“Psiholoģija” - Daugavpils Universitāte
“Psiholoģija” - Daugavpils Universitāte
“Psiholoģija” - Daugavpils Universitāte
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
IEGULDĪJUMS TAVĀ NĀKOTNĒ<br />
DAUGAVPILS UNIVERSITĀTE<br />
SOCIĀLO ZINĀTŅU FAKULTĀTE<br />
Doktora studiju programma<br />
<strong>“Psiholoģija”</strong><br />
<strong>Daugavpils</strong>, 2012
DAUGAVPILS UNIVERSITĀTE<br />
DOKTORA STUDIJU PROGRAMMA<br />
„PSIHOLOĢIJA”<br />
- programmas kods – 51310<br />
- programmas īstenošanas ilgums -<br />
3 studiju gadi (pilna laika klātienes studijas)<br />
4 studiju gadi (nepilna laika neklātienes studijas)<br />
- programmas apjoms - 120 KP<br />
- prasības uzsākot studijas -<br />
Sociālo zinātņu maģistra grāds psiholoģijā<br />
- iegūstamais grāds – Psiholoģijas doktora zinātniskais grāds<br />
- programmas īstenošanas vieta - <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, Parādes 1<br />
- programmas īstenošanas veids –<br />
pilna laika klātienes studijas<br />
nepilna laika neklātienes studijas<br />
- programmas direktors – prof., Dr.habil.psych., Dr.habil. paed. Aleksejs Vorobjovs<br />
2008./2009. - izmaiņas<br />
2009./2010. - izmaiņas<br />
2010./2011. – izmaiņas<br />
2011./2012. –izmaiņas<br />
APSTIPRINĀTS<br />
2012.gada __________<br />
DU senāta sēdē<br />
Protokols Nr.___<br />
Senāta priekšsēdētāja:<br />
Asoc.prof.I.Kokina<br />
2
SATURS<br />
1. STUDIJU PROGRAMMAS MĒRĶI UN UZDEVUMI .........................................................5<br />
2. IEGŪSTAMIE STUDIJU REZULTĀTI ZINĀŠANU, PRASMJU UN KOMPETENČU<br />
FORMĀ .............................................................................................................................................6<br />
3. STUDIJU PROGRAMMAS ORGANIZĀCIJA .....................................................................6<br />
3.1. Studiju procesa organizācija un vadība ...................................................................................6<br />
3.2. Iekšējā kvalitātes mehānisma darbība .....................................................................................7<br />
3.3. Imatrikulācijas noteikumi ........................................................................................................8<br />
3.4. Studiju programmas akadēmiskais statuss...............................................................................8<br />
3.5. Studiju programmas struktūra ..................................................................................................8<br />
3.6. Studiju programmas saturs un plāns ........................................................................................9<br />
4. STUDIJU PROGRAMMAS PERSPEKTĪVAIS NOVĒRTĒJUMS.....................................10<br />
4.1. Studiju programmas atbilstība akadēmiskās izglītības standartam .......................................10<br />
4.2. Absolventu un darba devēju aptaujas. Programmas beidzēju nodarbinātība ........................10<br />
5. STUDIJU REZULTĀTU UN PROGRAMMAS SATURA SALĪDZINĀJUMS AR<br />
LĪDZĪGĀM STUDIJU PROGRAMMĀM LATVIJĀ UN EIROPAS SAVIENĪBAS VALSTĪS .11<br />
6. Studiju programmas praktiskā īstenošana .............................................................................13<br />
6.1. Izmantotās studiju metodes un formas ..................................................................................13<br />
6.2. Prakse .....................................................................................................................................13<br />
6.3. Vērtēšanas sistēma .................................................................................................................13<br />
7. STUDĒJOŠIE ........................................................................................................................14<br />
7.1. Studējošo skaits .....................................................................................................................14<br />
7.2. Pirmajā studiju gadā imatrikulēto skaits ................................................................................14<br />
7.3. Absolventu skaits ...................................................................................................................14<br />
7.4. Studējošo aptauju (par docētājiem, studiju kursiem u.c.) rezultāti un to analīze ..................15<br />
7.5. Studējošo iesaistīšana pētnieciskajā darbā .............................................................................16<br />
7.6. Studējošo līdzdalība studiju procesa pilnveidošanā ..............................................................16<br />
8. AKADĒMISKĀ PERSONĀLA NOVĒRTĒJUMS ..............................................................16<br />
8.1. Akadēmiskā personāla skaits .................................................................................................16<br />
8.2. Akadēmiskā personāla kvalifikācija ......................................................................................17<br />
8.3. Akadēmiskā personāla pētnieciskā darbība un tās ietekme uz studiju darbu ........................17<br />
8.4. Akadēmiskā personāla atlases, atjaunošanas, apmācības un attīstības politika nākamajiem<br />
6 gadiem ..........................................................................................................................................19<br />
9. FINANSĒŠANAS AVOTI UN INFRASTRUKTŪRAS NODROŠINĀJUMS ...................20<br />
9.1. Materiāli tehniskā bāze ..........................................................................................................20<br />
9.2. Finanšu resursi .......................................................................................................................22<br />
9.3. Bibliotēka ...............................................................................................................................22<br />
10. ĀRĒJIE SAKARI ..................................................................................................................23<br />
10.1. Sadarbība ar darba devējiem ..................................................................................................23<br />
10.2. Sadarbība ar Latvijas un ārvalstu augstskolām ......................................................................24<br />
10.3. Akadēmiskā personāla ienākošā un izejošā mobilitāte ..........................................................24<br />
10.4. Studējošo ienākošā un izejošā mobilitāte ..............................................................................24<br />
11. PROGRAMMAS ATTĪSTĪBAS PLĀNS .............................................................................24<br />
11.1. Studiju programmas SVID analīze ........................................................................................25<br />
3
PIELIKUMI<br />
1.pielikums. Studiju programmas pilna un nepilna laika studiju plāni. ..........................................29<br />
2.pielikums.Studiju kursu apraksti. .................................................................................................33<br />
3.pielikums. Studiju programmas mācībspēku CV. ........................................................................34<br />
4.pielikums. Akadēmiskā personāla zinātniskā un mākslinieciski radošā darbība. ........................35<br />
5.pielikums. Studējošo aptaujas anketu rezultāti. ...........................................................................59<br />
6.pielikums. Aizstāvēto promocijas darbu saraksts. .......................................................................63<br />
7.pielikums. Dokumenti, kas apliecina, ka gadījumā, ja programma tiek likvidēta, pieteicējs<br />
nodrošina studējošo iespēju turpināt izglītību citā augstākās izglītības programmā vai citā<br />
augstskolā. .......................................................................................................................................64<br />
8.pielikums. Absolventu/darba devēju atsauksmes. ........................................................................67<br />
9.pielikums. Diploms un tā pielikuma paraugs. ..............................................................................73<br />
10.pielikums. Programmas izmaksas uz vienu studējošo. ..............................................................75<br />
4
1. STUDIJU PROGRAMMAS MĒRĶI UN UZDEVUMI<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Sociālo zinātņu fakultātē psiholoģijas izglītība tiek realizēta visos<br />
līmeņos: bakalaura, maģistra un doktora, darbojas arī Psiholoģijas promocijas padome un<br />
Profesoru padome.<br />
(120 KP)<br />
Doktora<br />
studiju<br />
programma<br />
„Psiholoģija”<br />
(80 KP)<br />
Maģistra studiju programma<br />
„Psiholoģija”<br />
(120 KP)<br />
Bakalaura studiju programma „Psiholoģija”<br />
1. att. Psiholoģijas studiju programmu realizācijas shēma DU SZF<br />
Psiholoģijas doktora studiju programmas mērķis ir sagatavot augsti kvalificētus<br />
zinātniskos un akadēmiskos darbiniekus teorētiskajā un lietišķajā psiholoģijā, piedāvājot iegūt<br />
starptautiski pielīdzinātu psiholoģijas doktora grādu psiholoģijas zinātnes nozares sociālās<br />
psiholoģijas apakšnozarē. Balstoties uz patstāvīgi veiktu oriģinālu zinātnisku pētījumu (promocijas<br />
darbu), programma nodrošina:<br />
zināšanu, zinātniskās diskusijas un pētniecības iemaņu padziļinātu apguvi sociālās psiholoģijas<br />
apakšnozarē;<br />
kompetences paaugstināšanu jaunāko psiholoģijas teoriju jomā, pētniecības metodoloģijā,<br />
pētniecības projektu izstrādē, realizēšanā un rezultātu publicēšanā starptautiskajos izdevumos;<br />
teorētisko zināšanu paplašināšanu sociālās psiholoģijas apakšnozarē, veidojot integratīvas<br />
zināšanas par psiholoģiju;<br />
psiholoģijas kursu docēšanu bakalaura, maģistra programmās;<br />
teorijas un prakses mijiedarbības labāku apzināšanos jaunapgūto zināšanu kontekstā.<br />
Studiju programmas uzdevumi:<br />
- teorētiskais – nodrošināt doktorantu augstu teorētiskās sagatavotības līmeni, kas atbilst<br />
pasaules un Latvijas psiholoģijas zinātnes satura prasībām;<br />
- pētnieciskais – izveidot zinātniskā pētījuma organizācijas un rezultātu analīzes prasmju un<br />
iemaņu sistēmu;<br />
- metodiskais – veicināt doktorantu lekciju un citu nodarbību veidu vadīšanas prasmju un<br />
iemaņu sistēmu;<br />
- praktiskais – pilnveidot zinātnisko datu iegūšanas prasmes un veidot rezultātu ieviešanas<br />
iemaņas ikdienas dzīvē, lasot lekcijas, vadot seminārus utt.<br />
Studiju programmas mērķis un uzdevumi atbilst DU izvirzītajiem mērķiem (skat.<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s attīstības stratēģija 2006.-2016.gadam<br />
http://www.du.lv/files/0000/2725/DU_strategija_kopsavilkums.pdf) un <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s<br />
(turpmāk - DU) Sociālo Zinātņu fakultātes prioritārajiem pētniecības virzieniem; tie ir orientēti uz<br />
psihologu profesionālās kompetences tālāku pilnveidi. Mērķi un uzdevumi ir sasniedzami visu triju<br />
līmeņu – bakalaura, maģistra un doktora – psiholoģijas studiju programmu pēctecībā un<br />
5
savstarpējā saskaņotībā. <strong>Daugavpils</strong> Universitātē šai doktora studiju programmai līdzīgas studiju<br />
programmas īstenotas netiek.<br />
2. IEGŪSTAMIE STUDIJU REZULTĀTI ZINĀŠANU, PRASMJU UN<br />
KOMPETENČU FORMĀ<br />
Doktora studiju programmas apguves gaitā studējošie papildina un padziļina esošās un<br />
iegūst jaunas zināšanas, prasmes un attieksmes psiholoģijas jomā.<br />
Studiju programmā iegūstamajiem studiju rezultātiem (zināšanām, prasmēm un<br />
kompetencei) jānodrošina studiju programmas mērķa un uzdevumu izpildi, tādējādi sekmējot<br />
Latvijas Republikas uz zināšanām un inovācijām balstītas ekonomikas izaugsmi un līdz ar to<br />
Latvijas Republikas labklājību un ilgtspēju.<br />
Zināšanas. Doktorants spēj parādīt, ka pārzina un izprot aktuālākās zinātniskās teorijas un<br />
atziņas, pārvalda pētniecības metodoloģiju un mūsdienu pētniecības metodes psiholoģijas zinātnes<br />
nozarē, profesionālajā jomā un dažādu jomu saskarē.<br />
Prasmes. Doktorants spēj patstāvīgi izvērtēt un izvēlēties zinātniskiem pētījumiem<br />
atbilstošas metodes, ir veicis ieguldījumu zināšanu robežu paplašināšanā un devis jaunu izpratni<br />
esošām zināšanām un to pielietojumam praksē, īstenojot būtiska apjoma oriģinālu pētījumu, no<br />
kura daļa ir starptautiski citējamu publikāciju līmenī. Spēj gan mutiski, gan rakstiski komunicēt par<br />
savu zinātniskās darbības jomu ar plašākām zinātniskajām aprindām un sabiedrību kopumā. Spēj<br />
patstāvīgi paaugstināt savu zinātnisko kvalifikāciju, īstenot zinātniskus projektus, gūstot<br />
psiholoģijas nozares starptautiskiem kritērijiem atbilstošus sasniegumus, vadīt pētnieciskus<br />
uzdevumus uzņēmumos, iestādēs un organizācijās..<br />
Kompetence. Veicot patstāvīgu, kritisku analīzi, sintēzi un izvērtēšanu, doktorants spēj<br />
risināt nozīmīgus pētnieciskus vai inovāciju uzdevumus, patstāvīgi izvirzīt pētījuma ideju, plānot<br />
strukturēt un vadīt liela apjoma zinātniskus projektus starptautiskā kontekstā.<br />
Studiju rezultāti definēti arī katram studiju kursam atbilstoši MK Noteikumiem Nr.990<br />
„Noteikumi par Latvijas izglītības klasifikāciju”. Līdz ar to tika pārskatīts un nepieciešamības<br />
gadījumā mainīts studiju kursu saturs. Studiju programmas studiju kursu apraksti 2. pielikumā.<br />
3. STUDIJU PROGRAMMAS ORGANIZĀCIJA<br />
3.1. Studiju procesa organizācija un vadība<br />
Studiju process tiek organizēts atbilstoši DU Satversmei, Augstskolu likumam<br />
(http://aic.lv/Rp/Latv/LIK/augs_likums.htm), Zinātniskās darbības likumam u.c. normatīvajiem<br />
dokumentiem, kuri ir spēkā Latvijas Republikā, kā arī atbilstoši DU Senātā pieņemtajiem studijas<br />
reglamentējošajiem dokumentiem, imatrikulācija notiek saskaņā ar DU Uzņemšanas noteikumiem,<br />
kurus ik gadu apstiprina DU Senāts.<br />
Studiju programmas kopējo vadību nodrošina DU Doktorantūras padome, pārējo jautājumu<br />
risināšana ir Sociālo Zinātņu fakultātes Domes, Sociālās psiholoģijas katedras pārziņā, kuras<br />
programmas realizācijai pieaicina nepieciešamo akadēmisko personālu. Studijas realizē SZF<br />
auditorijās un citās DU struktūrvienību telpās. Doktora studiju programmas „Psiholoģija”<br />
praktisko realizāciju vada programmas direktors Dr.habil.psych., Dr.habil.paed., profesors<br />
Aleksejs Vorobjovs.<br />
6
3.2. Iekšējā kvalitātes mehānisma darbība<br />
Viens no studiju programmas sekmīgas realizācijas būtiskiem priekšnoteikumiem ir<br />
programmas vadības un tās kvalitātes iekšējās kontroles sistēmas izveide DU un tās<br />
funkcionēšanas nodrošināšana. Studiju procesa kvalitātes un vadības nodrošināšanas sistēmas<br />
mērķis ir garantēt programmas satura atbilstību psiholoģijas zinātnē un augstākajā izglītībā<br />
pastāvošajām prasībām, kā arī Latvijas un Eiropas Savienības darba tirgus prasībām.<br />
Studiju programmas un studiju procesa kvalitātes novērtēšana DU tiek veikta, lai kontrolētu<br />
studiju programmas izpildi saskaņā ar akreditācijas dokumentiem, uzlabotu tās saturu un plānotu<br />
tās attīstību. Kopumā šī sistēma ir vērsta uz programmas izvirzīto mērķu sasniegšanu un tajā<br />
uzstādīto uzdevumu izpildi. Kvalitātes kontrole ir organizēta DU mērogā un tiek veikta visos<br />
posmos, t.i. imatrikulējot studentus, pieņemot darbā akadēmisko personālu, vērtējot un<br />
pilnveidojot studiju programmas saturu, vērtējot struktūrvienību darbību pēc zinātniskā un<br />
akadēmiskā darba rezultātiem.<br />
Blakus ārējai novērtēšanai, kuru DU nodrošina sadarbībā ar LR Izglītības un zinātnes<br />
ministriju un Augstākās izglītības kvalitātes novērtēšanas centru (AIKNC), nepārtraukti un<br />
sistemātiski darbojas iekšējā kvalitātes nodrošināšanas sistēma. Studiju darba kvalitātes iekšējo<br />
kontroli pastāvīgi veic Programmas padome, šo darbu koordinē un vada DU Senāta apstiprināts<br />
Studiju kvalitātes novērtēšanas centrs (SKNC), DU, Zinātņu daļa un Doktorantūras padome.<br />
Psiholoģijas doktora studiju programmas kvalitātes nodrošinājuma pamatā ir:<br />
studiju programmas satura analīze un izvērtējums, sagatavojot pašnovērtējuma ziņojumus par<br />
aizvadīto akadēmisko gadu; iegūtie dati un secinājumi tiek izskatīti Sociālās psiholoģijas<br />
katedras un DU Doktorantūras padomes un Zinātņu padomes sēdēs;<br />
studiju procesa analīze un kontrole, ko veic, regulāri sekojot un analizējot studiju programmas<br />
saturu DU SZF Domes sēdēs un attiecīgo struktūrvienību sēdēs, veicot studentu aptaujas pēc<br />
katra studiju kursa noklausīšanās un noskaidrojot pasniegšanas kvalitāti no studentu viedokļa,<br />
aptaujās iegūstot informāciju par studentu un absolventu attieksmi, analizējot formālos un cita<br />
veida programmas apguves rādītājus (studējošo sekmība, konkurētspēja darba tirgū);<br />
studiju procesa un pētnieciskā darba integrācijas pastiprināšana, uzskatot to par būtisku<br />
kvalitātes nodrošināšanas sistēmas sastāvdaļu;<br />
studiju procesa stratēģiskā plānošana, analizējot studiju programmas vājās puses, riskus,<br />
attīstības iespējas un pārējos ar to saistītos aspektus.<br />
Programmas padomē ietilpst programmas direktors prof. A.Vorobjovs, doc. asoc.prof.<br />
A.Ruža, prof. V.Meņšikovs, prof. A.Pipere, doc.T.Uzole, asoc.prof. I.Kokina un 2. studiju gada<br />
doktorants E.Kālis. Vadoties no iegūtās pieredzes programmas realizācijā un ņemot vērā iepriekš<br />
minētos studiju kvalitātes nodrošinājuma aspektus, doktora studiju programmas „Psiholoģija”<br />
padome izvērtē studiju procesa norisi un rezultātus un ieteic pasākumus programmas<br />
pilnveidošanai un jaunāko atziņu integrēšanai studiju saturā un procesā. Atbilstošajās<br />
struktūrvienībās apspriež iesniegtos priekšlikumus un ierosina izmaiņas studiju kursu apjomā, to<br />
saturā un kalendārajā izkārtojumā pa semestriem. Vienlaicīgi, katedras un institūti katru semestri,<br />
ņemot vērā studējošo aptauju rezultātus (skat. 7.4. nodaļu un 5.pielikumu), formālos studentu<br />
sekmības un zinātniskās darbības rādītājus, kā arī docētāju profesionālās darbības rādītājus<br />
atbilstošajās jomās (dalība zinātniskajās konferencēs, pētījumu un citos projektos, dalība lietišķajos<br />
pētījumos, publikācijas u.c.), detalizēti analizē katra studiju kursa saturu un tā pasniegšanas<br />
kvalitāti. Pēc tam priekšlikumi par izmaiņām studiju kursos vai studiju programmā tiek apspriesti<br />
SZF Domē, un pēc tās akcepta tie tiek virzīti uz DU Doktorantūras padomi, kura izvērtē izmaiņu<br />
atbilstību un pozitīva lēmuma pieņemšanas gadījumā, izmaiņas tiek apstiprinātas.<br />
Jāuzsver ikgadējā programmas pašnovērtējuma ziņojuma sagatavošana kvalitātes iekšējās<br />
kontroles sistēmā. Proti, katra studiju gada beigās tiek sagatavots programmas ziņojums un pēc tā<br />
apspriešanas un apstiprināšanas <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s SZF Domē, tas tiek iesniegts Studiju<br />
kvalitātes novērtēšanas centrā un pēc apstiprināšanas DU Senātā tiek publicēts DU mājas lapā<br />
(http://du.lv/lv/par_mums/struktura/sknc/pasnovertejuma_zinojumi).<br />
7
Šī darba efektivitāte ir pieaugusi, kopš DU SKNC ieviesa jaunu pieeju pašnovērtējuma<br />
ziņojuma veidošanā. Respektīvi, iepriekšējā gada studiju programmas pašnovērtējuma ziņojums<br />
tiek papildināts ar ieviestajām izmaiņām un jauninājumiem. Lai izceltu jauno informāciju, tekstā tā<br />
tiek iekrāsota citā tonī. Visām programmām DU ir unificēts katra gada teksta marķējums:<br />
2008./2009. – veiktas izmaiņas<br />
2009./2010. – veiktas izmaiņas<br />
2010./2011. – veiktas izmaiņas<br />
2011./2012. – veiktas izmaiņas<br />
Tādējādi pašnovērtējuma ziņojuma izklāsts kļūst kompaktāks un daudz labāk pārskatāms,<br />
līdz ar to studiju programmas realizācijas analīze laika posmā starp akreditācijām kļūst racionālāka<br />
un ērtāka. Rodas praktiska iespēja katru studiju programmas realizācijas aspektu pakļaut<br />
diahroniskai analīzei, vērtējot attīstības virzienu un dinamiku pa gadiem, nosakot stiprās un vājās<br />
puses un paredzot turpmākos programmas pilnveidošanas ceļus.<br />
Doktora studiju programmas „Psiholoģija” ikgadējie pašnovērtējuma ziņojumi ir pieejami<br />
DU mājas lapā (http://du.lv/lv/par_mums/struktura/sknc/pasnovertejuma_zinojumi).<br />
3.3. Imatrikulācijas noteikumi<br />
DU SZF ir iespēja apgūt doktora studiju programmu <strong>“Psiholoģija”</strong> ar iegūstamo<br />
psiholoģijas doktora zinātnisko grādu Latvijas Republikas pilsoņiem un Latvijas Republikas<br />
pastāvīgajiem iedzīvotājiem neatkarīgi no dzimuma, sociālā un mantiskā stāvokļa, rases un<br />
nacionālās piederības, politiskajiem uzskatiem un reliģiskās pārliecības, nodarbošanās un dzīves<br />
vietas. Citu valstu pilsoņi studiju programmu var apgūt uz līguma pamata. Par DU SZF doktora<br />
studiju programmas „Psiholoģija” studējošo var kļūt personas, kuras ieguvušas sociālo zinātņu<br />
maģistra grādu psiholoģijā. Iestājoties jākārto iestājpārbaudījumu svešvalodā un psiholoģijā<br />
(referāts par izvēlēto pētījuma tēmu un pārrunas par to).<br />
3.4. Studiju programmas akadēmiskais statuss<br />
Pēc studiju programmas apguves doktorantam izsniedz akadēmisko izziņu par programmas<br />
apguvi. Pēc aizstāvēta promocijas darba doktorants iegūst diplomu – psiholoģijas doktors (Dr. psych.)<br />
sociālās psiholoģijas apakšnozarē.<br />
3.5. Studiju programmas struktūra<br />
Psiholoģijas doktoru studiju programma ir psiholoģijas maģistrantūras loģiskais turpinājums.<br />
Doktora studiju programmai tiek piedāvāta sekojoša struktūra:<br />
I Promocijas darba sagatavošana, rakstīšana un noformēšana 84 KP<br />
II Lekcijas un semināri tai skaitā:<br />
1) Obligātie lekciju kursi<br />
a) mūsdienu sociālpsiholoģiskās teorijas<br />
b) sociālā eksperimenta metodoloģijas un organizācijas īpatnības<br />
2) Teorētiskie semināri (Jāizvēlas vismaz 3 seminārus, katra semināra kredītpunktu<br />
skaits – 2 KP)<br />
30 KP<br />
14 KP<br />
16 KP<br />
6 KP<br />
8
KOPĒJAIS KREDĪTPUNKTU SKAITS 120 KP<br />
Promocijas darba izstrāde ietver šādus zinātniskajā loģikā nepieciešamos posmus:<br />
Pētījuma problēmas noteikšana, zinātniska pētījuma formulējums, teorētiskā pamatojuma<br />
uzrakstīšana un promocijas darba projekta pētījuma aprobācija - 30 KP<br />
Eksperimenta sociālpsiholoģiskās metodoloģijas pamatojums, datu vākšana, to apstrāde -30<br />
KP<br />
Pētījuma rezultātu aprobācija konferencēs - 8 KP<br />
Zinātnisko pamatrādītāju noformēšana un publicēšana - 16 KP<br />
Zinātnisko promocijas darbu kopā ar doktorantu visā apmācības laikā īsteno DU Zinātnes<br />
padomē apstiprināts promocijas darba zinātniskais vadītājs.<br />
3.6. Studiju programmas saturs un plāns<br />
Doktorantūrā studijas notiek saskaņā ar doktorantu individuālo plānu visu studiju laiku.<br />
Individuālais plāns paredz:<br />
nokārtot promocijas eksāmenus izvēlētājā Rietumeiropas valodā (angļu, vācu vai franču)<br />
un psiholoģijā;<br />
izstrādāt studiju kursu un nolasīt lekcijas augstskolā;<br />
veikt zinātniskajam tematam atbilstošu pētījumu un tā rezultātu apkopošanu;<br />
sagatavot publikācijas starptautiski recenzētos žurnālos;<br />
piedalīties zinātniskajās konferencēs un semināros.<br />
Nr.p.k. Tematika KP Docētāja vārds, uzvārds<br />
I. Mūsdienu sociālpsiholoģiskās teorijas<br />
1. Personības paradigmas sociālās psiholoģijas saturā 3 KP A. Vorobjovs<br />
Prof., Dr. habil.psych.,<br />
Dr.habil.paed.<br />
2. Vadības māksla organizācijās un grupās 3 KP I. Kokina<br />
Asoc. Prof. Dr. psych.<br />
3. Komunikācijas psiholoģiskie aspekti informācijas sabiedrībā 3 KP I. Tunne<br />
Asoc. Prof. Dr. psych.<br />
M. Vidnere<br />
4. Mūsdienu sociālpsiholoģijas prioritātes un attīstības<br />
perspektīvas<br />
KOPĒJAIS KREDĪTPUNKTU SKAITS: 14 KP<br />
II. Sociālā pētījuma metodoloģija<br />
Prof., Dr.habil.psych.<br />
5 KP A. Vorobjovs<br />
