorklasē ir<br />
izveidots grāmatu kolekcijas saraksts un ir iespēja lasīt grāmatas turpat doktorantūras telpās.<br />
Doktorantūrai ir savs jaudīgs kserokss, multimēdiju aparāts, ekrāns. Doktoranti var izmantot<br />
fakultātes pārnēsājamos datorus. Citas fakultātes telpas un datorklases sociālo zinību fakultātē, kur<br />
arī ir iespēja strādāt ar SPSS.<br />
299
Šī studiju gada laikā tika turpināts darbs pie ārzemju literatūras iegādes atbilstoši materiālajām<br />
iespējām.<br />
2004./5. studiju gadā grāmatu kolekcija tika papildināta ar eksemplāriem, kas tika atvesti no<br />
Bangkokas, Sidnejas, Singapūras, Londonas, ASV. Kopējā summa ap 3000Ls vērtībā. Informācija<br />
par grantiem Institūta zinātniskās darbības pārskatā par 2005. gadu.<br />
5.8. Ārējie sakari<br />
Programmā studējošie ir darbojušies starptautiskajās aktivitātēs, kuras atspoguļotas Ilgtspējīgas<br />
izglītības institūta pārskatā par zinātnisko darbību 2006. gadā.<br />
Sadarbība ar līdzīgām studiju programmām savā valstī un ārvalstīs.<br />
Šajā studiju gadā sadarbība tika attīstīta uz bāzes sagatavošanu, kas nepieciešama, lai doktorantiem<br />
būtu iespējas publicēt savu pētījumu rezultātus un iesaistīties zinātniskās diskusijās starptautiskā<br />
līmenī. Iepriekš aprakstītie pasākumi, kuri tika veikti starptautiskajā sadarbībā ar ārvalstu partneriem<br />
DU un citos starptautiskajos tīklojumos.<br />
300
DAUGAVPILS UNIVERSITĀTE<br />
IZGLĪTĪBAS UN VADĪBAS FAKULTĀTE<br />
Ilgtspējīgas izglītības institūts<br />
DOKTORA STUDIJU PROGRAMMA PEDAGOĢIJAS NOZARĒ (51143)<br />
SKOLAS PEDAGOĢIJAS, AUGSTSKOLAS PEDAGOĢIJAS UN NOZARU PEDAGOĢIJAS<br />
APAKŠNOZARĒS<br />
3. <strong>sējums</strong><br />
DAUGAVPILS<br />
2008<br />
301
4.pielikums<br />
Docētāju CV<br />
302
N.p.<br />
k.<br />
Vārds, uzvārds Akadēmiskais<br />
vai zinātniskais<br />
grāds<br />
Amats Ievēlēšanas<br />
vieta<br />
Statuss <strong>Daugavpils</strong><br />
Universitātē<br />
<strong>1.</strong> Ilga Salīte Dr.ped. Profesore DU Pamatdarbavieta<br />
2. Anita Pipere Dr.psih. Profesore DU Pamatdarbavieta<br />
3. Jeļena Davidova Dr.ped. Profesore DU Pamatdarbavieta<br />
4. Inese Jurgena Dr.ped. Profesore DU, LU Blakusdarbs<br />
5. Elfrīda Krastiľa Dr.ped. Profesore DU Pamatdarbavieta<br />
6. Antonijs Salītis Dr.fiz. Profesors DU Pamatdarbavieta<br />
7. Aleksandra Šļahova Dr.ped. Profesore DU Pamatdarbavieta<br />
8. Aleksejs Vorobjovs Dr.hab.ped. Profesors DU Pamatdarbavieta<br />
9. Jānis Pokulis Dr.hab.ped. Profesore DU Pamatdarbavieta<br />
10. Dzintra Iliško Phd Docente DU Pamatdarbavieta<br />
1<strong>1.</strong> Inga Belousa Phd Docente DU Pamatdarbavieta<br />
12. Irēna Kokina Dr.psih. Asoc.profesore DU Pamatdarbavieta<br />
13. Rudīte Grabovska Dr.ped. Docente DU Pamatdarbavieta<br />
14. Valērijs Makarevičs Dr.psih. Docents DU Pamatdarbavieta<br />
15. Ilona Mičule Phd Docente DU Pamatdarbavieta<br />
16. Svetlana Ignatjeva Dr.phys. Docente DU Pamatdarbavieta<br />
17. Irēna Ţogla Dr.hab.ped. Profesore LU Blakusdarbs<br />
18. A.Kapenieks Dr.ped. Profesors Blakusdarbs<br />
19. D.Namsone Dr.ped. Projektu<br />
vadītāja<br />
Blakusdarbs<br />
303
Strādnieku 105-19<br />
LV –5417 <strong>Daugavpils</strong><br />
Tel. 54-38735<br />
Parādes iela 1<br />
LV –5407 <strong>Daugavpils</strong><br />
Tel. 54-28636 vai 9257455<br />
e-pasts: ilga@dpu.lv<br />
Dzimusi Daugavpilī 1952.gada 6.decembrī<br />
CURRICULUM VITAE<br />
ILGA SALĪTE<br />
IZGLĪTĪBA UN KVALIFIKĀCIJA<br />
2006.g.-2008.g. ievēlēta Klusā okeāna reģiona konsorcija izglītības pētījumos valdē (PCC)<br />
2006.g. iekļauta UNESCO ekspertu grupā izglītības pētījumu ilgtspējīgai attīstībai stratēģijas izstrādāšanai<br />
2005.g.-2008.g. Baltijas un Melnās jūras konsorcija izglītības pētījumos (BBCC)<br />
prezidente<br />
2005.g ievēlēta par DU pedagoģijas promociju padomes priekšsēdētāju<br />
2003.g. ievēlēta par eksperti pedagoģijas nozarē ZA<br />
2002.g. ievēlēta par profesori (DU Padomē)<br />
1998.g. ievēlēta par asociēto profesoru (DPU Padomē).<br />
1994.g. ievēlēta par docenti DPU<br />
1993.g. pedagoģijas doktors Latvijas Universitātē un pedagoģijas maģistrs DPU<br />
1976.g. Bioloģijas un ķīmijas skolotāja diploms <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskajā institūtā<br />
197<strong>1.</strong>g. Diploms <strong>Daugavpils</strong> <strong>1.</strong>vidusskolā<br />
DARBA PIEREDZE<br />
2003.g. prof. Izglītības un vadības fakultātes dekāne, Ilgtspējīgas izglītības institūta dibinātāja, direktores<br />
pienākumu izpildītāja<br />
2000.g. asoc.prof., Pedagoģijas un psiholoģijas fakultātes dekāne<br />
1996.g. doc., Pirmsskolas un pamatskolas pedagoģijas fakultātes dekāne<br />
1995.g. doc., Sākumskolas nodaļas vadītāja<br />
304
1994.g. doc., Sākumskolas metodikas katedras vadītāja<br />
1982.-1993.g. pasniedzēja un lektors DPI pedagoģijas un psiholoģijas katedrā<br />
1976.-1982.g. bioloģijas, ģeogrāfijas un medicīnas skolotāja Liepājas 5.vidusskolā<br />
ZINĀTNISKĀ DARBA TĒMA UN AR TĀS IZSTRĀDĀŠANU SAISTĪTĀ SADARBĪBA<br />
Pašreizējā pētījumu tēma: Skolotāju izglītība ilgtspējīgas attīstības mērķa kontekstā. Ilgtspējīga izglītība<br />
visiem. Holistiskā teorija pedagoģijā un tās izmantošana skolotāju izglītībā.<br />
Doktora disertācijas temats: Studentu profesionālās gatavības paaugstināšana ekoloģiskās audzināšanas<br />
darbam skolā.<br />
Pašreiz ir: 91 publikācijas (64 zinātniskās publikācijas un starptautisku konferenču tēzes, 7 mācību<br />
līdzekļi un metodiskie materiāli, 20 citas - atskaites par valsts budţeta darbiem, projektu ietvaros<br />
izstrādātie materiāli u.c.)<br />
Darbs ţurnālu un zinātnisko rakstu krājumu redkolēģijās:<br />
Journal of Teacher Education for sustainability (kopš 2003. gada, Latvijas ZA atzīts izdevums);<br />
Education & Sustainable Development: First Steps toward Changes, kopš 2006. gada Ilgtspējīgas<br />
izglītības institūta un Baltijas un Melnās jūras reģiona konsorcija izglītības pētījumos zinātnisko<br />
rakstu krājums;<br />
Journal of Research & Reflektions in Education kopš 2007. gada, University of Education, Lahore,<br />
Pakistānā;<br />
Ziemeļvalstu doktorantu zinātnisko rakstu krājuma redkolēģijā kopš 2006. gada, Tallinas<br />
Universitātē, Igaunijā.<br />
2007.g.- 2008. IZM grants “Ilgtspējīgas izglītības teorijas un pētniecisko prasmju attīstību<br />
veicinošas vides radīšana darbības pētījumā skolotāju izglītībā”.<br />
2006.g. IZM grants “Izglītības pētījumu metodoloģiskā redzējuma un pētniecisko prasmju attīstību<br />
veicinošas izglītības vides radīšana darbības pētījumā DU”<br />
2006.g. DU grants “Piedalīšanās 30. starptautiskajā PCC konferencē un salīdzinošā pētījuma darba<br />
grupas apspriedē Mehiko”<br />
2006.g. Ilgtspējīgas attīstības studiju kursa izstrādāšana sabiedrības pārvaldes izglītības programmai.<br />
Projekta koordinatore DU (projektā piedalās S.-Pēterburga, Viļľa, Kopenhāgena, Lunda.<br />
2005.-2008. g. Projekta “Doktorantūra un maģistrantūra e-studiju tehnoloģiju jomā atbilstoši Lisabonas<br />
mērķiem RTU, DU un LPA” koordinatore DU projekta identifikācijas Nr.<br />
VPD1/ESF/PIAA/04/APK/323210061/0007 koordinatore DU;<br />
2005./6.g. Nacionālās programmas „Latgales reģiona mūţizglītības atbalsta sistēmas veidošana un<br />
kapacitātes stiprināšana” dalībniece. (Nr. 2005/0102/VPD1/ESF /PIAA/05/NP/3.2.4.1/0002/0182)<br />
2005./8. LZP granta vadīšana Nr.05.1915 “Ilgtspējīgas izglītības modelis holistiskā skatījumā” (projekts<br />
paredzēts uz 4 gadiem).<br />
2005. IZM grants Izglītība ilgtspējīgai attīstībai: problēmas un perspektīvas uzsākot ANO izsludināto<br />
desmitgadi no 2005. - 2014. gadam<br />
2005. DU grants 05.25. “Skolotāju izglītība nākotnei: PCC (Klusā okeāna piekrastes izglītības pētījumu<br />
konsorcija) valstu kolaboratīvs pētījums un piedalīšanās 29. PCC konferencē”.<br />
200<strong>1.</strong>līdz 2004.g. ZA granta 0347 vadītāja “Skolotāju izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgas attīstības<br />
stratēģiju Latvijā”.<br />
2008. gada 23.jūnijs piedalīšanās PCC (Pacific Circle Consortium in educational research) valdes sēdē<br />
Samoa Nacionālajā Universitātē.<br />
305
2008. gada 8.-1<strong>1.</strong> septembris piedalīšanās konferencē Seviļas Universitātē “Sharing Responsibilities and<br />
Networking through the School Process (SRNSP)”. Darbs orgkomitejā un 7. sekcijas “School Culture<br />
and Environment” darba organizēšana un vadīšana. Referāts sekcijā.<br />
2008. gada 13. augusts piedalīšanās darba grupas sanāksmē 7. ietvara programmas (Marijas Kirī) projekta<br />
sagatavošanā par sadarbību ar citu varstu doktorantūras programmām un doktorantu apmaiľu.<br />
2008. gada 24.-27. jūnijā piedalīšanās PCC 32. starptautiskajā konferencē Samoa Nacionālajā<br />
Universitātē Apijā. Nolasīts referāts sekcijā un referāts simpozijā par salīdzinošā pētījuma 2. posma<br />
rezultātiem.<br />
2008. gada 4.-7. jūnijs piedalīšanās ţurnāla “Journal of Teacher Education for sustainability” 6.<br />
starptautiskajā konferencē (BBCC2008) “Ilgtspējīga attīstība. Kultūra. Izglītība: Collaboration on<br />
Education for Sustainable Development” Anadolu Universitātē, Turcijā. Plenārsēdes referāts<br />
“Educational Action Research for sustainable development”.<br />
2008. gada 2.-4. jūnijs piedalīšanās UNESCO tīklojuma Skolotāju izglītības pārorientēšana uz ilgtspējību<br />
seminārā Eškišehirā, Turcijā. Atskaite par divu gadu darbu.<br />
2008. gada 22.-23. februāris piedalīšanās starptautiskajā zinātniskajā konferencē Rēzeknes Augstskolā<br />
“Sabiedrība, Integrācija, Izglītība” plenārsēdes referāts “Augstākās izglītības pārorientēšana uz<br />
ilgtspējību: problēmas un perspektīvas”.<br />
2007. gada 24. – 28. novembris piedalīšanās 4. starptautiskajā vides izglītības konferencē Ahmadabadā<br />
(Indijā) “Environmental Education towards a Sustainable Future – Partners for the Decade of Education<br />
for Sustainable Development”, kas tika organizēta sakarā ar Tbilisi deklarācijas trīsdesmitgadi.<br />
Uzstāšanās skolotāju izglītības sekcijā, publicētas tēzes, iesniegts raksts publicēšanai. Piedalījos<br />
Ahmadabadas konferences priekšlikumu sagatavošanā skolotāju izglītībai.<br />
2007. gada 3. – 4. novembris piedalīšanās starptautiskajā konferencē Nikosijas Universitātē (Kipra) “<br />
Citizenship-Multiculturalism- Cosmopolitanism”. Uzstāšanās ar diviem referātiem “Broadening<br />
Teachers‟ Views on Sustainability through Educational Action Research” un “Teachers‟ perspectives on<br />
learning programs design for sustainability: Latvian experience”. Publicētas divas tēzes, publicēti divi<br />
raksti CD formātā (ISBN: 978-9963-9442-0-0)<br />
2007.gada 17. – 2<strong>1.</strong> oktobris 5.Starptautiskā zinātniskā konference „Person. Color. Nature. Music”<br />
<strong>Daugavpils</strong> Universitātē. Uzstāšanās plenārsēdē, recenzenta darbs programmas zinātniskajā komitejā,<br />
sekcijas vadīšana.<br />
2007. gada 13. septembrī Rīgā augstāko Baltijas jūras reģiona galotľu izglītībā un zinātnē tikšanās<br />
„Augstākā izglītība un zinātne ilgtspējīgai attīstībai un Baltijas jūras reģiona konkurētspēja”. Tiku<br />
uzaicināta kā vieslektors.<br />
2007. gada 19.- 26. augustam piedalīšanās starptautiskajās konsultācijās par „Izglītību ilgtspējīgai<br />
attīstībai: tehniskās un arodizglītības skolotāju izglītība ilgtspējīgumam” Chiang – Mai (Bangkoka), kuras<br />
organizēja (1) Bonnas UNESCO-UNEVOC tehniskās un arodizglītības un Starptautiskais mācību Centrs,<br />
(2) OVEC Taizemes Izglītības ministrijas arodizglītības komisija, (3) UNESCO Āzijas un Klusā okeāna<br />
izglītības inovāciju attīstības Centrs un (4) UNESCO projekts par skolotāju izglītības pārorientēšanu uz<br />
ilgtspējību. Tiku uzaicināta kā resursu persona un prezentēju DU Ilgtspējīgas izglītības institūta pieredzi<br />
izglītības pārorientēšanai uz ilgtspējīgas attīstības mērķi, kura tika ieteikta kā pieredze uzsākot veidot<br />
jaunu Āzijas – Eiropas sadarbības projektu ar UNESCO vadību.<br />
2007. gada 2. -6. jūlijs piedalīšanās 4. pasaules vides izglītības kongresā „Learning in a Changing World“<br />
Durbanā (Dienvidāfrika). Uzstāšanās sekcijā.<br />
2007. gada 30. maijs – 2. jūnijam piedalīšanās . 5. JTET konferencē „Sustainable Development. Culture<br />
and Education“ Debrecenas <strong>Universitāte</strong> (Ungārija). Darbs konferences organizācijas komitejā, Baltijas<br />
un Melnās jūras konsorcija izglītības pētījumos ikgadējās sanāksmes sagatavošana un vadīšana.<br />
2007. gada 14. -17. februāris piedalīšanās seminārā, kas notika Kārļa Universitātē (Prāgā) par Granādas<br />
Universitātē izveidotā ekselences tīklojuma EMERCE turpmāko sadarbību tā attīstīšanai un kopīgo<br />
pētījumu satura izvēli. Darbs dzīvajā diskusijā un plānošanā.<br />
306
2007. gada 7. – 1<strong>1.</strong> janvārim piedalīšanās seminārā par fenometodes izmantošanu izglītībā Anadolu<br />
Universitātē (Turcijā). Piedalīšanās dzīvajā diskusijā. Anadolu <strong>Universitāte</strong>s pieredzes skolotāju izglītībā<br />
un sadarbībā ar skolām iepazīšana, sadarbības aktivitāšu plānošana.<br />
2006.g. 1<strong>1.</strong>-12. decembris Baltijas reģiona valstu conference „Seši pieredzes gadi kopš Pasaules izglītības<br />
foruma Dakārā 2000 – pārskats, nākotnes perspektīvas un izaicinājumi Baltijas jūras valstu reģionā.<br />
Uzstāšanās ar referātu par Ilgtspējīgas izglītības institūta pieredzi sadarbībā ar UNESCO.<br />
2006. 28.-30. decembrim piedalīšanās globālajā UNESCO forumā Parīzē par Zinātnes un pētījumu<br />
attīstību universitātēs.<br />
2006. g. 27.-29. septembris piedalīšanās uzaicinājuma seminārā Granādas universitātē, kur tika izstrādāta<br />
deklarācija par Ekselences tīklojuma dibināšanu pilsoľa izglītībai ilgtspējīgas attīstības mērķa kontekstā.<br />
2006. 24.-26. augusts piedalīšanās pasaules fenomenologu kongresā, kas notika DU. Nolasīts referāts,<br />
vadīta sekcija.<br />
2006. 1<strong>1.</strong>-15. jūlijs piedalīšanās PCC 30.starptautiskajā konferencē Mehiko “Education models for the<br />
XXI century: a circle of shared experiences”. Piedalīšanās salīdzinošā pētījuma darba grupā.<br />
2006. 3<strong>1.</strong> maijs līdz 3.jūnijam JTET 4. starptautiskā konference “Sustainable Development. Culture.<br />
Education” / ‟Education for Democracy as a Part of Education for Sustainable Development‟ Helsinku<br />
Universitātē. Darbojos konferences orgkomitejā, ţurnāla rakstu recenzēšanā, sagatavoju publikāciju 18<br />
lpp., uzstāšanās sekcijā. Organizēju un novadīju BBCC ikgadējo sanāksmi.<br />
2006.gada 29.-30. maijam piedalījos UNESCO globālā projekta seminārā Helsinku Universitātē. Tika<br />
uzsākts jauns skolotāju izglītības projekta posms Izglītības vadlīniju ieviešanai skolotāju izglītībā. Tika<br />
prezentēti Ilgtspējīgas izglītības institūta izdevumi un atskaite par padarīto iepriekšējā gadā. Tika<br />
saskaľots darbības plāns uz turpmāko projekta realizēšanas laiku. Saľēmu pateicību no Jorkas<br />
<strong>Universitāte</strong>s par darbu skolotāju izglītības vadlīniju sagatavošanā.<br />
2006. 27.-28. aprīlis piedalīšanās izglītības iestāţu vadītāju konferencē „Izglītība Latvijas ilgtspējīgai<br />
attīstībai”. Uzstāšanās par ilgtspējīgu izglītību tagadnes un nākotnes kontekstā.<br />
2006. gada 20.-22. aprīlis projekta „ComLearn21‟ semināra „The Basic Elements Defining the Function<br />
and Culture of the Educational Institutions‟ vadīšana <strong>Daugavpils</strong> Universitātē.<br />
2006. 27.marts – <strong>1.</strong>aprīlis seminārs Granādas Universitātē “New schooling and citizenship practice”.<br />
Prezentācija par DU un BBCC pieredzi ilgtspējīgas izglītības idejas pamatošanā un realizēšanā.<br />
2006. 20.-22. februāris UNESCO-UNU uzaicinājuma seminārs Parīzē (organizē UNESCO un Apvienoto<br />
Nāciju <strong>Universitāte</strong>). Seminārā paredzēts, ka 20 uzaicinātie pētnieki no daţādām pasaules valstīm uzsāks<br />
izglītības pētījumu un attīstības problēmu stratēģijas izstrādāšanu, kas tiks realizēta Apvienoto Nāciju<br />
ilgtspējīgas attīstības izglītības dekādē globālu projektu veidā.<br />
2006. 8.- 12. februāris ERASMUS Intensīvās programmas koordinatoru seminārs Bristolē programmai<br />
“Educational contributions to social (re)generation: creating and sustaining opportunities for inclusion”,<br />
reģistrācijas Nr. 47653-IC-1-2004-1-HU-Erasmus-IPUC-3 (koordinatore).<br />
2005. 4.-7. decembris projekta „ComLearn 21‟ seminārs Vordinburgā (Dānijā). Darbojos kā projekta<br />
coordinators DU.<br />
2005. 13.-17. septembris piedalīšanās IX Eiropas Vides izglītības konferencē Klaipēdas universitātē<br />
“Environmental education and sustainable development: from policy to practice”. Prezentācija, publicētas<br />
tēzes.<br />
2005.g. 4.–6. augusts piedalīšanās starptautiskajā konferencē par studentu apmaiľas jautājumiem starp<br />
Āziju un citiem pasaules reģioniem Singapūrā.<br />
2005.g. 27.-30. jūlijs piedalīšanās 29. PCC konferencē Sidnejā (atskaite par pilotprojekta rezultātiem,<br />
turpmākā salīdzinošā pētījuma plānošana). Prezentācija, publicētas tēzes.<br />
2005.g. maijs līdzdalība 3. starptautiskajā ţurnāla “Journal of Teacher Education and Training”<br />
konferencē Fehtas Universitātē. Uzstāšanās sekcijā. Baltijas un Melnās jūras reģiona konsorcija izglītības<br />
pētījumos (BMRK / BBCC) dibināšanas organizēšana. Veicu BMKIP prezidenta pienākumus.<br />
307
2005.g. līdzdalība 4. starptautiskajā konferencē “Cilvēks. Daba. Krāsa. Mūzika”. Darbs orgkomitejā,<br />
uzstāšanās.<br />
2005. g. 18.-22. aprīlis līdzdalība KMUTT un AIAER 19. starptautiskajā konferencē “Learning<br />
organization in a learning world”. Prezentācija, tēzes, publikācija. AIAER biedrs (Visindijas izglītības<br />
pētījumu asociācija)<br />
2005. g. Salīdzinošā pilotprojekta “Skolotāju izglītība nākotnei” vadīšana ar PCC partneriem no<br />
Austrālijas, Jaunzēlandes, Ķīnas, Korejas, Fidţi, ASV. DU grants.<br />
2004.g. oktobris līdzdalība 3. starptautiskās ţurnāla “Journal of Teacher Education and Training”<br />
konferences sagatavošanā. Fehtas <strong>Universitāte</strong>s apmeklējums organizatorisko jautājumu saskaľošanai.<br />
2004.g. 9. – 1<strong>1.</strong> jūnijā EMSU 2004 konferencē Monterrejas Tehnoloģiskajā universitātē (Meksikā),<br />
nolasīts referāts un publicēts raksts.<br />
2004.g.maijā iesaistīšanās Gēteborgas globālā mēroga konsultācijās, kas darbosies turpmākos 10 gadus<br />
ilgtspējīgas attīstības un izglītības jautājumu analizēšanā, publicētas tēzes.<br />
2004.g. aprīlī PCC (Pacific Circle Consortium in education research) konferencē Hong–Kongā nolasīts<br />
referāts, publicētas tēzes, uzľemta par biedru PCC izglītības pētījumu konsorcijā.<br />
2004.g. aprīlī Tallinā uzstāšanās plenārsēdē 2. straptautiskajā ţurnāla “Journal of Teacher Education and<br />
Training” konferencē.<br />
2004.g.martā Polijā Plockā Baltijas universitāšu conference par ilgtspējīgas attīstības jautājumiem un<br />
universitāšu līdzdalību šajā jomā.<br />
2004.g. aprīlī Tallinā darbība 2. straptautiskās ţurnāla “Journal of Teacher Education and Training”<br />
conferences orgkomitejā.<br />
2003.g.novembrī līdzdalība Nordplus koordinatoru seminārā Svenborgā,.<br />
2003.g. Ievēlēta par koordinatori Eiropas tīklojumā UNESCO skolotāju izglītības pārorientēšanai uz<br />
ilgtspējīgu attīstību projekta ietvaros.<br />
2003.g. maijā darbība <strong>1.</strong> straptautiskās ţurnāla “Journal of Teacher Education and Training” conferences<br />
orgkomitejā, nolasīti 2 referāti, publicēti 2 raksti conferences rakstu krājumā.<br />
2003.g. maijā darbs starptautiskās Eiropas darba grupas un pirmā semināra orgkomitejā Daugavpilī<br />
UNESCO/UNITWIN Starptautiskā skolotāju izglītības pārorientēšanas projekta ietvaros.<br />
Līdzdalība UNESCO/UNITWIN Starptautiskā skolotāju izglītības pārorientēšanas projekta koordinatoru<br />
seminārā Kariegā (Dienvidāfrikas republika) 2002.g. 5.-9.septembrī<br />
2002.g. 10.-14.septembrī starptautiskā EMSU 2002 konference Grahomstounā (Dienvidāfrikas<br />
republika), kas tika organizēta kā viens no Johanesburgas Samita pasākumiem. Nolasīts referāts,<br />
publicēts raksts conferences rakstu krājumā.<br />
Ţurnāla “Journal of Teacher Education and Training” (ISSN 1407-8724) redkolēģijas loceklis, kopš<br />
2002.gada.<br />
2002.g. 8.-17.jūnijā Nīderlandē, Leidenē ERASMUS projekta seminārs “Environmental awareness,<br />
accent on water and water management, in the teaching program” (nolasīta lekcija “Environmental<br />
awareness in Latvia”)<br />
2002.g. 24.-26. maijā 4. starptautiskā izglītības konference Atēnās (Grieķijā), (nolasīts referāts, publicēts<br />
raksts konferences krājumā)<br />
2002.g. maijā 3. starptautiskā konference “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika” (konferences orgkomitejas<br />
loceklis, referāts plenārsēdē, sekcijas vadīšana)<br />
2002.g. 2.-5.maijā Nordplus koordinatoru seminārs Rīgā<br />
2002.g. janvārī virtuālā starptautiskā konference “Exploring and Expanding The Great Work”, Izglītības<br />
studiju institūts (The Institute for Educational Studies/ Earth TIES), http://www.earthties.org/tgw,<br />
308
200<strong>1.</strong> gada 1<strong>1.</strong>-14. decembris 3. ikgadējā ISSA konference “Educating Young Children for Democracy:<br />
Our Future, Our Challenge” Rīgā (3<strong>1.</strong>valsts līdzdalība), referāts plenārsēdē, publicētas tēzes.<br />
200<strong>1.</strong>g.jūlijs staţēšanās St. John‟s <strong>Universitāte</strong>s Mācīšanās un mācīšanas stilu centra rīkotajā 24.<br />
Mācīšanās stilu institūtā Ľujorkā (ASV). Centra doktorantūras programmas pieredzes iepazīšana.<br />
200<strong>1.</strong>g. jūnijs “Step by Step” Eiropas valstu koordinatoru starptautiskais seminārs Sofijā (Bulgārijā).<br />
2000.g. uzľemta par biedru EEASA Dienvidāfrikas Vides izglītotāju asociācijā.<br />
2000.g. decembris apstiprināta par ekspertu rektoru padomes izveidotajā augstskolu ekspertu grupā.<br />
2000.g. oktobris –projekta “Soli pa solim” 3. konference Liepājas Pedagoģiskajā akadēmijā. Darba<br />
grupas vadīšana, publicēts raksts.<br />
2000.g. 8.-14.oktobrī Toronto pirmais starptautiskais sadarbības seminārs UNITWIN/UNESCO un<br />
Jorkas universitātes projektā “Reorienting Teacher Education to Address Sustainability”. Projekta<br />
koordinatore Latvijā.<br />
2000.g. jūlijs apstiprināta par ekspertu DPU pedagoģijas promociju padomē ar ZA Zinātľu padomes<br />
lēmumu.<br />
2000.g. 26.-28. jūnijs seminārs Kauľā “Use of Qualitative Research in Contemporary Research in<br />
Education: North American Experience for the Baltic Countries” Kvebekas (Kanāda) <strong>Universitāte</strong> un<br />
Kauľas Tehnoloģiskās <strong>Universitāte</strong>s projekts.<br />
2000.g. 18.-20.maijs 2.starptautiskā zinātniskā konference “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika” DPU (darbs<br />
orgkomitejā, referāts plenārsēdē, sekcijas vadīšana, raksts).<br />
2000.g. 27.-28.aprīlis starptautiskā zinātniskā konference “Dabaszinātnes un skolotāju izglītība”<br />
Daugavpilī (sekcijas vadīšana, referāts, publicēts raksts).<br />
2000.g. 28.-30. janvāris starptautiskā konference Ungārijā par Austrum un Dienvidaustrumu Eiropas<br />
universitāšu pieredzi.<br />
1999.g.13.-16. decembris JUNESKO-ACEID piektā starptautiskā konference “Reforming Learning,<br />
Curriculum and Pedagogy: Innovative Visions for the New Century” Bangkokā, Taizemē (nolasīti 2<br />
referāti, publicētas tēzes).<br />
1999.g. 28. oktobrī piedalīšanās Sorosa Fonda Latvija programmas “Pārmaiľas izglītībā” projekta “Soli<br />
pa solim” konferencē Bulduros (referāts plenārsēdē).<br />
1999.g. 23. – 25. septembris VI Starptautiskajā konferencē Viļľas pedagoģiskajā universitātē<br />
“Educational Changes and Modern Teaching Methods” (nolasīts referāts).<br />
1999.g. maijs starptautiska semināra organizēšana DPU “Paradigma. Kopīgi mācoties rodam<br />
jēgu”, kuru vadīja prof. F.Gengs (ASV - Kalifornija) un M.Morgana (Jaunzelande).<br />
Piedalīšanās starptautiskajā apmācību seminārā projektā “Soli pa solim” Jūrmalā. Iegūts<br />
sertifikāts.<br />
1999.g. maijs Latvijas pedagoģisko augstskolu semināra organizēšana programmas “Soli pa<br />
solim “ ietvaros.<br />
1999.g. uzľemta par MACEID biedru un ekspertu JUNESKO Izglītības attīstības inovāciju<br />
centrā Bangkokā ( Taizemē).<br />
1999.g. LZP iegūtas eksperta tiesības pedagoģijas zinātnes apakšnozarēs un ievēlēta<br />
“Pedagoģijas” promocijas padomē (skolas pedagoģijas un augstskolas apakšnozarēs).<br />
1995.-1999.g. IZM Konsultatīvās padomes loceklis sākumskolas jautājumos.<br />
1999.g. 14.-18. janvāris Austrālijas vides izglītotāju asociācijas starptautiskā konference NSW<br />
universitātē Sidnejā ( nolasīti 2 referāti,publicētas tēzes).<br />
1998.g. 10.-13.novembris ceturtā JUNESKO – ACEID starptautiskā konference Bangkokā, Taizemē par<br />
vidējās izglītības problēmām (publicētas tēzes).<br />
309
1998.g. 7.-8. septembris “Mācīšanās par mācīšanos” ţurnāla Life Long Learning redakcijas uzaicinājuma<br />
seminārs Helsinkos (nolasīts referāts).<br />
1999.-1998.g. Sorosa fonda-Latvija programmas “Pārmaiľas izglītībā” projekta “Soli pa solim”<br />
koordinatore DPU. Piedalīšanās konferencēs un semināros Rīgā, Jelgavā, Liepājā. 1998.g. apgūta ASV<br />
universitāšu pieredze pirmsskolas un sākumskolas skolotāju izglītošanā.<br />
1999.-1998.g. lietišķā pētījuma vadītāja Nr.: ISEC 9/98 I posma atskaite “ Integrēta mācīšana mūsdienu<br />
humānās pedagoģijas skatījumā, tās saturs un metodiskais nodrošinājums” 220 lpp. un II posma atskaite<br />
136 lpp.<br />
1998.g. 12.-15.marts 26. Ziemeļvalstu izglītības pētnieku asociācijas kongress, Lahti, Somijā (publicētas<br />
tēzes).<br />
1998.g.23.-27. februāris Jēvles <strong>Universitāte</strong>s skolotāju koledţas (Zviedrijā) pieredzes izpēte.<br />
1997.,1998.g. Austrālijas ( Melnburnas) starptautiskā apdāvināto bērnu projekta ISP –97 un ISP –98<br />
koordinators Latvijā.<br />
1997.g. trešā starptautiskā JUNESKO-ACEID konference Bangkokā (publicētas tēzes un nodibināti<br />
kontakti turpmākai sadarbībai ar Klusā okeāna piekrastes reģiona izglītības inovāciju pētnieku darba<br />
grupu).<br />
1997.g. Anglijas un IZM Augstākās izglītības kvalitātes novērtēšanas departamenta rīkotie ekspertu kursi<br />
.<br />
1997.g. 3.-17. janvāris Austrālijas Vides izglītotāju Nacionālajā konferencē “Earthlinks „97” Hobartā,<br />
Tasmānijā (uzstāšanās, publikācija rakstu krājumā).<br />
1996.g. 26.-30.jūnijs “Northen Coll for the Environment” Savonlinnā (Somija). Somijas Izglītības<br />
ministrijas grants līdzdalībai.<br />
1996.g. Soros Fonda Latvijā programmas “Pārmaiľas izglītībā” projekta “Integrētā mācīšana<br />
sākumskolā” direktore.<br />
1995.g. IZM lietišķā pētījuma vadītāja S-17/216 ISEC “ Mācību priekšmetu integrēšanas veidi un<br />
principi”.<br />
1995.g. no 13.-15. novembris uzaicinājuma seminārs “Research in Environmental Education” Brisbenā,<br />
Austrālijā par Vides izglītības metodoloģiskajām problēmām. Iesaistīšanās Eiropas – Austrālijas VI<br />
pētnieku darba grupā.<br />
1994.-1995. g. trīs staţēšanās braucieni (1-2 nedēļu) uz Dāniju.<br />
1993.g. zinātniskais uzaicinājuma seminārs Dānijā “Action competence as key Concept in Critical<br />
Pedagogy” (nolasīts referāts, publicēts raksts).<br />
1992.,1993.,1994.,1995.,1996. starptautisku konferenču “Kultūra. Ekoloģija. Pedagoģiskais process”<br />
orgkomitejas vadītāja.<br />
1993.-1996.g. Tempus I programmā Vides izglītības grupas koordinatore.<br />
04.05.2008.<br />
I.Salīte<br />
310
I. VISPĀRĪGĀS ZIŅAS<br />
Anita Pipere<br />
210467-10263<br />
Dzimusi 1967.gada 2<strong>1.</strong>aprīlī Daugavpilī.<br />
Adrese: Rīgas ielā 72-6, LV 5403, <strong>Daugavpils</strong><br />
DAUGAVPILS UNIVERSITĀTES<br />
PROFESORES ANITAS PIPERES<br />
DZĪVES UN DARBA GĀJUMS<br />
(CV)<br />
Tel.: 54-28679 (m), 54 – 28636 (d), e-pasts: anita.pipere@du.lv<br />
Pārvalda svešvalodas: angļu, krievu.<br />
Izglītība<br />
1993 - iegūts psiholoģijas doktora grāds Latvijas Universitātē;<br />
1989 – 1993 - doktorantūras kurss LU Pedagoģijas un psiholoģijas katedrā;<br />
1988 – 1989 - staţēšanās Latvijas Universitātē;<br />
1988 – <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā institūta vidusskolas mūzikas skolotājas diploms;<br />
1984 - 1988 studijas <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskajā Institūtā;<br />
1984 - <strong>Daugavpils</strong> <strong>1.</strong>vidusskolas diploms par vidējo izglītību.<br />
Darba pieredze<br />
2006 – profesore DU IVF Ilgtspējīgas izglītības institūtā;<br />
2005 – profesore DU IVF Pedagoģiskās psiholoģijas katedrā;<br />
● 2003 – pētniece DU IVF Ilgtspējīgas izglītības institūtā;<br />
2002 - asociētā profesore DU PPF Psiholoģijas katedrā;<br />
2000 - docente DPU PPPF Psiholoģijas katedrā;<br />
1996 - docente un prodekāne DPU PPPF;<br />
1996 - lektore un katedras vadītāja DPU Sākumskolas nodaļā;<br />
1993 - lektore DPU Pedagoģijas un psiholoģijas katedrā.<br />
II. ZINĀTNISKĀ DARBĪBA UN PUBLIKĀCIJAS<br />
LZP un citu valsts finansēto pētījumu projektu, programmu dalībnieks vai vadītājs:<br />
311
Līdzdalība IZM pētniecības projektā “Ilgtspējīgas izglītības teorijas un pētniecisko prasmju<br />
attīstību veicinošas vides radīšana darbības pētījumā skolotāju izglītībā” (2007)<br />
Eksperts projektā “Doktorantūra un maģistrantūra e-studiju tehnoloģiju jomā atbilstoši<br />
Lisabonas mērķiem RTU, DU un LPA” RTU00-TSC00-L1-016. (2005-2007).<br />
IZM pētniecības projekta “Uz ilgtspējību orientēta pētnieka identitāte maģistra studiju<br />
programmās psiholoģijā un pedagoģijā <strong>Daugavpils</strong> Universitātē” vadītāja (2006). U-20<br />
IZM pētniecības projekta “Publicēšanās iespēju paplašināšanās <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s<br />
doktorantiem un docētājiem” vadītāja (2005).<br />
Starptautiski finansētu pētījumu projektu dalībnieks vai vadītājs:<br />
Piedalīšanās 4. Starptautiskajā skolotāju izglītības institūciju tīklojumā, kas saistīts ar UNESCO<br />
projektu “Skolotāju izglītības pārorientēšanas uz ilgstpējības pamatiem”, Helsinku <strong>Universitāte</strong>,<br />
2006.gada 29.-30.maijs.<br />
Piedalīšanās 3. Starptautiskajā UNESCO UNITWIN projekta koordinatoru sanāksmē Gēteborgā,<br />
Zviedrijā, 2004. gada 8.-9.maijā ar aptaujas rezultātiem un rekomendācijām “Skolotāju<br />
izglītības pārorientēšanas uz ilgtspējības pamatiem UNESCO vadlīnijām”. Rezultāti<br />
atspoguļoti UNESCO dokumentā:<br />
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001433/143370E.pdf UNESCO (2005) Guidelines<br />
and Recommendations for Reorienting Teacher Education to Address Sustainability.<br />
Education for Sustainable Development in Action Technical Paper No. 2, UNESCO Education<br />
sector.<br />
Līdzdalība UNESCO UNITWIN projektā pie Jorkas universitātes ”Skolotāju izglītības<br />
pārorientēšana uz ilgtspējīgu attīstību” (no 2000.gada līdz 2004.gadam).<br />
Latvijas vai starptautisko projektu un programmu, ekspertu padomju, komisiju loceklis:<br />
Kopš 2005.gada DU Promocijas padomes loceklis zinātľu nozarē “Sociālā psiholoģija”.<br />
Kopš 2005.gada DU Promocijas padomes loceklis zinātľu nozarē “Pedagoģija” apakšnozarē<br />
“Augstskolas pedagoģija”.<br />
Latvijas Augstākās izglītības kvalitātes novērtēšanas centra iekšējais eksperts psiholoģijā.<br />
LZP eksperts LZP projektu izvērtēšanai psiholoģijā un pedagoģijā.<br />
Raksti starptautiski recenzētos izdevumos:<br />
Becoming a Researcher: Interplay of Identity and Sustainability, in Pipere, A. (ed.) Education and<br />
Sustainable Development: First Steps toward Changes, international collection of ISE/BBCC,<br />
volume 2, 2007.<br />
312
A Qualitative Meta-Analysis of Sustainability Oriented Researcher‟s Identity, in Scientific articles of the<br />
5th International Conference “Person. Color. Nature. Music”, October 17-21, 2007, <strong>Daugavpils</strong> University,<br />
53-62.<br />
The Sustainability-Oriented Researcher‟s Identity: Action Research in Doctoral Studies, in Filho, W.L,<br />
Manolas, E.I., Sotirakos, M.N. & Boutakis, G.A. (eds.) Higher Education and the Challenge of<br />
Sustainability: Problems, Promises and Good Practice, 2007, University of Crete: Media, 230-240.<br />
Pipere, A. & Salīte, I. Educational Action Research In Teacher Education: Fostering Research Skills,<br />
konferences krājumā Asia-Pacific Educational Research Association International Conference 2006<br />
“Educational research, policy and practice in an era of globalization: The Asia-Pacific Perspectives and<br />
Beyond”, 15 lappuses, CD formātā.<br />
Salīte, I. & Pipere, A. Aspects of sustainable development from the perspective of teachers,<br />
Journal of Teacher Education and Training, Vol.6, 2006, 15-32.<br />
Philosophy of Education for Sustainable Development: Perspectives of Doctoral Students in<br />
Education, in Pipere, A. (ed.) Education and Sustainable Development: First Steps toward<br />
Changes, international collection of ISE/BBCC, volume 1, 2006, 43-57.<br />
Jakovļeva, J. & Pipere, A. Professional choice of vocational school and university students in<br />
Latgale. Sociālo zinātņu vēstnesis, 2006, 1(3), 39-70.<br />
Primary and Secondary Teachers: Beliefs and Performance Related Self-Perceptions about<br />
Engaged Learning. Baltic Journal of Psychology, Vol. 6, 2005, 32-44.<br />
Engaged Learning: Primary teachers Beliefs and Performance Related Self Perceptions. Acta<br />
Paedagogica Vilnensia. ISSN 1392-5016. Volume 14, 2005, 100-113.<br />
Identity of Learning Teacher: Examining Structural Variations and Interactive “Self” The Irish<br />
Journal of Psychology, Vol.24, Nos.3-4, 2003, 143 – 160.<br />
A.Pipere & E.Krastiľa Autentiskā vērtēšana: skolotāju pieredzes salīdzinošais pētījums. Krājumā ATEE<br />
International Conference “Teachers, Students and Pupils in a Learning Society”, May 2 – 3, 2003. The<br />
University of Latvia, Institute of Pedagogy and Psychology, 89 – 96.<br />
Structural variations of Latvian teachers‟ identity. Krājumā Scientific articles of the third international<br />
conference “Person. Color. Nature. Music”, May 15 – 18, 2002, <strong>Daugavpils</strong> University, 29 – 38.<br />
313
Grāmatas un mācību līdzekļi:<br />
Salite, I. & Pipere, A. (2007) Journal of Teacher Education and Training: Deepening Action Research, in<br />
McKeown, R. (ed.) Good Practices in Education for Sustainable Development: Teacher Education<br />
Institutions. UNESCO Education for Sustainable Development in Action Good Practices N°1 January 2007.<br />
A.Pipere Veselības psiholoģija: Cilvēks. Vide. Perspektīvas. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, “Saule”,<br />
2005, 104 lpp.<br />
E.Krastiľa, A.Pipere Mācību sasniegumu pašizvērtēšana, Rīga, RaKa, 2004, 216 lpp.<br />
Piedalīšanās ar referātu starptautiskās zinātniskās konferencēs un kongresos (pēdējos 6 gados):<br />
2007. 17.-2<strong>1.</strong>10. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, <strong>Daugavpils</strong>, Latvija. Uzaicinājuma uzstāšanās V.<br />
Starptautiskās konferences “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika.” plenārsēdē ar datorprezentāciju “A Qualitative<br />
meta-analysis of sustainability oriented researcher‟s identity”.<br />
2007.5. – 7.10. <strong>1.</strong>Eiropas konference par Izglītību ilgtspējīgai attīstībai “Higher Education and the<br />
Challenge of Sustainability: Problems, Promises and Good Practice”, Orestiada-Sufli, Evrosasa prefektūra,<br />
Grieķija. Uzaicinājuma datorprezentācija “The sustainability-oriented researcher‟s identity:<br />
action research in doctoral studies”.<br />
2007. 3. – 6.06. Eiropas X. Psiholoģijas kongress “Mapping of psychological knowledge for society”,<br />
Prāga, Čehijas Republika. Stenda referāts “Variations in researcher identity: Story of personal constructs”.<br />
2007. 30.05. – 2.06. Debrecenas <strong>Universitāte</strong>, Debrecena, Ungārija. Datorprezentācijas “Case of<br />
researcher‟s identity: Unfolding sustainability-oriented beliefs and self-evaluations” un “Journal of<br />
Teacher Education and Training (2002-2006)/Journal of Teacher Education for Sustainability (2007)”<br />
(plenārsēdē) 5.Starptautiskajā JTET konferencē “Ilgtspējīga attīstība. Kultūra. Izglītība”.<br />
2006. 28. – 30.1<strong>1.</strong> Honkongas Izglītības institūts, Honkonga, Ķīna. Datorprezentācija “Educational<br />
Action Research In Teacher Education: Fostering Research Skills” Āzijas/Klusā okeāna reģiona izglītības<br />
pētījumu asociācijas (APERA) starptautiskajā konferencē “Izglītības pētījumi, politika un prakse<br />
globalizācijas laikmetā”. Līdzautors: Ilga Salīte.<br />
2006. 9.-10.10. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, <strong>Daugavpils</strong>, Latvija. Uzstāšanās plenārsēdē ar<br />
datorprezentāciju “Education and us: Tiny exercise in the analysis of some discourses”<br />
Starptautiskajā zinātniskajā konferencē “Izglītība sociālo pārmaiľu apstākļos”.<br />
314
2006. 24.-26.08. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, <strong>Daugavpils</strong>, Latvija. Datorprezentācija 56.<br />
Starptautiskajā fenomenoloģijas kongresā, ko organizē Pasaules fenomenoloģijas institūts<br />
“Education For Sustainable Development In Latvia In Context Of Development Of The National<br />
Policy And Teacher Education”. Līdzautors: Ilga Salīte.<br />
2006. 15.-17.06. Latvijas <strong>Universitāte</strong>, Rīga, Latvija. Datorprezentācija VII Starptautiskajā<br />
Baltijas Psiholoģijas konferencē “Baltic Psychology in Global Context: Where Do We Stand?”<br />
“Relationship between Adult Beliefs of Career Development and Life Stress”. Līdzautors: Tatjana<br />
Uzole.<br />
2006. 3<strong>1.</strong> - 3.06. Helsinku <strong>Universitāte</strong>, Helsinki, Somija. Datorprezentācija JTET 4.<br />
Starptautiskajā konferencē “Sustainable Development. Culture. Education.” “Aspects of<br />
Sustainable Development from the Perspective of Teachers”. Līdzautors: Ilga Salīte.<br />
2005. 22. – 24. 05. Fehtas <strong>Universitāte</strong>, Fehta, Vācija. Datorprezentācija JTET 3.<br />
Starptautiskajā konferencē “Ilgtspējīga attīstība. Kultūra. Izglītība” “Primary and Secondary<br />
Teachers: Beliefs and Performance Related Self-Perceptions on Engaged Learning”.<br />
2005. 13. – 15. 06. Helsinku <strong>Universitāte</strong>, Helsinki, Somija. Uzstāšanās starptautiskajā Vides<br />
izglītības konferencē “Ilgtspējīga attīstība caur izglītību” ar referātu “Philosophy of Education for<br />
Sustainable Development: Perspectives of Doctoral Students in Education”.<br />
2005. 3. – 8. 07. Granāda, Spānija, Uzstāšanās 9. Eiropas psiholoģijas kongresā “Crossroads of<br />
psychology in a world without borders” ar referātu “Understanding teachers‟ self: relation between social<br />
identity and terminal values”.<br />
2004. 13 – 16. 09. Kijevas universitāte, Sudaka, Ukraina. Uzstāšanās starptautiskajā<br />
konferencē “Migrācija Eiropā: sociālie un psiholoģiskie aspekti” ar referātu “Latvijas studentu<br />
dzīves krīze un profesionālās identitātes veidošanās īpatnības”.<br />
2004. 14. – 16. 04. Tallinas Pedagoģiskā universitāte, Tallina, Igaunija. Uzstāšanās 2.<br />
starptautiskajā JTET konferencē “Ilgtspējīga attīstība. Kultūra. Izglītība” ar referātu “Engaged<br />
Learning: Primary Teachers‟ Beliefs and Performance-Related Self-Perception”.<br />
2004. 14. – 16. 04. Tallinas Pedagoģiskā universitāte, Tallina, Igaunija. Uzstāšanās 2.<br />
starptautiskās JTET konferences “Ilgtspējīga attīstība. Kultūra. Izglītība” plenārsēdē ar referātu<br />
“Journal of Teacher Education and Training: Taking the bark off”.<br />
2004. 3. – 6.0<strong>1.</strong> Rietumhavajas Oahu <strong>Universitāte</strong> Honolulu, Havaja, USA. Uzstāšanās II<br />
Starptautiskajā Izglītības konferencē Izglītības psiholoģijas sekcijā ar referātu “Identity of Latvian<br />
Teacher: Examining Structural Variations and Interactive “Self”.<br />
2002. 15. – 18.05. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, <strong>Daugavpils</strong>, Latvija. Uzstāšanās III Starptautiskās<br />
konferences “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika.” Psiholoģijas sekcijā ar referātu “Structural variations of<br />
Latvian teachers‟ identity”.<br />
2002. 3. – 4.05. Latvijas <strong>Universitāte</strong>, Rīga, Latvija. Uzstāšanās ATEE Starptautiskajā konferencē<br />
“Decade of Reform: Achievements, Challenges, Problems” ar referātu “Journal of Teacher Education and<br />
Training: Project for the sustainable development”.<br />
315
2002. 16.0<strong>1.</strong> – 12.02. Piedalīšanās Earth TIES un Earthlight Magazine organizētajā<br />
starptautiskajā virtuālajā konferencē “Exploring and Expanding The Great Work”. R. Mecnera<br />
vadītajā sekcijā “Ecological Consciousness and Intelligence” 26.0<strong>1.</strong>2002 (on-line materiāli<br />
http://www.earthties.org).<br />
Piedalīšānās starptautiskās konferencēs<br />
2006. gada 3. jūlijs. Liverpūles Dţona Mūra <strong>Universitāte</strong>, Enfīlda, Liverpūle, Lielbritānija<br />
“LEARNING COMMUNITIES CONFERENCE”.<br />
Cits<br />
2006. 6.-10.novembris JTET un ISE/BBCC krājuma “Education and Sustainable Development: First<br />
Steps Toward Changes” datorprezentācija Zinātnes festivālā <strong>Daugavpils</strong> Universitātē UNESCO<br />
Ilgtspējīgas izglītības 10-gadei veltītā pasākumā.<br />
2006. 16.novembris Uzstāšanās ar datorprezentāciju “Pētījumi psiholoģijā: Skats no Latvijas<br />
dienvidaustrumiem” RPIVA organizētajā starpaugstskolu seminārā “Zinātniski pētnieciskais darbs un<br />
metodoloģijas aktualitātes psiholoģijā mūsu augstskolās‟‟ Sigulā.<br />
316
III. PEDAGOĢISKĀ DARBĪBA (pēdējos 6 gados)<br />
Vadītie bakalaura un kvalifikācijas darbi: 43<br />
Vadītie maģistra darbi: 33<br />
Pašlaik tiek vadīti 3 doktoranti:<br />
Psiholoģijas nozarē: Vitauts Virbickis <strong>1.</strong>kurss<br />
Olga Maļceva 3.kurss<br />
Pedagoģijas nozarē: Dace Erkena 3.kurss<br />
Docētie studiju kursi:<br />
DU skolotāju sagatavošanas profesionālajās programmās<br />
Izglītības filosofija 2 KP<br />
Vispārīgā psiholoģija 2 KP<br />
Attīstības psiholoģija 3 KP<br />
Pedagoģiskā psiholoģija 2 KP<br />
DU Izglītības psihologa specialitātes profesionālajā un psiholoģijas bakalaura programmā<br />
Eksperimentālā psiholoģija 5 KP<br />
Konsultatīvais un korekcijas darbs 5 KP<br />
Pedagoģiskā psiholoģija 4 KP<br />
Ekoloģiskā psiholoģija 2KP<br />
Psiholoģiskā treninga tehnikas 10 KP<br />
DU Psiholoģijas maģistrantūras programmā<br />
Ekoloģiskā psiholoģija 4 KP<br />
Psiholoģiskā treninga tehnikas 6 KP<br />
Mācīšanas stratēģijas 1 KP<br />
DU Sociālās psiholoģijas maģistrantūras programmā<br />
Psiholoģiskā pētījuma organizācija, datu apstrāde un analīze: kvalitatīvās pētījuma<br />
metodes psiholoģijā 2 KP<br />
DU Pedagoģijas maģistratūras programmās<br />
Izglītības filosofija 2 KP<br />
Pedagoģiskā psiholoģija 3 KP<br />
Ekoloģiskā psiholoģija 2 KP<br />
Kvalitatīvās pētīšanas metodes pedagoģijā 1KP<br />
DU Pedagoģijas doktorantūras programmā<br />
Kvalitatīvā pētījuma metodoloģija un metodes 4 KP<br />
Izglītības filosofija un mūsdienu izglītības teorijas 4 KP<br />
Izglītības mērķis ilgtspējīgas attīstības un nākotnes skatījumā 2 KP<br />
Zinātnisko publikāciju struktūras izvērtēšana 2 KP<br />
Mācīšanās psiholoģija mūţizglītības kontekstā 2 KP<br />
DU Sociālās psiholoģijas doktorantūras programmā<br />
Kvalitatīvā pētījuma metodoloģija un metodes sociālajā psiholoģijā<br />
4 KP<br />
317
2000./2001, 2004/2005. mācību gadā:<br />
Vides psiholoģijas kursa vadīšana Latvijas <strong>Universitāte</strong>s Bakalaura programmā psiholoģijā.<br />
Izstrādātie studiju kursi:<br />
No 1996. līdz 200<strong>1.</strong> gadam izstrādātas studiju kursi visos augšminētajos priekšmetos.<br />
2001/2002.m.g. izstrādāti jauni studiju kursi:<br />
Profesionālo studiju programmai “Speciālo skolu skolotājs”:<br />
Mācīšanās traucējumi un to korekcijas iespējas 3 KP<br />
Profesionālo studiju programmai “Organizācijas psihologs”:<br />
Profesionālās attīstības treniľš 2 KP<br />
Karjeras attīstība un tās psiholoģiskie aspekti 3 KP<br />
Maģistra studiju programmai psiholoģijā<br />
Psihologa profesionālā ētika 2 KP<br />
Pedagoģijas doktorantūras programmai:<br />
Ekopsiholoģija 2 KP<br />
Mācību vides attīstības problēmas psiholoģijā 2 KP<br />
Mācīšanās psiholoģija mūţizglītības kontekstā 2 KP<br />
2004./2005. m.g. izstrādāti jauni studiju kursi:<br />
Maģistra studiju programmai “Sociālais darbs”<br />
Veselības ilgtspējīgas attīstības problēmas 2 KP<br />
Izstrādātās studiju programmas:<br />
Piedalīšanās DPU Psiholoģijas katedras Psiholoģijas maģistra programmas izstrādē (2000. –<br />
2002.gads).<br />
Kvalifikācijas celšana ārvalstu un Latvijas augstskolās vai zinātniski pētnieciskās iestādēs:<br />
Staţēšanās Fordhemas Universitātē (ASV) un sadarbības veidošana saistībā ar JTET 2003.gada martā;<br />
2007.gada 3.-5.janvāris: piedalīšanās RTU ESF projekta “Multimediju mācību objektu izstrādes prasmes un<br />
atbalsta sistēma skolotājiem” seminārā Smiltenē<br />
318
Cits<br />
Grāmatas “Kā izaudzināt brīnišķīgus bērnus” tulkojums no angļu valodas, Valters un Rapa, 2003,<br />
302 lpp.<br />
Izveidota un tiek uzturēta mājas lapa Ilgtspējīgas izglītības institūtam www.dau.lv/ise<br />
IV. ORGANIZATORISKAIS DARBS<br />
Starptautisko un Latvijas konferenču orgkomiteju priekšsēdētājs vai loceklis (pēdējos 6 gados):<br />
III. Starptautiskā zinātniskā konference “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika”. DU, 2002.gada 15. – 18.maijs:<br />
- konferences tēţu un zinātnisko rakstu krājuma redaktore;<br />
- konferences recenzēšanas komitejas locekle;<br />
- psiholoģijas sekcijas “Psychological challenges of 21 century: new paradigm for sustainable future”<br />
vadītāja;<br />
- konferences moderators;<br />
<strong>1.</strong>Starptautiskās JTET konferences “Sustainable Development. Culture. Education” orgkomitejas vadītāja,<br />
DU, 2003.gada 1<strong>1.</strong> – 14.maijs:<br />
- konferences zinātnisko rakstu krājuma galvenā redaktore;<br />
- konferences recenzēšanas komitejas vadītāja;<br />
- konferences moderators.<br />
2. Starptautiskās JTET konferences “Sustainable Development. Culture. Education” orgkomitejas locekle,<br />
Tallinas Pedagoģiskā universitāte, Igaunija, 2004. gada 14. – 16.aprīlis:<br />
- konferences zinātnisko rakstu krājuma redkolēģijas locekle.<br />
IV. Starptautiskā zinātniskā konference “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika”. DU, 2005.gada 18. – 2<strong>1.</strong>maijs:<br />
- konferences recenzēšanas komitejas locekle;<br />
- psiholoģijas sekcijas vadītāja.<br />
3. Starptautiskās JTET konferences “Sustainable Development. Culture. Education” orgkomitejas locekle,<br />
Fehtas <strong>Universitāte</strong>, 2005. gada 22. – 24. maijs :<br />
- konferences zinātnisko rakstu krājuma redkolēģijas locekle.<br />
4. Starptautiskās JTET konferences “Sustainable Development. Culture. Education” orgkomitejas locekle,<br />
Helsinku <strong>Universitāte</strong>, 2006.gada 3<strong>1.</strong>maijs – 3.jūnijs:<br />
- konferences organizēšana;<br />
- konferences materiālu recenzēšanas komitejas locekle.<br />
5. 2008. 24.-26.02. Latvijas <strong>Universitāte</strong>, Rīga, Latvija. Reģionālā sagatavošanās konference Starptautiskās<br />
izglītības konferences 48. sesijai, Eiropas un Ziemeļamerikas reģions “Iekļaujošā izglītība: no politiskā<br />
dialoga līdz saskaľotai darbībai”:<br />
319
- konferences sagatavošanas darba grupas locekle;<br />
- konferences apaļā galda diskusijas līdzmoderatore;<br />
- Ilgtspējīgas izglītības institūta darba grupas vadītāja;<br />
- Gala ziľojuma darba grupas vadītāja un autore.<br />
Zinātnisko izdevumu redakcijas kolēģijas vadība vai līdzdalība to darbībā:<br />
Kopš 200<strong>1.</strong>gada maija DU IVF un III starptautiskā ţurnāla JOURNAL OF TEACHER<br />
EDUCATION AND TRAINING galvenā redaktore (kopš 2007.gada JOURNAL OF TEACHER<br />
EDUCATION FOR SUSTAINABILITY/JTEFS). 2007.gadā iznācis JTEFS 7.un 8.<strong>sējums</strong>.<br />
Rakstu recenzēšana JTET 4.starptautiskās konferences “Sustainable Development.<br />
Education” (Helsinki) rakstu krājumam.<br />
Rakstu recenzēšana ţurnāla TRAMES speciālajam numuram (Vol.9, No.2, 2005) “Theory<br />
and practice in today‟s teacher education” (TRAMES – Humanitāro un sociālo zinātľu ţurnāls,<br />
Igaunijas Zinātľu akadēmijas un Tartu <strong>Universitāte</strong>s oficiālais izdevums).<br />
Kopš 2005.gada DU Ilgtspējīgas izglītības institūta (III) un BBCC ikgadējā starptautiskā<br />
rakstu krājuma EDUCATION AND SUSTAINABLE DEVELOPMENT: FIRST STEPS TOWARD<br />
CHANGES galvenā redaktore.<br />
Rakstu recenzēšana 5.Starptautiskās zinātniskā konferences “Cilvēks. Krāsa. Daba.<br />
Mūzika”. zinātnisko rakstu krājumam (zinātniskās un redkolēģijas locekle)(2007).<br />
Ţurnāla ACTA PAEDAGOGICA VILNENSIA redkolēģijas locekle kopš 2004.gada.<br />
Pārstāvētā nozare redkolēģijā: psiholoģija.<br />
Ţurnāla “Psiholoģija Mums” recenzējamās daļas “Psiholoģijas Zinātnē” redkolēģijas locekle<br />
kopš 2006.gada.<br />
Rakstu recenzēšana Tallinas universitāte konferences rakstu krājumam “Social and<br />
Educational sciences in Baltic and Nordic cultural context” (2007).<br />
Latvijas <strong>Universitāte</strong>s LU Zinātnisko rakstu krājuma “Psiholoģija” redkolēģijas locekle.<br />
Starptautisko zinātnisko, akadēmisko vai mākslas nozaru apvienību vadītājs vai līdzdalībnieks:<br />
Līdzdalība Baltijas un Melnās jūras reģiona izglītības pētījumu konsorcija darbībā (Baltic &<br />
Black See Circle Consortium in Education Research, BBCC). Darbs pie konsorcija izveidošanas un krājuma<br />
sagatavošanas (kopš 2005.gada). BBCC biedrs no 2007.gada.<br />
2008.gada 14.martā Dr.psihol., prof. Anita Pipere<br />
320
VĀRDS, UZVĀRDS JEĻENA DAVIDOVA<br />
CV<br />
Darba vietas adrese: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, Izglītības un vadības fakultāte,<br />
Tel.Nr. : +371 29140287<br />
E-pasts: jelena.davidova@du.lv<br />
Pedagoģijas un pedagoģiskās psiholoģijas katedra,<br />
Parādes 1 – 205, tālr. 65428209.<br />
Dzimšanas vieta un datums: <strong>Daugavpils</strong> 1959. gada 28. decembris.<br />
IZGLĪTĪBA UN KVALIFIKĀCIJA<br />
1997. g. Pedagoģijas doktora zinātniskais grāds, Latvijas <strong>Universitāte</strong>s diploms<br />
Nr. C-D 001414<br />
1994. g. Pedagoģijas maģistra grāds (pedagoģijas teorijas un vēstures apakšnozarē),<br />
<strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskās universitātes diploms Nr. 000063.<br />
1982. g. Vidusskolas mūzikas un dziedāšanas skolotāja kvalifikācija,<br />
<strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā institūta diploms Nr. 266576.<br />
1978. g. Klavierspēles pasniedzēja un koncertmeistara kvalifikācija,<br />
<strong>Daugavpils</strong> Mūzikas vidusskolas diploms Nr. 209755.<br />
321
DARBA PIEREDZE<br />
Kopš 2006. gada - <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Pedagoģijas un pedagoģiskās<br />
psiholoģijas katedras profesore;<br />
2003. – 2006.g. - <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Instrumentu spēles un mūzikas<br />
teorijas katedras profesore;<br />
1999. – 2003.g. - <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskās universitātes Instrumentu spēles un<br />
mūzikas teorijas katedras asociētā profesore;<br />
1998. – 1999.g. - <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskās universitātes Instrumentu spēles un<br />
mūzikas teorijas katedras docente;<br />
1992. – 1998. g. - <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskās universitātes Instrumentu spēles un<br />
mūzikas teorijas katedras lektore;<br />
199<strong>1.</strong> – 1992. g. - <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā institūta Mūzikas teorijas un klavieru<br />
katedras vecākā pasniedzēja;<br />
1982. – 199<strong>1.</strong> g. - <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā institūta Mūzikas teorijas un klavieru<br />
katedras pasniedzēja;<br />
1979. – 1982. g. - <strong>Daugavpils</strong> Mūzikas skolas pedagoģe.<br />
322
I. ZINĀTNISKĀ DARBĪBA<br />
KONFERENCES<br />
Davidova J., 2008. 13.-15. marts (Rīga).<br />
4. Starptautiskā zinātniskā konference „Teorija praksei mūsdienu sabiedrības izglītībā”.<br />
