STATISTINĖ ANALIZĖ - Nacionalinis egzaminų centras

2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino rezultatų statistinė analizė2005 M. ANGLŲ KALBOSMOKYKLINIO BRANDOS EGZAMINO UŽDUOTIESSTATISTINĖ ANALIZĖ2005 m. birželio 1 d. mokyklinį anglų k. brandos egzaminą laikė 11 172 kandidatai – viduriniougdymo programos baigiamųjų klasių mokiniai, kitų laidų abiturientai.Egzamino užduotis buvo vertinama 100 taškų. Egzaminui išlaikyti reikėjo surinkti ne mažiau kaip37 taškus (t.y. ne mažiau kaip 37 proc. visų galimų taškų). Egzamino neišlaikė 1050 kandidatų.Mokyklinio anglų k. brandos egzamino užduoties pažymių ir taškų pasiskirstymas pateiktas 1 ir2 diagramose.30,0%25,0%ius (%)20,0%15,0%skaičskaič10,0%MokiniųMokinių5,0%0,0%neišlaikė 4 5 6 7 8 9 10išlaikė pažymiais1 diagrama. Mokyklinio brandos egzamino pažymių pasiskirstymas (ryškus brūkšnys – 2004 m.)350300250iusskaičskaičMokiniųMokinių2001501005000 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100Įvertinimas taškais2 diagrama. Mokyklinio brandos taškų egzamino pasiskirstymas (vienodai nuspalvinti gretimi stulpeliai tą patįatitinkapažymį)1

2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino rezultatų statistinė analizėAnglų kalbos mokyklinio brandos egzamino užduotis sudaryta iš 4 dalių: klausymo, skaitymo,kalbos vartojimo ir rašymo testų. Atskirų užduoties dalių taškų pasiskirstymai pateikti atitinkamai 3, 4, 5 ir6 diagramose.1000900800700iussk.MokiniųskaičMokinių60050040030020010000 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30Taškai3 diagrama. Klausymo testo taškų pasiskirstymas700600500iussk.400300 skaičMokiniųMokinių20010000 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30Taškai4 diagrama. Skaitymo testo taškų pasiskirstymas1800160014001200iussk.skaičMokiniųMokinių100080060040020000 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20Taškai5 diagrama. Kalbos vartojimo testo taškų pasiskirstymas2

2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino rezultatų statistinė analizė12001000800ius sk.skaičMokiniųMokinių60040020000 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20Taškai6 diagrama. Rašymo testo taškų pasiskirstymas7, 8, 9, 10 diagramose pateikta visos egzamino užduoties ir atskirų jos dalių koreliacija.100100Anglų kalbaAnglų kalba90908080707060605050suma40suma403030taškų20taškų20Galutinė100051015202530Galutinė100051015202530Klausymo testasSkaitymo testas7 diagrama. Klausymo testo ir visos egzaminoužduoties koreliacija (koef. 0,78)8 diagrama. Skaitymo testo ir visos egzamino užduotieskoreliacija (koef. 0,84)100Anglų kalba100Anglų kalba90808070606050suma40suma4030taškų20taškų20Galutinė1000510152025303540Galutinė005101520Kalbos vartojimo testas9 diagrama. Kalbos vartojimo testo ir visos egzaminoužduoties koreliacija (koef. 0,84)Rašymo testas10 diagrama. Rašymo testo ir visos egzamino užduotieskoreliacija (koef. 0,59)3