Prof.., Dr. habil.psych.,<br />
Dr.habil.paed.<br />
A.Ruža<br />
Dr. psych., asoc.prof.<br />
1. Kvantitatīvās metodes sociālpsiholoģiskajā zinātnē 4 KP I. Plotka<br />
Prof. Dr. psych.<br />
A.Koļesovs Dr.psych.,<br />
viesdocents (LU)<br />
A.Ruža<br />
Dr.psych., asoc.prof.<br />
2. Dators kā līdzeklis psiholoģijas pētījumos 4 KP S. Ignatjeva Doc. Dr.phys.<br />
3. Kvalitatīvās pētīšanas metodes izmantošanas iespējas sociālajā<br />
psiholoģijā<br />
4 KP A. Pipere<br />
Prof., Dr.psych.<br />
9
4. Zinātniskā darba (promocijas darba) struktūras veidošana un<br />
sagatavošana publicēšanai<br />
KOPĒJAIS KREDĪTPUNKTU SKAITS: 16 KP<br />
III. Teorētiskie semināri (jāizvēlas 3 semināri)<br />
4 KP A. Vorobjovs<br />
Prof.., Dr. habil.psych.,<br />
Dr.habil.paed.<br />
A. Pipere<br />
Prof., Dr.psych.<br />
1. Starpkultūru komunikācija un etnokomunikatīvā kompetence 2 KP M. Vidnere<br />
Prof., Dr.habil.psych.<br />
D.Beresnevičiene<br />
Prof., Dr.psych.<br />
2. Kvalitatīva dzīve, psiholoģiskā labklājība un dzīves māksla 2 KP T. Uzole Dr.psych. docente<br />
3. Profesionālā stresa sociāli psiholoģiski aspekti: personība – 2 KP T. Uzole Dr.psych. docente<br />
darbs – organizācija<br />
4. Mūsdienu socioloģiskas teorijas 2 KP V. Meņšikovs<br />
Profesors, Dr. soc.<br />
KOPĒJAIS KREDĪTPUNKTU SKAITS: 6 KP<br />
PROMOCIJAS DARBA IZSTRĀDE 84 KP Zinātniskais vadītājs<br />
Kopā: 120 KP<br />
Noslēguma pārbaudījumi:<br />
1. Promocijas eksāmens psiholoģijā<br />
2. Promocijas eksāmens svešvalodā<br />
3. Promocijas darba aizstāvēšana<br />
Promocijas darba kopa var būt disertācija specialitātē vai izņēmuma gadījumos zinātnisko<br />
rakstu kopa vai monogrāfija.<br />
Studiju plānu skatīt 1.pielikumā un studiju kursu aprakstus skatīt 2. pielikumā.<br />
4. STUDIJU PROGRAMMAS PERSPEKTĪVAIS NOVĒRTĒJUMS<br />
4.1. Studiju programmas atbilstība akadēmiskās izglītības standartam<br />
DU doktora studiju programma Psiholoģija atbilst Latvijas Republikas Augstskolu likuma,<br />
DU Satversmes, Zinātniskās darbības likuma (spēkā no 2005. gada 5. maija) un LR Ministru<br />
kabineta 2005. gada 27. decembra noteikumu Nr. 1001 „Doktora zinātniskā grāda piešķiršanas<br />
(promocijas) kārtība un kritēriji” prasībām.<br />
4.2. Absolventu un darba devēju aptaujas. Programmas beidzēju<br />
nodarbinātība<br />
Latvijas augstskolas ir lielākais doktorantūras programmas absolventu darba devējs.<br />
Bijušie absolventi lielākoties ir Latvijas augstāko mācību iestāžu docētāji. Programmas absolventi<br />
strādā <strong>Daugavpils</strong> Universitātē, Latvijas Nacionālajā aizsardzības akadēmijā, Latvijas<br />
Universitātē, Liepājas Universitātē, Rēzeknes Augstskolā, Rīgas Stradiņa universitātē, Baltijas<br />
Starptautiskajā akadēmijā, Latvijas Lauksaimniecības universitātē, Starptautiskajā Praktiskās<br />
psiholoģijas augstskolā, Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības akadēmijā, Transporta Sakaru<br />
institūtā, Rīgas Starptautiskajā ekonomikas un biznesa administrācijas augstskolā.<br />
10
5. STUDIJU REZULTĀTU UN PROGRAMMAS SATURA SALĪDZINĀJUMS<br />
AR LĪDZĪGĀM STUDIJU PROGRAMMĀM LATVIJĀ UN EIROPAS<br />
SAVIENĪBAS VALSTĪS<br />
DU psiholoģijas doktora studiju programma tika salīdzināta ar studiju programmām tādās<br />
universitātēs kā Stokholmas <strong>Universitāte</strong>, Oslo un Latvijas <strong>Universitāte</strong>. Trijās minētajās<br />
universitātēs ir ilga psiholoģijas doktoru sagatavošanas tradīcija sociālās psiholoģijas apakšnozarē.<br />
Šo universitāšu diplomi ir starptautiski atzīti, kas liecina par piedāvāto programmu augstu kvalitāti.<br />
Salīdzinot Stokholmas <strong>Universitāte</strong>s psiholoģijas doktora studiju programmu<br />
(http://www.psychology.su.se/units/fu/) ar <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s programmu tika konstatēts:<br />
Abu studiju programmu pamatstruktūra ir vienāda, ar šādām sadaļām:<br />
a. Pētījumu metodoloģija (iekļauj gan kvantitatīvas, gan kvalitatīvas pētījuma metodes)<br />
b. Teorija (teorētiskie un praktiskie kursi noteiktājā apakšnozarē)<br />
c. Disertācija<br />
Abu programmu kopīgie aspekti:<br />
par disertācijas izstrādi piešķir 100 ECTS Stokholmas Universitātē vai 84 KP <strong>Daugavpils</strong><br />
Universitātē kredītpunktus (KP);<br />
papildus disertācijas izstrādei tiek piedāvāti teorētiskie un metodoloģiskie kursi. Stokholmas<br />
Universitātē to apjoms ir 60 ECTS, <strong>Daugavpils</strong> Universitātē - 36 KP;<br />
“Pētījuma metodoloģijas” kurss pēc pamatprincipiem ir līdzīgs, t.i., ietver gan kvantitatīvu, gan<br />
kvalitatīvu pētniecības principu apguvi;<br />
programmas ir vērstas uz statistikas metožu padziļinātu apguvi un pielietojamības izpratni;<br />
teorētiskajā sadaļā īpaša uzmanība tiek pievērsta psiholoģijas teoriju attīstībai.<br />
<strong>Daugavpils</strong> un Stokholmas Universitāšu doktora studiju programmām ir arī atšķirības:<br />
Stokholmas <strong>Universitāte</strong> piedāvā doktorantiem atsevišķus kursus psiholoģijas vēsturē un<br />
zinātnes filozofijā. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s doktora programmā šī pēctecība no sākotnējām<br />
psiholoģijas teorijām līdz mūsdienu jaunākajām teorētiskajām pieejām ir ietverta vienā studiju<br />
kursā - “Mūsdienu sociālās psiholoģijas teorijas”.<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s doktora programmas izpildē ir jāizvēlas trīs semināru kursus no<br />
pieciem piedāvātajiem doktoranta studiju apakšnozarē.<br />
Pēc līdzīga plāna notiek psiholoģijas doktorantūras studijas psiholoģijas nodaļā Oslo<br />
Universitātē (http://www.psykologi.uio.no/studier/drpsych/drpsykurs.html).<br />
Programmas teorētiskais bloks iekļauj:<br />
zinātniskā darba izstrādes kursu;<br />
pētījuma metodoloģijas kursus (gan kvantitatīvas, gan kvalitatīvas pētijuma metodes);<br />
apakšnozares teorētiskus kursus;<br />
praktiskus seminārus attiecīgajā apakšnozarē.<br />
Salīdzinošās analīzes rezultātā tika konstatēts:<br />
1. Salīdzināmajās programmās sociālās psiholoģijas apakšnozarē ir līdzīgs studiju kursu saturs<br />
un struktūra,<br />
2. Līdzīga ir vērtēšanas sistēma, kas virzīta uz doktorantu patstāvīgi veikto darbu (individuāli un<br />
grupās) un to aizstāvēšanas vērtēšanu.<br />
3. Abām programmām ir vērojama tendence integrēt studiju kursus blokos ar salīdzinoši lielu<br />
kredītpunktu skaitu vienā studiju kursā.<br />
Latvijas <strong>Universitāte</strong>s un <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s programmu satura lielākā daļa ir<br />
identiska (skat. Tabulu 4.2.) Atšķirības nosaka tas, ka Latvijas <strong>Universitāte</strong>s doktorantūrā ir piecas<br />
apakšnozares, bet <strong>Daugavpils</strong> Universitātē – viena.<br />
11
Latvijas <strong>Universitāte</strong> <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong><br />
1. Disertācija<br />
Disertācijas teorētiskās daļas<br />
pirmuzmetuma un pētījuma projekta<br />
izstrāde un aizstāvēšana, pētījuma<br />
metožu aprobācija;<br />
Pamatpētījuma datu ievākšana, apstrāde<br />
un analīze;<br />
Pētījuma rezultātu prezentēšana<br />
zinātniskajās konferencēs;<br />
Zinātnisko rakstu sagatavošana<br />
publicēšanai;<br />
Disertācijas gala varianta vai<br />
monogrāfijas uzrakstīšana,<br />
noformēšana (ar kopsavilkumu) un<br />
pirmsaizsaizstāvēšana<br />
Disertācijas aizstāvēšana Promocijas<br />
padomē<br />
2. Lekciju un semināru kursi promocijas<br />
eksāmena sagatavošanai<br />
2.1. Obligāta izvēle<br />
mūsdienu psiholoģijas teorijas;<br />
psiholoģijas pētniecības metodoloģija un<br />
metodes<br />
2.2. Semināru kurss doktoranta studiju<br />
apakšnozarē un vēl divās apakšnozarēs<br />
pēc brīvās izvēles (kopā jāizvēlas 3<br />
semināri)<br />
vispārīgā psiholoģija;<br />
attīstības psiholoģija;<br />
sociālā psiholoģija;<br />
klīniska psiholoģija;<br />
organizāciju psiholoģija<br />
2.3. akadēmiskā darba<br />
izstrādā lekciju konspektu vai mācību<br />
grāmatu nodaļu vai mācību palīglīdzekli;<br />
veic profesora asistenta praksi, nolasa<br />
praksi, nolasa lekciju ciklu 16 stundu<br />
apmērā ar apakšnozari saistīta kursā<br />
Promocijas darba izstrādes kārtība ir identiskā,<br />
atbilstoši LR pieņemtajiem standartiem.<br />
mūsdienu sociālās psiholoģijas teorijas;<br />
psiholoģisko pētījumu metodoloģija, datu<br />
analīze un interpretācija<br />
Identiska kārtība<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s psiholoģijas doktora programmas struktūra ir veidota tā, lai<br />
atbilstu Latvijas apstākļiem un vajadzībām. Sabiedrība un zinātniskā kopiena no Latvijas<br />
psiholoģijas doktoriem sagaida ne tikai specializāciju vienā šaurā zinātniskajā jomā, bet plašāku<br />
zināšanu spektra apguvi, aptverot vairāku psiholoģijas nozaru specifiku.<br />
Kā zināms, Eiropas valstīs doktora studiju programmas vēl aizvien diezgan krasi atšķiras<br />
viena no otras. Piemēram, Norvēģijas Oslo Universitātē doktorantam ir iespēja izveidot<br />
individuālu doktora programmu. Protams, ka pastāv prasība pēc disertācijas izstrādes un<br />
aizstāvēšanas un pēc padziļinātām metodoloģijas zināšanām un teorētiskās izpratnes, bet šīs<br />
padziļinātās izpratnes apgūšana notiek pēc individuāli izstrādātiem studiju plāniem. <strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>s programma, protams, neietver profesionālo sagatavotības komponentu. <strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>s doktora programma ir vērsta uz zinātnisku, akadēmisku darba iemaņu apguvi.<br />
12
Kopumā tiek realizētas Eiropas Savienības valstīm raksturīgas tendences doktorantūras<br />
programmu veidošanā, ievērojot Latvijas vajadzības un psiholoģijas nozares attīstības vēsturisko<br />
specifiku.<br />
Līdz ar to var apgalvot, ka realizācijai iesniegtā programma psiholoģijā atbilst dotā līmeņa<br />
programmām gan pēc saturiskajiem, zinātniskajiem, gan metodiskajiem kritērijiem.<br />
6. STUDIJU PROGRAMMAS PRAKTISKĀ ĪSTENOŠANA<br />
6.1. Izmantotās studiju metodes un formas<br />
Programmas īstenošanā tiek izmantotas daudzveidīgas studiju metodes:<br />
lekcijas;<br />
semināri;<br />
konsultācijas;<br />
individuālais darbs (zinātniskās atskaites);<br />
darbs grupās.<br />
Studiju metodes tiek izvēlētas atbilstoši katra kursa izvirzītajiem mērķiem un specifikai.<br />
Lekcijas un semināri visbiežāk tiek izmantoti teorētiskajos kursos. Kursos ar praktiskāku ievirzi<br />
vispirms notiek teorētiski pamatotas ievadlekcijas, tad seko teoriju analīze un pārrunas semināru<br />
formā, pēc tam studenti veic individuālo darbu - intervijas, naratīvu analīzi utt. Noslēgumā šī<br />
individuālā darbība tiek pārrunāta un analizēta gan semināra formā, gan arī studentu darba grupu<br />
ietveros. Dažos teorētiskajos kursos, piemēram, „Mūsdienu personības teorijas”, studējošie klausās<br />
teorētiskās lekcijas, gan paši lasa un analizē psiholoģijas teorētiķu oriģināldarbus, kā arī sagatavo<br />
referātus, kuri tiek nolasīti un kopīgi pārrunāti semināru ietvaros.<br />
Zināšanu novērtēšanā tiek izmantoti kontroldarbi, referāti, esejas, mutiski/rakstiski<br />
eksāmeni, situāciju analīze. Pētījuma gaita tika realizēta sadarbībā ar zinātnisko vadītāju.<br />
Studiju forma tiek izvēlēta atkarībā no studiju kursa un priekšmeta aplūkojamās tēmas<br />
īpatnības.<br />
Visu izmantoto studiju formu un metožu galvenais mērķis ir veicināt analītiskās un<br />
kritiskās domāšanas attīstību.<br />
6.2. Prakse<br />
Programmas ietvaros prakse nav paredzēta.<br />
6.3. Vērtēšanas sistēma<br />
Studiju programmas apguves vērtēšana tiek veikta, izmantojot šādus pamatprincipus:<br />
vērtējuma obligātuma princips - nepieciešams iegūt pozitīvu vērtējumu par programmas<br />
saturu;<br />
vērtēšanā izmantoto pārbaudes veidu dažādības princips - programmas apguves vērtēšanā<br />
izmanto dažādus pārbaudes veidus; pārbaudes pamatformas - ieskaite un eksāmens;<br />
vērtējuma atbilstības princips - pārbaudes darbos studējošajiem tiek dota iespēja apliecināt<br />
savas analītiskās, radošās un pētnieciskās spējas, apgūtās zināšanas un zinātnisko atziņu<br />
lietošanas prasmi.<br />
1. Eksāmenos un ieskaitēs programmas apguve tiek vērtēta pēc 10 ballu skalas:<br />
- ļoti augsts apguves līmenis (10 – “izcili”, 9 – “teicami”),<br />
13
- augsts apguves līmenis (8 – “ļoti labi”, 7 – “labi”),<br />
- vidējs apguves līmenis (6 – “gandrīz labi”, 5 – “viduvēji”, 4 – “gandrīz viduvēji”),<br />
- zems apguves līmenis (3 – “vāji”, 2 – “ļoti vāji”, 1 – “ļoti, ļoti vāji”).<br />
2. Par katru studiju kursu vai studiju darbu ieskaita kredītpunktus (KP), ja to apguves līmenis<br />
ir pozitīvs.<br />
Katrā studiju kursā novērtēšanas veidu nosaka docētājs, ņemot vērā sava studiju kursa<br />
specifiku.<br />
Vērtēšanas kritēriji, metodes un prasības kredītpunktu iegūšanai ir izklāstīti studiju kursu<br />
aprakstos.<br />
Lai studiju procesā nodrošinātu studiju programmas rezultātu sasniegšanu paredzētajā<br />
laikā, notiek starprezultātu pārbaude. Parasti šādi pārbaudījumi ietver ziņojumus semināros,<br />
referātus, praktiskos darbus, testus, prezentācijas, pastāvīgos darbus, piedalīšanās diskusijās u.c.<br />
Studiju kursu aprakstos ir iekļautas prasības doktora studiju kursu apguvei un pārbaudes<br />
formas, kuras definē studiju kursa docētājs. Ar atzīmi tiek vērtēti visi studiju kursi.<br />
Par studiju un pētnieciskā darba rezultātiem, analizējot individuālā plāna izpildi, doktorants<br />
katra semestra beigās atskaitās Sociālās psiholoģijas katedras sēdē, kurā tiek pieņemts lēmums par<br />
rezultātu atbilstību studiju programmai.<br />
Gads Studējošo skaits<br />
2006./2007. 13<br />
2007./2008. 20<br />
2008./2009. 20<br />
2009./2010. 25<br />
2010./2011. 21<br />
2011./2012 17<br />
7. STUDĒJOŠIE<br />
7.1. Studējošo skaits<br />
7.2. Pirmajā studiju gadā imatrikulēto skaits<br />
Gads Imatrikulēto skaits<br />
2006./2007. 2<br />
2007./2008. 7<br />
2008./2009. 4<br />
2009./2010. 7<br />
2010./2011. 5<br />
2011.2012. 4<br />
7.3. Absolventu skaits<br />
Gads Absolventu skaits<br />
Pabeiguši studijas Aizstāvējuši promocijas darbu<br />
2006./2007. 1 1<br />
14
2007./2008. 2 2<br />
2008./2009. 2 1<br />
2009./2010. 5 2<br />
2010./2011. 2 1<br />
2011.2012. 6 4<br />
7.4. Studējošo aptauju (par docētājiem, studiju kursiem u.c.) rezultāti<br />
un to analīze<br />
DU ik gadu tiek veikta studējošo aptauja ar mērķi pārbaudīt studiju programmas kvalitāti<br />
un studentu apmierinātību ar programmā piedāvātajiem studiju kursiem.<br />
2008./2009.studiju gada aptaujas rezultāti liecina, ka doktora programmā studējošie<br />
kopumā ir apmierināti ar savu studiju gaitu, bet arī spējīgi kritiski novērtēt to, kas viņiem šķiet<br />
vispozitīvāk, un to, ko viņi ieteiktu mainīt. Vispozitīvāk studējošie novērtē tās nodarbības, kur<br />
notiek zinātniskās teorijas un praktiskās metodes sintēze.<br />
Kopumā psiholoģijas doktora studiju programma tiek novērtēta pozitīvi, jo tā dod “iespēju<br />
paplašināt zināšanas”, “ir nozīmīga zinātniskajai un profesionālajai izaugsmei”, “sniedz iespēju<br />
konsultēties, kontaktēties ar citiem doktorantiem”, “veicina iespējas veikt zinātniskus pētījumus un<br />
tos publicēt”, “piedalīties starptautiskajos projektos”, un “no organizatoriskā viedokļa palīdz<br />
plānot virzību uz disertācijas izstrādi”.<br />
Sadarbība ar docētājiem apmierina visus studējošos.. Doktoranti izteikuši vairākus<br />
rosinošus ieteikumus kursu un semināru sakarā, piemēram, vairāk pieaicināt ārzemju docētājus;<br />
lielāku un diferencētāku izvēli piedāvātajos kursos atbilstoši savam izvēlētajam virzienam.<br />
2009./2010.studiju gada aptaujas rezultāti liecina, ka doktora programmā studējošie<br />
kopumā ir apmierināti ar izvēlēto studiju programmu. Sadarbību ar mācībspēkiem doktoranti vērtē<br />
apmierinoši. Programmas realizāciju kopumā arī vērtē apmierinoši. Studiju procesa nodrošinājumu<br />
kā pietiekamu ar mācību literatūru uzskata 90% doktorantu. Puse studējošo atzīmēja, ka<br />
programmas nodrošinājums ar viesdocētājiem nav pietiekams. Studiju kursu svarīgums un<br />
pasniegšanas līmenis ir novērtēts augsti. Kā svarīgākos doktoranti min tādus studiju kursus kā<br />
Mūsdienu sociālpsiholoģijas prioritātes un attīstības perspektīvas, Kvalitatīvās pētīšanas metodes<br />
izmantošanas iespējas sociālajā psiholoģijā, Zinātniskā darba (promocijas darba) struktūras<br />
veidošana un sagatavošana publicēšanai.<br />
2010./2011.studiju gada aptaujas rezultāti liecina, ka 95% doktora programmā studējošo<br />
kopumā ir apmierināti ar izvēlēto studiju programmu. Sadarbību ar mācībspēkiem visi doktoranti<br />
vērtē apmierinoši. Programmas realizācija kopumā arī tiek vērtēta apmierinoši. Studiju procesa<br />
nodrošinājumu kā pietiekamu ar mācību literatūru uzskata 95% doktorantu. 30% studējošo<br />
atzīmēja, ka programmas nodrošinājums ar viesdocētājiem nav pietiekams. Studiju kursu<br />
svarīgums un pasniegšanas līmenis ir novērtēts augsti. Kā svarīgākos doktoranti min tādus studiju<br />
kursus kā Zinātniskā darba (promocijas darba) struktūras veidošana un sagatavošana publicēšanai,<br />
Dators kā līdzeklis psiholoģijas pētījumos, Mūsdienu sociālpsiholoģijas prioritātes un attīstības<br />
perspektīvas, Kvalitatīvās pētīšanas metodes izmantošanas iespējas sociālajā psiholoģijā (studējošo<br />
aptaujas rezultātus skat. 5.pielikumā).<br />
2011./2012.studiju gada aptaujas rezultāti liecina, ka 100% doktora programmā studējošo<br />
kopumā ir apmierināti ar izvēlēto studiju programmu. Sadarbību ar mācībspēkiem visi doktoranti<br />
vērtē apmierinoši. Programmas realizācija kopumā arī tiek vērtēta apmierinoši. Studiju procesa<br />
nodrošinājumu kā pietiekamu ar mācību literatūru uzskata 90% doktorantu. 35% studējošo<br />
atzīmēja, ka programmas nodrošinājums ar viesdocētājiem nav pietiekams. Studiju kursu<br />
svarīgums un pasniegšanas līmenis ir novērtēts augsti. Kā svarīgākos doktoranti min tādus studiju<br />
kursus kā Zinātniskā darba (promocijas darba) struktūras veidošana un sagatavošana publicēšanai,<br />
15
Dators kā līdzeklis psiholoģijas pētījumos, Mūsdienu sociālpsiholoģijas prioritātes un attīstības<br />
perspektīvas, Kvalitatīvās pētīšanas metodes izmantošanas iespējas sociālajā psiholoģijā, kā mazāk<br />
svarīgu kursu min mūsdienu socioloģiskās teorijas(studējošo aptaujas rezultātus skat. 5.pielikumā).<br />
7.5. Studējošo iesaistīšana pētnieciskajā darbā<br />
Doktorantu pētniecisko prasmju pilnveidošana ir viena no doktora studiju programmas<br />
prioritātēm.<br />
Pētniecības veicināšanai DU starptautiskā līmenī katru gadu tiek rīkota zinātniskā<br />
konference (papildus informācija http://www.dukonference.lv). Programmā studējošie uzstājas<br />
konferencē ar ziņojumu par veiktajiem pētījumiem, pēc konferences zinātniskie raksti tiek<br />
publicēti konferences materiālu krājumā. Studējošie prezentē savus pētījuma datus, kā arī iesaistās<br />
diskusijās ar citiem pētniekiem. Studiju programmā studējošie piedalās arī zinātniski pētniecisko<br />
konferenču organizēšanā un zinātnisko rakstu krājumu sagatavošanā. Doktoranti piedalās un<br />
prezentē savus pētījumus starptautiskajās zinātniskajās konferencēs un kongresos ne tikai Latvijā,<br />
bet arī Turcijā, Grieķijā, Vācijā, Čehijā, Lietuvā, Bulgārijā, Rumānijā, Polijā, Nīderlandē u.c. Ar<br />
katru gadu pieaug doktorantu un docētāju SCI publikāciju skaits. Doktoranti kopā ar saviem<br />
zinātniskajiem vadītājiem piedalās arī zinātniski pētnieciskajos projektos, piemēram:<br />
1. LZP projekts. 2004.-2007.g. Latgales iedzīvotāju Latvijas un Eiropas psiholoģiskās kartes<br />
(Psychological concepts of Latvia and Europa of Latgalian inhabitants). Projekta vadītājs<br />
A.Vorobjovs, projekta dalībnieki doktoranti V.Murašovs un V.Raščevskis.<br />
2. Valsts pētījuma programma „Nacionālā identitāte. Projekts Nr.4 "Reģionālā identitāte",<br />
apakšprojekts Nr.4.2."Multietniskums un identitāte" Kods: Y3-26464-960. 2010.-2013.g.<br />
Projekta dalībnieks zinātniskā grāda pretendents V.Raščevskis.<br />
3. „Jaunatnes socializācija un dzīves ceļš” (IZM projekta Nr.5-8/08.12) Projekta vadītājs prof.<br />
A.Vorobjovs. 2008.g. Projekta dalībnieki doktoranti I.Ruža, V.Raščevskis, J.Jakovļeva.<br />
4. Norvēģijas valdības divpusējā finanšu instrumenta individuālais projekts Nr.LV0088<br />
"Atbalsta sistēma kreativitātes izpētei un paaugstināšanai cilvēkresursu attīstībā Latvijā"<br />
2010.g. Projekta dalībnieks doktorants E.Kālis.<br />
7.6. Studējošo līdzdalība studiju procesa pilnveidošanā<br />
Studentu līdzdalība studiju procesa pilnveidošanā un studiju programmas satura un tās<br />
kvalitātes uzlabošanā tiek nodrošināta ne tikai iesaistot viņus programmas darba izvērtējumā, bet<br />
arī risinot konkrētus, ar programmu un tās realizāciju saistītus jautājumus studiju programmas<br />
realizācijas laikā. To nodrošina doktorantu dalība studiju programmas „Psiholoģija” padomē. Savu<br />
priekšlikumu vai iebildumu izskatīšanu par studiju grafiku, nodarbību sarakstu, atsevišķu studiju<br />
kursu vai pat to daļu pilnveidošanu studenti deleģē saviem pārstāvjiem programmas padomē, kura<br />
tālāk tos virza izskatīšanai SZF Domē.<br />
Studenti, tieši komunicējot ar studiju programmas direktoru un docētājiem, risina jautājumus<br />
par studiju kursu gaitu un studiju procesa norisi, par neskaidriem jautājumiem vai aktuālām<br />
problēmām studiju kvalitātes nodrošināšanā u.tml.<br />
8. AKADĒMISKĀ PERSONĀLA NOVĒRTĒJUMS<br />
8.1. Akadēmiskā personāla skaits<br />
16
Programma īstenošanā piedalās 10 docētāji, tai skaitā 6 profesori, 2 asociētie profesori un 2<br />
docenti (docētāju CV skat. 3.pielikumā).<br />
Studiju programmas realizēšanā iesaistītie mācībspēki<br />
N. Vārds, uzvārds Zinātniskais grāds, amats<br />
1. A.Vorobjovs Dr.habil.psych., Dr.habil.paed.,profesors<br />
2. A.Pipere Dr.psych., profesore<br />
3. V.Meņšikovs Dr.soc., profesors<br />
4. M.Vidnere Dr.habil.psych., Dr.oec, profesore<br />
5. I.Plotka Dr.psych.,profesore<br />
6. D.Beresnevičiene Dr.psych., viesprofesore (Viļņas <strong>Universitāte</strong>)<br />
7. I.Kokina Dr. psych., asoc. profesore<br />
8. S.Ignatjeva Dr.fiz., docente<br />
9. T.Uzole Dr.psych., docente<br />
10. A.Ruža Dr.psych, asoc.profesors<br />
A.Koļesovs Dr.psych, viesdocents<br />
I.Tunne Dr. psych, asoc.viesprofesore<br />
8.2. Akadēmiskā personāla kvalifikācija<br />
Akadēmiskā personāla kvalifikācija (skat. akadēmiskā personāla CV 3.pielikumā) atbilst<br />
Augstskolu likuma prasībām par doktora studiju programmas realizēšanu universitātes tipa<br />
augstskolā.<br />
20%<br />
20%<br />
60%<br />
Profesori<br />
Asociētie<br />
profesori<br />
Docenti<br />
Doktora studiju programmas akadēmiskā personāla sadalījums pēc amatiem (%)<br />
8.3. Akadēmiskā personāla pētnieciskā darbība un tās ietekme uz<br />
studiju darbu<br />
Doktora studiju programmā „Psiholoģija” iesaistītā akadēmiskā personāla zinātniskais<br />
darbs ir cieši saistīts ar studiju programmas saturu un tās uzdevumiem. Galvenie ar studiju<br />
programmas realizāciju saistītie pētījumu virzieni ir:<br />
17
multikulturālisms un identitāte;<br />
Latvijas iedzīvotāju subjektīvā psiholoģiskā labklājība;<br />
darba migrantu sociālās nostādnes;<br />
personības selektīvā aktivitāte;<br />
skolotāju profesionālais stress;<br />
agresīvas autovadīšanas sociāli psiholoģiskie aspekti;<br />
ieslodzīto sociālie priekšstati par taisnīgumu un ticība taisnīgai pasaulei;<br />
Latvijas iedzīvotāju kauzālās atribūcijas par laulības neuzticību;<br />
Personības kreativitātes potenciāls.<br />
Studiju programmā iesaistītie docētāji kopā ar doktorantiem regulāri iepazīstina zinātnieku<br />
aprindas ar savu pētījumu rezultātiem, piedaloties zinātniskajās konferencēs, simpozijos,<br />
kongresos Latvijā un ārvalstīs, kā arī publicējot savus pētījumus un piedaloties projektos. Galvenās<br />
publikācijas pēdējo gadu laikā:<br />