Referāts kopā ar T. Minakovu.<br />
Davidova J., 2007. 16. novembris (Viļľa, Lietuva).<br />
4. Starptautiskā zinātniskā konference „The Problems of Effective Arts Education”.<br />
Starptautiskās zinātniskās komitejas locekle.<br />
Davidova J., 2007. 17.-2<strong>1.</strong> oktobris (<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>).<br />
5. Starptautiskā zinātniskā konference „Person. Color. Nature. Music”.<br />
Referāts sekcijā kopā ar T. Minakovu, publicēts referāts.<br />
Referāts sekcijā kopā ar I. Kokinu, publicēts referāts un tēzes.<br />
Davidova J., 2007. 3.-7. oktobris (Sofija, Bulgārija).<br />
Starptautiskā zinātniskā konference „Person. Music. Society”.<br />
Referāts kopā ar T. Minakovu.<br />
Davidova J., 2007. 4.-5. maijs (Klaipēda, Lietuva).<br />
2. Starptautiskā zinātniskā konference.<br />
Referāts plenārsēdē kopā ar T. Minakovu, publicēts referāts.<br />
Davidova J., 2007. 3.-6. maijs (Klaipēda, Lietuva).<br />
ATEE Starptautiskā zinātniskā konference.<br />
Referāts sekcijā kopā ar T. Minakovu, publicēts referāts un tēzes.<br />
Referāts sekcijā kopā ar I. Kokinu, publicēts referāts un tēzes.<br />
323
Davidova J., 2007. 12.-15. janvāris (Honolulu, ASV).<br />
5. Havaju Starptautiskā konference mākslā un humanitārajās zinātnēs.<br />
Referāts sekcijā kopā ar T. Minakovu, publicēts referāts un tēzes.<br />
Davidova J., 2007. 6.-9. janvāris (Honolulu, ASV).<br />
5. Havaju Starptautiskā konference izglītībā.<br />
2 referāti sekcijās kopā ar I. Kokinu, sekcijas vadīšana, publicēti referāti un tēzes.<br />
Davidova J., 2006. 2<strong>1.</strong>-25. oktobris (Portoroţa, Slovēnija).<br />
Eiropas skolotāju izglītotāju asociācijas (ATEE) 3<strong>1.</strong> pasaules konference.<br />
Referāts sekcijā kopā ar I. Kokinu, publicēts referāts.<br />
Davidova J., 2006. 13.-16. septembris (Lahti, Somija).<br />
Eiropas Apdāvinātības Padomes (ECHA) 10. Starptautiskā konference.<br />
Referāts sekcijā kopā ar I. Kokinu, publicētas tēzes.<br />
Davidova J., 2006. 3<strong>1.</strong> augusts - 3. septembris (Lodza, Polija).<br />
6. Eiropas gendera pētījumu konference „Gender and Citizenship in a Multicultural Context”.<br />
Referāts sekcijā kopā ar I. Kokinu, publicētas tēzes (referāts tiek gatavots publicēšanai).<br />
Davidova J., 2006. 16.-2<strong>1.</strong> jūlijs (Kuala Lampura, Malaizija).<br />
Starptautiskās muzikālās izglītības padomes (ISME) 27. pasaules konference.<br />
Referāts sekcijā, publicētas tēzes.<br />
Davidova J., 2006. 9.-14. jūlijs (Bali, Indonēzija).<br />
Starptautiskās Mūzikas izglītības padomes (ISME) Mūzikas izglītības Pētījumu komisijas 2<strong>1.</strong><br />
Starptautiskais seminārs .<br />
Referāts plenārsēdē, publicēts referāts un tēzes.<br />
324
Davidova J., 2005. 28.-29. oktobris (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija).<br />
4. Starptautiskā zinātniskā konference „Mūzikas pedagoģijas problēmas”.<br />
Referāts sekcijā, publicēts referāts un tēzes.<br />
Davidova J., 2005. 22.-26. oktobris (Amsterdama, Nīderlandes).<br />
Eiropas skolotāju izglītotāju asociācijas (ATEE) 30. pasaules konference.<br />
Referāts sekcijā kopā ar I. Kokinu, publicētas tēzes.<br />
Davidova J., 2005. 2.-7. augusts (Nju Orleāns, ASV).<br />
Apdāvināto un talantīgo bērnu pasaules padomes (WCGTC) 16. pasaules konference.<br />
Referāts sekcijā, publicētas tēzes.<br />
Davidova J., 2005. 18.-2<strong>1.</strong> maijs (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija).<br />
4. Starptautiskā zinātniskā konference „Personība. Krāsa. Daba. Mūzika”.<br />
Referāts plenārsēdē kopā ar I. Kokinu , publicēts referāts un tēzes, sekcijas vadīšana.<br />
Davidova J., 2005. 5.-7. maijs (Klaipēda, Lietuva).<br />
Eiropas skolotāju izglītotāju asociācijas (ATEE) Starptautiskā zinātniskā konference „Changing<br />
Education in a Changing Societ: Europe 15+10”.<br />
Referāts sekcijā kopā ar I. Kokinu , publicēts referāts un tēzes.<br />
Davidova J., 2004. 23.-27. oktobris (Agridţento, Itālija).<br />
Eiropas skolotāju izglītotāju asociācijas (ATEE) 29. Pasaules zinātniskā konference „From Theory to<br />
Action”.<br />
Referāts sekcijā kopā ar I. Kokinu , publicēts referāts un tēzes.<br />
Davidova J., 2004. 6.-8. oktobris (Londona, Lielbritanija).<br />
325
Apdāvināto bērnu Nacionālās asociācijas (NAGC) profesionālās attīstības konference.<br />
Referāts sekcijā kopā ar I. Kokinu.<br />
Davidova J., 2004. 20.septembris-19. oktobris (Londona, Lielbritanija).<br />
Apdāvināto bērnu Nacionālās asociācijas (NAGC) un Apdāvinātās un talantīgās jaunības Nacionālās<br />
akadēmijas (NAGTY) Rudens institūta simpozijs.<br />
Simpozija „Development of Giftedness in Latvia: Realities and Perspectives” vadīšana kopā ar I. Kokinu.<br />
Davidova J., 2004. 1<strong>1.</strong>-16.jūlijs (Tenerife, Spānija).<br />
Starptautiskās muzikālās izglītības padomes (ISME) 26. pasaules konference.<br />
Referāts sekcijā, publicētas tēzes.<br />
Davidova J., 2004. 14.-16. aprīlis (Tallina, Igaunija).<br />
2. Starptautiskā zinātniskā konference „Sustainable Development. Culture. Education”.<br />
Referāts sekcijā kopā ar I. Kokinu, publicēts referāts un tēzes.<br />
Davidova J., 2004. 26.-27.marts (Tallina, Igaunija).<br />
Starptautiskā zinātniskā konference „Changing Face of Music Education”.<br />
Referāts plenārsēdē, publicēts referāts un tēzes.<br />
Davidova J., 2003. 1<strong>1.</strong>-12.decembris (Kauľa, Lietuva).<br />
Starptautiskā zinātniskā konference „Lithuanian Higher Education: Diagnoses and Prognoses”.<br />
Referāts sekcijā.<br />
Davidova J., 2003. 27.-28.novembris (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija).<br />
Starptautiskā zinātniskā konference „Music Teacher Education in 21 Century: Achievements and<br />
Problems”.<br />
Referāts plenārsēdē, publicēts referāts un tēzes.<br />
326
Davidova J., 2003. 8.-9.maijs (Klaipēda, Lietuva).<br />
Starptautiskā zinātniskā konference „Muzikālā izglītība: tradīcijas un inovācijas”.<br />
Referāts plenārsēdē, publicēts referāts un tēzes.<br />
Davidova J., 2003. 2.-3.maijs (Rīga, Latvija).<br />
Eiropas skolotāju izglītotāju asociācijas (ATEE) Starptautiskā zinātniskā konference „Teachers, Students<br />
and Pupils in Learning Society”.<br />
2 referāti sekcijās, publicēti referāti un tēzes.<br />
Davidova J., 2003. 13.-17. aprīlis (Aveiro, Portugāle).<br />
Starptautiskā zinātniskā konference „Teaching and Learning in Higher Education: New Trends and<br />
Innovations”.<br />
2 referāti sekcijās, publicēti referāti un tēzes.<br />
Davidova J., 2003. 8.-12. aprīlis (Eksetera, Lielbritānija).<br />
Starptautiskā zinātniskā konference „Research in Music Education”.<br />
Referāts sekcijā, publicēts referāts un tēzes.<br />
Davidova J., 2003. 8.-12. aprīlis (Eksetera, Lielbritānija).<br />
Starptautiskā zinātniskā konference „Research in Music Education”.<br />
Referāts sekcijā, publicēts referāts un tēzes.<br />
Davidova J., 2002. 29.-30.novembris (Šauļa, Lietuva).<br />
Starptautiskā zinātniskā konference „Teacher Education in XXI Century: Changing and Perspectives”.<br />
Referāts plenārsēdē, publicēts referāts un tēzes.<br />
Davidova J., 2002. 9.-13. oktobris (Rodosa, Grieķija).<br />
327
Eiropas Apdāvinātības Padomes (ECHA) 8. Starptautiskā konference.<br />
Referāts sekcijā kopā ar I. Kokinu, publicētas tēzes.<br />
Davidova J., 2002. 1<strong>1.</strong> oktobris (Viļľā, Lietuva).<br />
Starptautiskā zinātniskā konference „Contemporary School and Music Teacher Training”.<br />
Referāts sekcijā, publicēts referāts un tēzes.<br />
Davidova J., 2002. 1<strong>1.</strong>-16.augusts (Bergena, Norvēģija).<br />
Starptautiskās muzikālās izglītības padomes (ISME) 25. pasaules konference.<br />
Referāts sekcijā kopā ar I. Kokinu un R. Alijevu.<br />
Davidova J., 2002. 5.-10.jaugusts (Roterdama, Nīderlandes).<br />
Starptautiskās muzikālās izglītības padomes (ISME) starptautiskais seminārs.<br />
Referāts plenārsēdē kopā ar R. Alijevu.<br />
Davidova J., 2002. 15.-18. maijs (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija).<br />
3. Starptautiskā zinātniskā konference „Personība. Krāsa. Daba. Mūzika”.<br />
Referāts sekcijā, publicēts referāts un tēzes, sekcijas vadīšana.<br />
Davidova J., 2002. 2.-5.maijs (Rīga, Latvija).<br />
Eiropas skolotāju izglītotāju asociācijas (ATEE) Starptautiskā zinātniskā konference „Decade of Reform:<br />
Achievements, challenges, problems”.<br />
2 referāti sekcijās (1 – kopā ar I. Kokinu, 1 – kopā ar M. Jakubovsku), publicēti referāti un tēzes.<br />
Davidova J., 2002. 25.-27. marts (Rīga, Latvija).<br />
Starptautiskā zinātniskā konference „Teorija un prakse skolotāju izglītībā”.<br />
2 referāti sekcijās, publicēti referāti un tēzes.<br />
328
Davidova J., 200<strong>1.</strong> 3<strong>1.</strong>jūlijs -4. augusts (Barselona, Spānija).<br />
Apdāvināto un talantīgo bērnu pasaules padomes (WCGTC) 14. Pasaules konference.<br />
Referāts sekcijā, publicētas tēzes.<br />
Davidova J., 200<strong>1.</strong> 3.-6.maijs (Klaipēda, Lietuva).<br />
Eiropas skolotāju izglītotāju asociācijas (ATEE) Starptautiskā zinātniskā konference „Realising<br />
Educational Problems”.<br />
Referāts sekcijā kopā ar E. Znutiņu, publicēts referāts un tēzes.<br />
Davidova J., 200<strong>1.</strong> 30.aprīlis – <strong>1.</strong>maijs (Klaipēda, Lietuva).<br />
2. Starptautiskā zinātniski metodiskā konference „Klavierespēles mācību problēmas un aktualitātes”.<br />
Referāts plenārsēdē, publicēts referāts un tēzes, Zinātniskās komitejas locekle.<br />
Davidova J., 200<strong>1.</strong> 3.-7. aprīlis (Eksetera, Lielbritānija).<br />
Starptautiskā zinātniskā konference „Research in Music Education”.<br />
Referāts sekcijā, publicētas tēzes.<br />
Davidova J., 200<strong>1.</strong> 29.-3<strong>1.</strong> marts (Rīga, Latvija).<br />
Starptautiskā zinātniskā konference „Mūzika kā līdzeklis personības veseluma veidošanās procesā”.<br />
Referāts sekcijā kopā ar E. Znutiņu, publicēts referāts un tēzes.<br />
Davidova J., 2000. 10. novembris (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija).<br />
Starptautiskā zinātniski metodiskā konference „Mūzikas skolotājs 2. gadsimtā”.<br />
Referāts sekcijā, publicēts referāts un tēzes.<br />
Davidova J., 2000. 14.-16.oktobris (Zalcburga, Austrija).<br />
Eiropas Apdāvinātības Padomes (ECHA) kongress.<br />
329
Referāts sekcijā kopā ar A. Šponu, R. Alijevu.<br />
Davidova J., 2000. 30.augusts- 2.septembris (Helsinki, Somija).<br />
Starptautiskā zinātniskā konference „Innovations in Higher Education”.<br />
Referāts sekcijā, publicētas tēzes.<br />
Davidova J., 2000. 19.-22. augusts (Debrecena, Ungārija).<br />
Eiropas Apdāvinātības Padomes (ECHA) 7. Starptautiskā zinātniskā konference „Talent for the New<br />
Millenium”.<br />
Referāts sekcijā kopā ar E. Znutiņu, publicētas tēzes.<br />
Davidova J., 2000. 4.-6.maijs (Klaipēda, Lietuva).<br />
Eiropas skolotāju izglītotāju asociācijas (ATEE) Starptautiskā zinātniskā konference „Changing<br />
Education in a Changing Society”.<br />
Referāts sekcijā, publicēts referāts un tēzes.<br />
Davidova J., 1999. 2.-6. augusts (Stambula, Turcija).<br />
Apdāvināto un talantīgo bērnu pasaules padomes (WCGTC) 13. Pasaules konference.<br />
Referāts sekcijā, publicēts referāts un tēzes.<br />
Davidova J., 1999. 17.-20. jūnijs (Stokholma, Zviedrija).<br />
3. Starptautiskā zinātniskā konference „The Baltic Countries under Occupation: Soviet and Nazi Rule<br />
1939-1991”.<br />
Referāts sekcijā kopā ar A. Šponu.<br />
Davidova J., 1999. 27. aprīlis (Rīga, Latvija).<br />
Zinātniskā konference „Skolotājs 2<strong>1.</strong> gadsimtā”.<br />
Referāts sekcijā, publicēts referāts un tēzes.<br />
Davidova J., 1998. 20.-2<strong>1.</strong> novembris (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija).<br />
330
Starptautiskā zinātniski metodiskā konference „Mūzikas priekšmetu mācīšanas saturs un metodes skolā<br />
un augstskolā”.<br />
Referāts sekcijā, publicēts referāts un tēzes.<br />
Davidova J., 1998. 18.-2<strong>1.</strong>septembris (Oksforga, Lielbritānija).<br />
Eiropas Apdāvinātības Padomes (ECHA) Starptautiskā zinātniskā konference „Potential into<br />
Performance”.<br />
Referāts sekcijā, publicētas tēzes.<br />
Davidova J., 1998. 7.-8. maijs (Rīga, Latvija).<br />
Zinātniskā konference „Skolotajs Latvijas skolā”.<br />
Referāts sekcijā, publicētas tēzes.<br />
Davidova J., 1998. 27.-28. februāris (Rēzekne, Latvija).<br />
Zinātniski metodiskā konference „Profesionāla pedagoga sagatavošanas problēmas”.<br />
Referāts sekcijā, publicēts referāts.<br />
Davidova J., 1997. 1<strong>1.</strong>-12. novembris (Minska, Baltkrievija).<br />
Starptautiskā zinātniski praktiska konference „Vispārizglītojošās skolas attīstības ceļi”.<br />
Referāts sekcijā, publicētas tēzes.<br />
Davidova J., 1997. 6.-7. marts (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija).<br />
Zinātniskā konference „Akadēmiskās izglītības problēmas universitātē”.<br />
Referāts sekcijā, publicēts referāts.<br />
Davidova J., 1997. 28. februāris – <strong>1.</strong> marts (Rēzekne, Latvija).<br />
Zinātniski metodiskā konference „Profesionāla pedagoga sagatavošanas problēmas”.<br />
Referāts sekcijā, publicētas tēzes.<br />
331
Davidova J., 1996. 29.-30. oktobris (Minska, Baltkrievija).<br />
Starptautiskā zinātniski praktiska konference „Izglītības sistēmu transformācija: vērtējums, problēmas,<br />
perspektīvas”.<br />
Referāts sekcijā, publicētas tēzes.<br />
Davidova J., 1996. 25.-26. oktobris (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija).<br />
Starptautiskā zinātniskā konference „Izglītības attīstība Latvijā: Pagātne, tagadne, nākotne”.<br />
Referāts sekcijā, publicēts referāts.<br />
Davidova J., 1996. 3.-5. oktobris (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija).<br />
Zinātniskā konference „Kultūra. Ekoloģija. Pedagoģiskais process”.<br />
Referāts sekcijā, publicētas tēzes.<br />
Davidova J., 1996. 16. maijs (Jelgava, Latvija).<br />
Starptautiskā zinātniskā konference „Cilvēks un izglītība”.<br />
Referāts sekcijā, publicēts referāts un tēzes.<br />
Davidova J., 1996. 24.-25.marts (Rīga, Latvija).<br />
Starptautiskā zinātniskā konference „Personības integrēšanās ģimenē, skolā un sabiedrībā: skolotāja<br />
loma”.<br />
Referāts sekcijā, publicētas tēzes.<br />
Davidova J., 1996. 24. aprīlis (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija).<br />
Zinātniski metodiskā konference „Daţas aktuālas problēmas augstskolas un vispārizglītojošās skolas<br />
sadarbība, sagatavojot mūzikas skolotājus”.<br />
Referāts sekcijā, publicētas tēzes.<br />
Davidova J., 1995. 5.-7. oktobris (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija).<br />
332
Zinātniskā konference „Kultūra. Ekoloģija. Pedagoģiskais process”.<br />
Referāts sekcijā, publicētas tēzes.<br />
Davidova J., 1995. 10. aprīlis (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija).<br />
Zinātniski metodiskais seminārs „Vispārējo klavieru apmācības problēmas topošo mūzikas skolotāju<br />
sagatavošanā”.<br />
Referāts sekcijā, publicētas tēzes.<br />
Davidova J., 1995. 2<strong>1.</strong>-22. februāris (Rēzekne, Latvija).<br />
Starptautiskā zinātniski praktiskā konference „Jaunas tendences augstskolu mācībspēku pedagoģiskajā<br />
darbībā”.<br />
Referāts sekcijā, publicētas tēzes.<br />
Davidova J., 1994. 14.-15. aprīlis (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija).<br />
Zinātniski metodiskā konference „Aktuālas mūzikas pedagoģijas problēmas”.<br />
Referāts sekcijā, publicētas tēzes.<br />
PUBLIKĀCIJAS<br />
Starptautiski recenzēti izdevumi pasaules mērogā<br />
Bezzina, Chr., Davidova, J. & Kokina, I. (2007) Sustainable leadership for school improvement. A. Pipere<br />
(Ed.) Education & Sustainable Development: First steps towards changes, Vol. 2, pp. 139-149.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2007) Teachers‟ views on innovative processes in schools of Latvia. Journal of<br />
Teacher Education for Sustainability, Vol. 8, 25-36.<br />
Davidova, J. & Boikova, I. (2007) Evaluation of Student‟s Individual Performance in a music secondary<br />
school. Problems in Music Pedagogy, 1, 94-110.<br />
333
Davidova, J. & Kokina, I. (2007) Music perception levels of primary school pupils. Hawaii International<br />
Conference on Education, pp. 1214-1223.<br />
Davidova, J. & Minakova, T. (2007) The method of modeling as a means of development of students‟ selfregulation<br />
in piano class: Theoretical aspect. Hawaii International Conference on Arts and Humanities, 11p.<br />
Kokina, I. & Davidova, J. (2007) Motivation of establishment leaders‟ creative self-development in<br />
conditions of innovative activity. Hawaii International Conference on Education, pp. 3154-3168.<br />
Davidova J. & Kokina I. (2007) Co-operative Partnership in Teacher‟s Creative Activity:<br />
Motivation Aspects. 31st Annual ATEE Conference. Ljubljana: National School for Leadership in<br />
Education, pp. 333-343. ISBN 978-961-6637-06-0<br />
Davidova, J. (2006) Evaluation of student‟s individual performance within the context of the development of<br />
achievements. Price H.E. (Ed.) 21 st International Seminar on Research in Music Education: Proceedings.<br />
Hong Kong Baptist University, pp. 37-44.<br />
Kokina, I. & Davidova, J. (2006) Intellectual giftedness criteria and indicators: Latvian teachers‟ view.<br />
Journal of Teacher Education and Training, Volume 6, pp. 116-133.<br />
Kokina, I. & Davidova, J. (2006) Correlation among intellectual giftedness criteria and indicators:<br />
Latvian teachers‟ view. Teachers and Their Educators – Standards for Development. Amsterdam:<br />
ATEE.<br />
Kokina, I. & Davidova, J. (2005) Latvian teachers‟ conceptual understanding on intellectual giftedness.<br />
Teacher Education between Theory and Practice: The End of Theory…The Future of Practice? Milan, pp. 2-<br />
14.<br />
Davidova, J. (2005) Development of giftedness in Latvia: Realities and perspectives. WCGTC 16th Biennial<br />
Conference. New Orleans: WCGTC, pp. 34-44.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2004) The competence of Latvian teachers in giftedness development. Journal of<br />
Teacher Education and Training, Volume 4, pp. 106-114.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2002) Research activity in the context of the teacher‟s sustainable development.<br />
Journal of Teacher Education and Training, Volume 1, pp. 13 – 19.<br />
Davidova, J. (2002) The teacher of the XXI century. Gifted and Talented: A Challenge for the New<br />
Millennium. Northridge: World Council for Gifted and Talented Children, pp. 231 - 235.<br />
Davidova, J. (2001) Some aspects of the music teacher‟s diagnostic activities. The World of Information:<br />
Opportunities and Challenges for the Gifted and Talented: The 14 th Biennial Conference of the World<br />
Council for Gifted and Talented Children. Barselona, p. 30.<br />
334
Starptautiski recenzēti izdevumi Eiropas mērogā<br />
Davidova, J. & Minakova, T. (2008) Development of Music Teacher‟s Reflective Activity: Theoretical<br />
aspect. Signum Temporis: Journal of Research in Pedagogy and Psychology, Vol. 1, Nr. 1, 37-46.<br />
Davidova, J. & Minakova, T. (2007) Reflective Culture in the Structure of Music Teacher‟s Creative<br />
Activity. A. Šļahova (Ed.) Person. Color. Nature. Music: Scientific Articles. <strong>Daugavpils</strong>: Akadēmiskais<br />
apgāds “Saule”, 176-187.<br />
Kokina, I. & Davidova, J. (2007) Motivation of Establishment Leaders Creative Self-development in<br />
Conditions of Innovative Processes in Society. . A. Šļahova (Ed.) Person. Color. Nature. Music: Scientific<br />
Articles. <strong>Daugavpils</strong>: Akadēmiskais apgāds “Saule”, 228-242.<br />
Davidova J. & Kokina I. Development of innovative processes in Latvian school. Changing Education in a<br />
Changing Society. Klaipeda: Klaipeda Univeristy, 2007, 2, 58-64.<br />
Minakova T. & Davidova J. Theoretical background of development of music teacher‟s reflective activity.<br />
Changing Education in a Changing Society. Klaipeda: Klaipeda Univeristy, 2007, 1, 179-185.<br />
Davidova J. & Kokina I. (2007) Co-operative Partnership in Teacher‟s Creative Activity: Motivation<br />
Aspects. 31st Annual ATEE Conference. Ljubljana: National School for Leadership in Education, pp. 333-<br />
343. ISBN 978-961-6637-06-0<br />
Davidova, J. & Kokina, I. Latvian teachers‟ view about gender differences in intellectual giftedness<br />
development. Gender and Citizenship in a Multicultural Context. Lodz (iesniegts publicēšanai).<br />
Davidova, J. & Marnauza, M. (2003) Evaluation of a music teacher‟s as conductor‟s professional maturity.<br />
The Third International Research in Music Education Conference. Exeter: University of Exeter, pp. 48-55.<br />
Davidova, J. & Marnauza, M. (2003) Evaluation of a music teacher‟s as conductor‟s professional maturity:<br />
The new approach in Latvian music pedagogy. Teaching and Learning in Higher Education: New Trends and<br />
Innovations. University of Aveiro.<br />
Davidova, J. (2003) Psychological and pedagogical analysis of the music lesson as a means of development<br />
of music teacher‟s reflective activity. Teaching and Learning in Higher Education: New Trends and<br />
Innovations. University of Aveiro.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2002) Latvian teachers‟ readiness for work with gifted children. Development of<br />
Human Potential: Investment into our Future. Rhodes: ECHA, p. 18.<br />
Davidova, J. (1997) J. A. Komenska ideja par izglītību mūsdienās. Vispārizglītojošās skolas attīstības ceļi.<br />
Minska, 207. – 209. lpp. (krievu valodā).<br />
335
Davidova, J. (1996) J. A. Komenska ideju aktualitāte mācības sistēmas reformu laikā. Izglītības sistēmu<br />
transformācija: vērtējums, problēmas, perspektīvas. Minska, 1<strong>1.</strong> – 13. lpp. (krievu valodā).<br />
Zinātniskie raksti Baltijā<br />
Davidova, J. (2005) Music teacher‟s further education at <strong>Daugavpils</strong> University. Changing Education in a<br />
Changing Society. Klaipeda: Klaipedos universitetas, pp. 40 – 44.<br />
Davidova, J. & Kokina I. (2005) Some aspects of motivation of teacher‟s creative self-development.<br />
Changing Education in a Changing Society. Klaipeda: Klaipedos universitetas, pp. 45 – 50.<br />
Davidova, J. & Zhizhina, M. (2004) Music perception levels of primary school pupils. The Changing Face of<br />
Music Education: Articles. Tallinn: Tallinn Pedagogical University, pp. 73 – 83.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2004) The competence of Latvian teachers in giftedness development. Sustainable<br />
Development. Culture. Education. Tallinn: Tallinn Pedagogical University, 10p.<br />
Davidova, J. & Augustova, Dz. (2002) The structure of musical abilities. Muzikos mokytojo rengimas<br />
šiuolakinei mokyklai. Vilnius: Vilnius Pedagoginis universitetas, pp. 9 – 16.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2002) Development of giftedness in Latvia: Realities and perspectives. Teacher<br />
Education in XXI Century: Changing and Perspectives. Šiauliu universitetas, pp. 45-50.<br />
Davidova, J., Skutāns, V. & Zhizhina, M. (2002) Latvian Song Festivals as a component of national identity.<br />
Teacher Education in XXI Century: Changing and Perspectives. Šiauliu universitetas, pp. 235-240.<br />
Davidova, J. & Znutinsh, E. (2001) The structure of the music teacher‟s pedagogical activity. Realizing<br />
Educational Problems: ATEE Spring University 200<strong>1.</strong> Klaipeda: Klaipedos universitetas, pp. 102 – 106.<br />
Davidova, J. (2001) Psychological pedagogical analysis of the piano-playing lesson as a means of pianoplaying<br />
teacher‟s professional development. Fortepijono destymo problematika ir aktualijos. Klaipeda:<br />
Klaipedos Universitetas, pp. 17 – 22.<br />
Davidova, J. Johann Sebastian Bachs Musikpädagogische Tätigkeit. Vilnius: Lietuvos muziku Sajunga,<br />
200<strong>1.</strong> – 92 s. (vācu valodā).<br />
Davidova, J. (2000) The Development of future teacher‟s reflective activity. Today‟s Reforms for<br />
Tomorrow‟s School‟s: ATEE Spring University 2000. Klaipeda: Klaipedas universitetas, pp. 54 – 58.<br />
Zinātniskie raksti Latvijā<br />
336
Kokina I., Davidova J. (2007) Intelektuālā apdāvinātība: zinātnieku un skolotāju praktiķu skatījums.<br />
Skolotājs, 1, 21-30.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2005) European teachers‟ conceptual understanding of the intellectual giftedness.<br />
Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika: 4. Starptautiskās konferences zinātnisko rakstu krājums. <strong>Daugavpils</strong>: Saule, 7.<br />
– 19. lpp.<br />
Davidova, J., Skutans, V. & Zhizhina, M. (2005) Latvian Song Festivals as a component of national identity.<br />
Davidova, J. (Red.). Mūzikas pedagoģijas problēmas. 4. laidiens. <strong>Daugavpils</strong>: Saule, 88. –94. lpp.<br />
Davidova, J. & Boikova, I. (2005) Evaluation of student‟s individual performance within the context of the<br />
development of achievements. Davidova, J. (Ed.) Problems in Music Pedagogy. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong><br />
University, pp. 177-195.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2004) Skolotāja radošas pašattīstības motivācija inovatīvas darbības apstākļos.<br />
Omnia mutantur et nos mutamur in illis: Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības augstskolas zinātniskie<br />
raksti IV. Rīga: SIA Petrovskis un Ko, 178. – 188. lpp.<br />
Davidova, J. (2003) Mūzikas skolotāja pētnieciskā darbība: reālijas un perspektīvas. Davidova, J. (Red.).<br />
Mūzikas pedagoģijas problēmas. 3. laidiens. <strong>Daugavpils</strong>: Saule, 54. – 6<strong>1.</strong> lpp.<br />
Davidova, J. & Goncharova, O. (2003) Student‟s musical development in a multicultural society: Theoretical<br />
bases. Davidova, J. (Red.). Mūzikas pedagoģijas problēmas. 3. laidiens. <strong>Daugavpils</strong>: Saule, 47. – 53. lpp.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2003) Latvijas skolotāju gatavība darbam ar apdāvinātiem bērniem. Izglītība un<br />
kultūra, 10. janvārī, 6., 1<strong>1.</strong> lpp.<br />
Davidova, J. (2003) Diagnostics as an essential component in the structure of music teacher‟s pedagogical<br />
activity. Person. Color. Nature. Music. Part 2. <strong>Daugavpils</strong>, pp. 159-164.<br />
Davidova, J. (2003) Portfolio vērtēšanas formas izmantošana mūzikas mācību procesā sākumskolā. Changing<br />
Education in Changing Society. Part 3. Rīga: Izglītības soļi, 44. – 54. lpp.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2003) The competence of Latvian teachers in giftedness development. Changing<br />
Education in Changing Society. Part 3. Rīga: Izglītības soļi, 92.-98. lpp.<br />
Davidova, J. (2002) Daţu mūsdienu muzikālās attīstības teoriju kritiskā analīze. Teorija un prakse skolotāju<br />
izglītībā. Rīga: RPIVA, 123. – 13<strong>1.</strong> lpp.<br />
Davidova, J., Kokina, I. (2002) <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s studentu pētnieciskā darbība pedagoģijā. Teorija un<br />
prakse skolotāju izglītībā. Rīga: RPIVA, 432. - 439. lpp.<br />
Davidova, J., Kokina, I. (2002) Apdāvinātibas attīstības problemātika mūsdienu zinātnē un praksē. Decade of<br />
Reform: Achievements, Challenges, Problems. 1st Part. Rīga: Izglītības soļi, 58. – 67. lpp.<br />
337
Davidova, J., Jakubovska M. (2002) Latviešu folklora kā kultūrintegrācijas līdzeklis multikulturālā<br />
sabiedrībā. Decade of Reform: Achievements, Challenges, Problems. 4th Part. Rīga: Izglītības soļi, 397. -<br />
404. lpp.<br />
Davidova, J. (2001) Refleksija skolotāja radošās darbības struktūrā. Skolotājs 2<strong>1.</strong> gadsimtā: konferences<br />
materiāli. Rīga: Vārti, 55. – 59. lpp.<br />
Davidova, J., Znutiľš, E. (2001) Mūzikas skolotāja profesionālā attīstība daţādos pedagoģiskās darbības<br />
veidos. Mūzika kā līdzeklis personības veseluma veidošanās procesā: Starptautiskās zinātniskās konferences<br />
rakstu krājums. Rīga: Vārti, 18<strong>1.</strong>- 187.lpp.<br />
Davidova, J. (2000) Klavierspēles didaktikas satura attīstības perspektīvas. Davidova, J. (Red.). Mūzikas<br />
pedagoģijas problēmas: Zinātnisko rakstu krājums. 2.laidiens. <strong>Daugavpils</strong>: Saule, 79. – 85.lpp.<br />
Davidova, J.(1999) Mūzikas skolotāju sagatavošana: reālijas un perspektīvas. Skolotājs, 1, 64. – 65. lpp.<br />
Davidova, J. (1999) Johana Sebastiāna Baha muzikāli pedagoģiskā darbība: Monogrāfija. Rīga: Mācību<br />
Apgāds NT. – 90 lpp.<br />
Davidova, J. (1999) Apdāvināto bērnu mācīšanas problēmas. Skolotājs, 6, 16. – 18. lpp.<br />
Davidova, J. (1998) Daţi aspekti XXI gadsimta skolotāju sagatavošanai. Profesionāla pedagoga<br />
sagatavošanas problēmas: Raksti. III daļa. Rēzekne, 26. – 30. lpp.<br />
Davidova, J. (1998) Mūsdienu izglītības galvenās attīstības problēmas. Skolotājs Latvijas skolā. Rīga: Vārti,<br />
19. – 20. lpp.<br />
Davidova, J. (1998) J. S. Baha mūzikas luteriskās saknes. Latvijas Luterānis, 7, 1<strong>1.</strong> lpp.<br />
Davidova, J. (1998) Mārtiľa Lutera ideju ietekme uz Johanna Sebastiāna Baha reliģiskajiem uzskatiem.<br />
Mantojums. Augsburgas Apliecības Institūts, 1, 69. – 73. lpp.<br />
Davidova, J. (1998) Topošo mūzikas skolotāju personības veidošana kā integrētas mācīšanas<br />
pamatnosacījums. Davidova, J. (Red.). Mūzikas pedagoģijas problēmas: Zinātnisko rakstu krājums.<br />
<strong>1.</strong>laidiens. –<strong>Daugavpils</strong>: Saule, 3.- 8.lpp.<br />
Davidova, J. (1997) Topoša skolotāja radošās individualitātes attīstības daţas problēmas. Profesionāla<br />
pedagoga sagatavošanas problēmas. II. Daļa. Rēzekne, 4. – 6. lpp.<br />
Davidova, J. (1997) Daţas pedagoģisko pētījumu metodikas problēmas. Akadēmiskās izglītības problēmas<br />
universitātē. <strong>Daugavpils</strong>, 25. – 27. lpp.<br />
Davidova, J. (1997) J. S. Baha pedagoģiskās idejas: Promocijas darba kopsavilkums. <strong>Daugavpils</strong>. - 46 lpp.<br />
Davidova, J. (1996) J. A. Komenskis par izglītību. Cilvēks un izglītība: Starptautiskā konference Jelgavā.<br />
LLU, Jelgava, 33. – 35. lpp.<br />
Davidova, J. (1996) Mūzikas skolotāju nepārtrauktās izglītības problēma. Daţas aktuālas problēmas<br />
augstskolas un vispārizglītojošās skolas sadarbībā, sagatavojot mūzikas skolotājus. <strong>Daugavpils</strong>: Saule, 5. –<br />
7.lpp.<br />
338
Davidova, J. (1996) J. A. Komenskis par personības attīstību. Personības integrēšanās ģimenē, skolā un<br />
sabiedrībā: skolotāja loma: Starptautiskās konferences materiāli. Rīga: RPIVA, 89. – 90. lpp.<br />
Davidova, J. (1996) J. A. Komenskis par dabas dotību attīstību. Kultūra. Ekoloģija. Pedagoģiskais process.<br />
<strong>Daugavpils</strong>: DPU, 18. – 20. lpp.<br />
Davidova, J. (1996) Pedagoģiskā jauninājuma problēma izglītības sistēmas reformas apstākļos. Izglītības<br />
attīstība Latvijā: pagātne, tagadne, nākotne: Starptautiskā zinātniskā konference Daugavpilī 1996. gada 25.–<br />
26. oktobrī. Sekcijas "Mūzikas mācību metodes skolā un augstskolā (jaunas tendences, izglītības kvalitāte)"<br />
materiāli. <strong>Daugavpils</strong>: Saule, 9. – 13.lpp.<br />
Davidova, J. (1995) J.S.Baha mūzikas satura pasaules atklāsmes problēma ar mūzikas simbolikas<br />
starpniecību. Jaunas tendences augstskolu mācībspēku pedagoģiskajā darbībā. Rēzekne, 128. – 132. lpp.<br />
(krievu valodā).<br />
Davidova, J. (1995) Pedagoģisko augstskolu pasniedzēju darba organizācijas problēmas. Vispārējo klavieru<br />
apmācības problēmas topošo mūzikas skolotāju sagatavošanā: Zinātniski metodiskā semināra darba<br />
materiāli 1995. gada 10. aprīlī. <strong>Daugavpils</strong>: Saule, 3. lpp.<br />
Davidova, J. (1995) Studenta personība kā mākslinieciski pedagoģiskā procesa objekts un subjekts. Vispārējo<br />
klavieru apmācības problēmas topošo mūzikas skolotāju sagatavošanā: Zinātniski metodiskā semināra darba<br />
materiāli 1995. gada 10. aprīlī. <strong>Daugavpils</strong>: Saule, 5. – 6. lpp.<br />
Davidova, J. (1995) Daţas J. A. Komenska idejas par saikni "Daba – cilvēks". Kultūra – Ekoloģija –<br />
Pedagoģiskais process. <strong>Daugavpils</strong>: Saule, 4<strong>1.</strong> – 42. lpp.<br />
Davidova, J. (1994) J.S.Baha pedagoģiskie principi, to savstarpēja saistība ar J.A.Komenska pedagoģiskajiem<br />
uzskatiem. Aktuālas mūzikas pedagoģijas problēmas: Zinātniski metodiskā konference. <strong>Daugavpils</strong>: DPI, 15.<br />
– 16. lpp.<br />
Davidova, J. (1991) J.S.Baha pedagoģiskie principi. Nākamā dziedāšanas skolotāja pedagoģiskā un<br />
izpildītājmākslinieciskā sagatavošana. <strong>Daugavpils</strong>: DPI, 36. – 47. lpp. (krievu valodā).<br />
PROJEKTI<br />
Uzaicinājuma semināri projektu sagatavošanai<br />
Davidova J. 2006. 25.-26. septembris (Tallina) Starptautiskais seminārs „Baltic<br />
Tempus Informational Day 2006; Cooperation Plans for the Future”. Prezentācija par<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s sadarbības pieredzi un perspektīvām Tempus programmas<br />
ietvaros.<br />
Apstiprināti projekti: globāli, Eiropas, Baltijas, Latvijas utt.<br />
339
1998. -2000. gads - Piedalīšanās Starptautiskajā zinātniskajā projektā Nr. 118/23<br />
“Apdāvināto bērnu mūzikas mācīšanas fenomenoloģiskais modelis“ (Zviedrija, Somija, Latvija).<br />
Kopš 2005. gada - LZP finansēta zinātniskajā projekta Nr 05. 1427 vadīšana “Skolēnu mūzikas uztveres<br />
līmeľu noteikšana kā mūzikas skolotāja diagnosticējošās darbības komponents”.<br />
2003. – 2004. gads - LZP finansēta zinātniskajā projekta Nr 03. 1019 vadīšana “Individuālās muzikālās<br />
uzstāšanās vērtēšana audzēkľa personības attīstības kontekstā”.<br />
2006. gads - LZP finansēta zinātniskajā projekta Nr. 06.2010 „Apdāvinātības attīstība Latvijā: realitāte un<br />
perspektīvas” dalībniece (vadītāja – asoc. prof. I. Kokina).<br />
2006. gads - IZM finansēta zinātniskajā projekta Nr. 2.19 „Izglītība ilgtspējībai attīstībai: <strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>s maģistrantūras marketinga pasākumu un perspektīvās attīstības izvērtējums” dalībniece<br />
(vadītāja – asoc. prof. I. Kokina).<br />
Kopš 2005. gada - LZP finansēta zinātniskajā projekta Nr. 05.1915 „Ilgtspējīgas izglītības modelis<br />
holistiskā skatījumā” dalībniece (vadītāja – prof. I. Salīte).<br />
200<strong>1.</strong> – 2004. gads - Piedalīšanās LZP finansēta zinātniskajā projektā Nr. 0347 “Skolotāju izglītības<br />
pārorientēšana uz ilgtspējīgu attīstības stratēģiju Latvijā”.<br />
2004. gads - DU finansēta zinātniskajā projekta Nr. 04. 22 „Apdāvinātības attīstības problēma<br />
mūsdienu zinātnē un praksē“ vadīšana.<br />
Zinātnisko un metodisko izdevumu zinātniskā redaktore<br />
2007. gads - Zinātnisko rakstu krājums “Problems in Music pedagogy”.<br />
Kopš 2006. gada - Starptautiskā zinātniskā ţurnāla „Problems in Music Pedagogy” galvenā<br />
redaktore.<br />
2005. gads - Zinātnisko rakstu krājums “Problems in Music pedagogy”.<br />
2005. gads - Mūzikas pedagoģijas problēmas: Zinātnisko rakstu krājuma 4. laidiens.<br />
2002. gads - A. Sivakovas grāmatas „6-7-gadīgo bērnu akordeona spēles mācību metodikas daţi<br />
aspekti“.<br />
340
2002. gads - Mūzikas pedagoģijas problēmas: Zinātnisko rakstu krājuma 3.laidiens.<br />
2002. gads - Pedagoģijas bakalaura un maģistra darbu izstrādāšana, noformēšana un aizstāvēšana:<br />
metodiskie norādījumi.<br />
2000. gads - Mūzikas pedagoģijas problēmas: Zinātnisko rakstu krājuma 2. laidiens.<br />
1998. gads - Mūzikas pedagoģijas problēmas: Zinātnisko rakstu krājuma <strong>1.</strong> laidiens.<br />
Zinātnisko darbu recenzēšana<br />
2008. gads - M. Marčenokas promocijas darbs;<br />
2008. gads - L. Meļľika (Lietuvas mūzikas un teātra akadēmija) monogrāfija<br />
„Musical Heritage: At the crossroads of eras and cultures”;<br />
2006. gads - R. Grabovskas promocijas darbs;<br />
2005. gads - E. Oļehnovičas promocijas darbs;<br />
2005. gads - S. Jareckaites monogrāfija “ Music Education in Western<br />
Europe and Lithuania” (Lietuva);<br />
2004. gads - L. Stramkales promocijas darbs;<br />
2004. gads - A. Kovierienes doktora disertācija (Lietuva);<br />
2004. gads - N. Braţienes doktora disertācija (Lietuva);<br />
2004. gads - G. Zavadskas mācību līdzeklis “Klaviermākslas vēsture”;<br />
200<strong>1.</strong>gads - Starptautiskās konferences rakstu krājums “Klavierspēles mācīšanas<br />
problemātika un aktuālijas” (Lietuva);<br />
200<strong>1.</strong> gads - R.Girdzijauskienes doktora disertācija (Lietuva);<br />
200<strong>1.</strong> gads - B.Simonaitienes doktora disertācija (Lietuva);<br />
200<strong>1.</strong> gads - DPU 9. ikgadējās zinātniskās konferences kopsavilkumu krājums;<br />
2000. gads - DPU 8. ikgadējās zinātniskās konferences rakstu krājums;<br />
2000. gads - M. Marnauzas doktora disertācija;<br />
2000. gads - V. Ţalisa doktora disertācija (Lietuva).<br />
341
II. PEDAGOĢISKĀ DARBĪBA<br />
Docētie kursi<br />
Lekciju un semināru vadīšana DU pedagoģijas doktora studiju programmā:<br />
Apdāvinātības problēma pedagoģijā;<br />
Apdāvinātības attīstība;<br />
Promocijas darba struktūras izveidošana;<br />
Mūzikas pedagoģija.<br />
Lekciju un semināru vadīšana DU skolotāju profesionālajās studiju programmās:<br />
Klavierspēles mācību teorija un metodika;<br />
Mūzikas pedagoģijas pētījuma pamati;<br />
Mūsdienu mūzikas pedagoģijas attīstības tendences;<br />
Mūsdienu didaktiskie modeļi.<br />
Lekciju un semināru vadīšana DU pedagoģijas bakalaura studiju programmās:<br />
Zinātnisko pētījumu metodoloģija un izpētes metodes<br />
pedagoģijā;<br />
Pedagoģijas vēsture;<br />
Mācību organizācijas pamati;<br />
Mūzikas pedagoģija;<br />
Didaktika.<br />
Lekciju un semināru vadīšana DU vēstures bakalaura studiju programmā:<br />
Mūzika Eiropas kultūrā.<br />
Lekciju un semināru vadīšana DU mūzikas pedagoģijas maģistra programmā:<br />
Pasaules mūzikas pedagoģijas pieredze;<br />
Mūzikas psiholoģija;<br />
Mūzikas pedagoģija;<br />
Mūzikas pedagoģijas pētījuma pamati;<br />
Muzikālo spēju diagnosticēšana;<br />
Pedagoģiskais repertuārs;<br />
Klavierspēles mācību metodika;<br />
Vērtēšana mūzikas pedagoģijā;<br />
Lekciju un semināru vadīšana DU mūzikas pedagoģijas profesionālā maģistra studiju<br />
programmā:<br />
Mūzikas psiholoģija;<br />
Klavieru spēles mācību metodika;<br />
Mūzikas pedagoģijas metodoloģija;<br />
342
Mūsdienu mūzikas pedagoģijas attīstības tendences;<br />
Pedagoģiskais repertuārs;<br />
Muzikālās apdāvinātības attīstība.<br />
Lekciju un semināru vadīšana DU pedagoģijas maģistra studiju programmā:<br />
Didaktika;<br />
Mūsdienu didaktiskās pieejas un to pedagoģiski<br />
psiholoģiskie risinājumi;<br />
Sadarbības p[pedagoģija un psiholoģija.<br />
Lekciju un semināru vadīšana skolotāju profesionālās pilnveides programmā „Interaktīvo mācību metoţu<br />
izmantošana, īstenojot mūzikas mācību priekšmeta standartu pamatskolā” (A2, 36 st.):<br />
Skolēnu zināšanas, prasmes un attieksmes: Pārbaudes<br />
formas un metodes.<br />
Lekciju un semināru vadīšana skolotāju pārkvalifikācijas programmā “Mūsdienu pedagoģiskā procesa<br />
aktuāli jautājumi” (B-1, B-2):<br />
Mācību darba organizācija (mācību metodes, mācību<br />
stunda, mācību programma).<br />
Lekciju un semināru vadīšana DU docētāju profesionālās meistarības pilnveides programmā „Pedagoģiskā<br />
pētījuma metodoloģija mūsdienu zinātľu attīstības kontekstā“:<br />
Pedagoģisko pētījumu vadīšanas problēmas un izvērtēšanas<br />
kritēriji.<br />
Lekciju un semināru vadīšana DU Tālākizglītības programmā „Mūzikas skolotājs 2<strong>1.</strong> gadsimtā“ mūzikas<br />
skolotājiem:<br />
343
Mūzikas skolotāja pedagoģiskās darbības daţi aspekti.<br />
Lekciju un semināru vadīšana DU Tālākizglītības programmas “Bilingvālā apmācība mūzikā<br />
vispārizglītojošajā skolā“ mūzikas skolotājiem:<br />
Muzikālā izglītība multikulturālā sabiedrībā;<br />
<strong>Daugavpils</strong> mūzikas skolotāju pieredze bilingvālā apmācībā.<br />
Lekciju un semināru vadīšana DU programmā “Inovācijas augstākās izglītības sistēmā” augstskolu<br />
docētājiem:<br />
Stundu procesa didaktiskie modeļi.<br />
Lekciju un semināru vadīšana DU pedagogu profesionālās meistarības pilnveides programmā “Mūzikas<br />
mācību saturs un metodes pamatskolā un vidusskolā” mūzikas skolotājiem:<br />
LEKCIJU VADĪŠANA ĀRZEMĒS<br />
Mūzikas pedagoģijas attīstība Latvijā un Eiropā;<br />
Mūsdienu izglītības paradigmu atspoguļojums pamatskolas un<br />
vidusskolas mācību procesā;<br />
Mūzikas mācību satur attīstība: skolotāju un skolēnu vīzija;<br />
Muzikālās apdāvinātības diagnosticēšana un attīstība.<br />
2008. g. 10. – 15. aprīlis, lekciju cikls “Skolotāja refleksīvās darbības attīstība” Erasmus programmas<br />
ietvaros, Zviedrija, Linkopina, Linkopinas <strong>Universitāte</strong>, 8 stundas, pedagoģijas maģistranti un skolotāji.<br />
2006.g. <strong>1.</strong>-7. decembris, lekciju cikls “Mūzikas uztveres attīstības līmeľi” Erasmus programmas ietvaros,<br />
Igaunija, Tallina, Tallinas <strong>Universitāte</strong>, 8 stundas, mūzikas pedagoģijas maģistranti un mūzikas skolotāji.<br />
2006. g. 22.- 27. maijs, Starptautiskā semināra „Pedagoģijas metodoloģijas attīstība”<br />
vadīšana ES Starptautiskā projekta ietvaros, Lietuva, Klaipēda, Klaipēdas Universitātē, 22 stundas,<br />
Starptautiskie skolotāju kursi (piedalījās skolotāji no Igaunijas, Lietuvas, Somija, Ungārijas un Spānijas).<br />
344
2005. g. 2<strong>1.</strong> – 25. aprīlis, lekciju cikls “Mūzikas skolotāja darbība” Erasmus programmas ietvaros, Igaunija,<br />
Tallina, Tallinas <strong>Universitāte</strong>, 8 stundas, mūzikas pedagoģijas maģistranti un mūzikas skolotāji.<br />
2000. g. 15. – 17. aprīlis, lekciju cikls “Mūzikas pedagoģijas attīstība”, Lietuva, Klaipēda, Klaipēdas<br />
Universitātē, 14 stundas, mūzikas skolotāju bakalaura programmas studenti.<br />
KVALIFIKĀCIJAS CELŠANA LATVIJAS UN ĀRVALSTU AUGSTSKOLĀS VAI ZINĀTNISKĀS<br />
PĒTNIECĪBAS IESTĀDĒS<br />
2006.gads - Profesionālās pilnveides seminārs „Mūzikas pedagoģijas psiholoģiskie<br />
pamati” J. Vītola Mūzikas Akadēmijā.<br />
2006. gads - Pedagogu profesionālās pilnveides programma „Pianistiskās un<br />
psiholoģiskās pieejas Fr. Šopēna skaľdarbu iestudēšanā” (Apliecība Nr. 2549).<br />
2004. gads - Angļu valodas pilveides kursi Lielbritānijā “Active Learning” skolā (akreditēta Britu Padomē).<br />
2004. gads - Kvalifikācijas pilnveides kursi “ES strukturālo fondu projekta vadīšana”.<br />
2002. gads - Viļľas Mūzikas Akadēmijas docētāja S. Giedraitisa seminārs.<br />
2002. gads - Maskavas Valsts Pedagoģiskās <strong>Universitāte</strong>s prof. G.Cipina seminārs “Mūzikas pedagoģija un<br />
atskaľotājmākslas attīstības tendences”.<br />
200<strong>1.</strong> gads - A.I. Hercena Krievijas Valsts Pedagoģiskās <strong>Universitāte</strong>s prof. N. Terentjevas meistarklase<br />
“Mūzikas pedagoģija un klavierspēle”.<br />
345
2000. gads - DPU profesionālās meistarības pilnveidošanas kursi “Mūzikas pedagoģijas pētniecības<br />
mūsdienu aktualitātes”.<br />
1999. gads - LU PPI Seminārs “Skolotāju izglītības kvalitātes pilnveidošana”.<br />
1999. gads - LU PPI Seminārs “Par vienotām prasībām kursa, kvalifikācijas, bakalaura, maģistra darbiem<br />
pedagoģijā un psiholoģijā”.<br />
1987. gads - Kvalifikācijas celšanas kursi Ļeľingradas Valsts Konservatorijā.<br />
1984. gads - Kvalifikācijas celšanas kursi Pasniedzēju kvalifikācijas celšanas institūtā Maskavā.<br />
III. ORGANIZATORISKĀ DARBĪBA<br />
Zinātnisko konferenču organizēšana un vadīšana<br />
2007. g. 27. - 29. septembris - 5. Starptautiskā zinātniskā konference „Problems in Music Pedagogy”.<br />
2005. g. 28. – 29. oktobris - 4. Starptautiskā zinātniskā konference „Problems in Music Pedagogy”.<br />
2003. g. 26. – 29. novembris - Starptautiskā zinātniskā konference „Mūzikas skolotāja izglītība 2<strong>1.</strong> gadsimtā:<br />
Sasniegumi un problēmas“.<br />
2002. g. 27. aprīlis - DU MMF maģistrantu lasījumi.<br />
2000.g. 10.novembris - Starptautiskā zinātniski metodiskā konference “Mūzikas skolotājs 2<strong>1.</strong> gadsimtā”.<br />
2000.g. 2. novembris - Profesoru lasījumi Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības<br />
augstskolā Mūzikas fakultātē.<br />
346
1998. g. 20 - 2<strong>1.</strong> novembris - Starptautiskā zinātniski metodiskā konference “Mūzikas priekšmetu<br />
mācīšanas saturs un metodes skolā un augstskolā”.<br />
1998. g. 5.-6. marts - DPU 6. ikgadējās zinātniskās konferences mūzikas pedagoģijas<br />
sekcija.<br />
1998. g. 23. maijs - DPU Mūzikas pedagoģijas nodaļas maģistrantu lasījumi.<br />
1997.g. 6.-7. marts - Zinātniskās konferences “Akadēmiskās izglītības problēmas universitātē” mūzikas<br />
pedagoģijas sekcija.<br />
1996. g. 25.-26. oktobris - Starptautiskās zinātniskās konferences “Izglītības attīstība<br />
Latvijā: pagātne, tagadne, nākotne” sekcija “Mūzikas mācību metodes skolā un augstskolā (jaunas<br />
tendences, izglītības kvalitāte)”.<br />
1996.g. 24. aprīlis - Zinātniski metodiskā konference “Daţas aktuālas problēmas<br />
augstskolas un vispārizglītojošās skolas sadarbība, sagatavojot mūzikas skolotājus”.<br />
1995. g. 10. aprīlis - Zinātniski metodiskais seminārs “Vispārējās klavieru apmācības problēmas topošo<br />
mūzikas skolotāju sagatavošanā”.<br />
Kvalifikācijas celšanas kursu organizēšana un vadīšana<br />
2007. gads - pedagogu profesionālās meistarības pilnveides programmas „Mūzikas mācību process<br />
vispārizglītojošajā skolā jaunās izglītības paradigmas kontekstā” vadītāja;<br />
2006. gads - Pedagogu profesionālās pilnveides programmas „Interaktīvo mācību metoţu izmantošana,<br />
īstenojot mūzikas mācību priekšmeta standartu pamatskolā” (A2) vadītāja;<br />
2005. gads - Pedagogu profesionālās pilnveides programmas „Mūzikas mācību satura attīstība pamatskolā un<br />
vidusskolā“ direktore;<br />
347
2004. gads - Lielbritānijas Nacionālās Asociācijas par Apdāvinātiem bērniem un Nacionālās Akadēmijas par<br />
Apdāvināto un Talantīgo Jaunatni Rudens Institūts: Simpozija “Apdāvinātības attīstība Latvijā: Reālijas un<br />
perspektīvas” organizēšana un vadīšana.<br />
2004. gads - DU Pedagogu profesionālās meistarības pilnveides programmas „Pedagoģiskā pētījuma<br />
metodoloģija mūsdienu zinātľu attīstības kontekstā“ vadītāja.<br />
2003. gads - DU Tālākizglītības programmas „Mūzikas skolotājs 2<strong>1.</strong> gadsimtā“ direktore.<br />
2003. gads - DU Tālākizglītības programmas “Bilingvālā apmācība mūzikā vispārizglītojošajā skolā“<br />
direktore.<br />
2002. gads - DU Tālākizglītības programmas “Mūzikas skolotājs” direktore.<br />
200<strong>1.</strong> gads - DPU Kvalifikācijas paaugstināšanas kursu mūzikas skolotājiem “Mūzikas mācību priekšmeta<br />
satura veidošanas aktuālākās problēmas skolā” vadītāja.<br />
2000. gads - DPU Kvalifikācijas paaugstināšanas kursu instrumentu spēles skolotājiem vadītāja.<br />
2000. gads - DPU Profesionālās meistarības pilnveidošanas kursu “Mūzikas pedagoģijas pētniecības<br />
mūsdienu aktualitātes” vadītāja.<br />
VI. CITAS AKTIVITĀTES<br />
Kopš 2005. gada - DU Pedagoģijas Profesoru Padomes eksperte.<br />
2004. – 2005. gads - DU MMF Domes priekšsēdētāja.<br />
2003. – 2006. gads - DU Doktorantūras centra vadītāja.<br />
2003. – 2006. gads - DU Zinātľu daļas vadītāja.<br />
2003. – 2006. gads - DU Doktorantūras padomes locekle.<br />
200<strong>1.</strong> – 2004. gads - DU senatore;<br />
348
Kopš 2000. gada - DU Pedagoģijas Promocijas Padomes eksperte.<br />
1998. – 2007. gads - DU Zinātnes Padomes locekle.<br />
Starptautisko un valsts zinātnisko institūciju locekle<br />
Kopš 2004. gada - Eiropas skolotāju izglītotāju asociācijas locekle (Association of Teacher<br />
Educators in Europe).<br />
Kopš 2003. gada - Latvijas profesoru asociācijas locekle.<br />
Kopš 200<strong>1.</strong> gada - ISME locekle (International Society of Music Education).<br />
Kopš 1999. gada - Pasaules Apdāvināto un Talantīgo Bērnu Padomes locekle un<br />
koordinatore (World Council for Gifted and Talanted Children).<br />
Kopš 1998. gada - Eiropas Apdāvinātības Padomes locekle (European Council for High Ability).<br />
16.04.2008. Profesore Jeļena Davidova<br />
349
Personas<br />
informācija<br />
Izglītība<br />
Vārds, Uzvārds<br />
Inese Jurgena<br />
Dzimšanas dati 19.1<strong>1.</strong>49., Gulbenes rajonā, Latvijā<br />
Adrese Kooperatīva ielā 6a dz. 9, Rīgā, LV-1067<br />
Tālrunis<br />
Mobilais tālrunis<br />
E- pasts<br />
Fakss<br />
7413378<br />
26422176<br />
inese.jurgena@rpiva.lv<br />
7808034<br />
Laika periods 1986<br />
Piešķirtā izglītības<br />
dokumenta nosaukums/<br />
Piešķirtā kvalifikācija<br />
Dr. paed.<br />
Izglītības iestādes<br />
nosaukums Latvijas <strong>Universitāte</strong><br />
Laika periods 1983-1986<br />
Piešķirtā izglītības<br />
dokumenta nosaukums/<br />
Piešķirtā kvalifikācija<br />
Izglītības iestādes<br />
nosaukums<br />
Laika periods 1968-1973<br />
Piešķirtā izglītības<br />
dokumenta nosaukums/<br />
Piešķirtā kvalifikācija<br />
Pedagoģijas un psiholoģijas katedras aspirante<br />
Latvijas Valsts universitāte<br />
Filologs, latviešu valodas un literatūras pasniedzējs<br />
Izglītības iestādes<br />
nosaukums Latvijas Valsts universitāte. Filoloģijas fakultāte.<br />
Darba pieredze<br />
Laika periods 1998- 2007<br />
Profesija vai<br />
ieľemamais amats<br />
Darba vietas<br />
nosaukums un adrese<br />
Nozare Pedagoģija<br />
Laika periods<br />
Pedagoģijas katedras vadītāja RPIVA, profesore<br />
Rīgas pedagoģijas un izglītības vadības augstskola, Imantas<br />
7. līnija 1<br />
2003 - 2007<br />
350
3786<br />
12. Jurgena I. Audzināšanas un morāles mijiedarbība – tradicionālais un<br />
mūsdienīgais. Teacher‟s, students and pupils in a Learning Society<br />
Edited proceedings of the international conference. – Rīga: SIA<br />
Izglītības soļi, 2003, 310.-318. ISBN 9984-712-36-2<br />
13. Jurgena I. Students ‟ awareness of cultural identity and receptivity to<br />
other cultures - multilingual education in Latvian Schools //A Europe<br />
of Many Cultures. Proceedings of the fifth Conference of the Children<br />
‟ s Identity and Citizenship in Europe Thematic Network, London, a<br />
CiCe publication, 2003, 149. – 157. ISBN 1853773697<br />
14. Jurgena I. Trimdas pedagoģiskā doma – tradicionālais un<br />
novatoriskais. Tradicionālais un novatoriskais sabiedrības ilgtspējīgā<br />
attīstībā. Recenzēti starptautiskās konferences materiāli.– Rēzekne,<br />
2002. 15. – 2<strong>1.</strong> ISBN 9984-585-38-7<br />
15. Jurgena I. Audzināšana un audzinātāja misija pedagoģiskajā<br />
procesā.//ATEE Spring University. Decade of Reforms: Achievments,<br />
Challenges, Problems. Edited materials of the international<br />
conference. – Riga, SIA “Izglītības soļi”, 2002, 121-13<strong>1.</strong> ISBN 9984-<br />
712-20-6.<br />
16. Jurgena I. Bērna latviskās identitātes veidošanās īpatnības trimdas<br />
pedagogu skatījumā.// Bērna identitātes veidošanās pirmsskolas<br />
vecumā. Identity and Self Formation at Early Childhood. Recenzēts<br />
zinātnisko rakstu krājums – Liepāja: LiePA, 2002, 35. – 43. ISBN<br />
1407-9747<br />
17. Jurgena I. European Values and Latvian Identity – Proceedings of the<br />
International Scientific Conference held 2002 March the 7 th and 8 th<br />
organised by Department of Civic Sciences, Technical University of<br />
Ostrava, Ostrava, 2002, 301 – 309, piedalījās Latvija, Polija, Čehija,<br />
Slovākija.<br />
18. Jurgena I. Issues in forming a Latvian identity in the reality of<br />
Europe.// Future Citizens in Europe – Proceedings of the fourth<br />
Conference of the Children‟s Identity and Citizenship in Europe<br />
Thematic Network, London, a CiCe publication, 2002, 375 – 381<br />
ISBN 1853773565<br />
19. Jurgena I. Teachers mission and professional competence. Realising<br />
Educational Problems. Edited procedings a international conference.<br />
Klaipedos Universitetas Laydikla, 2001, 193. – 200. ISBN 9955-418-<br />
49-4.<br />
20. Jurgena I. Pretrunas starp zināšanām un darbības prasmēm kā<br />
351<br />
konflikta cēlonis // Konflikta teorija un prakse multikulturālā<br />
sabiedrībā. Recenzēti starptautiskās konferences materiāli. – Rīga: SO<br />
Izglītība tautas attīstībai, 200<strong>1.</strong> 89. – 99. ISBN 9984-9525-0-9.