1. Mihailova, I., Ruza, A., & Ruza, I. (2012). Prisoners` Social Representations of Justice and<br />
Just World. The International Journal of Interdisciplinary Social Sciences, Volume 6, Issue<br />
6, pp.193-206. ISSN 1833-1882. (SCOPUS).<br />
2. Ruza, I., & Ruza, A. (2010) Causal Attributions of Infidelity of Latvian Residents with<br />
Different Kinds of Infidelity Experience. International Journal of Interdisciplinary Social<br />
Sciences, Volume 5, Issue 2, pp. 535-548. ISSN: 1833-1882 (SCOPUS).<br />
3. Akopova, I., & Ruža A. (2010). The Impact of Labour Migration on Social Attitudes of<br />
Migrant Workers: An Example of Latvia. International Journal of Interdisciplinary Social<br />
Sciences, Volume 5, Issue 2, pp. pp. 485-498. ISSN: 1833-1882. (SCOPUS).<br />
4. Santa Vorone, Alexey Vorobyov, Valeria Negovan (2011). „Are dimensions of psychosocial<br />
well-being different among Latvian and Romanian university students?” – Iesniegts<br />
publicēšanai – Social and Behavioural Sciences (Elsiever) (SCOPUS).<br />
5. Воробьев А.В., Воронов В.В., Островска И.В. «Эффективность современной<br />
образовательной системы Латвии в оценках ее населения». \\Балтийский регион. –<br />
Калининград: РГУ им. И.Канта. 2010\3, стр. 66-75. (SCOPUS)<br />
6. A.Vorobjovs, I.Ostrovska. (2010) Peculiarities of Education mental evaluation from the<br />
Point of view of inhabitants of Latvian reģions. Reģionālais ziņojums (Regional review).<br />
Research papers, Nr. 5. <strong>Daugavpils</strong>: DU Saule, 50.-64.lpp. ISSN 1691-6115, ISBN 978-<br />
9984-14-478-8. (EBSCO)<br />
7. A.Vorobjovs, A.Buls (2010) Transformation of the soldiers` personality in the International<br />
Operation Theatre and in the Post – operational Stage // Applied Techlologies and<br />
Innovations” Prague, In Press. ISSN 1804-1191. (SCOPUS).<br />
8. Pipere, A. (2008). Mapping the researcher’s identity in the university context: Dimensions<br />
of personal constructs. Baltic Journal of Psychology, 8(1,2), 21-36 (Datu bāzē EBSCO<br />
kopš 2010.g.).<br />
9. Pipere, A. (2011). Kvalitatīvs pētījums. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes.<br />
Rīga: RaKa, 89-118.lpp.<br />
10. Pipere, A. (2011). Kvalitatīvās un kvantitatīvās pētījuma stratēģijas salīdzinājums. No:<br />
Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga: RaKa, 119.- 127.lpp.<br />
11. Pipere, A. (2011). Jaukto metožu pieeja. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini,<br />
metodes. Rīga: RaKa, 128.- 130.lpp.<br />
12. Pipere, A. (2011). Datu ieguves metodes pētījumā un to raksturojums. No: Ievads<br />
pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga: RaKa, 157.- 191.lpp.<br />
13. Pipere, A. (2011). Datu analīze kvalitatīvā pētījumā. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas,<br />
dizaini, metodes. Rīga: RaKa, 220. - 242.lpp.<br />
Piedalīšanās dažādos pētījumu projektos vai to vadība:<br />
1. LZP projekts. 2004.-2007.g. Latgales iedzīvotāju Latvijas un Eiropas psiholoģiskās kartes<br />
(Psychological concepts of Latvia and Europa of Latgalian inhabitants). Projekta vadītājs.<br />
A.Vorobjovs<br />
18
2. LZP projekts 2006.g – Mūsdienu Latvijas iedzīvotāju sociālās selektivitātes un<br />
sensitivitātes saturs un īpatnības. Projekta vadītājs A.Vorobjovs.<br />
3. „Jaunatnes socializācija un dzīves ceļš” (IZM projekta Nr.5-8/08.12) Projekta vadītājs prof.<br />
A.Vorobjovs. 2008.g.<br />
4. LZP pētījumu projekts „Jauna koncepcija hiperaktīvu bērnu uzmanības deficīta un atmiņas<br />
traucējumu agrīnajā korekcijā” Nr. 06.2004, 2005.-2008. Projekta dalībnieks A.Vorobjovs<br />
5. Latvijas <strong>Universitāte</strong>, ESF projekts kopā ar Latvijas Skolu psihologu asociāciju WISC – IV<br />
testa adaptācija. 2007.- 2009.g. Projekta dalībnieks doc. T.Uzole.<br />
6. Latvijas <strong>Universitāte</strong> un Latvijas psihologu Asociācija Matemātikas un latviešu valodas<br />
sasniegumu testu adaptācija 2009 g. Projekta dalībnieks doc. T.Uzole, prof. A.Pipere.<br />
7. Valsts pētījuma programma „Nacionālā identitāte. Projekts Nr.4 "Reģionālā identitāte",<br />
apakšprojekts Nr.4.2."Multietniskums un identitāte" Kods: Y3-26464-960. 2010.-2013.g.<br />
Projekta dalībnieks asoc.prof. A.Ruža, prof. A.Vorobjovs.<br />
8. Latvijas <strong>Universitāte</strong>, ESF projekts Profesionālajā izglītībā iesaistīto vispārizglītojošo<br />
mācību priekšmetu pedagogu kompetences paaugstināšana, 2010.-2011. g. Vienošanās Nr.<br />
2009/0274/1DP/1.2.1.1.2/09/IPIA/VIAA/003, LU reģ. Nr. ESS2009/88. Projekta<br />
dalībnieks prof. A.Pipere.<br />
9. Latvijas <strong>Universitāte</strong>, ESF projekts Profesionālajā izglītībā iesaistīto vispārizglītojošo<br />
mācību priekšmetu pedagogu kompetences paaugstināšana, 2010.-2011. g. Vienošanās Nr.<br />
2009/0274/1DP/1.2.1.1.2/09/IPIA/VIAA/003, LU reģ. Nr. ESS2009/88. Projekta<br />
dalībnieks prof. A.Pipere.<br />
10. Singapūras Nacionālā izglītības institūta starptautiskais projekts Nekognitīvās prasmes un<br />
Singapūras skolēni – starptautiskais salīdzinājums (Non-cognitive skills and Singaporean<br />
students –International comparisons), 2010.–2011g. Projekta dalībnieks doc. T.Uzole, prof.<br />
A.Pipere.<br />
11. NorBa projekts Ziemeļvalstu-Baltijas salīdzinošais pētījums matemātikas izglītībā (Nordic-<br />
Baltic comparative research in mathematics education/ NorBa-project), 2010. – 2011g.<br />
Projekta dalībnieks doc. T.Uzole, prof. A.Pipere.<br />
12. Norvēģijas valdības divpusējā finanšu instrumenta individuālais projekts Nr.LV0088<br />
"Atbalsta sistēma kreativitātes izpētei un paaugstināšanai cilvēkresursu attīstībā Latvijā"<br />
2010.g. Projekta dalībnieks prof. M.Vidnere.<br />
Plašāka informācija par studiju programmā iesaistīto docētāju pētniecisko darbību<br />
atspoguļota 4.pielikumā.<br />
8.4. Akadēmiskā personāla atlases, atjaunošanas, apmācības un<br />
attīstības politika nākamajiem 6 gadiem<br />
Sociālās psiholoģijas katedras akadēmiskā personāla izmaiņas<br />
Aleksejs<br />
Vorobjovs<br />
Tatjana Uzole Aleksejs Ruža Vitālijs<br />
Raščevskis<br />
Santa Vorone<br />
Zinātniskais grāds<br />
Dr.habil.paed., Dr. psych., Dr. psych., Mag. psych., Mag. psych.,<br />
Līdz Dr.habil.psych., docente docents lektors lektore<br />
2011.g. profesors<br />
Kopā 1 profesors 2 docenti 2 lektori<br />
2011. –<br />
2016. g.<br />
Dr.habil.paed.,<br />
Dr.habil.psych.,<br />
Dr. psych.,<br />
asoc.profesore<br />
Dr. psych.,<br />
asoc.profesors<br />
Dr. psych.,<br />
docents<br />
Dr. psych.,<br />
docente<br />
19
profesors (2011.g.) (2012.g.)<br />
Kopā 1 profesors 2 asoc. prof. 2 docenti<br />
Sociālās psiholoģijas katedras attīstības plāns 2011. – 2016. gadam<br />
Aktivitāte Izpildes vieta Izpildītājs Termiņš<br />
Promocijas darba <strong>Daugavpils</strong>, DU<br />
V.Raščevskis Līdz 2011.g.<br />
aizstāvēšana<br />
decembrim<br />
S.Vorone Līdz 2012.g.<br />
decembrim<br />
Piedalīšanās<br />
Turcija, Istanbula, A.Vorobjovs, 2011.gada 3.-8.jūlijs<br />
starptautiskajās European Congress of A.Ruža,<br />
konferencēs<br />
Psychology<br />
V.Raščevskis,<br />
Latvija, Rīga, International<br />
Conference on<br />
psychological assessment<br />
Latvija, DU ikgadējā<br />
zinātniskā konference<br />
Starptautiskās zinātniskās<br />
konferences<br />
Citi pētījuma projekti Valsts pētījuma<br />
programma „Nacionālā<br />
identitāte. Projekts<br />
Nr.4"Reģionālā identitāte",<br />
apakšprojekts<br />
Nr.4.2."Multietniskums un<br />
identitāte" Kods: Y3-<br />
26464-960. 2010.-2013.g.<br />
Zinātnisko rakstu<br />
sagatavošana<br />
A.Vorobjovs,<br />
A.Ruža,<br />
V.Raščevskis,<br />
T.Uzole,<br />
S.Vorone<br />
Visi katedras<br />
docētāji<br />
Visi katedras<br />
docētāji<br />
A.Vorobjovs,<br />
V.Raščevskis,<br />
A.Ruža<br />
A.Vorobjovs,<br />
A.Ruža, T.Uzole,<br />
S.Vorone,<br />
V.Raščevskis<br />
2011.gada 31.augusts<br />
– 3.septembris<br />
2011.-2016.g.<br />
2011.-2016.g.<br />
2011. -2012.g.<br />
2011. – 2016.g.<br />
9. FINANSĒŠANAS AVOTI UN INFRASTRUKTŪRAS NODROŠINĀJUMS<br />
9.1. Materiāli tehniskā bāze<br />
Doktora studiju programmas galvenā īpatnība ir cieša akadēmiskā un zinātniski pētnieciskā<br />
darba integrācija. No tā izriet virkne specifisku prasību nepieciešamajam materiāli tehniskajam<br />
nodrošinājumam un telpām, kurās tiek realizēts studiju process. Studiju programmas <strong>“Psiholoģija”</strong><br />
realizēšanai tiek izmantota DU materiāli tehniskā bāze.<br />
Psiholoģijas doktora programmas studentiem, jebkuras studiju formas (individuālajam<br />
darbam) ir iespēja izmantot labi aprīkotas auditorijas, datorklases un laboratorijas, kā arī<br />
bibliotēkas un lasītavas.<br />
Studiju process pietiekamā daudzumā ir nodrošināts ar:<br />
datortehniku;<br />
vizuālās prezentācijas tehniku (6 OHP-projektori jeb kodoskopi, 5 multimediju datu<br />
projektori);<br />
20
video filmēšanas aparatūru (3), audio tehniku;<br />
kserokopēšanas tehniku (6 kserokopēšanas aparāti).<br />
Studējošajiem un docētājiem pastāvīgi ir pieejams Internets un lokālā DU tīkla Intraneta<br />
pieslēgums, kā arī iespēja izmantot e-pastu un telekonferences iespējas.<br />
Studiju procesa optimizēšanas un kvalitātes paaugstināšanas nolūkos ir izveidota<br />
socioloģisko aptauju datu apstrādes bāze, kuru studējošie var patstāvīgi izmantot uzziņu materiāla<br />
iegūšanai, zināšanu papildināšanai un pašpārbaudei. Uz doto brīdi studiju programmai ir plaša<br />
materiālā bāze, kas sevī ietver divus aprīkotas un modernizētas datorklases, Sociālo pētījumu<br />
institūtu, dažādas mācību auditorijas un administratīvās telpas.<br />
Datorklases ir apgādātas ar modernu datortehniku un perifērijas iekārtām. Datori tiek<br />
izmantoti studiju procesā, studentu patstāvīgajam un zinātniskajam darbam. Visi datori ir<br />
pievienoti kopējam universitātes datortīklam, pateicoties kuram ir iespēja pieslēgties Internetam,<br />
strādāt ar to, kas nodrošina augstu informācijas apmaiņas un iegūšanas līmeni, kā arī atbilst<br />
ārzemju standartiem.<br />
Datoros tiek izmantotas gan standarta biroja programmas, programmatūra darbam ar<br />
Internetu un informācijas publicēšanai tajā, gan specializētas programmas pētījumu rezultātu<br />
apstrādē (SPSS programmas), psiholoģisko un citu procesu modelēšanai. Datoros ir uzstādītas arī<br />
programmas ar multimediju iespējām, kuras tiek izmantotas svešvalodas zināšanu uzlabošanai.<br />
Doktora studiju programmas <strong>“Psiholoģija”</strong> realizācijai pārsvarā tiek izmantotas Sociālo<br />
Zinātņu fakultātes telpas. Auditorijas atbilst programmas izpildes vajadzībām, ir nepieciešamais<br />
tehniskais aprīkojums. Studiju procesā un patstāvīgo pētniecisko projektu realizēšanā studējošie<br />
var izmantot:<br />
1. DU CISCO System Networking Local Academy datorklasi ar jaunu piekļuves<br />
tehnoloģiju;<br />
2. DU Multimediju Centra tehniskos resursus;<br />
3. Sociālo Zinātņu fakultātes datorklases ar 24 datoriem (visiem datoriem ir Interneta<br />
pieslēgums un ir iespējams izmantot SPSS programmas paketi datu apstrādei, kā arī pēc<br />
plkst. 14.00 datorklase pieejama patstāvīgajam darbam) :<br />
4. DU Informācijas Tehnoloģiju Centra tehniskos resursus;<br />
5. kopēšanas iekārtas;<br />
6. vizuālās prezentācijas iekārtas;<br />
7. video filmēšanas, video montēšanas iekārtas, audio iekārtas;<br />
Atsevišķos studiju kursos izmantojamo videomateriālu izgatavošanai tiek izmantotas<br />
Multimediju Centra TV iekārtas un ierakstīšanas iekārtas.<br />
Nodarbībās tiek izmantota Sociālo pētījumu institūta tehniskā bāze.<br />
Ņemot vērā ļoti strauju valsts budžeta dotācijas samazinājumu, izveidojusies situācija, kad<br />
pašreiz pietrūkst finansējuma mācību materiāli tehniskās bāzes uzlabošanai (auditoriju un<br />
laboratoriju papildus labiekārtošanai, mācību literatūras izdošanai, modernas pētnieciskās<br />
aparatūras iepirkšanai, programmatūras iegādei, u.c. pasākumiem).<br />
Lai nodrošinātu augstākās izglītības pieejamību personām ar kustību traucējumiem<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Mācību korpuss Vienības ielā 13, kopmītnes Parādes ielā 11 ir aprīkotas<br />
ar uzbrauktuvi un kāpņu pacēlāju. Savukārt Mācību korpusā Parādes ielā 1 ir pieejams lifts.<br />
Šobrīd <strong>Daugavpils</strong> Universitātē tiek īstenots projekts “<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s studiju<br />
programmu kvalitātes uzlabošana un vides pieejamības nodrošināšana”, ko līdzfinansē Eiropas<br />
reģionālās attīstības fonds (ERAF), un kas paredz <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s infrastruktūras<br />
modernizēšanu un pielāgošanu personām ar īpašām vajadzībām, tādējādi uzlabojot vides<br />
pieejamību personām ar funkcionāliem traucējumiem (kustību, redzes, dzirdes traucējumiem).<br />
Mācību korpusos Vienības ielā 13, Parādes ielā 1, DU mācību bāzē „Ilgas” notiks telpu<br />
pielāgošana personām ar īpašām vajadzībām. Mācību auditorijas būs pieejamas cilvēkiem<br />
ratiņkrēslos – ierīkoti lifti un pacēlājs, likvidēti sliekšņi, piemērots durvju platums. Informācija<br />
pieejama vājredzīgiem un vājdzirdīgiem cilvēkiem – ierīkoti projicēšanas aparāti, ierīkota skaņu<br />
pastiprinoša aparatūra; tiks izveidota bērnistaba, kas paredzēta studējošajiem jaunajiem vecākiem –<br />
21
mazuļa pārtīšanai un barošanai, un rotaļistaba – studējošo vecāku bērnu nodarbināšanai lekciju<br />
laikā.<br />
9.2. Finanšu resursi<br />
Pilna laika studiju programma tiek realizēta no valsts budžeta līdzekļiem un fizisko vai<br />
juridisko personu līdzekļiem. Nepilna laika studijas tiek finansētas no studējošo studiju maksas.<br />
Studentu skaits Valsts budžeta finansējums Personīgais finansējums<br />
2008./2009.st.g. 6 14<br />
2009./2010.st.g. 7 18<br />
2010./2011.st.g. 6 15<br />
2011./2012. 7 10<br />
Kopš 2005.gada studiju maksas apjoms un kārtība tiek uzrādīta par katru studiju gadu<br />
atsevišķi un tiek iestrādāta studiju līgumā, ko studējošais par visu studiju laiku bakalaura studiju<br />
programmā slēdz ar DU.<br />
2008./2009. – Studiju maksa šajā studiju gadā imatrikulētajiem pilna laika studentiem ir Ls 1440<br />
gadā, nepilna laika studijās – Ls 1100 gadā.<br />
2009./2010. – Studiju maksa šī studiju gada imatrikulētajiem pilna laika studijām par maksu ir Ls<br />
1180 gadā. Sīkāku informāciju par 2009.gada 15.jūnija DU Senāta lēmumu, kas attiecas uz studiju<br />
maksas atlaidēm skatīt http://www.du.lv/lv/studijas/studiju_maksa<br />
2010./2011. – studiju maksās izmaiņu nav<br />
2011./2012. – studiju maksās izmaiņu nav<br />
9.3. Bibliotēka<br />
Doktorantiem un mācībspēkiem ir iespēja izmantot 2 brīvpieejas lasītavas ar 135 lietotāju<br />
vietām, informācijas zāli ar 24 lietotāju vietām, 4 mājas abonementus, un 2 kopētājus. Bibliotēkā<br />
un lasītavās kopējās literatūras skaits – 320993 vienības, kas ietver: grāmatas – 275654, tajā skaitā<br />
psiholoģijā – 5307, un periodiskie izdevumi – 29610.<br />
DU bibliotēkas pilnveidošanā tiek izmantotas jaunas tehnoloģijas: Interneta pieslēgums;<br />
elektroniskais katalogs ALISE (Advanced Library Information Service)<br />
(http://biblio.dau.lv/Alise/alise3i.asp); automatizēta lasītāju apkalpošanas sistēma; kopš 2002. gada<br />
ir uzsākts DU bibliotēkas kopprojekts ar Latgales centrālo bibliotēku “<strong>Daugavpils</strong> reģiona publisko<br />
bibliotēku un DU bibliotēkas integrēšana VVBIS”. Projekta ietvaros bibliotēka ir iesaistījusies<br />
“Vienotās lasītāja kartes” sistēmā un no 2002. gada decembra lasītāji var izmantot 13 Latvijas<br />
lielāko bibliotēku fondus un pakalpojumus.<br />
Ir pieejamas 7 pilnu elektronisko tekstu abonētās datu bāzes: Cambridge Journals Online,<br />
EBSCO Publishing, HeinOnline, RUBRICON, WESTLAW International, LETONIKA, NAIS;<br />
izmēģinājuma datu bāzes 2004. – 2005.gadā: BioOne, CAB Direct, Cambridge Scientific Abstracts<br />
(CSA), EBSCO: Book Review Digest, Wilson Biography Illustrated, Emerald, Oxford Scholarship<br />
Online, Source OECD, SpringerLink; daudznozaru datu bāzes: Gale & KGSaur, Kluwer Online,<br />
Oxford Journals Online, OCLC, Trial of Education, Managament, Nursing & Health Sciences,<br />
Psyhology, Blackwell Publishing. Pateicoties dažādiem sadarbības projektiem, aktivitātēm,<br />
22
egulāri tiek papildināta arī katedrās esošās bibliotēkas, kas palīdz īstenot studiju programmas<br />
mērķi un uzdevumus.<br />
Līdz ar to, studiju programmas informatīvais nodrošinājums, tai skaitā bibliotēkas fondi<br />
gan valsts, gan svešvalodās, to aprīkojums un pakalpojumi, nodrošina veiksmīgu studiju procesu.<br />
2005./2006. – 2006.gadā tiek izmēģinātas šādas datu bāzes: OCLC PICA, EAST VIEW,<br />
EBSCO – DynaMed, WILEY INTERSCIENCE JOURNALS, SAGE, SPRINGER LINK, SCIENCE<br />
CITATION Index (SCI) with Abstract, INTEGRUM TECHNO.<br />
2006./2007. – Kopējā informācija par 2006.gadu - saņemtas 7015 jaunas grāmatas un<br />
abonēti 105 žurnāli. DU Bibliotēka ir Augstskolu un speciālo bibliotēku virtuālā kopkataloga<br />
veidošanas dalībniece, valsts sistēmas “Vienotā lasītāja karte” dalībniece, Pasaules Bankas (World<br />
Bank) reģionālā depozītbibliotēka. Ar starpbibliotēku abonementa palīdzību no citām bibliotēkām<br />
ir iespējams pasūtīt grāmatas, žurnālus, rakstu kopijas, kuru nav DU Bibliotēkā.<br />
2007./2008. – Bibliotēkas lietotājiem ir pieejami sekojoši pakalpojumi: Internets,<br />
bibliotēkas elektroniskais katalogs – gan lokālā versija, gan interneta versija, grāmatu pasūtīšana,<br />
rezervēšana un pagarināšana internetā, automatizēta lietotāju apkalpošana.<br />
Bibliotēkas kopējais krājums uz šī studiju gada sākumu ir 317499 vienības, tai skaitā:<br />
286899 grāmatas un 30600 periodiskie izdevumi. 2007.gadā tiek abonētas 10 datu bāzes:<br />
LETONIKA, LursoftL, NAIS, Latvijas normatīvo aktu datu bāze, WWW.LIKUMI.LID.LV,<br />
Cambridge Journals Online (CJO), EBSCO Publishing, HeinOnline, Science Direct, SpringerLink,<br />
WESTLAW International.<br />
2008./2009. – 2009. gadā DU lietotājiem ir pieejama ProQuest datu bāze, kā arī ir<br />
pieejamas tādas jaunas datubāzes kā Encyclopaedia Britannica Online un Rubricon. DU Bibliotēka<br />
kļuvusi par Pasaules Bankas reģionālo depozītbibliotēku (World Bank Regional Library). Šādas<br />
bibliotēkas Latvijā ir trīs: Latvijas Nacionālā bibliotēka, Liepājas Centrālā zinātniskā bibliotēka un<br />
<strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s bibliotēka. Bibliotēkā ir pieejami Pasaules Bankas iespieddarbi un<br />
interneta resursi.<br />
2009./2010. – informācija par DU bibliotēkas resursiem, abonētajām un izmēģinājumā<br />
esošajām datu bāzēm http://www.du.lv/lv/biblioteka<br />
2010./2011. – informācija par DU bibliotēkas resursiem, abonētajām un izmēģinājumā<br />
esošajām datu bāzēm http://www.du.lv/lv/biblioteka. 2010. gadā tika izmēģinātas šādas datubāzes:<br />
Burgundy, Nature Publishing Group, Oxford University Press Journals, Science Online, Taylor &<br />
Francis group, Wiley – Blackwel.<br />
2011./2012. – informācija par DU bibliotēkas resursiem, abonētajām un izmēģinājumā<br />
esošajām datu bāzēm http://www.du.lv/lv/biblioteka<br />
10. ĀRĒJIE SAKARI<br />
10.1. Sadarbība ar darba devējiem<br />
Latvijas augstskolas ir lielākais doktorantūras programmas absolventu darba devējs. Bijušie<br />
absolventi lielākoties ir Latvijas augstāko mācību iestāžu docētāji. Aktīva sadarbība kā ar darba<br />
devējiem ir nodibināta ar tādām augstskolām kā Latvijas Nacionālā aizsardzības akadēmija,<br />
Latvijas <strong>Universitāte</strong>, Liepājas <strong>Universitāte</strong>, Rēzeknes Augstskola, Rīgas Stradiņa universitāte,<br />
Baltijas Starptautiskā akadēmija, Latvijas Lauksaimniecības universitāte, Starptautiskā Praktiskās<br />
psiholoģijas augstskola, Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības akadēmija, Transporta Sakaru<br />
institūts, Rīgas Starptautiskā ekonomikas un biznesa administrācijas augstskola. Kā darba devējs ir<br />
arī <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, kur strādā vairāki programmas absolventi.<br />
23
10.2. Sadarbība ar Latvijas un ārvalstu augstskolām<br />
DU SZF Sociālās psiholoģijas katedras sadarbības partneri Latvijā ir Latvijas <strong>Universitāte</strong>,<br />
Rīgas Pedagoģijas izglītības un vadības akadēmija, Starptautiskā Praktiskās psiholoģijas<br />
augstskola.<br />
Ārvalstu sadarbības partneri ir Viļņas <strong>Universitāte</strong>, Lunda <strong>Universitāte</strong>, Baltkrievijas Valsts<br />
Pedagoģiskās <strong>Universitāte</strong> (Vispārīgās un bērnu psiholoģijas katedra un Lietišķās psiholoģijas<br />
fakultāte), Maskavas Valsts <strong>Universitāte</strong>, Omskas Valsts universitāte, Pleskavas <strong>Universitāte</strong>.<br />
10.3. Akadēmiskā personāla ienākošā un izejošā mobilitāte<br />
27.01.2009.-1.02.2009. profesors A.Vorobjovs lasīja lekcijas (16 stundas master klase)<br />
Maskavas Valsts psiholoģijas un pedagoģijas universitātē.<br />
2009./2010.studiju gada pavasara semestrī doktora studiju programmā „Psiholoģija”<br />
studējošie klausījās Viļņas <strong>Universitāte</strong>s profesores D.Beresnevičienes lekciju kursā „Crosscultural<br />
Research in modern Psychology”.<br />
2011.gada aprīlī doktora studiju programmā „Psiholoģija” iesaistītā profesore A.Pipere<br />
(IVF) lasīja lekcijas (5 stundas) Helsinku Universitātē (Somija) ERASMUS Mūžizglītības<br />
programmas ietvaros.<br />
2011./2012.studiju gada rudens semestrī doktora studiju programmā „Psiholoģija”<br />
studējošie klausījās Viļņas <strong>Universitāte</strong>s profesores D.Beresnevičienes lekciju kursā „Crosscultural<br />
Research in modern Psychology”.<br />
Ņemot vērā ļoti strauju valsts budžeta dotācijas samazinājumu, šobrīd nav iespējas jaunu,<br />
augsti kvalificētu speciālistu piesaistīšanai un vieslektoru uzaicināšanai no ārzemju augstskolām.<br />
10.4. Studējošo ienākošā un izejošā mobilitāte<br />
2008./2009.studiju gadā zinātniskā grāda pretendents V.Murašovs studēja Lundas<br />
Universitātē (Zviedrija).<br />
11. PROGRAMMAS ATTĪSTĪBAS PLĀNS<br />
Pašlaik <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s doktora studiju programma „Psiholoģija” ir cieši<br />
saskaņota ar akadēmisko bakalaura studiju programmu „Psiholoģija”, profesionālo maģistra<br />
studiju programmu „Izglītības psihologs” un akadēmisko maģistra studiju programmu<br />
„Psiholoģija”. Tās attīstības galvenie virzieni ir:<br />
programmu attīstības stratēģijas patstāvīga pilnveidošana, ievērojot izmaiņas darba tirgū un<br />
svarīgākās attīstības tendences pasaulē, jaunu studiju kursu izstrāde;<br />
sadarbības projekti un līgumi ar dažādām Latvijas un ārvalstu izglītības un zinātniski<br />
pētnieciskajām iestādēm, pašvaldībām un privātajām iestādēm;<br />
studiju kursu satura pilnveidošana, studiju kursu nodrošināšana svešvalodās;<br />
mārketinga un finansu piesaistes plānu izveidošana un saskaņošana ar programmas un<br />
katedras attīstības stratēģiju;<br />
24
akadēmiskā personāla un studējošo iesaistīšana zinātniski pētnieciskajos projektos;<br />
docētāju zinātniskā un metodiskā potenciāla paaugstināšana, kvalificētu viesdocētāju<br />
piesaiste;<br />
materiālās bāzes pilnveidošana ar mūsdienu prasībām atbilstošu aprīkojumu, tehnoloģijām,<br />
informācijas līdzekļiem, īpašu uzmanību veltot mūsdienīgu zinātnisko un periodisko<br />
izdevumu pieejamībai.<br />
Docētāju profesionālo pilnveidi veicina piedalīšanās konferencēs, sadarbības projektos, kā<br />
arī radošo atvaļinājumu izmantošana.<br />
Sociālās psiholoģijas katedras docētāji nepārtraukti pilnveido savu izglītību un<br />
kvalifikāciju: prof. A.Vorobjovs ir LZP eksperts psiholoģijas nozarē, kopš 2011.gada doc. A.Ruža<br />
ir LZP eksperts psiholoģijas nozarē. 2011.gada 25. novembrī Aleksejs Ruža tika ievēlēts asociētā<br />
profesora amatā.<br />
11.1. Studiju programmas SVID analīze<br />
Novērtējot studiju programmas „Psiholoģija” līdzšinējo attīstību, esošo situāciju un<br />
programmas perspektīvas, studiju programmas padome izvērtē gan studiju programmas saturu<br />
kopumā, gan atsevišķu tās studiju kursu saturu un nodrošinājumu, analizē studiju procesa<br />
organizāciju un risina ar programmas attīstības plānošanu saistītos jautājumus.<br />
Ikgadējā pašnovērtēšanas procesā, balstoties uz studiju programmas realizācijas formālo<br />
rādītāju analīzi un ņemot vērā studējošo aptauju rezultātus, kā arī vērtējot ārējo faktoru attīstības<br />
virzienu un dinamiku, programmas vadība veic SVID analīzi un iezīmē studiju programmas stiprās<br />
puses, vājās puses, iespējas un potenciālos draudus programmas īstenošanā, lai prognozētu<br />
programmas turpmāko attīstību un nodrošinātu tās pilnveidošanu.<br />
Stiprās puses Vājās puses<br />
studiju programma<br />
skaidrs programmas mērķis, uzdevumi un<br />
stratēģija;<br />
integratīva un starpdisciplināra pieeja<br />
programmas satura izveidē;<br />
studiju programma augstu kotējas Latvijas<br />
psiholoģijas programmu absolventu vidū un<br />
ir populāra studiju programma DU Sociālo<br />
zinātņu fakultātē;<br />
lielākā daļa programmas absolventu strādā<br />
Latvijas augstskolās.<br />
studiju process<br />
nodrošināta iespēja iegūt pilnvērtīgu<br />
izglītību psiholoģijas zinātnē;<br />
studiju un zinātniski pētnieciskā darba<br />
integrācija;<br />
samērā laba studiju materiāli tehniskā bāze<br />
studiju programma<br />
programmas nepietiekamais marketings un<br />
finansējums;<br />
nepietiekama atpazīstamība ES realizējamo<br />
maģistra līmeņa psiholoģijas studiju<br />
programmu vidū;<br />
grūtības risināt metodiskus jautājumus<br />
(grūtības nodrošināt katru priekšmetu ar<br />
diviem pasniedzējiem)<br />
pasniedzēju liela akadēmiskā slodze<br />
samazina iespējas strādāt pie metodiskiem<br />
jautājumiem un stipri apgrūtina zinātniski<br />
pētniecisko darbību<br />
akadēmiskajam personālam nepietiekamas<br />
svešvalodu zināšanas<br />
studentiem nepietiekamas svešvalodu<br />
zināšanas un nepietiekama dalība<br />
starptautiskajos projektos<br />
studiju process<br />
zinātnisko pētījumu bāzes nepietiekams<br />
nodrošinājums ar modernu zinātnisko<br />
aparatūru un IT produktiem;<br />
nepietiekams nodrošinājums ar modernām<br />
laboratorijām un auditoriju telpām;<br />
25
un nodrošinājums ar kvalificētiem<br />
mācībspēkiem;<br />
iespēja apgūt padziļinātas zināšanas un<br />
iepazīties ar jaunākajām atziņām<br />
psiholoģijas zinātnē;<br />
daudzveidīgu studiju formu un metožu<br />
izmantošana;<br />
pastāvīga studiju satura pilnveidošana, jaunu<br />
studiju un pasniegšanas formu meklēšana un<br />
ieviešana, sabalansēta teorija un prakse<br />
studiju process orientēts uz izpratni,<br />
zināšanu izmantošanu problēmsituāciju<br />
risināšanai un analītisko prasmju attīstīšanu;<br />
doktoranti tiek iesaistīti struktūrvienību<br />
zinātniski pētnieciskajā darbā, viņu veiktie<br />
pētījumi tiek aprobēti akadēmiskajā vidē;<br />
studiju kursu materiālu un prezentāciju<br />
pieejamība;<br />
plašas iespējas izmantot starptautiskās<br />
recenzējamo zinātnisko izdevumu datu<br />
bāzes.<br />
studenti<br />
augsta motivācija studēt izvēlētajā<br />
specialitātē;<br />
labs kontakts ar programmas docētājiem;<br />
iesaistīšanās programmas kvalitātes<br />
novērtēšanā un satura pilnveidē;<br />
studentu ieinteresētība savu pētījumu<br />
rezultātu prezentēšanā un aprobēšanā<br />
zinātniskajos forumos un konferencēs.<br />
personāls<br />
augsta zinātniskā kvalifikācija atbilstoši<br />
Augstskolu likuma prasībām;<br />
savstarpējā sadarbība, koleģialitātes un<br />
tolerances principu ievērošana;<br />
akadēmisko un profesionālo kompetenču<br />
pilnveidošana, iesaistoties pētnieciskajos<br />
projektos, publicējot savus pētījumu<br />
rezultātus un iepazīstinot ar tiem zinātnisko<br />
sabiedrību starptautiskās konferencēs<br />
labs kontakts ar programmas studentiem;<br />
spēja novērtēt un atzīt nepilnības docētajos<br />
kursos un meklēt studiju kvalitātes<br />
uzlabošanas ceļus.<br />
pārējie faktori<br />
optimāls studējošo skaits akadēmiskajās<br />
finansu līdzekļu trūkums docētāju un<br />
studentu zinātnisko pētījumu<br />
nodrošināšanai, DU iekšējo zinātnisko<br />
grantu neesamība;<br />
studentu patstāvīgā studiju darba kontroles<br />
metožu (kolokviji, kontroldarbi, individuālās<br />
konsultācijas u.c.) kā studiju procesa sastāvdaļas<br />
anulēšana, atstājot šī darba virziena<br />
nodrošināšanu docētāju entuziasma ziņā;<br />
kvantitatīvā ziņā nepietiekams<br />
nodrošinājums ar jaunākajām mācību<br />
grāmatām un zinātnisko periodiku;<br />
moduļu sistēmas nepietiekama ieviešana;<br />
nepietiekami izmantotas tālmācības un estudiju<br />
iespējas;<br />
ārzemju vieslektoru vājā iesaistīšana.<br />
studenti<br />
nepietiekamas svešvalodas zināšanas;<br />
nepietiekama starptautisko apmaiņas<br />
programmu iespēju izmantošana.<br />
personāls<br />
neatbilstība starp realizējamo studiju<br />
programmu un pētniecisko darbu lielo<br />
apjomu no vienas puses un salīdzinoši<br />
nelielo docētāju skaitu – esošajā situācijā<br />
akadēmiskajam personālam veidojas pārāk<br />
liels kontaktstundu apjoms, kas saskaņā ar<br />
DU spēkā esošajiem normatīviem, ir<br />
jārealizē docētājam, lai izpildītu akadēmisko<br />
slodzi;<br />
neadekvāta esošā atalgojuma sistēma;<br />
nepietiekama starptautisko akadēmisko un<br />
zinātnisko apmaiņas programmu un<br />
pēcdoktorantūras studiju iespēju<br />
izmantošana;<br />
nepietiekama sadarbība ar ārvalstu izglītības<br />
un zinātniski pētnieciskajām iestādēm un<br />
zinātniekiem,<br />
nepietiekams nodrošinājums ar<br />
palīgpersonālu.<br />
pārējie faktori<br />
esošā DU iekšējā programmu finansējuma<br />
26
grupās, kas nodrošina saikni starp docētāju<br />
un studentu, ka arī ļauj izmantot individuālo<br />
pieeju.<br />
Iespējas Draudi<br />
studiju programma<br />
studiju programmu attīstības stratēģijas<br />
patstāvīga pilnveidošana, ievērojot izmaiņas<br />
darba tirgū un svarīgākās attīstības<br />
tendences pasaulē, jaunu studiju programmu<br />
ieviešana;<br />
ES finanšu instrumentu un struktūrfondu<br />
līdzekļu piesaistīšana studiju vides un<br />
kvalitātes paaugstināšanai;<br />
sadarbības paplašināšana ar citām Eiropas<br />
universitātēm;<br />
sadarbības paplašināšana ar citām Latvijas<br />
augstskolām, kurās tiek realizētas<br />
psiholoģijas studiju programmas;<br />
studiju kursu nodrošināšana svešvalodās,<br />
ārvalstu studentu piesaistīšana studiju<br />
programmā;<br />
kvalificētu viesdocētāju piesaiste;<br />
jaunu akadēmiskā personāla un<br />
palīgpersonāla štata vietu atvēršana, jaunu<br />
docētāju ievēlēšana līdz ar programmas<br />
attīstību, jaunu programmu izveidi un<br />
zinātniskās infrastruktūras paplašināšanu.<br />
aprēķina un piešķiršanas sistēma, kas neļauj<br />
saņemt programmas realizācijai<br />
nepieciešamo valsts dotācijas daļu<br />
proporcionāli studējošo skaitam un studiju<br />
jomas tematiskajam koeficientam.<br />
studiju programma<br />
dzīves līmeņa krišanās un materiālās<br />
situācijas pasliktināšanās valstī kopumā un<br />
reģionā, iedzīvotāju maksātspējas<br />
pazemināšanās un studentu nespēja segt ar<br />
studijām saistītas izmaksas;<br />
potenciālo doktorantu aizplūšana uz<br />
ārvalstīm;<br />
akadēmiskā personāla atalgojuma<br />
konkurētspējas samazināšanās.<br />
Novērtējot līdzšinējo doktora studiju programmu <strong>“Psiholoģija”</strong> jāsecina, ka tā ir laba bāze<br />
turpmākajam profesionālajam, akadēmiskajam darbam. Studiju programmai ir attīstības iespējas<br />
sekojošos virzienos:<br />
jāattīsta sadarbība ar ārvalstu augstskolām studējošo un mācībspēku apmaiņas programmu,<br />
kopīgu zinātniski pētniecisku projektu realizēšanai, turpinot sadarbības līgumu noslēgšanu;<br />
programmas pilnveidošanas un attīstības stratēģijas sekmēšana, ņemot vērā izmaiņas darba<br />
tirgū gan Latvijā, gan Eiropas Savienības valstīs;<br />
doktorantu skaita palielinājums, kas pie labvēlīgiem nosacījumiem var nodrošināt<br />
akadēmiskā personāla atjaunošanos tuvākajā laikā.<br />
27
PIELIKUMI<br />
28
1. PIELIKUMS<br />
STUDIJU PROGRAMMAS PILNA UN NEPILNA LAIKA STUDIJU PLĀNI.<br />
Doktora studiju programmas<br />
„PSIHOLOĢIJA“ (programmas kods 51310)<br />
STUDIJU PLĀNS pilna laika studijas<br />
1.kurss - 2011./2012. studiju gads<br />
2.kurss – 2010/2011., 2011/2012 stud.gads<br />
3.kurss -2009/2010.,2010/2011., 2011/2012 stud.gads<br />
APSTIPRINĀTS<br />
Akreditēta 2007.gada 13.jūnijā<br />
IZM AK lēmums Nr. 2073<br />
Pārbau- Kur Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3.studiju gads<br />
dījuma sa<br />
Nr. Kursa nosaukums, docētājs forma kre- kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem.<br />
p.k. dīts skaits 20 ned. 20 ned. 20 ned. 20 ned. 20 ned. 20.ned.<br />
kopēj<br />
ais<br />
lek<br />
cija<br />
s<br />
lab.da<br />
rbi<br />
pr.<br />
darbi<br />
semin<br />
āri<br />
lekc. lab.d.<br />
sem.<br />
1.sem [KrP:20]<br />
A daļa (KrP: 16)<br />
PsihD001 Personības paradigmas<br />
sociālās psiholoģijas saturā I<br />
Dif.iesk. 2 32 32 16<br />
PsihD002 Mūsdienu sociālpsiholoģijas<br />
prioritātes un attīstības<br />
perspektīvas I<br />
Dif.iesk 2 32 32 16<br />
PsihD020 Promocijas darba izstrāde I Ieskaite 12 30 30 30<br />
B daļa (KrP:4)<br />
PsihD008 Kvantitatīvās pētīšanas<br />
metodes sociālajā psiholoģijā<br />
Dif.iesk 2 32 16 16 8 8<br />
I<br />
PsihD010 Kvalitatīvās pētīšanas<br />
metodes izmantošanas<br />
iespējas sociālajā psiholoģijā<br />
I<br />
2.sem. [KrP: 20]<br />
Dif.iesk 2 32 16 16 8 8<br />
lekc. lab.d<br />
.<br />
sem.<br />
lekc. lab.d.<br />
sem.<br />
A daļa (KrP: 16)<br />
PsihD003 Personības paradigmas Eksāmens 1 16 16 8<br />
(PsihD031*) sociālās psiholoģijas saturā II<br />
PsihD004 Mūsdienu sociālpsiholoģijas Eksāmens 3 48 32 16 16 8<br />
(PsihD042*) prioritātes un attīstības<br />
perspektīvas II<br />
PsihD021 Promocijas darba izstrāde II Ieskaite 12 30 30 30<br />
B daļa (KrP:4)<br />
PsihD009 Kvantitatīvās pētīšanas Eksāmens 2 32 16 16 8 8<br />
(PsihD039*) metodes sociālajā psiholoģijā<br />
II<br />
PsihD011 Kvalitatīvās pētīšanas Eksāmens 2 32 16 16 8 8<br />
(PsihD030*) metodes izmantošanas<br />
iespējas sociālajā psiholoģijā<br />
II<br />
3.sem [KrP: 20]<br />
A daļa (KrP: 16)<br />
PsihD005 Komunikācijas psiholoģiskie<br />
aspekti informācijas<br />
sabiedrībā I<br />
Dif.iesk. 2 32 16 16 8 8<br />
PsihD007 Vadības māksla organizācijās Dif.iesk.<br />
un grupās I<br />
1 16 8 8 4 4<br />
PsihD023 Promocijas darba izstrāde III Ieskaite 13 30 30 30<br />
B daļa (KrP: 4)<br />
PsihD012 Zinātniskā darba (promocijas Dif.iesk. 2 32 16 16 8 8<br />
lekc. lab.<br />
d.<br />
sem.<br />
lekc. lab.d<br />
.<br />
sem.<br />
lekc. lab.d.<br />
sem.<br />
29
darbs) struktūras veidošana<br />
un sagatavošana publicēšanai<br />
I<br />
PsihD014 Dators kā līdzeklis<br />
psiholoģijas pētījumos I<br />
Dif.iesk. 2 32 16 16 8 8<br />
4.sem. [KrP: 20]<br />
A daļa (KrP: 16)<br />
PsihD006 Komunikācijas psiholoģiskie Eksāmens 1 16 8 8 4 4<br />
(PsihD041*) aspekti informācijas<br />
sabiedrībā II<br />
PsihD029 Vadības māksla organizācijās Eksāmens 2 32 16 16 8 8<br />
(PsihD040*) un grupās II<br />
PsihD024 Promocijas darba izstrāde IV Ieskaite 13 60 60 30<br />
B daļa (KrP: 4)<br />
PsihD013 Zinātniskā darba (promocijas Eksāmens 2 32 16 16 8 8<br />
(PsihD038*) darbs) struktūras veidošana<br />
un sagatavošana publicēšanai<br />
II<br />
PsihD015 Dators kā līdzeklis<br />
Eksāmens 2 32 16 16 8 8<br />
(PsihD037*) psiholoģijas pētījumos II<br />
5.sem. [KrP: 20]<br />
A daļa (KrP: 17)<br />
PsihD025 Promocijas darba izstrāde V Ieskaite 17 6 6 3<br />
C daļa (KrP: 3)<br />
PsihD016 Starpkultūru komunikācija un Dif.iesk<br />
etnokomunikatīvā<br />
kompetence<br />
2 32 16 16 8 8<br />
PsihD017 Mūsdienu socioloģiskas<br />
teorijas<br />
Dif.iesk 2 32 16 16 8 8<br />
PsihD055 Profesionālā stresa sociāli Dif.iesk 1 16 8 8 4 4<br />
psiholoģiskie aspekti:<br />
personībaorganizācija<br />
I<br />
6.sem. [KrP:20]<br />
A daļa (KrP: 17)<br />
darbs-<br />
PsihD022<br />
Promocijas darba izstrāde VI<br />
(PsihD026*)<br />
C daļa (KrP: 3)<br />
Ieskaite 17 6 6 3<br />
PsihD018 Kvalitatīva dzīve, Dif.iesk 2 32 16 16 8 8<br />
psiholoģiskā<br />
dzīves māksla<br />
labklājība un<br />
PsihD057<br />
(PsihD019*)<br />
Profesionālā stresa sociāli<br />
psiholoģiskie aspekti:<br />
personība- darbsorganizācija<br />
II<br />
Dif.iesk 1 16 8 8 4 4<br />
GALA PĀRBAUDĪJUMI<br />
PsihD028 Promocijas<br />
svešvalodā<br />
eksāmens Gala pārb.<br />
PsihD027 Promocijas eksāmens psiholoģijā Gala pārb<br />
KOPĀ KP 120 20 20 20 20 20 20<br />
Studiju programmas direktors A.Vorobjovs<br />
Dekāns V.Meņšikovs<br />
KOPĀ KrP : 120<br />
30
Doktora studiju programmas<br />
„PSIHOLOĢIJA“ (programmas kods 51310)<br />
STUDIJU PLĀNS<br />
nepilna laika studijas<br />
APSTIPRINĀTS<br />
Akreditēta 2007.gada 13.jūnijā<br />
IZM AK lēmums Nr. 2073<br />
Pārbau- Kur Kursa 1. studiju gads 2. studiju gads 3.studiju gads 4.studiju gads<br />
dījuma sa<br />
Nr. Kursa nosaukums, docētājs forma kre- kontaktstundu 1.sem. 2.sem. 3.sem. 4.sem. 5.sem. 6.sem. 7.sem. 8.sem.<br />
p. dīts skaits 20 ned. 20 ned. 20 ned. 20 ned. 20 ned. 20.ned. 20 ned. 20.ned.<br />
k. kopēj<br />
ais<br />
1.sem [KrP:16]<br />
A daļa (KrP: 12)<br />
1. Personības paradigmas<br />
sociālās psiholoģijas saturā I<br />
lek<br />
cija<br />
s<br />
lab.da<br />
rbi<br />
pr.<br />
darbi<br />
semin<br />
āri<br />
Dif.iesk. 2 32 32 16<br />
lekc. lab.d.<br />
sem.<br />
2. Mūsdienu sociālpsiholoģijas<br />
prioritātes un attīstības<br />
perspektīvas I<br />
Dif.iesk 2 32 32 16<br />
3. Promocijas darba izstrāde I<br />
B daļa (KrP:4)<br />
Ieskaite 8 30 30 30<br />
4. Kvantitatīvās pētīšanas<br />
metodes sociālajā psiholoģijā<br />
Dif.iesk 2 32 16 16 8 8<br />
I<br />
5. Kvalitatīvās pētīšanas<br />
metodes izmantošanas<br />
iespējas sociālajā psiholoģijā<br />
I<br />
2.sem. [KrP: 16]<br />
Dif.iesk 2 32 16 16 8 8<br />
lekc. lab.d<br />
.<br />
sem.<br />
A daļa (KrP: 12)<br />
6. Personības paradigmas<br />
sociālās psiholoģijas saturā II<br />
Eksāmens 1 16 16 8<br />
7. Mūsdienu sociālpsiholoģijas<br />
prioritātes un attīstības<br />
perspektīvas II<br />
Eksāmens 3 48 32 16 16 8<br />
8. Promocijas darba izstrāde II<br />
B daļa (KrP:4)<br />
Ieskaite 8 30 30 30<br />
10. Kvantitatīvās pētīšanas<br />
metodes sociālajā psiholoģijā<br />
II<br />
Eksāmens 2 32 16 16 8 8<br />
lekc. lab.d.<br />
sem.<br />
11. Kvalitatīvās pētīšanas<br />
metodes izmantošanas<br />
iespējas sociālajā psiholoģijā<br />
II<br />
3.sem [KrP: 16]<br />
A daļa (KrP: 12)<br />
Eksāmens 2 32 16 16 8 8<br />
12. Komunikācijas psiholoģiskie<br />
aspekti informācijas<br />
sabiedrībā I<br />
Dif.iesk. 2 32 16 16 8 8<br />
13. Vadības māksla organizācijās Dif.iesk.<br />
un grupās I<br />
1 16 8 8 4 4<br />
14. Promocijas darba izstrāde III Ieskaite<br />
B daļa (KrP: 4)<br />
9 30 30 30<br />
15. Zinātniskā darba (promocijas<br />
darbs) struktūras veidošana<br />
un sagatavošana publicēšanai<br />
Dif.iesk. 2 32 16 16 8 8<br />
I<br />
16. Dators kā līdzeklis<br />
psiholoģijas pētījumos I<br />
4.sem. [KrP: 16]<br />
A daļa (KrP: 12)<br />
Dif.iesk. 2 32 16 16 8 8<br />
lekc. lab.<br />
d.<br />
sem.<br />
lekc.<br />
lab.d.<br />
sem.<br />
lekc. lab.d<br />
.<br />
sem.<br />
lekc. lab.d<br />
.<br />
sem.<br />
31<br />
lekc. lab.<br />
d.<br />
sem.
17. Komunikācijas psiholoģiskie<br />
aspekti informācijas<br />
sabiedrībā II<br />
Eksāmens 1 16 8 8 4 4<br />
18. Vadības māksla organizācijās Eksāmens<br />
un grupās II<br />
2 32 16 16 8 8<br />
19. Promocijas darba izstrāde IV Ieskaite<br />
B daļa (KrP: 4)<br />
9 30 30 30<br />
20. Zinātniskā darba (promocijas<br />
darbs) struktūras veidošana<br />
un sagatavošana publicēšanai<br />
Eksāmens 2 32 16 16 8 8<br />
II<br />
21. Dators kā līdzeklis<br />
psiholoģijas pētījumos II<br />
Eksāmens 2 32 16 16 8 8<br />
5.sem. [KrP: 17]<br />
A daļa (KrP: 12)<br />
22. Promocijas darba izstrāde V<br />
C daļa (KrP: 5)<br />
Ieskaite 12 30 30 30<br />
23. Starpkultūru komunikācija un Dif.iesk<br />
etnokomunikatīvā<br />
kompetence<br />
2 32 16 16 8 8<br />
24. Mūsdienu socioloģiskas<br />
teorijas<br />
Dif.iesk 2 32 16 16 8 8<br />
25. Profesionālā stresa sociāli Dif.iesk 1 16 8 8 4 4<br />
psiholoģiskie aspekti:<br />
personībaorganizācija<br />
I<br />
6.sem. [KrP:15]<br />
A daļa (KrP: 12)<br />
darbs-<br />
26. Promocijas darba izstrāde VI Ieskaite<br />
C daļa (KrP: 3)<br />
12 30 30 30<br />
27. Kvalitatīva dzīve, Dif.iesk 2 32 16 16 8 8<br />
psiholoģiskā<br />
dzīves māksla<br />
labklājība un<br />
28. Profesionālā stresa sociāli Dif.iesk 1 16 8 8 4 4<br />
psiholoģiskie aspekti:<br />
personībaorganizācija<br />
II<br />
7.sem. [KrP:20]<br />
A daļa (KrP: 12)<br />
darbs-<br />
29. Promocijas darba izstrāde VII Ieskaite<br />
8.sem. [KrP:12]<br />
A daļa (KrP: 12)<br />
12 30 30 30<br />
30. Promocijas<br />
VIII<br />
darba izstrāde Ieskaite 12 30 30 30<br />
GALA PĀRBAUDĪJUMI<br />
31. Promocijas<br />
svešvalodā<br />
eksāmens Gala pārb.<br />
32. Promocijas eksāmens psiholoģijā Gala pārb<br />
KOPĀ KP 120 20 20 20 20 20 20<br />
Studiju programmas direktors A.Vorobjovs<br />
Dekāns V.Meņšikovs<br />
KOPĀ KrP : 120<br />
32
STUDIJU KURSU APRAKSTI.<br />
(atrodami <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s informatīvajā sistēmā)<br />
2.PIELIKUMS<br />
33
STUDIJU PROGRAMMAS MĀCĪBSPĒKU CV.<br />
(atrodami <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s informatīvajā sistēmā)<br />
3.PIELIKUMS<br />
34
AKADĒMISKĀ PERSONĀLA ZINĀTNISKĀ UN<br />
MĀKSLINIECISKI RADOŠĀ DARBĪBA.<br />
Zinātniskās publikācijas starptautiskajās datu bāzēs<br />
4.PIELIKUMS<br />
Guseva, S., Dombrovskis, V., & Kokina, I. (2009). Identification of professions: psychological<br />
peculiarities of acquiring a professional identity of teachers. Problems of Education in the 21st<br />
Century, 10, 30-37. ISSN 1822-7864 (EBSCO).<br />
Kokina, I., Guseva, S., & Dombrovskis V. (2008). Analysis of Problems of Education: Master<br />
Study Program „Community and Establishment Administration” in the Conditions of<br />
Community’s Democratisation in Latvia. Problems of Education in the 21st Century, 8, 55-67.<br />
ISSN 1822-7864. (EBSCO)<br />
Iliško, Dz., Ignatjeva, S., Mičule, I. (2010). Teachers as researchers: Bringing teachers’ voice to<br />
the educational landscape. Journal of Teacher Education for Sustainability, 12(1), 51-65 (ISSN<br />
1691-4147). DOI: 10.2478/v10099-009-0046-x (SCOPUS)<br />
Iliško, Dz., Ignatjeva, S., Mičule, I.Doing research with children: the experience in the primary<br />
schools in Latvia, Javier Calvo de Mora (Ed.). Sharing Responsibilities and Networking Through<br />
School Process, Granada: University of Granada, 169-187. [ISBN: 978-84-338-4907-6].<br />
(SCOPUS)<br />
Menshikov V. Human capital in the structure of total capital of a personality: sociological aspect.<br />
Filosofija. Sociologija. T. 22. Nr. 2, , Lietuva: Lietuvos mokslų akademija. 2011, p. 150–161.<br />
ISSN 0235-7186 (Thomson Reuters Web of Science)<br />
Menshikov V. Human capital in the structure of total capital of a personality: sociological aspect.<br />
Filosofija. Sociologija. T. 22. Nr. 2, , Lietuva: Lietuvos mokslų akademija. 2011, p. 150–161.<br />
ISSN 0235-7186, EBSCO<br />
Pipere, A., Grabovska, R., & Jonane, L. (2010). Inspiring teachers for energy education:<br />
Illustrative case study in Latvian context. Journal of Teacher Education for Sustainability, 12(1),<br />
37-50 (Datu bāzēs SCOPUS, CABI).<br />
Pipere, A. (2008). Mapping the researcher’s identity in the university context: Dimensions of<br />
personal constructs. Baltic Journal of Psychology, 8(1,2), 21-36 (Datu bāzē EBSCO kopš 2010.g.).<br />
I.Plotka, N.Blumenau, D.Igonin, M. Bambuliak, J. Ozola, (2010). Современные технологии в<br />
социально-психологическом исследовании: имплицитные методы изучения этнических<br />
установок. Professional Studies: Theory and Practice,6, . (Index Copernicus Master Journal<br />
List). Siauliai: Siauliu kolegija, Lithuania<br />
Plotka, I., Blumenau, N., Igonin, D., Bambulaka, M., & Ozola, E. (2011). Implicit methods of<br />
attitudes research: the modern approach to education and training of specialists in social sciences.<br />
35
Profesines studijos: teorija ir praktika, 8, 2011, ISSN 1822-3648 (Index Copernicus Master Journal<br />
List)<br />
Shaplavska, J., & Plotka, I. (2011). Исследование компонентов жизнестойкости,<br />
толерантности к неопределенности и стратегий преодоления стрессовых ситуаций у<br />
работников службы спасения”. Profesines studijos: teorija ir praktika, 8. ISSN 1822-3648 (Index<br />
Copernicus Master Journal List)<br />
J. Šaplavska, I. Plotka. Hardiness of medical students in a situation of uncertainty. Profesines<br />
studijos: teorija ir praktika 2010. ISSN 1822-3648. (Index Copernicus Master Journal List)<br />
Siauliai: Siauliu kolegija, Lithuania, (121-127), 7, 2010, ISSN 1822-3648 (Index Copernicus<br />
Master Journal List) (Lietuva, Šauļi, Sauļu kolēģija)<br />
Ruza, I., & Ruza, A. (2010) Causal Attributions of Infidelity of Latvian Residents with Different<br />
Kinds of Infidelity Experience. International Journal of Interdisciplinary Social Sciences, Volume<br />
5, Issue 2, pp. 535-548. ISSN: 1833-1882 (SCOPUS).<br />
Akopova, I., & Ruža A. (2010). The Impact of Labour Migration on Social Attitudes of Migrant<br />
Workers: An Example of Latvia. International Journal of Interdisciplinary Social Sciences,<br />
Volume 5, Issue 2, pp. pp. 485-498. ISSN: 1833-1882. (SCOPUS)<br />
Santa Vorone, Alexey Vorobyov, Valeria Negovan (2011). „Are dimensions of psycho-social<br />
well-being different among Latvian and Romanian university students?” – Iesniegts publicēšanai –<br />
Social and Behavioural Sciences (Elsiever) indexed in Scopus (www.scopus.com)<br />
Воробьев А.В., Воронов В.В., Островска И.В. «Эффективность современной<br />
образовательной системы Латвии в оценках ее населения». \\Балтийский регион. –<br />
Калининград: РГУ им. И.Канта. 2010\3, стр. 66-75. (SCOPUS)<br />
A.Vorobjovs, I.Ostrovska. (2010) Peculiarities of Education mental evaluation from the Point of<br />
view of inhabitants of Latvian reģions. Reģionālais ziņojums (Regional review). Research papers,<br />
Nr. 5. <strong>Daugavpils</strong>: DU Saule, 50.-64.lpp. ISSN 1691-6115, ISBN 978-9984-14-478-8. (EBSCO)<br />
A.Vorobjovs, A.Buls (2010) Transformation of the soldiers` personality in the International<br />
Operation Theatre and in the Post – operational Stage // Applied Techlologies and Innovations”<br />
Prague, In Press. ISSN 1804-1191. (SCOPUS)<br />
Mihailova, I., Ruza, A., & Ruza, I. (2012). Prisoners` Social Representations of Justice and Just<br />
World. The International Journal of Interdisciplinary Social Sciences, Volume 6, Issue 6, pp.193-<br />
206. ISSN 1833-1882. (SCOPUS).<br />
Davidova J. & Kokina I. (2011) Latvian teachers’ view about gender differences in intellectual<br />
giftedness development. SOCIETY, INTEGRATION, EDUCATION. Proceedings of the<br />
International Scientifical Conference. Volume II: School Pedagogy; Lifelong Learning;<br />
Overviews, Rēzekne, 2011.- 91-105. ISSN 1691-5887, Thomson Reuters Web of Knowledge ISI<br />
Conference Proceedings.<br />
Zinātniskās publikācijas starptautiskajos izdevumos<br />
Iliško, Dz., Mičule, I., & Ignatjeva, S. (2011). Teacher’s engagement with the research: A case<br />
study. In Proceedings of the 9th JTEFS/BBCC conference Sustainable Development. Culture.<br />
Education: BBCC Mission: BBCC Mission – Reorientation of Teacher Education and Research in<br />
36
Education for Sustainable Development, 18-21 May 2011 (pp. 163-170). Siauliai, Lithuania: Vš<br />
Šiauli universiteto leidykla. [ISBN 978-609-430-077-6]<br />