3. Jurgena I. Polijas Vroclavas universitāte Doloslaska szkola wyzsza<br />
Edukacji 200<strong>1.</strong>gada jūlijā lekcija ,,Skolotāja misija demokrātiskā<br />
sabiedrībā”.<br />
Organizatoriskais darbs (par pēdējiem 6 gadiem)<br />
<strong>1.</strong> Kopš 1998.gada RPIVA Pedagoģijas katedras vadītāja.<br />
2. Starptautiskās organizācijas CiCe locekle (Children‟s Identity and<br />
Citizenship in Europe).<br />
3. Latvijas Augstskolu profesoru asociācijas biedre.<br />
4. Studentu korporācijas ,,Spīdola” filistre.<br />
Starptautisko konferenču orgkomitejas priekšsēdētāja un<br />
locekle.<br />
<strong>1.</strong> Starptautiska konference „Teorija un prakse skolotāju izglītībā II”<br />
2004.g. Rīga Organizācijas komitejas locekle (sekcijas „Inovāciju<br />
procesi izglītībā: realitāte, problēmas, vīzijas” vadītāja).<br />
2. Starptautiska konference “Sociālā pedagoģija un personības<br />
psiholoģiskā adaptācija mainīgajā sociālajā vidē”, 2002.g., Rīga –<br />
orgkomitejas piekšsēdētāja.<br />
3. Starptautiska konference “Konflikta teorija un prakse multikulturālā<br />
sabiedrībā”, 200<strong>1.</strong>g., Rīgā – orgkomitejas vadītāja.<br />
4. Eiropas skolotāju izglītības asociācijas un Latvijas <strong>Universitāte</strong>s<br />
Pedagoģijas un psiholoģijas institūta konference “Teachers, Students<br />
and Pupils in Learning Society”, 2003.g, Rīgā – orgkomitejas locekle<br />
(sekcijas “Pedagoģijas metodoloģija” vadītāja”).<br />
Zinātnisko izdevumu redakcijas kolēģijas vadītāja, locekle,<br />
recenzente:<br />
<strong>1.</strong> Liepājas Pedagoģijas akadēmijas starptautiskās zinātniskās<br />
konferences „Pedagoģija: teorija un prakse V”, 2007.g. Zinātniskās<br />
redakcijas locekle.<br />
2. Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības augstskolas starptautiskās<br />
zinātniskās konferences „Teorija un prakse skolotāju izglītībā II”<br />
2004.g. Zinātniskās redkolēģijas locekle.<br />
3. Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības augstskolas Zinātnisko rakstu<br />
III sējuma, 2001, redakcijas padomes locekle.<br />
4. Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības augstskolas konferences<br />
“Skolotājs 2<strong>1.</strong>gadsimtā”, 200<strong>1.</strong>, redkolēģijas priekšsēdētāja.<br />
352<br />
5. Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības augstskolas starptautiskās
CURRICULUM VITAE<br />
Blaumaľa 6 - 8, Koknese, Aizkraukles raj.,<br />
LV -5113, Latvija<br />
tālr. 9123780, 51-61721<br />
ELFRĪDA KRASTIĽA<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, Parādes ielā 1-324, <strong>Daugavpils</strong><br />
tālr. 54-28636, mob. 29123780, E-mail: ineta.suhanova@du.lv<br />
Dzimusi Kuldīgas raj., Latvijā 1947.gadā <strong>1.</strong>jūlijā<br />
IZGLĪTĪBA UN KVALIFIKĀCIJA<br />
2002. Ievēlēta par profesori (DU padomē)<br />
1998. Ievēlēta par asociēto profesoru (DPU padomē)<br />
1996. Pedagoģijas doktora diploms DPU<br />
1993. Pedagoģijas maģistra diploms LU<br />
1972. Fizikas un matemātikas pasniedzēja diploms Latvijas <strong>Universitāte</strong>s Fizikas matemātikas fakultātē<br />
1966. Diploms Rīgas 2.internātskola (ar matemātikas novirzienu)<br />
DARBA PIEREDZE<br />
2002.g. profesore <strong>Daugavpils</strong> Universitātē<br />
1998.-2002. asociētā profesore <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskajā universitātē<br />
1996.-1998. docente <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskajā universitātē<br />
1995.-1996. lektore <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskajā universitātē<br />
1990.-1993. direktora vietniece Kokneses vidusskolā.<br />
1982.-1990. jaunākā zinātniskā līdzstrādniece Pedagoģijas zinātniskās pētniecības institūtā<br />
1972.-1998. matemātikas skolotāja Kokneses vidusskolā<br />
1970.-1972. matemātikas skolotāja Ķeipenes pamatskolā Ogres raj.<br />
353
1970. audzinātāja Suntaţu internātskolā Ogres raj.<br />
I ZINĀTNISKĀ DARBĪBA<br />
KONFERENCES<br />
Krastiľa E.2007.g. 25.10.-26.10. Jūrmalā piedalīšanās konferencē “ Kvalitāte un vienlīdzība<br />
izglītībā: “ Soli pa solim” 10 gadi” Izglītības Iniciatīvu centrs.<br />
Krastiľa E.2007.g. 10.05. – 1<strong>1.</strong> 05. Rīgā piedalīšanās un uzstāšanās 8. starptautiskā<br />
konferencē “Teaching Mathematics: Retrospektive and Perspektives”<br />
Iesniegta publikācija Krastiľa E., Nikolajeva I. The Development of Students‟ Research Skills in<br />
Mathematices. 6 p.<br />
Krastiľa E.2007.g. 30.05. – 02.06. Debrecen, Hungary, sagatavota, nolasīta, iesniegta publikācija 5.<br />
starptautiskā JTET konferencē Skrīvele M., Krastiľa E. Nikolajeva I. Developing Understanding of<br />
Susteinability through Integrated Studying Projekts in Secondary School 15 p.<br />
Krastiľa E.2006. g. 3<strong>1.</strong>maijs-3. jūnijs, Helsinki, Somija, piedalījos, uzstājos starptautiskā<br />
konferencē “Education for Democrasy as a Part of Development”, sagatavota publikācija<br />
(līdzautore I.Ločmele)<br />
Krastiľa E.2006. gada 12.-13. maijs, (Tartu, Igaunija) piedalījos, uzstājos 7. starptautiskā konferencē<br />
“Teaching Mathematics:Retrospektive and Perspektives”, publicēts raksts (līdzautore I. Ločmele)<br />
Krastiľa E. 2005. g. 30. oktobris-<strong>1.</strong> novembris (Prāga, Čehija) sagatavota publikācija starptautiskai<br />
konferencei “Inclusive and Cognitive Education” Publicēts raksts (līdzautori Ţ.Bērziľa, S. Kraukle,<br />
D. Zaķe).<br />
Krastiľa E.2005. g. 22.-25. maijs (Fehta, Vācija) sagatavotas publikācijas „Holistic Education”<br />
konferencei „Mathematics Curriculum for a Senior Student as the Means for Self-regulated Studies”<br />
(kopā ar I.Ločmeli) “Parent role in Inclusion of Children with Specila Needs” (līdzautores Ţ.<br />
Bērziľa, S. Kraukle, D. Zaķe). Iegūts sertifikāts.<br />
Krastiľa E. 2005.g. 19. maijs (Rīga) Piedalīšanās konferencē “Čigānu identitāte multikulturālā<br />
skolā” Pētījuma prezentācija projektā “Čigānu bērns skolā-esi gaidīts!” Izglītības Iniciatīvu centrs.<br />
Krastiľa E. 2005.g. 9. maijā (Rīgā) piedalīšanās ES comenius programmas Inclues projekta<br />
konferencē “Kompetents iekļaujošās klases skolotājs un viľa sagatavošana darbam iekļaujošā klasē”,<br />
Izglītības Iniciatīvu centrs.<br />
Krastiľa E.2004.g. maijā (Tartu, Igaunija) sagatavota publikācija ATEE Spring University 7.<br />
konference kopā ar I. Ločmeli, piedalīšanās un uzstāšanās.<br />
Krastiľa E.2004.g.maijā (Liepāja) piedalījos un uzstājos 5. starptautiskajā zinātniskajā konferencē<br />
“Matemātikas mācīšana: vēsture un perspektīvas” Liepājas Pedagoģijas akadēmijā. Publicētas tēzes<br />
un raksts kopā ar I. Ločmeli. “ How to Motivate Secondary School students for their Skills ti solve<br />
Irrational Equation and Inequalities Pertection?”, līdzautore I. Ločmele<br />
Krastiľa E.2004.g. 14.-16.aprīlī (Tallina, Igaunija) piedalījos, uzstājos 2. starptautiskā ţurnāla “<br />
Journal of Teacher Education and Training” konferencē .Sagatavota publikācija kopā ar I. Ločmeli.<br />
Krastiľa E.2004.g. 26.-29.februārī (Budapešta, Ungārija) un 28.-31maijā (Višegrada, Ungārija)<br />
piedalījos semināros par gadījuma pētījumu (case study).<br />
Krastiľa E.2003.g. maijā (Rīga) uzstāšanās un publikācija ATEE Spring University konferencē<br />
“Changing Education in a Changing Society”, iegūts sertifikāts (līdzautore A.Pipere).<br />
Krastiľa E.2003.g. 27.-28.februārī (Rēzekne) starptautiskā zinātniskā konference “Personality. Time.<br />
Communication.” Publikācija “Pašizvērtēšana sākumskolā”.<br />
354
Krastiľa E.2002.g. 23.-25. maijs piedalīšanās starptautiskajā konferencē Atēnās (Grieķija). Publicēts<br />
raksts kopā ar I.Salīti.<br />
Zinātniskās publikācijas<br />
<strong>1.</strong> Locmele I., Krastiľa E Self-Regulated Learning in Secondary School in the Context of Sustainable<br />
Education/ krājumā Juhani Hytonen (Ed.) Education for Democracy as a Part of Education for<br />
Sustainable Development. 4th International Jurnal of Teacher Education and Training Conference.<br />
Post- Conference- Book, Helsinki, Finland 2007., 77.-86. lpp., ISBN 978-952-10-3857-0; ISSN<br />
1795-2158<br />
2. * Krastiľa E., Nikolajeva I. (2007.) The Development of Students‟ Research Skills in<br />
Mathematices.iesniegta publikācija 6 p., 2007. Rīga, 8. starptautiskā konference “Teaching<br />
Mathematics: Retrospectives and Perspectives.<br />
3. *Skrīvele M., Krastiľa E. Nikolajeva I.(2007.) Developing Understanding of Susteinability through<br />
Integrated Studying Projekts in Secondary School 15 p., Debrecen (Hungary), 2007. 5. starptautiskā<br />
JTET konferencē.<br />
4. Krastiľa E., Ločmele I. (2006.) The Acquirement of Metacognitive Skills in self – regulated<br />
studies at a Secondary level/ Teaching Mathematics:retrospective and perspectives. 7th<br />
intermational conference May 12. – 13., 2006., Tartu, 119. – 124. lpp. ISBN-13:978-9985-<br />
9444-7-9; ISBN-109985-9444-7-X<br />
5. Krastiľa E., Bērziľa Z., Kraukle S., Zaķe D.(2006.) Inclusion and the Role of Parent<br />
Involvement.//Special Issue N 2 on Inclusive and Cognitive Education. Prodeeding of the<br />
International conference of the INCLUES Network Prague, 30th October – 1st<br />
November2005./ edited by Pro Studium et Practicum Psychologiae Association Special Issue<br />
No 2/2006. 357. –373. p. RO ISSN 1454-797<br />
6. Krastiľa E., Bērziľa Ţ. (2005.) Parent Role in Inclusion of Children with Special Needs.<br />
Konferences “ Sustainable development. Culture and Educatin”, May 22- 25 CD, Fehta,<br />
Vācija: Fehtas <strong>Universitāte</strong>.<br />
7. Ločmele I., Krastiľa E. (2005.) Mathematics Curriculum for Senior Students as a Means for<br />
Self-regulated Studies. Konferences “ Sustainable development. Culture and Educatin”, May<br />
22 - 25 CD, Fehta, Vācija: Fehtas <strong>Universitāte</strong>.<br />
8. Locmele I., Krastiľa E. (2004.) Secondary School Pupils‟ Taking Part in Self- Evaluation of<br />
Stady Achivement in Context of Sustainable Education, konferences “ Sustainable<br />
Development. Culture. Educatin.” April 14- 16. Tallina, Igaunija CD, 14 lpp.<br />
9. E. Krastiľa, I.Ločmele, (2004.) Secondary school students‟ self-evaluation in mathematics: problems<br />
and their solving // In coll. International Conference, European added values in teacher education:<br />
The role of teachers as promoters of basic skills acquisition and facilitators of learning. Tartu, 2004,<br />
pp 144-150<br />
10. E.Krastiľa, A.Pipere, (2003.)Autentiskā vērtēšana: skolotāju pieredzes salīdzinošais pētījums.<br />
Authentic Assessment: Comparative Study of Teachers‟ Experience // In coll. International<br />
Conference „Teacher, Students and Pupils in a Learning Society, may 2-3, 2003, The University of<br />
Latvia, Institute of Pedagogy and Psychology IV pp. 57-69<br />
1<strong>1.</strong> Salite I., Krastiľa E., (2002.) Developing curriculum for teacher education toward sustainability //<br />
Proceedings of the 4 th International Conference Organized by the Athens Institute for Education and<br />
Research (AT.IN.E.R.). May 23 -25, 2005, pp. 259-270<br />
Mācību grāmatas<br />
355
<strong>1.</strong> Praktiskā matemātika <strong>1.</strong> klasei.- R: Zvaigzne ABC, 2008. – 88 lpp. (līdzautori: Limanoviča<br />
E., Drelinga E., Volāne E.)<br />
2. Matemātika 4.klasei. 2000.-2006. – R.: Zvaigzne ABC,– 128 lpp. Līdzautori J.Mencis (sen.),<br />
J.Mencis (jun.), D.Oliľa.<br />
3. Математика 4 класс (tulkojums kr.valodā) 2000.-2005. - (līdzautori J.Mencis (sen.),<br />
J.Mencis (jun.), D.Oliľa) - R.: Zvaigzne ABC.– 128 lpp.<br />
4. Математика 2 класс (tulkojums kr. valodā) 1999. –2007. - (līdzautori J.Mencis (sen.),<br />
J.Mencis (jun.), D.Oliľa) - R.: Zvaigzne ABC. – 160 lpp.<br />
5. Математика 3 класс (tulkojums kr. valodā) 1999.-2007. - (līdzautori J.Mencis (sen.) - R.:<br />
Zvaigzne ABC– 168 lpp.<br />
6. Математика 5 класс (tulkojums kr. valodā), 1999.-2005. - (līdzautori V.Kārkliľa, J.Mencis<br />
(sen.), J.Mencis (jun.). D.Mihailovs, A.Sika) - R.: Zvaigzne ABC. – 334 lpp.<br />
7. Математика 6 класс (tulkojums kr. valodā) 1999.-2005. - (līdzautori V.Kārkliľa, J.Mencis<br />
(sen.), J.Mencis (jun.). D.Mihailovs, A.Sika) - R.: Zvaigzne ABC. – 336.lpp.<br />
8. Matemātika 3.klasei. 1999.-2003. - R.: Zvaigzne ABC, - 168 lpp. Līdzautori: J.Mencis (sen.)<br />
u.c.<br />
9. Математика 1 класс (tulkojums kr. valodā), 1998.-2007. - (līdzautori J.Mencis (sen.),<br />
J.Mencis (jun.), I.Cine, D.Oliľa) - R.: Zvaigzne ABC - komplektā <strong>1.</strong>, 2., 3., 4.burtnīca, –<br />
144 lpp.<br />
10. Matemātika 2.klasei. 1998.-200<strong>1.</strong> (līdzautori J.Mencis (sen.), J.Mencis (jun.), D.Oliľa) - R.:<br />
Zvaigzne ABC, - 160 lpp.<br />
1<strong>1.</strong> Matemātika <strong>1.</strong>klasei. 1997.-2005 - R.: Zvaigzne ABC,. 144 lpp. (20%). Līdzautori: J.Mencis<br />
(sen.), J.Mencis (jun.), I.Cine, D.Oliľa.<br />
12. Matemātika 6. klasei, 1992.-2005.( līdzautori V.Kārkliľa, J. Mencis (sen.), J.Mencis (Jun.),<br />
D, Mihailovs, A. Sika)-R: Zvaigzne <strong>1.</strong> izd. 310 lpp, Zvaigzne ABC 3. izd.- 335.lpp(15%)<br />
13. Matemātika 5. klasei, 199<strong>1.</strong>-2005.( līdzautori V.Kārkliľa, J. Mencis (sen.), J.Mencis (Jun.),<br />
D, Mihailovs, A. Sika)-R:Zvaigzne, <strong>1.</strong> izdev. 303 lpp, Zvaigzne ABC 3. izd.- 335.lpp(15%)<br />
Mācību palīglīdzekļi skolēniem<br />
<strong>1.</strong> Pārbaudes darbi matemātikā 3. un 4. klasē. –R: Zvaigzne ABC, 2006.-135.lpp Līdzautors: Jānis Mencis<br />
(sen.).<br />
2. Matemātika 4. klasei/ Otrā burtnīca. 2000.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. - Līdzautori J.Mencis<br />
(sen.), J.Mencis (jun.), D.Oliľa).<br />
3. Matemātika 4. klasei/ Pirmā burtnīca. 2000.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. - Līdzautori J.Mencis<br />
(sen.), J.Mencis (jun.), D.Oliľa).<br />
4. Matemātika 3. klasei/ Otrā burtnīca. 1999.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. - Līdzautori J.Mencis<br />
(sen.), J.Mencis (jun.), D.Oliľa).<br />
5. Matemātika 3. klasei/ Pirmā burtnīca. 1999.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. - Līdzautori J.Mencis<br />
(sen.), J.Mencis (jun.), D.Oliľa).<br />
6. Математика для 2 класса. Вторая тетрадь. 1999.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. Līdzautori:<br />
J.Mencis (sen.), J.Mencis (jun.), D.Oliľa). (tulkojums kr.valodā)<br />
7. Математика для 2 класса. Вторая тетрадь. 1999.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. Līdzautori:<br />
J.Mencis (sen.), J.Mencis (jun.), D.Oliľa). (tulkojums kr.valodā)<br />
8. Математика для 2 класса. Первая тетрадь. 1999.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. Līdzautori:<br />
J.Mencis (sen.), J.Mencis (jun.), D.Oliľa). (tulkojums kr.valodā)<br />
9. Десятичные дроби. Третья тетрадь по математике для 5 класса. 1999.-2007. -R.: Zvaigzne ABC, -<br />
32 lpp. Līdzautore A.Skolniece. (tulkojums kr.valodā)<br />
10. Математика для 1 класса. Четвертая тетрадью. 1999.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, -32 lpp. Līdzautori:<br />
J.Mencis(sen.), J.Mencis(jun.), I.Cine, D.Oliľa. (tulkojums kr.valodā)<br />
356
1<strong>1.</strong> Математика для 1 класса. Третья тетрадь. 1999.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. Līdzautori:<br />
J.Mencis(sen.), J.Mencis(jun.), I.Cine, D.Oliľa. (tulkojums kr.valodā)<br />
12. Математика для 1 класса. Вторая тетрадь.1999.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. Līdzautori:<br />
J.Mencis(sen.), J.Mencis(jun.), I.Cine, D.Oliľa. (tulkojums kr.valodā)<br />
13. Математика для 1 класса. Первая тетрадь.1999.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. Līdzautori:<br />
J.Mencis(sen.), J.Mencis(jun.), I.Cine, D.Oliľa. (tulkojums kr.valodā)<br />
14. Рациональные числа. Тетрадь по математике для 6 класса. 1999.-2007.- R.: Zvaigzne ABC, - 32<br />
lpp. Līdzautore A.Skolniece. (tulkojums kr.valodā)<br />
15. Простые дроби. Тетрадь по математике для 5 класса. 1999.-2007.- R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp.<br />
Līdzautore A.Skolniece. (tulkojums kr.valodā)<br />
16. Положительные числа и ноль. Тетрадь по математике для 6 класса. 1999.-2007.- R.: Zvaigzne ABC,<br />
- 32 lpp. Līdzautore A.Skolniece. (tulkojums kr.valodā)<br />
17. Натуральные числа. Тетрадь по математике для 5 класса.1999.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp.<br />
Līdzautore A.Skolniece. (tulkojums kr.valodā)<br />
18. Matemātika 2.klasei. / Otrā burtnīca. 1998.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. - Līdzautori J.Mencis<br />
(sen.), J.Mencis (jun.), D.Oliľa).<br />
19. Matemātika 2.klasei. /Pirmā burtnīca.1998.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 40 lpp. - Līdzautori: J.Mencis<br />
(sen.), J.Mencis (jun.), D.Oliľa)<br />
20. Decimāldaļas. 3.matemātikas burtnīca 5.klasei.1998.-2007.- R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. (50%).<br />
Līdzautore A.Skolniece.<br />
2<strong>1.</strong> Matemātika <strong>1.</strong>klasei. Ceturtā burtnīca. 1997.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. (20%). Līdzautori:<br />
J.Mencis(sen.), J.Mencis(jun.), I.Cine, D.Oliľa.<br />
22. Matemātika <strong>1.</strong>klasei. Trešā burtnīca. 1997.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. (20%). Līdzautori:<br />
J.Mencis(sen.), J.Mencis(jun.), I.Cine, D.Oliľa.<br />
23. Matemātika <strong>1.</strong>klasei. Otrā burtnīca. 1997.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. (20%). Līdzautori:<br />
J.Mencis(sen.), J.Mencis(jun.), I.Cine, D.Oliľa.<br />
24. Matemātika <strong>1.</strong>klasei. Pirmā burtnīca.1997.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. (20%). Līdzautori:<br />
J.Mencis(sen.), J.Mencis(jun.), I.Cine, D.Oliľa.<br />
25. Racionālie skaitļi. 2.matemātikas burtnīca 6.klasei.1997.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp. (50%).<br />
Līdzautore A.Skolniece.<br />
26. Parastās daļas. 2.matemâtikas burtnīca 5.klasei. 1997.-2007.- R.: Zvaigzne ABC,– 32 lpp., (50%).<br />
Līdzautore A.Skolniece.<br />
27. Pozitīvie skaitļi un nulle. <strong>1.</strong>matemātikas burtnīca 6.klasei.1996.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp.<br />
(50%). Līdzautore A.Skolniece.<br />
28. Naturālie skaitļi. <strong>1.</strong>matemātikas burtnīca 5.klasei.1996.-2007. - R.: Zvaigzne ABC, - 32 lpp., (50%).<br />
Līdzautore A.Skolniece.<br />
Metodiskie palīglīdzekļi skolotājiem<br />
<strong>1.</strong> Čigānu identitāte multikulturālā skolā. –Izglītības iniciatīvu centrs, 2005. 89 lpp (līdzautori: Ţ.Bērziľa,<br />
Z.Lūciľa, D.Zaķe)<br />
2. Mācību saniegumu pašizvērtēšana. – R.:RaKa, 2004. –216 lpp (50%) (līdzautore :A.Pipere)<br />
3. Matemātika 4.klasē / Metodisks līdzeklis 2000.-2006.- R.: Zvaigzne ABC,– 56 lpp. (50%). Līdzautors:<br />
J.Mencis (sen.). / Tulkots arī krievu valodā.<br />
4. Matemātika 3.klasē. / Metodisks līdzeklis1999.-2005. - R.: Zvaigzne ABC, - 52 lpp. Līdzautors: J.Mencis<br />
(sen.). / Tulkots arī krievu valodā.<br />
5. Matemātika 2.klasē. / Metodiskais līdzeklis1998.-2003. (līdzautori J.Mencis (sen.), J.Mencis (jun.),<br />
D.Oliľa) - R.: Zvaigzne ABC,. - 44 lpp. / Tulkots arī krievu valodā.<br />
6. Matemātika 6.klasē.1993.-1995. - R.: Zvaigzne, -62 lpp., (15%). Līdzautori: V.Kārkliľa, J.Mencis (sen.),<br />
J.Mencis (jun.), D.Mihailovs, A.Sika.<br />
7. Matemātika 5.klasē.199<strong>1.</strong>-1995. - R.: Zvaigzne,- 72 lpp. Līdzautori: V.Kārkliľa, J.Mencis (sen.),<br />
J.Mencis (jun.), D.Mihailovs, A.Sika.<br />
357
Metodiskie raksti<br />
<strong>1.</strong> Krastiľa E. Pedagogs ar skatu nākotnē / Aizsila A. sērija “Ievērojamie latviešu pedagogi” Profesors<br />
Guntis Rudzītis (mācību līdzeklis studentiem, skolotājiem, maģistrantiem)./ Jelgava, 2007., 54. – 56. lpp.<br />
2. Nikolajeva I., Krastiľa E. 2006. Pašvizvērtēšana pašregulētās mācībās vidusskolā.//Skolotājs Nr.5(59),<br />
Rīga, Latvija:RaKa, 30.-34.lpp.<br />
3. Ločmele I., Krastiľa E. 2005. Matemātikas programma vidusskolēnam kā palīglīdzeklis<br />
pašregulētām mācībām.//Skolotājs Nr.2(56) Rīga, Latvija:RaKa, 64.-68.lpp.<br />
4. Krastiľa E. 2004. Matemātikas mācību grāmata kā Skolotāja mūţa darba atziľu krājums/ krājuma<br />
Laikmets un personība 5. <strong>sējums</strong>. Rīga:RaKa, 216 lpp.<br />
5. Krastiľa E Matemātikas mācību grāmata kā skolotāja mūţa darba atziľu krājums. / Raksts krājumā<br />
„Laikmets un personība” 5. sēj. RaKa, 2004.- 339.-344.lpp.<br />
6. Krastiľa E. Mācību sasniegumu izvērtēšana sākumskolā humānās pedagoģijas kontekstā. / krājumā<br />
“Pedagoģija:teorija un prakse”-Liepāja:LiePA, 2002., 116.-124. lpp.<br />
Mācību standarti, programmas<br />
Matemātika. Pamatizglītības standarts. Mācību programmas paraugs (projekts) – R.: ISEC 2002. -3<strong>1.</strong>-38.,<br />
45.-74.lpp.<br />
Citas publikācijas<br />
Zinātniskā atskaite lietišķam pētījumam Nr.4 „Sākumskolas skolotāju pieredzes analīze, iesaistot skolēnus<br />
mācību sasniegumu pašizvērtēšānā” 2002. 149. lpp.+ pielikums 152.lpp. Līdzautore A.Pipere<br />
Konferenču tēzes<br />
<strong>1.</strong> Krastiľa E. Pašizvērtēšana sākumskolā./ Starpat. Zina. konf. Mater. „Personība. Laiks. Komunikācija.” -<br />
2003.g. 27.-28.02 Rēzekne, 2003. -247.- 245.lpp.<br />
2. Krastiľa E., Ločmele I., (2004.) Secondary school pupils‟ taking par tin their self-evaluation of study<br />
achievement in context of sustainable education //Starptautiskā zinātniskā konference Tallinā, 2004. 14.-<br />
16.aprīlī<br />
3. Krastiľa E. , Ločmele I. Возможности совершенствования умений решения иррациональные<br />
уравнений и неравенств в средней школе.Tēzes 5. satarpatutiskai zinātniskai konferencei „<br />
Matemātikas mācīšana: vēture un perspektīvas” Liepājas Pedagoģijas akadēmija , Lipāja 2004, -55.-<br />
57.lpp.<br />
4. Krastiľa E., Ločmele I. (2006.) Self- regulated Learning in Secondary School in the Context of<br />
Sustainable Education. Tle fourth International Journal of Teacher Education and Training.”Education for<br />
Democrasy as a Part of Education for Sustainable Development.” May 31-June3 Helsinki, Somija, tēzes<br />
17.-18 .lpp.<br />
5. Locmele.I., Krastiľa E. (2006.) The Acquirement of Metacognitive Skils in Self-regulated Studies at a<br />
Secondary Level.//Teaching Mathematics: Retrospective and Perspektives,Tartu, tēzes 36.-37. lpp.<br />
6. Krastiľa E., Bērziľa Ţ. (2005.) Parent Role in Inclusion of Children with Special Needs. Konferences “<br />
Sustainable development. Culture and Educatin”, May 22- 25 CD, Fehta, Vācija: Fehtas <strong>Universitāte</strong>.<br />
7. Ločmele I., Krastiľa E.( 2005.) Mathematics Curriculum for Senior Students as a Means for Selfregulated<br />
Studies. Konferences “ Sustainable development. Culture and Educatin”, May 22 - 25 CD,<br />
Fehta, Vācija: Fehtas <strong>Universitāte</strong>.<br />
358
8. Krastiľa E., Locmele I. (2006.) Self- regulated Learning in Secondary School in the Context of<br />
Sustainable Education. Tle fourth International Journal of Teacher Education and Training.”Education for<br />
Democrasy as a Part of Education for Sustainable Development.” May 31-June3 Helsinki, Somija, tēzes<br />
17.-18 .lpp.<br />
9. Locmele.I., Krastiľa E. (2006.) The Acquirement of Metacognitive Skils in Self-regulated Studies at a<br />
Secondary Level.//Teaching Mathematics: Retrospective and Perspektives,Tartu, tēzes 36.-37. lpp.<br />
10. Skrivele M., Krastina E. Nikolajeva I.(2007.) Developing Understanding of Sustainability Through<br />
Projects of Integrated Learning in Senior Classes. //5th International JTET conference Abstracts May 30.<br />
– June2, 2007., Debrecen, Hungary<br />
1<strong>1.</strong> Krastiľa E., Nikolajeva I. (2007.) The Development of Student‟s Research Skils in Mathematics//8th<br />
Internacional conference Teaching Mathematics: Retrospective and Perspective 2007.g., Rīga, tēzes 24.-<br />
25.lpp ISBN 9984-18-310-6<br />
PROJEKTI<br />
2005. maijā. Sadarbība ar Izglītības Iniciatīvu centru projektā „Čigānu bērns skolā –esi gaidīts!”<br />
veikts pētījums par čigānu bērnu iekļaušanu vispārējās izglītības iestādē un sagatavota publikācija<br />
„Čigānu identitāte multikulturālā skolā” (kopā ar Ţ.Bērziľu, Z.Lūciľu, D.Zaķi) 89.lpp. Pētījuma<br />
rezultāti prezentēti konferencē Rīgā 19. maijā<br />
2004. sadarbība ar Izglītības Iniciatīvu Centru (IIC) veikts gadījuma pētījums (case study)<br />
starptautiskā projekta Step by step, sagatavota publikācija “Parent role in Inclusion of Children with<br />
Specila Needs” (līdzautores Ţ. Bērziľa, S. Kraukle, D. Zaķe). Pētījuma rezultāti prezemtēti<br />
Comedius Network Conference on Inclusive and Cognetive Education, Federation of Catholic<br />
School, Madridē, 2004.g. aprīlī, Regional (Skandinavian) Conference “Mathematic Problems in an<br />
Inclusive School” Norvēģijā, 2004.g. oktobrī, starptautiskās asociācijas “Soli pa solim” (ISSA)<br />
konference ”Equality. Quality in Early Childhood education” Budapeštā, 2004.g. novembrī,<br />
International Network conference “Inclusive and Cognitive Learning Enhancement” Prāgā, 30.<br />
oktobris – <strong>1.</strong> novembris<br />
200<strong>1.</strong>/2002. Lietišķais pētījums Nr. 4 “Sākumskolas skolotāju pieredze, iesaistot skolēnus mācību<br />
sasniegumu pašizvērtēšanā”. Pētījuma rezultāti publicēti grāmatā “Mācību sasniegumu<br />
pašizvērtēšana”. (līdzautore A.Pipere).<br />
2000./200<strong>1.</strong> Lietišķais pētījums “Skolēnu mācību sasniegumu izvērtēšanas modelis un dokumentācija<br />
mācību sasniegumu atspoguļošanai <strong>1.</strong> – 4.klasēs (pedagoģiskā eksperimenta vadītāja)<br />
200<strong>1.</strong>-2005. piedalīšanās ZA granta I.Salītes vadītajā pētījumā „ Skolotāju izglītības pašorientēšana<br />
uz ilgtspējīgas attīstības stratēģiju Latvijā”<br />
2000.-2004. līdzdalība UNESCO/UNITWIN skolotāju pārorientēšanas projektā.<br />
II PEDAGOĢISKĀ DARBĪBA<br />
Docētie kursi<br />
Profesionālajās bakalaura programmās:<br />
359
Matemātikas mācību metodika <strong>1.</strong>-4. klasē.<br />
Matemātikas mācību metodika 5.-6.klasē.<br />
Mācību organizācijas pamati (didaktika).<br />
Zinātniski pētnieciskās metodes pedagoģijā.<br />
Arodpedagoģijas metodika<br />
Mācību sasniegumu izvērtēšana (izvēles kurss).<br />
Pārbaudes darbu veidošana un to statiskā analīze (izvēles kurss)<br />
Maģistru programmā;<br />
Mācību plānu teorija: izveide un izvērtējums<br />
Mūsdienu didaktiskās pieejas un to pedagoģiski psiholoģiskie risinājumi.<br />
Izvēlētās pedagoģijas apakšnozares teorētiskie pamati: pamatskolas pedagoģija<br />
Doktorantūras programmā:<br />
Mācību plānu un programmu attīstība.<br />
Skolotāja kompetences problēma pedagoģijā.<br />
Programmu attīstība un kvalitātes problēmas augstākajā izglītībā.<br />
Mācību grāmatu un līdzekļu izveidošanas metodoloģiskais pamats.<br />
KVALIFIKĀCIJAS CELŠANA LATVIJAS VAI ĀRVALSTU AUGSTSKOLĀS VAI ZINĀTNISKĀS<br />
PĒTNIECĪBAS IESTĀDĒS<br />
2007.g. 6. decembrī seminārs pedagogu tālākizglītības programmu īstenotājiem, nodarbību<br />
vadītāhjiem, lektoriem, Rīga, IZM ISEC Pedagogu tālākizglītības daļa.<br />
2007. 8. novembrī piedalīšanās zinātniski praktiskā konferencē “Izglītības un mācību programmas:<br />
teorija un prakse, Rīga, LU<br />
2007.g. 3.janvārī Valsts izglītības standartiem atbilstošas mācību literatūras veidošana un<br />
izvērtēšana.12 stundu tālākizglītības programma (programmas kods A-9014320040, saskaľojuma nr.<br />
1034) IZM Izglītības satura un Eksaminācijas centrs, Rīga<br />
2005. 23.-24. novembris piedalījos konferencē “Zinātnes valoda” <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>.<br />
2005.g. 16. maijs piedalījos seminārā “Skolotāja profesionālā attīstība: pētījumi matemātikā un<br />
dabadzinātnēs kā pašregulētas mācīšanas un mācīšanās līdzeklis”. Vieslektori no ASV H.P.<br />
Geretsone (Dienvidfloridas <strong>Universitāte</strong>), K.A. Fortino (Ziemeļkolorado <strong>Universitāte</strong>).<br />
2002.g. 27.-28. septembrī piedalīšanās seminārā “Ievads Marijas Montesori izglītībā”, Vieslektori<br />
F.Gengs, M. Morgana<br />
III ORGANIZATORISKĀ DARBĪBA<br />
IVF Domes priekšsēdētāja no 2007. I<br />
DU Profesoru padomes pedagoģijā priekšsēdētāja no 2006.g.<br />
DU Promociju padomes pedagoģijā locekle.<br />
Latvijas Augstskolu profesoru asociācijas (LAPA) biedre.<br />
Matemātikas skolotāju apvienības biedre.<br />
360
DU Senāta locekle 2002. – 2007.<br />
IV CITAS AKTIVITĀTES<br />
Latvijas Zinātnes padomes pedagoģisko pētījumu pieteikumu eksperte kopš 2006.<br />
Mācību literatūras zinātniskā recenzente no 2007. g.<br />
Rēzeknes Augstskolas maģistra darbu pārbaudījumu komisijas locekle un zinātniskās redkolēģijas<br />
locekle kopš 2000. g.<br />
23.04.2008. Elfrīda Krastiľa<br />
361
CURRICULUM VITAE<br />
Vārds, uzvārds:<br />
ANTONIJS SALĪTIS<br />
Dzimšanas datums: 1949. gada 6. septembris<br />
Dzimums: vīrietis<br />
Ģimenes stāvoklis: precējies<br />
Ieľemamais amats: Fizikas katedras vadītajs, profesors<br />
Darba vietas adrese, tālr.: Mājas adrese, tālr.:<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, Dabaszinātľu un<br />
matemātikas fakultātes Fizikas katedra<br />
Parādes-1, <strong>Daugavpils</strong>, LV-5400<br />
tālr. 54-22302<br />
Izglītība un zinātniskie<br />
grādi<br />
Akadēmiskie un citi goda<br />
nosaukumi<br />
Strādnieku ielā 105, dz. 19<br />
<strong>Daugavpils</strong>, LV-5400<br />
tālr. 8-254-38735<br />
Fizikas doktors, 1992. Piešķirts ar LU CFI habilitācijas un promocijas<br />
padomes 1992. g. lēmumu Nr. 3.7.<br />
Fizikas un matemātikas zinātľu kandidāts, 1986. Disertācija Ilgperioda<br />
komētu orbītu statistika .<br />
Augstākā, 1968.-1973. <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskais institūts, Fizikas un<br />
matemātikas fakultāte, fizikas un matemātikas skolotājs.<br />
Vidējā, 1965.-1968. <strong>Daugavpils</strong> raj. Vaboles vidusskola.<br />
DU Fizikas katedras profesors, 2007.<br />
362
Darba pieredze 1993.- DPU Dabaszinātľu un matemātikas fakultātes dekāns<br />
Pieredze starptautisko<br />
projektu vadīšanā<br />
Darība profesionālās un<br />
sabiedriskās organizācijās<br />
199<strong>1.</strong>- DPU Fizikas katedras docents<br />
1982.-199<strong>1.</strong> <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā institūta Fizikas katedras<br />
vecākais pasniedzējs<br />
1979.-1982. LU Astronomijas observatorijas aspirants<br />
1973.-1979. DPI Fizikas katedras vecākais pasniedzējs<br />
TEMPUS PHARE projekta No S-JEP-12391-97-2001 Teilintegrierte<br />
Naturwissenschaft in der Lehrerbildung<br />
Koordinators, projekta summa 204675,- EUR.<br />
Latvijas Zinātnieku savienības biedrs<br />
Latvijas Astronomijas biedrības biedrs<br />
Latvijas Fizikas biedrības biedrs<br />
Starptautiskās Astronomijas Savienības biedrs<br />
SAS Latvijas nacionālās komitejas loceklis<br />
Publicētie darbi Zinatniskas publikācijas – 40<br />
Tēzes - 10<br />
Cita veida publikācijas - 8<br />
Valodas Latviešu, krievu, vācu, angļu<br />
Studiju programmu vadība: integrētās studiju programmas “Dabaszinību skolotājs” direktors<br />
Nodrošina sekojošus teorētiskos kursus:<br />
1) Astronomija<br />
2) Astrofizika<br />
3) Kvantu mehānika<br />
4) Eksperimentālās un teorētiskās pētīšanas metodes dabaszinātnēs<br />
5) Līdzsvara procesi dabā un tehnikā<br />
6) Enerģijas saglabāšanās un pārvēršanās procesi<br />
7) Dabaszinātnes dabas un vides aizsardzībā<br />
8) Visuma pētīšanas fizikālās metodes (maģistrantūra)<br />
9) Gaismas mijiedarbība ar vidi (maģistratūra)<br />
10) Lāzeru fizika un optiskā bistabilitāte<br />
363
Maģistra darbu vadīšanas pieredze: Vides zinātnē – 5<br />
Fizikā - 7<br />
Doktora darbu vadīšanas pieredze pašlaik ir viens doktorants<br />
2008.g 2<strong>1.</strong>aprīlī ------------------------------<br />
A.Salītis<br />
364
Aleksandra Šļahova<br />
Dzimusi 1948.gada 26. maijā Krāslavas raj.<br />
Adrese:<br />
Saules iela 1/3-28<br />
<strong>Daugavpils</strong><br />
LV- 5400<br />
Tālr.: 54-40817<br />
e-pasts: aleksandra.slahova@du.lv<br />
CURRICUM VITAE<br />
Izglītība un kvalifikācija<br />
2003.g.- profesore DU<br />
200<strong>1.</strong>g.- asociētā profesore DU.<br />
1998.g.- asociētā profesore DPU.<br />
1993.g.- Dr. paed. diploms Latvijas Universitātē.<br />
1992.g.- teorētiskās mehānikas, tēlotājas ģeometrijas un inţeniergrafikas katedras docenta<br />
atestāts.<br />
1987.g.- pedagoģisko zinātľu kandidāta diploms (1985.g.-1987.g. - studijas Maskavas kara<br />
politiskās akadēmijas aspirantūrā).<br />
197<strong>1.</strong>g.- rasēšanas, zīmēšanas un darbmācības skolotāja diploms Vitebskas<br />
pedagoģiskajā institūtā.<br />
1966.g.- atestāts Dagdas vidusskolā.<br />
Pārvalda:<br />
Darba pieredze<br />
svešvalodas – angļu valoda (sarunvalodas līmenī);<br />
datorprasmes;<br />
autovadītāja apliecība.<br />
no 29.10.2007.g. – DU Mūzikas un mākslu fakultātes dekāne, profesore;<br />
no <strong>1.</strong>09.2006.g. – DU Mūzikas un mākslu fakultātes dekāna i.v., profesore;<br />
no 5.09.2003.g. - DU MMF Mākslu katedras vadītāja, profesore;<br />
2000.g.- 2003.g.- DU MMF Mākslu katedras vadītāja, as. prof.;<br />
1998.g.-2000.g.- DPU PPPF Mākslu katedras vadītāja, as. prof.;<br />
1996.g.-1998.g.- DPU PPPF Mākslu katedras vadītāja, doc.;<br />
1995.g.-1996.g.- DPU Sākumskolas nodaļa, Sākumskolas metodikas katedras vadītāja;<br />
1994.g.-1995.g.- DPU Sākumskolas katedras docente, vizuālas mākslās priekšmetu grupas<br />
vadītāja;<br />
199<strong>1.</strong>g.-1993.g.-Tēlotājas ģeometrijas, inţeniergrafikas un teorētiskās mehānikas katedras<br />
vadītāja <strong>Daugavpils</strong> AKAIS.<br />
1987.g.-199<strong>1.</strong>g.- docente, priekšmetu grupas vadītāja <strong>Daugavpils</strong> AKAIS.<br />
1977.g.-1987.g. - lektore <strong>Daugavpils</strong> AKAIS.<br />
365
1975.g.- 1977.g. - asistente <strong>Daugavpils</strong> AKAIS.<br />
1973.g.- 1975.g. - zīmēšanas, rasēšanas skolotāja Tartū.<br />
197<strong>1.</strong>g.- 1973.g. - zīmēšanas, rasēšanas skolotāja Rēzeknē.<br />
<strong>1.</strong> Zinātniskā kvalifikācija (Informācija pār pēdējiem 6. gadiem)<br />
<strong>1.</strong><strong>1.</strong> Zinātniskās publikācijas izdevumos, kuri iekļauti Latvijas Zinātnes padomes apstiprinātajā<br />
vispāratzīto recenzējamo zinātnisko izdevumu sarakstā, norādot bibliogrāfiskos datus un, iespēju<br />
robeţās:<br />
Problems in the Perception of Perspective in Drawing – The international Journal of Art &<br />
Design Education. – Printed and bound by The Alden Press, Oxford, JADE 19.1, NSEAD 2000,<br />
p. 102-109, http://www.nsead.org/ijade/jade.asp?id=537.<br />
Perspektīvas uztveres problēmas zīmēšanas procesā / Tolerance un citas psiholoģiskās un<br />
pedagoģiskās problēmas.- <strong>Daugavpils</strong>, DPU, Izdevniecībā “Saule”, 200<strong>1.</strong>- 8<strong>1.</strong> –90. lpp.<br />
Development of Creative Fine Arts Activities in Elementary School -Today‟s reforms for<br />
tomorrow‟s school‟s - 2000. gada 5. - 8. maijā – Klaipēdas universitātes starptautiskā konferencē,<br />
Klaipēda, 219. –228. lpp.<br />
Tēlotājas ģeometrijas pamati perspektīvas uztverē zīmēšanā -“Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika”-<br />
2000. gada 18. - 20. maijā – Mākslu pedagogu apvienības un DPU Pirmsskolas un pamatskolas<br />
pedagoģijas fakultātes 2. starptautiskā konference – 186.-194. lpp.<br />
Проблема развития культурной личности в процессе обучения искусству //<br />
International Scientific Conference “Teacher Education in XXI Century: Changing and<br />
Perspectives” – November 29 - 30, 2002, Siauliai University, Lithuania – p.326-329.<br />
Development of Creative Activities in Visual Art – International Conference: “Teaching and<br />
Learning in Higher Education: New Trends and Innovations” – April 12-18, 2003, Aveiro,<br />
Portugal – CD–ICHED-Aveiro/main/Comm/p82pdf – p.1-12.<br />
Problems in the Perception of Linear Perspective - 6th International Conference and Exhibition<br />
“Generative Art 2003” – 10-13 December, 2003, Milan, Italy – p.7-23,<br />
http://www.generativeart.com/papersGA2003/b02.htm<br />
Interest from Creative Activity to Creativity - 6th International Conference and Exhibition<br />
“Generative Art 2003” – 10-13 December, 2003, Milan, Italy – p.119-129,<br />
http://www.generativeart.com/papersGA2003/b20.htm<br />
Creative activity in Conception of Sustainable Development Education – International<br />
Conference “Sustainable Development Education: Holistic and Integrative Educational and<br />
Management Approaches for Ensuring Sustainable Societies” – June 9-11, 2004, Monterrey,<br />
Mexico – CD EMSU 04 \articles\ a01_133_a_slahova.pdf – p.1-14.<br />
The Evaluation of Creative Works of Students of Art Speciality - 7th International Conference<br />
and Exhibition “Generative Art 2004”, Volume 2 – 13-16 December, 2004, Milan, Italy – p.188-<br />
202, http://www.generativeart.com/papersGA2004/b25.htm<br />
Creative interest and creative activity in Art Education –Journal “Kūrybos Erdves”, The Space<br />
of Creation. Nr. 2, Siauliai University, 2005, p. 92-99.<br />
Perspektīvas konstruēšanas teorija – <strong>Daugavpils</strong>: Saule, 2005, 304 lpp.<br />
366
Development of Creative Activity / “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika”- 2005.gada 18.-2<strong>1.</strong> maijā –<br />
4. starptautiskā konference, Mākslu pedagogu apvienības sadarbība ar DU Pedagoģijas un<br />
psiholoģijas fakultāti, Mūzikas un mākslu fakultāti un Informātikas katedru – <strong>Daugavpils</strong> “DU<br />
Saule”, 25<strong>1.</strong>-263. lpp.<br />
A Historical Survey of Perspective as a Science / “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika”- 2005.gada<br />
18.-2<strong>1.</strong> maijā – 4. starptautiskā konference, Mākslu pedagogu apvienības sadarbība ar DU<br />
Pedagoģijas un psiholoģijas fakultāti, Mūzikas un mākslu fakultāti un Informātikas katedru –<br />
<strong>Daugavpils</strong> “DU Saule”, 31<strong>1.</strong>-332. lpp.<br />
Problems in the Perception of Linear Perspective – Journal “Kūrybos Erdves”, The Space of<br />
Creation. Nr. 3, Siauliai University, 2005, p. 82-9<strong>1.</strong><br />
The Dynamic of Development of Creative Activities in Visual Art – 4th Annual Hawaii<br />
International Conference on Arts and Humanities – 11-14 January, 2006, Honolulu, USA – CD,<br />
p. 7183-7200.<br />
Evaluation aspects of creative process. Education and Sustainable Developmant: First Steps<br />
Toward Changes. 2006, Volume 1, <strong>Daugavpils</strong>, Saule, 149-167.<br />
A Historical Survey of Perspective as a Science – Journal “Kūrybos Erdves”, The Space of<br />
Creation. Nr. 4, Siauliai University, 2006, p. 37-52.<br />
Exibition as a form for demonstrating achievements - 9th International Conference and<br />
Exhibition “Generative Art 2006” – 13-15 December, 2006, Milan, Italy – p.152-160.<br />
Creative Activity in Conception of Sustainable Development Education. International Journal of<br />
Sustainability in Higher Education. Emerald Group Publishing Limited, 1467-6370, Vol. 8, No.2,<br />
2007, Article URL: http://emeraldinsight.com/10.1108/14676370710726616;<br />
http://www.nekas.net/home_eng.php?subject=31<br />
Pavisam kopā –30 raksti<br />
<strong>1.</strong>2. Piedalīšanās starptautiskajās zinātniskajās konferencēs (ar jebkādu referātu) Latvijā un ārvalstīs<br />
Проблема оценивания художественных учебных работ - 2006.g. 7.-8. decembris -<br />
piedalīšanās starptautiskajā konferencē «Изобразительное искусство в системе<br />
образования» – Витебский государственный университет имени П.М.Машерова,<br />
Витебск, 54-61 стр.<br />
The Dynamic of Development of Creative Activities in Visual Art – 4th Annual Hawaii<br />
International Conference on Arts and Humanities – 11-14 January, 2006, Honolulu, USA – p.<br />
7183-7200.<br />
Development of Creative Activity / “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika”- 2005.gada 18.-2<strong>1.</strong><br />
maijā – 4. starptautiskā konference, Mākslu pedagogu apvienības sadarbība ar DU<br />
Pedagoģijas un psiholoģijas fakultāti, Mūzikas un mākslu fakultāti un Informātikas katedru –<br />
<strong>Daugavpils</strong> “DU Saule”, 25<strong>1.</strong>-263. lpp.<br />
A Historical Survey of Perspective as a Science / “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika”-<br />
2005.gada 18.-2<strong>1.</strong> maijā – 4. starptautiskā konference, Mākslu pedagogu apvienības<br />
sadarbība ar DU Pedagoģijas un psiholoģijas fakultāti, Mūzikas un mākslu fakultāti un<br />
Informātikas katedru – <strong>Daugavpils</strong> “DU Saule”, 31<strong>1.</strong>-332. lpp.<br />
Creative activity in Conception of Sustainable Development Education – International<br />
Conference “Sustainable Development Education: Holistic and Integrative Educational and<br />
367
Management Approaches for Ensuring Sustainable Societies” – June 9-11, 2004, Monterrey,<br />
Mexico – CD EMSU 04 \articles\ a01_133_a_slahova.pdf – p.1-14.<br />
Interest and creative activity - 2nd International Conference “Sustainable Development.<br />
Culture. Education”. – 14-16 April, 2004, Tallin, Estonia – CD JTET - p.1-10.<br />
The Evaluation of Creative Works of Students of Art Speciality - 2nd International<br />
Conference “Sustainable Development. Culture. Education”. – 14-16 April, 2004, Tallin,<br />
Estonia – CD JTET - p.1-1<strong>1.</strong><br />
Art Pedagogy in Conception of Sustainable Development - 2nd International Conference<br />
“Sustainable Development. Culture. Education”. – 14-16 April, 2004, Tallin, Estonia – CD<br />
JTET - 1 p.<br />
Problems in the Perception of Linear Perspective - 6th International Conference and<br />
Exhibition “Generative Art 2003” – 10-13 December, 2003, Milan, Italy – p.7-23,<br />
http://www.generativeart.com/papersGA2003/b02.htm<br />
Interest from Creative Activity to Creativity - 6th International Conference and Exhibition<br />
“Generative Art 2003” – 10-13 December, 2003, Milan, Italy – p.119-129,<br />
http://www.generativeart.com/papersGA2003/b20.htm<br />
Strategy of Sustainable Education in Art Pedagogy - 6th International Conference and<br />
Exhibition “Generative Art 2003” – 10-13 December, 2003, Milan, Italy – p.130-136.<br />
Development of Creative Activities in Visual Art – International Conference: “Teaching and<br />
Learning in Higher Education: New Trends and Innovations” – April 12-18, 2003, Aveiro,<br />
Portugal – CD–ICHED-Aveiro/main/Comm/p82pdf – p.1-12.<br />
Development of Creative Activities in Visual Art – International Conference: “Teaching and<br />
Learning in Higher Education: New Trends and Innovations” – April 12-18, 2003, University<br />
of Aveiro, Portugal – p.145.<br />
Проблема развития культурной личности в процессе обучения искусству<br />
//International Scientific Conference “Teacher Education in XXI Century: Changing and<br />
Perspectives” – 29-30 November, 2002 at Siauliai University, Lithuania – стр. 326-329.<br />
Problems of Perception in Drawing / “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika”- 2002.gada 15.-18.<br />
maijā – 3. starptautiskā konference, Mākslu pedagogu apvienības sadarbība ar DU<br />
Pedagoģijas un psiholoģijas fakultāti, Mūzikas un mākslu fakultāti un Informātikas katedru –<br />
<strong>Daugavpils</strong> “DU Saule”, 59. lpp.<br />
Развитие творческой художественной деятельности у студентов начальной<br />
школы / Мир искусства и дети: проблемы художественной педагогики. Тезисы<br />
докладов 2-ой международной научно-практической конференции, 15-16 мая 2001 г. –<br />
Витебск, издательство Витебского государственного университета им. П.М.Машерова,<br />
2001 - стр.55-57.<br />
Tēlotājas ģeometrijas pamati perspektīvas uztverē zīmēšanā -“Cilvēks. Krāsa. Daba.<br />
Mūzika”- 2000.gada 18. - 20. maijā – Mākslu pedagogu apvienības un DPU Pirmsskolas un<br />
pamatskolas pedagoģijas fakultātes 2. starptautiskā konference – <strong>Daugavpils</strong> “DPU Saule”,<br />
40. – 4<strong>1.</strong> lpp.<br />
Development of Creative Fine Arts Activities in Elementary School -Today‟s reforms for<br />
tomorrow‟s school‟s - 2000.gada 5.-8.maijā – Klaipēdas universitātes starptautiskā<br />
konference, Klaipēda, 219. –228. lpp.<br />
Plenair – as a creative fine art activity in elementary school teacher training / Pradinē<br />
mokykla iţengus I 2000-Uosius – Tarptautinēs mokslinēs-praktinēs konferencijos darbinē<br />
medţiaga 2000 m. vasario 4.-5, Lietuvā, Klaipeda, p. 115-117.<br />
368
Teaching Methods Development in Visual Art – Intagration Problems of the Baltic Region<br />
Countries on Their Way to the European Union. – Proceeding of the international<br />
conference, 2-3March, 2000, Rezekne, p. 146-148.<br />
Nature and Structure of Creative Fine Art Activities as a Specific Format in Elementary<br />
School Teacher Training / Reforming learning, curriculum and pedagogy: innovative vision<br />
for the new century. The Fifth UNESCO-ACEID International Conference 13-16 December,<br />
1999, Bangkok, Thailand. – Abstracts of papers and poster presentations. Volume II, p. 77.<br />
Integrated curriculum for primary school teacher training.-A.Šļahova, I.Salīte // Southern<br />
crossings. pointers for change. The Australian Association for Environmental Education Inc.<br />
(AAEE). International Conference on Environmental Education 14-18 January, 1999.<br />
University of NSW, Sidney - 59. p.; 1999. g., 26. - 27. februārī - Rēzeknes augstskolas 4.<br />
ikgadējā un <strong>1.</strong>starptautiskā zinātniski praktiskā konferencē ”Profesionāla pedagoga<br />
sagatavošanas problēmas”.<br />
Развитие самостоятельной творческой деятельности учащихся на уроках<br />
изобразительного искусства // Мир искусства и дети: проблемы художественной<br />
педагогики. Тезисы докладов международной научно-методической конференции, 22 -<br />
23 апреля 1998 г. – Витебск, издательство Витебского государственного университета<br />
им. П.М. Машерова, 1999, стр. 10 - 1<strong>1.</strong><br />
Tēlotājas ģeometrijas telpiskajā uztverē zīmēšanā / Profesionāla pedagoga sagatavošanas<br />
problēmas. Ceturtās ikgadējās un pirmās starptautiskās zinātniski praktiskās konferences<br />
tēzes 1999. gada 26. - 27.februāris - Rēzekne, 1999, 114. – 115. lpp.<br />
Cilvēks, krāsa, daba un mūzika - integrētā mācīšana // -Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika -<br />
Konference. <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskajā universitātē. 1997.g., 9. -1<strong>1.</strong> aprīlis. - <strong>Daugavpils</strong>,<br />
DPU izdevniecībā “Saule”, 1998. – 3. –4. lpp.<br />
Pasaules izjūta Ilgu plenērā // Sākam mācīties: pieredze, problēmas, risinājumi. - Baltijas<br />
valstu konference. Rīgā, Latvijas sākumskolas skolotāju asociācija. 1998.g., 29. - 30. aprīlis.-<br />
<strong>Daugavpils</strong>, DPU, Izdevniecībā “Saule”, 1998.- 24. lpp.<br />
Cita veida piedalīšanās un uzstāšanās:<br />
2007.g. 29.-30. novembris - piedalīšanās starptautiskajā konferencē „Art & Artistic<br />
Research”. Latvijas Mākslas akadēmija, Rīgā.<br />
2007.g. 5.oktobris - piedalīšanās starptautiskajā konferencē par dizainu radošo<br />
industriju attīstības kontekstā „No Lielvārdes jostas līdz mūsdienu dizainam”.<br />
Latvijas Dailes teātris, Rīgā.<br />
2006.g. 7.-8.decembris - piedalīšanās starptautiskajā konferencē<br />
«Изобразительное искусство в системе образования». Доклад «Содержание<br />
и структура учебных программ по искусству в Даугавпилсском университете»<br />
на пленарном заседании – Витебский государственный университет имени<br />
П.М.Машерова, Витебск.<br />
2003.g. 24.- 25.septembris – piedalīšanās starptautiskajā konferencē “Marks Rotko:<br />
Dvinska – <strong>Daugavpils</strong>. Atskaites punkts” Daugavpilī;<br />
Развитие творческой художественной деятельности у студентов<br />
начальной школы / Начальная школа: проблемы и перспективы.<br />
Материалы 1-ой международной научно-практической конференции, 26-27<br />
сентября 2002 г. – Йошкар-Ола, издательство «Марий Эл учитель», 2002 –<br />
стр. 77-79.<br />
369
2000.gada <strong>1.</strong>-5.maijā – piedalīšanās seminārā “Humāna un personiska pieeja<br />
bērniem izglītošanas procesā – (sertifikāts Nr.880).<br />
1999.g. 18.-20.maijā – piedalīšanās SFL un DPU PPPF starptautiskajā seminārā<br />
“PARADIGMA” (Kopīgi mācoties, rodam jēgu);<br />
1998.g.maijs – uzstāšanās projekta “Tempus S-JEP 12552-97”seminārā Bristolē, Anglija;<br />
1998.g.decembris – uzstāšanās projekta “Tempus S-JEP 12552-97”seminārā<br />
Parīzē;<br />
15.05.98.-20.05.98 – uzstāšanās seminārā “Vizuālās mākslas mācīšanas metodika”,<br />
Zviedrijā, Jēvles Universitātē-Koledţā.<br />
<strong>1.</strong>3. Latvijas Zinātnes padomes un citu valsts pētījumu projektu un programmu vadība vai līdzdalība to<br />
īstenošanā<br />
<strong>1.</strong> LZA finansiālais atbalsts: Otrās (2000.g.), trešās (2002.g.) un ceturtās (2007) starptautiskās<br />
zinātniskās konferences “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika” organizētāja.<br />
2. LR Izglītības Ministrijas programmu finansiālais atbalsts:<br />
Apvienoto klašu profesionālās meistarības pilnveide (programmas direktore);<br />
Tehniku daudzveidība vizuālajā mākslā pamatskolā (programmas direktore).<br />
3. <strong>Daugavpils</strong> universitātes Zinātľu daļas finan<strong>sējums</strong> (prot. Nr.4 no 22.03.04):<br />
Monogrāfijas “Perspektīvas konstruēšanas teorija” drukāšanai;<br />
4 starptautiskās konferences “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika” (2007) organizēšanai.<br />
4. <strong>Daugavpils</strong> universitātes Zinātľu daļas finan<strong>sējums</strong> "2. starptautiskā mākslas zinātnes semināra -<br />
plenēra "TAKA-2" organizēšana DU" (2006.g.) 05-23/2006-8 - 1200 Ls;<br />
5. VKKF atbalstīts projekts (2006.g.) “Mūsdienīgs Mākslas vēstures kabinets <strong>Daugavpils</strong><br />
Universitātē”.<br />
<strong>1.</strong>4. Starptautiski finansētu pētījumu projektu vadība vai līdzdalība to īstenošanā<br />
<strong>1.</strong> ACEID (Asia – Pacific Centre of Educational Innovation for Development un<br />
UNITWIN/UNESKO project “Reorienting Teacher Education to Address Sustainability” -<br />
līdzdalība;<br />
2. Project “Establishing of support network for promotion of innovative SMEs development of<br />
Electronic and Information Technology brances in regions of Latvia” – SME 1999/2 – <strong>1.</strong>3.<strong>1.</strong>-<br />
2.3./ REG-ELIN-LAT – European Commission Research Directorates General Shared Cost AM<br />
CPF Forms– Scientific Person in charge of the project;<br />
3. Joint project by DPU and Hogskolan Gevle – Sandkviken “Women in the life” – 1998-99 – DPU<br />
grupas vadītāja;<br />
4. Projekta “Tempus S-JEP 12552-97” mākslu grupas vadītāja.<br />
Pavisam kopā – 6 projekti<br />
<strong>1.</strong>5. Eksperta darbība Latvijas Zinātnes padomes un starptautiskajos projektos un programmās<br />