Iliško, Dz., Mičule, I., & Ignatjeva, S. (2011). Teacher driven research as a tool for professional<br />
growth leading to the sustainable education. In Abstracts of the 9th JTEFS/BBCC conference<br />
Sustainable Development. Culture. Education, 18-21 May 2011 (p.32). Siauliai, Lithuania: Vš<br />
Šiauli universiteto leidykla. [ISBN 978-609-430-068-4]<br />
Iliško, Dz., Mičule, I., Ignatjeva, S. (2010). Advancing children’s citizenship skills in the<br />
communities of inquiry in the primary schools of Latvia. In N. Ondrušková, S. Krno (Eds.),<br />
Dimenzie občianstva a výchova / Dimensions of Citizenship and Education, 10-12 February 2010<br />
(pp. 259-270). Bratislava, Slovakia: KEVON. (ISBN 970-80-8118-016-3)<br />
Iliško, Dz., Ignatjeva, S., Mičule, I. (2010). Teachers as researchers: Bringing teachers’ voice to<br />
the educational landscape. Journal of Teacher Education for Sustainability, 12(1), 51-65 (ISSN<br />
1691-4147). DOI: 10.2478/v10099-009-0046-x<br />
Ignatjeva S., Salīte I., Salītis A. (2009) Broadening teachers views on sustainability through<br />
educational action research, Proceedings of International conference “Citizenship,<br />
Multiculturalism, Cosmopolitanism,” University of Nicosia, Nikosia, 158-173. ISBN 978-9963-<br />
9442-1-7<br />
Ignatjeva, S., Iliško, Dz., Micule, I. (2009) Doing research with children: The experience in the<br />
primary schools in Latvia. In J.Calvo de Mora (ed.) Sharing Responsibilities and Networking<br />
Through School Process. University of Granada, Granada, 169-185. ISBN 978-84-338 - 4907.<br />
Ignatjeva, S. & Iliško, Dz. (2008). Towards multiculturally competent teacher in building a<br />
sustainable community. Peculiarities of Contemporary Education. Lithuania: Scientia Educologica,<br />
7: 39-48. ISSN 1822-7864.<br />
Меньшиков В. Капитал в социологическом аспекте: теоретическое обоснование<br />
исследования и операциональные параметры. Kultura a Rynek. Pod redakcija Slavomira<br />
Partyckiego, Lublin: 180-186. 2008. ISBN 978-83-7363-693-4<br />
Meņšikovs V. Influence of Basic Kinds of Capital on the Competitiveness of Countries and<br />
Reģions of Baltic Europe. Problemy Wspolpracy Gospodarczej w Regione Baltyckim w<br />
Kontekscie Integracji Eiropejskiej. Pod redakcija nukova aganki Ignasiak-szulc i Wojcieha<br />
Kosiedowskiego. Torun: 431-433. 2008. ISBN 978-83-7285-438-4<br />
Меньшиков В. Достижения и проблемы образования в Латвии с позиции теории капитала.<br />
Современные достижения в науке и образовании. Сборник трудов II Международной<br />
научной конфиренции, Нетания, Израиль: 162-165. 2008., шыит 966-30-044-2, УДК 001.:378<br />
Меньшиков В., Лавриненко О. Качество жизни населения как стратегическая цель<br />
регионального развития. проблемы прогнозирования и государственного регулирования<br />
развития. Проблемы прогнозирования и государственного регулирования социальноэкономического<br />
развития. Т. 1, Минск: 79-91. 2008., ISBN 978-985-6762-41-6 (T.1), УДК<br />
338.1+316.42 (476)(043.2)<br />
Menshikov V., Boronenko V. New Media and Education in Latvia. Kwartalnik Pedagogiczny, Nr.<br />
4 (2009). Varšava: Warsaw University Press: 46-58. 2009. ISSN 0023-5938<br />
37
Menshikov V., Boronenko V. Total Capital of the Youth in Latvia. 9th Conferece of the European<br />
Sociological Association. European Society or European Societies?, Lisaboa, Portugal, 2009.<br />
Menshikov V. Internet Addiction And Cyberbullying: Sociological, Psychological And<br />
Pedagogical Aspects. Modern Achievements of Science and Education., Tel Aviv, Israel, 145-148.<br />
2009. ISBN 978-966-330-070-2, УДК 61.2+68.1:62.755<br />
Meņšikovs V. Atbildīgums centra un reģionu attiecībās. Latvija. Pārskats par tautas attīstību<br />
2008/2009: 107-118. ISBN 978-9984-45-162-6 Līdzautors.<br />
Meņšikovs V. Kapitāls socioloģiskajā aspektā: pētījuma teorētiskais pamatojums un operacionālie<br />
parametri. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 50. Starptautiskās zinātniskās konferences<br />
Меньшиков В. Реальность отношений центра и регионов в Латвии. Социальноэкономическое<br />
развитие предприятий и регионов Беларуси: инновации, социальные<br />
ориентиры, глобализация, часть 2. Витебск, 110-114. 2009. УДК 332.012.2 ББК 65.9<br />
М34materiāli., DU Akadēmiskais apgāds „Saule”:294-301. 2009. ISBN 978-9984-14-423-8<br />
Меньшиков В., Бороненко В. Социологические и педагогические аспекты применения<br />
новых медиа в образовании Латвии в контексте развития е-общества. Sociālo Zinātņu<br />
Vēstnesis., 2(9): 62-80. 2009. ISSN 1691-1881<br />
Меньшиков В. Специфические проблемы рынка труда Латвии и её регионов. Проблемы<br />
прогнозирования и государственного регулирования социально-экономического развития.<br />
Т.1: 62-70. 2009. ISBN 978-885-6762-48-5<br />
Menshikov V., Boronenko V. New Media and Education. 9 Kwartalnik Pedogogiczny, 4(214),<br />
2010, p.139-155, PL ISSN 0023-5938, Database: GESIS SocioGuide<br />
Menshikov V. Labour Market Quality: Investigation Experience in Latvia. Sociālo Zinātņu<br />
Vēstnesis, 2(11): 27-44, Database: GESIS SocioGuide<br />
Menshikov V. Human Capital in the Structure of Total Capital of personality. The Role of Human<br />
Capital in the Development of the Countries and Regions of Central anD Eastern Europe, Toruņ,<br />
2010, p.45-58, ISBN 978-83-7285-568-3<br />
Menshikov V. Total Capital and Youth Life Stratagies: Sociologocal, Psychological and<br />
Pedagogical Aspects. Integracia Teorie a Prakse Didaktiky ako determinant kvality medernej<br />
školy, Košcie, Slovakija, 2010, p. 359-364, ISBN 978-80-7097-843-6<br />
Meņšikovs V. Kapitāls un jaunatnes dzīves stratēģijas: pētījuma rezultāti. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s<br />
51. Starptautiskās zinātniskās konferences materiāli, DU Akadēmiskais apgāds „Saule”: 435-443.<br />
2010. ISBN 978-9984-14-481-8<br />
Meņšikovs V. Latvijas teritorijas sociāli ekonomiskā attīstība: problēmas un iespējas. DU SZF<br />
Starptautiskās zinātniskās konferences „Reģionālās ekonomikas inovatīvās attīstības stratēģijas un<br />
mehānismu veidošana” materiāli, 2010, 103-121.lpp, ISBN 978-9984-14-201-3<br />
Меньшиков В. Социально экономический кризис в Латвии: пути противодействия.<br />
Partnerstwo I Wspolpraca a Kryzys Gospodarczo-Spoleczny W Europie Srodkowej I Wschodniej.<br />
Tom 1. Pod redakcja Slawomira Partyckiego, Lublin: 123-129. 2010. ISBN 978-83-7702-015-9<br />
38
Menshikov V. Исследования рынка труда: экономические, социологические и<br />
психологические аспекты. Modern Achievements of Science and Education, IV International<br />
Conference, September 11-18, 2010, Budva, Montenegro, 283 -285. lpp. ISBN 978-966-330-099-<br />
3, УДК 61.2+68.1:62.755<br />
Меньшиков В. Качество рынка труда – опыт исследования в Латвии. Вестник Учреждения<br />
оброзования „Витебский Государствений Технологический Университет” Nr. 19. c. 167-181.<br />
Витебск, 2010. ISBN 978-985-481-222-9<br />
Меньшиков В., Бороненко В. Социологические и педагогические аспекты применения<br />
новых медиа в образовании Латвии в контексте развития е-общества. В кн. Антология.<br />
Современное русское зарубежье. Том 6, книга 2. Социология. Москва: Московский<br />
институт социально-культурных программ. 2010, ISBN 978-5-4225-0027-7<br />
Meņšikovs V. Social Stratification in the Information Society Network/Социальная<br />
стратификация в сетевом информационном обществе. Spoleczenstwo scieci Gaspodarka<br />
siecieowa w Europie srodkowej I wschodniej. T.1 Pod. redakcija Slawomira Partickiego.<br />
Wydawnictwo Kul, Lublin 2011., 94. – 100. lpp. ISBN 978-83-7702-220-7 SCIECI<br />
Pipere, A., & Jakovļeva, J. (2011). Professional identity of first-year university students from<br />
Latvia and UK. International Business: Innovation, Psychology, Economics, 2, 1(2), 52-70.<br />
Pipere, A., Reunamo, J., & Jones, M. (2010). Perceptions of research in Education for Sustainable<br />
Development: An international perspective. Discourse and Communication for Sustainable<br />
Education, 1(2), 5-24.<br />
Pipere, A., Jonāne, L., Salītis, A., Kokina, I., Grabovska, R., & Kravale-Pauliņa, M. (2009).<br />
Energy topic in non-formal education of Latvia. In Skrinda, A. (Ed.) 7th International<br />
JTEFS/BBCC Conference “SUSTAINABLE DEVELOPMENT. CULTURE. EDUCATION.”<br />
Research and Implementation of Education for Sustainable Development. Proceedings, May 5 – 8,<br />
2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University, Institute of Sustainable Education. Akadēmiskais<br />
apgāds “Saule”, 49-61<br />
Plotka I., Strode D., Vidnere M. The ethnic identity and social adaptation in differnt culture spaces<br />
for the different groups. KULTURA A RYNEC KATOLICKI UNIWERSYTET LUBELSKI<br />
JANA PAWLA 2 LUBLIN: 409 – 411. 2008. ISBN 978 – 83 – 7363 – 4.<br />
Плотка И., Игонин, Д., Блюменау Н. Эмоциональный прайминг в изучении этнических<br />
установок: свидетельство индифферентности к типу экспериментальных заданий. The<br />
science of psychology in the changing world. Maskava- <strong>Daugavpils</strong>: 79.-89. 2008. ISBN978-5-<br />
89774-731-3<br />
Plotka I., Vidnere M. Role of ethnic communicative competence (ECC) personality in<br />
development of crosscultural relations. The science of psychology in the changing world.<br />
Maskava- <strong>Daugavpils</strong>. 2008. ISBN978-5-89774-731-3<br />
Plotka I.,Vidnere M., Igonin D. The social distance and ethnic communicative competence in<br />
development of crosscultural relations. The science of psychology in the changing world.<br />
Maskava- <strong>Daugavpils</strong>: 50.-59. 2008. ISBN978-5-89774-731-3<br />
Plotka I., Blumenau N., Tatarinceva A., Marchenoka M. Researching Ethnic Tolerance, Social<br />
Identity and Social Communicative Competence among Teachers in Russian, Latvian and Estonian<br />
Schools. Reflecting on Identities: Research, Practice & Innovation, Proceedings of the tenth<br />
39
Conference of the Children’s Identity and Citizenship in Europe Thematic Network, ed Ross A and<br />
Cunningham P, published by CiCe (London) 2008. ISBN: 978-0-9560454-7-8; ISSN: 1470-6695.<br />
P. 371-384.<br />
Plotka I., Vidnere M., Blumenau N., Strode D. The Ethnic Identity and Social Adaptation in the<br />
Different Culture Spheres for the Different Ethnical Groups. Reflecting on Identities: Research,<br />
Practice & Innovation, Proceedings of the tenth Conference of the Children’s Identity and<br />
Citizenship in Europe Thematic Network, ed Ross A and Cunningham P, published by CiCe<br />
(London) 2008. ISBN: 978-0-9560454-7-8; ISSN: 1470-6695. P. 145-158.<br />
И.Плотка, Е.Шаплавская. Исследование связи жизнестойкости, ее компонентов и стратегий<br />
копинг – поведения у студентов. Материалы X международной научной конференции «Еэкономика<br />
– Е-общество в Центральной и Восточной Европе». Польша, Люблин: 73-77.<br />
2009. ISBN 978-83-7363-840-2<br />
I.Plotka, N.Blumenau. Teaching Psychological Research Methods in Master Programme. CiCea<br />
European Association. Newsletter. January–April 2009, Vol. 2. P.5.<br />
I.Plotka, M.Vidnere, N.Blumenau. The Ethnic Identity and Social Adaptation of the Young People<br />
in the Different Culture Spheres. Proceedings of the eleventh Conference of the Children’s Identity<br />
and Citizenship in Europe Thematic Network. Malmo,Sweden: 264-273. 2009. CICE. ISBN 978-<br />
0-9562789-6-8; ISSN 1470-6695<br />
I.Plotka, N.Blumenau, M.Vidnere. Исследование социальной адаптации и этнической<br />
идентичности молодежи в разных культурных средах. По материалам Всероссийской<br />
научно-практической интернет-конференции с международным участием 15 марта – 15 мая,<br />
Курган: 190-195. 2009. ISBN УДК159.92 ББК 88.5<br />
Plotka, I., Igonin, D., Blumenau, N., Bambulaka, M., Ozola, E, & Simane, L. (2011). Ethnic<br />
attitudes measurement with unconscious emotional priming on different SOA. In Proceeding of the<br />
International Applied Military Psychology Symposium: IAMPS 2011: Coping with Constrains.<br />
Plotka, I., Blumenau, N., Shaplavskaya, J., Bambulaka, M., Ozola, E., & Simane, L. (2011). Main<br />
directions of psychological researches in Baltic Psychology and Management University College,<br />
Riga. Acta Universitatis Bohemiae Meridionalis, special issue<br />
I.Plotka, D. Igonin, N. Blumenau, “The research of ethnical attitudes by means of procedures of<br />
unconscious emotional priming and self-reporting methods”, Economika ir vadyba:aktualiyos ir<br />
perspektyvos 2009, 2 (15), 218-226, 2009. Siauliu Universitates, Socialinu Mokslu Fakultates.<br />
ISSN1648-9098 ICID:900981<br />
I. Plotka, J. Saplavskaja. The Research of the Correlation between hardiness, its components and<br />
students` strategies of overcoming the stressful situation. Profesines studijos: teorija ir praktika,<br />
2009, (5), 149-154. Siauliu kolegija. ISSN 1822-3648<br />
I. Plotka, D. Igonin, N. Blumenau, M. Bambulaka, E. Ozola. (2010). Modern technologies in a<br />
social and psychological research: implicit methods of studying the ethnic attitudes. Professional<br />
Studies: Theory and Practice, 6 (pp. 166-174). ISSN 1822-3648.<br />
I.Plotka, K. Pole. “Гендерные представления о формах насилия в обществе”, Profesines<br />
studijos: teorija ir praktika, 2009, (5), 133-140. Siauliu kolegija. ISSN 1822-3648.<br />
40
Plotka, I. (2010). Models of integration of people with limited abilities in European Union and<br />
Latvia: experience, challenges, perspectives. Zinātnisko darbu krājums pēc starptautiskā EC LLP<br />
Tempus granta – Tempus Tacis JEP 27249-2006 “CHED” - “Augstākas īzglītības centrs cilvēkiem<br />
ar īpašām vajadzībām” /Сборник статей по результатам Совместного Европейского Проекта<br />
«Центр высшего образования для людей с ограниченными возможностями». Темпус Тасис.<br />
ISBN 978-9984-47-019-1. 27249-2006 CHED<br />
Plotka, I. Модели интеграции людей с ограниченными возможностями в странах<br />
Европейского Союза и Латвии: опыт, проблемы, перспективы. Розвиток мiжнародного<br />
спiвробiтництва в галузi освiти у контекстi Болонського процесу: Матерiали мiжнародноi<br />
науково-практичноi конференцii, Ялта, 4-6 березня, 2010, Ялта: РВНЗ КГУ, ч.1, 110-<br />
128.УДК 37.014.25 ББК 74.00 Р 64<br />
С.Чапулис, А.Воробьев, Д.Олехнович, И.Островска. Сценарий жизни личности с позиций<br />
гуманистического подхода (на примере жителей Латвии). Spofceczenstwo sieci gospodarka<br />
sieciowa w Europie srodkowejiwschodniej. № 12: 274-278, Lublin, 2011. ISBN 978-83-7702-221-<br />
4<br />
I.Ruža, A.Ruža, A.Vorobjovs. Causal attributions towards Infidelity of Latvian residents with<br />
different degree of satisfaction with the existing relationship. International Business: Innovations,<br />
Psychology, Economics. Vol. 2, No 2(3): 39-46. Vilnius, 2011. ISSN 2029-5774.<br />
A.Ruza, I.Ruza, A.Vorobjovs. Social representations of military strength of NATO member<br />
countries among Latvian rezidents. Militārā zinātne. 2011.g. Nr.2: 102-113. 2011. ISSN 1691-<br />
9300. http://doc.mod.gov.lv/lv/militara_zinatne/2011/3/<br />
I.Ruža, A.Ruža. Causal Attributions towards Infidelity of Urban and Rural Latvian Residents. 52.<br />
DU starptautiskās zinātniskās konferences pilna teksta rakstu krājums. 814-820. <strong>Daugavpils</strong>.<br />
2011. ISBN 978-9984-14-521-1..<br />
http://www.dukonference.lv/files/zinatniski_petnieciskie_52konf.pdf<br />
A.Vorobjovs, A.Ruža, V.Raščevskis, V.Murašovs (2010). Social representations of military power<br />
of EU states among Latvian inhabitants // Scientific Articles of the 45th International applied<br />
military psychology symposium „Identifying the personality of a solder in the science of<br />
psychology – a step forward in the future”. <strong>Daugavpils</strong>: DU Saule, pp. 106-116. ISBN 978-9984-<br />
14-476-4.<br />
Santa Vorone (2008). The Structure of Inferiority Complex, its Levels and Expression in relation<br />
with different life sensens”. The Science of Psychology in the Changing World. The First<br />
International Psychology School. Moscow city University of Psycholigy and Education<br />
<strong>Daugavpils</strong> University. Moscow – <strong>Daugavpils</strong>.<br />
Воробьев А.В., Воронов В.В., Островска И.В. Нереализованные жизненные сценарии в<br />
оценках образования жителями Латвии. Journal of institutional studies (Журнал<br />
институциональных исследований) Том 2, № 4. Ростов на Дону, 2010 с. 6-14. ISSN 2076-<br />
6297<br />
A. Buls, A. Vorobjovs. (2008) The Change in the Content of Personality in the Latvian Military:<br />
the Results of the „Operation Iraqi Freedom”. // The science of psychology in the changing world.<br />
Moscow-<strong>Daugavpils</strong>, 15-23.pp. ISBN 978-5-89774-731-3<br />
41
Ращевский В., Ружа А., Воробьев А. (2008) Изучение этнической идентичности и<br />
этнических ытереотипов у юношей из различных типов социальной среды. // The science of<br />
psychology in the changing world. Moscow-<strong>Daugavpils</strong>, Pp. 96-117. ISBN 978-5-89774-731-3.<br />
M. Zakriževska, A. Vorobjovs. (2008) Social Representations about Politician Research Draft. //<br />
The science of psychology in the changing world. Moscow-<strong>Daugavpils</strong>, 23-27 pp. ISBN 978-5-<br />
89774-731-3<br />
A.Buls, A.Vorobjovs. (2010) Soldiers’ personality restructuring in a post-mission service stage //<br />
45th International applied military psychology symposium „Identifying the personality of a solder<br />
in the science of psychology – a step forward in the future”. <strong>Daugavpils</strong>: DU Saule, Pp. 134-139.<br />
ISBN 978-9984-14-476-4.<br />
A.Buls, A.Vorobjovs. (2010) The results of the „Operation Iraqi freedom” - soldier’s personality<br />
restructuring // Scientific Articles of the 45th International applied military psychology symposium<br />
„Identifying the personality of a solder in the science of psychology – a step forward in the future”.<br />
<strong>Daugavpils</strong>: DU Saule, Pp. 56-63. ISBN 978-9984-14-476-4.<br />
A.Vorobjovs, I.Ostrovska. (2010) Izglītība kā mentālā novērtējuma īpatnības Latvijas iedzīvotāju<br />
vērtējumā. // <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 51.Starptautiskās zinātniskās konferences materiāli.<br />
<strong>Daugavpils</strong>: DU Saule, 371.-382.lpp. ISBN 078-9984-14-481-8.<br />
А.Воробьев, И.Островска. (2010) Мотиваторы в образовании жителей Латвии. //<br />
„Partnerstwo i Wspolpraca a Kryzys Gospodarczo – Spoleczny w Europie Srodkowej i<br />
Wschodniej”. T II, Wydawnictwo KUL, Lublin. 244.-250.lpp. ISBN 978-83-7702-016-6.<br />
Vidnere M., Strautmanis J. Formation conditions of corporate social responsibility in<br />
organizational culture. Social groups: from the past to the present. Institute for Social Research,<br />
Lithuanian Sociological Society, Ed. By Anele Vosyliute. 2008 ISBN 978-9955-531-26-5<br />
A.Špona, M.Vidnere. Die Entwicklung der Einstellungen lettischer Jugendlicher im<br />
gesellschaftlichen Wandel. Wege der Integration in heterogenen Gesellscaften.Karin Elionor<br />
Sauer,Josef Held(Hrsg).Vergleichende Studien. VS VERLAG Fūr Sozialwissenchaften: 156-169.<br />
2009. ISBN 978-3-531-16783-1<br />
M.Vidnere, J.Strautmanis. Assessing business ethics in context of corporate social responsibility.<br />
RPIVA Signum Temporis vol.2: 93-99. 2009. ISSN1691-4929<br />
A.Špona, M.Vidnere (2010) Einheit der Erziehung and Selbsterziehung als Grundlage der<br />
humanen Tatigkeit der Schule.The international Academy for the Humanization of<br />
Education(IAHE).Kongressband 2009./Hochshule und Schule in der internationalen<br />
Diskussio:Chancen und Risiken neuer Entwcklungen.Schneider Verlag Hohengehren GmbH.Daten<br />
sind im internetu ber>http://dnb.d-nb.de>Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet.ISBN 978-<br />
3-8340-0745-2.,199-207 pp. http://dnb.d-nb.de>Die Deutsche Nationalbibliothek<br />
М.Виднере. Повышение креативных ресурсов и жизнестойкости студентов в процессе<br />
изучения синтонической модели управления стресса..Институт психологии Российской<br />
академии наук,Костромской государственный университет имени Н. А. Некрасова.<br />
Костромская региональная организация Российского психологического<br />
обществаМатериалы II Международной научно-практической конференции<br />
42
M. Vidnere.(2010) Ethnical identity and social adaptation problems in the different culture<br />
spheres. Identifying the personality of a soldier in the science of psychology - a step forward in<br />
the future. 45 th International Applied Military Psychology Symposium, Latvia,Riga,117--130p.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2008) Stimulation of motivation for a teachers’ creative activity in<br />
Latvia. Actes Proceedings of the International Conference on Education, Economy and Society.<br />
Paris, France, Vol. 2, pp. 265-277.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2008) Music teacher’s innovative activity in contemporary conditions:<br />
Latvia’s music teachers’ view. Proceedings of the 22 nd International Seminar on Research in Music<br />
Education. Porto: ISME, ESE, FCT, 128-135.<br />
Davidova J. , Kokina I. (2009).Latvia’s Teacher’s Innovative Activity in Contemporary<br />
Conditions. Innovations and Technologies.Nature sciences, Engineeringand Technologies,<br />
Humanities and social sciences, Economy and Business, Education, 1(2), 21-36. ISSN 1691-4937.<br />
Davidova, J. & Kokina, I. (2009) Music teacher’s innovative activity in contemporary conditions:<br />
Latvian music teachers’ view. The Changing Face of Music Education: Music and Environment.<br />
Tallinn: Tallinn University, 58-67. ISBN 978-9985-58-632-7<br />
Kravale-Pauliņa & Kokina I. (2010) The Integration of formal and non-formal Education in the<br />
Context of Sustainable Development:Views of Latvian Educators. Discourse and Communication<br />
for Sustainable Education, 1 (1), 66-78. ISBN 978-9984-14-487-0.<br />
Zinātniskās publikācijas Latvijas izdevumos<br />
Ignatjeva, S., Iliško, Dz. (2009) Teachers as researchers: Teacher’ s agency in the classroom<br />
setting, Proceedings of the International Scientific Conference “Society, Integration, Education”<br />
Rezekne Higher Education Institution: Rēzekne, 324-333. ISBN 978-9984-44-018-7<br />
Iliško, Dz., Ignatjeva, S., Mičule, I. Teachers’ competency in doing research with primary school<br />
children. Abstract Book. 7 th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development.<br />
Culture. Education.” Research and Implementation of Education for Sustainable Development.<br />
May 5 – 8, 2009. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> University, Institute of Sustainable Education.<br />
Akadēmiskais apgāds “Saule”, p.83. [ISBN 978-9984-14-435-1].<br />
Meņšikovs V. Kopkapitāls un jaunatnes dzīves stratēģijas: socioloģiskais aspekts. Sociālo Zinātņu<br />
Vēstnesis., 2(9): 7-37. 2009. ISSN 1691-1881<br />
Meņšikovs V. Sociologa prestižs sabiedrībā būs augstāks. Socioloģija Latvijā. Zinātniskais<br />
redaktors T.Tisenkopfs, LU Akadēmiskais apgāds, 2010, 156-164.lpp., ISBN 978-9984-45-159-6<br />
I. Plotka, M. Vidnere, D. Igonins. (2009) Social distance of International communicative<br />
competence relation in Latvia: Psychological analysis. Latvijas Zinātņu Akadēmijas Vēstis: 15 lpp.<br />
ISSN 1407-0081<br />
I.Plotka, Igonin D., Blumenau, N. Etnisko nostādņu izpēte ar emocionālā praiminga metodi.<br />
Sociālo Zinātņu Vēstnesis. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong> N1(8): 59-75. 2009. ISSN 1691-1881<br />
I. Plotka, M.Vidnere, J.Šaplavskaja. Research of hardship in relation to stress coping agenda. 5th<br />
International Scientific Conference „New Dimensions in the Development of Society”. Jelgava:<br />
Latvijas Lauksaimniecības <strong>Universitāte</strong>: 20-27. 2009. ISBN 978-9984-48-005-3<br />
43
I.Plotka, D.Strode, N.Blumenau. Этническая идентичность и социальная адаптация для<br />
разных этнических групп в разных культурных сферах. 11. starptautiskās zinātniskās<br />
konferences „Sabiedrība un kultūra: Sociālā partnerība un dialogs” 11. rakstu krājums. Liepāja:<br />
Liepājas Pedagoģijas akadēmija: 403-413. 2008. ISSN 1407-6918<br />
И.Плотка, Д.Игонин, Н.Блюменау. Исследование этнических установок методом<br />
эмоционального прайминга. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 50. Starptautiskās zinātniskās konferences<br />
materiāli. Psiholoģijas didaktika. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Akadēmiskais apgāds „Saule”: 282-<br />
294. 2009. ISBN 978-9984-14-426-9<br />
I. Plotka. (2010). Jauniešu etniskā identitāte un sociālā adaptācija dažādās kultūrvidēs. Prof. I.<br />
Žogla (Red.), LU zinātnisko rakstu krājums "Pedagoģija un skolotāju izglītība"” 747. sējums, 154-<br />
169. Rīga: Latvijas <strong>Universitāte</strong>. ISSN 1407-2157; ISBN 978-9984-45-175-6 UDK 37(082) Pe100<br />
http://www.lu.lv/apgads/izdevumi/lu-raksti<br />
I. Plotka, D.Igonin, N. Blumenau, (2010). Unconscious emotional priming and self-reported<br />
ethnical attitudes: the aspect of correspondence of measurements.In L. Vacere (Red.), Identifying<br />
the personality of a soldier in the science of psychology – a step forward the future. Scientific<br />
articles of the 45-th International Applied Military Psychology symposium. (lpp. 45-55).<br />
<strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”. ISBN 978-9984-14-476-4<br />
I. Plotka, M.Vidnere, N. Blumenau, (2010). Ethnic Identity and social adaptation of the young<br />
people in the different culture spheres. In L. Vacere (Red.), Identifying the personality of a soldier<br />
in the science of psychology – a step forward the future. Scientific articles of the 45-th<br />
International Applied Military Psychology symposium. (lpp.117-129). <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong><br />
University Academic Press „Saule”. ISBN 978-9984-14-476-4<br />
J.Shaplavska, I. Plotka. (2010). Adaptation of Russian and Latvian versions of hardiness test by<br />
S.Maddi. In L. Vacere (Red.) Identifying the personality of a soldier in the science of psychology –<br />
a step forward the future. Scientific articles of the 45-th International Applied Military Psychology<br />
symposium. (lpp.140-145). <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”. ISBN<br />
978-9984-14-476-4<br />
J.Šaplavska, I. Plotka. (2010). Dzīves izturība un personības izvēle. Teorija Praksei Mūsdienu<br />
Sabiedrības Izglītībā. V Starptautiskā Zinātniskā Konference. Zinātniskie Raksti un Konferences<br />
Referāti. (lpp.331-336). Rīga: RPIVA. ISBN 978-9934-8060-5-6<br />
I.Plotka, K.Pole, O.Jenenkova. (2010). Gender as faktor of development of representation about<br />
violence. BPMA zinātniskie raksti; Baltijas Psiholoģijas un Menedžmenta augstskola;<br />
Psiholoģijas, biznesa un sabiedrības sociālās sfēras aktuālās problēmas: teorija un prakse; sējums<br />
VI, 1. daļa, (lpp. 120-125). Rīgā, 2010. ISSN1691-6913<br />
M. Vidnere, I.Plotka, Ņ Blūmenaua. (2010). Sociālās adaptācijas un etniskās identitātes kvalitāšu<br />
izpēte jauniešiem dažādās kultūrvidēs. Teorija Praksei Mūsdienu Sabiedrības Izglītībā. V<br />
Starptautiskā Zinātniskā Konference. Zinātniskie Raksti un Konferences Referāti. (lpp.361-371).<br />
Rīga: RPIVA. ISBN 978-9934-8060-5-6<br />
I.Plotka, N.Ruberte, L.Rumjanceva. (2010). Latvijas iedzīvotāju etnopsiholoģisko problēmu<br />
izpētes analītiskais apskats (pie Latvijas iedzīvotāju etnopsiholoģisko problēmu izpētes<br />
problēmas). BPMA zinātniskie raksti; Baltijas Psiholoģijas un Menedžmenta augstskola;<br />
Psiholoģijas, biznesa un sabiedrības sociālās sfēras aktuālās problēmas: teorija un prakse; sējums<br />
VI, 1. daļa, (lpp. 126-133). Rīgā, 2010. ISSN1691-6913<br />
44
I.Plotka, S. Šaplavska. (2010). Maddi dzīves izturības testa krievu un latviešu valodas versijas<br />
aprobācija. BPMA zinātniskie raksti; Baltijas Psiholoģijas un Menedžmenta augstskola;<br />
Psiholoģijas, biznesa un sabiedrības sociālās sfēras aktuālās problēmas: teorija un prakse; sējums<br />
VI, 1. daļa, (lpp. 134-139). Rīgā, 2010. ISSN1691-6913<br />
Plotka, I., Shaplavska, J. Investigation of life-long perseverance in the contex of social ecology:<br />
social-psychological adaptation, achievement motivation, search for orientations towards meaning<br />
of life and values orientations. Psiholoģijas aktualitātes mūsdienu izglītībā. Zinātnisko rakstu<br />
krājums, (128-136) II. Liepāja: LiePA, 2010, ISBN 978-9984-864-15-0<br />
I. Plotka,M. Vidnere, N. Blumenau. Ethnic Identity and Social Adaptation of Young People in the<br />
Different Cultural Enviroment. Starptautiskais Zinātnisko Darbu Krājums, Pēc Starptautiskās<br />
Zinātniski Praktiskās Konferences “Psiholoģija, Bizness un Sabiedrības sociālā Sfēra: Mūsdienu<br />
Aktuālās Problēmas”, Psiholoģijas Augstskola, Rīga, Latvija, 2006. g. 22.-23. Novembrī,. 5.<br />
sējums, 3. daļa. Rīga, 2009, (lpp. 130-142). ISBN-978-9984-47-006-1, UDK 159.9+005+316(082)<br />
Ps 440<br />
I. Plotka, R. Lahovska. Interconnection Between Co-dependence and Adaptable Skills of<br />
Personality and Quality of Life in Latgale Region, Latvia. Starptautiskais Zinātnisko Darbu<br />
Krājums, Pēc Starptautiskās Zinātniski Praktiskās Konferences “Psiholoģija, Bizness un<br />
Sabiedrības sociālā Sfēra: Mūsdienu Aktuālās Problēmas”, Psiholoģijas Augstskola, Rīga, Latvija,<br />
2006. g. 22.-23. Novembrī,. 5. sējums, 3. daļa. Rīga, 2009 (lpp.83-95). ISBN-978-9984-47-006-1,<br />
UDK 159.9+005+316(082) Ps 440<br />
Tatjana Uzole, Santa Vorone. (2008) Pārskats par XXIX Starptautiskā psiholoģijas kongresa norisi<br />
(Berlīne, Vācija, 2008. gada 20. - 25. jūlijs) Sociālo zinātņu vēstnesis.<br />
Vidnere M., Strautmanis J. Komercuzņēmumu darbinieku vērtību orientāciju pētījums<br />
korporatīvās sociālās atbildības pieejas aspektā. Latvijas Zinātņu Akadēmijas Vēstis. Nr. 3.: 52-64.<br />
2008. ISSN 1407–0081<br />
M.Vidnere. Sociālā intelekta un valodas etnokomunikatīvo prasmju attīstība jauniešiem latviešu un<br />
mazākumtautību skolās un to nozīme starpnacionālo attiecību veidošanā. Sociālo Zinātņu<br />
Vēstnesis. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Akadēmiskais apgāds „Saule”: 39-59. 2009. ISSN 1691-1881<br />
M.Vidnere. Kreativitātes resursu un kvalitāšu paaugstināšanās studentiem Stresa Sintoniskā<br />
Vadības Modeļa (SSVM) mācības procesā. Zinātnisko rakstu krājums „Radoša pesonība”. Rīga:<br />
RPIVA KZI: 39-50. 2009. ISBN-9984-39-372<br />
M.Vidnere, A.Špona. Mūsdienu skolēnu attieksmes kā sociālas vērtības. Raksti IV Starptautiskā<br />
zinātniskā konferencē „Teorija praksei mūsdienu sabiedrības izglītībā” RPIVA: 327-335. 2009.<br />
ISBN 978-0084-9903-7-8<br />
M. Vidnere, Dzīves izturības, stresa un kreativitātes resursu mijsakarības studentiem.. Zin. rakstu<br />
krāj. „Radoša pesonība” Rīga: RPIVA KZI, ISBN-9984-39-372<br />
M. Vidnere.(2010) . Garīgums mūsu sabiedrībā ,dzīvē un darbā. Biznesa psiholoģija, Rīga, Nr.1;<br />
ISSN 1691-1709<br />
45
Konferenču tēzes<br />
Kokina, I., Dombrovskis, V. & Guseva, S. 2009, 5 - 10. maijs (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija) 6.<br />
Starptautiskā konference „Person.Color.Nature. Music“.“The Psychological Characteristics of a<br />
Contemporary Leader”.<br />
Dombrovskis, V., Guseva, S. & Kokina, I. 2009, 5 - 10. maijs (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija) 6.<br />
Starptautiskā konference „Person.Color.Nature. Music“.“Individually Psychological Types and<br />
Differences between Manifestations of Compatibility and Cohesion in Service Sphere<br />
Organizations”.<br />
Guseva, S., Dombrovskis, S., Kokina, I. & Iliško, Dz. 2009, 5 - 10. maijs (<strong>Daugavpils</strong>, Latvija) 6.<br />
Starptautiskā konference „Person.Color.Nature. Music“.“Relations of The Psychological Climate<br />
of The Teacher Staff with the Emotional Burn-out of Teachers”.<br />
Iliško, Dz., Mičule, I., Ignatjeva, S. (2010). A case study of teachers’ research experience with<br />
primary school children in Latvia. In I. Mičule, Dz. Iliško (Eds.), 8th international JTEFS/BBCC<br />
conference “Sustainable Development. Culture. Education”, 17-19 May 2010, Abstract Book.<br />
<strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University Academic Press „Saule”, p. 51 [ISBN 978-9984-14-485-6<br />
8. starptautiskā konference “Sustainable Development. Culture. Education: BBCC Mission –<br />
Reorientation of Teacher Education and Research in Education for Sustainable Development” Dz.<br />
Iliško, I. Mičule, S. Ignatjeva “A case study of teachers’ research experience with primary school<br />
children in Latvia” France, Paris, 2010<br />
Kravele-Paulina M., Olehnovica E., Ignatjeva S. Sustainability in career development support in a<br />
regional university. The 6th International Conference Sustainable Development, Culture and<br />
Education. Eskiseher, Turkey, June 4-7, 200<br />
Meņšikovs V. Kapitāls un dzīves stratēģija. 2. Starptautiskā starpdisciplionārā zinātniskā<br />
konference „Sabiedrība. Veselība. Labklājība.” Tēzes. 2008. gada 6. un 7. novembrī: 52. lpp. 2008.<br />
Meņšikovs V. Kapitāls un dzīves stratēģijas. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 50. starptautiskās<br />
zinātniskās konferences tēzes. 2008. gada 15.-17. maijā. 138. lpp.ISBN 978-9984-788-35-7<br />
Menshikov V., Boronenko V. Total Capital of the Youth in Latvia. 9th Conferece of the European<br />
Sociological Association. European Society or European Societies?, Lisaboa, Portugal, 2009.<br />
Meņšikovs V. Kapitāls un jaunatnes dzīves stratēģijas: pētījuma rezultāti. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s<br />
51. Starptautiskās zinātniskās konferences tēzes. DU Akadēmiskais apgāds „Saule”: 125. 2009.<br />
ISBN 978-9984-14-428-3<br />
Meņšikovs V. Latvijas ekonomikas teritoriālā attīstība: problēmas un iespējas. Starptautiskās<br />
zinātniskās konferences „Reģionālās ekonomikas inovatīvās attīstības stratēģijas un mehānismu<br />
veidošana” tēzes., DU Akadēmiskais apgāds „Saule”: 25-27., 2009. gada 17. decembris ISBN 978-<br />
9984-14-466-5<br />
Menshikov V., Boronenko V. Total Capital of the Youth in Latvia. 9. ESA konferences „European<br />
Society or European Societies?” tēžu krājums. Lisbon, 2009.<br />
http://esa.abstractbook.net/searchResults.php?mode=abstracts&sLetter=T (skatīts 2009.g. 28.<br />
decembrī).<br />
46
Meņšikovs V. Darba tirgus pētījums: Socioloģiskais aspekts. DU 52. starptautiskās zinātniskās<br />
konferences tēzes, 2010. gads, elektroniskais variants<br />
Meņšikovs V., Lavrinoviča I. Sociālās diferenciācijas tendences mūsdienu Latvijā. DU 53.<br />
starptautiskās zinātniskās konferences tēzes, 2011. gads, 71.lpp. ISBN 978-9984-14-522-8<br />
Meņšikovs V. Latvijas attīstība Eiropas kontekstā. DU SZF Starptautiskās zinātniskās konferences<br />
„Starprgionālas ekonomiskās integrācijas attīstības stratēģijas ES apstākļos” tēzes, 2010, 26.lpp,<br />
ISBN 978-9984-14-508-2<br />
Pipere, A. (2008). Sustainability-Oriented Researcher’s Identity (SORI): Beliefs and selfevaluation<br />
of Master students in Education. The 6th International JTET Conference “Sustainable<br />
Development. Culture. Education”; Anadolu University, Eskisehir, Turkey; 4-7 June 2008<br />
Pipere, A., & Reunamo, J. (2008). Exploring the research for ESD: Agency of perception. The 6th<br />
International JTET Conference “Sustainable Development. Culture. Education”; Anadolu<br />
University, Eskisehir, Turkey; 4-7 June 2008<br />
Pipere, A. (2008). Identity of doctoral students in time perspective: Dynamics of dialogue. The 5th<br />
International Conference on Dialogical Self; Cambridge, UK; 26-29 August 2008<br />
Pipere, A. (2009). Researcher identity of doctoral students in Education: Promising future or<br />
business-as-usual? The 7th International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development.<br />
Culture. Education”; <strong>Daugavpils</strong> University, <strong>Daugavpils</strong>, Latvia; 5-8 May 2009<br />
Pipere, A., Schulte, V., Kochanek, H.-M., & Fedyn, B. (2009). Energy topic in non-formal<br />
education: Comparative view of European teachers and out-of-school experts. The 7th<br />
International JTEFS/BBCC Conference “Sustainable Development. Culture. Education”;<br />
<strong>Daugavpils</strong> University, <strong>Daugavpils</strong>, Latvia; 5-8 May 2009<br />
Pipere, A. , & Jakovļeva, J. (2009). Professional identity of first-year university students from<br />
Latvia and UK. The 11th European Congress of Psychology “A rapidly changing world –<br />
challenges for psychology”; Oslo, Norway; 7-10 July 2009<br />
Pipere, A., & Vereba, D. (2009). Non-formal learning on climate changes and renewable energy:<br />
Overview of COMENIUS project. The 3rd International Conference “Environmental science and<br />
education in Latvia and Europe: Education and science for climate change mitigation”; Riga,<br />
Latvia; 23 October 2009<br />
Pipere, A., & Kašuba, R. (2010). The phenomenological interview: Exploring (math) philia and<br />
phobia. The 11th International Conference “Teaching mathematics: Retrospective and<br />
perspectives”; <strong>Daugavpils</strong> University, <strong>Daugavpils</strong>, Latvia; 6-7 May 2010<br />
Pipere, A. (2010). Academic motivation and affective organization of personal meanings of<br />
graduate students. The 6th International Conference of Dialogical Self; Athens, Greece; 30<br />
September – 3 October 2010<br />
Lepik, M., & Pipere, A. (2011). Baltic-Nordic comparative study on mathematics teachers’ beliefs.<br />
The 12th International Conference „Teaching Mathematics: Retrospective and Perspectives”;<br />
Siauliai University, Siauliai, Lithuania; 5-6 May 2011<br />
47
Pipere, A. (2011). International perspectives on research in Education for sustainable development:<br />
Constructing a shared understanding. The 9th International JTEFS/BBCC Conference „Sustainable<br />
Development. Culture. Education”; Siauliai University, Siauliai, Lithuania; 18-21 May 2011<br />
Pipere, A. (2011). Academic motivation in Latvian context: Probing the potential of concurrent<br />
mixed methods design. The 11th European Conference on Psychological Assessment. University<br />
of Latvia, Riga, Latvia, 31 August – 3 September 2011<br />
Plotka I., Vidnere M., The Ethnic Identity and Social Adaptation in the Different Culture Spheres<br />
for the Different Ethnical Groups. International Tenth European Conference “Citizens of Europe<br />
and the World “ CICE London Metropoliten University, Istambul University. 2008. p.25<br />
Plotka I., Strode D., Blumenau N. Ethnical identity and social adaptation in the different culture<br />
spheres for different ethnical groups within different cultural spheres . International Journal of<br />
Psychology volume 43. ISSUE ¾. Abstracts of the XXIX International Congress of Psychology,<br />
Berlīne, Vācija 2008. gada 20.-25. jūlijs. p.119. ISSN 0020 – 7594<br />
Plotka I., Vidnere M., Igonin D. Social distance of ethno - communicative relation in Latvia:<br />
psychological analyses. International Journal of Psychology volume 43. ISSUE ¾. Abstracts of the<br />
XXIX International Congress of Psychology, Berlīne, Vācija 2008. gada 20.-25. jūlijs. p.301.<br />
ISSN 0020 – 7594<br />
Plotka I., Blumenau, N., Tatarinceva, A. The Research of Ethnic Tolerance, Social Identity and<br />
Social Communicative Competence among Teachers in Russian, Latvian and Estonian schools.<br />
International Journal of Psychology volume 43. ISSUE ¾. Abstracts of the XXIX International<br />
Congress of Psychology, Berlīne, Vācija 2008. gada 20.-25. jūlijs. p.641. ISSN 0020 – 7594<br />
Plotka I., Igonin D., Blumenau N. Unconscious emotional priming and self-reported ethnical<br />
attitudes: aspect of measurements correspondence. International Journal of Psychology volume<br />
43. ISSUE ¾. Abstracts of the XXIX International Congress of Psychology, Berlīne, Vācija 2008.<br />
gada 20.-25. jūlijs. p. 649. ISSN 0020 – 7594<br />
Plotka I., Vidnere M., Strode D. Ethnic identity and social adaptation in the different culture<br />
spheres for different ethnic groups. 10th European Conferenhce Reflecting on Identietes:<br />
Research, Practice an Innovation, Istanbul University 29-31 of May 2008, p.97.<br />
Плотка И., Блюменау H. Исследование этнических установок методом эмоционального<br />
прайминга. . <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 50. starptautiskās zinātniskās konferences tēzes.2008. gada<br />
15.-17. maijā.133. lpp. ISBN 978-9984-788-35-7.<br />
Плотка И., Шаплавская E. Исследование жизнестойкости в контексте проблематики<br />
совладания со стрессом. Starptautiska Zinatniska konference, “Latvija un Eiropa: reģionālas<br />
attīsības iespējas, risinājumi un perspektīvas”. 28.-29. martā 2008.gada tēzes 626.lpp.<strong>Daugavpils</strong><br />
BSA, Latvia.<br />
Plotka I., Vidnere M. Teacher’ s Communicative as a Psyhological and Pedagogical Problem.<br />
Inter- higher school scientific and educational conference „Actual Problems of Education”. Riga,<br />
Latvia, 21-22 February, p. 10<br />
I. Plotka, M. Vidnere. Komunikatīvā kompetence kā pasniedzēju psiholoģiski-pedagoģiski<br />
problēma. Starpaugstskolu Zinātniski praktiskā un mācību metodiskās konferences. “Mūsdienu<br />
izglītības problēmas. Rīga TSI Latvija. 2008.gada 22.-23.februāris tēzes 10 lpp.<br />
48
Blumenau N., Plotka I., M.Vidnere. The Social Adaptation and Ethnic Identity of the Youth in the<br />
Different Culture Spheres: Gender Differences. In The 11-th European Congress of Psychology<br />
(ECP2009) (p158) Oslo, Norway 7–10 july 2009. Scientific Program. Abstracts view. http:<br />
//www.ecp2009.no/abstractview.cfm?pMode=AbstractView&pAbstractId=11305.<br />
I.Plotka, N.Blumenau. Основные направления психологических исследований в магистратуре<br />
Высшей школы психологии. II Starptautiskā zinātniski-praktiskā konference „Psiholoģijas,<br />
biznesa un sociālā darba perspektīvas un iespējas mūsdienīgā Eiropā”. Latvija, Rīga: Psiholoģijas<br />
augstskola, 23.–24. aprīlis, 47. lpp., 2009<br />
I. Plotka, M.Jūrmale, L.Kokaine, L.Reinholde, D.Kirejeva. Etnisko pētījumu problēmu analīze<br />
Latvijā (socioloģiskais un psiholoģiskais aspekts). II Starptautiskā zinātniski-praktiskā konference<br />
„Psiholoģijas, biznesa un sociālā darba perspektīvas un iespējas mūsdienīgā Eiropā”. Latvija, Rīga:<br />
Psiholoģijas augstskola, 32.lpp., 23.–24. aprīlis, 2009.<br />
I.Plotka, D.Kirejeva, J.Lastovska, A.Zavodilovs. Etniskās identitātes problēma un tās aspekti:<br />
Latvijas situācija. II Starptautiskā zinātniski-praktiskā konference „Psiholoģijas, biznesa un sociālā<br />
darba perspektīvas un iespējas mūsdienīgā Eiropā”. Latvija, Rīga: Psiholoģijas augstskola, 38.lpp.,<br />
23.–24. aprīlis, 2009<br />
I.Plotka, J.Ozola, L.Hāzenfusa. Dažādu identitātes aspektu izskatīšana etnopsiholoģijā. II<br />
Starptautiskā zinātniski-praktiskā konference „Psiholoģijas, biznesa un sociālā darba perspektīvas<br />
un iespējas mūsdienīgā Eiropā”. Latvija, Rīga: Psiholoģijas augstskola, 45.lpp., 23.–24. aprīlis,<br />
2009<br />
I.Plotka, M.Vidnere, J.Schaplavska. Adaptation of S. Maddi Hardiness Test in Russian and Latvian<br />
Community. 45th International Applied Military Psychology Symposium. Latvia, Riga, 1–5 June,<br />
p.10, 2009<br />
I.Plotka, D.Igonin, N.Blumenau. The Research of Ethnical Attitudes by Means of Unconscious<br />
Emotional Priming – Direct and Indirect. 45th International Applied Military Psychology<br />
Symposium. Latvia, Riga, 1–5 June, p.12, 2009<br />
I.Plotka, M.Vidnere, N.Blumenau. The Ethnic Identity and Social Adaptation of the Young People<br />
in the Different Culture Spheres. 45th International Applied Military Psychology Symposium.<br />
Latvia, Riga, 1–5 June, p.15, 2009<br />
I. Plotka, N.Šaplavskaja. Adaptation of S.Maddi hardiness testi n Russian and Latvian community.<br />
XIV European Conference on Developmental Psychology. Lithuania: Mykolas Romeris<br />
University, Vilnius. August 18–22, p.112, 2009. www.ecdp2009.com/get.php?f.145<br />
I.Plotka. M.Vidnere. N. Blumenau. The Ethnic Identity and Social Adaptation of the Youth in the<br />
Different Culture Spheres. 11th European Conference of the Childrens Identity and Citizenship in<br />
Europe. Zviedrija, Malmo, 21.–23. maijs, p. 35, 2009<br />
I.Plotka, D. Igonin, N. Blumenau. The research of correspondence of ethnical attitudes`<br />
measurements by means of unconscious emotional priming and self-reporting procedures. The<br />
11th European Congress of Psychology (ECP2009). Norvēģija, Oslo, 7.–10.jūlijs, pp. 172,158,<br />
2009.<br />
I.Plotka, N. Blumenau, M.Vidnere. The Social Adaptation of the Youth in the Different Culture<br />
Spheres gender diferences. XIV European Conference on Developmental Psychology. Lithuania:<br />
Mykolas Romeris University, Vilnius. August 18–22, p.23, 2009<br />
49
I.Plotka, D.Igonin, N.Blumenau. The research of ethnical attitudes by means of procedures<br />
unconscious emotional priming and self-reporting methods. The 9th International Scientific<br />
Conference Ernestas galvanauskas. Economics and management: Current Issues and Perspectives.<br />
Siauliu Universitates, Socialinu Mokslu Fakultates, 11–13 May, 2009<br />
I.Plotka, D.Igonin, N.Blumenau. Research of the ethnic attitudes by the method of emotional<br />
priming: direct and inverse. <strong>Daugavpils</strong> University 51. International scientific conference’s.<br />
<strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University, 15–18. april, p. 121, 2009<br />
I.Plotka, N.Blumenau. Peculiarities of teaching psychological research methods in master studying<br />
programmes. Inter-higher school scientific and educational conference «Actual Problems of<br />
Education”. Latvia, Riga: TSI. 19–20 February, p. 33-34, 200<br />
I.Plotka, J.Schaplavskaja. The investigation of correlations between hardiness, its components and<br />
the choice of definite coping behavioral strategies among the students. International scientificpractical<br />
conference „Business, Studies and Me”. Šiauliai, Lithuania, 29 February, p. 103,2009<br />
I.Plotka, M.Vidnere, N. Blumenau. „The Ethnic Identity and Social Adaptation of the Youth in the<br />
Different Culture Spheres.” 11th European Conference of the Childrens Identity and Citizenship in<br />
Europe Part 1. Proceedings of the eleventh Conference of the Children’s Identity and Citizenship<br />
in Europe Thematic Network (p 264). Malmo, Zviedrija 21.–23. maijs 2009 ISBN 978-09562789-<br />
6-8; ISSN 1470 6695.<br />
I.Plotka, N.Blumenau, M.Vidnere. Исследование социальной адаптации и этнической<br />
идентичности молодежи в разных культурных средах. По материалам Всероссийской<br />
научно-практической интернет-конференции с международным участием 15 марта – 15 мая.<br />
Курган 2009 (190-195) ISBN УДК159.92 ББК 88.5.<br />
И.Плотка, Н.Руберте. К проблеме анализа этнопсихологических исследований в Латвии. II<br />
Starptautiskā zinātniski-praktiskā konference „Psiholoģijas, biznesa un sociālā darba perspektīvas<br />
un iespējas mūsdienīgā Eiropā”. Latvija, Rīga: Psiholoģijas augstskola, 50.lpp., 23.–24. aprīlis,<br />
2009.<br />
И.Плотка, Е.Шаплавская. Апробация русскоязычной и латышской версии теста<br />
жизнестойкости С. Мадди. II Starptautiskā zinātniski-praktiskā konference „Psiholoģijas,<br />
biznesa un sociālā darba perspektīvas un iespējas mūsdienīgā Eiropā”. Latvija, Rīga: Psiholoģijas<br />
augstskola, 53.lpp., 23.–24. aprīlis, 2009<br />
И.Плотка, М.Соболева. Психологические особенности профессиональных стрессов. II<br />