Zinātľu nozares “Pedagoģija” apakšnozaru” “Nozaru pedagoģija” un “Skolas pedagoģija”<br />
eksperte – Latvijas Zinātnes Padomes lēmums Nr. 3-1-19 no 2005. g. 26. aprīlī.<br />
370
RSU Sociālo zinātľu doktora programmā, apakšprogrammā "Kultūras un masu komunikācijas<br />
socioloģija" (vizuālās mākslas komunikatīvie aspekti) eksperte – Latvijas Zinātnes Padomes<br />
lēmums Nr. 4-3-2 no 2006. g. 4. jūlijā.<br />
Zinātľu nozares “Pedagoģija” apakšnozaru “Skolas pedagoģija” un “Nozaru pedagoģija”<br />
eksperte – Latvijas Zinātnes Padomes lēmums Nr. 6-3-2 no 2000. g. 27. jūnijā.<br />
Promocijas darbu recenzente:<br />
o Edgars Znutiņš: Kora diriģenta kompetences veidošanās mūzikas skolotāja<br />
studiju procesā augstskolā (DU, 2003).<br />
o Iveta Līce: Skolēnu radošās darbības prasmju pilnveide mājturības mācībās<br />
pamatskolā (DU, 2004).<br />
o Nellija Bogdanova: Informāciju tehnoloģijas izmantošana datorgrafikas kursa metodikas<br />
analīzei un projektēšanai (DU, 2005).<br />
o Eridiana Oļehnoviča: Vidējās pakāpes lietišķās mākslas izglītības attīstība Latvijas<br />
pirmās brīvvalsts laikā (DU, 2005).<br />
o Marīte Kravale: Jauniešu neformālā izglītība Latvijā (DU, 2006).<br />
o Rita Spalve: Dejas kompozīcijas prasmju attīstība studentu mākslinieciskajā darbībā<br />
(LU, 2007)<br />
<strong>1.</strong>6. Starptautisku mākslinieciskās jaunrades un sporta projektu vadība un līdzdalība to īstenošanā kā arī<br />
līdzdalība izstādēs un konkursos<br />
2007.g. 17.10.-19.10. - 3. Starptautiskā plenēra “Taka” organizatore;<br />
2006.g. 15.09.-17.09. - 2. Starptautiskā plenēra “Taka” organizatore;<br />
200<strong>1.</strong>g. - Starptautiskais bērnu un skolu jaunatnes zīmējumu konkurss “Cilvēks. Krāsa. Daba.<br />
Mūzika” (atklāšana 200<strong>1.</strong>0<strong>1.</strong>09.) - līdzorganizatore;<br />
Latvijas bērnu un skolu jaunatnes zīmējumu dalības organizēšana Starptautiskajā mākslas<br />
konkursā “The 8th Annual World Children`s Picture Contests” –Japan (atklāšana 200<strong>1.</strong>0<strong>1.</strong>09.) -<br />
līdzorganizatore;<br />
Starptautiskais konkurss – izstāde “Art & Computer” – (Mākslu pedagogu apvienība, Mākslu<br />
katedra un MMC)` 2000, 2002. – līdzorganizatore;<br />
2000.g. Līdzorganizatore Latgales novada bērnu zīmējumu galerijas izveidē un pirmās galerijas<br />
izstādes “Mana pilsēta Latgalē” organizēšanā (atklāšana 2000.05.18.);<br />
Latvijas bērnu un skolu jaunatnes zīmējumu dalības organizēšana Starptautiskajā mākslas un<br />
kultūras festivāla Kīnā (atklāšana 2000.0<strong>1.</strong>08.) - līdzorganizatore;<br />
2000.g. 2.10.-9.10. Starptautiskā plenēra “Taka” organizatore;<br />
Līdzorganizatore Latvijas bērnu un skolu jaunatnes zīmējumu konkursa “Domas” organizēšanā<br />
(atklāšana 2000.06.12.);<br />
1999.g. Konkurss – izstāde`1999., 2000., 200<strong>1.</strong>, (Ziemassvētku un jaungada atklātnes) – (Mākslu<br />
pedagogu apvienības, DU Mākslu katedras un SIA “Difraks” finansiālais atbalsts) –<br />
līdzorganizatore;<br />
1998.g. Ţūrijas priekšsēdētāja (DPU DIVIC) Bērnu ekoloģisko zīmējumu un plakātu konkursā -<br />
izstādē “Dabas pasakas ceļojums” (REC finansiālais atbalsts).<br />
<strong>1.</strong>7. Saņemtie patenti un licences<br />
371
Profesionālo studiju programmas “Datordizains” licence (2000.g. 15.06., Nr. 04041).<br />
Profesionālo studiju programmas “Māksla” licence (2002.g.).<br />
Profesionālo maģistra studiju programma “Māksla” licence (2004.g.).<br />
Profesionālo bakalaura māksla studiju programma “Mākslas menedţments” licence (2006.g.).<br />
2. Pedagoģiskā kvalifikācija<br />
2.<strong>1.</strong> Doktorantu darba vadība (pievienot doktorantu un to promocijas darbu tēmu sarakstu)<br />
Māris Čačka – Studentu radošās darbības aktivizēšana intereses paaugstināšanas kontekstā<br />
māklslas studijās.<br />
Jolanta Savvina – Mākslas bakalaura profesionālās kompetences veidošanās Mākslas vēstures<br />
studiju procesā.<br />
Ilze Volonte – Mākslas studnebtu radošo darbu vērtēšanas teorija un prakse.<br />
Baiba Priedīte – Studentu radošās aktivitātes attīstība gleznošanas stundās.<br />
Anna Vilcāne – Skolēnu profesionālās motivācijas pilnveide Latgales reģiona mākslas izglītības<br />
iestādēs.<br />
Diāna Apele – Topošo dizaineru profesionālo radošo spēju veicināšana augstskolā.<br />
Ilze Meldere – Mākslas studentu radošās profesionālās patstāvības veidošana mākslas izglītības<br />
iestādēs.<br />
Aina Strode – Studentu profesionālās patstāvības attīstība pedagoģiskajā praksē.<br />
Alnis Stakle<br />
2.2. Maģistrantu darbu vadība (pievienot studentu un to maģistra darbu tēmu sarakstu)<br />
Manā vadībā aizstāvētie maģistra darbi pedagoģijā (Mg. paed):<br />
1994.g.- 1997.g. - 4 darbi:<br />
o Tatjana Mihailova – Krāsa un cilvēks;<br />
o Ausma Skirmante – Ekosofiskā pieeja skulpturālās veidošanas mācību metoţu<br />
sistematizēšanā;<br />
o Alla Kitajeva – Sākumskolas skolēnu radošās darbības veidošana, pielietojiet integrētās<br />
mācību metodes;<br />
o Anţela Kazakevičā – Ornaments kā estētiskās attīstības pamats sākumskolas bērnu<br />
ekosofiskajā audzināšanā.<br />
1998.g.- 1 darbs:<br />
o Elga Kukle – Mākslinieciskie un metodiskie paņēmieni estētiskajā audzināšanā<br />
sākumskolā.<br />
1999.g.- 2 darbi:<br />
o Jeļena Altāne – Humānās izglītības pieeja garīgi atpalikušo bērnu apmācībā;<br />
o Ilona Moisejeva – Daţas ekosofiskās pieejas problēmas bērnu jaunrades organizēšanā.<br />
2000.g.- 7 darbi:<br />
o Ēvalds Druvietis – Skolas vides sakārtošana – bērna identitātes attīstības līdzeklis;<br />
o Valentīna Kardele – Sākumskolas bērnu individuāli tipoloģiskās īpatnības pedagoģiskajā<br />
procesā vizuālās mākslas stundās;<br />
o Ruta Ivanova – Jaunāko klašu skolēnu radošas darbības attīstīšanas autormetodika<br />
vizuālās mākslas stundās;<br />
o Māris Čačka – Leļļu teātris izziņas interešu attīstīšanas integrētā forma;<br />
o Daiga Kalinka –Skolēnu radošās attīstības saistība ar apkārtējās vides uztveri vizuālās<br />
mākslas stundās;<br />
o Ludmila Procenko – Holisms, kreativitāte, personības pašaktualitāte vizuālajā mākslā;<br />
o Ilze Volonte – Mākslas pedagoģijas nepieciešamība pedagogu augstākajā kvalifikācijā.<br />
372
200<strong>1.</strong>g.- 2 darbi:<br />
o Jolanta Savvina - Integrētais mākslas vēstures un kompozīcijas apmācības modelis;<br />
o Gunta Klodāne – Sensoro īpatnību loma vizuālās mākslas stundu organizācijā.<br />
2002.g – 5 darbi:<br />
o Daila Klintsone - Kultūrvides ietekme pusaudţu no nelabvēlīgajām ģimenēm<br />
intelektuālajā audzināšanā internātskolā;<br />
o Rolands Rastaks - Datorzinību pamatu apguves metodiskās īpatnības pieaugušajiem;<br />
o Sigita Pole - Pamatskolas skolēnu garīguma pilnveidošana, izmantojot 19.-<br />
20.gs.pedagoģisko un literatūras mantojumu;<br />
o Dina Brunava - Sākumskolas skolēnu radošo spēju attīstīšana rokdarbu stundās;<br />
o Agrita Miesniece - Mācību līdzekļu loma sākumskolas skolēnu izziņas spēju attīstīšanā<br />
personības veidošanas procesā.<br />
2003./2004.st.g. maģistra darbu vadība:<br />
o Raičonoka Marika - Pamatskolas audzēkņu telpiskās uztveres attīstīšana vizuālās<br />
mākslas stundās;<br />
o B.Valpetere – Gleznošanas kursa mācīšanas metodika augstskolā.<br />
2004./2005.st.g. maģistra darbu vadība:<br />
o Inguna Kokina – Telpiskās uztveres attīstīšana dizaineru apmācības procesā.<br />
2006./2007. st.g. maģistra darbu vadība un darbi, sagatavoti aizstavēšanai:<br />
o Agrita Mazure - Mākslas skolas skolēnu radošās darbības attīstīšana kompozīcijas<br />
stundās.<br />
o Tatjana Purviľa - Skolotāja-skolēna mijiedarbības nozīme audzēkņu mākslas izglītības<br />
izvēlē.<br />
o Lilita Šnepere - Angļu valodas mācīšana 5-6-gadiegiem bērniem.<br />
o Indra Keiša - Rotaļu un spēļu izmantošana māksliniecisko izteiksmes līdzekļu apguvē<br />
vizuālās mākslas stundās sākumskolā.<br />
o Kritīne Plone - Pirmsskolas vecuma bērnu cilvēka tēla uztveres un attēlošanas sekmēšana<br />
audzināšanas procesā.<br />
o Tatjana Kovaļevska - Pamatskolas skolēnu izziņas intereses pilnveide tēmas „Izšūšana”<br />
apguvē mājturības stundās.<br />
Manā vadībā aizstāvētie maģistra darbi mākslā (Mg. art):<br />
2006.g./2007.g. - 3 darbi:<br />
o Gaļina Jansone – Portrets interjerā;<br />
o Maija Šuļga – Ilustrācijas H.K.Andersena pasakai ,,Īkstīte”;<br />
o Inese Kaziniece –Grafika „Iespēja”<br />
2.3. Lekciju un semināru vadība<br />
Tēlotājās ģeometrijas pamati perspektīvas konstruēšanā;<br />
Perspektīvas un ēnas konstruēšanas teorija.<br />
Zīmēšana un tās mācību metodika;<br />
Perspektīvas pamati zīmēšanā;<br />
Mākslas pedagoģija;<br />
373
Jaunrades pedagoģija;<br />
Interjera dizains skolā;<br />
Dizaina pamati.<br />
2.4. Studiju kursu (priekšmetu) programmu izstrāde<br />
<strong>1.</strong> Pedagoģijas doktorantūras nozares Mākslas pedagoģijas apakšnozārē - studiju kurss<br />
“Mākslas pedagoģija” (2 KP);<br />
2. Pedagoģijas doktorantūras nozares Mākslas pedagoģijas apakšnozārē - studiju kurss<br />
“Jaunrades pedagoģija” (2KP);<br />
3. Perspektīvas un ēnas konstruēšanas teorija (4 KP) – studiju kurss tiek realizēts<br />
profesionālo studiju programmās “Vizuālās mākslas skolotājs” un “Datordizains”;<br />
4. Zīmēšana un tās mācību metodika (11 KP) - studiju kurss realizēts profesionālo studiju<br />
programmā “Vizuālās mākslas skolotājs”;<br />
5. Zīmēšana (10 KP) –profesionālajā maģistru studiju programmā “Māksla”<br />
(Programma apstiprināta DU Senātā);<br />
6. Perspektīvas pamati zīmēšanā (2 KP) - studiju kurss tiek realizēts profesionālo studiju<br />
programmā “Vizuālās mākslas skolotājs pamatskolā”;<br />
7. Materiālmācība (1 KP) - studiju kurss tiek realizēts profesionālo studiju programmās<br />
“Vizuālās mākslas skolotājs” un “Datordizainers”, publicēts mācību līdzeklī “Vizuālā<br />
māksla. <strong>1.</strong>daļa. Termini un jēdzieni. Materiāli, instrumenti un iekārtas”. // <strong>Daugavpils</strong>,<br />
DPU, Izdevniecībā “Saule”, 1995.- <strong>1.</strong>5/0.75 zdevn.l.;<br />
8. Dizaina pamati (1 KP) - studiju kurss realizēts profesionālo studiju programmā<br />
“Vizuālās mākslas skolotājs sākumskolā” un mācību līdzeklī “Pasaule bērnu acīm. //<br />
<strong>Daugavpils</strong>, DPU, Izdevniecībā “Saule”, 1995.- 2.9/<strong>1.</strong>45 izdevn.l.;<br />
9. Kompozīcijas pamati (2 KP) - studiju kurss realizēts profesionālo studiju programmā<br />
“Vizuālās mākslas skolotājs sākumskolā” un mācību līdzeklī “Tēlotājas kompozīcijas<br />
pasniegšanas metodika” // <strong>Daugavpils</strong>, DPU, Izdevniecībā “Saule”, 1995.- <strong>1.</strong>5/0.75<br />
izdevn.l.<br />
2.5. Studiju programmu izstrāde un vadība (pievienot izstrādāto studiju programmu sarakstu)<br />
<strong>1.</strong> Licencētās profesionālās augstākās izglītības studiju programmas “Mākslas menedţments”-<br />
programmas direktore;<br />
2. Akreditētās profesionālās maģistra studiju programmas “Māksla”- programmas direktore;<br />
3. Akreditētās profesionālo studiju programmas “Vizuālās mākslas mācību metodika” ar maģistra<br />
grādu pedagoģijā - programmas direktore (līdz 2004. st.g.);<br />
4. Akreditētās profesionālo studiju programmas “Vizuālās mākslas skolotājs” ar bakalaura grādu<br />
pedagoģijā - programmas direktore (līdz 2004.st.g.);<br />
5. Akreditētās profesionālo studiju programmas “Datordizains” ar bakalauru mākslā - programmas<br />
direktore (līdz 2004.st.g.);<br />
6. Profesionālo studiju programmas “Vizuālās mākslas skolotājs pamatskolā” - programmas<br />
direktore.<br />
374
2.6. Mācību grāmatu un mācību līdzekļu sagatavošana un to nodošana publicēšanai vai izdotie darbi<br />
Monogrāfijas:<br />
<strong>1.</strong> Perspektīvas konstruēšanas teorija – <strong>Daugavpils</strong>: Saule, 304 lpp.<br />
2. Проблемы теории перспективы – Витебск: Издательство Витебского<br />
государственного университета им. П.М.Машерова, 200<strong>1.</strong> – 28 lpp.<br />
Mācību grāmatas un mācību līdzekļi (izdoti reģistrētos apgādos):<br />
<strong>1.</strong> Tēlotājas ģeometrijas pamati zīmēšanā. 5. daļa. Perspektīvas uztvere.- <strong>Daugavpils</strong>, DPU,<br />
Izdevniecībā “Saule”, 2000.- 35 lpp.<br />
2. Tēlotājas ģeometrijas pamati zīmēšanā. 4. daļa. Virsmu izklājumi- <strong>Daugavpils</strong>, DPU,<br />
Izdevniecībā “Saule”, 1998.- 41 lpp.<br />
3. Tēlotājas ģeometrijas pamati zīmēšanā. 3. daļa. Plakņu un virsmu attēlošana.- <strong>Daugavpils</strong>,<br />
DPU, Izdevniecībā “Saule”, 1998.- 40 lpp.<br />
4. Tēlotājas ģeometrijas pamati zīmēšanā. <strong>1.</strong> daļa. Perspektīvas kā zinātnes vēsturiskais apskats.-<br />
<strong>Daugavpils</strong>, DPU, Izdevniecībā “Saule”, 1998.- 25 lpp.<br />
5. Tēlotājas ģeometrijas pamati zīmēšanā. 2. daļa.. Punktu un līniju projekcijas.- <strong>Daugavpils</strong>,<br />
DPU, Izdevniecībā “Saule”, 1997.- 22 lpp.<br />
6. Rasēšana. <strong>1.</strong> daļa. Ģeometriskā rasēšana.- <strong>Daugavpils</strong>, DPU, Izdevniecībā “Saule”, 1997.- 25<br />
lpp.<br />
Pavisam kopā – 32 grāmatas<br />
2.7. Kvalifikācijas celšana ārvalstu un Latvijas augstskolās vai zinātniskās pētniecības iestādēs<br />
Kvalifikācijas paaugstināšanas vasaras universitātes programmas “History and Theory of Art<br />
after the Cultural Turn” (saľemts sertifikāts). (23.07. 2001 –10.08. 2001) – CEU Summer<br />
University, Budapest, Hungary.<br />
2.8. Lekciju lasīšana ārvalstu augstkolās<br />
<strong>1.</strong> lekciju kursa „Perspektīvas un ēnu konstruēšana” lasīšana 2002./2003. St.g., 2003./2004.st.g.<br />
Starptautiskajā praktiskās osiholoģijas institūtā (Rīgā)<br />
3. Organizatoriskā kompetence<br />
3.<strong>1.</strong> Zinātnisko un akadēmisko komisiju vai koleģiālo institūciju vadība vai līdzdalība to darbībā<br />
<strong>1.</strong> Latvijas Kultūras akadēmijas maģistra programmas valsts eksāmena komisijas<br />
priekšsēdētājas vietniece‟ (2007).<br />
2. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Promocijas Padomes “Pedagoģija” priekšsēdētājas vietniece‟<br />
2006, 2007.<br />
3. Rīgas Stradiņa universitātes Promocijas Padomē socioloģijas nozares locekle, 2006,<br />
2007.<br />
4. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Zinātnes Padomes locekle‟ 2005, 2006, 2007.<br />
5. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Senāta locekle‟ 2004, 2005, 2006, 2007;<br />
375
6. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Mūzikas un mākslu fakultātes Domes locekle‟ 2003, 2004,<br />
2005, 2006, 2007;<br />
7. Profesionālo studiju programmas “Datordizains” profesijas standarta izstrādāšanas<br />
komisijas locekle;<br />
8. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s doktorantūras “Pedagoģijā” promocijas komisijas locekle‟ 2003, 2004,<br />
2005, 2006, 2007.<br />
9. Maģistrantūras “Vides izglītība” darbu aizstāvēšanas komisijas locekle (2002, 2001, 2000);<br />
10. Mākslas (koledţā) vidusskolā “Saules skola” valsts eksāmena “Pedagoģija” komisijas<br />
priekšsēdētāja (2002, 2001, 2000, 1999.g.);<br />
1<strong>1.</strong> Mākslas koledţā “Saules skola” kvalifikācijas komisijas priekšsēdētāja (1999, 2003, 2004,<br />
2005), komisijas locekle (2000, 2001).<br />
12. Profesionālo studiju programmas “Vizuālās mākslas skolotājs” - kvalifikācijas<br />
komisijas priekšsēdētāja;<br />
13. Profesionālo studiju programmas “Vizuālās mākslas skolotājs” - iestājpārbaudījumu<br />
komisijas priekšsēdētāja;<br />
14. Profesionālo studiju programmas “Datordizains” - iestājpārbaudījumu komisijas<br />
priekšsēdētāja.<br />
3.2. Starptautisko konferenču organizācijas komisijas vadība vai līdzdalība to darbībā<br />
<strong>1.</strong> <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 5. starptautiskās zinātniskās konferences Programmas komisijas<br />
locekle – (2008.gads 15.-17.maijs);<br />
2. Šauliai University, the Faculty of Arts International Scientific Conference „The Faculty of Arts:<br />
The Past and Perspectives”- the member of the Scientific Commitee (22 April, 2008);<br />
3. Mākslu pedagogu apvienības, sadarbībā ar DU Pedagoģijas un psiholoģijas fakultāti, Mūzikas un<br />
mākslu fakultāti un Informātikas katedru, 5. starptautiskā zinātniskā konference “Cilvēks. Krāsa.<br />
Daba. Mūzika” – orgkomitejas priekšsēdētāja (notika 2007.gada 17.-19. oktobrī);<br />
4. Chair of session “Visual Arts” of the 4th Annual Hawaii International Conference “Arts &<br />
Humanities”. – 11-14, january, 2006. Honolulu, USA.<br />
5. Mākslu pedagogu apvienības, sadarbībā ar DU Pedagoģijas un psiholoģijas fakultāti, Mūzikas un<br />
mākslu fakultāti un Informātikas katedru, 4. starptautiskā zinātniskā konference “Cilvēks. Krāsa.<br />
Daba. Mūzika” – orgkomitejas priekšsēdētāja (notika 2005.gada 18.-2<strong>1.</strong>maijā);<br />
6. Chair of two sessions of the 2nd International Conference “Sustainable Development. Culture.<br />
Education”. – 14-16, April, 2004. Tallin, Estonia.<br />
7. Mākslu pedagogu apvienības, sadarbībā ar DU Pedagoģijas un psiholoģijas fakultāti, Mūzikas un<br />
mākslu fakultāti un Informātikas katedru, 3. starptautiskā zinātniskā konference “Cilvēks. Krāsa.<br />
Daba. Mūzika” – orgkomitejas priekšsēdētāja (notika 2002.gada 15.-18.maijā);<br />
8. Mākslu pedagogu apvienības un DPU Pirmsskolas un pamatskolas pedagoģijas fakultātes 2.<br />
starptautiskā konference “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika” - konferences organizētāja, recenzente<br />
un programmas vadītāja (notika 2000.gada 18.-20.maijā);<br />
9. Mākslu katedras starptautiskā konferences “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika”– konferences<br />
organizētāja un programmas vadītāja (notika 1997.g., 9.-1<strong>1.</strong> aprīlis).<br />
3.3. Zinātnisko izdevumu redakcijas kolēģijas vadība vai līdzdalība to darbībā<br />
2008.g. 15.-17.maijā <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 50.starptautiskās zinātniskās konferences<br />
Programmas komitejas locekle.<br />
376
2006.g. 7.-8. decembris - starptautiskā konferencē «Изобразительное искусство в системе<br />
образования» – Витебский государственный университет имени П.М.Машерова,<br />
Витебск, konferences rakstu krājuma recenzente;<br />
4. starptautiskās konferences “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika” zinātnisko rakstu krājuma –<br />
atbildīga par izd. - 2005.gada 18.-2<strong>1.</strong>maijs. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s izdevniecība “Saule”;<br />
2000.gada 18.-20.maijā – Mākslu pedagogu apvienības un DPU Pirmsskolas un pamatskolas<br />
pedagoģijas fakultātes 2. starptautiskā konference “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika”<br />
konferences rakstu krājuma recenzente;<br />
1999.g. 27.-28.aprīlī - <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskās universitātes 7. ikgadējās zinātniskās<br />
konferences mākslu katedras sekcijas (sekcijas zinātniskā konsultante) un rakstu krājumu<br />
recenzente.<br />
3.4. Augstskolas, fakultātes, institūta, profesoru grupas, katedras, laboratorijas vadība (pievienot sarakstu)<br />
no 2006.g. - DU MMF Mākslu katedras profesionālo maģistra studiju programmas “Mākslas<br />
menedţments” programmas direktore;<br />
no 2005.g. - DU MMF Mākslu katedras profesionālo maģistra studiju programmas “Māksla”<br />
programmas direktore;<br />
2002.g. – 2004.g. - DU MMF Mākslu katedras profesionālo maģistra studiju programmas<br />
“Vizuālās mākslas mācību metodika” programmas direktore;<br />
no 2000.g.- DU MMF Mākslu katedras vadītāja, as.prof., prof.;<br />
1998.g.-2000.g.- DPU PPPF Mākslu katedras vadītāja, as.prof.;<br />
no 1996.g. neklātienes studiju, profesionālo studiju programmas “Vizuālās mākslas skolotājs”<br />
programmas direktore (līdz 2004. st. g.);<br />
1994.g.-1999.g. - neklātienēs studiju, profesionālo studiju programmas “Sākumskolas skolotājs”<br />
programmas direktore;<br />
1996.g.-1998.g.- DPU PPPF Mākslu katedras dibinātāja un vadītāja, doc.;<br />
1995.g.-1996.g.- DPU Sākumskolas nodaļa, Sākumskolas metodikas katedras vadītāja;<br />
1994.g.-1995.g.- DPU Sākumskolas katedras docente, vizuālas mākslās priekšmetu grupas<br />
vadītāja;<br />
199<strong>1.</strong>g.-1993.g.-Tēlotājas ģeometrijas, inţeniergrafikas un teorētiskās mehānikas katedras<br />
vadītāja <strong>Daugavpils</strong> AKAIS.<br />
1987.g.-199<strong>1.</strong>g.- docente, priekšmetu grupas vadītāja <strong>Daugavpils</strong> AKAIS.<br />
3.5. Starptautisko zinātnisko, akadēmisko vai mākslas nozaru apvienību vadība vai līdzdalība to darbībā<br />
no 3<strong>1.</strong>10.2000.g.- NSEAD (National Society for Education in Art and Design – United<br />
Kingdom- membership card – N 11623) biedre.<br />
3.6. Oficiāli apstiprināts valsts, pašvaldību un citu juridisko vai fizisko personu dibināto uzņēmējsabiedrību<br />
consultants<br />
377
no 8.08.2005.g. – biedrības „Mākslu pedagogu apvienība” (Reģ.nr. 40008038914) valdes<br />
locekle, biedrības vadītāja;<br />
no 28.12.1998.g.- S.O. “Mākslu pedagogu apvienība” (Reģ.nr. 000803891) – priekšsēdētāja.<br />
4. Radošā mākslas darbība<br />
4.<strong>1.</strong> Personālizstādes:<br />
“…ar atmiņām pagātnē, ar skatienu nākotnē…”, 2006. g. 23.03.-17.04. – DU mākslas galerijā,<br />
2<strong>1.</strong> darbs.<br />
4.2. Mākslas izstāţu dalībniece<br />
2008.g. 20.02.-15.03. – DU Mākslu katedras docētāju darbu izstāde Mūzikas vidusskolā,<br />
Daugavpilī.<br />
2007.g. 18.10.-08.04. –DU Mākslu katedras docētāju darbu izstāde, Saules 1/3, Daugavpilī.<br />
2007.g. 16.05.- <strong>1.</strong>06. – Vitebskas Mūsdienu mākslas galerijā - Baltkrievija.<br />
2007.g. 17.05. - <strong>1.</strong>06. – Vitebskas <strong>Universitāte</strong>s galerijā - Baltkrievija.<br />
2007.g. 18.05. - 15.08. – Polockas muzejā – Baltkrievija.<br />
2006.g. 08.02. – 08.04. – DU Mākslu katedras studentu un docētāju darbu izstādē<br />
„Māksla mūzikā – mūzika mākslā”, Saules 1/3, Daugavpilī.<br />
2006.g. jūnijs –DU Mākslu katedras darbinieku darbu izstādē DU Mākslas galerījā.<br />
2005.g. 12.02. – 04.04. – DU Mākslu katedras docētāju darbu izstādē, Tautas izglītības un<br />
kultūras centra rajona kultūras namā, Daugavpilī.<br />
2005.g. 0<strong>1.</strong>05. – 15.05. – DU Mākslu katedras darbinieku darbu izstādē „paVasaris” , Mākslas un<br />
amatniecības salonā „RIKSNA”, Rīgā.<br />
2005.g. 18.05. – 19.08. – DU Mākslu katedras docētāju darbu izstādē „Person. Color. Nature.<br />
Music”, DU Mākslu katedras izstāţu zālē.<br />
2005.g. 25.08. – 25.10. – DU Mākslu katedras docētāju darbu izstādē, Dienvidlatgales pašvaldību<br />
mācību centrā, Rīgas 2, Daugavpilī.<br />
2004.g. 12.05. – 22.06. - DU Mākslu katedras darbinieku darbu izstādē 04, DU Mākslu katedras<br />
izstāţu zālē.<br />
2003.g. decembris - Mākslu pedagogu apvienības un DU Mākslu katedras un SIA Difraks<br />
organizētajā Ziemassvētku atklātľu skiču izstādē, <strong>Daugavpils</strong>, DU Mākslu katedras izstāţu zālē.<br />
2003.g. aprīlis - studentu un pasniedzēju darbu izstāde, DU Mākslu katedras izstāţu zālē.<br />
2003.g. 10.-13.decembris - 6th International Conference and Exhibition “Generative Art 2003” –<br />
Milan, Italy.<br />
2002.g. maijs - studentu un pasniedzēju darbu izstāde, DU Mākslu katedras izstāţu zālē.<br />
2002.g. decembris - Dalībnieks Mākslu pedagogu apvienības un DU Mākslu katedras un SIA<br />
Difraks organizētajā Ziemassvētku atklātľu skiču izstādē, <strong>Daugavpils</strong>, DU Mākslu katedras<br />
izstāţu zālē.<br />
4.3. Mākslinieciskais noformējums:<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>. Humanitārā fakultāte. 2002. – jubilejas grāmatas mākslinieciskais<br />
noformējums;<br />
Pētniecība un zinātne 80 gados. Biogrāfisks rādītājs. 200<strong>1.</strong> <strong>Daugavpils</strong> University –<br />
Mākslinieciskais noformējums;<br />
Certificate of participation – 1st International JTET Conference “Sustainable Development.<br />
Culture. Education” – 11-14 may, 2003, <strong>Daugavpils</strong>, Latvia – mākslinieciskais noformējums;<br />
378
Journal of Teacher Education and training. Volume 1, 2002; Volume 2, 2003; Volume 3,<br />
2003, Volume 4, 2004, Volume 5, 2005, <strong>Daugavpils</strong> University – Art Editor.<br />
4.4. Logo autore:<br />
Konference “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika” , 1997. g. (līdzautore);<br />
Mākslu pedagogu apvienība, 1998.g. (līdzautore);<br />
Firmām: “Antaris”; “Latgales centrs serviss”; “Apsardze”; “Elfa”; “Pārdaugava-D”; “Ērtība”;<br />
Sla-Vig; DPU Mākslu katedra (autore);<br />
Projekts “Tempus S-JEP 12552-97” (autore);<br />
Starptautiskā konference “Sākam mācīties: pieredze, problēmas, risinājumi” 1998.g. (autore).<br />
4.5. Māksliniece<br />
DPU stenda izstādēs “Skola`96, `97, `98, `99, „2000, 01, 02, 03 (līdzautore);<br />
DPU jubilejas plakāta autore (1996.g.);<br />
Piedalījās starptautiskajā Kristīgā teātra festivālā “Dzeltenais dzenis”, Daugavpilī, 1<strong>1.</strong>-14.<br />
augustā 1997.g. ar leļļu teātra izrādi “Loengrīns”.<br />
4.6. Radošo darbu publikācija katalogos<br />
Mākslu pedagogu apvienības, sadarbībā ar DU Pedagoģijas un psiholoģijas fakultāti, Mūzikas un<br />
mākslu fakultāti un Informātikas katedru, 5.starptautiskā zinātniskā konference „Cilvēks. Krāsa.<br />
Daba. Mūzika” (Notika 2007.gada 17.-2<strong>1.</strong>oktobrī), lpp. 376;<br />
International Biennial for Watercolour Painting „Akvarelnaya syabryna – 2007”, Polatsk, <strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>s Akadēmiskais apgāds Šaule”, p.62.<br />
5. Pedagoģiskā darba stāžs <strong>Daugavpils</strong> Universitātē - 13 gadi.<br />
Datums: 16.04.2008. Aleksandra Šļahova<br />
Aleksandras Šļahovas<br />
ZINĀTNISKO UN METODISKO RAKSTU SARAKSTS<br />
<strong>1.</strong> Пособие для контрольных домашних заданий по начертательной геометрии / Даугавпилс,<br />
ДВВАИУ, 1975. - 2.6.п.л.<br />
2. Задания для групповых заданий по начертательной геометрии / Даугавпилс, ДВВАИУ,<br />
1976. - 8.6.п.л.<br />
3. Задания для групповых заданий по начертательной геометрии / Даугавпилс, ДВВАИУ,<br />
1977. - 8.6.п.л.<br />
379
4. Инженерная графика. Часть 2. Черчение - Учебное пособие // Даугавпилс, ДВВАИУ, 1978.<br />
- 9.5/0.8 п.л.<br />
5. Начертательная геометрия. Задания на групповые занятия - Учебное пособие / ДВВАИУ,<br />
1979.- 8.6.п.л.<br />
6. Начертательная геометрия. Задания на групповые занятия - Учебное пособие / ДВВАИУ,<br />
198<strong>1.</strong>- 8.6.п.л.<br />
7. Начертательная геометрия. Задания на лекционные и практические занятия - Учебное<br />
пособие // ДВВАИУ, 1982.- 12.0/4.0 .п.л.<br />
8. Инженерная графика - Учебно-методическое пособие для контрольных домашних заданий //<br />
ДВВАИУ, 1983.- 16.0/5.3..п.л.<br />
9. Повышение практической и эксплуатационной направленности курса “Инженерная<br />
графика” // Опыт работы инженерных и технических вузов ВВС по подготовке авиационных<br />
кадров - Москва, 1983, вып.3 - 0.5/0.2 п.л.<br />
10. Общенаучная и общеинженерная подготовка, как базовая подготовка и составная часть<br />
воинского обучения - Отчет по НИР “Обучение-4” // Даугавпилс, ДВВАИУ, 1983. -12/4 стр.<br />
1<strong>1.</strong> Изучение инженерной графики как система использования некоторых дидактических<br />
принципов // Материалы Х научно-методической межвузовской конференции. - Хмельницкий,<br />
ХВАКУ, 1983. - 0.06/0.03 п.л.<br />
12. Развитие интереса у обучаемых к начертательной геометрии / Научно-технический<br />
сборник N6.- Даугавпилс, ДВВАИУ, 1984.- 0.25 п.л.<br />
13. Начертательная геометрия. Задания на лекционные и практические занятия - Учебное<br />
пособие // ДВВАИУ, 1985- 9.5/2.0 п.л.<br />
14. Дипломное проектирование на кафедрах факультетата N1 - Учебное пособие //<br />
Даугавпилс, ДВВАИУ, 1986.- 6.75/0.7 п.л.<br />
15. Государственные стандарты и стандарты СЭВ в дипломном проектировании - Учебное<br />
пособие // Даугавпилс, ДВВАИУ, 1986.- 14.3/7.2 п.л.<br />
16. Распределение бюджета времени самостоятельной работы // Материалы юбилейной<br />
научно-технической конференции - Даугавпилс, ДВВАИУ, 1986.- 0.13/0.05 п.л.<br />
17. Активизация познавательного интереса у курсантов посредством индивидуального<br />
подхода // Материалы юбилейной научно-технической конференции. - Даугавпилс, ДВВАИУ,<br />
1986.-0.13/0.06 п.л.<br />
18. Развиваем познавательный интерес / Вестник ПВО. Москва, 1987. N8. - 0.06 п.л.<br />
19. Повышаем познавательный интерес / Вестник ПВО. Москва, 1987. N10. - 0.06 п.л.<br />
20. Активизация познавательного интереса у курсантов ВВАИУ (на материалах<br />
общеинженерных дисциплин) - Автореферат на соискание ученой степени кандидата<br />
педагогических наук / Москва, ВПА им.В.И.Ленина, 1987. - <strong>1.</strong>25 п.л.<br />
2<strong>1.</strong> Начертательная геометрия - Учебное пособие // Даугавпилс, ДВВАИУ, 1988. - 23.5/1<strong>1.</strong>7<br />
п.л.<br />
22. Индивидуализация обучения / Вестник ПВО. Москва, 1988. N9. - 0.06 п.л.<br />
23. Начертательная геометрия. Задания на лекционные и практические занятия - Учебное<br />
пособие // Даугавпилс, ДВВАИУ, 1988- 10.5/2.25 п.л.<br />
24. Применяем проблемное обучение // Вестник ПВО. Москва, 1988. N1<strong>1.</strong> - 0.06/0.3 п.л.<br />
25. Черчение - Учебное пособие / /Даугавпилс, ДВВАИУ, 1989. -25.0/8.0 п.л.<br />
380
26. Олимпиада в училище // Вестник ПВО. Москва, 1989. N6. - 0.06/0.3 п.л.<br />
27. Применение ЭВМ в преподавании графических дисциплин // Материалы Всесоюзного<br />
научно-методического семинара “Инженерная и компьютерная графика”.- Севастополь,<br />
СВВМИУ, 1989.- 0.06/0.03 п.л.<br />
28. Комплексирование персональных компьютеров с учебным пособием // Материалы<br />
Всесоюзной конференции “Применение машинной графики в моделировании и обучающих<br />
системах”.- Пенза, Пензенский политехнический институт. 1989.- 0.06/0.03 п.л.<br />
29. Начертательная геометрия. Задания на лекционные и практические занятия - Учебное<br />
пособие // Даугавпилс, ДВВАИУ, 1990.-10.5/2.25 п.л.<br />
30. Начертательная геометрия. Контрольное домашнее задание N6 - Учебное пособие //<br />
Даугавпилс, ДВВАИУ, 199<strong>1.</strong> - 10.5/2.25 п.л.<br />
3<strong>1.</strong> О применении ЭВМ в преподавании графических дисциплин // Материалы международной<br />
научно-технической конференции “Проблемы графической технологии”. Севастополь,<br />
севастопольский филиал республиканского Дома экономической пропаганды общества<br />
“Знание” Украины, СВВМИУ, 199<strong>1.</strong>- 0.06/0.02 п.л.<br />
32. Начертательная геометрия. Контрольное домашнее задание N6 -Учебное пособие //<br />
Даугавпилс, ДВВАИУ, 1992. - 10.5/2.25 п.л.<br />
33. Визуальное искусство. Методические указания и контрольные домашние задания - Для<br />
экстернатов факультета начальной школы // <strong>Daugavpils</strong>, DPU, Izdevniecībā “Saule”, 1994.-<br />
3.0/<strong>1.</strong>5. izdevn.l.<br />
34. Визуальное искусство. Часть <strong>1.</strong> Термины и понятия. Материалы и инструменты -<br />
Учебно-методическое пособие // <strong>Daugavpils</strong>, DPU, Izdevniecībā “Saule”, 1995.- <strong>1.</strong>5/0.75. izdevn.l.<br />
35. Визуальное искусство. Часть 2. Композиция - Учебно-методическое пособие // <strong>Daugavpils</strong>,<br />
DPU, Izdevniecībā “Saule”, 1995.- <strong>1.</strong>5/0.75. izdevn.l.<br />
36. Основы дизайна в детском творчестве - Учебно-методическое пособие // <strong>Daugavpils</strong>, DPU,<br />
Izdevniecībā “Saule”, 1995 - 2.9/<strong>1.</strong>45. izdevn.l.<br />
37. Vizuālā māksla. <strong>1.</strong>daļa. Termini un jēdzieni. Materiāli, instrumenti un iekārtas - Mācību metodisks<br />
palīglīdzeklis // <strong>Daugavpils</strong>, DPU, Izdevniecībā “Saule”, 1995. - <strong>1.</strong>5/0.75 izdevn.l.<br />
38. Tēlotājas kompozīcijas pasniegšanas metodika - Mācību metodisks palīglīdzeklis // <strong>Daugavpils</strong>,<br />
DPU, Izdevniecībā “Saule”, 1995 - <strong>1.</strong>5/0.75 izdevn.l.<br />
39. Pasaule bērnu acīm - Mācību metodisks palīglīdzeklis // <strong>Daugavpils</strong>, DPU, Izdevniecībā “Saule”,<br />
1995 - 2.9/<strong>1.</strong>45. izdevn.l.<br />
40. Telpiskie uzdevumi bērnu daiļradē - Mācību metodisks palīglīdzeklis // <strong>Daugavpils</strong>, DPU,<br />
Izdevniecībā “Saule”, 1995 – <strong>1.</strong>8/0.9 izdevn.l.<br />
4<strong>1.</strong> Ilgu plenērs // “Kultūra. Ekoloģija. Pedagoģiskais process”. Konference <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskajā<br />
universitātē. 1995. g., 5.-7. oktobris.- <strong>Daugavpils</strong>, DPU, 1995. - 94.-86. lpp.<br />
42. Interese par vizuālo mākslu, attīstības nosacījumi // “Kultūra. Ekoloģija. Pedagoģiskais process”.<br />
Konference <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskajā universitātē. 1996. g., 3.-5. oktobris.- <strong>Daugavpils</strong>, DPU, 1996.<br />
- 62.-69. lpp.<br />
43. No dabas formām līdz radošai fantāzija - Darbnīcas burtnīca // “Kultūra, Ekoloģija, Pedagoģiskais<br />
process”. Starptautiskā konference <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskajā universitātē. 1996. g., 5. - 7. oktobris,<br />
<strong>Daugavpils</strong>, DPU, 1996.- 25 lpp. (rokraksts).<br />
44. Rasēšana. <strong>1.</strong> daļa. Ģeometriskā rasēšana - <strong>Daugavpils</strong>, DPU, Izdevniecībā “Saule”, 1997. – 25 lpp.<br />
381
45. Tēlotājas ģeometrijas pamati zīmēšanā. 2. daļa. Punktu un līniju projekcijas - <strong>Daugavpils</strong>, DPU,<br />
Izdevniecībā “Saule”, 1997. - 22 lpp.<br />
46. Tēlotājas ģeometrijas pamati zīmēšanā. <strong>1.</strong> daļa. Perspektīvas kā zinātnes vēsturiskais apskats -<br />
<strong>Daugavpils</strong>, DPU, Izdevniecībā “Saule”, 1998. - 25 lpp.<br />
47. Tēlotājas ģeometrijas pamati zīmēšanā. 3. daļa. Plakņu un virsmu attēlošana - <strong>Daugavpils</strong>, DPU,<br />
Izdevniecībā “Saule”, 1998. - 40 lpp.<br />
48. Cilvēks, krāsa, daba un mūzika - integrētā mācīšana // Cilvēks, krāsa, daba un mūzika –<br />
Starptautiskā konference <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskajā universitātē. 1997.g., 9. -1<strong>1.</strong> aprīlis - <strong>Daugavpils</strong>,<br />
DPU, Izdevniecībā “Saule”, 1998. - 3.- 4. lpp.<br />
49. Pasaules izjūta Ilgu plenērā // Sakam mācīties: pieredze, problēmas, risinājumi. - Baltijas valstu<br />
konference. Rīgā, Latvijas sākumskolas skolotāju asociācija. 1998. g., 29. -30. aprīlis.- <strong>Daugavpils</strong>,<br />
DPU, Izdevniecībā “Saule”, 1998. - 24.lpp.<br />
50. Tēlotājas ģeometrijas pamati zīmēšanā. 4. daļa. Virsmu izklājumi - <strong>Daugavpils</strong>, DPU, Izdevniecībā<br />
“Saule”, 1998. - 41 lpp.<br />
5<strong>1.</strong> Integrated curriculum for primary school teacher training // Southern crossings. pointers for<br />
change. The Australian Association for Environmental Education Inc. (AAEE). International<br />
Conference on Environmental Education 14-18 January 1999. University of NSW, Sidney - 59.p.<br />
52. Tēlotāja ģeometrija telpiskajā uztverē zīmēšanā / Profesionāla pedagoga sagatavošanas problēmas.<br />
Ceturtās ikgadējās un pirmās starptautiskās zinātniski praktiskās konferences tēzes 1999. gada 26.-27.<br />
februāris - Rēzekne, 1999, 114. - 115.lpp.<br />
53. Развитие самостоятельной творческой деятельности учащихся на уроках<br />
изобразительного искусства // Мир искусства и дети: проблемы художественной педагогики.<br />
Тезисы докладов международной научно-методической конференции, 22-23 апреля 1998 г. –<br />
Витебск, издательство Витебского государственного университета им. П.М.Машерова, 1999,<br />
стр.10-1<strong>1.</strong><br />
54. Nature and Structure of Creative Fine Art Activities as a Specific Format in Elementary School<br />
Teacher Training / Reforming learning, curriculum and pedagogy: innovative vision for the new<br />
century. The Fifth UNESCO-ACEID International Conference 13-16 December 1999, Bangkok,<br />
Thailand. – Abstracts of papers and poster presentations. Volume II, p.77.<br />
55. Plenair – as a creative fine art activity in elementary school teacher training / Pradinē mokykla<br />
iţengus I 2000-Uosius – Tarptautinēs mokslinēs-praktinēs konferencijos darbinē medţiaga 2000 m.<br />
vasario 4-5, Lietuvā, Klaipeda, p. 115-117.<br />
56. Problems in the Perception of Perspective in Drawing – The international Journal of Art & Design<br />
Education – Printed and bound by The Alden Press, Oxford, JADE 19.1, NSEAD 2000, p.102-109,<br />
http://www.nsead.org/ijade/jade.asp?id=537.<br />
57. Teaching Methods Development in Visual Art – Integration Problems of the Baltic Region<br />
Countries on Their Way to the European Union – Proceeding of the international conference, March<br />
2-3, 2000, Rezekne, p. 146-148.<br />
58. Development of Creative Fine Arts Activities in Elementary School -Today‟s reforms for<br />
tomorrow‟s school‟s - 2000.gada 5.-8.maijā – Klaipēdas universitātes starptautiskā konference,<br />
Klaipeda, 219.-288. lpp.<br />
59. Tēlotājas ģeometrijas pamati perspektīvas uztverē zīmēšana -“Person. Color. Nature. Music”/<br />
Scientifical articles of the 2 International Conference, May 18-20, 2000. – <strong>Daugavpils</strong>, Publishing<br />
house “Saule”, 2000 – 186.-194. lpp.<br />
60. Tēlotājas ģeometrijas pamati zīmēšanā. 5. daļa. Perspektīvas uztvere - <strong>Daugavpils</strong>, DPU,<br />
Izdevniecībā “Saule”, 2000.- 35 lpp.<br />
382
6<strong>1.</strong> Проблемы теории перспективы – Витебск: Издательство Витебского государственного<br />
университета им. П.М.Машерова, 200<strong>1.</strong> – 27 с.<br />
62. Развитие творческой художественной деятельности у студентов начальной школы /<br />
Мир искусства и дети: проблемы художественной педагогики. Тезисы докладов 2-ой<br />
международной научно-практической конференции, 15-16 мая 2001 г. – Витебск, издательство<br />
Витебского государственного университета им. П.М.Машерова, 2001 - стр. 55-57.<br />
63. Perspektīvas uztveres problēmas zīmēšanas procesā / Tolerance un citas psiholoģiskās un<br />
pedagoģiskās problēmas - <strong>Daugavpils</strong>, DPU, Izdevniecībā “Saule”, 200<strong>1.</strong> - 81-90 lpp.<br />
64. Развитие творческой художественной деятельности у студентов начальной школы /<br />
Начальная школа: проблемы и перспективы. Материалы 1-ой международной научнопрактической<br />
конференции, 26-27 сентября 2002 г. – Йошкар-Ола, издательство «Марий Эл<br />
учитель», 2002 – стр. 77-79.<br />
65. Problems of Perception in Drawing. “Person. Color. Nature. Music”/ Abstracts of the 3 International<br />
Conference, May 15-18, 2002. – <strong>Daugavpils</strong>, Publishing house “Saule”, 2002 – 59. lpp.<br />
66. Проблема развития культурной личности в процессе обучения искусству // International<br />
Scientific Conference “Teacher Education in XXI Century: Changing and Perspectives” – 29 - 30<br />
November, 2002 at Siauliai University, Lithuania, p.326-329.<br />
67. Development of Creative Activities in Visual Art – International Conference: “Teaching and<br />
Learning in Higher Education: New Trends and Innovations” – April 12-18, 2003, Aveiro, Portugal –<br />
CD–ICHED-Aveiro/main/Comm/p82pdf – p.1-12.<br />
68. Development of Creative Activities in Visual Art – International Conference: “Teaching and<br />
Learning in Higher Education: New Trends and Innovations” – April 12-18, 2003, University of<br />
Aveiro, Portugal – p.145.<br />
69. Problems in the Perception of Linear Perspective - 6th International Conference and Exhibition<br />
“Generative Art 2003” – 10-13 December, 2003, Milan, Italy – p.7-23,<br />
http://www.generativeart.com/papersGA2003/b02.htm.<br />
70. Interest from Creative Activity to Creativity - 6th International Conference and Exhibition<br />
“Generative Art 2003” – 10-13 December, 2003, Milan, Italy – p.119-129 -<br />
http://www.generativeart.com/papersGA2003/b20.htm<br />
7<strong>1.</strong> Strategy of Sustainable Education in Art Pedagogy - 6th International Conference and Exhibition<br />
“Generative Art 2003” – 10-13 December, 2003, Milan, Italy – p.130-136.<br />
72. Interest and creative activity - 2nd International Conference “Sustainable Development. Culture.<br />
Education”. – 14-16 April, 2004, Tallin, Estonia – CD JTET - p.1-10.<br />
73. The Evaluation of Creative Works of Students of Art Speciality - 2nd International Conference<br />
“Sustainable Development. Culture. Education”. – 14-16 April, 2004, Tallin, Estonia – CD JTET -<br />
p.1-1<strong>1.</strong><br />
74. Creative activity in Conception of Sustainable Development Education – International Conference<br />
“Sustainable Development Education: Holistic and Integrative Educational and Management<br />
Approaches for Ensuring Sustainable Societies” – June 9-11, 2004, Monterrey, Mexico – CD EMSU<br />
04 \articles\ a01_133_a_slahova.pdf – p.1-14.<br />
75. The Evaluation of Creative Works of Students of Art Speciality - 7th International Conference and<br />
Exhibition “Generative Art 2004”, Volume 2 – 13-16 December, 2004, Milan, Italy – p.188-202,<br />
http://www.generativeart.com/papersGA2004/b25.htm<br />
76. Development of Creative Activity / “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika”- 2005.gada 18.-2<strong>1.</strong> maijā – 4.<br />
starptautiskā konference, Mākslu pedagogu apvienības sadarbība ar DU Pedagoģijas un psiholoģijas<br />
383
fakultāti, Mūzikas un mākslu fakultāti un Informātikas katedru. Rakstu krājums. <strong>Daugavpils</strong> “DU<br />
Saule”, 25<strong>1.</strong>-263. lpp.<br />
77. A Historical Survey of Perspective as a Science / “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika”- 2005.gada 18.-<br />
2<strong>1.</strong> maijā – 4. starptautiskā konference, Mākslu pedagogu apvienības sadarbība ar DU Pedagoģijas un<br />
psiholoģijas fakultāti, Mūzikas un mākslu fakultāti un Informātikas katedru – <strong>Daugavpils</strong> “DU<br />
Saule”, 31<strong>1.</strong>-332. lpp.<br />
78. Creative interest and creative activity in Art Education – Journal “Kūrybos Erdves”, The Space of<br />
Creation. Nr. 2, Siauliai University, 2005, p. 92-99.<br />
79. Perspektīvas konstruēšanas teorija – 2005, <strong>Daugavpils</strong>: Saule, 304 lpp.<br />
80. The Characteristicjf Professional Higher Education Bachelor Study Programme “Computer<br />
Design” in <strong>Daugavpils</strong> University - 8th International Conference “Generative Art 2005”, 14-17<br />
December, 2005, Milan, Italy – p.459-474,<br />
http://www.generativeart.com/papers2005/43.AlnisStakle.htm<br />
8<strong>1.</strong> Problems in the Perception of Linear Perspective – Journal “Kūrybos Erdves”, The Space of<br />
Creation. Nr. 3, Siauliai University, 2005, p. 82-9<strong>1.</strong><br />
82. The Dynamic of Development of Creative Activities in Visual Art – 4th Annual Hawaii International<br />
Conference on Arts and Humanities – 11-14 January, 2006, Honolulu, USA – CD, p. 7183-7200.<br />
83. Evaluation aspects of creative process. Education and Sustainable Developmant: First Steps Toward<br />
Changes. 2006, Volume 1, <strong>Daugavpils</strong>, Saule, 149-167.<br />
84. A Historical Survey of Perspective as a Science – Journal “Kūrybos Erdves”, The Space of Creation.<br />
Nr. 4, Siauliai University, 2006, p. 37-52.<br />
85. Проблема оценивания художественных учебных работ - 2006.g. 7.-8. decembris -<br />
piedalīšanās starptautiskajā konferencē «Изобразительное искусство в системе образования» –<br />
Витебский государственный университет имени П.М.Машерова, Витебск, 54-61 стр.<br />
86. Exibition as a form for demonstrating achievements - 9th International Conference and Exhibition<br />
“Generative Art 2006” – 13-15 December, 2006, Milan, Italy – p. 152-160.<br />
87. Creative Activity in Conception of Sustainable Development Education. International Journal of<br />
Sustainability in Higher Education. Emerald Group Publishing Limited, 1467-6370, United Kindom,<br />
Vol. 8, No.2, 2007, 142-154 p. http://emeraldinsight.com/10.1108/14676370710726616;<br />
http://www.nekas.net/home_eng.php?subject=31<br />
16.04.2008. Aleksandra Šļahova<br />
384
Vārds, uzvārds: ALEKSEJS VOROBJOVS<br />
CURRICULUM VITAE<br />
Dzimšanas gads, datums, vieta: 15.08.48. Grīva, Ilūkstes apriľķis, Latvija<br />
Darba vieta: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong><br />
Izglītība:<br />
1968. – 1972.g. – DPI Fizikas un matemātikas fakultāte<br />
1979. – 1980.g. – PSRS Zinātņu akadēmijas Universitāšu un pedagoģisko augstskolu<br />
pasniedzēju kvalifikācijas celšanas un pārkvalifikācijas institūts – psiholoģijas pasniedzējs<br />
(diploms Nr. 005059)<br />
1985.g. – PSRS Pedagoģijas Zinātľu akadēmijas Vispārīgās un pedagoģiskās psiholoģijas<br />
zinātniski pētnieciskais institūts, aspirantūra<br />
1987.g. – Psiholoģijas zinātľu kandidāts (diploms Nr. 001746)<br />
kopš 1992.g. – nostrificēts Dr. psych. (diploms C-D Nr. 000658)<br />
kopš 1993.g. – Dr.hab.paed. (diploms C-Dh Nr. 000102)<br />
kopš 1998.g. – Dr.hab.psych. (diploms C-Dh Nr. 000188)<br />
Darba pieredze:<br />
1979.- 1985.g. – <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā institūta Pedagoģijas un psiholoģijas katedras pasniedzējs<br />
1985. – 1987.g. – <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā institūta Pedagoģijas un psiholoģijas katedras vecākais<br />
pasniedzējs<br />
1987. – 199<strong>1.</strong>g. – <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā institūta Pedagoģijas un psiholoģijas katedras docents<br />
199<strong>1.</strong>g – 1994.g. – <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskās universitātes Pedagoģijas un psiholoģijas<br />
katedras vadītājs<br />
1994.g.- 200<strong>1.</strong>g. – <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskās universitātes Pedagoģijas un psiholoģijas katedras<br />
profesors<br />
kopš 1997.g. – Latvijas <strong>Universitāte</strong>s Pedagoģijas un psiholoģijas institūta Latgales nodaļas vadītājs<br />
2001g. –2003.g. – <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Pedagoģijas un psiholoģijas fakultātes Psiholoģijas<br />
katedras profesors<br />
kopš 2003.g. – <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Sociālo zinātľu fakultātes Sociālās psiholoģijas<br />
katedras profesors<br />
Zinātniskā kvalifikācija:<br />
385
Zinātniskās publikācijas izdevumos, kuri iekļauti LZP apstiprinātajā vispāratzīto<br />
recenzējamo zinātnisko izdevumu sarakstā.<br />
Kopš 2000. autors publicējis 13 zinātniskos rakstus:<br />
<strong>1.</strong> Vorobjovs A., Ruţa A., Raščevskis V., Murašovs V. Social representations of safety and living of<br />
EU states among Latvian inhabitants \\ Sociālo zinātľu vēstnesis 133 – 154.<br />
2. Vorobjovs A., Ruţa A., Raščevskis V., Murašovs V. (2006) Social representations of EU states<br />
among Latvian inhabitants \\ Reģionālais ziľojums, Nr. 2., <strong>Daugavpils</strong>, Saule, 112 - 187.<br />
3. Vorobjovs A. The principle of dialectical conglomeration in the peredization of the personality<br />
development. Law University of Lithuania. Socialinis darbas Nr. 3 (1) 2004. 100.-105.lpp.<br />
4. Vorobjovs A., Ruţa A. Latgales jauniešu Eiropas psiholoģiskās kartes īpatnības. Starptautiskā<br />
zinātniskā konference “Drošība un tautas attīstība”. <strong>Daugavpils</strong>, 2004, 8 lpp.<br />
5. Vorobjovs A., Ruţa A. Personības aktivitātes adaptīvi-neadaptīvais modelis: pētījuma teorētiskās un<br />
eksperimentālās pieejas. ATEE Spring University, Rīga, 2003.<br />
6. Vorobjovs A. The content of the time perception of the youth and adults// Proceedings from the 3rd<br />
Internacional conference “Person. Color. Nature. Music.”, <strong>Daugavpils</strong>, 2003. 58 – 63. lpp.<br />
7. Vorobjovs A. Selective Aktivity of Personality: Systemic-Processual Approach Principles and<br />
Contents. // Decade of Reform: Achievements. Challenges Problems, P.IV. ATEE Spring University,<br />
Rīga, 2002, 4-15 lpp.<br />
8. Vorobjovs A. Educational Potential of the Teacher‟s Personality.// Nove mopnosti a pedagogisky<br />
vyzkum. Ostrava University, 2001, 165-169 lpp.<br />
9. Vorobjovs A. Activity of Personality: Systemic-Processual Approach Principles and Contents. //<br />
Rakstu krājums. Sabiedrība un kultūra, Liepāja, 2002, 301-321 lpp.<br />
10. Vorobjovs A. Personības socializācija un audzināšana: “konflikts” vai “vienprātība”. Rakstu krājums<br />
“Konflikta teorija un prakse multikulturālā sabiedrībā”, Rīga, 2001, 82-89 lpp.<br />
1<strong>1.</strong> Educational Potential of the Teacher‟s Personality: determinants and contents.// Realising<br />
Educational Problems. ATEE Spring University. Klaipeda, 2001, 365-373 lpp.<br />
12. Vorobjovs A. Systemic – Processual Approach to Modeling the Content of Personality. ATEE<br />
Spring University Today‟s reforms for tomorrows school‟s. Klaipēda, 2000, 248-256 lpp.<br />
13. Vorobjovs A. Methodological Problems in the Systemic-Processual Paradigm of Personality. II<br />
International Conference “Person. Color. Nature. Music.” <strong>Daugavpils</strong>, 2000, 54-58 lpp.<br />
Pārējās publikācijas:<br />
<strong>1.</strong> Vorobjovs A. Educational Potential of the Teacher‟s personality. Šiauliai University, Lithuania,<br />
2002, 263-266 lpp.<br />
2. Воробьѐв А.В. Воспитательный потенциал личности учителя (системно-процессуальный<br />
подход) // Теоретические и прикладные проблемы психологии педагогического<br />
межличностного взаимодействия. БГПУ. Минск, 2002, стр. 78-80.<br />
3. Vorobjovs A. Principle of Dialectic conglomeration in the Problem of Measurements of Child‟s<br />
Content of Personality//The International conference “Primary School Entered 2000”. – Klaipēda,<br />
2000, 203-211 lpp.<br />
Piedalīšanās starptautiskajās zinātniskajās konferencēs Latvijā un ārvalstīs.<br />
Kopš 1999.gada piedalījies 13 zinātniskajās konferencēs:<br />
<strong>1.</strong> 10 th Europen Congress of Psychology. Čehija, Prāga, 2007.g. 2.-7.jūlijs.<br />
2. 9 th Europen Congress of Psychology. Psychological concept of Europe for Latvian inhabitants.<br />
Granada, Spain, 2005.<br />
3. 28.starptautiskais psiholoģijas kongress 2004.gada 8.-13.augusts, Ķīna, Pekina.<br />
4. 8 th European Congress of Psychology 6-11 July 2003, Vienna, Austrija.<br />
386
5. Vroclavas universitātes Psiholoģijas institūta starptautiskā konference 2003.gada 25.-26.septembrī.<br />
6. ATEE Spring University “Changing Education in a Changing society”, May 2-3, 2003, Rīga.<br />
7. International Conference “Personality Development and Mental Health”, Vilnius University,<br />
Lithuania, decembris 6.-7., 2002.<br />
8. ATEE Spring University “Chenging Education in a Changing society”, May 2-5, Rīga.<br />
9. 3 International Conference “Person. Color. Nature. Music.”, May 15-18, 2002, <strong>Daugavpils</strong>.<br />
10. Ostrovas universitātes starptautiskā konference, 27.-28.jūnijs 200<strong>1.</strong> Čehija.<br />
1<strong>1.</strong> Starptautiskā konference “Konflikta teorija un prakse multikulturālā sabiedrībā”. 1<strong>1.</strong>-12.aprīlis 2001,<br />
Rīga.<br />
12. 2 International Conference “Person. Color. Nature. Music.”, May 12-20, 2000, <strong>Daugavpils</strong>.<br />
13. Sixth Annual UNESCO-ACEYD In¿ternational Conference “Information Technologies for<br />
Educational Innovation for Development: Interfacing Global and Indigenons knowledge”, 12-15<br />
december, 2000, Bangkok, Thailand.<br />
Latvijas Zinātnes Padomes un citu valsts pētījumu projektu un programmu vadība vai<br />
līdzdalība to īstenošanā.<br />
LZP pētījumu projekti<br />
1998.-2000.g. Personības socializācijas ekoloģiskās virzības koncepcija. Projekta vadītājs.<br />
200<strong>1.</strong>-2003.g. Personības selektīvās aktivitātes īpatnības multikulturālā un multinacionālā vidē. Projekta<br />
vadītājs.<br />
2004.-2007.g. Latgales iedzīvotāju Latvijas un Eiropas psiholoģiskās kartes (Psychological concepts of<br />
Latvia and Europa of Latgalian inhabitants). Projekta vadītājs.<br />
2006.g – Mūsdienu Latvijas iedzīvotāju sociālās selektivitātes un sensitivitātes saturs un īpatnības.<br />
Eksperta darbība Latvijas Zinātnes Padomes starptautiskajos projektos un programmās<br />
- Latvijas Zinātľu Akadēmijas psiholoģijas nozares eksperts (pirmā ievēlēšana 1999-2001, otrā<br />
ievēlēšana 2002-2005)<br />
- Latvijas <strong>Universitāte</strong>s promocijas padomes psiholoģijas eksperts<br />
- <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s promocijas padomes pedagoģijā vadītājs<br />
- <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s promocijas padomes psiholoģijā vadītājs<br />
- Latvijas <strong>Universitāte</strong>s profesoru padomes psiholoģijas eksperts<br />
- <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s profesoru padomes pedagoģijas eksperts<br />
Pedagoģiskā kvalifikācija:<br />
Doktorantu darba vadība<br />
tika aizstāvētas piecas doktora disertācijas:<br />
- M.Pupiľš “Skolēnu negatīvas attieksmes pret dzīvniekiem vecumdinamika” (1999)<br />
- V.Filatovs “Bezdarbnieka personības psiholoģiskās īpatnības un to korekcijas iespējas” (1999)<br />
387
- T.Uzole “Skolotāju profesionālais stress” (2003)<br />
- A.Ruţa „Latvijas iedzīvotāju sociālie priekštati par ES valstīm” (2006)<br />
- I.Išmuhametovs<br />
Uz doto brīdi tiek vadīti 10 doktora darbi.<br />
Maģistra darbu vadīšana (psiholoģijas nozare): 60<br />
Lekciju un semināru vadība<br />
DU doktora studiju programma pedagoģijā:<br />
Mūsdienu psiholoģijas problēmas un pētījumu virzieni 3 KP<br />
Promocijas darba struktūras izveidošana 1 KP<br />
DU maģistra studiju programma “pedagoģija”:<br />
Vadības psiholoģija 4 KP<br />
Personības psiholoģiskās problēmas 2 KP<br />
DU Profesionālā maģistra studiju programma “Sabiedrības un iestāţu vadība”<br />
Vadības psiholoģija 2 KP<br />
DU maģistra studiju programma “psiholoģija”:<br />
Psiholoģiskā pētījuma organizācija, datu apstrāde un analīze 6 KP<br />
Seminārs personības teoriju metodoloģijā 5 KP<br />
DU bakalaura studiju programma “psiholoģija”:<br />
Psiholoģijas vēsture 4 KP<br />
Personības psiholoģija 4 KP<br />
Ievads psiholoģijā 2 KP<br />
Studiju kursu programmu izstrāde<br />
DU doktora studiju programma sociālās psiholoģijas apakšnozarē:<br />
Personības paradigmas sociālās psiholoģijas saturā 3 KP<br />
Mūsdienu sociālpsiholoģijas prioritātes un attīstības perspektīvas 3 KP<br />
388
Kvantitatīvās metodes sociālpsiholoģiskajā zinātnē 4 KP<br />
Zinātniskā darba struktūras veidošana un sagatavošana publicēšanai 2 KP<br />
Attiecību dinamika mazajā grupā 4 KP<br />
DU doktora studiju programma pedagoģijā:<br />
Mūsdienu psiholoģijas problēmas un pētījumu virzieni 3 KP<br />
Promocijas darba struktūras izveidošana 1 KP<br />
DU maģistra studiju programma “psiholoģija”:<br />
Psiholoģiskā pētījuma organizācija, datu apstrāde un analīze 6 KP<br />
Mūsdienu personības problēmas 6 KP<br />
DU maģistra studiju programma “pedagoģija”:<br />
Vadības psiholoģija 4 KP<br />
Personības psiholoģiskās problēmas 2 KP<br />
DU Profesionālā maģistra studiju programma “Sabiedrības un iestāţu vadība”<br />
Vadības psiholoģija 2 KP<br />
DU bakalaura studiju programma “psiholoģija”:<br />
Psiholoģijas vēsture 4 KP<br />
Personības psiholoģija 4 KP<br />
Ievads psiholoģijā 2 KP<br />
Diferenciālā psiholoģija 2 KP<br />
Studiju programmu izstrāde un vadība<br />
1999.-2003.g. – <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskās universitātes licencētās doktora studiju programmas pedagoģiskās<br />
psiholoģijas apakšnozarē direktors<br />
Kopš 2004.g. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s akreditētās doktora studiju programmas sociālās psiholoģijas<br />
apakšnozarē direktors<br />
2004.-2006.g. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s akreditētās maģistra studiju programmas “psiholoģija” (sociālā<br />
psiholoģija) direktors<br />
389
Piedalīšanās ar referātiem akadēmiskajās konferencēs (trīs konferences)<br />
- Primary school entered 2000. Klaipeda University, 2000.<br />
- Творческие и прикладные проблемы психологии педагогического межличностного<br />
взаимодействия. БГПУ. Минск, 2002.<br />
- Teacher education in XXI century: Changing and perspectives. Siauliai, Lithuania, 2002.<br />
- Starptautiskā zinātľu konference „Izglītība sociālo pārmaiľu apstākļos”, <strong>Daugavpils</strong>, 2006.g.<br />
Mācību grāmatu un mācību līdzekļu sagatavošana vai izdotie darbi<br />
<strong>1.</strong> A. Vorobjovs. Skolotāja personības audzinošais potenciāls. <strong>Daugavpils</strong>, 1993., 200 lpp.<br />
2. A. Vorobjovs. Personoloģija: personības aktivitātes un satura problēmas. <strong>Daugavpils</strong>, 1997., 206 lpp.<br />
3. A. Vorobjovs. Psiholoģijas pamati. R., Mācību apgāds, 1996., 323 lpp.<br />
4. A. Vorobjovs. Psiholoģijas vēsture. <strong>Daugavpils</strong>, DPU, 1995., 152 lpp.<br />
5. A. Vorobjovs. Psiholoģija (palīgmateriāli skolotājam sešās burtnīcās). R., LR Izglītības ministrija,<br />
1993.-1994.<br />
6. A. Vorobjovs. Gatavojamies skolai. R., Zvaigzne ABC, 1994., 124 lpp. (krievu val.).<br />
7. A. Vorobjovs. Psiholoģija. R., Zvaigzne ABC, 1994., 246 lpp. (krievu val.).<br />
8. A. Vorobjovs. Psiholoģijas vēsture. <strong>Daugavpils</strong>, DPU, 1994., 175 lpp.<br />
9. A. Vorobjovs. Psiholoģija iesācējiem. R., Mācību apgāds, 1999., 502 lpp.<br />
10. A. Vorobjovs. Vispārīgā psiholoģija. R., Mācību apgāds, 2000.<br />
1<strong>1.</strong> A. Vorobjovs. Sociālās psiholoģijas teorētiskie pamati. R., Izglītības soļi, 2002.<br />
12. Vorobjovs A. Sociālā psiholoģija. Rīga, Izglītības soļi, 2002. 340 lpp.<br />
13. Vorobjovs A. Psiholoģijas vēsture. Rīga, Izglītības soļi, 2004. 270 lpp.<br />
14. Vorobjovs A., Kudiľš A. No domas līdz zinātnei. Psiholoģijas vēsture. R., Izglītības soļi, 2005.<br />
Lekciju lasīšana ārvalstu augstskolās<br />
Lekcija (6 st.) “Personības satura sistēmprocesuālā modelēšana” Baltkrievijas Valsts Pedagoģiskajā<br />
universitātē 3.kursa studentiem 2002.gada 2<strong>1.</strong>-22.aprīlī.<br />
Organizatoriskā kompetence:<br />
Zinātnisko un akadēmisko komisiju vai koleģiālo institūciju vadība vai līdzdalība to darbībā<br />
- Latvijas Profesionālo Psihologu Asociācijas loceklis<br />
Starptautisko konferenču organizācijas komisijas vadība vai līdzdalība to darbībā<br />
- 3.starptautiskā konference “Person. Color. Nature.Music”. DU 2003 – organizācijas komisijas<br />
loceklis<br />
- 4.starptautiskā konference “Person. Color. Nature.Music”. DU 2004 – organizācijas komisijas<br />
loceklis<br />
- starptautiskā konference “Drošība un tautas attīstība”. DU 2004 – organizācijas komisijas<br />
priekšsēdētāja vietnieks<br />
390
Zinātnisko izdevumu redakcijas kolēģijas vadība vai līdzdalība to darbībā<br />
- Klaipēdas <strong>Universitāte</strong>s zinātnisko rakstu krājuma “Pradinē Mokukla: kaita ir problemos” redakcijas<br />
kolēģijas loceklis<br />
- <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Sociālo zinātľu fakultātes zinātniskā ţurnāla “Sociālo zinātľu vēstnesis”<br />
redakcijas kolēģijas loceklis<br />
Augstskolas, fakultātes, institūta, profesoru grupas, katedras, laboratorijas vadība<br />
- no <strong>1.</strong>10.1998. līdz 3<strong>1.</strong>12.2003. Latvijas <strong>Universitāte</strong>s Pedagoģijas un psiholoģijas institūta<br />
Latgales nodaļas vadītājs<br />
- kopš 1994.g. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Senāta loceklis<br />
Akadēmiskā un zinātniskā darba stāžs:<br />
- no tiem augstskolā 28 gadi (kopš <strong>1.</strong>10.1979.)<br />
- profesora amatā – kopš 1994.g.<br />
391
JĀNIS POKULIS<br />
CURRICULUM VITAE<br />
Dzimšanas dati: 1938. gada 4. jūnijs, Krāslavas rajons, Asūnes pagasts<br />
Darba vieta: <strong>Daugavpils</strong>, Vienības 13, Tel. Nr. 5422180,<br />
E- pasts du@du.lv<br />
IZGLĪTĪBA UN KVALIFIKĀCIJA<br />
1997.g. - Habilitētais pedagoģijas doktors, Rīga C-DL Nr.000166<br />
1992.g. - LV pedagoģijas doktors, Rīga ED Nr. 000599<br />
1975.g. - pedagoģijas zinātľu kandidāts, Maskava PD E Nr. 000606<br />
1962.g. - absolvējis DPI Dabaszinātľu fakultāti, ieguvis vidusskolas bioloģijas, ķīmijas un lauksaimniecības<br />
pamatu skolotāja specialitāti<br />
1957.g. - beidzis Dagdas vidusskolu<br />
DARBA PIEREDZE<br />
2006.g.1<strong>1.</strong> - DU Pedagoģijas un pedagoģiskās psiholoģijas katedras profesors 0,5 slodzē<br />
2003.g. – 2006.g. 1<strong>1.</strong> DU Pedagoģijas katedras profesors<br />
200<strong>1.</strong>g. 03. –2002.g. 09. DU rektors<br />
1998.g. 02. – 200<strong>1.</strong>g. 03. DPU rektors<br />
1999. – 2003.g. DU profesors Augstskolas pedagoģijā<br />
1998. – 1999.g. DU asociētais profesors Augstskolas pedagoģijā<br />
1993.g. 04. – 2003.g. 08. - DU Darbmācības katedras vadītājs<br />
1984. – 1993.g. - DPI Botānikas un bioloģijas mācīšanas metodikas katedras vadītājs<br />
198<strong>1.</strong> – 1984.g. - DPI Botānikas un bioloģijas mācīšanas metodikas katedras docents<br />
1976. – 198<strong>1.</strong>g. - DPI Botānikas un bioloģijas mācīšanas metodikas katedras vecākais pasniedzējs<br />
392
1963. – 1976.g. - DPI Agrobioloģiskās stacijas direktors<br />
1962.g. - Viļānu vidusskolas bioloģijas, ķīmijas un lauksaimniecības pamatu skolotājs<br />
I. ZINĀTNISKĀ DARBĪBA no 200<strong>1.</strong>g<br />
KONFERENCES<br />
<strong>1.</strong> Pokulis J., Timinska I., Pokule H., 200<strong>1.</strong>g., 26.-27. februāris (Rēzeknē, RA). Starptautiski zinātniski<br />
praktiskā konference “Personība. Laiks. Komunikācija.” Publicēts referāts un nolasīts sekcijā<br />
“Didaktikas un metodikas mijiedarbība studiju procesā.”<br />
2. Pokulis J., Pokule H., 200<strong>1.</strong>g., aprīlis (<strong>Daugavpils</strong>, DPU). DPU 7. ikgadējā zinātniskā konference<br />
“Pedagoģijas un psiholoģijas zinātnes” rakstu krājums A9. Publicētas tēzes un nolasīts referāts<br />
“Mājturības skolotāju izglītības vēsturiskie aspekti Latvijā.”<br />
3. Pokulis J., Pokule H., Timinska I., 2003.g., 27.-28. marts (Jelgavā, LLU). Starptautiskā zinātniskā<br />
konference “Laiks. Vide. Izglītība. Personība.” Publicētas tēzes un nolasīts referāts “Vispārējās<br />
didaktikas un priekšmetu metodiku saiknes nodrošinājums studiju procesā.”<br />
4. Pokulis J., Pokule H., 2004.g., 15. oktobris (Liepājā, LPA). 3. starptautiskā konference “Pedagoģija:<br />
teorija un prakse. Skolotāju izglītība: tradīcijas un attīstība”. Publicēts referāts un nolasīts sekcijā<br />
“Vispārīgās didaktikas un mācību metodiku aktualitātes skolotāju tālākizglītošanā..”<br />
5. Pokulis J., Pokule H., 2005.g., 25.-26. februāris (Rēzeknē, RA). Starptautiskā zinātniskā konference<br />
“Sabiedrība. Integrācija. Izglītība.” Publicēts referāts CD –305.-309.lpp. un nolasīts sekcijā<br />
“Vispārējās didaktikas un mācību metodiku integrācijas struktūra.”<br />
6. Ērliha Sk., Pokulis J., 2005.g., 18.-2<strong>1.</strong> maijs (<strong>Daugavpils</strong>, DU). 4. starptautiskās konferences<br />
“Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika” rakstu krājums. Publicēts referāts un nolasīts sekcijā “No intereses<br />
līdz radošai mākslinieciskai darbībai.”<br />
7. Reģionālā Latgales pētniecības institūta konferencēs uzstājos ar referātiem.<br />
Jersikā (2003.g. 26.-27.09.) “Mājturības skolotāju loma Mazpulku darba veicināšanai skolā”<br />
Dagdā (2004.g. 08.-09.10.) “M.Rota (1721-1785) ieguldījums Dagdas iedzīvotāju izglītošanā”.<br />
DU (2006.g. 06.-07.12.) “Pētniecības integrācijas aktualitātes Latgalē”.<br />
PUBLIKĀCIJAS<br />
Zinātniskie raksti Latvijā<br />
<strong>1.</strong> Ērliha Sk., Pokulis J., (2005) No intereses līdz radošai mākslinieciskai darbībai. 4. starptautiskās<br />
konferences “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika” rakstu krājums. <strong>Daugavpils</strong>: Saule, 353.-36<strong>1.</strong>lpp.<br />
2. Pokulis J., Pokule H., (2005) Vispārējās didaktikas un mācību metodiku integrācijas struktūra.<br />
Starptautiskā zinātniskā konference “Sabiedrība. Integrācija. Izglītība.” Rēzeknē: RA, CD –305.-<br />
309.lpp.<br />
3. Pokulis J., Pokulis R. (2007) Studiju darba pilnveidošana skolotāju tālākizglītošanā. Starptautiskā<br />
zinātniskā konference „Sabiedrība. Integrācija. Izglītība” Rēzekne: RA 256. – 263.lpp.<br />
PROJEKTI -<br />
393
II PEDAGOĢISKĀ DARBĪBA no 200<strong>1.</strong>g<br />
Docētie kursi<br />
Mājturības mācību metodika – 3 kP<br />
Vispārīgā didaktikas izglītība bakalauriem – 3 kP<br />
Mājturības mazpulku darba tehnoloģijas – 3 kP<br />
Mājturības mācību metodika maģistrantiem pedagoģijas nozarē – mācību metodiku apakšnozarē (200<strong>1.</strong>-<br />
2003.g.) – 8 kP<br />
Pedagoģijas nozaru attīstība (doktorantiem) (2005.g.) – 2 kP<br />
Augstskolas pedagoģija doktorantiem (2004.g.) – 2 kP<br />
LEKCIJU VADĪŠANA ĀRZEMĒS -<br />
KVALIFIKĀCIJAS CELŠANA -<br />
III ORGANIZATORISKĀ DARBĪBA no 200<strong>1.</strong>g<br />
DU Latgales Pētniecības institūta Latgales Pētniecības biedrība “Latgola” valdes priekšsēdētājs - no<br />
2006.g..<br />
Latgales Pētniecības institūta vadītājs - no 2000. – 2006.g.<br />
DU profesoru padomes pedagoģijā priekšsēdētājs – no 200<strong>1.</strong> – 2005.g.<br />
IV CITAS AKTIVITĀTES no 200<strong>1.</strong>g<br />
Valsts emeritēto zinātnieku biedrības “Emeritus” biedrs no 2005.g.<br />
DU Profesoru padomes eksperts no (2004.g.)<br />
Valsts emeritētais zinātnieks no 2004.g..<br />
LRZA Emeritus padomes loceklis no 200<strong>1.</strong> – 2004.g.<br />
394
LU profesoru padomes pedagoģijā pieaicinātais eksperts no 200<strong>1.</strong> – 2005.g.<br />
LAPA biedrs no 200<strong>1.</strong>g.<br />
Latvijas Mājturības skolotāju asociācijas loceklis no 200<strong>1.</strong>g.<br />
Latvijas praktisko mācību priekšmetu metodiskās apvienības loceklis no 2000.g.<br />
Latgales Reģionālā lauksaimniecības zinātnes centra zinātniskās koordinācijas padomes loceklis<br />
DU (DPU) Senators no 1993. – 2004.g.<br />
V APBALVOJUMI<br />
DU Atzinības raksts par ieguldījumu LPI vadīšanā (2006.)<br />
DU Atzinības raksts par ieguldījumu <strong>Universitāte</strong>s attīstībā (2006.)<br />
IZM Atzinības rakstu par radošu pedagoģisko darbību augstākās izglītības sistēmas pilnveidē (200<strong>1.</strong>)<br />
LR AIP Atzinības rakstu par nozīmīgu devumu augstākajā izglītībā un zinātnē Latvijā (200<strong>1.</strong>)<br />
<strong>Daugavpils</strong> pilsētas Domes pateicības rakstu par ieguldījumu Latgales jaunatnes izglītošanā (200<strong>1.</strong>)<br />
Daugavpilī, 17.04.2008. J. Pokulis<br />
395
<strong>1.</strong> INGA BELOUSA<br />
CURRICULUM VITAE<br />
Dzimšanas dati: 1972. gada 26.aprīlis, Rēzeknes rajons<br />
Dzīves vieta: Imperatora 3-3, LV-5401, <strong>Daugavpils</strong>, mob.: + 371 29169564<br />
Darba vieta: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, Parādes iela 1-211, LV 5400, <strong>Daugavpils</strong><br />
tel.: +371 6 54 28636, e-mail.: inga.belousa@du.lv<br />
2. IZGLĪTĪBA UN ZINĀTNISKIE GRĀDI<br />
2005.g. Filosofijas doktora grāds (PhD), ASV, Ľujorka, Fordham universitāte<br />
1997.g. Maģistra grāds (MA), ASV, Ľujorka, Fordham universitāte<br />
1995.g. Diploms par augstāko izglītību, Latviešu valodas un literatūras un angļu valodas skolotājas<br />
kvalifikācija, <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā universitāte<br />
1990.g. Atestāts par vidējo izglītību, Rēzeknes rajona Dricānu vidusskola<br />
3. DARBA PIEREDZE<br />
Kopš 2008.gada asoc.profesore <strong>Daugavpils</strong> universitātes Izglītības un vadības fakultātes Ilgtspējīgas<br />
Izglītības institūts<br />
Kopš 2006.g., vadošā pētniece, <strong>Daugavpils</strong> universitātes Izglītības un vadības fakultātes Ilgtspējīgas<br />
Izglītības institūts<br />
2005.g. – 2006.g., docente, <strong>Daugavpils</strong> universitātes Izglītības un vadības fakultātes Pedagoģijas katedra<br />
Kopš 200<strong>1.</strong>g., katedras vadītāja, <strong>Daugavpils</strong> universitātes Izglītības un vadības fakultātes Mācību metodiku<br />
katedra<br />
2000.g. – 2005.g., lektore, <strong>Daugavpils</strong> universitātes Izglītības un vadības fakultātes Pedagoģijas katedra<br />
1997.g. – 2000.g., asistente, <strong>Daugavpils</strong> universitātes Izglītības un vadības fakultātes Pedagoģijas<br />
katedra<br />
1995.g. – 1998.g., asistente, <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskās universitātes Humanitārās fakultātes Angļu valodas<br />
katedra<br />
396
1994.g. – 1995.g., ārpusklases darba vadītāja, <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskās universitātes Eksperimentālā<br />
vidusskola<br />
4. ZINĀTNISKĀ UN PEDAGOĢISKĀ KVALIFIKĀCIJA UN ORGANIZATORISKĀ<br />
KOMPETENCE<br />
4.<strong>1.</strong> ZINĀTNISKĀ KOMPETENCE PAR PĒDĒJIEM 6 GADIEM<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong> Zinātniskās publikācijas izdevumos<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong><strong>1.</strong> Belousa, I. (2008). Rediscovery of silenced inner wisdom of spirituality: teachers‟ voices in the<br />
contemporary post-Soviet era. International Journal of Children‟s Spirituality. 13 (1): 39-49.<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong>2. Belousa, I., Micule, I. (2007). Experience of the Institute of Sustaiable Education. Faculty of<br />
Education and Management. In M.Vilela & K.Corrigan (eds.) Good Practices in Education for<br />
Sustainable Development Using the Earth Charter. UNESCO Education for Sustainable<br />
Development in Action, Good Practices No 3. San Jose, Costa Rica, pp.157-16<strong>1.</strong> ISBN 978-9977-<br />
925-54-7.<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong>3. Belousa, I., Stakle, A. (2007). Development and Reorientation of Education toward Sustainability<br />
in Latvia after 199<strong>1.</strong> In A.Pipere (ed.) Education and Sustainable Development: First Steps<br />
toward Changes. BBCC/ISE annual collection of articles, Volume 2. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong><br />
University Academic Press „Saule”, pp. 99-113. ISBN 978-9984-14-373-6<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong>4. Belousa, I., Oļehnoviča, E., Iliško, Dz., Mičule, I., Fjodorova, I. (2007). Dzimumlīdztiesība<br />
eksaktajos mācību priekšmetos: EQUAL projekta „Profesiju segregācijas cēloľu mazināšana”<br />
pieredze. Starptautiskās zinātniskās konferences „Dabaszinību didaktika šodien un rīt” rakstu<br />
krājums. Rīga, RPIVA, (CD). ISBN 978-9984-9903-6-1<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong>5. Belousa, I., Oļehnoviča, E., Iliško, Dz., Mičule, I. (2007). Gender Equality in Science Curriculum:<br />
Recommendations of Reorienting Science Education toward Sustainable Development. In<br />
A.Pipere (ed.) Education and Sustainable Development: First Steps toward Changes. BBCC/ISE<br />
annual collection of articles, Volume 2. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press<br />
„Saule”, pp.161-174. ISBN 978-9984-14-373-6<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong>6. Stakle, A., Belousa, I. (2007). Media in Reorienting Art Education towards Sustainability. Piektās<br />
starptautiskās konferences “Person. Colour. Nature. Music,” rakstu krājums, <strong>Daugavpils</strong>, Latvija:<br />
Saule. 15<strong>1.</strong>-158.lpp.<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong>7. Belousa, I., Stakle, A., (2007). Introducing Holistic Approach in Higher Education: Latvian Case<br />
of Reorienting Education Towards Sustainability. 4th International Silk Road Symposium “New<br />
Trends in Higher Education” collection of articles, Tbilisi, Gruzija, pp.23-33.<br />
http://www.ibsu.edu.ge/index.php?option=com_content&task=view&id=213&Itemid=1&lang=ru<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong>8. Stakle, A., Belousa, I. (2007). Media in Creating Sustainable Learning Environment in Art<br />
Education. 47.pasaules vides izglītības kongresa “Learning in a Changing World” raksti<br />
http://www.weec2007.com/papers/index.php<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong>9. Belousa, I., Grants, J., Miķelsone, I. (2007). Izglītības aktivitātes Gruzijā. Skolotājs, 3 (63): 2-<br />
37.lpp.<br />
397
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong>10. Belousa, I. (2006). Defining spirituality in education: Post-Soviet perspective. In M.de Souza et.al.<br />
(Eds.) International Handbook of the Religious, Spiritual and Moral Dimensions of Education.<br />
Dordrecht, NL: Springer, pp.215-230.<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong>1<strong>1.</strong> Belousa, I. (2006). The Seventh International Conference on Children‟s Spirituality University of<br />
Winchester, UK 23 – 27 July 2006: Conference Report. International Journal of Children‟s<br />
Spirituality. 11 (3): 397-399.<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong>12. Belousa, I., Vanaģele, E., Jurāne, A. (2006). Educational Aim in the View of Students, Mentors<br />
and Teacher Trainers. Journal of Teacher Education and Training, 6: 33-40.<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong>13. Belousa, I., Stakle, A. (2006). Art and Spirituality. In G.Rand & R.Zakia (Eds.) Teaching<br />
Photography, <strong>1.</strong> Focal Press, pp.311-314.<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong>14. Belousa, I., Stakle, A. (2005). Art and spirituality: Reflections on the essence of art education.<br />
Ceturtās starptautiskās konferences “Person. Colour. Nature. Music,” rakstu krājums,<br />
<strong>Daugavpils</strong>, Latvija: Saule. 270.-277.lpp.<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong>15. Belousa, I. (2003). Possibilities of defining and awakening of spirituality in the university:<br />
Qualitative review. Pirmās starptautiskās JTET konferences “Sustainable Development. Culture.<br />
Education,” rakstu krājums, 1<strong>1.</strong>-14.maijs, <strong>Daugavpils</strong>, Latvija: Izglītības un Vadības fakultāte,<br />
67.-77.lpp.<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong>16. Belousa, I. (2002). Sustainable education and spirituality in the university: Looking for a way of<br />
complementation. Journal of Teacher Education and Training, 1: 3.-12.lpp.<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong>17. Belousa, I. (2002). Spirituality in global context of education and its significance in education in<br />
Latvia. “Sabiedrība un Kultūra” Ceturtās starptautiskās LPA konferences rakstu krājums,<br />
Liepāja, Latvija: LiePA, 349.-36<strong>1.</strong>lpp.<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong>18. Belousa, I., Klepere, R. (2002). Learning styles in pre-school education: A base for children‟<br />
spirituality and sustainable development. Starptautiskās konferences “Child‟s Identity Formation<br />
in Preschool Age” rakstu krājums, Liepāja, Latvija: Liepa, 48.-60.lpp.<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong>19. Belousa, I., Buļbika, I. (2002). Gender issues in education: Towards a holistic notion.<br />
Starptautiskās konferences “Democracy and Education” rakstu krājums, Washington, DC: Literal<br />
Books, 83.-90.lpp.<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong>20. Belousa, I., Buļbika, I. (2001). Reevaluation of a Current Situation: Search for Contextual<br />
Perspective of a Holistic Education. Starptautiskās ATEE Spring University konferences<br />
“Realising Educational Problems” rakstu krājums, Klaipēda, Lietuva: KU, 77.-8<strong>1.</strong>lpp.<br />
4.<strong>1.</strong><strong>1.</strong>2<strong>1.</strong> Belousa, I., Miķelsone, I. (2001). Vērtēšanas filosofiskie aspekti humānās izglītības kontekstā.<br />
LSPA Zinātniskie Raksti, Rīga, Latvija: LSPA, 17.-25.lpp.<br />
4.<strong>1.</strong>2. Piedalīšanās starptautiskajās zinātniskajās konferencēs Latvijā un ārvalstīs<br />
4.<strong>1.</strong>2.<strong>1.</strong> Belousa, I., 2008.g. 24. – 26.februāris (Latvijas <strong>Universitāte</strong>, Rīga), UNESCO Latvijas<br />
Nacionālās komisijas, UNESCO Starptautiskā izglītības biroja un Izglītības un zinātnes<br />
ministrijas organizētā starptautiskā konference ''Iekļaujošā izglītība: no politiskā dialoga<br />
līdz saskaņotai rīcībai'', eksperta prezentācija „Addressing poverty, marginalization and<br />
violence: Perspective of the Institute of Sustainable Education, DU”<br />
4.<strong>1.</strong>2.2. Belousa, I., 2007.g. 17.-2<strong>1.</strong>oktobris (<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>), <strong>Daugavpils</strong> universitātes Mākslu<br />
un mūzikas fakultātes piektā starptautiskā konference “Cilvēks, Krāsa, Daba, Mūzika”; referāts<br />
„Media in Reorienting Art Education towards Sustainability”<br />
4.<strong>1.</strong>2.3. Belousa, I., 2007.g. 2.-6.jūlijs (Durbana, Dienvidāfrika), 47.pasaules vides izglītības kongress<br />
“Learning in a Changing World”; referāts “Media in Creating Sustainable Learning Environment<br />
in Art Education”<br />
398
4.<strong>1.</strong>2.4. Belousa, I., 2007.g. 4.-6.maijs (Tbilisi, Gruzija), Starptautiskās Melnas jūras universitātes un<br />
Gruzijas Izglītības un Zinatnes ministrijas rīkotā starptautiskā konference “New Trends in Higher<br />
Education”; referāts “Introducing Holistic Approach in Higher Education: Latvian Case of<br />
Reorienting Education Towards Sustainability”<br />
4.<strong>1.</strong>2.5. Belousa, I., 2006.g. 23.-27.jūlijs (Vinčesteras <strong>Universitāte</strong>, UK), VII ikgadējā starptautiskajā<br />
konference “Childrens‟s Spirituality, Rights and Democracy”; referāts “Rediscovery of Silenced<br />
Inner Wisdom Regarding Spirituality: Teachers‟ Voice in Contemporary Post-soviet Area”<br />
4.<strong>1.</strong>2.6. Belousa, I., 2005.g. 28.-30.decembris (Punjabi <strong>Universitāte</strong>, Patiala, Indija), 20.starptautiskā<br />
Visindijas Izglītības pētniecības asociācijas (AIAER - All India Association for Educational<br />
Research) konference; referāts “Concerns and Securitability of Education During the Period of<br />
Social Changes”<br />
4.<strong>1.</strong>2.7. Belousa, I., 2003.g. 6.-9. jūlijs (Tallina, Igaunija), 13. Eiropas starptautiskā konference “Lasīšana<br />
– rakstīšana - domāšana”; referāts “Development of Reading Literacy in Learning Styles-Based<br />
Educational Setting in Primary School”<br />
4.<strong>1.</strong>2.8. Belousa, I., 2003.g. 1<strong>1.</strong>-14. maijs (<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>), pirmā starptautiskā JTET konference<br />
“Sustainable Development. Culture. Education”; referāts “Defining Spirituality in Education:<br />
Qualitative Review”<br />
4.<strong>1.</strong>2.9. Belousa, I., 2002.g. maijs (<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>), <strong>Daugavpils</strong> universitātes Mākslu un mūzikas<br />
fakultātes trešā starptautiskā konference “Cilvēks, Krāsa, Daba, Mūzika”; referāts “Possibilities of<br />
Defining and Awakening of Spirituality in the University: Qualitative Review”<br />
4.<strong>1.</strong>2.10. Belousa, I., 2002.g., aprīlis (Liepājas Pedagoģijas akadēmija), Liepājas Pedagoģijas akadēmijas<br />
IV starptautiskā konference “Sabiedrība un kultūra”; referāts “Spirituality in Global Context of<br />
Education and its Significance in Education in Latvia”<br />
4.<strong>1.</strong>2.1<strong>1.</strong> Belousa, I., 2002.g. 16.janvāris – 12.februāris, starptautiskā virtuālā konference “Exploring and<br />
Expanding The Great Work”, ko organizē Izglītības studiju institūts (The Institute for Education<br />
Studies (Earth TIES)), http://www.earthties.org/twg<br />
4.<strong>1.</strong>2.12. Belousa, I., 200<strong>1.</strong>g. 4. decembris (Liepājas Pedagoģijas akadēmija), starptautiskā konference<br />
“Bērna identitātes veidošanās pirmsskolas vecumā”; referāts “Learning Styles in Pre-school<br />
Education: A Base for Children‟ Spirituality and Sustainable Development”<br />
4.<strong>1.</strong>2.13. Belousa, I., 200<strong>1.</strong>g. <strong>1.</strong>-2. jūnijs (Ukraina, Kijeva), starptautiskā konference “Democracy and<br />
Education”; referāts “Gender issues in Education: Towards a Holistic Notion”<br />
4.<strong>1.</strong>2.14. Belousa, I., 200<strong>1.</strong>g. 18. - 19. maijs (<strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā universitāte), otrā starptautiskā<br />
konference “Cilvēks, Krāsa, Daba, Mūzika”; referāts “Spirituality in Education – Comparison of<br />
Its Modern and Postmodern Understanding”<br />
4.<strong>1.</strong>2.15. Belousa, I., 200<strong>1.</strong>g. 3.-5. maijs (Klaipēda, Lietuva), starptautiskā ATEE Spring University<br />
“Changing Education in a Changing Society” konference; referāts “Reevaluation of a Current<br />
Situation: Search for Contextual Perspective of a Holistic Education”<br />
4.<strong>1.</strong>3. Latvijas Zinātnes padomes un citu valsts pētījumu projektu un programmu vadība vai<br />
līdzdalība to īstenošanā<br />
4.<strong>1.</strong>3.<strong>1.</strong> Belousa, I., 2008.g. IZM projekts “Garīgums kā virssatura komponents uz ilgtspējību orientētā<br />
skolotāju izglītībā (II posms)”, reģistrācijas Nr. 5-8/08.08, summa – LVL 9000; projekta vadīšana<br />
un līdzdalība īstenošanā<br />
4.<strong>1.</strong>3.2. Belousa, I., 2007.g. IZM projekts “Garīgums kā virssatura komponents uz ilgtspējību orientētā<br />
skolotāju izglītībā”, reģistrācijas Nr. 5-20/07.17, summa – LVL 13 000; projekta vadīšana un<br />
līdzdalība īstenošanā<br />
399
4.<strong>1.</strong>3.3. Belousa, I., 2006.g. IZM projekts “Garīgums kā virssatura komponents uz ilgtspējību orientētā<br />
skolotāju izglītībā (Pilotprojekts)”, reģistrācijas Nr.2.18, summa – LVL 10 000; projekta vadīšana<br />
un līdzdalība īstenošanā<br />
4.<strong>1.</strong>3.4. Belousa, I., 2006.g. DU iekšējais grants “<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 48. Jauno Zinātnieku<br />
konferences organizēšana”, reģistrācijas Nr. 05–23/2006-4, summa – LVL 400; projekta vadīšana<br />
un līdzdalība īstenošanā<br />
4.<strong>1.</strong>3.5. Belousa, I., 2004.g. DU iekšējais grants “Doktora disertācijas aizstāvēšana Fordham universitātē<br />
un turpmāka sadarbība starp <strong>Daugavpils</strong> Universitāti un Fordham Universitāti”, reģistrācijas Nr.<br />
04.12., summa – LVL 1750; projekta vadīšana un līdzdalība īstenošanā<br />
4.<strong>1.</strong>3.6. Belousa, I., 2005.g.-2008.g., LZP pētījums “Ilgtspējīgas izglītības modelis holistiskā skatījumā”<br />
Nr.05.1915; līdzdalība īstenošanā<br />
4.<strong>1.</strong>3.7. Belousa, I., 2004.g.-2007.g., Eiropas Kopienas Iniciatīvas EQUAL projekts “Profesiju<br />
segregācijas cēloņu mazināšana”, līguma Nr.NS-EQUAL-2005-1; līdzdalība īstenošanā<br />
4.<strong>1.</strong>3.8. Belousa, I., 2002.g., Latvijas ZA pētījumu projekts “Skolotāju izglītības pārorientēšana uz<br />
ilgtspējīgas attīstības stratēģiju Latvijā”, reģistrācijas Nr. 347; līdzdalība īstenošanā<br />
4.<strong>1.</strong>4. Starptautiski finansētu pētījumu projektu vadība vai līdzdalība to īstenošanā<br />
4.<strong>1.</strong>4.<strong>1.</strong> Belousa, I., 2007.g.-2008.g. LIFELONG LEARNING programmas ERASMUS IP projects<br />
“Educational contributions to building cohesion within European social and institutional life”,<br />
reģistrācijas Nr. 47653-IC-1-2002-1-HU-ERASMUS-EUC-1 (EUR 31025); projekta koordinēšana<br />
Latvijā un līdzdalība īstenošanā<br />
4.<strong>1.</strong>4.2. Belousa, I., 2006.g.-2009.g., SOCRATES programmas Comenius 2.1 projekts “ICTime - ICT as a<br />
Tool of Intercultural and Media Education”, reģistrācijas Nr. 128742-CP-1-2006-1-PT-<br />
COMENIUS-C21 (EUR 21<strong>1.</strong>405,90); projekta koordinēšana Latvijā un līdzdalība īstenošanā<br />
4.<strong>1.</strong>4.3. Belousa, I., 2005.g.-2006.g., ERASMUS IP projekts “Educational contributions to social<br />
(re)generation: Creating and sustaining opportunities for inclusion”, reģistrācijas Nr. 47653-IC-<br />
1-2004-1-HU-ERASMUS-IPUC-3; projekta koordinēšana Latvija un līdzdalība īstenošanā<br />
4.<strong>1.</strong>4.4. Belousa, I., 2005.g.-2006.g., Nordic – Baltic – Russian network cooperation within education and<br />
research “Com Learn 21”; līdzdalība īstenošanā<br />
4.<strong>1.</strong>4.5. Belousa, I., kopš 2000.g., UNESCO/UNITWIN projekts pie Jorkas universitātes “Skolotāju<br />
izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgu attīstību”; līdzdalība īstenošanā<br />
4.<strong>1.</strong>5. Zinātnisko līgumdarbu vadība vai līdzdalība to īstenošanā<br />
4.<strong>1.</strong>5.<strong>1.</strong> Belousa, I.., 2008.g. 17., 3<strong>1.</strong>janvāris, nodarbību cikla „Kvalitatīvā pētniecība sporta pedagogijā”<br />
vadīšana LSPA doktora studiju programmā „Sporta pedagoģija”<br />
4.<strong>1.</strong>5.2. Belousa, I., 2007.g. 27.aprīlis, ESF Nacionālās programmas projekts 3.2.5.2. “Mūsdienīga<br />
mācīšana un mācīšanās”, līdzdalība īstenošanā<br />
4.<strong>1.</strong>5.3. Belousa, I., 2007.g. <strong>1.</strong>februāris, UNESCO Nacionālas komitejas Asociēto skolu projekts,<br />
līdzdalība īstenošanā<br />
400
4.<strong>1.</strong>6. Eksperta darbība Latvijas Zinātnes padomes un starptautiskajos projektos un programmās<br />
4.<strong>1.</strong>6.<strong>1.</strong> Belousa, I., 2008.g. 24. – 26.februāris, eksperta pienākumu veikšana UNESCO Latvijas<br />
Nacionālās komisijas, UNESCO Starptautiskā izglītības biroja un Izglītības un zinātnes<br />
ministrijas organizētajā starptautiskajā konferencē ''Iekļaujošā izglītība: no politiskā<br />
dialoga līdz saskaņotai rīcībai''<br />
4.<strong>1.</strong>6.2. Belousa, I., 2007.g. 23.aprīlis -3.maijs, Multilingvālās izglītības eksperta pienākumu<br />
veikšana Šveices Ārlietu Federālā departamenta (Department of Peace Policy and Human<br />
Security) CIMERA projekta “Multilingual Education in Georgia” ietvaros<br />
4.<strong>1.</strong>7. Starptautisku mākslinieciskās jaunrades un sporta projektu vadība vai līdzdalība to<br />
īstenošanā, kā arī līdzdalība izstādēs un konkursos: -<br />
4.<strong>1.</strong>8. Saņemtās licences:<br />
4.<strong>1.</strong>8.<strong>1.</strong> 2006.g. Maģistra akadēmisko studiju programma “Pedagoģija”<br />
4.2. PEDAGOĢISKĀ DARBĪBA PAR PĒDĒJIEM 6 GADIEM<br />
4.2.<strong>1.</strong> Vadītie doktorantu darbi: -<br />
4.2.2. Vadītie maģistrantu darbi: ~ 40<br />
4.2.3. Docētie studiju kursi:<br />
Bakalaura profesionālo studiju programmas “Pirmsskolas skolotājs”, “Sākumskolas skolotājs”/<br />
“Pamatizglītības skolotājs”<br />
<strong>1.</strong> Sociālā pedagoģija 1KP<br />
2. Audzināšanas teorija un metodika 2 KP<br />
3. Mācību metodes un mācīšanās stili 1 KP<br />
4. Integrēto mācību metodika 2 KP<br />
5. Starpkultūru izglītība 1 KP<br />
6. Zinātniski pētnieciskās metodes pedagoģijā 2 KP<br />
Maģistra akadēmisko studiju programma “Pedagoģija”<br />
7. Pētījuma metodoloģija un organizācija izglītībā: Zinātniskā darba izstrāde 2 KP<br />
8. Pētījuma metodoloģija un organizācija izglītībā: Kvalitatīvās pētniecības pamati 1KP<br />
9. Holistiskā pedagoģija: Garīguma pedagoģija 2 KP<br />
401
Maģistra profesionālo studiju programma “Sabiedrības un iestāţu vadība”<br />
10. Garīgums kā mijiedarbības līdzeklis 1 KP<br />
Doktora studiju programma “Pedagoģija”<br />
1<strong>1.</strong> Kvalitatīvā pētījuma metodoloģija un metodes 4 KP<br />
12. Etniskā, multikulturālā, globālā saskaľošanas problēmas izglītībā 2 KP<br />
Tālākizglītības studiju programma “Sociālo zinību skolotājs”<br />
13. Mācību metodes un mācīšanās stili 2 KP<br />
Pirmā līmeņa profesionāla augstākās izglītības studiju programma „Profesionālās izglītības skolotājs”<br />
14. Mācīšanas un mācīšanās stratēģijas un stili 2KP<br />
4.2.4. Izstrādātie studiju kursi: 14 (skat.4.2.3.)<br />
4.2.5. Izstrādātās un vadītās studiju programmas:<br />
Kopš 2006.g. Maģistra akadēmisko studiju programmas “Pedagoģija” direktore<br />
4.2.6. Piedalīšanās ar referātiem akadēmiskajās konferencēs<br />
4.2.6.<strong>1.</strong> Belousa, I., 2008.g. 2<strong>1.</strong>maijs, Īpašu uzdevumu ministra sabiedrības integrācijas lietās sekretariāta<br />
rīkotais seminārs „Kultūru daţādība Latvijā: nozīme un attīstība”; referāts „Pieredze Erasmus IP<br />
“Educational contributions to social (re)generation: creating and sustaining opportunities for<br />
inclusion” īstenošanā Ungārijā 2006.gadā”<br />
4.2.6.2. Belousa, I., 2008.g. 17.aprīlis, <strong>Daugavpils</strong> pilsētas Izglītības pārvaldes Bilingvālās izglītības<br />
centra rīkotā konference „Kultūru mijiedarbības un integrācijas pieredze skolās”; referāts<br />
„Starpkultūru izglītības teorētiskais pamats un pieredze Latvijā”<br />
4.2.6.3. Belousa, I., 2007.g. 27.aprīlis, ESF Nacionālās programmas projekta 3.2.5.2. “Mūsdienīga<br />
mācīšana un mācīšanās” nodarbību vadīšana (<strong>1.</strong> nodarbība “Mācību procesa būtiskākās iezīmes<br />
2<strong>1.</strong>gs.sākumā – pasaules, Latvijas, <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Ilgtspējīgas Izglītības institūta<br />
pieredze”; 2. nodarbība “Mūsdienīga mācību procesa virssatura jautājumi”; 3. un 4. nodarbība<br />
“Mūsdienīga mācību procesa metodiskais nodrošinājums”)<br />
4.2.6.4. Belousa, I., 2007.g. <strong>1.</strong>februāris, UNESCO Nacionālas komitejas Asociēto skolu projekta skolu<br />
seminārs; referāts “Ilgtspējīga attīstība un ilgtspējīga izglītība”<br />
4.2.6.5. Belousa, I., 2006.g. 20.oktobris, starptautiskais pirmsskolas darba organizatoru seminārs<br />
“Pirmsskolas izglītības pedagogu praktiskā sagatavošana darbam un tālākizglītība Latvijā un<br />
Igaunijā” (Rīga, IZM); referāts “<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s profesionālo studiju programma<br />
“Pirmsskolas skolotājs””<br />
402
4.2.6.6. Belousa, I., 2002.g. 20. septembris, Cēsu pilsētas Domes un Cēsu pilsētas kristīgo draudţu<br />
vadītāju rīkotā konference “Garīgums un NeAtkarīgā Latvija” (Cēsis); referāts “Garīgums un<br />
izglītība”<br />
4.2.6.7. Belousa, I., 200<strong>1.</strong>g. 17. februāris, Vidzemes reģionālā sākumskolas skolotāju konference<br />
(Madonas raj. Prauliena); referāts “Jaunākie skolēnu sasniegumu vērtēšanas aspekti”<br />
4.2.7. Izdotās mācību grāmatas un mācību līdzekļi<br />
4.2.7.<strong>1.</strong> Mācību līdzekļa „Dzimumlīdztiesība eksaktajos mācību prieksmetos (CD)”, 2007, līdzautore<br />
(izdots Eiropas Kopienas Iniciatīvas EQUAL projekta “Profesiju segregācijas cēloņu<br />
mazināšana” ietvaros)<br />
4.2.7.2. Mācību grāmatas “Mācīsimies sadarbojoties” (Grigules L. un Silovas I. redakcijā, - R.: “Mācību<br />
grāmata”, 1998) līdzautore (izdota Sorosa Fonda- Latvija, programmas “Pārmaiľas izglītībā”,<br />
projekta “Sadarbība un pieredze kā novitāte skolotāju izglītībā” ietvaros)<br />
4.2.8. Kvalifikācijas celšana ārvalstu un Latvijas augstskolās vai zinātniskās pētniecības iestādēs<br />
4.2.8.<strong>1.</strong> Belousa, I., 2007.g.16. – 20.marts, Īrija, Dublinas Pilsētas universitātes Mater Dei Izglītības<br />
institūts (Mater Dei Institute of Education – a College of Dublin City University)<br />
4.2.8.2. Belousa, I., 2006.g. 16. – 27.maijs, ASV, Ľujorka, Fordham universitāte<br />
4.2.8.3. Belousa, I., 2004.g. – 2005.g., Doktora studijas, ASV, Ľujorka, Fordham universitāte<br />
4.2.8.4. Belousa, I., 2004.g. 19.janvāris – <strong>1.</strong>februāris, ASV, Ľujorka, Fordham universitāte; promocijas<br />
darbs “Spirituality as a Dimension of Education: Reimaging and Reconstructing Teacher<br />
Education in Latvia”<br />
4.2.8.5. Belousa, I., 2003.g. 13.janvāris – 6.marts, ASV, Ľujorka, Fordham universitāte<br />
4.2.8.6. Belousa, I., 200<strong>1.</strong>g. 2<strong>1.</strong> –27.jūlijs, ASV, Ľujorka, St. John‟s universitāte, 24. ikgadējais vadīšanas<br />
sertifikācijas institūts “Mācīšana izmantojot skolēnu individuālos mācīšanas stilus” (The 24th<br />
Annual Leadership Certification Institute: Teaching Students Through Their Individual Learning<br />
Styles)<br />
4.2.9. Lekciju lasīšana, semināru vadīšana ārvalstu augstskolās<br />
4.2.9.<strong>1.</strong> Belousa, I., 2008.g.14. – 19.marts, divpusējais Tempus kontaktseminārs starp<br />
Latvijas un Ēģiptes augstskolām, Ēģipte<br />
4.2.9.2. Belousa, I., 2007.g. 23.aprīlis -3.maijs, semināra “Multilingual Education – Development<br />
of Methods and Approaches for Acquirement of Languages and Educational Material”<br />
vadīšana pamatskolas skolotājiem Šveices Ārlietu Federālā departamenta (Department of<br />
Peace Policy and Human Security) CIMERA projekta “Multilingual Education in<br />
Georgia” ietvaros, Akhalkalaki skolā Nr.2 (Gruzija)<br />
4.2.9.3. Belousa, I., 2006.g. 5.-12.decembris, semināru “Multilingual Education – Development of<br />
Methods and Approaches for Acquirement of Languages and Educational Material”<br />
403
vadīšana pamatskolas skolotājiem Šveices Ārlietu Federālā departamenta (Department of<br />
Peace Policy and Human Security) CIMERA projekta “Multilingual Education in<br />
Georgia” ietvaros, Akhalkalaki, Akhaltsikhe, Marnauli (Gruzija)<br />
4.2.9.4. Belousa, I., 2006.g. 18.-30.jūnijs, starptautiskais seminārs “Educational contributions to<br />
social (re)generation: creating and sustaining opportunities for inclusion” programmas<br />
ERASMUS Intensive Program ietvaros, Békéscsaba (Ungārija), Tessedik Sámuel<br />
Főiskola<br />
4.2.9.5. Belousa, I., 2002. g. 18.-19. aprīlis, semināra “Environment Education in Pre-school”<br />
vadīšana starptautiskā pirmsskolas izglītības kongresa “Childhood, child good!” ietvaros,<br />
Tīlta (Beļģija), KATHO universitāte<br />
4.2.9.6. Belousa, I., 2000. g. 18. - 19. septembris, lekcijas Murcijas universitātes (Spānija)<br />
maģistrantiem par konfliktoloģiju Latvijā SOCRATES projekta ietvaros (sadarbība starp<br />
DPU un Murcijas Universitāti projektā “International Master in Family and Social<br />
Mediation”)<br />
4.3. ORGANIZATORISKĀ KOMPETENCE PAR PĒDĒJIEM 6 GADIEM<br />
4.3.<strong>1.</strong> Zinātnisko un akadēmisko komisiju vai koleģiālo institūciju vadība vai līdzdalība to darbībā<br />
4.3.<strong>1.</strong><strong>1.</strong> Belousa, I., kopš 2005.g., Maģistra akadēmiskās studiju programmas “Pedagoģija”<br />
direktore<br />
4.3.<strong>1.</strong>2. Belousa, I., kopš 2006.g., Maģistra akadēmisko studiju programmas “Pedagoģija”<br />
padomes locekle<br />
4.3.<strong>1.</strong>3. Belousa, I., kopš 2005.g., Pedagoģijas Promocijas padomes zinātniskā sekretāre<br />
4.3.<strong>1.</strong>4. Belousa, I., kopš 200<strong>1.</strong>g., IVF domes locekle<br />
4.3.2. Starptautisko un Latvijas konferenču organizācijas komitejas vadība vai līdzdalība to darbībā<br />
4.3.2.<strong>1.</strong> Belousa, I., 2006.g. 27. – 28.aprīlis, <strong>Daugavpils</strong> universitātes 48. Jauno zinātnieku konferences<br />
organizācijas programmas komitejas vadītāja, rīcības komitejas dalībniece, (<strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>)<br />
4.3.2.2. Belousa, I., 2005.g. 2<strong>1.</strong> – 22.aprīlis, <strong>Daugavpils</strong> universitātes 47. Jauno zinātnieku konferences<br />
organizācijas programmas komitejas, rīcības komitejas dalībniece, (<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>)<br />
4.3.2.3. Belousa, I., 2004.g. 2<strong>1.</strong> – 22.aprīlis, <strong>Daugavpils</strong> universitātes 46. Jauno zinātnieku konferences<br />
organizācijas programmas komitejas, rīcības komitejas dalībniece, (<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>)<br />
4.3.2.4. Belousa, I., 2003.g. 1<strong>1.</strong> – 14.maijs, <strong>1.</strong>Starptautiskās JTET konferences “Sustainable Development.<br />
Culture. Education” organizācijas rīcības komitejas dalībniece, (<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>)<br />
4.3.3. Zinātnisko izdevumu redakcijas kolēģijas vadība vai līdzdalība to darbībā<br />
404
4.3.3.<strong>1.</strong> Belousa, I., kopš 2008.g., Latvijas Lauksaimniecības universitātes rakstu redakcijas kolēģijas<br />
dalībniece<br />
4.3.3.2. Belousa, I., 2007.g. Piektās starptautiskās konferences “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika” rakstu<br />
redakcijas kolēģijas dalībniece<br />
4.3.3.3. Belousa, I., kopš 2006.g. Starptautiskā Bērnu garīguma ţurnāla (International Journal of<br />
Children‟s Spirituality - IJCS) redakcijas kolēģijas dalībniece<br />
4.3.3.4. Belousa, I., kopš 2004.g., <strong>Daugavpils</strong> universitātes ikgadējās Jauno zinātnieku konferences rakstu<br />
redakcijas kolēģijas dalībniece<br />
4.3.4. Augstskolas, fakultātes, institūta, profesoru grupas, katedras, laboratorijas vadība<br />
4.3.4.<strong>1.</strong> Belousa, I., kopš 200<strong>1.</strong>g., <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Izglītības un vadības fakultātes Mācību<br />
metodiku katedras vadītāja<br />
4.3.5. Starptautisko zinātnisko, akadēmisko vai mākslas nozaru apvienību vadība vai līdzdalība to<br />
darbībā<br />
4.3.5.<strong>1.</strong> Belousa, I., kopš 2007.g., biedrības „Ilgtspējīgas izglītības institūts” (Reģ.apliecības Nr.<br />
40008119774) dibinātāja un biedrs<br />
4.3.5.2. Belousa, I., kopš 2006.g., Starptautiskās Bērnu garīguma asociācijas (Association for<br />
Children‟s Spirituality) dalībniece<br />
4.3.5.3. Belousa, I., kopš 2005.g., asociācijas International Seminar on Religious Education and<br />
Values (ISREV) dalībniece<br />
4.3.5.4. Belousa, I., kopš 2005.g., Visindijas Izglītības pētniecības asociācijas (AIAER - All India<br />
Association for Educational Research) viceprezidente<br />
4.3.5.5. Belousa, I., kopš 2005.g., Baltijas un Melnās jūras izglītības pētījumu konsorcija (BBCC<br />
– Baltic & Black sea Circle Consortium in educational research) dalībniece<br />
4.3.5.6. Belousa, I., kopš 2003.g., <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Jauno Zinātnieku asociācijas<br />
(DUJZA) dalībniece<br />
4.3.5.7. Belousa, I., kopš 1998.g., Latvijas Augstskolu Pedagogu Sadarbības asociācijas (LAPSA)<br />
dalībniece<br />
4.3.6. Oficiāli apstiprināts valsts, pašvaldību un citu juridisko vai fizisko personu dibināto<br />
uzņēmējsabiedrību konsultants: -<br />
4.3.7. Atzinības raksti<br />
405
4.3.7.<strong>1.</strong>2008.gada 12.maijs. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s atzinības raksts par ieguldījumu<br />
zinātniskajā un akadēmiskajā darbā<br />
4.3.7.2. 2006.gada 15.novembris. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s atzinības raksts par zinātnisko un<br />
akadēmisko ieguldījumu <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s attīstībā.<br />
2008. gada 13.maijā Inga Belousa<br />
406
CURRICULUM VITAE<br />
DZINTRA ILIŠKO<br />
Dzimšanas dati: 197<strong>1.</strong>gada 6. septembī<br />
Dzīves vieta: Jātnieku iela 81- 16, <strong>Daugavpils</strong>, LV-5400<br />
TEL. MOB. + 371 2 9378690<br />
e-pasts: dilisko@hotmail.com ; dzintra.ilisko@du.lv<br />
Darba vieta: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, Parādes 1- 432, Latvija, LV - 5400<br />
<strong>1.</strong> IZGLĪTĪBA UN ZINĀTNISKIE GRĀDI<br />
2002.g. Filosofijas doktora grāds ( Ph.D) Fordamas <strong>Universitāte</strong>, Graduate School of<br />
Religion and Religious Education, ASV<br />
1998. g. Maģistra grāds (Master of Arts), Fordamas <strong>Universitāte</strong>, Graduate School of<br />
Religion and Religious Education, ASV<br />
1997.g. Maġistra grāds pedagogijā (Master in Education) University of the West of England,<br />
Bristol, Apvienotā Karaliste<br />
1996. g. Diploms Pedagoģijā un Psiholoģijā pieaugušo izglītībā, Royal Danish School of<br />
Educational Studies, Dānija.<br />
1995.g. Maģistra grāds pedagoģijā, <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā universitāte<br />
1994. g. Bakalaura grāds pedagoģijā, <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā universitāte<br />
1994 . g.Diploms par augstāko izglītību. Latviešu valodas, angļu valodas un literatūras skolotājas<br />
kvalifikācija, <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong><br />
1989. g. Atestāts par vidējo izglītību, Daugavils <strong>1.</strong> vidusskola, angļu valodas skolotāja<br />
2. DARBA PIEREDZE<br />
407
Kopš 2008.g. asoc.profesore <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Izglītības un vadības fakultātes Ilgtspējīgas Izglītības<br />
institūts<br />
Kopš 2006.g. vadošā pētniece, <strong>Daugavpils</strong> Universitātē, Ilgtspējīgas izglītības institūts<br />
Kopš 2004. -2006.g. docente, <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Izglītības un vadības fakultātes<br />
pedagoģijas katedra<br />
1998.g. lektore, <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā universitāte, Izglītības un vadības fakultāte;<br />
pedagoģijas katedra<br />
1995.g. asistente, <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā universitāte, Izglītības un vadības fakultāte,<br />
pedagoģijas katedra<br />
1996.g. asistente, <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā universitāte, pedagoģijas katedra<br />
1993 – 2003g. Angļu valodas skolotāja, <strong>Daugavpils</strong> <strong>1.</strong> vidusskolā<br />
3. ZINĀTNISKĀ UN PEDAGOĢISKĀ KVALIFIKĀCIJA UN ORGANIZATORISKĀ<br />
KOMPETENCE<br />
3.<strong>1.</strong> ZINĀTNISKĀS KOMPETENCES (par pēdējiem 6 gadiem)<br />
3.<strong>1.</strong><strong>1.</strong> Zinātniskās publikācijas izdevumos, kuri iekļauti Latvijas Zinātnes padomes<br />
apstiprinātajā vispāratzīto recenzējamo zinātnisko izdevumu sar akstā<br />
(Starptautiski recenzēti izdevumi pasaules mērogā)<br />
Iliško, Dz. (2008). Environmental Education and Beyond: Implication for Teacher Training. In<br />
Rajarshi, R. (ed.). Beyond Curriculum, Pedagogy and Teachers‟ Training for<br />
Environmental Education. Delhi: Shipra Publication.<br />
Iliško, Dz. (2008) Re-imagining Ecofeminist Theology for Eastern Europe. Feminist Theology,<br />
16, 2, London: Sage Publications, 230-237.[ISSN 0966-7350].<br />
Iliško, Dz. (2007) Ecological approach towards redefining sexuality of women. In Brazal, A. &<br />
Lizares, S. (ed.). Body and Sexuality. Philippines: Ateneo de Manila University Press,<br />
90-10<strong>1.</strong> [ISBN 978-971-550-516-1].<br />
Iliško, Dz. (2006) Pedagogical challenges of education for authentic responsible pluralism and<br />