Starptautiskā zinātniski-praktiskā konference „Psiholoģijas, biznesa un sociālā darba perspektīvas<br />
un iespējas mūsdienīgā Eiropā”. Latvija, Rīga: Psiholoģijas augstskola, 52.lpp., 23.–24. aprīlis,<br />
2009<br />
И.Плотка, О.Кулдмери. К проблеме анализа этнопсихологических исследований в Эстонии.<br />
II Starptautiskā zinātniski-praktiskā konference „Psiholoģijas, biznesa un sociālā darba<br />
perspektīvas un iespējas mūsdienīgā Eiropā”. Latvija, Rīga: Psiholoģijas augstskola, 35.lpp., 23.–<br />
24. aprīlis, 2009<br />
И.Плотка, Г.Майсте. Психологические особенности и профессиональная адаптация<br />
личности. II Starptautiskā zinātniski-praktiskā konference „Psiholoģijas, biznesa un sociālā darba<br />
perspektīvas un iespējas mūsdienīgā Eiropā”. Latvija, Rīga: Psiholoģijas augstskola, 39.lpp., 23.–<br />
24. aprīlis, 2009<br />
50
I.Plotka, J. Shaplavska, The study of the connection of hardiness and coping strategy among the<br />
members of life rescue teams. Career and Vocational Guidance in Rapidly Changing World.<br />
Proceeding of the International Congress to the 90 Anniversary of the Vocational Guidance in<br />
Czech Lands. Career and Vocational Guidance in Rapidly Changing World, Čehija, Prāga, 3.- 5.<br />
novembris, 2010.g. (lpp. 43) The Educational and Psychological Counselling Institute of Czech<br />
Republic, Educational Counselling Centre for Further Education of Educational Professionals.<br />
Čehija, Prāga<br />
M.Bambulyaka, I.Plotka, N.Blumenau, E.Ozola. Implicit measurements of mental constructs as a<br />
reference point of inner attitude. Career and Vocational Guidance in Rapidly Changing World.<br />
Proceeding of the International Congress to the 90 Anniversary of the Vocational Guidance in<br />
Czech Lands. Career and Vocational Guidance in Rapidly Changing World, Čehija, Prāga, 3.- 5.<br />
novembris, 2010.g. (lpp. 27) The Educational and Psychological Counselling Institute of Czech<br />
Republic, Educational Counselling Centre for Further Education of Educational Professionals.<br />
Čehija, Prāga<br />
I.Plotka, M.Bambuliak, D.Igonin, N. Blumenau. Etnisko nostādņu izpētē ar emocionālā priminga<br />
metodi ar Šlosberga skalas izmantošanu. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 52. Starptautiskās Zinātniskās<br />
Konferences Tēzes. <strong>Daugavpils</strong>, <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, Latvija, 14.-16.aprīlis. 2010 ISBN 978-<br />
9984-14-482-5 (pielikumā tēzes uz CD)<br />
J.Šaplavska, I. Plotka. Research of hardiness in the context of the social ecology: search of<br />
lifemeaningful orientations among the students youth. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 52. Starptautiskās<br />
Zinātniskās Konferences Tēzes. <strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>, 14.-16.aprīlis. 2010 ISBN<br />
978-9984-14-482-5 (pielikumā tēzes uz CD)<br />
I.Plotka, N.Blumenau, D.Igonin, M.Bambuliak, J.Ozola. Современные технологии в социальнопсихологическом<br />
исследовании: имплицитные методы изучения этнических установок./<br />
Modern technologies in social and psychological research: implicit methods of studying the ethnic<br />
attitudes. Higher Education Studies: Challenges and Opportunities International Scientific<br />
Conference Abstracts Book (lpp. 130-131). Siauliai: Siauliai College, 15. aprīlis. 2010. ISBN 978-<br />
609-415-014-2. UDK 378.1 (474.5) (06) Au 55<br />
И.Плотка, Н.Блюменау, М.Бамбуляк, И.Дзалбо, Н.Старовойтова, М.Чижевска, Е.Озола.<br />
Исследование этнических аттитюдов с помощью процедуры неосознаваемого<br />
эмоционального прайминга и эксплицитных методов. The journal of Transport and<br />
Telecommunication Institute, Conference „Research and Technology - Step into the Future”, TTI,<br />
22. – 23.aprīlis, 5. sējums, 2 (lpp. 143-144). Rīga: TSI. ISSN 1691- 2853, ISSN 1691 - 2861 (online:<br />
www.tsi.lv)<br />
J.Šaplavska, I. Plotka. Жизнестойкость студентов-медиков в ситуации неопределенности/The<br />
hardiness of medical students in situations of uncertainity. In Higher Education Studies:<br />
Challenges and Opportunities International Scientific Conference Abstracts Book (lpp. 130-131).<br />
Siauliai: Siauliai College, 15. aprīlis. 2010. ISBN 978-609-415-014-2. UDK 378.1 (474.5)(06)<br />
Au 55<br />
Plotka, I., Igonin, D., Blumenau, N. Bambulyaka, M., Ozola, E., & Šimane, L. Episodic and<br />
semantic aspects of ethnic attitudes assessment: the application of procedure of unconscious<br />
affective priming. In Book of Programme – Abstracts of the 11th EUROPEAN CONFERENCE<br />
ON PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT 2011 (p. 160), Riga, Latvia, 31 August-3 September,<br />
2011. University of Latva. ISBN 978-9984-45-387-3<br />
51
Plotka, I., Igonin, D., Blumenau, N., Bambulyaka, M., & Ozola, E. The Research of Ethnic<br />
Attitudes with Unconscious Emotional Priming Measurement on the Different Stimulus Onset<br />
Asynchronies (SOA) In Abstracts and List of Authors of The 12th European Congress of<br />
Psychology (p. 1526)<br />
Shaplavskaya, J., & Plotka, I. The Research of Coping-Strategies and Ambiguity Tolerance as<br />
Indicators of Coping with a Hard Life Situation. In Abstracts and List of Authors of The 12th<br />
European Congress of Psychology (p. 1423)<br />
Plotka, I., Blumenau, N., Igonin, D., Bambulyak, M., Ozola, E. Implicit measurements of ethnic<br />
attiudes on different stimulus onset asynchrony. In 47th International Applied Military Psychology<br />
Symposium Abstract book. (p. 39).<br />
Plotka, I., Blumenau, N., Igonin, D., Bambulaka, M., Ozola, E. Implicit methods of attitudes<br />
research: the modern approach to education and training of specialists in social sciences. In<br />
Business, Studies and Me International Scientific Conference Abstracts Book (pp. 113-115).<br />
Siauliai: Siauliai College. ISBN 978-609-415-031-9. UDK 37861 (474.5)(063) Ve-183.<br />
Shaplavska, J., Plotka, I. Studying components of hardiness, tolerance to ambiguity and coping<br />
strategies of stress situations among the members of life-rescue teams. In Business, Studies and<br />
Me International Scientific Conference Abstracts Book (pp. 128-130). Siauliai: Siauliai College.<br />
ISBN 978-609-415-031-9. UDK 37861 (474.5)(063) Ve-183<br />
Plotka, I., Igonin, D., Blumenau, N., Bambulyaka, M., Ozola, J., Kuldmeri , O.<br />
Экспериментальное исследование этнических аттитюдов методом маскированного<br />
эмоционального прайминга с использованием шкалы Шлосберга. In Abstracts of the 53rd<br />
International Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. (pp. 143-144). <strong>Daugavpils</strong>:<br />
<strong>Daugavpils</strong> University, Akademic press “Saule” ISBN 978-9984-14-522-8<br />
Shaplavska, J., Plotka, I. Исследование жизнестойкости у работников службы спасения. . In<br />
Abstracts of the 53rd International Scientific Conference of <strong>Daugavpils</strong> University. (p. 97).<br />
<strong>Daugavpils</strong>: <strong>Daugavpils</strong> University, Akademic press “Saule” ISBN 978-9984-14-522-8<br />
Troshkov, A., Yelkin, V., Ulasevich, N., Plotka, I. Hardiness in the context of social ecology:<br />
social-psychological adaptation and the motivation of the life achievement meaning. In Abstract<br />
Book International scientific-practical conference “Business, Studies and Me” (pp. 120-122).<br />
Siauliai, Lithuania. ISBN: 978-9955-643-93-7. UDK 001.8 (474.5) (06) Ve – 183<br />
Pole, K., Jenenkova, O., Plotka, I. Sociālie priekšstati par dzimumu vardarbību Latvijā. In<br />
<strong>Daugavpils</strong> University 51. International scientific conference’s Abstracts (p. 120). <strong>Daugavpils</strong>:<br />
<strong>Daugavpils</strong> University Academic Press “Saule”. ISBN 978-9984-14-428-3<br />
Plotka, I., Blumenau, N., Bambuliak, M. Measuring of Implicit Ethnic Attitudes Using a Standard<br />
Procedure of Unconscious Emotional Masked Priming. In Ed. Gregory T. Papanikos Abstract<br />
Book of the 4-th Annual International Conference on Psychology. 27-30 May 2010, Athens,<br />
Greece. First Published in Athens, Greece by the Athens Institute for Education and Research.<br />
ISBN: 978-960-6672-73-6<br />
Pole, K., Plotka, I. Гендерные представления о формах насилия в обществе/The attitude of<br />
social genders to the repression forms in society. In Abstract Book International scientific-practical<br />
conference “Business, Studies and Me” (pp. 97-98). Siauliai, Lithuania. ISBN: 978-9955-643-93-<br />
7. UDK 001.8 (474.5) (06) Ve - 183<br />
52
T.Uzole. Qualitative research on the concept of life of graduate students. International Scientific<br />
Conference European Integration Social and Economic Dimension: Problems, Solution,<br />
Perspectives. <strong>Daugavpils</strong>, Latvia, 3 -5 November, pp. 42, 2011.<br />
E.Kālis, A.Vorobjovs. Kreatīvas identitātes verifikācijas skala. 53. DU starptautiskās zinātniskās<br />
konferences tēžu krājums. <strong>Daugavpils</strong>, Latvija, 13.-15.aprīlis, lpp. 143, 2011.<br />
E.Kālis, A.Vorobjovs. Investigating the Creative Environment from the Perspective of Identityverification:<br />
Development of Creative Identity Verification Scale (CIVS). The 12th European<br />
Congress of psychology. Istanbul, Turkey 4-8 july, p. 2011.<br />
A.Vorobjovs, I.Ostrovska. Audzināšanas socioloģija kā sociālās audzināšanas izpētes<br />
metodoloģija. 53. DU starptautiskās zinātniskās konferences tēžu krājums. <strong>Daugavpils</strong>, Latvija,<br />
13.-15.aprīlis, lpp. 143, 2011.<br />
V.Raščevskis, A.Vorobjovs. Jauniešu etniskās identitātes un priekšstatu par sevi īpatnības mono-<br />
un multikulturālā vidē. 53. DU starptautiskās zinātniskās konferences tēžu krājums. <strong>Daugavpils</strong>,<br />
Latvija, 13.-15.aprīlis, lpp. 145, 2011.<br />
O.Jenenkova, A.Ruza. Condition of traffic safety and directions of its further development. 53. DU<br />
starptautiskās zinātniskās konferences tēžu krājums. <strong>Daugavpils</strong>, Latvija, 13.-15.aprīlis, lpp. 96,<br />
2011.<br />
I.Ruža, A.Ruža. Causal Explanations for Infidelity of Latvian Residents in Dating and Marital<br />
relationship. 53. DU starptautiskās zinātniskās konferences tēžu krājums. <strong>Daugavpils</strong>, Latvija, 13.-<br />
15.aprīlis, lpp. 144, 2011<br />
V.Raschevsky, A.Vorobyov, A.Ruzha, I.Ruzha. The Impact of Multicultural Environment and<br />
Ethnical Identity of Youth upon the Peculiarities of Ethnic Stereotypes in Latvia. 11 th European<br />
Congress of Psychology Poster abstracts book. Istanbul, Turkey, p.457, 2011.<br />
http://www.ecp2011.org/assets/Uploads/program/FINAL_PROGRAMME/POSTERPRESENTAT<br />
IONS.pdf<br />
I. Ruža, A.Ruža. Causal attributions towards infidelity: Development of the questionnaire. 11 th<br />
European Conference on Psychological Assessment. Book of abstracts. Riga, Latvia, 31 august-4<br />
september, p. 116. 2011. http://www.ecpa11.lu.lv/files/Absrtact%20Book.pdf<br />
I.Ruža, A.Ruža. Gender Differences in Explanations for Infidelity of Latvian Residents. 6 th<br />
International Conference on Interdisciplinary Social Sciences. University of New Orleans, New<br />
Orleans, USA from 11-13 July, 2011. http://I11.cgpublisher.com/proposals/73<br />
M.Mihailova, I.Ruža, A.Ruža. Prisoners` Social Representations of Justice and Just World. 6 th<br />
International Conference on Interdisciplinary Social Sciences. University of New Orleans, New<br />
Orleans, USA from 11-13 July 2011. http://I11.cgpublisher.com/proposals/69<br />
В.Ращевский, А.Воробьев. Исследование влияния выраженности этнической идентичности<br />
на содержание этнических стереотипов у юношей из моно и мультикультурных семей.<br />
International Scientific Conference European Integration Social and Economic Dimension:<br />
Problems, Solution, Perspectives. <strong>Daugavpils</strong>, Latvia, 3 -5 November, pp. 40, 2011.<br />
S.Vorone, AVorobyov, V.Negovan. Are dimensions of psycho-social well-being different among<br />
Latvian and Romanian university students. 2 nd Edition of the International<br />
53
Conference “Psychology and the Realities of the Contemporary World”- PSIWORLD 2011.<br />
Bucharest, Rumania October, 27-30, 2011.<br />
Ruža, I., Ruža, A. (2010). Sex Differences in Causal Attributions of Infidelity of Latvian<br />
Residents with Different Kinds of Infidelity Experience. 4 th International Psychology Conference<br />
(Athens, Greece). Abstract Book. ISBN: 978-960-6672-73-6. 55. lpp.<br />
http://www.atiner.gr/abstracts/2010ABST-PSY.pdf<br />
Ruža, I., & Ruža, A. (2010). Causal Attributions of Infidelity of Latvian Residents with Different<br />
Kinds of Infidelity Experience. 5th International Conference on Interdisciplinary Social Sciences.<br />
University of Cambridge, Cambridge, UK from 2-5 August 2010.<br />
http://I10.cgpublisher.com/proposals/223<br />
Ruža, I., & Ruža, A. (2010). Causal Attributions towards Infidelity of Urban and Rural Latvian<br />
Residents. 52. DU starptautiskās zinātniskās konferences tēžu krājums. ISBN 978-9984-14-482-5.<br />
143. lpp.<br />
V.Rascevskis, A.Vorobjovs, A.Ruza, (2008) Pecularities of ethnic identity and ethnic stereotypes<br />
of young people from mono and multicultural families in Latvia // XXIX International Congress of<br />
Psychology, Berlin, Germany, July 20-25. ISSN 0020-7594<br />
Uzole T. (2008) Career and education oriented adults beliefs about life // XXIX International<br />
Congress of Psychology, Berlin, Germany, July 22-25. International Journal of Psychology, Vol.<br />
43, Psychology Press, Taylor & Francis Group, 301.<br />
M.Vidnere. Kreativitātes resursu un kvalitāšu paaugstināšanās studentiem Stresa Sintoniskā<br />
Vadības Modeļa (SSVM) mācības procesā. Starptautiskā XIV kreativitātes konference. PRIVA,<br />
Rīga, 8.–10. novembris, 2009<br />
M.Vidnere, I.Bogdanoviča. Jauniešu sociālās mobilitātes problēmas <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s 51.<br />
Starptautiskā zinātniskā konference. <strong>Daugavpils</strong>, 15.–17. aprīlis, 2009<br />
M. Vidnere. Korporatīvās sociālās atbildības un vērtību orientāciju mijsakarības. V Starptautiskā<br />
Jauno zinātnieku konference. Rīga, 10.decembris, 2009<br />
M. Vidnere. Latvijas tautas pārdzīvojuma pieredze kā tautas vēsturiskās apziņas fenomens. 5.<br />
ikgadējā starptautiskā zinātniskā konference „Jaunas dimensijas sabiedrības attīstībā. Latvija,<br />
Jelgava, 2.–3. oktobris, 2009<br />
M. Vidnere. Ethnical identity and social adaptation problems in the different culture spheres.<br />
Starptautiskais NATO Simposijs „The international Applied Military Psychology Symposium”.<br />
Latvia, Rīga, 1.–5. jūnijs, 2009<br />
Projekti<br />
I.Kokina. LZP grants “Skolēnu muzikālās uztveres līmeņa noteikšana kā mūzikas skolotāja<br />
diagnosticējošās darbības komponents”, Nr.05.1427. 2005.g.<br />
I.Kokina. LZP grants “Apdāvinātības attīstība Latvijā: realitāte un perspektīvas”, Nr. 06.2010.<br />
2006.g.<br />
54
I.Kokina. IZM projekts “Izglītība ilgtspējīgai attīstībai: <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s maģistrantūras<br />
marketinga pasākumu un perspektīvās attīstības izvērtējums”, Nr. 2.19. 2006.<br />
I.Kokina. IZM projekts Nr. 08/73 Obligātās pirmsskolas un sākumskolas izglītības izvērtējums un<br />
pilnveides iespējas. Reģ. Nr. 2741000222. 2008.g.<br />
I.Kokina. COMENIUS Multilateteralm Project’s „Inspire School Education by Non-formal<br />
Learning. Renewable Energy Climate Sustainable Development”. 2008.-2009.g.<br />
I.Kokina. ESF „Profesionālajā izglītībā iesaistīto vispārizglītojošo mācību priekšmetu pedagogu<br />
kompetences paaugstināšana” 2009/0274/1DP/1.2.1.1.2/09/IPIA/VIAA/003 , Projekta LU<br />
reģistrācijas Nr. ESS2009/88. 2009.g. -2010.g.<br />
I.Kokina. ESF projekts „Vispārējās izglītības pedagogu tālākizglītība”<br />
Nr.2010/0062/1DP/1.2.1.2.3./09/IPIA/VIAA/003, projekta LU reģistrācijas Nr. VISC 2010/91 ESF<br />
, pedagogu tālākizglītības programma „Pedagogu kompetenču pilnveide darbā ar talantīgiem un<br />
apdāvinātiem bērniem”., Nr. 17.3.-04/2010/91/-41. 2010.g.-2011.g.<br />
I.Kokina. ESF projekts "Inovatīva un praksē balstīta pedagogu izglītības ieguve un mentoru<br />
profesionālā pilnveide" Nr. 2010/0096/1DP/1.2.1.2.3./09/IPIA/VIAA/001 , projekta LU<br />
reģistrācijas Nr.2010/19_B_ESF. 2010.g.<br />
I.Kokina. ESF projekts „Vispārējās izglītības pedagogu tālākizglītība”<br />
Nr.2010/0062/1DP/1.2.1.2.3./09/IPIA/VIAA/003, projekta LU reģistrācijas Nr. VISC 2010/91 ESF<br />
, pedagogu tālākizglītības programma „Izglītības iestāžu vadītāju profesionālo kompetenču<br />
pilnveide un prasmju atjaunošana”., Nr. 17.3.-04/2010/91/-130. 2010.g.-2011.g.<br />
I.Kokina. ESF projekts "Inovatīva un praksē balstīta pedagogu izglītības ieguve un mentoru<br />
profesionālā pilnveide" Nr. 2010/0096/1DP/1.2.1.2.3./09/IPIA/VIAA/001 , projekta LU<br />
reģistrācijas Nr.2010/19_B_ESF. 2011.g.<br />
S.Ignatjeva. „Mācību kvalitātes uzlabošana inženierzinātņu mācību priekšmetos sākotnējās<br />
profesionālās izglītības programmās” Nr. 2010/0084/1DP/1.2.1.1.3/09/APIA/VIAA/030 – eksperts<br />
S.Ignatjeva. Ventspils Augstskolas bakalaura studiju programmas „Datorzinātnes” modernizēšana<br />
Nr. VPD1/ESF/PIAA/06/APK/3.2.3.2./0113/0199<br />
S.Ignatjeva. Profesionālās augstākās izglītības programmas „Informācijas tehnoloģijas”<br />
kvalifikācijas prakses sagatavošana. Nr. 2007/0078/VPD1/ESF/PIAA/06/APK/3.2.6.3./0106/0065<br />
V.Meņšikovs. LZP projekta „Kapitāls socioloģiskajā aspektā: pētījuma teorētiskais pamatojums un<br />
operacionālie parametri” (projekts Nr. 06.2031) vadītājs (2006.-2009.g.)<br />
V.Meņšikovs. DU IZM projekta „Izglītības paradigmas: socioloģiskā pieeja” (projekts Nr. 5-<br />
8/08.13) vadītājs<br />
V.Meņšikovs. Projekta „Pārskats par tautas attīstību Latvijā, 2008. / 2009. Atbildīgums”. Pārskata<br />
nodaļa „Atbildīgums centra un reģionu savstarpējas attiecības Latvijā” pārskata nodaļas autors<br />
(2008.-2009.)<br />
V.Meņšikovs. VKKF projekta Valsts pētījumu programma „Nacionālā identitāte“ apakšprojekts<br />
„Reģionālā identitāte un rīcībspēja” (prof. Aija Zobena projekta vadītāja) dalībnieks (2010.-2011.)<br />
55
V.Meņšikovs. EEZ un Norvēģijas valdības finanšu Instrumenta projekta „Augstskolu pētnieciskais<br />
potenciāls reģionālās attīstības veicināšanai” (projekts Nr. LV0054) padomes loceklis (2009.-<br />
2011.)<br />
V.Meņšikovs. Eiropas Komisijas Pārstāvniecības Latvijā projekts „ES dimensija starpkultūru<br />
komunikācijā” dalībnieks (2011.-2012.g.)<br />
A.Pipere. Dalībnieks IZM pētniecības projektā “Ilgtspējīgas izglītības teorijas un pētniecisko<br />
prasmju attīstību veicinošas vides radīšana darbības pētījumā skolotāju izglītībā” (2007-2008)<br />
A.Pipere. Dalībnieks (Latvijas pārstāvis) UNESCO/UNITWIN globālajā projektā “Skolotāju<br />
izglītības pārorientācija uz ilgtspējīgas attīstības mērķi. Skolotāju izglītības vadlīniju ieviešana<br />
skolotāju izglītības praksē.” [Reorienting teacher education towards the aim of sustainable<br />
development. Implementation of teacher education guidelines in teacher education practice]<br />
A.Pipere. Vadītāja Mūžizglītības programmas Comenius projektam “Neformālās mācīšanās<br />
iedvesma skolas izglītībā” (Latvija kā projekta partneris) [Inspire school education by non-formal<br />
learning] (Nr. 133862-LLP-1-DE-COMENIUS-CMP) (2008-2009).<br />
A.Pipere. Starptautiskais eksperts (Latvijas pārstāvis) NorBa projektā “Ziemeļvalstu-Baltijas<br />
salīdzinošais pētījums matemātikas izglītībā” [Nordic-Baltic comparative research in mathematics<br />
education/ NorBa-project] (2010 – 2012)<br />
A.Pipere. Latvijas grupas koordinatore Singapūras Nacionālā izglītības institūta starptautiskajā<br />
projektā „Nekognitīvās prasmes un Singapūras skolēni – starptautiskais salīdzinājums” [Noncognitive<br />
skills and Singaporean students – International comparisons] (2010 – 2012)<br />
A.Pipere. UNESCO/UNITWIN globālais projekts “Skolotāju izglītības pārorientēšana uz<br />
ilgtspējīgas attīstības mērķi. Skolotāju izglītības vadlīniju ieviešana skolotāju izglītības praksē” 2.<br />
posms; līdzdalība īstenošanā<br />
I.Plotka, A.Ruža, V.Raščevskis. IZM projekts , “Jaunatnes socializācija un dzīves ceļš „ Nr.5-<br />
8/08.12. - vadošais pētnieks, projekta vadītājs A. Vorobjovs<br />
A.Vorobjovs, A.Ruža, V.Raščevskis. Valsts pētījuma programma „Nacionālā identitāte. Projekts<br />
Nr.4 "Reģionālā identitāte", apakšprojekts Nr.4.2. "Multietniskums un identitāte" Kods: Y3-<br />
26464-960. 2010.-2013.g.<br />
T.Uzole. ESF projekts „Profesionālajā izglītībā iesaistīto vispārizglītojošo mācību priekšmetu<br />
pedagogu kompetences paaugstināšana” 2010.-2011. g.<br />
T.Uzole. Nekognitīvās prasmes un Singapūras skolēni – starptautiskais salīdzinājums (Noncognitive<br />
skills and Singaporean students –International comparisons. Singapūras Nacionālais<br />
izglītības institūts, 2010.–2011g.<br />
T.Uzole. Ziemeļvalstu-Baltijas salīdzinošais pētījums matemātikas izglītībā (Nordic-Baltic<br />
comparative research in mathematics education/ NorBa-project) ESF, 2010. – 2011g<br />
LZP projekts. 2004.-2007.g. Latgales iedzīvotāju Latvijas un Eiropas psiholoģiskās kartes<br />
(Psychological concepts of Latvia and Europa of Latgalian inhabitants). Projekta vadītājs.<br />
A.Vorobjovs<br />
56
LZP projekts 2006.g – Mūsdienu Latvijas iedzīvotāju sociālās selektivitātes un sensitivitātes saturs<br />
un īpatnības. Projekta vadītājs A.Vorobjovs.<br />
LZP pētījumu projekts Jauna koncepcija hiperaktīvu bērnu uzmanības deficīta un atmiņas<br />
traucējumu agrīnajā korekcijā Nr. 06.2004, 2005.-2008. Projekta dalībnieks A.Vorobjovs<br />
T.Uzole. Latvijas <strong>Universitāte</strong>, ESF projekts kopā ar Latvijas Skolu psihologu asociāciju WISC –<br />
IV testa adaptācija. 2007.- 2009.g<br />
T.Uzole. Latvijas <strong>Universitāte</strong> un Latvijas psihologu Asociācija Matemātikas un latviešu valodas<br />
sasniegumu testu adaptācija 2009 g.<br />
M.Vidnere. EEZ/NO finanšu instrumenta projekts Nr.LV0088 „Atbalsta sistēma kreativitātes<br />
izpētei un paaugstināšanai cilvēkresursu attīstībā Latvijā” KZI. 2009.g.<br />
Mācību grāmatas vai metodiskā literatūra<br />
Ignatjeva S., Boļakova I., Bogdanova N., Drozdovs P., Jankoviče V., Perevalova O., Senkeviča I.<br />
(2008). Metodiskie materiāli studiju programmas “Informācijas tehnoloģijas” studentiem.<br />
Profesionālās kvalifikācijas prakses īstenošanai. DU. Informātikas katedra, 80 lpp.<br />
Ignatjeva S., Boļakova I., Bogdanova N., Drozdovs P., Jankoviče V., Perevalova O., Senkeviča I.<br />
(2007). Metodiskie materiāli profesionālās kvalifikācijas prakses vadītājiem. DU. Informātikas<br />
katedra, 60 lpp.<br />
Krastiņa, E., & Pipere, A. (2004) Mācību sasniegumu pašizvērtēšana. Rīga, RaKa, 216 lpp.<br />
Pipere, A. (2005) Veselības psiholoģija: Cilvēks. Vide. Perspektīvas. <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>:<br />
“Saule”, 104 lpp.<br />
Pipere, A. (2011). Kvalitatīvs pētījums. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga:<br />
RaKa, 89-118.lpp<br />
Pipere, A. (2011). Kvalitatīvās un kvantitatīvās pētījuma stratēģijas salīdzinājums. No: Ievads<br />
pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga: RaKa, 119.- 127.lpp.<br />
Pipere, A. (2011). Jaukto metožu pieeja. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga:<br />
RaKa, 128.- 130.lpp<br />
Pipere, A. (2011). Datu ieguves metodes pētījumā un to raksturojums. No: Ievads pētniecībā:<br />
stratēģijas, dizaini, metodes. Rīga: RaKa, 157.- 191.lpp<br />
Pipere, A. (2011). Datu analīze kvalitatīvā pētījumā. No: Ievads pētniecībā: stratēģijas, dizaini,<br />
metodes. Rīga: RaKa, 220.- 242.lpp<br />
A.Vorobjovs. Sociālās psiholoģijas teorētiskie pamati. R., Izglītības soļi, 2002.<br />
Vorobjovs A. Sociālā psiholoģija. Rīga, Izglītības soļi, 2002. 340 lpp.<br />
Vorobjovs A. Psiholoģijas vēsture. Rīga, Izglītības soļi, 2004. 270 lpp.<br />