democratic values. Education for democracy in our pluralistic society. Sustainable<br />
Development, Culture and Education, Helsinki: Helsinki University, 337-349.<br />
408
Iliško, Dz. (2006). Teacher‟s identity, Agency and Hope: Perspectives on Teacher‟s Postmodern<br />
Uncertainty, Abstract book of International conference „Educational Research, Policy,<br />
and Practice in an Era of Globalization: The Asia –Pacific Perspectives and Beyond,<br />
Hong Kong, APERA, 1-17.<br />
Iliško, Dz. (2006) The challenges of pedagogy: Reclaiming one‟s voice to construct a just world.<br />
At Risk population, Sociolinguistic Educational Issues. S. Sinha & A. Gupta, A.(ed.).<br />
New Delhi: Dominant Publishers and Distributions, 39 - 5<strong>1.</strong>[ISBN 81-7888-471-2].<br />
Iliško, Dz., Guseva, V., Altane J. (2006) Redefining an attitude towards marginalized groups in<br />
Latvia. In S. Sinha & A. Gupta (ed.). At Risk population, Sociolinguistic Educational Issues New<br />
Delhi: Dominant Publishers and Distributions, 167-178.[ISBN 81-7888-471-2].<br />
Iliško, Dz. (2006). Ecofeminism - A healing perspective for reshaping religious education, In<br />
Souza, M., et al. (ed.). International Handbook of the Religious, Moral and Spiritual Dimensions in<br />
Education. Part one. The Neatherands: Springer, 127-14<strong>1.</strong>[ISBN 10 1-4020-4803-3] (HB).<br />
Iliško, Dz. (2007) Teachers as agents of societal change. Journal of Teacher Education for<br />
Sustainability, 11, 7, 14 -27 [ISSN 1691 - 4147].<br />
Iliško, Dz. (2007) Religious education in Latvia, In Kuyk, E., Jensen, R, Lankshear, D., Loh<br />
Manna Elisabeth, Schreiner, P. (eds.). Religious Education in Europe. Norway: IKO<br />
Publishing House, 121-127 [ISBN 978- 82- 7012-793-0].<br />
Iliško, Dz. (2007) Women in times of changes in post-soviet Latvia, in Fischer, I. (ed). Theologie<br />
von Frauen fur Frauen, Deutschland: Munster, 157-185 [ISBN 978-3-7000-0640-4].<br />
Belousa, I., Oļehnoviča, E., Iliško, Dz., Mičule, I. (2007). Gender equality in science curriculum:<br />
Recommendations of reorienting science education towards sustainable development, In<br />
Pipere, A. (ed.) Education and Sustainable Development: First Steps toward Changes.<br />
BBCC/ISE annual collection of articles. <strong>Daugavpils</strong>: Saule, 2, 161-175. [ISBN 978-9984-<br />
14-373-6].<br />
Salite, I., Micule, I., Kravale, M., Iliško, Dz., Stakle, A. (2007) Toward the sustainability in<br />
teacher education: Promise of action research, in Pipere, A. (ed.) Education and<br />
Sustainable Development: First Steps toward Changes, BBCC/ISE annual collection of<br />
articles. <strong>Daugavpils</strong>: Saule, 2, 263-292.[ISBN 978-9984-14-373-6].<br />
Guseva, S., Dombrovskis, V., Iliško, Dz. (2007) Preparing children for school: The perspective of<br />
sustainability. Journal of Teacher Education for Sustainability, 8, 48-59. [ISSN 1691- 414-7].<br />
Iliško, Dz. (2005) Towards a more inclusive religious education in eastern europe. Yearbook of<br />
the European Society of Women in Theological Research. The Neatherlands: Peeters,<br />
169-193.[ISBN 90-429-1582-X].<br />
409
Iliško, Dz. (2005) Die katolische Kirche in Zeiten des Wandels in Lettland. Diakonia, 36, 4,<br />
288- 294.[ISBN 3-7867-2534-9].<br />
Iliško, Dz. (2004) Developing sensibilities towards „The Other‟ in an ecologically sustainable<br />
global community. PANORAMA. International Journal of Comparative Religious Education and<br />
Values, 16, 33- 44.[ISSN 0937 -8219]<br />
Zinātniski raksti un konferences tēzes Baltijā un Eiropā<br />
Iliško, Dz.(2007) Gaining new perspectives through children research. The proceedings of the<br />
International Conference „Color. Nature. Music‟ <strong>Daugavpils</strong> University: Saule, 22-3<strong>1.</strong><br />
Iliško, Dz. (2007). Challenges of multicultural education. Abstracts of International Conference<br />
„Citizenship, multiculturalism, Cosmopolitanism, Kipra: Kipras <strong>Universitāte</strong>, 25.<br />
Iliško, Dz. (2006) The Challenges of Teaching Adults to embrace the reality of a pluralistic world<br />
in Latvia, Abstract Book of A European Commission Socrates program Thematic Network, the 8 th<br />
European Conference „Citizenship Education: Europe and the World. Reaching European and Global<br />
Citizenship. Latvia: Latvia University, 4.<br />
Iliško, Dz. (2006) Education for democracy in our Pluralistic Society, In abstract collection of<br />
International Conference „Education for Democracy as a Part of Sustainable Development,‟ Helsinki:<br />
University of Helsinki, 58. [ISBN 978-952-10-3857-0].<br />
Iliško, Dz. (2006) Transformative learning as a tool for revitalizing Citizen action , In abstract<br />
collection of International Conference „Education for Democracy as a Part of Sustainable<br />
Development,‟ Helsinki: University of Helsinki, 66. [ISBN 978-952-10-3857-0].<br />
Iliško, Dz. (2006). Women commemorating women: Spiritual leaders in Central and Eastern<br />
Europe, Newsletter, ESWTR, 2, 4.<br />
Iliško, Dz. (2005) Pedagogical challenges for building holistic curriculum. Journal of Teacher<br />
Education and Training, <strong>Daugavpils</strong>: Saule, 5, 28- 40. [ISSN 1407-8724].<br />
Iliško, Dz. (2005) Developing sensitivity towards the Other in our pluralistic society.<br />
Proceedings of the International conference: Person. Color. Nature. Music. <strong>Daugavpils</strong> University:<br />
Saule, 163-173.[ISBN- 9984-14-267-1].<br />
Iliško, Dz. (2005) Pedagogical challenges for implementing holistic curriculum – a response to<br />
410
ecological and cultural crises of our times. In the Lindau-Bank, D., Scheer. D.K. (ed.). of the<br />
proceedings of the 3 rd international conference „Holistic Education‟ Sustainable Development,<br />
Culture and Education,‟ Germany: Vechta, 2<strong>1.</strong>[ISBN 3-937-870-00-8].<br />
Iliško, Dz., Guseva, S., Dombrovskis, V. (2005) Adaptation of a child for the role of student as<br />
school. In the Lindau-Bank, D., Scheer. D.K. (ed.). of the proceedings of 3 rd international conference<br />
„Holistic Education‟ Sustainable Development, Culture and Education,‟ Germany: Vechta, CD<br />
proceedings. 13.[ISBN 3-937-870-00-8].<br />
Iliško Dz. (2005) Images from Asia – the 2nd Internatioanl Conference of EWA (Ecclesia of<br />
Women in Asia) ESWTR Newsleter, May, 2005, p.7.<br />
Iliško Dz. (2005) Education for adults in Latvia – possibilities and limitations. Nordic<br />
starptautiskās konferences tēzes: "Adult Education – Liberty, Fraternity,<br />
Equality," Helsinki: Center for Research on Lifelong Learning and Education, 25.<br />
Iliško, Dz., Bogdanova, N., Kokina, I. (2004). Rationale for extending altruistic bounds in our<br />
multicultural and multi religious global community, In the proceedings of 7 th ATEE Teacher<br />
Education Spring University (TESU) proceedings „The Role of Teachers as promoters of Basic Skills<br />
acquisition and Facilitation of Learning,‟ Estonia: University of Tartu, 33. [ISBN 9985-56-876-1].<br />
Iliško, Dz., Kokina, I. (2003). Ecofeminism as a viable perspective for a sustainable model of<br />
education in Latvia. Journal of Teacher Education and Training, 2, 3-15. [ISSN 1407-8724].<br />
Iliško, Dz. (2002). Holistic perspective towards teaching languages in primary school. The<br />
proceedings of International Scientific Conference Materials Foreign languages for professional and<br />
scientific purposes., Latvia: RTU, 118-12<strong>1.</strong>[ISBN 9984-32-031-6].<br />
Iliško, Dz. (2003). A critical view on religious education in public schools. The proceedings of<br />
International conference „Person. Time. Communication Rezekne: Rezekne High School,<br />
208-213.<br />
Iliško, Dz. (2003) Towards a community–oriented classroom model. The Proceedings of<br />
International Conference „Teacher Education in the 21st. Century: Changes and<br />
Perspectives,‟ Siauliai: Siauliai University, 30-37 [ISBN 9986-38-461-3].<br />
Iliško, Dz. (2000).Towards Effective teacher-student interaction in the authentic environment<br />
during the paradigm change in Latvia. In proceedings of the International ATEE Spring University<br />
Conference „Today‟s Reforms for Tomorrow‟s Schools. Lithuania: Klaipeda, 101-106.<br />
Iliško, Dz. (2000) Holistic perspective towards teaching in the primary school. The<br />
411
Proceedings of the International Conference “Education for the 21 st century” Klaipeda,<br />
Lithuania: Kaunas Publisher, 48-5<strong>1.</strong>[ISBN 9986-38-461-3].<br />
Iliško, Dz. (2000) Towards Developing Authentic Environment at School. In the Proceedings of<br />
International Conference “Integration Problems of the Baltic Region Countries on Their Way to the<br />
European Union,” March 2-3, 2000, Rēzekne, 161-163.<br />
[ISBN 9984-585-10-7].<br />
Iliško, Dz. (2000). Systemic view on developing authentic classroom environment. The<br />
Proceedings of International conference “Cooperation and Competence”,<br />
Jelgava, Latvia, 267-27<strong>1.</strong> [ISBN 9984-596-27-3].<br />
Iliško, Dz. (2000). Towards Building the Authentic Environment for the Individual<br />
Person‟s person‟s growth., The proceedings of the Proceedings of the International Conference<br />
“Person. Color. Nature. Music,” <strong>Daugavpils</strong> University: Saule, 72-77. [ISBN 9984-14-118-7].<br />
Iliško, Dz. Visocka, I. (1999). Emotional Intelligence or is it enough only with Intellect?<br />
Vēstis Skolai, 12-13.<br />
Raksti iesniegtie publicēšanai:<br />
Iliško, Dz., Kravale, M. (2007.) Adult Learners as Reserchers. Raksts pieľemts publicēšanai<br />
starptautiskās conferences „Sustainable Development, Culture and Educaton," rakstu<br />
krājumā Debrecenā, Ungārijā.<br />
3.<strong>1.</strong>2. Piedalīšanās starptautiskajās zinātniskajās konferencēs (ar jebkādu<br />
referātu) Latvijā un ārvalstīs<br />
Iliško, Dz. 2008. g. 3.-6.jūnijam (Turcija) Towards multiculturaly competent teacher in building a<br />
more sustsinable society, Turcija, Eskeshira<br />
Iliško, Dz. 2007.g. 3. - 4. novembrim (Kipra) Challenges of multicultural education in Latvia:<br />
412
Starptautiskā konference “Citizenship - Multiculturalism – Cosmopolitanism” Kipra: University of<br />
Nikosia<br />
Iliško, Dz. 2007.g. 3.-6 jūnijam (Prāga) Gender across culture- policies and practices. Simposia<br />
in the 10 th European Congress of Psychology, Prague, Czech Republic.<br />
Iliško, Dz., M. Kravale 2007.g. 3.-6. jūnijam (Ungārija) Developing Adults Research Skills Within<br />
the Further Educational Programs by Fostering a Sustainable and Authentic Teaching. 5th<br />
International JTET Conference, Debrecen, Hungary<br />
Iliško, Dz., I. Mičule 2007.g. 15.-16. marts (Rīga) Gender Equality in Science: Equal Project<br />
„Reducing Causes of Professional Segregation.‟ International Scientific Conference „Didactic of<br />
Science Today and Tomorrow‟ Riga, RPIVA<br />
Iliško. Dz. 2007.g.3<strong>1.</strong>janvāris - 2. februārim (Apvienotā Karaliste) „Women in religion: How to<br />
think about faith and Patriarchy? Starptautiska conference „Religious Tradition and Innovation in the<br />
Post-Soviet World: A Case of Revival or Rejection?‟ UK: A Cumberland Lodge Conference.<br />
Iliško Dz. 2006. 29.- 3<strong>1.</strong> martam (Rīga) Piedalīšanās Starptautiskajā konferencē „Sieviete<br />
izglītībā, karjerā, biznesā” Labklājības Ministrijas organizētajā „EQUAL Latvija”<br />
projekta ietvaros.<br />
Iliško, Dz. 2006.g. 3<strong>1.</strong> jūlijs -2.augusts (Nīderlande) “Pedagogical challenges of education for<br />
authentic religious identity and responsible pluralism,‟‟ International seminar on Religious<br />
Education and Values: „Religious Education in a world of Religious Diversity,‟ Netherlands,<br />
Driebergen.<br />
Iliško Dz. 2006.g. 10.-13. maijam (Austrija) “Uber die Situation von Frauen in Kirchen enhemals<br />
kommunistischer Lander” Starptautiskais Teologu kongress “Theologie von Frauen fur Frauen?”<br />
Grācas <strong>Universitāte</strong>.<br />
Iliško, Dz. 2006.g. 3<strong>1.</strong>maija -3.jūnijam (Helsinki) „Education for democrasy in our Pluralistic<br />
Society‟ Straptautiskā konference „Education for Democrasy as a Part of Susainable Development,‟<br />
University of Helsinki<br />
Iliško, Dz., E. Oļehnoviča, O.Grišāne 2006.g. 10. augusts (Prāga) „V. Seile a woman of courage<br />
and spirit for other women‟ ESWTR reģionālā starptautiskā konference.<br />
Iliško Dz. 2006.g. 27.-18. maijam (Igaunija) „The challenge of teaching adults to embrace the<br />
reality of a pluralistic world in Latvia,‟ 8. . Eiropas starptautiskā konference: Citizenship<br />
Education: Europe and the World. Teaching European and Global Citizenship.<br />
413
Iliško, Dz. 2006.g. 28.-30.novembrim (HonKonga).Teacher‟s Identity, Agency and hope:<br />
Perspectives of Latvia Teacher‟s Postmodern Uncertainty. International Asia- Pacific Educational<br />
Research Conference „Educational Research, Policy and Practice in an Era of Globalization. The<br />
Asia- Pacific Perspectives and Beyond.‟ Hong Kong.<br />
Iliško, Dz. (2006) 27. oktobris (Lietuva) Adult dyslexia and their student‟s learning difficulties at<br />
school. International conference „Teacher‟s Education in the 21 st century. Changes and Perspectives‟<br />
Sauliai University.<br />
Iliško Dz. 2005. 18.- 2<strong>1.</strong> maijam (<strong>Daugavpils</strong>) Developing sensitivity towards „the Other‟ in our<br />
pluralistic society‟ 4. starptautiskā konferencē "Person. Color. Nature. Music" <strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>.<br />
Iliško Dz. 2005. 13.-14. maijs (Somija) "Possibilities and Challenges of Adult Education in<br />
Latvia" Nordic starptautiskā konferencē "Adult Education – Liberty, Fraternity,<br />
Equality," Helsinki: Center for Research on Lifelong Learning and Education.<br />
Iliško Dz. 2005.g. 16. -19. novembris (Indonēzija) „Ecological approach towards re-defying<br />
sexuality of women.” Starptautiskā konferencē "Body and Sexuality- Pastoral Perspectives of<br />
Women in Asia,” Jaharta.<br />
Iliško Dz. 2005. 28. maijs (Vācija) "Pedagogical Challenges for Building Holistic Curriculum"<br />
Trešajā starptautiskajā konferencē "Sustainable Development, Culture and Educaton," Fehtas<br />
Universtāte.<br />
Iliško Dz. 2004. 14.-16.aprīlim (Daugavpilī) Postmodern sensibilities towards the other living in<br />
an ecologically sustainable global community‟ Starptautiskā konference „Sustainable<br />
Development. Culture. Education,‟ <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>.<br />
Iliško, Dz., Bogdanova, N., Kokina, I. 2004.g. 6.-8.maijs (Igaunija) „Rationale for extending<br />
altruistic bounds in our multicultural and multireligious global community,‟ Proceedings of the 7 th<br />
ATEE Teacher Education Spring University (TESU) proceedings „The Role of Teachers as<br />
promoters of Basic Skills acquisition and Facilitation of Learning,‟ Estonia: University of Tartu.<br />
Iliško, Dz. 2004.g. 25.-30.jūlijam (ASV) „The rational for Religious Education as a response to<br />
living in a violent world‟ Starptautiskais ISREV seminārs „Religion and violence: The role of<br />
religious education and values, ASV: Villanova University.<br />
Iliško, Dz. 2003.g. 8.jūlijs (Barselona) Piedalīšanās 2. starptautiskajā Eiropas Sieviešu Sinodē.<br />
Spānija: Barselona.<br />
414
Iliško Dz. 2003. g. 23. augusts (Rīgā) An ecofeminist view on raising women‟s identity in<br />
Latvia, Starptautiskajā konferencē “The Identity of Woman in the Post-Socialist Countries.”<br />
Iliško Dz. 2003.g. 1<strong>1.</strong>-14. maijam (<strong>Daugavpils</strong>) Piedalīšanās <strong>1.</strong> Starptautiskajā konferencē<br />
"Sustainable Development. Culture. Education.” Daugavils: <strong>Daugavpils</strong> University.<br />
Iliško, Dz. 2003.g. 9.maijs (Lithuania) Towards a community–oriented classroom model.<br />
Straptautiskā konference „Teacher Education in the 21st. Century: Changes and<br />
Perspectives,‟ Siauliai: Saulias University<br />
Iliško, Dz. 2002.g. 28. jūlijs - 2.augusts (Norvēģija) Transformations: The challenges for<br />
religious educators in Latvia.. International Seminar on Religious Education and Values, ISREV,<br />
Kristiansand, Agder University College.<br />
Iliško, Dz. 2002.g. 3<strong>1.</strong>martā (Rīga) Holistic perspective towards teaching languages at the<br />
primary school. International Scientific Conference „Foreign languages for professional and scientific<br />
purposes,‟ Latvia: RTU.<br />
Iliško, Dz. 2000.g. 6.maijs Towards Effective teacher-student interaction in the authentic<br />
environment during the paradigm change in Latvia. The proceedings of the International ATEE<br />
Spring University Conference „Today‟s Reforms for Tomorrow‟s Schools. Lithuania: Klaipeda.<br />
Iliško, Dz. 2000.g. maijs (Klaipēda) Holistic perspective towards teaching in the primary school.<br />
The Proceedings of the International Conference “Education for the 21 st century” Klaipeda,<br />
Lithuania: Kaunas Publisher, 48-51<br />
Iliško, Dz. 2000.g. 2.-4. marts (Rēzekne) Towards Developing Authentic Environment at School.<br />
Starptautiskā konference “Integration Problems of the Baltic Region Countries on Their<br />
Way to the European Union.” Rēzekne Augstskola.<br />
Iliško, Dz. 2000.g. 4.-6.maijs (Jelgava) Systemic view on developing authentic classroom<br />
environment. Starptautiskā konference “Cooperation and Competence”,<br />
Latvija: Jelgava<br />
Iliško, Dz. 2000.g. (<strong>Daugavpils</strong>) Towards building an authentic environment for the child‟s<br />
healthy growth. Straptautiskā konference Person. Color Nature. Music. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>.<br />
415
3.<strong>1.</strong>3. Latvijas Zinātnes padomes un citu valsts pētījumu projektu un programmu vadība vai<br />
līdzdalība to īstenošanā<br />
Iliško Dz. IZM grants līdzdalībai starptautiskajā seminārā Turcijā Anodolu Universitātē 2008g. Jūlijā<br />
Iliško Dz. 2006.g. IZM grants 2.17 “Izglītības pētījumu metodoloģiskā redzējuma un pētniecisko prasmju<br />
attīstību veicinošas izglītības vides radīšana darbības pētījumā DU” (vadītāja: prof. I. Salīte)<br />
Iliško Dz.. 2006.g. IZM projekts: “Uz ilgtspējību orientēta pētnieka identitāte maģistra studiju programmās<br />
psiholoģijā un pedagoģijā <strong>Daugavpils</strong> Universitātē”. (Vadītāja Prof. A. Pipere).<br />
Iliško Dz. IZM grants dalībai starptautiskajā konferencē Nēderlandā (Dreibergenā) „Religious Education in a<br />
World of Religious Diversity‟ 2006. gada augusts<br />
Iliško, Dz., 2004.g.-2007.g., Eiropas Kopienas Iniciatīvas EQUAL projekts “Profesiju segregācijas cēloņu<br />
mazināšana”, līguma Nr.NS-EQUAL-2005-1; piedalīšanās projekta īstenošanā (vadītāja E. Oļehnoviča)<br />
Iliško. Dz. 2002.g., Latvijas ZA pētījumu projekts “Skolotāju izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgas<br />
attīstības stratēģiju Latvijā”, reģistrācijas Nr. 347; piedalīšanās projekta īstenošanā (vadītāja prof. Ilga Salīte)<br />
Iliško, Dz. 2002.g. augusts IZM grants līdzdalībai starptautiskajā ISEV seminārā, Norvēģija, Agler<br />
<strong>Universitāte</strong>s koledţa.<br />
3.<strong>1.</strong>4. Starptautiski finansētu pētījumu projektu vadība vai līdzdalība to īstenošanā<br />
Iliško, Dz. Piedalīšanās ES Comenius 2.1 projektā 129355-CP-1-2006-1-NO-COMENIUS-C21 “Children as<br />
researchers," (Iliško, Dz. projekta vadītāja Latvijā)<br />
Piedalīšanās projekta semināros:<br />
Apvienotā Karaliste, Greenwich, 2007.g. 18-2<strong>1.</strong> janvāris<br />
Latvija, <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, 2007.g. septembris<br />
416
Iliško, Dz. Līdzdalība ES Comenius 2.1 projektā 2006.g.-2009.g., SOCRATES programmas Comenius 2.1<br />
projekts “ICTime - ICT as a Tool of Intercultural and Media Education”, reģistrācijas Nr. 128742-CP-1-<br />
2006-1-PT-COMENIUS-C21 (EUR 21<strong>1.</strong>405,90); (Projekta vadītāja Latvijā Belousa I.)<br />
Piedalīšanās projekta semināros:<br />
Polija, Varšava, 2008.gada <strong>1.</strong>-4. maijs<br />
Iliško, Dz. Eiropas Kopienas Iniciatīvas EQUAL projekts „ Profesiju segregācijas cēloľu mazināšana,<br />
Līgums NS-EQUAL-2005-1, īstenošanas laiks: 2004.-2007.g.Līdzdalība (Projekta vadītāja Latvijā<br />
E.Olehnoviča).<br />
Dz. Iliško IZM grants 2.17 „Izglītības pētījumu metodoloģiskā redzējuma un pētniecisko prasmju vicinošas<br />
izglītības vides radīšana darbības pētījumā DU‟ (Vadītāja I. Salīte)<br />
Iliško, Dz Līdzdalība UNITWIN/UNESCO projekta „Skolotāju izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgu<br />
attīstību‟ Kopš 200<strong>1.</strong>gada<br />
3.<strong>1.</strong>5. Zinātnisko līgumdarbu vadība vai līdzdalība to īstenošana<br />
Iliško, Dz. Kopš 2007.g. UNESCO Nacionālas komitejas “Communities in Practice‟ projekta<br />
dalībniece<br />
3.<strong>1.</strong>6. Eksperta darbība Latvijas Zinātnes padomes un starptautiskajos projektos un programmās<br />
Iliško, Dz. 2008.g. 24. – 26.februāris, ekspertes pienākumu veikšana UNESCO Latvijas Nacionālās<br />
komisijas, UNESCO Starptautiskā izglītības biroja un Izglītības un zinātnes ministrijas organizētajā<br />
starptautiskajā konferencē ''Iekļaujošā izglītība: no politiskā dialoga līdz saskaņotai rīcībai''<br />
Iliško, Dz. 2008. gada 29.aprīlis Novadīta diskusija NVO pārstāvjiem, pētniekiem , skolotājiem, sociāliem<br />
darbiniekiem UNESCO Latvijas Nacionālās komisijas organizētās iekļaujošas nedēļas ietvaros<br />
Iliško, Dz. 2007.g. eksperte Eiropas Kopienas EQUAL programmas ietvaros, Labklājības Ministrijas un<br />
Eiropas Savienības finan<strong>sējums</strong>.<br />
417
3.2. PEDAGOĢISKĀ DARBĪBA (par pēdējiem 6 gadiem)<br />
3.2.<strong>1.</strong> Vadītie doktora darbi: - o<br />
3.2.2. Vadītie maģistra darbi: ~ 26<br />
Vadītie studiju un bakalaura darbi ~ 40<br />
3.2.3. Docētie studiju kursi: 14<br />
Bakalaura profesionālo studiju programmas “Pirmsskolas skolotājs”, “Sākumskolas skolotājs”/<br />
“Pamatizglītības skolotājs”<br />
14. Audzināšanas teorija un metodika 2 KP<br />
15. Mācību metodes un mācīšanās stili 1 KP<br />
16. Starpkultūru izglītība 1 KP<br />
17. Zinātniski pētnieciskās metodes pedagoģijā 2 KP<br />
18. Pedagoģijas vēsture 2KP<br />
19. Vispārīgā pedagoģija 2 KP<br />
Maģistra akadēmisko studiju programma “Pedagoģija”<br />
20. Pieaugušo izglītības teorētieskie un praktiskie aspekti 2 KP<br />
2<strong>1.</strong> Izglītība daudzkultūru vidē 2KP<br />
Maģistra profesionālo studiju programma “Sabiedrības un iestāţu vadība”<br />
22. Lietišķā angļu valoda 2 KP<br />
Tālākizglītības studiju programma “Sociālo zinību skolotājs”<br />
23. Mācību metodes un mācīšanās stili 2 KP<br />
Pirmā līmeņa profesionāla augstākās izglītības studiju programma „Profesionālās izglītības skolotājs”<br />
12. Mācīšanas un mācīšanās stratēģijas un stili 2KP<br />
13. Izglītības programmu izvērtēšana 2KP<br />
IZM finansētajā tālākizglītības programmā „Inovācijas augstākās izglītības sistēmā‟ augstākās izglītības<br />
pakāpē strādājošiem pedagogiem, kuri piedalās akadēmiskā personāla vēlēšanās (2002.g. un 2003.g) kursa<br />
„Mācību metodas un stili‟ vadīšana<br />
418
ISEC finansēto pedodoģiski profesionālās pilnveides kursu vadīšana „Darga organizācija un metodika<br />
pedagoģiskajās korekcijas klasēs un apvienotajās klasēs vispārizglītojošo skolu pedagogogiem‟<br />
Iepirkuma Nr. ISEC-2007/11/22<br />
ISEC finansēto pedodoģiski profesionālās pilnveides kursu vadīšana „Metodiskā atbalsta nodrošināšana<br />
skolotaju palīgiem darbā ar <strong>1.</strong>-6.kl. skolēniem‟ Iepirkuma numurs ISEC -2007/11/18<br />
ISEC finansēto pedodoģiski profesionālās pilnveides kursu vadīšana „Darba organizācija un metodika<br />
pagarinātas dienas grupās vispārizglītojošo skolu pedagogiem‟ Iepirkuma Nr.ISEC -2007/11/17<br />
3.2.4. Izstrādātie studiju kursi: 9<br />
3.2.5. Vadītās studiju programmas: 1<br />
2005.g. Maģistra akadēmisko studiju programmas “Pedagoģija” „Vides pedagoģija‟ apakšgrupa<br />
3.2.6. Piedalīšanās ar referātiem akadēmiskajās konferencēs<br />
Iliško, Dz. 2008.gada 2<strong>1.</strong>maijs (Daugavapils)Seminārs skolu direktoriem, NVO pārstāvjiem,<br />
skolotājiem, augstskolu docētājiem UNESCO organizētās iekļaujošas<br />
izglītības idejas popularizēšanā Daugavpilī un <strong>Daugavpils</strong> rajonā.<br />
Iliško, Dz. 2008.g. 24.-26.februārim (Rīga) Līdzdalība darba grupā „Daudzveidības pedagoģiskā<br />
vadība‟‟ UNESCO organizētajā konferencē “Iekļaujoša izglītība: no politiska dialoga līdz saskaľotai<br />
darbībai‟ Latvija: Rīga<br />
Iliško, Dz., Olehnoviča E. 2006. gada maijs (Spānija, Tenerife) Piedalīšanās Starptautiskajā<br />
seminārā EQUAL projekta ietvaros ar referātu „Fomentar la igualdad de genero en la education para<br />
lograr una sociedad mas sastenible en Letonia‟<br />
Iliško. Dz. 2006.g. 30.augusts (Nīderlande, Driebergena) „Pedagogical Challanges of educating<br />
for authentic Religious Identity and Responsible Pluralism‟ Starptautiskā konference „Religious<br />
Education in a World of Religious Diversity‟<br />
Iliško, Dz. 2006. 29.- 3<strong>1.</strong> martam (Rīga) Piedalīšanās Starptautiskajā konferencē „Sieviete<br />
izglītībā, karjerā, biznesā” Labklājības Ministrijas organizētajā „EQUAL Latvija”<br />
Iliško, Dz. 2003. g. 23. augusts (Rīgā) An ecofeminist view on raising women‟s identity in<br />
Latvia, Starptautiskajā konferencē “The Identity of Woman in the Post-Socialist Countries.”<br />
419
3.2.7. Mācību grāmatu un mācību līdzekļu sagatavošana un to nodošana publicēšanai vai izdotie<br />
darbi<br />
Iliško, Dz (2008) „Children as researchers in the context of sustainable development” Comenius<br />
2.1 projeta ietvaros metodisks mācību līdzeklis<br />
Iliško, Dz., Olehnoviča, E., Belousa, I., Mičule, I. (2007) Metodiskie materiāli eksakto priekšmetu<br />
skolotājiem tehnoloģiju pamatu izglītības jomas mācību priekšmetu satura bagātināšanā, Eiropas Kopienas<br />
EQUAL projekta ietvaros.<br />
3.2.8. Kvalifikācijas celšana ārvalstu un Latvijas augstskolās vai zinātniskās pētniecības iestādēs<br />
2007.g. 2.decembris-24.janvārim Profesionālās mesitarības pilnveides kursi „Ilgtspējīga mazākumtautību<br />
programmu īstenošana‟ (36 stundas) Apliecība Nr.2699.<br />
2006. g. 20.-2<strong>1.</strong> aprīlim Piedalīšanās seminārā „Educational system/ institutions Nordplus<br />
Neighbour Project ietvaros<br />
2006. gada maijā Piedalīšanās seminārā „Pieaugušo Disleksija” Leonardo DaVinci Comenius<br />
projekta ietvaros. Iegūts sertifikāts (16 stundas).<br />
2006.g. maijs Piedalīšanās starptautiskajā seminārā skolotājiem Beļģijā, Katho, „Conflict<br />
Resolution in the Primary School‟, 30 stundas.<br />
2005.g. 15. - 16.maijam Piedalīšanās tālākizglītības kursos "Cilvēku tirdzniecība ,<br />
izmeklēšana un upuru repatriācija" <strong>Daugavpils</strong>.<br />
2005.g. maijs Piedalīšanās ES Comenius programmas INCLUES projekta ietvaros<br />
seminārā "Mācīšanās Kognitīvie aspekti" Apliecības Nr. 6578<br />
2003.g. 16.janvāris- 18.aprīlis, Piedalīšanās seminārā „The Thinking Approach to Language<br />
Teaching – An Introductory course, (36 stundas)<br />
Workshop: “Domestic Violence and Child Abuse”.<br />
2002. g. 19. oktobris Piedalīšanās New York Foundling organizētajā seminārā<br />
“Helping Children and Families Succeed,” New York, USA<br />
2000.g. <strong>1.</strong>-5. maijs Piedalīšanās kursos „Humāna un personiska pieeja bērniem izglītošanās<br />
procesā‟ vada Krievijas Izglītības akadēmijas profesors Š. Amonošvili (36 stundas)<br />
1999.g. februāris – augusts Piedalīšanās LAPSA un Sorosa fonda organizētajā seminārā „Skolu<br />
420
un augstskolu sadarbības modeļu izveide‟ (48 stundas)<br />
4.2.9. Lekciju lasīšana, semināru vadīšana ārvalstu augstskolās<br />
Novadīts seminārs „Padagogische Arbeit mit aggressiven Kinder‟ Vācijā, Fehtas<br />
Universitātē‟ 2000.gada 28.jūnijā<br />
Novadīts lekciju kurss „Adult education in Latvia, possiblities and Limitations”<br />
„Religious Education in Eastern Europe” Katho Institute, Beļģijā<br />
2006.gads.<br />
3.3. ORGANIZATORISKĀ KOMPETENCE (par pēdējiem 6 gadiem)<br />
3.3.<strong>1.</strong> Zinātnisko un akadēmisko komisiju vai koleģiālo institūciju vadība vai līdzdalība to darbībā<br />
Profesionālā maģistra studiju programmas komitejā „Sabiedrības un iestāţu vadība” kopš 2006.gada<br />
Maģistra studiju programmas „Pedagoģijas maģistrs” komitejā kopš 2007.gada<br />
Profesionālajā maģistra studiju programmas komitejā „Sociālais darbinieks‟ kopš 2008.gada<br />
3.3.2. Starptautisko un Latvijas konferenču organizācijas komitejas vadība vai līdzdalība to darbībā<br />
Iliško, Dz. 2007.g. 29.augusts-2.septembris (Neapole) Piedalīšanās 12. ESWTR starptautiskās<br />
konferences „Becoming living communities within the Family, the society , the<br />
Churches‟ organizēšanā.<br />
Iliško, Dz. 2007.g. oktobris Līdzdalība straptautiskās studentu konferences organizēšanā<br />
„Students for Sustainabilty‟ <strong>Daugavpils</strong> University: Latvia<br />
Iliško, Dz.2006.g. 10.-13. maijam (Austrija) Piedalīšanās starptautiskā Teologu kongresa<br />
organizēšnā “Theologie von Frauen fur Frauen?” Grācas <strong>Universitāte</strong><br />
Iliško, Dz. 2006.g. 10-13.augustam (Prāga) Piedalīšanās ESWST reģionālās konferences<br />
„Spiritiality of women” organizēšanā Prāgā<br />
Iliško, Dz. 2006.g. 27. – 28.aprīlis, <strong>Daugavpils</strong> universitātes 48. Jauno zinātnieku conferences<br />
organizācijas programmas komitejas vadītāja, rīcības komitejas dalībniece, (<strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>)<br />
Iliško, Dz. 2005.g. 24.-28.augusts (Ungārija) Piedalīšanās straptautiskās ESWTR conferences “Building<br />
Bridges in a Multifaceted Europe‟ organizēšanā, Budapešta<br />
421
Iliško, Dz. 2005.g. 2<strong>1.</strong> – 22. aprīlis, <strong>Daugavpils</strong> universitātes 47. Jauno zinātnieku konferences<br />
organizācijas programmas komitejas, rīcības komitejas dalībniece, (<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>)<br />
Iliško, Dz. 2004.g. 2<strong>1.</strong> – 22.aprīlis, <strong>Daugavpils</strong> universitātes 46. Jauno zinātnieku konferences organizācijas<br />
programmas komitejas, rīcības komitejas dalībniece, (<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>)<br />
Iliško. Dz. 2003.g. 1<strong>1.</strong> – 14.maijs, <strong>1.</strong>Starptautiskās JTET konferences “Sustainable Development. Culture.<br />
Education” organizācijas rīcības komitejas dalībniece, (<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>)<br />
3.3.3. Zinātnisko izdevumu redakcijas kolēģijas vadība vai līdzdalība to darbībā<br />
Iliško, Dz. Hytonen, J (Ed.) Education for Democracy as a Part of Education for Sustainable<br />
Development. Post-Conference Book of the 4 th International Journal Education and Training<br />
Conference, 2007. [ISBN 952-10-3857-0]. (krājuma redkolēģijā)<br />
Iliško, Dz. Scientific Articles of 5 th International Conference „Person. Color. Nature. Music.‟<br />
<strong>Daugavpils</strong> University: Saule, 2007 [ISBN 978-9984-14-367-5] (krājuma redkolēģijā)<br />
Iliško, Dz. Proceedings of the <strong>Daugavpils</strong> University Young Researchers‟ Conference, 2006.g. 27.-<br />
28.aprīlis, <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>: Saule (redkolēģijas biedrs)<br />
Iliško, Dz. The proceeding of the 4 th International Conference „Person. Color. Nature. Music‟<br />
<strong>Daugavpils</strong> University: Saule (valodas korektore)<br />
Iliško, Dz. Vēstures mācību aktualitātes skolā. Metodiskās konferences materiāli. <strong>Daugavpils</strong>: Saule,<br />
2005 (zinātniskā recenzente)<br />
Iliško, Dz., Kopš 2004.g., <strong>Daugavpils</strong> universitātes ikgadējās Jauno zinātnieku konferences rakstu redakcijas<br />
kolēģijas dalībniece<br />
3.3.4. Augstskolas, fakultātes, institūta, profesoru grupas, katedras, laboratorijas vadība<br />
3.3.5. Starptautisko zinātnisko, akadēmisko vai mākslas nozaru apvienību vadība vai līdzdalība to<br />
darbībā<br />
Iliško, Dz. Kopš 2007.g UNESCO darba grupā “Communities in practice‟<br />
Iliško, Dz. Kopš 2007.g. CiCe (Children Identity and Citizenship in Europe) biedrs<br />
Iliško, Dz. kopš 2007 .g., Biedrības „Ilgtspējīgas izglītības institūts” (Reģ.apliecības Nr.<br />
40008119774) dibinātāja un biedrs<br />
Iliško, Dz. kopš 2005.g., Baltijas un Melnās jūras izglītības pētījumu konsorcija (BBCC – Baltic<br />
& Black sea Circle Consortium in educational research) dalībniece<br />
Iliško, Dz Kopš 2004.g. International Seminar on Religious Education and Values (ISREV)<br />
422
iedrs (full time member)<br />
Iliško, Dz. Kopš 2004.g. European Society of Women in Theological Research (ESWTR) biedrs<br />
Iliško Dz. kopš 2003.g., <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Jauno Zinātnieku asociācijas (DUJZA)<br />
dalībniece<br />
3.3.6. Oficiāli apstiprināts valsts, pašvaldību un citu juridisko vai fizisko personu dibināto<br />
uzľēmējsabiedrību konsultants:<br />
Zinātniskā darba tēma: strapkultūru izglītības aspekti, pētniecisko prasmju attīstīšana<br />
Dzintra Iliško<br />
423
VĀRDS, UZVĀRDS IRĒNA KOKINA<br />
Darba vietas adrese: <strong>Daugavpils</strong>, Parādes – 1, 207.kab.<br />
Tel.Nr. 5428209<br />
E-pasts: irena.kokina@du.lv<br />
CV<br />
Dzimšanas vieta un datums: Dzimusi Ludzas rajonā, Rundēnos<br />
IZGLĪTĪBA UN KVALIFIKĀCIJA<br />
1959.gada 2.janvārī<br />
2003.g.24.oktobrī ar LU Psiholoģijas zinātľu nozares profesoru padomes lēmumu ievēlēta asociētā<br />
profesora amatā psiholoģijas nozares attīstības psiholoģijas apakšnozarē, saľemts asociētā profesora<br />
diploms DU-APR-Nr.16.<br />
1996.g. - iegūts psiholoģijas doktora zinātniskais grāds (Dr. Psych.)Latvijas Universitātē, saľemts<br />
doktora diploms C-D Nr.001336.<br />
1995.g. Latvijas universitāte, doktorantūra Pedagoģijas un psiholoģijas katedrā, pabeigts<br />
doktorantūras kurss psiholoģijā<br />
1994.g. <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā universitāte, iegūts Psiholoģijas maģistra grāds, iegūta psihologa<br />
praktiķa kvalifikācija, saľemts maģistra diploms Nr.000080<br />
198<strong>1.</strong>g. <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskais institūts, fizikas un matemātikas fakultāte. Iegūta vidusskolas<br />
fizikas un matemātikas skolotāja kvalifikācija, saľemts diploms G-I, Nr.316274.<br />
1976.-198<strong>1.</strong>g. – studijas DPI<br />
1976.g. Ludzas rajona Rundēnu vidusskolas atestāts<br />
DARBA PIEREDZE<br />
No 2006. gada DU Pedagoģijas un Pedagoģiskās psiholoģijas katedras vadītāja<br />
No 2003.gada DU Pedagoģiskās psiholoģijas katedras asociētā profesore<br />
No 1996.g. <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskās universitātes Pedagoģijas katedras vadītāja<br />
No 1996.g. DPU Psiholoģijas katedras docente<br />
1990. g. <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā institūta Pedagoģijas un psiholoģijas katedras mācību spēks<br />
424
1990. g. <strong>Daugavpils</strong> pilsētas Tautas izglītības nodaļas starpskolu mācību raţošanas kombināts, kursa<br />
“Profesijas izvēle” pasniedzēja<br />
1986. - <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskais institūts, Pedagoģijas un psiholoģijas katedra, mācību meistars<br />
I. ZINĀTNISKĀ DARBĪBA<br />
KONFERENCES<br />
Kokina I. 2007. gada 17.-2<strong>1.</strong> oktobris – piedalīšanās un uzstāšanās Daugavpilī, Latvijā „The fifth<br />
international conference october 17 – 21, 2007, Latvia ar referātu „Motivation of Establishment<br />
Leader‟s Creative Self-development in Conditions of Innovative Process in Society”.<br />
Kokina I. 2007.gada 12.-16.janvāris - piedalīšanās un uzstāšanās Honolulu, Havajā, „5th Annual<br />
Hawaii International Conference on Arts and Humanities” ar referātu “Philosophy of Master Study<br />
Program “Community and Establishment Administration” in the Conditions of Community‟s<br />
Democratisation in Latvia”.<br />
Kokina I. 2007.gada 6.-9.janvāris - piedalīšanās un uzstāšanās Honolulu, Havajā, „5th Annual<br />
Hawaii International Conference on Education” ar referātu “Music perception levels of primary<br />
school pupils”.<br />
Kokina I. 2007.gada 6.-9.janvāris - piedalīšanās un uzstāšanās Honolulu, Havajā, „5th Annual<br />
Hawaii International Conference on Education” ar referātu “Motivation of establishment leaders‟<br />
creative self-development in conditions of innovative activity”.<br />
Kokina I. 2006.gada 2<strong>1.</strong>-25.oktobris – piedalīšanās un uzstāšanās Portorosā, Slovēnijā „31st Annual<br />
ATEE Conference” ar referātu “Co-operative partnership in teacher‟s creative activity: Motivation<br />
aspects”.<br />
Kokina I. 2006.gada 13.-16. septembris – piedalīšanās un uzstāšanās Lahti Somijā „10th Conference<br />
of the European Council for high Ability. Values and Foundations in Gifted Education. Reflections<br />
on the Ethics of Multiple Intelligences”ar referātu „Correlation among intellectual Giftedness Criteria<br />
and Indicess”.<br />
Kokina I. 2006.gada 3<strong>1.</strong>augusts – 3. septembris piedalīšanās Lodzā, Polijā „6th European Gender<br />
Research Conference „Gender and Citiszenship in a Multicultural context”ar referātu „Ļatvian<br />
Teachers‟ view about gender diferences in intellectual giftedness development”.<br />
Kokina I. 2005.g. 22.-26. oktobris, piedalīšanās un uzstāšanās Amsterdamā 30th Annual Conference<br />
“Teachers and their Educators – Standards for development” ar referātu “Coorelation Among<br />
Intellectual Giftedeness Criteria and Indicators in the Context of Teachers‟ Conceptual<br />
Understanding of Intellectual Giftedness”<br />
Kokina I. 2005.g. 22.-25. maijs, piedalīšanās un uzstāšanās Fechtā – Vācijā “3rd internacional<br />
Journal of Teacher Education and Training conference “Holistic Education”” ar referātu “The<br />
Component of Motivation in the Structure of Creative Personality of Higher Education Students”<br />
Kokina I. 2005.g. 18.-2<strong>1.</strong> maijs, piedalīšanās un uzstāšanās Daugavpilī – Latvijā “The Fourth<br />
internacional conference “Person. Color. Nature. Music” ar referātu plenārsēdē “European Teacher‟s<br />
Conceptual Understanding of the Intellectual Giftedness”.<br />
Kokina I. 2005.g. 5.-7. maijā piedalīšanās un uzstāšanās Klaipēdā, Lietuvā ATEE “Spring<br />
University. Changing education in a changing society” ar referātu “Some aspects of motivation of<br />
Teacher‟s creative self-development”.<br />
425
Kokina I. 2004.g. 23. – 27. oktobrī piedalīšanās un uzstāšanās Agrigento – Itālijā „29th Annual<br />
Conference „Teacher Education between theory and practice. The End of Theory… The Future of<br />
Practice?” ar referātu „The view of Latvian Teachers on the intellectual development of gifted<br />
pupils”<br />
Kokina I. 2004.g. 6. - 8. oktobrī piedalīšanās un simpozija vadīšana Londonā „Great Britain<br />
Professional Development Conference” ar referātu „Development of Giftedness in Latvia: Realities<br />
and Perspectives”<br />
Kokina I. 2004. gada 6.- 8. maijā piedalīšanās un uzstāšanās Igaunijā, Tartu “Teacher Education 7-th<br />
Spring University “European added value in teacher education: Teachers as promoters of basic skills<br />
acquisition and facilitators of learning”, referāts “Motivation of Students from higher educational<br />
exstablihments in the structure of creative personality”.<br />
Kokina I. 2004. gada 14.-16. aprīlī piedalīšanās un uzstāšanās Tallinā, Igaunijā “The Second<br />
International Conference “Sustainable Development. Culture. Education” Tallin,” referāts “The<br />
Competence of Latvian Teachers in Giftedness Development”.<br />
Kokina I. 2002. gada 9.-14.oktobrī piedalīšanās un uzstāšanās Rodosā, Grieķijā “The 8th conference<br />
of the European council for high Ability” (ECHA) Rhodes, referāts “Latvian Teachers‟ readiness for<br />
Work with Gifted Children”<br />
Kokina I. 2002. g. 25.-27.marts, piedalīšanās starptautiskā zinātniskā konferencē “Teorija un prakse<br />
skolotāju izglītībā”, Latvija, Rīga, RPIVA, referāts “<strong>Daugavpils</strong> universitātes studentu pētnieciskā<br />
darbība pedagoģijā”.<br />
Kokina I. 200<strong>1.</strong>g. 9.-10. novembris, piedalīšanās starptautiskā zinātniski praktiskā konference<br />
“Radošas identitātes attīstība, Latvija, Rīga, RPIVA, referāts “Radošas individualitātes<br />
diagnosticēšanas iespējas skolā”<br />
Kokina I. 200<strong>1.</strong>g.<strong>1.</strong> –2.jūnijs, piedalīšanās starptautiskajā konferencē “Democracy and Education”<br />
Ukraina, Kijeva, referāts: “Некоторые аспекты демократии в условиях специальных школ».<br />
Kokina I. 200<strong>1.</strong>g. 3. – 5. maijs, piedalīšanās starptautiskajā konferencē “Changing Education in a<br />
Changing Society” Lietuvā, Klaipēdā, referāts “Probleme der Kinderziehung mit<br />
Entwicklungsstorungen”<br />
Kokina I. 2000. gada 30.1<strong>1.</strong>-<strong>1.</strong>12. – līdzdalība un uzstāšanās starptautiskajā zinātniskajā konferencē<br />
“Disabled Children in the Context of Changes in the Educational System” Lietuva, Šauļi , Šauļu<br />
universitātes kvalifikācijas institūts, referāts “Творческая терапия как один из корректирующих<br />
факторов в обучении детей с умственными отклонениями”<br />
Kokina I. 2000. gada 10.-1<strong>1.</strong> novembris – līdzdalība un uzstāšanās starptautiskajā zinātniski<br />
praktiskajā konferencē “Radošas personības diagnostika, struktūra un attīstība” – Latvija, Rīga,<br />
RPIVA, referāts “Radošas individualitātes diagnosticēšanas iespējas skolā”<br />
Kokina I. 2000.gada 19.-22.augusts – līdzdalība un semināra novadīšana “Talent for the New<br />
Millenium” University of Debrecen, Hungary, seminārs “Die Vorbereitungsprobleme der Lehrer fur<br />
die Arbeit mit begabten Kindern”<br />
Kokina I. 2000.gada 28.jūnijs – Vācijā Fehtas universitātes “Institut fur Erziehungswissenschaft”<br />
novadīts seminārs “Padagogische Arbeit mit agressiven Kindern”<br />
Kokina I. 2000.gada 4.-6.maijs. Piedalīšanās starptautiskajā zinātniskajā konferencē “Sadarbība un<br />
kompetence izglītībā”, Latvija, Jelgava, referāts “Agresivitātes attīstības problēmas”<br />
Kokina I. Piedalīšanās ATEE starptautiskajā universitātē “Changing Education in a Changing<br />
society” Klaipēdas universitātē Lietuvā 2000.gada 4.-7.maijā, referāts “Children and Aggressivity”<br />
Kokina I. 2000.gada februāris. Piedalīšanās starptautiskajā zinātniski praktiskajā konferencē Klaipēdā<br />
(Lietuva) “Primary School in 2000”, referāts “Personības attīstības izzināšanas iespējas sākumskolā –<br />
pieredze, risinājumi”.<br />
Kokina I. 1999.gada 14.-18.janvāris. Piedalīšanās starptautiskajā zinātniskajā konferencē Sidnejā,<br />
Austrālijā “The Australian Association for Environmental Education Inc (AAEE) International<br />
Conference on Environmental Education 14-18 Jan. 1999.” Ar referātu „The lessons of mood of the<br />
soul”. (Australia, Sidney Neu Welles University.<br />
426
Kokina I. 1999. g. oktobrī – piedalīšanās zinātniski praktiskā konferencē “Skolotāju izglītība un<br />
tālākizglītība pārmaiľu procesā. Referāts “Profesionālās un akadēmiskās pedagoģiskās izglītības<br />
attīstības tendences DPU”.<br />
PUBLIKĀCIJAS<br />
Starptautiski recenzēti izdevumi pasaules mērogā<br />
Bezzina C., Davidova J., Kokina I. (2007) Sustainable Leadership for School Improvement. Education and<br />
Sustainable Development: First Steps Toward Changes, Volume 2, pp.139. – 150.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2007) Teachers‟ Views on Innovative Processes in Schools of Latvia. Journal of<br />
Teacher Education and Training, Volume 8, pp. 25. - 37.<br />
Kokina, I. (2007) “Philosophy of Master Study Program “Community and Establishment Administration” in<br />
the Conditions of Community‟s Democratisation in Latvia” Hawaii International Conference on Arts and<br />
Humanities”, Conference Proceedings, pp. 2764. -2780.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2007) Music perception levels of primary school pupils. Hawaii International<br />
Conference on Education, Conference Proceedings, pp. 1214 – 1223.<br />
Kokina, I. & Davidova, J. (2007) Motivation of establishment leaders‟ creative self-development in<br />
conditions of innovative activity. Hawaii International Conference on Education, Conference Proceedings,<br />
pp. 3154 – 3168.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2006) Co-operative partnership in teacher‟s creative activity: Motivation aspects.<br />
Proceedings of the 31st Annual ATEE Conference, pp. 333.- 343.<br />
Kokina, I. & Davidova, J. (2006) Intellectual giftedness criteria and indicators: Latvian teachers‟ view.<br />
Journal of Teacher Education and Training, Volume 6, pp. 116-133.<br />
Kokina, I. & Davidova, J. (2006) Correlation among intellectual giftedness criteria and<br />
indicators: Latvian teachers‟ view. Teachers and Their Educators – Standards for<br />
Development. Amsterdam: ATEE.<br />
427
Kokina, I. & Davidova, J. (2005) Latvian teachers‟ conceptual understanding on intellectual giftedness.<br />
Teacher Education between Theory and Practice: The End of Theory…The Future of Practice? Milan, pp. 2-<br />
14.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2004) The competence of Latvian teachers in giftedness development. Journal of<br />
Teacher Education and Training, Volume 4, pp. 106-114.<br />
Iliško, D. & Kokina, I.(2003) Ecofeminism as a viable perspective for a sustainable model of education in<br />
Latvia. Journal of Teacher Education and Training. Volume 2, 3-15 pp.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2002) Research activity in the context of the teacher‟s sustainable development.<br />
Journal of Teacher Education and Training, Volume 1, pp. 13 – 19.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2002) Latvian Teachers‟ Readiness for work with gifted Children. The 8 th<br />
conference of the European Council for high ability (ECHA). Development of Human Potential:<br />
Investment into our Future”, Rhodes, 18 p.<br />
Kokina, I. (1999) The lessons of mood of the soul. The Australian Association for Environmental Education<br />
Inc (AAEE) International Conference on Environmental Education 14-18 Jan. 1999 (Australia, Sidney Neu<br />
Welles University), 25 p.<br />
Starptautiski recenzēti izdevumi Eiropas mērogā<br />
Kokina, I. & Davidova, J. (2007) Motivation of Establishment Leaders Creative Self-development in<br />
Conditions of Innovative Processes in Society. . A. Šļahova (Ed.) Person. Color. Nature. Music: Scientific<br />
Articles. <strong>Daugavpils</strong>: Akadēmiskais apgāds “Saule”, 228-242.<br />
Davidova J. & Kokina I. Development of innovative processes in Latvian school. Changing Education in a<br />
Changing Society. Klaipeda: Klaipeda Univeristy, 2007, 2, 58-64.<br />
Davidova J. & Kokina I. (2007) Co-operative Partnership in Teacher‟s Creative Activity:<br />
Motivation Aspects. 31st Annual ATEE Conference. Ljubljana: National School for Leadership in<br />
Education, pp. 333-343. ISBN 978-961-6637-06-0<br />
428
Davidova, J. & Kokina, I. (2006) Latvian teachers‟ view about gender differences in intellectual giftedness<br />
development. Gender and Citizenship in a Multicultural Context. Lodz (iesniegts publicēšanai).<br />
Kokina, I. “The Component of Motivation in the Structure of Creative Personality of Higher Education<br />
Students”- Sustainable development, culture and Education, Conference Guide, Vechtaer Verlag fur Studium,<br />
Wissenschaft und Forschung, 19 – 20 pp.<br />
Kokina, I. (2000) Die Vorbereitungsprobleme der Lehrer fur die Arbeit mit begabten Kindern.// Talent for the<br />
New Millenium: The 7-th conference of the European Council for High Ability Held in Debrecen (Hungary).-<br />
Debrecen, p. 25.<br />
Zinātniskie raksti Baltijā<br />
Davidova, J. & Kokina I. (2005) Some aspects of motivation of teacher‟s creative self-development.<br />
Changing Education in a Changing Society. Klaipeda: Klaipedos universitetas, pp. 45 – 50.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2004) The competence of Latvian teachers in giftedness development. Sustainable<br />
Development. Culture. Education. Tallinn: Tallinn Pedagogical University, 10p.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2002) Development of giftedness in Latvia: Realities and perspectives. Teacher<br />
Education in XXI Century: Changing and Perspectives. Šiauliu universitetas, pp. 45-50.<br />
Altane, J. & Kokina,I. (2001) Probleme der Kinderziehung mit Entwicklungsstorungen // Realising<br />
Educational Problems. ATEE Spring University, Klaipeda LIthuania, 39 – 44 pp.<br />
Алтане, Е, & Кокина, И. (2001) Творческая терапия как один из корректирующих факторов в<br />
обучении детей с умственными отклонениями. Disabled Children in the Context of Xchanges in the<br />
Educational System. . Šiaulia universiteto leidykla, 6. – 18. pp.<br />
Kokina, I. (2000) Different possibilities the individual growth of the Student in nowadays school. Pradine<br />
mokykla: kaita ir problemos. Mokslines praktines konferencijos mokslo darby rinkinys. Klaipeda, 73.-<br />
8<strong>1.</strong>lapp.<br />
429
Kokina, I. (2000) Children and Aggressivity. // Proceedings of the Association for Teacher Education in<br />
Europe Spring University: Today‟s reforms for tomorrows school‟s, Klaipeda (Lithuania), , Klaipedos<br />
Universitetas, p.p. 144-15<strong>1.</strong><br />
Zinātniskie raksti Latvijā<br />
Kokina I., Davidova J. (2007) Intelektuālā apdāvinātība: zinātnieku un skolotāju praktiķu skatījums.<br />
Skolotājs, 1, 21-30.<br />
Kokina I. & Davidova J. (2007) „Motivation of Establishment Leader‟s Creative Self-development in<br />
Conditions of Innovative Process in Society”.Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika. 5. Starptautiskās konferences<br />
zinātnisko rakstu krājums. <strong>Daugavpils</strong>: Saule, 228. – 242. lpp.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2005) European teachers‟ conceptual understanding of the intellectual giftedness.<br />
Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika: 4. Starptautiskās konferences zinātnisko rakstu krājums. <strong>Daugavpils</strong>: Saule, 7.<br />
– 19. lpp.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2004) Skolotāja radošas pašattīstības motivācija inovatīvas darbības apstākļos.<br />
Omnia mutantur et nos mutamur in illis: Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības augstskolas zinātniskie<br />
raksti IV. Rīga: SIA Petrovskis un Ko, 178. – 188. lpp.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2003) Latvijas skolotāju gatavība darbam ar apdāvinātiem bērniem. Izglītība un<br />
kultūra, 10. janvārī, 6., 1<strong>1.</strong> lpp.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2003) The competence of Latvian teachers in giftedness development. Changing<br />
Education in Changing Society. Part 3. Rīga: Izglītības soļi, 92.-98. lpp.<br />
Kokina, I.(2003) Skolotāja loma radošas personības attīstībā.// Skolotājs 1 (37) lapp. 29.-33.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2003) Latvijas skolotāju gatavība darbam ar apdāvinātiem bērniem.// Izglītība un<br />
kultūra. 2003.g.10.janvāris. lapp.6.-1<strong>1.</strong><br />
Kokina, I. (2002) Pedagoģijas bakalaura un maģistra darbu izstrādāšana, noformēšana un aizstāvēšana.<br />
Metodiskie norādījumi.- <strong>Daugavpils</strong>: DU, Saule, 28 lapp.<br />
430
Davidova, J. & Kokina, I. (2002) <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s studentu pētnieciskā darbība pedagoģijā. Teorija<br />
un prakse skolotāju izglītībā. Rīga: RPIVA, 432. - 439. lpp.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2002) Apdāvinātibas attīstības problemātika mūsdienu zinātnē un praksē. Decade<br />
of Reform: Achievements, Challenges, Problems. 1st Part. Rīga: Izglītības soļi, 58. – 67. lpp.<br />
Kokina, I.& Bagirjane, V (2001) “Radošas individualitātes diagnosticēšanas iespējas skolā”. Staptautiskā<br />
zinātniski praktiskā konference “Radošas identitātes attīstība”, Latvija, Rīga, RPIVA, 56.-67.lpp.<br />
Kokina, I. (2000) Skolotāja loma radošas personības attīstībā. Starptautiskā zinātniski praktiskā konference<br />
RPIVA, 24.-33.lpp.<br />
Kokina, I. (2000) Agresivitātes attīstības problēmas. Sadarbība un kompetence izglītībā. Starptautiskās<br />
zinātniskās conferences raksti. Jelgava, LLU, 158.-166.lapp.<br />
Kokina, I. & Kehris, A. (2000). Kreativitāte izglītībā. Mākslu pedagogu apvienības un <strong>Daugavpils</strong><br />
Pedagoģiskās universitātes Pirmsskolas un pamatskolas pedagoģijas fakultātes rīkotā starptautiskā<br />
konference “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika.” 13.-19.lpp.<br />
Guseva, S. & Kokina, I. (1998) Izziľas aktivitāte un domāšanas attīstības problēmas.- Rīgas Pedagoģijas un<br />
izglītības vadības augstskolas zinātniskās konferences “Skolotājs Latvijas skolā” tēzes. Atb. par izd.<br />
J.Strazdiľa.- Rīga: Izdevniec. Vārti.- 5<strong>1.</strong>-52. lapp.<br />
Kokina, I. (1998) Psiholoģiskā atbalsta pedagoģiskās problēmas. – Sākam mācīties: pieredze, problēmas,<br />
risinājumi. Latvijas sākumskolas skolotāju asociācijas rīkotā Baltijas valstu sākumskolas skolotāju<br />
konference. <strong>Daugavpils</strong>: DPU izd. Saule.- 18.-19. lapp.<br />
Aboļeviča, E. & Kokina, I. (1998) Vispārizglītojošo skolu skolēnu sociālās adaptācijas grūtību (šķēršļu,<br />
kavēkļu) sociāli psiholoģiskie determinanti. <strong>Daugavpils</strong>, DPU, “Saule”, 16 lpp.<br />
Kokina, I. (1996) DPU iekļaušanās eksperimentā. Mācību satura integrācija un darba organizācija<br />
sākumskolā. Rezultātu analīze un izvērtējums. Rīga, ISEC, 5.lpp.<br />
431
Kokina, I., Guseva, S. (1996) Psihodignostika un izglītība. <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā universitāte 75.<br />
gadadienai veltītās zinātniskās konferences “Izglītības attīstība Latvijā: pagātne, tagadne, nākotne” tēzes.-<br />
<strong>Daugavpils</strong>, DPU izdevniecība Saule, 12. lpp.<br />
Kokina, I., Guseva, S. (1996) Skolotājam par bērna psiholoģisko gatavību skolai. <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā<br />
universitāte 75. gadadienai veltītās zinātniskās konferences “Izglītības attīstība Latvijā: pagātne, tagadne,<br />
nākotne” tēzes.- <strong>Daugavpils</strong>, DPU izdevniecība Saule, 18.-19. lapp.<br />
Kokina, I. (1995) Domāšanas daudzveidība. - Septiľi spēju veidi. Sorosa fonds Latvijā.- Programma:<br />
pārmaiľas izglītībā, DPU, ISEC; Tālākizglītības kursu studiju programma skolotājiem. Integrētā mācīšana<br />
sākumskolā , 27. lpp.<br />
Kokina, I. (1995) Psiholoģija skolā. Sorosa fonds Latvijā: Programma: pārmaiľas izglītībā. DPU, ISEC<br />
Tālākizglītības kursu studiju programma skolotājiem. Integrētā mācīšana sākumskolā, 65. lpp.<br />
Kokina, I. (1995) Psiholoģijas priekšmets sākumskolā kā bērna pašizziľas un pašaudzināšanas stimulējošais<br />
faktors. Promocijas darba kopsavilkums. R.: LU, 45 lpp.<br />
Dombrovskis V., Guseva S., Kehris A., Kokina I. (1995) Psihodiagnostikas attīstības perspektīvas Latvijā.<br />
Kultūra. Ekoloģija. Pedagoģiskais process. Culture. Ecology. Pedagogical Process. Konference <strong>Daugavpils</strong><br />
Pedagoģiskajā universitātē. Conference in <strong>Daugavpils</strong> Pedagogical university, 4.-6. oktobris., 1995., Tempus<br />
Programme. Updating of Teacher Training and Educational Debate in Latvia. JEP –4854-95., DPU., 44.-<br />
45.lpp.<br />
Grišāne O., Iliško Dz., Kokina I., Salīte I. (1995) Studiju programma skolotājiem “Aktīvās mācību metodes”.<br />
Tempus –II Programme. Updating of In-Service Teacher Training in Universities in Latvia 1994/1997., (S<br />
JEP – 07/88 – 95).<br />
Kokina I. (1994) Kas ir vides izglītība? Vides izglītība. Tempus programmas Updating of raches Training<br />
and Educational Debate in Latvia. JEP – 4854. – 93/2. Vides priekšmetu grupas dalībnieku diskusija.<br />
<strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā universitāte. 1994.g. 13.-14.lapp.<br />
Kokina I. (1994) Psiholoģija ekoskolā. Es un mēs un viss ap mums. Tempus programmas Updating of<br />
Teacher Training and Educational Debate in Latvia JEP – 4854 – 93/2. Diskusija par ekoskolas koncepciju.<br />
<strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā universitāte, 1994., 48.-5<strong>1.</strong> lapp.<br />
432
Kokina I. (1994) Es – pasaulē problēmas sākumskolā psiholoģiskie aspekti. Kultūra. Ekoloģija.<br />
Pedagoģiskais process. Culture. Ecology. Pedagogical Process. Konference <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā<br />
universitātē. Conference in <strong>Daugavpils</strong> Pedagogical universitity. 5.-7. oktobris., 1994, Tempus-programme:<br />
Updating of Teacher Training and Educatinal Debate in Latvia. JEP –4854/3, DPU, 1994, 33.-34.lapp.<br />
Kokina I. (1994) The psychological aspects of the Problem. I – in the World. Kultūra. Ekoloģija.<br />
Pedagoģiskais process. Culture. Ecology. Pedagogical Process. Konference <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskajā<br />
universitātē. Conference in <strong>Daugavpils</strong> Pedagogical university. 5.-7. oktobris., 1994., 34.lpp.<br />
Kokina I., Makarevičs V. (1993). Saskaľots mācību process - izglītības demokratizācijas nepieciešams<br />
nosacījums. DPI, diskusija. Kas ir saskaľots pedagoģiskais process? Tempus-Programme:Updating of<br />
Teacher Training and Educational Debate in Latvia. JEP – 4854-92// 14.-15.lpp.<br />
Kokina I. (1993) Skolotāju izglītošana psiholoģijas pasniegšanai jaunākajās klasēs. // Minstere IV – Jūrmala.<br />
Zinātniski praktiskā konference: Vispārējās izglītības reforma Latvijas republikā. Tēţu krājums, 38-39. lapp.<br />
Кокина И., Макаревич В. Психология развития человека. Материалы к лекциям. ч. <strong>1.</strong>, ДПУ, стр. 1 –<br />
120 .<br />
Kokina, I. (1993) Studentu profesionālā sagatavošana psiholoģijas kursa “Dzīves māksla” mācīšanai<br />
jaunākajās klasēs”. Departament of pedagogical and Psychology <strong>Daugavpils</strong> Pedagogical University of<br />
Education the Republic of Latvia International Conference Culture, Ecology, Pedagogical process.<br />
<strong>Daugavpils</strong>, Latvia.<br />
PROJEKTI<br />
Kokina I. 2006.g. IZM finansētais projekts “Izglītība ilgtspējīgai attīstībai: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s<br />
maģistrantūras marketinga pasākumu un perspektīvās attīstības izvērtējums”, IZM grants 2.19.<br />
433
Kokina I. 2006.g. LZP finansētais grants “Apdāvinātības attīstība Latvijā: realitāte un perspektīvas”, LZP<br />
grants Nr. 06.2010.<br />
Kokina I. 2005.g. piedalīšanās LZP finansētajā grantā “Skolēnu muzikālās uztveres līmeņa noteikšana kā<br />
mūzikas skolotāja diagnosticējošās darbības komponents”, LZP grants Nr.05.1427.<br />
Kokina I. 2004.g. piedalīšanās DU iekšēji finansētajā grantā “Apdāvinātības attīstības problēma mūsdienu<br />
zinātnē un praksē”, DU grants Nr. 04.22.<br />
Kokina I. 2003.g. piedalīšanās LZP finansētajā grantā “Individuālās muzikālās uzstāšanās vērtēšana<br />
audzēkņa personības attīstības kontekstā”, LZP grants Nr. 03.1019<br />
Kokina I. 2003.g. Līdzdalība starptautiski finansētajā projektā SOCRATES – ERASMUS<br />
mācībspēku mobilitātē - lekciju kursa nolasīšanā Fechtas universitātē Vācijā.<br />
Kokina I. 2002.-2003.gg. Līdzdalība starptautiski finansētajā projektā ERASMUS - SOCRATES studentu<br />
mobilitātei starp DU un Fechtas universitāti (Vācija)<br />
Kokina I. (sākot ar 2000. gadu). Līdzdalība UNESCO UNITWIN projektā pie Jorkas iniversitātes<br />
“Skolotāju izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgu attīstību”<br />
II. PEDAGOĢISKĀ DARBĪBA<br />
Docētie kursi<br />
Vadītie maģistra darbi - 63<br />
Vadītie bakalaura un kvalifikācijas darbi – 45<br />
Lekciju un semināru vadība<br />
Vadītie promocijas darbi - 2<br />
lekciju kursu un semināru vadīšana DU skolotāju sagatavošanas profesionālajās programmās:<br />
Attīstības psiholoģija - 3 KP<br />
Pedagoģiskā psiholoģija - 2 KP<br />
Psiholoģiskās korekcijas darba iespējas skolā - 2 KP<br />
Ģimenes pedagoģija - 2 KP<br />
Rotaļu un spēļu psiholoģija - 2 KP<br />
Metodoloģija un zinātniski pētnieciskās<br />
434
metodes pedagoģijā – 2 KP<br />
lekciju kursu un semināru vadīšana DU Izglītības psihologa specialitātes profesionālajā un<br />
psiholoģijas bakalaura programmā:<br />
Psihodiagnostika 1,2, kursiem 3 semestros - 4 KP<br />
Rotaļu un spēļu psiholoģija - 2 KP<br />
Attīstības psiholoģija - 6 KP<br />
Psiholoģiskās korekcijas darba iespējas skolā -2 KP<br />
lekciju kursu vadīšana DU Psiholoģijas, Pedagoģijas un Vides Izglītības maģistrantūras<br />
programmās:<br />
Attīstības psiholoģijas problēmas - 4 KP<br />
Psihodiagnostika - 6 KP<br />
Zinātniski pētnieciskā darba metodoloģija<br />
un metodiskās prasības - 2 KP<br />
Darbs ar apdāvinātiem bērniem - 2 KP<br />
Korekcijas darbs skolā - 4 KP<br />
Individuālais un grupas korekcijas darbs - 2 KP<br />
Konfliktoloģija - 2 KP<br />
Ģimenes psiholoģija - 2 KP<br />
Lekciju un semināru kursu vadīšana DU Profesionālā maģistra studiju programmā<br />
“Sabiedrības un iestāţu vadība”:<br />
Saskarsmes psiholoģija - 2 KP<br />
Konfliktu vadīšanas psiholoģija - 1 KP<br />
Vadītāja praktiskā psiholoģija - 2 KP<br />
Valsts pārvaldes ētika - 2KP<br />
Lekciju un semināru kursu vadīšana DU Pedagoģijas un Psiholoģijas doktorantūras<br />
programmās:<br />
Pedagoģiskā pētījuma metodoloģija, inovāciju problēma- 4 KP<br />
Pedagoģiskā procesa psiholoģiskie pamati - 4 KP<br />
Agresijas psiholoģija - 2 KP<br />
Attīstības psiholoģijas metodoloģija - 4 KP<br />
Apdāvinātības attīstība - 2 KP<br />
Apdāvinātības problēma pedagoģijā - 2 KP<br />
Skolotāja kompetences problēmas pedagoģijā - 2 KP<br />
Mācību vides attīstības problēmas psiholoģijā - 2 KP<br />
Vadības psiholoģija - 2 KP<br />
Izstrādātie studiju kursi<br />
No 1996. līdz 2003. gadam izstrādātas studiju kursu programmas visos augstāk minētajos<br />
priekšmetos.<br />
435
Izstrādātās studiju programmu<br />
Izstrādāta, akreditēta (1999.g.) un tika vadīta (biju programmas direktore) pedagoģijas bakalaura<br />
studiju programma<br />
Izstrādāta, akreditēta (1999.g.) un tika vadīta (biju programmas direktore) Izglītības zinātņu<br />
maģistrantūras pedagoģijā studiju programma apakšprogrammās:<br />
“Pedagoģijas teorija un vēsture”,<br />
“Izglītības darba vadība”,<br />
“Speciālā pedagoģija”,<br />
“Sociālā pedagoģija”<br />
Izstrādāta, licenzēta (2002.g.) un tiek vadīta (esmu programmas direktore) maģistrantūras profesionālā<br />
programma “Sabiedrības un iestāţu vadība”<br />
Izstrādāta un tiek vadīta (esmu programmas direktore) tālākizglītības 2 gadu studiju<br />
programma “Pedagoģija un Psiholoģija” nepedagoģisko augstskolu beidzējiem<br />
Izstrādāta, apstiprināta un finansēta no IZM puses (2002.g., 2003.g.,2004., 2005.g.,2006.g.), kā arī tiek<br />
vadīta (esmu programmas direktore) tālākizglītības programma “Augstskolu didaktika” visu augstskolu<br />
docētājiem bez pedagoģiskās kvalifikācijas<br />
Izstrādāta, apstiprināta un finansēta no IZM puses (2002.g. un 2006.g.) , kā arī tiek vadīta (esmu<br />
programmas direktore) tālākizglītības programma “Inovācijas augstākās izglītības sistēmā” augstākās<br />
izglītības pakāpē strādājošiem docētājiem (asistenti, lektori, docenti), kuri piedalās konkursā<br />
akadēmiskā personāla vēlēšanās<br />
Izstrādāta, apstiprināta un finansēta no IZM puses (2002.g.), kā arī tika novadīta (biju programmas<br />
vadītāja) tālākizglītības programma “5- un 6-gadīgo bērnu sagatavošana mācībām skolā, mācību<br />
programmas, to saturs” pirmsskolas skolotājiem, audzinātājiem un sākumskolas <strong>1.</strong> klašu skolotājiem<br />
Izstrādāta, apstiprināta un finansēta no IZM puses (2004.g. un 2005.g.) , kā arī tiek vadīta (esmu<br />
programmas direktore) tālākizglītības programma “Inovācijas augstākās izglītības sistēmā” augstākās<br />
izglītības pakāpē strādājošiem docētājiem (asistenti, lektori, docenti), kuri piedalās konkursā<br />
akadēmiskā personāla vēlēšanās<br />
Izstrādāta, apstiprināta un finansēta no IZM puses (2006.g.) , kā arī tiek vadīta (esmu programmas<br />
direktore) tālākizglītības programma “Vispārējās izglītības iestādes darba organizācija” , Izglītības<br />
vadības un skolvadības tematika izglītības iestāţu vadītājiem un vietniekiem.<br />
Mācību grāmatu un mācību līdzekļu sagatavošana un to nodošana publicēšanai vai izdotie darbi<br />
:<br />
И. Кокина, В. Макаревич. Психология развития человека. Материалы к лекциям. ч. <strong>1.</strong>,<br />
ДПУ, 1993. г. стр. 1 – 120.<br />
436
I. Kokina Psiholoģija skolā. Sorosa fonds Latvijā: Programma: pārmaiľas izglītībā. DPU, ISEC<br />
Tālākizglītības kursu studiju programma skolotājiem. Integrētā mācīšana sākumskolā. 1995., 65<br />
lpp.<br />
I.Kokina Pedagoģijas bakalaura un maģistra darbu izstrādāšana, noformēšana un<br />
aizstāvēšana. DU, izd. “Saule”, 2002. –28 lpp.<br />
LEKCIJU VADĪŠANA ĀRZEMĒS<br />
Zinātnisko darbu recenzēšana<br />
2000.gada 19.-22.augusts – semināra novadīšana University of Debrecen, Hungary<br />
“Die Vorbereitungsprobleme der Lehrer fūr die Arbeit mit begabten Kindern”<br />
2000.gada 28.jūnijs – Vācijā Fechtas universitātes “Institut fur<br />
Erziehungswissenschaft” novadīts seminārs “Padagogische Arbeit mit agressinen<br />
Kindern”<br />
2003. gada 17.-26. maijs Vācijā Fechtas universitātes “Institut fūr<br />
Erziehungswissenschaft” SOCRATES – ERASMUS projekta mācībspēku<br />
mobilitātes ietvaros novadīti semināri 10 stundu apjomā par tēmu “Begabung”<br />
2007. gads - L.Brokānes promocijas darbs;<br />
2003. gads - S.Gusevas promocijas darbs;<br />
KVALIFIKĀCIJAS CELŠANA LATVIJAS UN ĀRVALSTU AUGSTSKOLĀS VAI ZINĀTNISKĀS<br />
PĒTNIECĪBAS IESTĀDĒS<br />
2007. gada 17.-2<strong>1.</strong> oktobris – piedalīšanās un uzstāšanās Daugavpilī, Latvijā „The<br />
fifth international conference october 17 – 21, 2007, Latvia. Iegūts sertifikāts.<br />
437
2007.gada 12.-16.janvāris - piedalīšanās un uzstāšanās Honolulu, Havajā, „5th<br />
Annual Hawaii International Conference on Arts and Humanities”. Iegūts sertifikāts.<br />
2007.gada 6.-9.janvāris - piedalīšanās un uzstāšanās Honolulu, Havajā, „5th Annual<br />
Hawaii International Conference on Education”. Iegūts sertifikāts.<br />
2006.gada 2<strong>1.</strong>-25.oktobris – piedalīšanās un uzstāšanās Portorosā, Slovēnijā „31st<br />
Annual ATEE Conference”. Iegūts sertifikāts.<br />
2006.gada 13.-16. septembris – piedalīšanās un uzstāšanās Lahti Somijā „10th<br />
Conference of the European Council for high Ability. Values and Foundations in<br />
Gifted Education. Reflections on the Ethics of Multiple Intelligences”.Iegūts<br />
sertifikāts.<br />
2006.gada 3<strong>1.</strong>augusts – 3. septembris piedalīšanās Lodzā, Polijā „6th European<br />
Gender Research Conference „Gender and Citiszenship in a Multicultural context”.<br />
Iegūts sertifikāts.<br />
2005.g. 22.-26. oktobris, piedalīšanās Amsterdamā 30th Annual Conference<br />
“Teachers and their Educators – Standards for development” . Iegūts sertifikāts.<br />
2005.g. 22.-25. maijs, piedalīšanās Fechtā – Vācijā “3rd internacional Journal of<br />
Teacher Education and Training conference “Holistic Education”” Iegūts sertifikāts.<br />
2005.g. 18.-2<strong>1.</strong> maijs, piedalīšanās Daugavpilī – Latvijā “The Fourth internacional<br />
conference “Person. Color. Nature. Music” . Iegūts sertifikāts.<br />
2005.g. 5.-7. maijā piedalīšanās Klaipēdā – Lietuvā ATEE “Spring University.<br />
Changing education in a changing society” .Iegūts sertifikāts<br />
2004.g. 23. – 27. oktobrī piedalīšanās Agrigento – Itālijā „29th Annual Conference<br />
„Teacher Education between theory and practice. The End of Theory. The Future of<br />
Practice” Iegūts sertifikāts<br />
2004.gada 20. septembrī – 19. oktobrī studijas „Active Learning School of English<br />
in London. Iegūts sertifikāts „Pre-intermediate level course in English as a Foreign<br />
Language”<br />
2004.gada 20. septembrī– 19. oktobbrī piedalīšanās un uzstāšanās Londonā, „Great<br />
Britain The Autumn Institute held by The National Association for Gifted Children<br />
in cooperation with National Academy for Gifted and Talented Youth”. Iegūts<br />
NAGC sertifikāts<br />
438
2002. gada 9.-14.oktobrī piedalīšanās un uzstāšanās Grieķijā “The 8th conference of<br />
the European council for high Ability” (ECHA) Rhodes, referāts “Latvian Teachers‟<br />
readiness for Work with Gifted Children” . Iegūts sertifikāts.<br />
2002. gada 27.- 28. septembris piedalīšanās zinātniski metodiskā darba seminārā<br />
“Ievads Marijas Montesori izglītībā”, kuru vadīja zinātnieki no Austrālijas Filips<br />
Snovs Gengs un Mārša Snova Morgana”<br />
2000.g. aprīlis - piedalīšanās profesionālās meistarības pilnveidošanas kursos<br />
“Humāna un personiska pieeja bērniem izglītošanas procesā” Iegūts sertifikāts, ko<br />
izsniedza un parakstīja Krievijas Izglītības akadēmijas goda loceklis, prof.<br />
Š.Amonašvili<br />
2000.g. februāris - piedalīšanās starptautiskajā zinātniski praktiskajā konferencē<br />
Klaipēdā (Lietuva) “Primary School in 2000”. Iegūts sertifikāts.<br />
1999.g. maijā – pieredzes apmaiľas brauciens uz Vāciju (Fehtas universitāte),<br />
iepazīšanās ar Vācijas skolu, augstskolu, specializēto mācību iestāţu un patversmju<br />
darbības īpatnībām<br />
1999.g. maijs – piedalīšanās DPU PPF organizētajā seminārā Latvijas pedagogiem<br />
PARADIGMA “Kopīgi mācoties, rodam jēgu” (F.Gengs un M.Morgana no<br />
Jaunzēlandes) organizēšanā<br />
1999.g. janvāris – piedalīšanās starptautiskajā zinātniskajā konferencē un iepazīšanās<br />
ar vides izglītības programmu realizēšanu Austrālijā Sidnejā “University of New<br />
South Wales”<br />
1998. g. aprīlis – pieredzes apmaiľas brauciens uz Viļľas universitāti, lai iepazītos ar<br />
psihologa kvalifikācijas iegūšanas programmu<br />
1998.gada 5. – 6. marts piedalīšanās zinātniski praktiskajā konference “Skolu<br />
direktoru atestācija – pieredze un perspektīva”, Jūrmalā Latvijas Izglītības foruma<br />
ietvaros, kur noklausītas lekcijas un notika darbošanās grupās par atestācijas pieredzi<br />
un turpmāķo norisi.<br />
1994.g. Staţēšanās Vācijā Berlīnes “Freie Universitat” iepazīstoties ar Vācijas skolu<br />
mācību saturu vides izglītības programmās<br />
Staţēšanās Dānijā (Kopenhāgenā, Odensē) TEMPUS projekta ietvaros (1993. <strong>1.</strong>-1<strong>1.</strong><br />
marts) par Dānijas skolu un augstskolu darbības principiem<br />
III. ORGANIZATORISKĀ DARBĪBA<br />
439
Zinātnisko un akadēmisko komisiju vai koleģiālo institūciju vadība vai līdzdalība to darbībā<br />
kopš 2004.gada - maģistra komisijas Valsts pārvaldē priekšsēdētāja<br />
kopš 2003.gada profesionālās pilnveides studiju programmas “Inovācijas augstākās izglītības<br />
sistēmā” augstākās izglītības pakāpē strādājošajiem docētājiem, kuri piedalās konkursā akadēmiskā<br />
personāla vēlēšanās direktore<br />
kopš 2002.gada tālākizglītības studiju programmas “Augstskolu didaktika” visu specialitāšu<br />
augstskolu docētājiem bez pedagoģiskās kvalifikācijas direktore<br />
kopš 2002. gada maģistru profesionālās studiju programmas “Sabiedrības un iestāţu vadība”<br />
direktore<br />
kopš 2000. gada – promocijas eksāmenu komisijas pedagoģijas nozares doktorantūrā locekle<br />
kopš 1999. gada tālākizglītības 2 gadu programmas “Pedagoģija un Psiholoģija” nepedagoģisko<br />
augstskolu beidzējiem direktore<br />
kopš 1999. gada – uzľemšanas komisijas DU Doktorantūrā komisijas locekle<br />
kopš 1997. gada – noslēguma pārbaudījumu integrētajam eksāmenam pedagoģijā un<br />
psiholoģijā komisijas priekšsēdētāja<br />
kopš 1997. gada - Maģistru komisijas Izglītības Zinātnēs apakšprogrammas pedagoģijā<br />
priekšsēdētāja<br />
Starptautisko un Latvijas konferenču organizācijas komisijas vadība vai līdzdalība to<br />
darbībā:<br />
Ikgadējo DU Jauno zinātnieku konferenču sekcijas maģistrantiem vadītāja<br />
Starptautiskās konferences „Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika.” Zinātniskās<br />
redkolēģijas locekle, sekcijas vadītāja, 2007.g.<br />
Starptautiskās konferences “First Announcement fot the first internacional JTET<br />
– Journal of Teacher Education and training conference” organizācijas komisijas<br />
locekle, 2003.g.<br />
Baltijas valstu konferences “Sākam mācīties: pieredze, problēmas, risinājumi”<br />
Rīgā, 1998.g. sekcijas vadītāja<br />
440
Augstskolas, fakultātes, institūta, profesoru grupas, katedras, laboratorijas vadība<br />
Kopš 2007. gada - DU Senāta priekšsēdētāja vietniece<br />
Kopš 2006.gada – DU Pedagoģijas un Pedagoģiskās Psiholoģijas katedras vadītāja<br />
Kopš 2005. gada - DU Sociālās Psiholoģijas Promocijas Padomes eksperte.<br />
Kopš 2004. gada - DU Senāta locekle<br />
Kopš 2004.g. - DU Izglītības un Vadības fakultātes Domes locekle<br />
kopš 1999. gada – Pedagoģijas un Psiholoģijas fakultātes Domes locekle<br />
kopš 1996. gada – Pedagoģijas katedras vadītāja<br />
Starptautisko zinātnisko, akadēmisko vai mākslas nozaru apvienību vadība vai līdzdalība to darbībā<br />
Eiropas skolotāju izglītības asociācijas locekle (Association of Teacher Education in Europe) - kopš<br />
2004. gada.<br />
Latvijas profesoru asociācijas locekle - kopš 2003. gada.<br />
ECHA (European Council for High Ability) locekle – kopš 2000.g.<br />
MACEID UNESCO locekle Izglītības attīstības inovāciju centrā Bangkokā (Taizemē) – kopš 2000.g.<br />
VI. CITAS AKTIVITĀTES<br />
Starptautisko un valsts zinātnisko institūciju locekle<br />
Kopš 2005.gada DU Promocijas padomes loceklis zinātnes nozarē „Sociālā psiholoģija”<br />
Kopš 2005.gada LZP eksperts LZP projektu izvērtēšanai psiholoģijā<br />
Kopš 2004. gada - Eiropas skolotāju izglītotāju asociācijas locekle (Association of Teacher<br />
Educators in Europe).<br />
Kopš 2003. gada - Latvijas profesoru asociācijas locekle.<br />
Kopš 1998. gada - Eiropas Apdāvinātības Padomes locekle (European Council for High Ability).<br />
16.04.2008<br />
441
CURRICULUM VITAE<br />
RUDĪTE GRABOVSKA<br />
Dzimšanas dati: 1975. gada 25.oktobris, Smiltene<br />
Dzīves vieta: Moţaiska 236-9, LV-5401, <strong>Daugavpils</strong><br />
Darba vieta: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, Parādes iela 1-432, LV 5400, <strong>Daugavpils</strong><br />
tel.: +371 54 28636, e-pasts.: rudite.grabovska@du.lv<br />
IZGLĪTĪBA UN ZINĀTNISKIE GRĀDI<br />
2006, Dr.paed. <strong>Daugavpils</strong> universitāte, Latvija<br />
1997, Mg. Paed., <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā universitāte, vides izglītības pamatskolā apakšnozare.<br />
1995, augstākā, Pedagoģijas bakalaura grāds, sākumskolas skolotāja diploms Rēzeknes Skolotāju institūts,<br />
<strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā universitāte, Pirmsskolas un pamatskolas pedagoģijas fakultāte<br />
DARBA PIEREDZE<br />
Kopš 2007 <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Izglītības un vadības fakultātes (DU IVF) Ilgtspējīgas izglītības institūta<br />
pētniece, docente, Parādes iela 1-432, LV-5400<br />
2000.-2007., lektore, DU IVF Mācību metodiku katedra, Parādes iela 1-210, LV-5400<br />
No 200<strong>1.</strong> – 2004. - DU IVF (pirms tam Pedagoģijas un Psiholoģijas fakultātes) studiju programmas<br />
“Sākumskolas skolotājs” izpilddirektore<br />
1999 – 2000, asistente, <strong>Daugavpils</strong> universitātes Pedagoģijas un psiholoģijas fakultātes Pedagoģijas katedra,<br />
Parādes iela 1, LV-5400<br />
1998. –2004. - Dienvidlatgales NVO atbalsta centra izglītības nodaļas vadītāja, projektu vadītāja un asistente;<br />
1997.- 2000. g. - Dabas izpētes un vides izglītības centra (DIVIC) izpilddirektore, projektu vadītāja un<br />
asistente.<br />
I ZINĀTNISKĀ DARBĪBA<br />
Starptautiskās konferences<br />
<strong>1.</strong> Grabovska, R., 2007. g. 2007. gada 24.-28. novembris Ahmedabada, Indija IV. starptautiskā<br />
vides izglītības konference “Environmental Education towards a Sustainable Future – Partners<br />
442
for the Decade of Education for Sustanable Development”; prezentācija “Latvian case of<br />
reorienting higher education towards sustainability”.<br />
2. Grabovska, R., 2007.g. 17.-2<strong>1.</strong>oktobris (<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>), <strong>Daugavpils</strong> universitātes Mākslu<br />
un mūzikas fakultātes piektā starptautiskā konference “Cilvēks, Krāsa, Daba, Mūzika”; prezentācija<br />
“Education for change: education for sustainable development in the Bealtic Sea region”.<br />
3. Grabovska, R., 2006. g. 30.maijs – 3.jūnijs Helsinku <strong>Universitāte</strong> (Somija) 4. starptautiskā ţurnāla<br />
“Journal of Teacher Education and Training” konference; posteris, tēzes konferences CD. Grabovska R.<br />
(2006) Implementation of sustainability as a pedagogical category in teacher education.<br />
4. Grabovska, R., 2005. g. 13.-17. septembris Klaipēdas universitāte (Lietuva) IX Eiropas Vides<br />
izglītības konference “Environmental education and sustainable development: from policy to practice”;<br />
prezentācija, publicētas tēzes: Grabovska R. (2005) “Biotism a content for reflective thinking in teacher<br />
education”..<br />
5. Grabovska, R., Kudiľš, V. 2005. g. 22.-24. maijs Fehtas <strong>Universitāte</strong> (Vācija) 3. starptautiskā<br />
ţurnāla “Journal of Teacher Education and Training” konference; prezentācija, publikācija konferences<br />
CD. Grabovska, R. & Kudiľš, V. (2005) Die Voraussetzungen für die Enführung didaktisches Modells<br />
in der ganzheitlichen Bildung. Proceedings III international JTET conference “Sustainable Development.<br />
Culture. Education”, Vechta 186. - 198. lpp.<br />
6. Salite, I., Salitis, A., Grabovska, R., Kudiľš, V., 2004. g. 9.–1<strong>1.</strong> jūnijs EMSU konference Monterrejas<br />
Tehnoloģiskajā universitātē (Meksika); prezentācija un publicēts raksts: Salite, I., Salitis, A., Klepere, R.<br />
& Kudins, V. (2004) Curriculum development in teacher education towards sustainable education.<br />
Proceedings EMSU 2004 “Sustainable Development Education: Holistic and Integrative Educational and<br />
Management Approaches for Ensuring Sustainable Societies”. Monterrey: EMSU, pp. <strong>1.</strong>-14.<br />
7. Salite, I., Salitis, A., Kudiľš, V., Grabovska, R., 2004. g. 24.-28.aprīlis PCC (Pacific Circle<br />
Consortium in education research) konference Hongkonga; publicētas tēzes: Salite, I., Salitis, A.,<br />
Klepere, R. & Kudinsh, V. (2004) Curriculum development in teacher education towards sustainable<br />
education. Proceedings international conference “Civic Values and Social Responsibility in a Global<br />
Context” rakstu krājumā, Hong Kong, 2004.<br />
8. Kudiľš, V., Grabovska, R., 2004. g. 14.-16. aprīlis Tallina (Igaunija) 2. starptautiskā ţurnāla “Journal<br />
of Teacher Education and Training” konference; prezentācija, publicēts raksts konferences CD: Kudiľš,<br />
V. & Klepere, R. The Formation of Attitudes in the Context of Sustainable Education pp.267-274<br />
9. Klepere, R., 2003. g. 1<strong>1.</strong>-12. decembris Viļľa, Kauľa (Lietuva) starptautiskā konference “Lithuanian<br />
Higher Education: Diagnoses And Prognoses”; referāts “Current tendencies of teaching nature science in<br />
teacher education programs: orientation towards sustainability”.<br />
10. Salite, I., Grabovska, R., 2003.g. 1<strong>1.</strong>-14. maijs (<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>), pirmā starptautiskā JTET<br />
konference “Sustainable Development. Culture. Education”; referāts “Biotism as a Ground for the<br />
Evocation of Reflection in Teacher Education”.<br />
1<strong>1.</strong> Salīte, I., Salītis, A., Klepere, R., 2002. g. 10.-14. septembris (Grahomstouna, Dienvidāfrikas<br />
Republika) starptautiskā EMSU konference; referāts “Developing curriculum for teacher education<br />
toward sustainability”.<br />
12. Grabovska, R., 2002.g. maijs (<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>), <strong>Daugavpils</strong> universitātes Mākslu un mūzikas<br />
fakultātes trešā starptautiskā konference “Cilvēks, Krāsa, Daba, Mūzika”; prezentācija “Sustainable<br />
development and its‟ implementation through education”<br />
13. Grabovska, R., 2002.g. 16.janvāris – 12.februāris, starptautiskā virtuālā konference “ Exploring and<br />
Expanding The Great Work”, ko organizē Izglītības studiju institūts (The Institute for Education Studies<br />
(Earth TIES)), http://www.earthties.org/twg<br />
14. Belousa, I., Grabovska, R., 200<strong>1.</strong>g. 4. decembris (Liepājas Pedagoģijas akadēmija), starptautiskā<br />
konference “Bērna identitātes veidošanās pirmsskolas vecumā”; referāts “Learning Styles in Pre-school<br />
Education: A Base for Children‟ Spirituality and Sustainable Development”<br />
443
Latvijas mēroga konferences un semināri<br />
<strong>1.</strong> Grabovska, R., 2008.g. 14. marts, Latvijas Vides zinātnes un izglītības padomes (VZIP) starptautiskā<br />
konference “Vides zinātne un izglītība Latvijā un Eiropā”; prezentācija, publicētas tēzes “Izglītība<br />
pārmaiľām: ilgtspējīgas attīstības integrēšana mācību saturā”.<br />
2. Grabovska, R., 2007.g. novembris UNESCO Latvija IZM, ISEC un augstskolu pārstāvjiem rīkotais<br />
seminārs „Iekļaujošā izglītība”, piedalīšanās.<br />
3. Grabovska, R., 2007.g. 8-9. februāris, Latvijas Vides zinātnes un izglītības padomes (VZIP)<br />
starptautiskā konference “Vides zinātne un izglītība Latvijā un Eiropā”; prezentācija, publicētas tēzes<br />
“Pārmaiľu izglītība: Izglītība ilgtspējīgai attīstībai Baltijas jūras reģionā”.<br />
4. Grabovska, R., 2004.g. 28.jūnijs -<strong>1.</strong> jūlijs Junior Achievment Latvia (JAL) kursi - "Ievads<br />
ekonomikā" (8.klasei) mācību programmas apguve, pilnveidošana, mācību procesa organizēšana<br />
izglītības reformas īstenošanā”, semināru vadīšana.<br />
5. Grabovska, R., 2002.g. 27.novembris, LU PPF Pieaugušo pedagoģiskās izglītības centra, Latvijas<br />
pedagoģijas zinātnieku asociācijas seminārs “Mūsdienu pedagoģija” sadarbībā ar LR IZM Augstākās<br />
izglītības un zinātnes departamenta Augstākās izglītības nodaļu (Rīga, LU PPF); piedalīšanās<br />
6. Grabovska, R., 2002.g. 27.-28.septembris, “Ievads Marijas Montesori izglītībā” (vieslektori Filips<br />
Snovs Gengs un Mārša Snova Morgana no Austrālijas), DU PPI PSMK un ASV Montesori asociācija<br />
(<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>); piedalīšanās<br />
7. Grabovska, R., 2002.g. 8.maijs, “Teorija un prakse pirmsskolas skolotāju sagatavošanā” (Rīga,<br />
RPIVA PPF Ģimenes un pirmsskolas pedagoģijas katedra); piedalīšanās<br />
8. Grabovska, R., 2002.g. 25.-28.aprīlis, “Spēļu tehnoloģijas pirmsskolas un jaunākā skolas vecuma<br />
bērnu intelektuālo un radošo spēju attīstībā”, vieslektors Vjačeslavs Voskobovičs (<strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>); piedalīšanās<br />
9. Grabovska, R., 200<strong>1.</strong>g. 26. aprīlis, <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskās universitātes 9. ikgadējā zinātniskā<br />
konference (<strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā universitāte); referāts “ ”<br />
Publikācijas<br />
<strong>1.</strong> Sagatavošanā Belousa, I., Grabovska, R. (2008) “Latvian case of reorienting higher education<br />
towards sustainability”, iesniegts IV. starptautiskās vides izglītības konferences “Environmental<br />
Education towards a Sustainable Future – Partners for the Decade of Education for Sustanable<br />
Development”rakstu krājumam.<br />
2. Grabovska, R. (2007) Implementation of sustainability as a pedagogical category in teacher<br />
education. In Hytonen, A. (Ed.) “Education for Democracy as a Part of Education for Sustainable<br />
Development” 4th International Journal of Teacher Education and Training Conference: Post-<br />
Conference-Book pp.271-285. ISBN 952-10-3857-0<br />
3. Grabovska, R. (2007) Education for change: education for sustainable development in the Bealtic<br />
Sea region. In Šļahova A. (ed.) The collection of scientific articles “Person. Color. Nature. Music”.<br />
<strong>Daugavpils</strong>: DU Saule. pp.110-116. ISBN-978-9984-14-367-5.<br />
4. Grabovska, R. (2006) Sustainability as a pedagogical category and its perspective in teacher<br />
education. In A.Pipere (Eds.) Education and Sustainable Development: First Steps toward<br />
Changes. Volume 1, 2006, <strong>Daugavpils</strong>: Saule, pp.211-223<br />
5. Grabovska, R., Kudiľš, V. (2005) Die Voraussetzungen für die Enführung didaktisches Modells in<br />
der ganzheitlichen Bildung. Proceedings III international JTET conference “Sustainable<br />
Development. Culture. Education”, Vechta. pp.186. - 198.<br />
6. Salite, I., Salitis, A., Klepere, R., Kudins, V. (2004) Curriculum development in teacher education<br />
towards sustainable education. Proceedings EMSU 2004 “Sustainable Development Education:<br />
Holistic and Integrative Educational and Management Approaches for Ensuring Sustainable<br />
Societies”, Monterrey: EMSU, pp.1-14.<br />
7. Kudiľš, V., Klepere, R. (2004) Toward sustainable education: balancing teachers‟ attitudes and<br />
actions. JTET Volume 4, 2004, <strong>Daugavpils</strong>: Instutute of Sustainable Education, DU, pp.36.-44.<br />
8. Kudiľš, V., Klepere, R. (2004) The formation of attitudes in the context of sustainable education.<br />
Proceedings II international JTET conference “Sustainable Development. Culture. Education”,<br />
Tallina, pp.267-274.<br />
444
9. Salīte, I., Klepere, R. (2003) Biotism as a ground for the education of reflection in teacher<br />
education. JTET Volume 3, 2003, <strong>Daugavpils</strong>: ISE, DU, pp.44.-58. ISSN 1407 – 8724<br />
10. Salīte, I., Salītis, A., Klepere, R. (2002) Developing curriculum for teacher education toward<br />
sustainability. Proceedings EMSU, Grahamstown: EMSU. pp.405-42<strong>1.</strong><br />
1<strong>1.</strong> Belousa, I., Klepere, R. (2002). Learning styles in pre-school education: A base for children‟<br />
spirituality and sustainable development. Starptautiskās konferences “Child‟s Identity Formation in<br />
Preschool Age” rakstu krājums, Liepāja, Latvija: Liepa, 48.-60.lpp.<br />
Zinātniskie projekti<br />
Starptautiskie zinātniskie projekti<br />
<strong>1.</strong> Grabovska, R., SOCRATES programmas Comenius 2.<strong>1.</strong> projekts „Inspire School Education by Non<br />
formal learning”, īstenošanas laiks 2008.-2009. gads. Projekta reģistrācijas Nr. dalība projektā un<br />
projekta aktivitāšu īstenošana.<br />
2. Grabovska, R., SOCRATES programmas Comenius 2.<strong>1.</strong> projekts “ICTime - ICT as a Tool of<br />
Intercultural and Media Education” Projekta reģistrācijas Nr. 128742-CP-1-2006-1-PT-<br />
COMENIUS-C21, īstenošanas laiks: 2006.gada <strong>1.</strong>oktobris – 2009.gada 30.septembris; dalība<br />
projektā un projekta aktivitāšu īstenošana.<br />
3. Grabovska, R., 2006. - 2008. SOCRATES programmas Comenius 2.1 projekts “Education for<br />
Change – education for sustainable development with focus on local collaboration” Projekta<br />
reģistrācijas Nr. 29350-IC-1-2005-1-SE-COMENIUS-C21; dalība projektā un projekta aktivitāšu<br />
īstenošana:<br />
4. Grabovska, R., kopš 2000.g., UNESCO/UNITWIN projekts pie Jorkas universitātes “Skolotāju<br />
izglītības pārorientēšana uz ilgtspējīgu attīstību”<br />
5. Grabovska, R., 2002. gada jūnijs, ERASMUS projekts “EAPEA 21” Leidene (Nīderlande)<br />
Latvijas mēroga zinātniskie u.c. projekti<br />
<strong>1.</strong> Grabovska, R., 2005.-2008.g. Eiropas Sociālā fonda projekts “Doktorantūra un maģistratūra estudiju<br />
tehnoloģiju jomā atbilstoši Lisabonas mērķiem RTU, DU, LPA”, projekta identifikācijas Nr.<br />
VPD1/ESF/PIAA/04/APK/323210061/0007, līdzdalība.<br />
2. Grabovska, R., 2005.-2008.g., LZP pētījums “Ilgtspējīgas izglītības modelis holistiskā skatījumā”<br />
Nr.05.1915, līdzdalība;<br />
3. Grabovska, R., 2005. IZM projekts “Izglītības ilgtspējīgai attīstībai problēmas un perspektīves<br />
uzsākot ANO izsludināto desmitgadi no 2005. –2014. gadam. (2005), līdzdalība;<br />
4. Grabovska, R., 2003. g. Silenes dabas parka dabas aizsardzības plāna izstrāde, VAS “Latvijas Valsts<br />
meţi”, uzraudzības grupa.<br />
5. Grabovska, R., 2002.g., Latvijas ZA pētījumu projekts “Skolotāju izglītības pārorientēšana uz<br />
ilgtspējīgas attīstības stratēģiju Latvijā”, reģistrācijas Nr. 347, līdzdalība;<br />
6. Grabovska, R., 1999.-2004. Latvijas Ornitoloģijas Biedrības (LOB) projekta “Latvijas putnu<br />
atlants”(1999.-2004.) – <strong>Daugavpils</strong> grupas koordinatore<br />
7. Grabovska, R., 200<strong>1.</strong> lietišķais pētījums Nr. 4 “Sākumskolas skolotāju pieredze, iesaistot skolēnus<br />
mācību sasniegumu pašizvērtēšanā”, Izglītības un Zinātnes ministrijas valsts pētījumu projekts<br />
“Skolēna pašvērtējuma nozīme mācību motivācijas veidošanā daţādos mācību priekšmetos<br />
sākumskolā”, līdzdalība;<br />
8. Grabovska, R., 2001/ 2002 Pedagoģiskais eksperiments “Skolēnu mācību sasniegumu izvērtēšanas<br />
modelis un dokumentācija mācību sasniegumu atspoguļošanai <strong>1.</strong>- 4. klasēs”, līdzdalība darba grupā.<br />
II PEDAGOĢISKĀ DARBĪBA (par pēdējiem 6 gadiem)<br />
Vadītie maģistra darbi: 5<br />
445
Vadītie bakalaura darbi: ~ 60<br />
Docētie studiju kursi: 10<br />
Bakalaura profesionālo studiju programmas “Pirmsskolas skolotājs”, “Pamatizglītības skolotājs”<br />
Bērnu iepazīstināšana ar dabu 3 KP, Dabas zinības un to mācību metodika 3 KP, Integrēto mācību metodika<br />
2 KP, Projektu izstrāde un vadība 1 KP, Plenērs 1 KP, Mācību prakse dabas zinībās 1 KP<br />
Maģistra akadēmisko studiju programma “Pedagoģija”<br />
Izglītības filosofija: Izglītība ilgtspējīgai attīstībai 2 KP, Vides izglītības pamatskolā teorētiskie pamati 2 KP,<br />
Vides izglītības pamatskolā teorētisko pamatu aprobācija 2 KP, Holistiskā pedagoģija: Vides pedagoģija 2<br />
KP, Holistiskā pedagoģija: Integrētā pieeja izglītībā 2 KP<br />
Izstrādātās studiju programmas<br />
2006, Profesionālo studiju programmu “Pirmsskolas skolotājs”, “Pamatizglītības skolotājs”<br />
reakreditācijas darba grupa.<br />
III CITAS AKTIVITĀTES<br />
Zinātniskās sadarbības tīkli<br />
<strong>1.</strong> Grabovska, R., kopš 2007.g., biedrības „Ilgtspējīgas izglītības institūts” koordinatore.<br />
2. Grabovska, R., kopš 2004.g., <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Jauno Zinātnieku asociācijas (DUJZA)<br />
dalībniece<br />
3. Grabovska, R., 2000.- 2002., Latvijas Vides izglītotāju asociācijas valdes locekle<br />
Kvalifikācijas celšana<br />
<strong>1.</strong> Grabovska, R., 2006.g. promocijas darbs “Ilgtspējības princips skolotāju izglītībā”<br />
2. Grabovska, R., 200<strong>1.</strong>g. – 2004.g., Doktora studijas, <strong>Daugavpils</strong> universitāte;<br />
3. Grabovska, R., 2002. janvāris – maijs mācību programma “Sabiedrības iesaistīšanās vides politikas<br />
veidošanā” (finansētājs Lielbritānijas vēstniecība), dalībnieces sertifikāts;<br />
4. Grabovska, R., 2000. 6.-10. novembris projekta “Step by step” ietvaros starptautisks seminārs<br />
“Lietišķie pētījumi, to organizēšanas metodika”, Viļľa, Lietuva, sertifikāts;<br />
5. Grabovska, R., 2000. maijs-augusts Vides Izglītotāju asociācijas seminārs “Vides izglītības centra<br />
attīstības plānošana”, sertifikāts;<br />
6. Grabovska, R., 1999. – 2000. ”Izglītība Pilsoniskai Sabiedrībai” semināru cikls “Metodes efektīvai<br />
mācību un sadarbības procesu vadīšanai”, sertifikāts;<br />
7. Grabovska, R., 1997-1999, Maģistra studijas, <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā universitāte; maģistra darbs<br />
“Vides izglītības aspekts kā alternatīva personības attīstībā un priekšnosacījums ekofīlijas<br />
veicināšanai un ekfobijas pārvarēšanai sākumskolā” Pedagoģijas nozare, vides izglītības pamatskolā<br />
apakšnozare.<br />
IV. ORGANIZATORISKĀ DARBĪBA (par pēdējiem 6 gadiem)<br />
Zinātnisko struktūrvienību vadība<br />
<strong>1.</strong> Grabovska, R., 200<strong>1.</strong>-2004.g., DU IVF (pirms tam Pedagoģijas un Psiholoģijas fakultātes)<br />
studiju programmas “Sākumskolas skolotājs” izpilddirektore<br />
Starptautisko un Latvijas konferenču organizācijas komitejas<br />
<strong>1.</strong> Grabovska, R., 2008.g. 15.-17. maijs, <strong>Daugavpils</strong> universitātes 50. Starptautiskās zinātniskās<br />
konferences rīcības komitejas dalībniece, (<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>)<br />
446
2. Grabovska, R., 2006.g. 27. – 28.aprīlis, <strong>Daugavpils</strong> universitātes 48. Jauno zinātnieku konferences<br />
organizācijas programmas komitejas, rīcības komitejas dalībniece, (<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>)<br />
3. Grabovska, R., 2005.g. 2<strong>1.</strong> – 22.aprīlis, <strong>Daugavpils</strong> universitātes 47. Jauno zinātnieku konferences<br />
organizācijas programmas komitejas, rīcības komitejas dalībniece, (<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>)<br />
4. Grabovska, R., 2004.g. 2<strong>1.</strong> – 22.aprīlis, <strong>Daugavpils</strong> universitātes 46. Jauno zinātnieku konferences<br />
organizācijas rīcības komitejas dalībniece, (<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>)<br />
5. Grabovska, R., 2003.g. 1<strong>1.</strong> – 14.maijs, <strong>1.</strong>Starptautiskās JTET konferences “Sustainable<br />
Development. Culture. Education” organizācijas rīcības komitejas dalībniece, (<strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>)<br />
Zinātnisko izdevumu redakcijas kolēģijas<br />
Grabovska, R., kopš 2005.g., <strong>Daugavpils</strong> universitātes ikgadējās Jauno zinātnieku konferences rakstu<br />
redakcijas kolēģijas dalībniece<br />
Piedalīšanās DU koleģiālās institūcijās<br />
<strong>1.</strong> Grabovska, R., kopš 2007.g. „Pirmsskolas skolotājs” padomes locekle, akadēmiskās maģistru studiju<br />
programmas „Pedagoģija” padomes locekle.<br />
2. Grabovska, R., kopš 2006.g. profesionālas bakalaura studiju programmas „Pamatizglītības skolotājs”<br />
padomes locekle<br />
3. Grabovska, R., 200<strong>1.</strong>-2004., 2006.g., IVF domes locekle<br />
4. Grabovska, R., 200<strong>1.</strong>-2004.g., DU IVF (pirms tam Pedagoģijas un Psiholoģijas fakultātes) studiju<br />
programmas “Sākumskolas skolotājs” izpilddirektore<br />
2008. gada 17.aprīlī Rudīte Grabovska<br />
447
VALĒRIJS MAKAREVIČS<br />
Parādes, 1<br />
LV 5401, <strong>Daugavpils</strong><br />
Tel. 5428636<br />
E-pasts: valerijs.makarevics@du.lv<br />
CURRICULUM VITAE<br />
Dzimšanas vieta un gads: 195<strong>1.</strong>gada 25.maijs, <strong>Daugavpils</strong> raj.<br />
IZGLĪTĪBA<br />
1992.g. nostrificējies Dr. psiholoģijā<br />
1992.g. Psiholoģijas zinātľu kandidāts<br />
1986.-1989.g. Latvijas universitātes aspirants<br />
1968.-1974.g. Fizikas un matemātikas skolotāja diploms <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskajā institūtā<br />
DARBA PIEREDZE<br />
Kopš 2006.g. DU Ilgtspējīgas izglītības institūts, vecākais pētnieks<br />
2003 - 2006.g. <strong>Daugavpils</strong> universitātes pedagoģiskās psiholoģijas katedras docents<br />
2000 -2003.g. <strong>Daugavpils</strong> universitātes psiholoģijas katedras docents<br />
1996 – 2000.g. DPU psiholoģijas katedras docents<br />
1993 -1996.g. DPU Pedagoģijas un psiholoģijas katedras docents<br />
1989 -1993.g. <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskās universitātes psiholoģijas katedras vec. pasniedzējs<br />
1980 -1986.g. DPI Pedagoģijas un psiholoģijas katedras laborants<br />
1979 -1980.g. Latvijas Kinoamatieru biedrības Kinoamatieru kluba - laboratorijas vadītājs<br />
1976 -1979.g. <strong>Daugavpils</strong> rajona Medumu palīgskolas audzinātājs<br />
1974 -1976.g. Krāslavas rajona Eţezeru pamatskolas fizikas un matemātikas skolotājs<br />
ZINĀTNISKĀ DARBA TĒMA<br />
Tolerance kroskulturālā kontekstā<br />
Uz ilgspējību orientēta pētnieka identitāte<br />
ZINĀTNISKĀ DARBĪBA<br />
448
<strong>1.</strong> PIEDALĪŠANĀS KONFERENCĒS<br />
Makarevičs, V. 2008. 24. – 25. aprīlis (Sankt-Peterburga, Krievija) piedalīšanās starptautiskajā<br />
zinātniskajā konferencē „Tolerance and Intolerance in the Modern Society: the East – the West”.<br />
Nolasīts referats „Tolerance Demonstration among the Students of Southern Latvia and Sweden”<br />
Makarevičs, V. 2008. 22.-23. februāris (Rēzekne, Latvija) piedalīšanās starptautiskajā zinātniskajā<br />
konferencē „Sabiedrība, integrācija, izglītība”. Nolasīts referats „Formation of identity of the teacherresearcher”.<br />
Makarevičs V. 2007. 17.-2<strong>1.</strong> oktobris (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija) piedalīšanās<br />
5. starptautiskajā konferencē „PERSON, COLOR, NATURE, MUSIC”. Nolasīti divi referati: „Dzejas<br />
darba autora personības krāsu-skaľu analīze” un „Jaunā pētnieka profesionālās identitātes veidošana”.<br />
Makarevičs V. 2007. 30. maijs – 2. jūnijs (Debrecena, Hungārija) piedalīšanās<br />
5. starptautiskajā JTET konferencē. Nolasīts referats „Development of Professional<br />
Identity of the Young Scientists” . Publicētas tēzes.<br />
Makarevičs V. 2007. 10. – 1<strong>1.</strong> maijs (<strong>Daugavpils</strong>) piedalīšanās starptautiskajā konferencē<br />
„Iracionālais, mistiskais, noslēpumainais kultūrā”. Nolasīts referats „Dzejas krāsu analīze”.<br />
Makarevičs V. 2007. 3. – 6. maijs (Klaipēda, Lietuva) piedalīšanās starptautiskajā<br />
konferencē „Changing Education in a Changing Society”. Nolasīts referats, publicēts raksts<br />
„The Teacher as the Scientists: Development of Identity of the Researcher”.<br />
Makarevičs V. 2006. 27. oktobris (Šauli, Lietuva) piedalīšanās starptautiskajā konferencē<br />
„Teacher‟s training in the 21st century: Changes and perspectives”. Nolasīts referāts „Adult Dyslexia<br />
and pedagogical implications”.<br />
Makarevičs V. 2006. 3<strong>1.</strong> maijs – 3. jūnijs (Helsinki) piedalīšanās 4. starptautiskajā<br />
JTET konferencē „Ilgtspējīga attīstība. Kultūra. Izglītība.” Uzstāšanās ar referātu<br />
„Tolerance un skolotāja kultūra”.<br />
Makarevičs V. 2005. 3.-8. jūlijs (Granāda ,Spānija) piedalīšanās 9. Eiropas psiholoģijas kongresā.<br />
Posters, publicētas tēzes.<br />
Makarevičs V. 2005. 2<strong>1.</strong>-23.jūlijs (Halle Vācija) piedalīšanās starptautiskajā konferencē „Stress and<br />
Anxiety Research Society”. Posters, publicētas tēzes.<br />
Makarevičs V. 2005 22.-26..maijs (Vechta ,Vācija) piedalīšanās starptautiskajā konferencēs<br />
„Sustainable development. Culture and Education. Holistic Education”.Nolasīts referāts.<br />
Makarevičs V. 2005. 18.-2<strong>1.</strong> maijs (<strong>Daugavpils</strong>) piedalīšanās 4.starptautiskajā konferencēs „Person.<br />
Color. Nature. Music” Nolasīts un publicēts referāts.<br />
Makarevičs V. 2005. 8.-10. maijs (Klaipēda) piedalīšanās ATEE starptautiskajā vasaras<br />
universitātē: “ Changing education in a changing society : EUROPE 15+10”, Nolasīts referāts.<br />
Makarevičs V. 2004. 25.-26. novembris (Viļľa) piedalīšanās starptautiskajā konferencē "<br />
Personības psihosociālā attīstība”. Nolasīts referāts plenārsēdē.<br />
Makarevičs V. 2004. 13.-16. septembris (Sudaka, Ukraina) piedalīšanās starptautiskajā konferencē “<br />
Migrācija Eiropā : politiķu un zinātnieku dialogs”. Nolasīts un publicēts referāts.<br />
Makarevičs V. 2004. 18.-22. jūlijs (Groningena) piedalīšanās starptautiskajā konferencē “12-th<br />
European Conference an Personality”. Posters, publicētas tēzes.<br />
Makarevičs V. 2004. <strong>1.</strong>-2. jūnijs (<strong>Daugavpils</strong>) piedalīšanās starptautiskajā konferencē “ Drošība un<br />
tautas attīstība”. Nolasīts un publicēts referāts.<br />
Makarevičs V. 2004. 6. februāris (Rīga) piedalīšanās Latvijas <strong>Universitāte</strong>s 62. konferencē<br />
(Pedagoģijas sekcija).<br />
449
Makarevičs V. 2004..29.janvāris (Rīga) piedalīšanās Latvijas <strong>Universitāte</strong>s 62.konferencē<br />
(Psiholoģijas sekcijā). Nolasīts referāts.<br />
Makarevičs V. 2003. 9. maijs (Šauļi) piedalīšanās starptautiskajā konferencē “Teacher education in<br />
XXI century: Changing and perspectives.” Nolasīts un publicēts referāts.<br />
Makarevičs V. 2003. 23.-24. aprīlis (Liepāja) piedalīšanās starptautiskajā konferencē: “Pedagoģija:<br />
teorija un prakse” . Nolasīts un publicēts referāts.<br />
Makarevičs V. 2002. 6. decembris (Viľa) piedalīšanās starptautiskajā konferencē “Personības<br />
attīstība un garīgā veselība”. Nolasīts referāts plenārsēdē, sekcijas vadīšana.<br />
`Makarevičs V. 2002. 22.-25. augusts (Tartu) piedalīšanās 5. starptautiskajā Baltijas psihologu<br />
konferencē. Nolasīts referāts, publicētas tēzes.<br />
Makarevičs V. 2002. 15.-18. maijs (<strong>Daugavpils</strong>) piedalīšanās 3.starptautiskajā konferencē “Person.<br />
Color. Nature. Music.” Nolasīts un publicēts referāts.<br />
Vakarevičs V. 200<strong>1.</strong> 26.-27. oktobris (Viļľa) piedalīšanās starptautiskajā konferencē<br />
“Austrumlietuvas tautas mazākumu attīstībā” . Nolasīts referāts.<br />
Makarevičs V. 200<strong>1.</strong> 5..maijs. (<strong>Daugavpils</strong>) piedalīšanās starptautiskajā konferencē „Tautas atmiľa<br />
un kultūra”. Nolasīts referāts.<br />
Makarevičs V. 2000.g. 30. novembris - 2.decembrim. (Šauļi) piedalīšanās starptautiskajā<br />
konferencē “Disabled Children in the Context of Changes in the Educational System”. Nolasīts<br />
referāts.<br />
Makarevičs V. 2000. 6.-9. oktobris (Rīga) Piedalīšanās 2.starptautiskajā Baltijas psihologu<br />