57
Vorobjovs A., Kudiņš A. (2005) No domas līdz zinātnei. Psiholoģijas vēsture. Rīga: Izglītības soļi,<br />
239 lpp. ISBN 9984-712-63-x.<br />
M.Vidnere, A.Nucho (2009). Garīgā inteliģence: tās meklējumi un attīstība. Rīga: RaKa. 170 lpp.<br />
I.Kokina. Pedagoģijas bakalaura un maģistra darbu izstrādāšana, noformēšana un aizstāvēšana.<br />
DU, izd. “Saule”, 2002. –28 lpp.<br />
Guseva S., Dombrovskis V., Kokina I. Pirmsskolas vecuma bērna sagatavošana skolai:<br />
konsultācijas, rekomendācijas un attīstošais darbs. Zvaigzne ABC, 65 lpp. (pieņemts publicēšanai).<br />
LZP eksperta darbība<br />
Prof. A.Vorobjovs: psiholoģija.<br />
Asoc.prof. A.Ruža: psiholoģija.<br />
Prof. A.Pipere: psiholoģija.<br />
Prof. V.Meņšikovs: socioloģija; ekonomika (2007.-2010.g.); psiholoģija (2005.-2010.g.).<br />
Prof. M.Vidnere: psiholoģija.<br />
Vad.pētn. I.Plotka: psiholoģija.<br />
Asoc.prof. I.Kokina: psiholoģija.<br />
58
STUDĒJOŠO APTAUJAS ANKETU REZULTĀTI.<br />
DAUGAVPILS UNIVERSITĀTES STUDENTU APTAUJAS ANKETA<br />
5.PIELIKUMS<br />
Cienījamais student!<br />
Piedāvātās anketas mērķis – noskaidrot Jūsu attieksmi pret studiju procesa gaitu un<br />
kvalitāti. Lūdzam izteikt savus vērtējumus un viedokļus, jo aptaujas dati tiks izmantoti ar nolūku<br />
pozitīvi ietekmēt studiju procesu, balstoties uz studentu domām un priekšlikumiem.<br />
Fakultāte: _____SZF______________________ Programmas direktors:<br />
Studiju programma: doktora st.pr. „psiholoģija” A.Vorobjovs<br />
Kurss: I, II, III<br />
1. Vispirms, novērtējiet, lūdzu, pēdējo gadu laikā apgūtos studiju kursus (sk. A. tabulu).<br />
1.1 Novērtējiet studiju kursa<br />
svarīguma pakāpi piecu baļļu<br />
sistēmā, kur:<br />
5 - ļoti svarīgs<br />
4 - svarīgs<br />
3 - vidēji svarīgs<br />
2 - nesvarīgs<br />
1 - nav vajadzīgs<br />
1.2 Novērtējiet pasniegšanas līmeni,<br />
kur:<br />
5 - ļoti augsts<br />
4 - augsts<br />
3 - vidējs<br />
2 - zems<br />
1 – ļoti zems<br />
1.3 Lūdzu, atzīmējiet, ko, pēc Jūsu domām, vajadzētu izdarīt: stundu skaits attiecīgajā studiju<br />
kursā jāpalielina (+), jāsamazina (-), jāatstāj bez izmaiņām (=).<br />
A. tabula<br />
Studiju kursa<br />
nosaukums<br />
Studiju kursa<br />
svarīgums<br />
Pasniegšanas<br />
līmenis<br />
Dators kā līdzeklis<br />
psiholoģijas pētījumos 4,9 4,7<br />
Komunikācijas psiholoģiskie<br />
aspekti informācijas<br />
sabiedrībā<br />
Kvalitatīvās pētīšanas<br />
metodes izmantošanas<br />
iespējas sociālajā psiholoģijā<br />
Kvantitatīvās pētīšanas<br />
metodes sociālajā<br />
psiholoģijā<br />
Mūsdienu sociālpsiholoģijas<br />
prioritātes un attīstības<br />
perspektīvas<br />
4,5 4,6<br />
4,9 4,8<br />
4,8 4,8<br />
4,9 4,9<br />
Mūsdienu socioloģiskās<br />
teorijas 4,3 4,4<br />
Izmaiņas kursa<br />
apjomā<br />
„+” – 50%<br />
„-„ – %<br />
„=” – 50%<br />
„+” – 20%<br />
„-„ – 10%<br />
„=” – 70%<br />
„+” – 45%<br />
„-„ – %<br />
„=” – 55%<br />
„+” – 45%<br />
„-„ – %<br />
„=” – 55%<br />
„+” – 20%<br />
„-„ - 15 %<br />
„=” – 65%<br />
„+” – 10%<br />
„-„ – %<br />
„=” – 90 %<br />
59
Personības paradigmas<br />
sociālās psiholoģijas saturā 4,9 5<br />
Profesionālā stresa sociāli<br />
psiholoģiskie aspekti:<br />
personība – darbs –<br />
organizācija<br />
Starpkultūru komunikācija<br />
un etnokomunikatīvā<br />
kompetence<br />
4,5 4,7<br />
4,5 4,7<br />
Vadības māksla<br />
organizācijās un grupās 4,8 4,8<br />
Zinātniskā darba struktūras<br />
veidošana un sagatavošana<br />
publicēšanai<br />
4,9 5<br />
2. Vai Jūs apmierina izvēlētā studiju<br />
programma kopumā?<br />
3. Kā Jūs vērtējat studiju procesa<br />
nodrošinājumu ar mācību literatūru un<br />
metodiskajiem materiāliem?<br />
4. Vai Jūs studiju procesā izmantojat<br />
datortehniku?<br />
5. Vai Jūs studiju procesā izmantojat<br />
Internet?<br />
6. Vai izvēles kursu piedāvājums ir<br />
pietiekams?<br />
7. Vai studiju programmas<br />
nodrošinājums ar vieslektoriem ir<br />
pietiekams?<br />
8. Kā Jūs vērtējat sadarbību ar<br />
mācībspēkiem?<br />
9. Kā Jūs vērtējat studiju programmas<br />
realizēšanu kopumā?<br />
10. Kādi ir Jūsu priekšlikumi studiju<br />
programmas kvalitātes uzlabošanā?<br />
„+” – 20%<br />
„-„ – 0%<br />
„=” – 80%<br />
„+” 25 %<br />
„-„ – 5 %<br />
„=” – 70%<br />
„+” – 20%<br />
„-„ – 10%<br />
„=” – 70%<br />
„+” – %<br />
„-„ – 22%<br />
„=” – 78%<br />
„+” – 40%<br />
„-„ – 20%<br />
„=” – 40%<br />
1. Pilnīgi apmierina 95%<br />
2. Pamatā apmierina 0%<br />
3. Daļēji apmierina 5%<br />
4. Neapmierina 0%<br />
5. Pilnīgi neapmierina un es<br />
vēlos aiziet no universitātes<br />
1. Pietiekams 95%<br />
2. Nepietiekams 5%<br />
1. Jā, bieži 100%<br />
2. Jā, bet reti. Kāpēc? 0%<br />
3. Nē. Kāpēc?<br />
1. Jā, bieži 100%<br />
2. Jā, bet reti. Kāpēc?<br />
3. Nē. Kāpēc?<br />
1. Jā 75%<br />
2. Nē 25%<br />
1. Jā 70%<br />
2. Nē 30%<br />
1. Apmierinoša 100%<br />
2. Neapmierinoša 0%<br />
1. Apmierinoši 100%<br />
2. Neapmierinoši<br />
3. Cita atbilde<br />
Paldies par atsaucību!<br />
60
2011./2012.studiju gads<br />
STUDĒJOŠO APTAUJAS ANKETU REZULTĀTI.<br />
DAUGAVPILS UNIVERSITĀTES STUDENTU APTAUJAS ANKETA<br />
Cienījamais student!<br />
Piedāvātās anketas mērķis – noskaidrot Jūsu attieksmi pret studiju procesa gaitu un<br />
kvalitāti. Lūdzam izteikt savus vērtējumus un viedokļus, jo aptaujas dati tiks izmantoti ar nolūku<br />
pozitīvi ietekmēt studiju procesu, balstoties uz studentu domām un priekšlikumiem.<br />
Fakultāte: _____SZF______________________ Programmas direktors:<br />
Studiju programma: doktora st.pr. „psiholoģija” A.Vorobjovs<br />
Kurss: I, II, III<br />
2. Vispirms, novērtējiet, lūdzu, pēdējo gadu laikā apgūtos studiju kursus (sk. A. tabulu).<br />
1.2 Novērtējiet studiju kursa<br />
svarīguma pakāpi piecu baļļu<br />
sistēmā, kur:<br />
5 - ļoti svarīgs<br />
4 - svarīgs<br />
3 - vidēji svarīgs<br />
2 - nesvarīgs<br />
1 - nav vajadzīgs<br />
1.4 Novērtējiet pasniegšanas līmeni,<br />
kur:<br />
5 - ļoti augsts<br />
4 - augsts<br />
3 - vidējs<br />
2 - zems<br />
1 – ļoti zems<br />
1.5 Lūdzu, atzīmējiet, ko, pēc Jūsu domām, vajadzētu izdarīt: stundu skaits attiecīgajā studiju<br />
kursā jāpalielina (+), jāsamazina (-), jāatstāj bez izmaiņām (=).<br />
A. tabula<br />
Studiju kursa<br />
nosaukums<br />
Studiju kursa<br />
svarīgums<br />
Pasniegšanas<br />
līmenis<br />
Dators kā līdzeklis<br />
psiholoģijas pētījumos 5 4,8<br />
Komunikācijas psiholoģiskie<br />
aspekti informācijas<br />
sabiedrībā<br />
Kvalitatīvās pētīšanas<br />
metodes izmantošanas<br />
iespējas sociālajā psiholoģijā<br />
Kvantitatīvās pētīšanas<br />
metodes sociālajā<br />
psiholoģijā<br />
Mūsdienu sociālpsiholoģijas<br />
prioritātes un attīstības<br />
perspektīvas<br />
4,3 4,5<br />
5 5<br />
5 5<br />
4,9 4,9<br />
Mūsdienu socioloģiskās<br />
teorijas 4 4<br />
Izmaiņas kursa<br />
apjomā<br />
„+” – 50%<br />
„-„ – %<br />
„=” – 50%<br />
„+” – 20%<br />
„-„ – 10%<br />
„=” – 70%<br />
„+” – 50%<br />
„-„ – %<br />
„=” – 50%<br />
„+” – 50%<br />
„-„ – %<br />
„=” – 50%<br />
„+” – 35%<br />
„-„ - 0 %<br />
„=” – 65%<br />
„+” – 0%<br />
„-„ – 10 %<br />
„=” – 90 %<br />
61
Personības paradigmas<br />
sociālās psiholoģijas saturā 4,9 5<br />
Profesionālā stresa sociāli<br />
psiholoģiskie aspekti:<br />
personība – darbs –<br />
organizācija<br />
Starpkultūru komunikācija<br />
un etnokomunikatīvā<br />
kompetence<br />
4,4 4,6<br />
4,4 4,8<br />
Vadības māksla<br />
organizācijās un grupās 4,6 4,8<br />
Zinātniskā darba struktūras<br />
veidošana un sagatavošana<br />
publicēšanai<br />
4,9 5<br />
2. Vai Jūs apmierina izvēlētā studiju<br />
programma kopumā?<br />
3. Kā Jūs vērtējat studiju procesa<br />
nodrošinājumu ar mācību literatūru un<br />
metodiskajiem materiāliem?<br />
4. Vai Jūs studiju procesā izmantojat<br />
datortehniku?<br />
5. Vai Jūs studiju procesā izmantojat<br />
Internet?<br />
6. Vai izvēles kursu piedāvājums ir<br />
pietiekams?<br />
7. Vai studiju programmas<br />
nodrošinājums ar vieslektoriem ir<br />
pietiekams?<br />
8. Kā Jūs vērtējat sadarbību ar<br />
mācībspēkiem?<br />
9. Kā Jūs vērtējat studiju programmas<br />
realizēšanu kopumā?<br />
10. Kādi ir Jūsu priekšlikumi studiju<br />
programmas kvalitātes uzlabošanā?<br />
„+” – 20%<br />
„-„ – 0%<br />
„=” – 80%<br />
„+” 25 %<br />
„-„ – 5 %<br />
„=” – 70%<br />
„+” – 20%<br />
„-„ – 10%<br />
„=” – 70%<br />
„+” 0 %<br />
„-„ – 22%<br />
„=” – 78%<br />
„+” – 50%<br />
„-„ – 0%<br />
„=” – 50%<br />
1. Pilnīgi apmierina 100%<br />
2. Pamatā apmierina 0%<br />
3. Daļēji apmierina 0%<br />
4. Neapmierina 0%<br />
5. Pilnīgi neapmierina un es<br />
vēlos aiziet no universitātes<br />
1. Pietiekams 90%<br />
2. Nepietiekams 10%<br />
1. Jā, bieži 100%<br />
2. Jā, bet reti. Kāpēc? 0%<br />
3. Nē. Kāpēc?<br />
1. Jā, bieži 100%<br />
2. Jā, bet reti. Kāpēc?<br />
3. Nē. Kāpēc?<br />
1. Jā 75%<br />
2. Nē 25%<br />
1. Jā 65%<br />
2. Nē 35%<br />
1. Apmierinoša 100%<br />
2. Neapmierinoša 0%<br />
1. Apmierinoši 100%<br />
2. Neapmierinoši<br />
3. Cita atbilde<br />
Paldies par atsaucību!<br />
62
AIZSTĀVĒTO PROMOCIJAS DARBU SARAKSTS.<br />
6.PIELIKUMS<br />
N.p.k. Vārds, uzvārds Promocijas darba nosaukums Zinātniskais Aizstāvēšanas<br />
vadītājs laiks<br />
1. Aleksejs Ruža Latvijas iedzīvotāju sociālie priekšstati par A.Vorobjovs 2006.gada<br />
Eiropas Savienības valstīm<br />
1.marts<br />
2. Išgalejs Jauniešu priekšstatu par vientulību sociāli A.Vorobjovs 2007.gada<br />
Išmuhametovs<br />
psiholoģiskais modeli<br />
27.februāris<br />
3. Larisa Brokāne Dzimtes reprezentācija: īpatnības un A.Vorobjovs 2008.gada<br />
izpausmes garīgās kultūras aspektā<br />
tradicionālās reliģiskās konfesijās Latvijā<br />
4.aprīlis<br />
4. Aija Dudkina Piedošanas divu dimensiju sociāli A.Vorobjovs 2008.gada<br />
psiholoģiskā satura modelis<br />
23.maijs<br />
5. Jeļena Jakovļeva Profesionālā identitāte profesijas apguves A.Pipere 2009.gada<br />
sākumposmā<br />
3.novembris<br />
6. Aivars Buls Nacionālo Bruņoto spēku karavīru personības A.Vorobjovs 2010.gada<br />
iezīmju izmaiņas starptautisko misiju<br />
apstākļos<br />
30.jūnijs<br />
7. Maija Zakriževska Latvijas iedzīvotāju sociālie priekšstati par A.Vorobjovs 2010.gada<br />
ideālo politiķa tēlu<br />
30.jūnijs<br />
8. Aļona Korniševa Latvijas iedzīvotāju dažādu paaudžu laika I.Plotka 2011.gada<br />
identitātes īpatnības<br />
3.marts<br />
9. Vitālijs Raščevskis Etniskās identitātes un etnisko stereotipu A.Vorobjovs 2011.gada<br />
īpatnības jauniešiem no mono un<br />
multikulturālām ģimenēm<br />
8.decembris<br />
10. Margarita Ieslodzīto sociālie priekšstati par taisnīgumu A.Ruža 2011.gada<br />
Ņesterova<br />
un ticība taisnīgai pasaulei<br />
8.decembris<br />
11. Solveiga Augstskolas docētāju epistēmiskās autoritātes A.Vorobjovs 2012.gada<br />
Blumberga<br />
satura modelis studentu uztverē<br />
20.jūlijs<br />
12. Santa Vorone Mūsdienu studējošo psihosociālās labklājības A.Vorobjovs 2012.gada<br />
saturs<br />
20.jūlijs<br />
63
7.PIELIKUMS<br />
DOKUMENTI, KAS APLIECINA, KA GADĪJUMĀ, JA PROGRAMMA TIEK LIKVIDĒTA,<br />
PIETEICĒJS NODROŠINA STUDĒJOŠO IESPĒJU TURPINĀT IZGLĪTĪBU CITĀ AUGSTĀKĀS<br />
IZGLĪTĪBAS PROGRAMMĀ VAI CITĀ AUGSTSKOLĀ.<br />
64
ABSOLVENTU/DARBA DEVĒJU ATSAUKSMES.<br />
Absolventa atsauksme par maģistra un doktora studiju programmu „Psiholoģija”<br />
8.PIELIKUMS<br />
Es,Margarita Ņesterova, studēju <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s doktora studiju programmā<br />
„Psiholoģija” laika posmā no 2007. Līdz 2011.gadam, iepriekš absolvējot <strong>Daugavpils</strong><br />
<strong>Universitāte</strong>s akadēmisko maģistra studiju programmu „Psiholoģija”. Gan maģistrantūras, gan<br />
doktora studiju laikā tika iegūtas augsta līmeņa zināšanas, vienlaicīgi attīstot savas zinātniski<br />
pētnieciskās un pedagoģiskās prasmes. Iegūtās zināšanas un prasmes aktīvi pielietoju savā<br />
profesionālajā darbībā DU Sociālo zinātņu fakultātes Sociālo pētījumu institūtā.<br />
Īpaši vēlos atzīmēt programmās strādājošo docētāju augsto profesionālo kvalifikāciju un<br />
individuālo pieeju.<br />
Aktuāla ir arī šo programmu teritoriālā pieejamība, jo studēt ārpus Latgales regiona<br />
finansiāli būtu ļoti grūti.<br />
Atsauksme par maģistra un doktora studiju programmas „Psiholoģija” absolventi Margaritu<br />
Ņesterovu<br />
Margarita Ņesterova strādā <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Sociālo zinātņu fakultātes Sociālo<br />
pētījumu institūtā kopš 2007.gada, veicot vecākā statistiķa pienākumus. Strādājot SPI, līdzās<br />
apzinīgi veiktajiem amata pienākumiem, Margarita aktīvi piedalījās vairāku SPI zinātnisko<br />
projektu realizācijā, parādīja labas organizatoriskās prasmes starptautiskas konferences<br />
organizēšanā, pastāvīgi paaugstināja savu zinātnisko potenciālu, piedaloties konferencēs un<br />
publicējot savu pētījumu rezultātus vietēja un starptautiska līmeņa zinātniskajos žurnālos.<br />
Vienlaicīgi Margarita Ņesterova pilnveidoja arī savas pedagoģiskās prasmes, docējot tādus studiju<br />
kursus kā Juridiskā psiholoģija, Saskarsmes psiholoģija un Attīstības psiholoģija. Šajā laikā<br />
Margarita parādīja sevi kā atsaucīga, radoša un komunikabla darbiniece, kura spēj patstāvīgi<br />
pieņemt lēmumus svas kompetences ietvaros un efektīvi risināt dažādus darba jautājumus.<br />
Asoc.prof.V.Volkovs<br />
67
DIPLOMS UN TĀ PIELIKUMA PARAUGS.<br />
9.PIELIKUMS<br />
73
Ar <strong>Daugavpils</strong> <strong>Universitāte</strong>s Psiholoģijas nozares<br />
Promocijas padomes<br />
20. gada .<br />
sēdes<br />
lēmumu Nr. <br />
<br />
personas kods <br />
ieguv<br />
doktora zinātnisko grādu<br />
psiholoģijā<br />
sociālās psiholoģijas apakšnozarē<br />
Dr.psych.<br />
par promocijas darbu<br />
<br />
Rektors___________________<br />
A. Barševskis<br />
Promocijas padomes<br />
priekšsēdētājs_____________<br />
A.Vorobjovs<br />
Daugavpilī, 20. gada .<br />
Reģistrācijas Nr.
Nr.<br />
A1<br />
A2<br />
PROGRAMMAS IZMAKSAS UZ VIENU STUDĒJOŠO.<br />
Studiju maksas aprēķins 2011./2012.gadā<br />
10.PIELIKUMS<br />
Studiju programmas nosaukums: Doktora studiju programma "Psiholoģija"<br />
Studiju veids: Nepilna laika studijas<br />
Studiju ilgums (gadi): 4<br />
Kredītpunktu skaits KOPĀ: 120<br />
Kontaktstundu skaits gadā: 240<br />
Kontaktstundu skaits KOPĀ:: 960<br />
Minimālais studējošo skaits studiju grupā: 5<br />
Plānojamais studējošo skaits studiju programmā: 15<br />
Daugavpil<br />
Programmas realizācijas vieta:<br />
s<br />
Akademiskā personāla algas fonds<br />
Amats<br />
Rindas<br />
Nr.<br />
Aprēķins<br />
A B D<br />
Akadēm.personāl<br />
a īpatsvars<br />
Kontaktstund<br />
u sadalījums<br />
Profesors 40% 96 1<br />
Asociētais profesors 60% 144 2<br />
Docents 3<br />
Lektors 4<br />
Asistents 5<br />
Amats<br />
Stundas tarifa<br />
likme<br />
Koeficients par<br />
īpašiem darba<br />
apstākļiem<br />
Profesors 8,3 Ls 1 6 796,80<br />
Asociētais profesors 6,6 Ls 1 7 950,40<br />
Docents 5,3 Ls 1 8 0,00<br />
Lektors 4,2 Ls 1 9 0,00<br />
Asistents 3,4 Ls 1 10 0,00<br />
Darba algas fonds gadā 11 1 747,20<br />
Studiju programmas izmaksu koeficients 12 1<br />
Tematiskās jomas koeficients 13 0,844<br />
Darba algas fonds gadā 14 2 047,20<br />
Minimālais studējošo skaits studiju kursā 15 4<br />
Akadēmiskā personalā darba algas fonds uz 1 studējošo gadā 16 511,80<br />
Studiju programmas administratīvā personāla algas fonds<br />
Amats<br />
Izmaksas uz<br />
vienu<br />
studējošo<br />
mēnesī<br />
Plānojamais<br />
studējošo skaits<br />
studiju<br />
programmā<br />
Studiju programmas direktors 15 18 0,00
A3<br />
A4<br />
A5<br />
A6<br />
Studiju programmas sekretāre 15 19 0,00<br />
Studiju programmas administratīvā personāla algas fonds gadā 20 0,00<br />
Minimālais studējošo skaits studiju programmā 21 15<br />
Studiju programmas administratīvā personāla algas fonds uz 1 studējošo gadā 22 0,00<br />
Fakultāšu administratīvā personāla algas fonds:<br />
Amats<br />
Viena s<br />
tudējošā<br />
izmaksas<br />
mēnesī<br />
Plānojamais<br />
studējošo skaits<br />
Universitātē<br />
Dekāns 1460 23 0,00<br />
Prodekāns 1460 24 0,00<br />
Pārvaldes lietvedis 1460 25 0,00<br />
Pārvaldes sekretārs 1460 26 0,00<br />
Fakultāšu administratīvā personāla algas fonds gadā 27 0,00<br />
Plānojamais studējošo skaits Universitātē 28 1460<br />
Fakultāšu administratīvā personāla algas fonds uz 1 studējošo gadā 29 0,00<br />
Filiāles administratīvā personāla algas fonds:<br />
Amats<br />
Mēneša tarifa<br />
likme uz vienu<br />
studējošo<br />
Plānojamais<br />
studējošo skaits<br />
filiālē<br />
Filiāles direktors 0,00 Ls 0 30 0,00<br />
Filiāles direktora vietnieks 0,00 Ls 0 31 0,00<br />
Filiāles sekretārs 0,00 Ls 0 32 0,00<br />
Filiāles administratīvā personāla algas fonds<br />
gadā 33 0,00<br />
Plānojamais studējošo skaits filiālēs 34 0<br />
Filiāles administratīvā personāla algas fonds uz 1 studējošo gadā 35 0,00<br />
Fakultāšu administratīvā personāla algas fonds<br />
Grupa<br />
Personāla<br />
darba alga<br />
mēnesī<br />
Personāla<br />
īpatsvars<br />
(slodžu<br />
skaits)<br />
Akadēmiskais personāls 36 0,00<br />
Vispārējais personāls 800 Ls 37 800,00<br />
Darba algas fonds gadā 38 9 600,00<br />
Plānojamais studējošo skaits Universitātē 39 1470<br />
Fakultāšu administratīvā personāla algas fonds uz 1 studējošo gadā 40 6,53<br />
<strong>Universitāte</strong>s vispārējā personāla algas fonds<br />
Grupa<br />
Personāla<br />
darba alga<br />
mēnesī<br />
Personāla<br />
īpatsvars<br />
(slodžu<br />
skaits)<br />
Vispārējais personāls 1 050 Ls 278 41 1 050,00<br />
Vispārējā personāla algas fonds gadā 42 12 600,00<br />
Plānojamais studējošo skaits Universitātē 43 1470<br />
Vispārējā personāla algas fonds uz 1 studējošo gadā 44 8,57<br />
N1 Algas fonds uz 1 studējošo:<br />
45 526,9<br />
76
N2<br />
Darba devēja valsts sociālās apdrošināšanas obligātās iemaksas<br />
(24.09%)<br />
46<br />
126,9<br />
N3 Komandējumi un dienesta braucieni 47 4,00<br />
N4<br />
N5<br />
Sakaru un pasta pakalpojumi 48 8,50<br />
Nekustamā īpašuma nodoklis, zemes noma, citi nodokļi 49 5,20<br />
Transporta uzturēšana, transporta pakalpojumi, degviela 50 3,20<br />
Telpu un inventāra noma 51 1,20<br />
Tehniskā apkope 52 3,20<br />
Remonta izmaksas, iestāžu uzturēšanas pakalpojumi 53 8,22<br />
Studiju programmas akreditācija 54 2,20<br />
Mācību prakse 55<br />
Pakalpojumu apmaksa<br />
56 31,72<br />
Mācību līdzekļi 57 2,30<br />
Biroja preces 58 1,25<br />
Inventārs 59 1,00<br />
Komunālie pakalpojumi 60 176,00<br />
Materiāli, energoresursi, ūdens un inventārs<br />
61 180,55<br />
N6 Grāmatu un žurnālu iegāde 62 2,20<br />
N7 Iekārtu iegādes un modernizēšanas izmaksas 63<br />
S1<br />
Studentu aktivitātes 64 0,00<br />
Sports un kultūra 65<br />
Studentu sociālais nodrošinājums 66<br />
N8 Citi izdevumi 64<br />
Z1 Izdevumi zinātnes attīstībai 68 0,00<br />
Viena studējošā izmaksas gadā: 65 872,30<br />
77
Nr.<br />
A1<br />
A2<br />
Studiju maksas aprēķins 2011./2012.gadā<br />
Studiju programmas nosaukums: Doktora studiju programma "Psiholoģija"<br />
Studiju veids: Pilna laika studijas<br />
Studiju ilgums (gadi): 3<br />
Kredītpunktu skaits KOPĀ: 120<br />
Kontaktstundu skaits gadā: 640<br />
Kontaktstundu skaits KOPĀ:: 1920<br />
Minimālais studējošo skaits studiju grupā: 5<br />
Plānojamais studējošo skaits studiju programmā: 15<br />
Programmas realizācijas vieta: <strong>Daugavpils</strong><br />
Akademiskā personāla algas fonds<br />
Amats<br />
Rindas<br />
Nr.<br />
Aprēķins<br />
A B D<br />
Akadēm.personāl<br />
a īpatsvars<br />
Kontaktstund<br />
u sadalījums<br />
Profesors 40% 256 1<br />
Asociētais profesors 60% 384 2<br />
Docents 3<br />
Lektors 4<br />
Asistents 5<br />
Amats<br />
Stundas tarifa<br />
likme<br />
Koeficients par<br />
īpašiem darba<br />
apstākļiem<br />
Profesors 8,3 Ls 1 6 2124,80<br />
Asociētais profesors 6,6 Ls 1 7 2534,40<br />
Docents 5,3 Ls 1 8 0,00<br />
Lektors 4,2 Ls 1 9 0,00<br />
Asistents 3,4 Ls 1 10 0,00<br />
Darba algas fonds gadā 11 4 659,20<br />
Studiju programmas izmaksu koeficients 12 1<br />
Tematiskās jomas koeficients 13 0,844<br />
Darba algas fonds gadā 14 4 659,20<br />
Minimālais studējošo skaits studiju kursā 15 5<br />
Akadēmiskā personalā darba algas fonds uz 1 studējošo gadā 16 931,84<br />
Studiju programmas administratīvā personāla algas fonds<br />
Amats<br />
Izmaksas uz<br />
vienu studējošo<br />
mēnesī<br />
Plānojamais<br />
studējošo skaits<br />
studiju<br />
programmā<br />
Studiju programmas direktors 15 18 0,00<br />
78
A3<br />
A4<br />
A5<br />
A6<br />
Studiju programmas sekretāre 15 19 0,00<br />
Studiju programmas administratīvā personāla algas fonds gadā 20 0,00<br />
Minimālais studējošo skaits studiju programmā 21 15<br />
Studiju programmas administratīvā personāla algas fonds uz 1 studējošo gadā 22 0,00<br />
Fakultāšu administratīvā personāla algas fonds:<br />
Amats<br />
Viena s<br />
tudējošā<br />
izmaksas<br />
mēnesī<br />
Plānojamais<br />
studējošo skaits<br />
Universitātē<br />
Dekāns 1460 23 0,00<br />
Prodekāns 1460 24 0,00<br />
Pārvaldes lietvedis 1460 25 0,00<br />
Pārvaldes sekretārs 1460 26 0,00<br />
Fakultāšu administratīvā personāla algas fonds gadā 27 0,00<br />
Plānojamais studējošo skaits Universitātē 28 1460<br />
Fakultāšu administratīvā personāla algas fonds uz 1 studējošo gadā 29 0,00<br />
Filiāles administratīvā personāla algas fonds:<br />
Amats<br />
Mēneša tarifa<br />
likme uz vienu<br />
studējošo<br />
Plānojamais<br />
studējošo skaits<br />
filiālē<br />
Filiāles direktors 0,00 Ls 0 30 0,00<br />
Filiāles direktora vietnieks 0,00 Ls 0 31 0,00<br />
Filiāles sekretārs 0,00 Ls 0 32 0,00<br />
Filiāles administratīvā personāla algas fonds gadā 33 0,00<br />
Plānojamais studējošo skaits filiālēs 34 0<br />
Filiāles administratīvā personāla algas fonds uz 1 studējošo gadā 35 0,00<br />
Fakultāšu administratīvā personāla algas fonds<br />
Grupa<br />
Personāla<br />
darba alga<br />
mēnesī<br />
Personāla<br />
īpatsvars<br />
(slodžu skaits)<br />
Akadēmiskais personāls 36 0,00<br />
Vispārējais personāls 800 Ls 37 800,00<br />
Darba algas fonds gadā 38 9 600,00<br />
Plānojamais studējošo skaits Universitātē 39 1470<br />
Fakultāšu administratīvā personāla algas fonds uz 1 studējošo gadā 40 6,53<br />
<strong>Universitāte</strong>s vispārējā personāla algas fonds<br />
Grupa<br />
Personāla<br />
darba alga<br />
mēnesī<br />
Personāla<br />
īpatsvars<br />
(slodžu skaits)<br />
Vispārējais personāls 1 050 Ls 278 41 1 050,00<br />
Vispārējā personāla algas fonds gadā 42 12 600,00<br />
Plānojamais studējošo skaits Universitātē 43 1470<br />
Vispārējā personāla algas fonds uz 1 studējošo gadā 44 8,57<br />
N1 Algas fonds uz 1 studējošo:<br />
45 946,9<br />
79
N2 Darba devēja valsts sociālās apdrošināšanas obligātās iemaksas (24.09%) 46<br />
228,1<br />
N3 Komandējumi un dienesta braucieni 47 4,00<br />
N4<br />
N5<br />
Sakaru un pasta pakalpojumi 48 8,50<br />
Nekustamā īpašuma nodoklis, zemes noma, citi nodokļi 49 5,20<br />
Transporta uzturēšana, transporta pakalpojumi, degviela 50 3,20<br />
Telpu un inventāra noma 51 1,20<br />
Tehniskā apkope 52 3,20<br />
Remonta izmaksas, iestāžu uzturēšanas pakalpojumi 53 8,22<br />
Studiju programmas akreditācija 54 2,20<br />
Mācību prakse 55<br />
Pakalpojumu apmaksa<br />
56 31,72<br />
Mācību līdzekļi 57 2,30<br />
Biroja preces 58 1,25<br />
Inventārs 59 1,00<br />
Komunālie pakalpojumi 60 176,00<br />
Materiāli, energoresursi, ūdens un inventārs<br />
61 180,55<br />
N6 Grāmatu un žurnālu iegāde 62 2,20<br />
N7 Iekārtu iegādes un modernizēšanas izmaksas 63<br />
S1<br />
Studentu aktivitātes 64 0,00<br />
Sports un kultūra 65<br />
Studentu sociālais nodrošinājums 66<br />
N8 Citi izdevumi 64<br />
Z1 Izdevumi zinātnes attīstībai 68 0,00<br />
Viena studējošā izmaksas gadā: 65 1 393,53<br />
80
Change language