konferencē “New Developments in Psychology in the Baltics: Theory and Practice” .<br />
Makarevičs V. 2000. 18.-20. maijs (<strong>Daugavpils</strong>) piedalīšanās 2. starptautiskajā zinātniskajā<br />
konferencē “Cilvēks. Krāsa. Daba. Mūzika”. Nolasīts un publicēts referāts “Tolerance as a<br />
Psychological Phenomenon”.<br />
Makarevičs V. 2000. 4.-7. maijs (Klaipeda) piedalīšanās ATEE starptautiskajā pavasara universitātē<br />
“Today's reforms for tomorrow's school's” Nolasīts un publicēts referāts.<br />
Makarevičs V. 2000. 27.-28. aprīlis. (<strong>Daugavpils</strong>) piedalīšanās DPU zinātniskajā konferencē.<br />
Sekcijas vadīšana, nolasīts referāts.<br />
Makarevičs V. 2000. 2.-3. marts (Rēzekne) piedalīšanās starptautiskajā konferencē “Integration<br />
problems of the Baltic Region Countries on their was to the European Union” Nolasīts referāts,<br />
publicētas tēzes.<br />
Makarevičs V. 1999. 29. novembris (Visaginas) piedalīšanās Visaginas zinātniskajā konferencē<br />
Lietuvā “Mācību stunda. Sistēma. Analīze.” Nolasīts referāts, publicētas tēzes.<br />
Makarevičs V. 1999. 20. oktobris (<strong>Daugavpils</strong>) piedalīšanās zinātniskajā seminārā “DPU – laiks.<br />
Skolotājs”. Nolasīts referāts, publicētas tēzes.<br />
Makarevičs V. 1999. 6. maijs (<strong>Daugavpils</strong>) piedalīšanās zinātniskajā seminārā “XX gs. psiholoģija:<br />
problēmas un to risināšanas perspektīvas” . Darbs semināra orgkomitejā, nolasīts referāts.<br />
Makarevičs V. 1999. 26.-27. aprīlis (<strong>Daugavpils</strong>) piedalīšanās DPU zinātniskajā konferencē.<br />
Nolasīts referāts.<br />
Makarevičs V. 1998. 5. maijs (Riga) piedalīšanās republikas zinātniskajā konferencē “Skolotājs<br />
Latvijas skolā”. Nolasīts referāts, publicētas tēzes.<br />
Makarevičs V. 1998. 29.-30. aprīlis (Rīga) piedalīšanās Baltijas valstu konferencē “Sākam mācīties:<br />
pieredze, problēmas, risinājumi”. Nolasīts referāts, publicētas tēzes.<br />
Makarevičs V. 1998. 27.-28. aprīlis (<strong>Daugavpils</strong>) piedalīšanās DPU zinātniskajā konferencē<br />
<strong>Daugavpils</strong> (Latvija). Nolasīts referāts.<br />
Makarevičs V. 1998. 22. aprīlis (<strong>Daugavpils</strong>) piedalīšanās DPU Mākslu katedras rīkotajā<br />
starptautiskajā zinātniskajā seminārā. Nolasūts referāts.<br />
Makarevičs V. 1997. 1<strong>1.</strong>-12 .novembris (Minska) piedalīšanās starptautiskajā konferencē “Пути<br />
развития общеобразовательной школы”. Nolasīts referāts, publicētas tēzes.<br />
450
Makarevičs V. 1997. 2<strong>1.</strong>-24 jūnijs (Rīga) piedalīšanās Vasaras psiholoģiskā universitāte.<br />
Uzstāšanās par simboliem mākslā.<br />
2. PUBLIKĀCIJAS<br />
STARPTAUTISKI RECENZĒTI IDEVUMI EIROPAS MĒROGĀ<br />
Makarevich, V.(2007) The Teacher as the Scientists: Development of Identity of the Researcher. Spring<br />
University,2. Klaipeda University, Klaipeda. 163-169 p.p.<br />
Makarevičs, V., Dombrovskis, V.(2006) Migration und Toleranc. Migration in Europa: Soziologische und<br />
psihologische forschungen. Kiev, 159-176 ss.<br />
Makarevičs, V. (2005) Psychological Basis of the Tolerance Pedagogy. :Personal.Color.Natur.<br />
Music.Scientific Articles of the Fourth International Conference, <strong>Daugavpils</strong>,.May 18-.21,2005. <strong>Daugavpils</strong><br />
University, 134-145 lpp.<br />
Макаревич, B. (2004) Толерантность и проблема психологической безопасности. Drošība un tautas<br />
attīstība. Starptautiskās zinātniskās konferences (2004.g. <strong>1.</strong>-2.jūnijs) rakstu krājums. <strong>Daugavpils</strong>, 141-149<br />
lpp.<br />
Makarevičs, V. (2003) Толерантностъ как проявление культуры учителя ХХ1 века. Teacher Education<br />
the 21 Century : changes and perspectives. Šiauliai, 173-179 lpp.<br />
Makarevičs, V., Stičinskis, J. (2002) The Method for Research of Tolerant Statements. Scientifical articles of<br />
the 3-rd international conference “Person. Color. Nature. Music” may 15-18, 2002, <strong>Daugavpils</strong> University,<br />
pp.12-20.<br />
Makarevičs, V. (2000) Tolerance as a Psychological Phenomenon: Raising the Problemю Scientifical articles<br />
of the second international conference “Person. Color. Nature. Music”, May 18-20, 2000, <strong>Daugavpils</strong><br />
Pedagogical University, pp. 33-40.<br />
Dombrovskis, V., Makarevičs, V., Maslova, M. (2000) Tolerance and its manifestations with the secondary<br />
school pupils in the process of intergroup perception. Proceedings of the Association for Teacher Education<br />
451
in Europe Spring University: Today's reforms for tomorrow‟s school's, Klaipeda (Lithuania), 4 th -7 th May,<br />
2000, Klaipedos Universitetas,. 70-75. p.p.<br />
ZINĀTNISKIE RAKSTI BALTIJĀ<br />
Makarevičs, V. (2006) Psiholoģiskā drošība un tolerance. Sociālo zinātņu vēstnesis, 2006, Nr.<strong>1.</strong><strong>Daugavpils</strong>,<br />
87-111 lpp.<br />
Makarevičius, V. (2004) Ontogenetic peculiarities in the devolopment of creative imagination Ugdymo<br />
psichologija 2004 m.N.1,.p.p.39-47.<br />
Makarevičs, V. (2003) Tolerance un demokrātiskā izglītība. Pedagoģija: teorija un prakse. Rakstu krājums,<br />
1 daļa, Liepāja, 166-175 lpp.<br />
Makarevich, V., Maslova, M. (2002). Personality Corelates of Tolerance. Psychology in the Baltics: At the<br />
Crossroads. Abstracts from the 5-th International Baltic Psychology Conferece.August 22-25, 2002 in Tartu,<br />
Estonia. Tartu , pp. 38<br />
ZINĀTNISKIE RAKSTI LATVIJĀ<br />
Makarevičs, V. (2008) Skolotāja-pētnieka identitātes veidošana. Sabiedrība, integrācija,iIzglītība.<br />
Starptautiskās zinātniskās konferences materiāli 2008.g. 22.-23. februāris. Rēzekne, 63-70 lpp.<br />
Makarevičs, V. (2004) Personības tolerances korelācija Pedagoģija : Izglītības zinātnes un pedagoģija<br />
mūsdienu pasaulē. Rīga, Latvijas <strong>Universitāte</strong>, 43-50 lpp.<br />
Makarevičs, V. (2001) Tolerance as a psychological Problem. Tolerance u citas psiholoģiskās un<br />
pedagoģiskās problēmas. <strong>Daugavpils</strong>, 200<strong>1.</strong> lpp. 29-38<br />
452
Makarevičs, V. (2001) Modern psychology, it‟s problems and prospects. Tolerance un citas psiholoģiskās un<br />
pedagoģiskās problēmas, <strong>Daugavpils</strong>, 200<strong>1.</strong> lpp. 94-96<br />
Makarevičs, V. (2000) Psiholoģija skolā: no priekšmeta ar problēmām līdz problēmām bagātam priekšmetam<br />
Skolotājs, Nr. 6 2000, 33.-34.lpp.<br />
Макаревич, В. (1999) Краткое введение в психоанализ. психоанализ. Краткое введение в психоанализ,<br />
1-133 с.<br />
Макаревич, В. (1999) Мальчик из города N. Краткое введение в психоанализ. Даугавпилс, 134-143 с.<br />
Макаревич, В. (1999) Приоткритая дверь в глубины бессознателъного. Краткое введение в<br />
психоанализ. Даугавпилс, 144-179 с.<br />
Макаревич, В. (1997) Приоткрытая дверь в глубины бессознательного. Даугавпилс, 45 с.<br />
Макаревич, В. (1996) Психология развития: предмет и задачи. Даугавпилс, 19 с.<br />
Макаревич, В. (1996) Исторический обзор основных теорий психического и личностного развития<br />
человека. Даугавпилс, 34 с.<br />
Макаревич, В. (1996) Методология исследовательской и диагностической работы в психологии.<br />
Даугавпилс, 25 с.<br />
Кокина,И., Макаревич, В. (1993) Психология развития человека. Даугавпилс, 104 с.<br />
PROJEKTI<br />
EIROPAS PROJEKTI<br />
453
Leonardo da Vinci projekts Nr. 2004-ISL /04/B/F/PP-16400<strong>1.</strong> Adult screening instrument on the internet<br />
dyslexic; motivational strategies. Sadarbībā ar Islandes, Dānijas, Francijas, Rumānijas partneriem) (2004-<br />
2007.g.). 14 400EUR. Koordinators Latvijā.<br />
Aktivitātes projektā.<br />
Makarevičs, V.(2007) Grāmatas „Motivational interview strategies for people with dyslexia” tulkošana<br />
latviešu un krievu valodā<br />
Makarevičs, V., Iliško. D. (2006) Piedalīšanās seminārā Aarhusā (Dānijā) 2006.g. 27.septembrī. Pētījuma<br />
rezultatus prezentācija<br />
Makarevičs, V. Kravale M. (2006) Testa tulkošana. Eksperimenta organizēšana. Datu apstrāde.<br />
Makarevičs, V. (2006) Semināra organizācija Daugavpilī. 16.-18. maijs.<br />
Makarevičs, V. , Maslova M.(2006) Piedalīšanās seminārā Parīzē. 26.-27. maijs.<br />
Makarevičs, V. (2004) Piedalīšanās seminārā Rejkjavikā 5.-6. novembris.<br />
LATVIJAS PROJEKTI<br />
Makarevičs, V. (2007) IZM projekts Karjeras attīstības atbalsts reģionālajā universitātē ilgtspējīgas<br />
attīstības un nodarbinātības veicināšanai (vad. doc. E.Olehnoviča). Pētnieks.<br />
Makarevičs, V. (2006) IZM projekts Uz ilgspējību orientēta ptnieka identitāte maģistra studiju programmās<br />
psiholoģijā un pedagoģijā <strong>Daugavpils</strong> Universitātē (vad. prof. Pipere A.). Pētnieks.<br />
Makarevičs, V. (2003-2005) LZP grants :Tolerance kroskulturālā kontekstā. Projekta vadītājs.<br />
Makarevičs, V. (1998-2002) LZP grants: :Tolerances sociāli psiholoģiskās problēmas pedagoģiskais process.<br />
Projekta vadītājs.<br />
PEDAGOĢISKĀ DARBĪBA<br />
Novadīti 65 maģistra darbi<br />
Lekciju un semināru vadīšana<br />
Psiholoģijas teoriju vēsture<br />
Psihoanalītisko teoriju apskats<br />
454
Attīstības psiholoģija<br />
Pedagoģiskā psiholoģija<br />
Mākslas psiholoģijas problēmas<br />
Tēla psiholoģija<br />
Projektīvie testi<br />
Mākslas psiholoģija<br />
Personības izaugsmes tehnoloģijas<br />
Studiju kursu programmu izstrādāšana<br />
Psiholoģijas bakalaura akadēmiskajā programmā<br />
Attīstības psiholoģija<br />
Pedagoģiskā psiholoģija<br />
Juridiskā psiholoģija<br />
Tēla psiholoģija<br />
Projektīvie testi<br />
CITAS AKTIVITĀTĒS<br />
Makarevičs, V. (2007) Iepazīšanās ar profesionālās izglītības sistēmu Norveģija. 2.-8. jūlijs.<br />
Makarevičs, V. (2006) Iepazīšanās ar profesionālās izglītības sistēmu Vacijā un Holandē. 3.-9. jūlijs.<br />
Makarevičs, V. (2001) Rakstu krājuma “Tolerance un citas psiholoģiskās un pedagoģiskās problēmas”<br />
redaktors.<br />
29.04.2008.<br />
455
ILONA MIČULE<br />
Adrese:<br />
Parādes iela 1-432<br />
<strong>Daugavpils</strong>, LV 5401<br />
Telefons: (+371) 65427411; (+371) 65428636<br />
Fakss: (+371) 65427411<br />
E-pasts: ilona.micule@du.lv<br />
IZGLĪTĪBA UN KVALIFIKĀCIJA<br />
Curriculum Vitae<br />
2006.g. - doktora grāds (Ph.D) reliģijas izglītībā, Fordamas universitāte (Fordham University), Ľujorka, ASV<br />
2002.g. - pamatskolas angļu valodas skolotāja diploms, <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong><br />
1999.g. - maģistra grāds (Master of Arts) reliģijā un reliģijas izglītībā, Fordamas <strong>Universitāte</strong> (Fordham<br />
University), Ľujorka, ASV<br />
1998.g. - vēstures bakalaura grāds kultūrvēsturē un kultūrvēstures skolotāja diploms, Rēzeknes Augstskola<br />
1994.g.- atestāts par vidējo izglītību, Preiļu <strong>1.</strong>vidusskola<br />
DARBA PIEREDZE<br />
2008.g. marts – <strong>Daugavpils</strong> universitāte, Izglītības un vadības fakultāte; prodekāne<br />
456
2007.g. septembris - <strong>Daugavpils</strong> universitāte, Ilgtspējīgas izglītības institūts; pētniece<br />
2006.g. – 2007.g. <strong>Daugavpils</strong> universitāte, Ilgtspējīgas izglītības institūts; vadošā pētniece, zinātniskā<br />
sekretāre<br />
2004.g. - 2006.g. Fordamas universitāte (Fordham University, Graduate School of Religion and Religious<br />
Education), Ľujorka, ASV; doktorantūras (Ph.D) studiju programmas sekretāre<br />
2003.g- 2004.g. - Rīgas 3<strong>1.</strong> vidusskola; angļu valodas skolotāja un klases audzinātāja<br />
2002.g.- 2003.g. - Rīgas <strong>1.</strong> internātskola; angļu valodas skolotāja<br />
2002.g. - Aglonas Katoļu ģimnāzija; mācību iestādes vadītāja vietniece mācību darbā<br />
1999.g.- 2002.g. - Aglonas Katoļu ģimnāzija; angļu valodas, vēstures, ētikas, ticības mācības skolotāja un<br />
klases audzinātāja<br />
1998.g.-1999.g. – Fordamas universitāte (Fordham University, Graduate School of Religion and Religious<br />
Education) (Ľujorka, ASV); maģistra (MA) studiju programmas sekretāre<br />
ZINĀTNISKĀ DARBĪBA<br />
KONFERENCES<br />
Mičule, I. 2008.g. 24. – 26. februāris (Rīga, Latvija). Piedalīšanās UNESCO organizētajā sagatavošanās<br />
starptautiskajai izglītības konferences 48. sesijai Eiropas un Ziemeļamerikas reģionā „Iekļaujošā izglītība: no<br />
politiskā dialoga līdz saskaľotai darbībai” konferencē. Ziľotāja darba grupā.<br />
Mičule, I. 2007.g. 8.novembris (Rīga, Latvija). Piedalīšanās zinātniski praktiskajā konferencē “Izglītības un<br />
mācību programmas: teorija un prakse”.<br />
Mičule, I. 2007.g. 16.-19.oktobris (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija). Starptautiskā studentu konference “Let‟s live<br />
together, let‟s live sustainably”. Darbs konferences orgkomitejā.<br />
457
Mičule, I. 2007.g. 2.- 6.jūlijs (Durbāna, Dienvidāfrikas Republika) 4.Vispasaules vides izglītotāju kongress<br />
“Learning in a Changing World”. Referāts “Learning Environment in the Context of Non-formal Education”<br />
(kopā ar Mārīti Kravali).<br />
Mičule, I. 2007.g. 30.maijs-2.jūnijs (Debrecena, Ungārija) 5. starptautiskā Journal of Teacher Education and<br />
Training konference “Sustainable Developmen. Culture. Education”. Referāts “Analysis of problems of<br />
sustainable development: Students‟ view” (kopā ar Mārīti Kravali); posteru prezentācijas vadīšana un<br />
plenārsēdes vadīšana.<br />
Mičule, I. 2007.g. 3.-4.maijs (<strong>Daugavpils</strong>) <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 49. jauno zinātnieku (DUJZA)<br />
konference. Pedagoģijas darba grupas „Mācību process un bērna attīstība pirmsskolā” vadītāja.<br />
Mičule, I. 2007.g. 15.-16.marts (Latvija, Rīga) Starptautiskā zinātniskā konference “Dabaszinību didaktika<br />
šodien un rīt”. Darba grupas/seminārnodarbības par dzimumu līdztiesības aspektiem dabaszinātľu<br />
priekšmetos vadītāja, līdzautore referātam un publikācijai “Dzimumlīdztiesība dabaszinātľu mācību<br />
priekšmetos: EQUAL projekta “Profesiju segregācijas cēloľu mazināšana”.<br />
Mičule, I. 2006.g. 29.novembris - <strong>1.</strong>decembris (Parīze, Francija) UNESCO kolokvijs “Universities as centres<br />
of research: An endangered species?” Novērotāja.<br />
Mičule, I. 2006. 24.-26.augusts (<strong>Daugavpils</strong>) 56. starptautiskais fenomenologu kongress “Rethinking<br />
education in the perspective of life”. Darbs orgkomitejā.<br />
PUBLIKĀCIJAS<br />
Belousa, I., Micule, I. Experience of the Institute of Sustainable Education. Faculty of Education and<br />
Management, in Vilela, M. & Corrigan, K. (ed.) Good Practices in Education for Sustainable Development<br />
Using the Earth Charter. UNESCO Education for Sustainable Development in Action, Good Practices. San<br />
Jose, Costa Rica: No 3: 157-16<strong>1.</strong> November 2007. ISBN 978-9977-925-54-7.<br />
Micule, I.& Kravale, M. (2007) Learning Environments in the Context of Education. In<br />
Proceedings of the 4th WEEC (World Environment Education Congress). 2-6 July, 2007,<br />
Durban, South Africa (available at http://www.weec2007.com).<br />
458
Salite, I., Micule, I., Kravale, M., Ilisko D. & Stakle, A. (2007) Toward the Sustainability in Teacher<br />
Education: Promise of Action Research. In A.Pipere (ed.) Education and Sustainable Development: First<br />
Steps toward Changes. BBCC/ISE Annual collection of articles, Vol. 2, <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University<br />
Publishing House “Saule”, pp.263-292. ISBN 978-9984-14-373-6.<br />
Belousa, I., Oļehnoviča, E., Iliško, D., Mičule, I. (2007) Gender Equality in Science Curriculum:<br />
Recommendations of Reorienting Science Education towards Sustainable Development, in Pipere, A. (ed.)<br />
Education and Sustainable Development: First Steps toward Changes. BBCC/ISE annual collection of<br />
articles, Vol.2, <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Publishing house “Saule” pp.161-174. ISBN 978-9984-<br />
14-373-6<br />
Belousa, I., Oļehnoviča, E., Iliško, Dz., Mičule, I., Fjodorova, I. Dzimumlīdztiesība eksaktajos mācību<br />
priekšmetos: EQUAL projekta „Profesiju segregācijas cēloľu mazināšana” pieredze. Starptautiskās<br />
zinātniskās konferences „Dabaszinību didaktika šodien un rīt”/ Raksti.. Rīga, RPIVA. 2007 [CD]. ISBN<br />
978-9984-9903-6-<strong>1.</strong><br />
Mičule, I. (red.). (2006) Studenti par ilgtspējību. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Universitāte</strong>s akadēmiskais apgāds “Saule”,<br />
100 lpp.<br />
PROJEKTI<br />
Mičule, I. 2007. 8.-9.janvāris (Eskisehir, Turcija) seminārs Anadolu universitātē “PhenoMETHOD – The<br />
Design of Phenomenological Teaching-Learning Method” (Comenius 2.1) (Turcija, Dānija, Somija, Latvija).<br />
Piedalīšanās projekta sagatavošanas darba grupā.<br />
Mičule, I. 2006.g. IZM pilotprojekts, pilotprojekts, reģ. Nr. 2.18 “Garīgums kā virssatura komponents uz<br />
ilgtspējību orientētā skolotāju izglītībā” (vadītāja - I.Belousa), līdzdalība.<br />
Mičule, I. 2006.-2007.g. Skolotāju izglītība nākotnei: PCC (Klusā okeāna piekrastes izglītības pētījumu<br />
konsorcija) valsts koloboratīvs pētījums un izglītība ilgtspējīgai attīstībai: problēmas un perspektīvas, uzsākot<br />
ANO izsludināto desmitgadi (2005.-2014.g.), sadarbībā ar ASV, Koreju, Fidţi, Jaunzēlandi (vadītāja: prof. I.<br />
Salīte), līdzdalība.<br />
Mičule, I. 2006.g. IZM grants 2.17 “Izglītības pētījumu metodoloģiskā redzējuma un pētniecisko prasmju<br />
attīstību veicinošas izglītības vides radīšana darbības pētījumā DU” (vadītāja: prof. I. Salīte), līdzdalība.<br />
459
Eiropas Kopienas Iniciatīvas EQUAL projekts “Profesiju segregācijas cēloņu mazināšana. Līguma Nr.NS-<br />
EQUAL-2005-1, īstenošanas laiks: 2004.-2007.g. (vad. E. Oļehnoviča), līdzdarbība.<br />
Pie Ilgtspējīgas izglītības institūta izveidotie tīklojumi<br />
2006.g.- BBCC (Baltic and Black sea Circle Consortium in educational research; Baltijas un Melnās jūras<br />
reģiona konsorcija izglītības pētījumos), BBCC sekretāre.<br />
Citas aktivitātes<br />
2008.g. 22.aprīlis (<strong>Daugavpils</strong>). Piedalīšanās <strong>Daugavpils</strong> un <strong>Daugavpils</strong> rajona izglītības un pašvaldību<br />
iestāţu dalībnieku diskusijā par iekļaujošo izglītību UNESCO nedēļas par iekļaujošās izglītības jautājumiem<br />
ietvaros.<br />
2008.g. 7.marts (<strong>Daugavpils</strong>). Piedalīšanās Sabiedrības līdzdalības projekta „Latvija 2030. Tava<br />
izvēle” Latgales reģiona forumā.<br />
2007.g. 24.-27.novembris (Stambula, Turcija). Pieredzes apmaiľa ar Alev skolas (Stambula, Turcija)<br />
skolotājiem, Anadolu universitātes (Turcija) un Sofijas universitātes (Bulgārija) profesoriem.<br />
2007. g. 16.-20.marts (Dublina, Īrija). Tikšanās un pieredzes apmaiľa ar Izglītības fakultātes<br />
docētājiem (School of Education, Mater Dei Institute of Education, Dublin City University).<br />
2007. g. 5.-8.marts (Valmiera, Rīga, Ventspils) - 4 semināru skolotājiem par tehnoloģiju un zinātľu pamatu<br />
izglītības jomas mācību priekšmetu (fizika, ķīmija, informātika) satura bagātināšanu vadīšana (kopā ar<br />
Dzintru Iliško) EQUAL projekta “Profesiju segregācijas cēļoľu mazināšana” ietvaros.<br />
PEDAGOĢISKĀ DARBĪBA<br />
Docētie kursi<br />
<strong>Daugavpils</strong> universitāte, Izglītības un vadības fakultāte<br />
Doktorantūras studiju programma:<br />
460
-- Angļu valoda (2006./2007. st.g.; 2007./2008.st.g.)<br />
Maģistrantūras studiju programma:<br />
-- Izvēlētās izglītības apakšnozares teorētisko atziņu aprobācija: Pamatskolas pedagoģija (2007./2008.st.g.<br />
rudens semestris).<br />
-- Izvēlētās pedagoģijas apakšnozares teorētisko atziņu aprobācija: Pedagoģijas teorija un vēsture<br />
(2006./2007.st. g. Rudens semestris)<br />
-- Mācību plāna teorija, izveide un izvērtējums (2006./2007.st. g. pavasara semestris)<br />
Bakalaura studiju programma:<br />
-- Kristīgā mācība un tās mācību metodika (2006./2007.st. g. pavasara semestris; 2007./2008.st.g. pavasara<br />
semestris)<br />
Maģistra darbu vadīšana – 9, recenzēšana – 9.<br />
Kvalifikācijas darbu vadīšana – 2, recenzēšana –2.<br />
IEGŪTĀS STIPENDIJAS<br />
Peace Scholarship Fund (ASV) piešķirtā stipendija studijām doktorantūrā Fordamas universitātē (Fordham<br />
University), Ľujorka, ASV (2004.-2006.g.)<br />
CITAS AKTIVITĀTES<br />
2007.g.- DU IVF studiju programmas “Profesionālās izglītības skolotājs” padomes locekle<br />
2007.g.- <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Izglītības un vadības fakultātes Domes locekle<br />
2006.g.- DU IVF Maģistratūras studiju programmas „Pedagoģija” padomes locekle<br />
2006.g.- <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Pedagoģijas zinātľu nozares profesoru padomes sekretāre<br />
2006.g. – Baltijas un Melnās jūras reģiona konsorcija izglītības pētījumos biedre<br />
461
1997.g.- Latviešu Katoļu studentu un akadēmiķu apvienības (LKSAA) “Dzintars” filistre; 1998.-1999.g.,<br />
2006.-2008. g. - Rēzeknes vienības seniore<br />
Valodu prasmes: latviešu, krievu, angļu<br />
2008.gada 28.aprīlī Ilona Mičule<br />
462
<strong>1.</strong> Vārds: Svetlana<br />
2. Uzvārds: Ignatjeva<br />
3. Dzimšanas gads: 17.0<strong>1.</strong>1960.<br />
4. Izglītība:<br />
CURRICULUM VITAE<br />
Izglītības iestāde Maskavas Valsts <strong>Universitāte</strong>, Mehānikas un matemātikas fakultāte<br />
Datums: no 09/1977. līdz 06/1982.<br />
Iegūtā izglītība: Mehānika<br />
Diploma Nr. ИВ Nr.483492<br />
Izglītības iestāde Maskavas Valsts <strong>Universitāte</strong>, Mehānikas un matemātikas fakultāte<br />
Datums: no 09/1982. līdz 11/1986.<br />
Iegūtā izglītība: Fizikas un matemātikas zinātľu kandidāte<br />
Diploma Nr. КД Nr. 005621<br />
Izglītības iestāde <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā <strong>Universitāte</strong><br />
Datums: 12/1992.<br />
Iegūtā izglītība: Latvijas Republikas fizikas doktora zinātniskais grāds<br />
Dr. phys.<br />
Diploma Nr. G-D Nr.000013<br />
5. Papildu izglītība/kursi:<br />
Izglītības iestāde Kursa nosaukums Datums:<br />
University of Caen,<br />
France<br />
Certification of accreditation. European<br />
Summer University „Innovation and<br />
no 06/2002. līdz 07/2002.<br />
463
<strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong><br />
SIA Baltijas Datoru<br />
Akadēmija<br />
6. Darba pieredze:<br />
business intelligence”<br />
“Augstskolu didaktika” (programmas<br />
kods 9014320052 saskaľojumā ar IZM<br />
Nr. 1465)<br />
Certificate 1846: Microsoft Solutions<br />
Framework būtība (programmatūras<br />
izstrādes projektu vadīšana)<br />
Datums: no 11/1985. līdz 1988.<br />
Darba vietas nosaukums <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskais institūts<br />
no 10/2002. līdz 12/2002.<br />
no 30/10/2006. līdz 2/11/2006.<br />
Amata nosaukums <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā institūta zinātniski-pētnieciskā darba vadītāja<br />
Galvenie pienākumi Zinātniski-pētnieciskā darba nodrošināšana<br />
Datums: No 1988.<br />
Darba vietas nosaukums <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong><br />
Amata nosaukums <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā institūta Informātikas katedras pasniedzēja<br />
Galvenie pienākumi<br />
No 1994. <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskās universitātes Informātikas katedras<br />
lektore<br />
No 1995. <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskās universitātes Informātikas katedras<br />
docente<br />
Akādemisko studiju programmas „Datorzinātľu maģistrs”direktore<br />
Izstrādāti studiju kursu apraksti:<br />
Maģistra studiju programma “Socioloģija”<br />
<strong>1.</strong> Socioloģisko datu iegūšanas un uzglabāšanas tehnoloģijas<br />
2. Socioloģiskās informācijas apstrādes un analīzes modernās<br />
464
7. Līdzdalība pētnieciskos projektos<br />
tehnoloģijas<br />
Bakalaura studiju programma “Datorzinātnes”<br />
<strong>1.</strong> Programmēšanas valoda Java<br />
2. Algoritmi un datu struktūras<br />
3. Objektorientētā programmēšana<br />
4. Deklāratīvā programmēšana<br />
5. Matemātiskā statistika<br />
6. UML<br />
7. Programmatūras inţenierija<br />
Maģistra studiju programma “Datorzinātnes”<br />
<strong>1.</strong> Programmēšanas paradigmas, valodas un programmu izstrādes<br />
sistēmas<br />
2. Programmnodrošinājumu izstrāde<br />
3. Datorstatistika<br />
Maģistra studiju programma “Ekonomika”<br />
Informācijas sistēmas biznesā<br />
Doktora studiju programma “Ekonomika”<br />
Jaunākās informācijas tehnoloģijas, datu apstrāde un<br />
prezentēšana<br />
Maģistra studiju programma “Psiholoģija (sociālā psiholoģija)”<br />
Psiholoģiskā pētījuma organizācija, datu apstrāde un analīze<br />
2001-2002 Member of The European Commission Community Research FIFTH FRAMEWORK<br />
PROGRAMME "REG-ELIN-LAT" (IPS-1999-50053) Establishing of support network for promotion of<br />
innovative SMEs development of Electronic and Information Technology branches in the regions of Latvia<br />
NO 07.05.2007. LĪDZ 3<strong>1.</strong>07.2008. PROJEKTS NR.<br />
2007/0078/VPD1/ESF/PIAA/06/APK/3.2.6.3./0106/0065 „Profesionālās augstākās izglītības<br />
programmas „informācijas tehnoloģijas” kvalifikācijas prakses sagatavošana”<br />
8. Svarīgākās publikācijas:<br />
<strong>1.</strong> Ignatjeva S., Bogdanova N ADO tehnoloģija. Izmantošana prgrammās Visual Basic un Delphi.<br />
Daigavpils Pedagoģiskās universitātes 9.ikgadējās zinātniskās konferences rakstu krājums. DPU,<br />
Saule, 200<strong>1.</strong>g. 163.-164.lpp.<br />
465
2. Ignatjeva S., Romanovskis T. Interactive Screen Tools for Measurements on Images of Physical<br />
Phenomena MPTL 8 Multimedia in Physics Teaching and learning Workshop on of the European<br />
Physical Society September 14 -16, 2003, Prague, Czech Republic Abstracts of oral contributions<br />
3. Ignatjeva S., Liberts G.Interactive screen tools of advanced physical experiment. MPTL9 Multimedia<br />
in Physics Teaching and learning ,Workshop of the European Physical Society September 13 -15,<br />
2004, Graz, Austria, Abstracts .<br />
4. Ignatjeva S. Java Programming for Artists. GENERATIVE ART 2004 7 th International Conference<br />
and Exhibition , December 13 -16, 2004, Milan, Italia, Proceedings-Volume 2, page 25-30 .<br />
5. Ignatjeva S. Data mining in business. 2 nd International Conference „ Information Society and Modern<br />
Business” July 1-2, 2005 Ventspils University College<br />
6. Ignatjeva S. Java programming on physics examples. MPTL10 Multimedia in Physics Teaching and<br />
learning, Workshop of the European Physical Society, October 5 -7, 2005, Berlin, Germany,<br />
Abstracts.<br />
7. Ignatjeva S., Drozdovs P. Teaching of Computer Science to students of not profile specialities,<br />
Starptautiskā konference „dabaszinātnes un matemātika <strong>Daugavpils</strong> Universitātē pagātnē un<br />
mūsdienās”, 2006. gada <strong>1.</strong>-3. februārī. Tēzes. 45.-46. lpp.<br />
8. Ignatjeva S., Bogdanova N. (2007). Increase of Information Competence‟s Level of<br />
University Post Graduate Specialist. Proceedings of the 7 th Conference on Baltic Studies in<br />
Europe. Lüneburg, 30 – 3<strong>1.</strong><br />
Adrese:<br />
Kontaktinformācija:<br />
Informātikas katedra, <strong>Daugavpils</strong> Pedagoģiskā universitāte, Parādes ielā<br />
1, <strong>Daugavpils</strong>, LV-5400<br />
Tālruņa nr: tālr. 5423655, 5442871, 26466715<br />
Faksa nr: 5426321<br />
E-pasta adrese svetlana.ignatjeva@du.lv<br />
Paraksts ______________________<br />
466
IRĒNAS ŢOGLAS<br />
I. Vispārīgās ziľas.<br />
dzīves un darba gājums.<br />
Dzimusi 194<strong>1.</strong>g. Rēzeknes rajona Kaunatas pagastā.<br />
Personas kods: 011241 – 10039<br />
Adrese: Jelgavā, Dambja ielā, 4 – 31, LV-300<strong>1.</strong><br />
Tālr. 3025527; 9557576; e-pasts: irena@latnet.lv<br />
irena.zogla@lu.lv<br />
Valodas: latviešu, angļu, krievu – brīvi; vācu – sazināšanās un profesionālās<br />
literatūras lasīšana.<br />
Izglītība: 1960.-1965. Latvijas Valsts universitāte, Svešvalodu<br />
fakultāte, angļu filoloģijas studente.<br />
1976.-1980. Latvijas Valsts universitāte, Pedagoģijas un<br />
psiholoģijas katedra, aspirante.<br />
Akadēmiskie nosaukumi un zinātniskie grādi:<br />
198<strong>1.</strong>g.- Pedagoģijas zinātľu kandidāte, LVU Pedagoģijas un Psiholoģijas katedras vecākā pasniedzēja<br />
1987.g.- Pedagoģijas un psiholoģijas katedras docente.<br />
1992.g.- Zinātľu kandidāta grāds pielīdzināts LR zinātľu doktora grādam.<br />
1994.g.- Pedagoģijas habilitētā doktore.<br />
1995.g- LU Pedagoģijas un psiholoģijas katedras profesore.<br />
1996.g.- starptautiski akreditēta LU profesore.<br />
Nodarbošanās:<br />
1965.g. Burtnieku 8-gadīgās skolas skolotāja un direktore.<br />
1967.g. Kaiģu vidusskolas skolotāja.<br />
1968.g. Jelgavas rajona komjaunatnes komitejas sekretāre izglītības darbā.<br />
1972.g. Jelgavas pilsētas kompartijas instruktore mācību iestāţu darbā.<br />
Paralēli studijas aspirantūrā Latvijas Valsts universitātē..<br />
467
198<strong>1.</strong>g. Vecākā pasniedzēja Latvijas Valsts universitātes Pedagoģijas un<br />
psiholoģijas katedrā, vienlaicīgi Jelgavas <strong>1.</strong> vidusskolas skolotāja līdz<br />
1994.gadam.<br />
1987.g. Latvijas Valsts universitāte, Pedagoģijas un psiholoģijas katedras<br />
docente.<br />
1994.- 1995.g. Vienlaicīgi ar darbu LU Rīgas pedagoģijas augstskolas mācību<br />
prorektore.<br />
1995.g. līdz šim laikam - Latvijas <strong>Universitāte</strong>s profesore<br />
1996.g. LU Pedagoģijas un psiholoģijas institūta profesore, Institūta<br />
Pedagoģijas nodaļas vadītāja.<br />
200<strong>1.</strong>g.LU Pedagoģijas un psiholoģijas institūta direktora vietniece.<br />
2004 – LU profesore.<br />
II. Zinātniskā darbība un publikācijas:<br />
LZP finansēto pētījumu projektu vadītāja –<br />
1994.- 1998. g. “Didaktiskās teorijas un jēdzieni: salīdzinošais aspekts”;<br />
1999.- “Ilgtspējīgas izglītības attīstības didaktiskais nodrošinājums”.<br />
Starptautisko pētījumu projektu dalībniece:<br />
- 1998.-1999.g. „Thematic Network of Teacher Education“, vad.<br />
prof.D.Kallos, Umea universitāte, Zviedrija.<br />
- 1999.- „COMPARE-TE“ (salīdzinošie pētījumi), vada prof.<br />
J.Stephenson, Monfordas universitāte, Lielbritānija.<br />
- Mentoru sagatavošana jauno skolotāju ievadīšanai darbā. Starptautisks projekts 128825-CP-1-<br />
2006-UK- COMENIUS-C21- TISSNTE<br />
- LZP projekta 848 vadītāja: Vispārizglītojošās skolas mācību saturs. 2005-2007.<br />
Latvijas projektu, programmu, ekspertu padomju, komisiju locekle:<br />
- LZP 12. nozaru (filosofija, pedagoģija, psiholoģija, socioloģija) nozares<br />
ekspertu komisijas locekle;<br />
- LU Pedagoģijas zinātnes nozares promocijas padomes priekšsēdētāja<br />
- LU pedagoģijas nozares profesoru padomes locekle.<br />
-<br />
Publikācijas kopš 199<strong>1.</strong>gada – 48, t.sk.pēdējos sešos gados:<br />
a) 18 raksti recenzētos izdevumos (ietverti LZP apstiprinātajā citējamo izdevumu sarakstā);<br />
468
) trīs publikācijas recenzētos izdevumos, kuri nav LZP citējamo izdevumu sarakstā;<br />
c) monogrāfija:<br />
Ţogla I. Didaktikas teorētiskie pamati. Rec. Dr.habil. paed. I.Maslo, Dr. paed. I.Kāposta. Zin. konsultanti<br />
Dr.M.Killeavy (Īrija), Dr.V.Collinson (ASV).- Rīga: RaKa, 2001, 270 lpp.<br />
d) Populārzinātniskas publikācijas – 6.<br />
Piedalīšanās ar referātiem 28 starptautiskās zinātniskās konferencēs (publicētas tēzes),<br />
ziľojumi piecos strapaugstskolu un starptautiskos semināros.<br />
III. Pedagoģiskā darbība (par pēdējiem sešiem gadiem):<br />
<strong>1.</strong> Aizstāvēti 14 vadītie promocijas darbi.<br />
2. Vadīti vidēji pieci maģistra darbi gadā - pēdējos sešos gados kopā aizstāvēti vairāk, kā<br />
30 maģistra darbi.<br />
3. Vadīti vidēji četri kvalifikācijas darbi gadā – kopā 24 darbi.<br />
4. Izstrādāti un tiek docēti seši studiju kursi doktora, maģistra, profesionālajās<br />
programmās.<br />
5. LU Pedagoģijas studiju programmu padomes locekle.<br />
6. Izstrādātas 2 studiju programmas, divu programmu direktore.<br />
Pedagoģijas maģistra programma (80 krp.) un “Augstskolas didaktika: teorijas un prakse”, 160<br />
st., 4 k.p., augstskolu docētāju pedagoģiskās un psiholoģiskās tālākizglītības programma.<br />
IV. Organizatoriskais darbs (par pēdējiem sešiem gadiem):<br />
Universitāšu, Latvijas zinātnisko un akadēmisko komisiju vadītāja un locekle:<br />
Sešu starptautisku konferenču orgkomitejas priekšsēdētāja un locekle<br />
Vairāk kā 20 zinātnisko izdevumu redakcijas kolēģijas vadītāja, locekle, recenzente.<br />
Eiropas skolotāju izglītības asociācijas (Association for Teacher Education in Europe – ATEE)<br />
Administratīvās komitejas locekle.<br />
AERA – Amerikas izglītības pētnieku asociācijas locekle.<br />
Irēna Ţogla // 2000 Outstanding Scientists of the 21st Century. First Edition. – Cambridge, England:<br />
International Bibliographical Centre, 2002 (šķirtnē “Z”).<br />
Goda nosaukums: "Teicamnieks tautas izglītības darbā" 1978.g.<br />
Darba valodas: latviešu, angļu, krievu, vācu (nedaudz).<br />
2008.g. 5.janvārī I.Ţogla<br />
469
<strong>1.</strong> Vārds: Atis<br />
2. Uzvārds: Kapenieks<br />
3. Dzimšanas gads: 1951<br />
4. Izglītība:<br />
CURRICULUM VITAE<br />
Izglītības iestāde Latvijas <strong>Universitāte</strong> (doktorantūra)<br />
Datums: no (mm/gggg)<br />
līdz (mm/gggg)<br />
02/1980<br />
02/1983<br />
Iegūtā izglītība: PHD.fiz (Dr.fiz.)<br />
Diploma Nr. CD No00116, 27/11/1992, (15/12/1983 PSRS diploms)<br />
Izglītības iestāde Latvijas <strong>Universitāte</strong><br />
Datums: no (mm/gggg)<br />
līdz (mm/gggg)<br />
1970<br />
1975<br />
Iegūtā izglītība: Dipl.fiz.<br />
Diploma Nr. I-O No 398676, 29/06/1975<br />
5. Papildu pieredze/kursi:<br />
E-EIROPAS Padomnieku Grupas (eEurope Advisory Group) loceklis (2004-2006)<br />
Eiropas Latvijas delegācijas vadītājs 6. un 7. ietvara pētījuma programmu komitejās (2000)<br />
Latvijas valdības pārstāvis EIRO fakultātes projekts „Stīringa komisijā” (1992-1998)<br />
Piedalījies Latvijas Augstskolu un Zinātnes likumu sagatvošanā 1991-1997.<br />
470
Zinātniskais vadītājs Latvijā ES 5. Ietvara programmas projektā HERN (Higher Education<br />
Reform Network)<br />
Zinātniskais vadītājs Latvijā ES 5. Ietvara programmas projektā HYPERKNOWLEDGE<br />
Projekta vadītājs Latvijā ES 5. Ietvara programmas projektā “Euro Inovation Monager for CEE<br />
countries”.<br />
Projekta vadītājs Latvijā ES 6. Ievara programmas eStudiju Ekselences pētījumu tīklā<br />
„Kaleidoscope”<br />
Projekta vadītājs Latvijā ES 6. Ievara programmas pētījumu projektā STREP ELU „Enhanced<br />
Learning Unlimited”<br />
Projektu vadītājs Latvijā ES Socrates Minerva un Leonardo programmas izglītības attīstības<br />
projektos (skat. Tabulu 8. punktā)<br />
ESF projekta „Doktorantūra un maģistrantūra e-studiju tehnoloģiju jomā atbilstoši Lisabonas mērķiem<br />
RTU, DU un LPA” vadītājs. Projekta mērķis ir attīstīt Doktorantūras programmu E-studiju tehnoloģiju<br />
un pārvaldības jomā. Kopš 2005. gada.<br />
ERAF projekta „Pētījumi m-studiju produktu un pakalpojumu izstrādei Latvijā atbilstoši<br />
multimediju, telemātikas un telekomunikāciju attīstības līmenim” zinātniskais vadītājs kopš 2006.<br />
gada.<br />
5.<strong>1.</strong> ES programmas EQUAL projekts „Invalīdu nodarbinātības veicināšana”. Projekta koordinators<br />
vad.pētn. A.Kapenieks.<br />
5.2. A.S.A.P. Interreg projekta vadītājs Latvijā. Projekta koordinatore G.Jākobsone-Šľepste.<br />
5.3.Piedalījies Eiropas Sociālā fonda projektu sagatavošanā un īstenošanā kā eksperts:<br />
5.3.<strong>1.</strong> „Draudzīgi un motivējoši zināšanu sabiedrības risinājumi jauniešu ar speciālām vajadzībām<br />
sociālai integrācijai”, vadītāja G.Jākobsone-Šľepste.<br />
5.3.2. „Akadēmiskā personāla kompetences paaugstināšana datorzinātľu studiju programmu<br />
veidošanā”, koordinatore G.Štāle.<br />
5.3.3. „Augstskolu personāla apmācīšana e-studiju metoţu lietošanai iesācējiem”, vadītāja<br />
G.Jakobsone-Šľepste.<br />
471
5.3.4. „Augstskolu personāla apmācīšana e-studiju metoţu lietošanai profesionāļiem”, vadītāja<br />
M.Treijere.<br />
5.3.5. „E-studiju risinājumi profesionālās tālākizglītības IT programmas moduļu izstrādei un<br />
aprobācijai (MULTIMOD)”, vadītāja G.Štāle.<br />
5.3.6. „Informācijas Tehnoloģiju profesionālā bakalaura programmas sagatavošana nepilna laika<br />
studijām Vidzemes augstskolā”, koordinatore G.Štāle.<br />
5.3.7. „Inţenieru apmācības programmas izstrāde darbam ar CAD (Computer–aided Design –<br />
datorizētā projektēšana) projektēšanas programmām (IAP CAD)”, koordinators R.Gulbis.<br />
5.3.8. „Profesionālās tālākizglītības kursa „Organizācijas brieduma modelis” metodisko materiālu<br />
izstrāde un aprobācija”, koordinatore G.Štāle.<br />
5.3.9. „Programmatūras inţenierijas kursu docētāju kompetenču paaugstināšana atbilstoši<br />
starptautiskām sertifikācijas programmām”, koordinatore G.Štāle.<br />
5.3.10. „Tālākizglītības programma dārzu un ainavu arhitektūrā tūrisma un MVU attīstībai, lietojot<br />
inovatīvas e-studijas (PURENE)”, koordinators vad.pētn. A.Kapenieks.<br />
5.3.1<strong>1.</strong> „Tālākizglītības programma MVU kapacitātes stiprināšanai, attīstot IKT infrastruktūru un<br />
zināšanu pārvaldību”, vadītāja G.Štāle.<br />
5.3.12. „Valsts mēroga nozīmīgas profesijas izvēles motivējoši un mācību veicinoši pasākumi Valsts<br />
policijas Policijas skolā”, koordinatore G.Štāle.<br />
5.4. Piedalījies Eiropas Reģionālās attīstības fonda projekti projektu sagatvošanā un īstenošanā:<br />
5.4.<strong>1.</strong> Nr. VPD1/ERAF/CFLA/05/APK/2.5.<strong>1.</strong>/000078/038 „Pētījumi m-studiju produktu un<br />
pakalpojumu izstrādei Latvijā atbilstoši multimediju, telemātikas un telekomunikāciju attīstības<br />
līmenim (PUMPURS)”, projekta zinātniskvadītājs.<br />
5.4.2. Nr. VPD1/ERAF/CFLA/05/APK/2.5.1/000077/P „Inovatīvi programmatūras inţenierijas<br />
spēļu risinājumi zināšanu sabiedrības prasmju attīstīšanai”, koordinators RTU vad.pētn.<br />
A.Kapenieks.<br />
6. Valodu prasme (vērtējot no 1 – 5 (1 – vāji; 5 – brīvi)):<br />
Valoda Lasītprasme Runātprasme Rakstītprasme<br />
Latviešu 5 5 5<br />
Angļu 5 5 5<br />
Krievu 5 5 4<br />
Vācu 5 5 3<br />
7. Darba pieredze:<br />
Datums: no (mm/gggg)<br />
līdz (mm/gggg)<br />
2006<br />
pašlaik<br />
Darba vietas nosaukums Rīgas Tehniskā <strong>Universitāte</strong><br />
Amata nosaukums RTU Tālmācības Studiju Centra vadošais pētnieks<br />
472
Galvenie pienākumi<br />
Datums: no (mm/gggg)<br />
līdz (mm/gggg)<br />
2. veikt pētījumus un jaunu e-kursu izstrādi pētījumu un<br />
attīstības projektu ietvaros<br />
3. organizēt e-kursus un attīstības projektus<br />
2007<br />
pašlaik<br />
Darba vietas nosaukums Rīgas Tehniskā <strong>Universitāte</strong><br />
Amata nosaukums RTU Tālmācības Studiju Centra doktorantūras studiju<br />
programmas eStudiju Tehnologijas un parvaldība vadītājs<br />
Datums: no (mm/gggg)<br />
līdz (mm/gggg)<br />
1997<br />
pašlaik<br />
Darba vietas nosaukums Rīgas Tehniskā <strong>Universitāte</strong><br />
Amata nosaukums RTU Tālmācības Studiju Centra direktors<br />
Galvenie pienākumi <strong>1.</strong> vadīt RTU Tālmācības centru<br />
Datums: no (12/1991)<br />
līdz (03/1997)<br />
2. veikt pētījumus un jaunu e-kursu izstrādi pētījumu un<br />
attīstības projektu ietvaros<br />
3. organizēt e-kursus un attīstības projektus<br />
(12/1991)<br />
(03/1997)<br />
Darba vietas nosaukums Izglītības un zinātnes ministrija<br />
Amata nosaukums Augstākās izglītības un zinātnes departamenta direktors<br />
Galvenie pienākumi <strong>1.</strong> vadīt Augstākās izglītības un zinātnes departamentu<br />
2. organizēt Augstskolu likuma sagatavošanu.<br />
473
3. organizēt Tirgus orientēto pētījumu programmu<br />
8. Cita nozīmīga informācija (piem. Publikācijas vai kompetences saistībā ar projektā<br />
veicamajiem pienākumiem):<br />
8.<strong>1.</strong> Atis Kapenieks, Ilmārs Slaidins, Bruno Zuga, Aivars Pakalns, karlis Patjanko,Ivars Kauss, Marett<br />
Meriste, Anthony J. Pratt, Peter Chatterton, Maira Lescevica, Janis Leilands, Roberts Miglans. New<br />
Multimedia & Internet Open Distance Learning course development –“Business Planning for<br />
Open Markets” Baltic IT&T conference proceedings, April 1999, pp.87-89.<br />
8.2. Dr. Atis Kapenieks, Bruno Zuga, Peter Chatterton. Virtual University Solutions and Multimedia<br />
Technologies – New Effective Instruments for University Modernization. Proceedings of World<br />
Congress EUNIS 2000, Poznan, April 2000, 6 pages.<br />
8.3. Atis Kapenieks, Bruno Zuga, Ilmars Slaidins, Ilze Buligina, Peter Chatterton. New IT-based<br />
Virtual Solutions for Learning and University Development. Baltic IT&T conference<br />
proceedings, April 2000, pp.87-89<br />
8.4. Dr. Atis Kapenieks, Dr. Ilmārs Slaidins, Mr. Bruno Zuga, Karlis Patjanko, Roberts Miglans. New<br />
Multimedia Internet Based Solution for ODL in Riga Technical University”. Proceedings of 2 nd<br />
Scientific Workshop KTH, Stockholm, October 2000, 5 pages (in Internet)<br />
8.5. Dr. Atis Kapenieks, Dr. Ilmārs Slaidins, Mr. Bruno Zuga, Karlis Patjanko, Roberts Miglans. Recent<br />
IT applications in ODL – New Horizons for University Development. Proceedings of Distance<br />
Education for Lifelong Learning in 21 st Century, Riga, October 2000, 2 pages.<br />
8.6. Bruno Zuga, Karlis Patjanko, Atis Kapenieks. New Interactive Multimedia Teaching CD-ROM<br />
Development in Virtual Environment . DETECH, December, 2000, Vienna, Austria, 4 pages.<br />
8.7. Slaidins, A. Kapenieks. Distance Education and collaboration in engineering education. 2 nd Baltic<br />
Region Seminar on Engineering Education. Seminar Proceedings. Riga, Latvia, 26-28 September,<br />
1998. P.85-87.<br />
8.8. Atis Kapenieks, Valdis Egle, Vilnis Dimza, Janis Cakste. Research Reform in Latvia –<br />
Evaluation, Legislation, and Trends. Proceedings of International Conference Higher Education,<br />
Research and Industry in European Economics in Transition organised by United Nations Economic<br />
Commission for Europe, 6-7 October 1997, Riga, 6 pp.<br />
8.9. Atis Kapenieks. EU Education and Research Programmes for SME Development - Examples in<br />
Latvia. Proceedings of International Conference and Exhibition. The Fourth ICECE Forum in<br />
Riga, Latvia. 3-6 Sept. 1998. 3 pp.<br />
8.10. Atis Kapenieks. Latvijas projekti ES pētījumu programmās - panākumi un problēmas.<br />
Koferences materiāli. Konference Projektu vadīšana Latvijā šodien, problēmas un risinājumi. 1998.<br />
gada 3<strong>1.</strong> Oktobrī, Rīgā. 3 lpp.<br />
8.1<strong>1.</strong> Atis Kapenieks. Kas fiziķiem jādara, lai gūtu panākumus laikmetā, pārejot uz informācijas<br />
sbiedrību. Latvijas Fizikas biedrības konferences materiāli. <strong>Daugavpils</strong>, 1998. gada jūnijs, 2 lpp.<br />
8.12. Atis Kapenieks. Lessons from Implementation of Law of higher Education Establishments in Higher<br />
Education Developments in Latvia . IMHE Seminar. 11-13 May 1998. Organisational Structures<br />
and the Academic / Administrative Interface. Tartu. Estonia, 5 pp.<br />
8.13. Bruno Zuga, Atis Kapenieks and Ilmars Slaidins. E-learning and Knowledge Management:<br />
Similarities and Differences, Proceedings of International Conference “Lifelong Learning – a<br />
Challenge for All”, University of Latvia, 2002 nov 8-9, 3 pages<br />
474
8.14. Atis Kapenieks, Marite Kirkova, and Bruno Zuga. Teamwork in E-learning Development Projects<br />
in Teleworking Environment. Proceedings of TELEBALT conference, Vilnius 2002, 5 pages<br />
8.15. Strazds, A. Kapenieks: "Automated satisfaction measurement for e-learning target group<br />
identification", IEEE Multidisciplinary Engineering Education Magazine, Vol. 3, NO. 1, September<br />
2007<br />
8.16. Strazds, A. Kapenieks: "A new automated method of e-learner's satisfaction measurement",<br />
ISSN: 1863-0383, International Journal of Emerging Technologies in Learning, Vol 2, No 2 (2007)<br />
8.17. Strazds, A. Kapenieks: "Automated satisfaction measurement for e-learning target group<br />
identification", International Conference on Interactive Computer Aided Blended Leaning (ICBL<br />
2007), Florianopolis, Brasil, Mai 7 - 9, 2007, CD-ROM, ISBN 978-3-89958-277-2, Kassel University<br />
Press.<br />
8.18. Strazds, A. Kapenieks: "A new automated method of e-learner's satisfaction measurement",<br />
Conference on Interactive Mobile and Computer Aided Leaning (IMCL 2007), Amman, Jordan,<br />
April 17 - 19, 2007, CD-ROM, ISBN 3-899958-177-6, Kassel University Press.<br />
8.19. Strazds, A. Kapenieks, B. Zuga, R. Gulbis: "Piloting of EDUSA in non-linear multimedia<br />
learning environments", Conference on Interactive computer aided learning (ICL 2006), Villach,<br />
Austria, September 26 - 28, 2006, CD-ROM, ISBN 3-89958-195-4, Kassel University Press.<br />
8.20. Zuga, A. Kapenieks, A. Strazds, N. Pizika (2005). „Multimedia design principles for handheld<br />
multimedia devices” ISBN 9984-32-178-9, RTU publishing house.<br />
8.2<strong>1.</strong> Zuga, A. Kapenieks, A. Strazds, N. Pizika (2005). Evaluation of advanced multimedia technology<br />
solution in e-Learning. Case: „SQL Fundamentals”. ISBN 9984-633-01-2, Vidzeme University<br />
College.<br />
8.22. Strazds, A. Kapenieks, B. Ţuga, G. Štāle (2004). „SQL Fundamentals” CD-ROM.<br />
8.23. Zuga, A. Kapenieks, A. Strazds (2004). „How does technology enhance learning?”, NoE<br />
Kaleidoscope, EU 6. FP<br />
8.24. Bruno Zuga, Ilmars Slaidins, Atis Kapenieks, Armands Strazds, M-learning and Mobile<br />
Knowledge Management: Similarities and Differences, International Journal of Computing, ISSN<br />
1708-0460, Vol.4.No2,<br />
8.25. Atis Kapenieks, Bruno Zuga, Ginta Stale, Ieva Kudina, Janis Kapenieks, Laila Gercane, Irina<br />
Kulitane, Asterija Vucena, Marika Rudzite, Ilze Trapenciere, Regional Development Projects:<br />
eLearing for Human Resource Development, eLearning Africa 2006, 1st international conference<br />
on ICT for Development, Education and Training, May 24-26, 2006, UNCCC, Adis Ababa, Ethiopia.<br />
8.26. Rudolfs Gulbis and Atis Kapenieks. Online interactive multimedia ECDL training courseware<br />
users' learning behaviour. Conference ICL2007 papers CD-ROM. September 26 -28, 2007<br />
Villach, Austria. 5 pages.<br />
8.27. Iesniegta publicēšanai 2007: IPTV and Digital Terrestrial Television perspectives and potential for<br />
educators, Bruno Zuga, Ilmars Slaidins and Atis Kapenieks, Proceedings of International Workshop<br />
“Content and Knowledge: Accessibility, Interactivity and Usability”, October 2007, Ventspils,<br />
Latvia<br />
8.28. Iesniegta publicēšanai 2007: Collaborative Learning System for Engineers, Bruno Zuga, Ilmars<br />
Slaidins, Atis Kapenieks et al, proceedings of 3rd International Conference „Information Society<br />
and Modern Business”, September 2007, Ventspils, Latvia.<br />
8.29. Armands Strazds, Atis Kapenieks: "Multimodal Information System for Learning Experience<br />
Recording", The International Conference on Technology Communication and Education (i-TCE<br />
2008), Kuwait, April 7-9, 2008. Pieľemts publicēšanai.<br />
475
8.30. Armands Strazds, Atis Kapenieks, Bruno Ţuga, Ginta Štāle: "Measuring the responsiveness of elearning<br />
materials to varying learning styles using EDUSA method", Conference on Interactive<br />
computer aided learning (ICL 2006), Villach, Austria, September 26 - 28, 2007, CD-ROM, ISBN:<br />
978-3-89958-279-6, 2007, Kassel University Press<br />
8.3<strong>1.</strong> A.Strazds, A.Kapenieks: "A new automated method of e-learner's satisfaction measurement", ISSN:<br />
1863-0383, International Journal of Emerging Technologies in Learning, Vol 2, No 2 (2007).<br />
8.32. R.Gulbis, A.Kapenieks. Study of On-line Open Source Interactive Multimedia e-coursware users'<br />
Learning Behaviour. Riga, Scientific Proceeding of Riga Technical University. ISSN 1691-4341,<br />
Riga 2007.<br />
Vadītie starptautiskie e-studiju un tālmācības attīstības projekti Latvijā 1998-2002. gados:<br />
Year Program Applicant Id number Title Body and country the project was<br />
presented to<br />
1998 Phare<br />
Multicountry<br />
Programme in<br />
Distance<br />
Education<br />
1998 Phare<br />
Multicountry<br />
Programme in<br />
Distance<br />
Education<br />
1998 Phare<br />
Multicountry<br />
Programme in<br />
Distance<br />
Education<br />
1998 Phare<br />
Multicountry<br />
Programme in<br />
Distance<br />
Education<br />
Riga Technical<br />
University<br />
Distance<br />
Education Study<br />
Centre, Latvia<br />
Lattelekom Ltd,<br />
Latvia<br />
Godolo<br />
University of<br />
Agriculture,<br />
Hungary<br />
Riga Technical<br />
University<br />
Distance<br />
Education Study<br />
Centre, Latvia<br />
1999 Socrates Kaunas<br />
University of<br />
ETF/97/V<br />
ET/0081<br />
ETF/97/V<br />
ET/0080<br />
ETF/97/V<br />
ET/0082<br />
ETF/97/V<br />
ET/0059/<br />
RTU<br />
71189-<br />
CP-1-<br />
1999-1-<br />
Modern<br />
English for<br />
Baltic Adults<br />
Business<br />
Planning for<br />
Open<br />
Markets<br />
Developeme<br />
nt of Postexperience<br />
Programes in<br />
Agri-<br />
Business<br />
Marketing<br />
and<br />
Management<br />
Development<br />
of ODL<br />
Study Centre<br />
Integration<br />
of Adults<br />
with<br />
Phare Programme Coordination<br />
Unit, Budapest, Hungary<br />
Phare Programme Coordination<br />
Unit, Budapest, Hungary<br />
Phare Programme Coordination<br />
Unit, Budapest, Hungary<br />
Latvian Distance Education<br />
National Contact Point, Latvia<br />
Socrates Office, Latvia,<br />
476
1999 Leonardo da<br />
Vinci<br />
Technology,<br />
Lithuania<br />
University of<br />
Latvia, Latvia<br />
2001 Socrates Dundee<br />
University, UK<br />
2002 Leonardo da<br />
Vinci<br />
9. Kontaktinformācija:<br />
Adrese:<br />
LT-ODL-<br />
ODL<br />
LV/99/2/0<br />
9046/PI/II<br />
.<strong>1.</strong><strong>1.</strong>c/CO<br />
NT<br />
87917-<br />
CP-1-<br />
2000-1-<br />
UK-<br />
MINERV<br />
A-ODL<br />
Klinkmann Lat LV/01/B/<br />
F/PP-<br />
138.003<br />
Āzenes iela 12<br />
Rīga, LV - 1048<br />
Disabilities<br />
into Labour<br />
Market<br />
through open<br />
and Distance<br />
Learning<br />
Property<br />
Management<br />
Training in<br />
Electronic<br />
Publishing:<br />
Bringing<br />
Traditional<br />
Media into<br />
Multimedia<br />
Environment<br />
s<br />
The Use of<br />
ICT/ODL in<br />
promoting<br />
Social<br />
Inclusion<br />
Internet<br />
Based<br />
Training<br />
Programmes<br />
for elearning:<br />
Building and<br />
Industrial<br />
Automation<br />
incl.<br />
Wireless<br />
Technologies<br />
European Socrates Office<br />
University of Latvia, Latvia<br />
Socrates Office, Latvia,<br />
European Socrates Office<br />
Klinkmann Lat<br />
477
Tālruņa nr: 9519067, 7089216<br />
Faksa nr: 7089187<br />
E-pasta adrese desc@rsf.rtu.lv<br />
Datums: 2005.gada 12.septembrī<br />
Paraksts: (A.Kapenieks)<br />
478
479