Mokyklinio anglų k. brandos egzamino užduoties statistinei analizei atlikti Nacionalinis egzaminųcentras sisteminės atrankos būdu išrinko 400 mokinių darbų imtį. Šie darbai buvo pristatyti į NEC. Dalykospecialistų grupė juos peržiūrėjo, kodavo atvirojo tipo mokinių atsakymus: iš naujo įvertino klausymo testotrečios užduoties (18 taškų), kalbos vartojimo testo antros ir trečios užduoties (22,5 taško) atsakymus beirašymo darbą (20 taškų). Tai sudarė 60,5 proc. visos egzamino užduoties taškų sumos.Pateikiame šių 400 darbų rezultatų diagramą, iš kurios matyti, kaip pasikeitė mokinių rezultatai podarbų pervertinimo.2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino rezultatų statistinė analizė2005 m. kalba, mokyklinisanglų4,504,003,50sk. ius (%) (%)skaičMoksleiviųMokinių3,002,502,001,501,000,500,000 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100taškų sumaGalutinėpervertinimą prieš (400 darbų)po pervertinimo (399 darbai)11 diagrama. Išrinktų darbų imties rezultatų pasiskirstymas prieš ir po pervertinimoApdorojus darbų imtį, kiekvienam užduoties klausimui (ar jo daliai, jei jis turėjo struktūrines dalis)buvo nustatyta:• kuri dalis (procentais) kandidatų pasirinko atitinkamą atsakymą (A, B, C ar D, jei užduotisbuvo su pasirenkamaisiais atsakymais) ar surinko atitinkamą skaičių taškų (0, 1, 2 ir t.t.);• klausimo sunkumas. Šio parametro skaitinė reikšmė yra procentinis santykiskandidatų už šį klausimą surinktų taškų suma)(visųuž šį klausimą teoriškai galimų surinkti taškų suma)(visų.Jei klausimas buvo vertinamas vienu tašku, tai jo sunkumas tiesiogiai parodo, kuri dalis kandidatų įtą klausimą atsakė teisingai. Pagal statistinę testų teoriją geriausi klausimai yra tie, kurių sunkumas apie50 proc. (klausimo su 5 pasirenkamaisiais atsakymais, įvertinus spėjimo paklaidą, – apie 60 proc.). Labailengvo klausimo sunkumas – daugiau kaip 80 proc., labai sunkaus – mažiau kaip 20 proc.;• klausimo skiriamoji geba. Šis parametras rodo, kaip atskiras egzamino klausimas išskiriastipresniuosius ir silpnesniuosius kandidatus. Jei klausimas buvo labai lengvas ir į jį beveik vienodaisėkmingai atsakė ir stipresnieji, ir silpnesnieji, tai tokio klausimo skiriamoji geba maža. Panaši skiriamojigeba gali būti ir labai sunkaus klausimo, į kurį neatsakė taip pat beveik visi. Neigiama skiriamosios gebosreikšmė rodo, kad silpnesnieji (sprendžiant pagal visą egzamino užduotį) už tą klausimą surinko daugiautaškų nei stipresnieji (tai tikrai blogo klausimo požymis). Pagal statistinę testų teoriją geri klausimai yra tie,kurių skiriamoji geba yra 40–50, labai geri – 60 ir daugiau. Dėl įvairių pedagoginių ir psichologinių tikslųkai kurie labai sunkūs (arba labai lengvi) klausimai pateikiami teste, nors jų skiriamoji geba ir nėra optimali;• klausimo koreliacija su visa užduotimi. Tai to klausimo ir visų užduoties taškų koreliacijoskoeficientas (skaičiuotas Pirsono koreliacijos koeficientas). Šis parametras rodo, kuria dalimi atskirasklausimas matuoja taip, kaip ir visa užduotis. Aišku, daugiataškio klausimo koreliacija su visa užduotimiyra didesnė nei vienataškio.Toliau pateikiama egzamino užduoties statistinė analizė.4

2005 M. ANGLŲ KALBOS MOKYKLINIO BRANDOS EGZAMINO UŽDUOTIS2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino rezultatų statistinė analizėLISTENING PAPERTime: 20 min. Points: 30Part 1 (6 points, 1 point per answer). You will hear part of a radio report about an untraditionalChristmas. For questions 1-6, choose the correct option A, B or C and circle it as shown in theexample (0). You will hear the recording twice.For many one of the pleasures of the festive season is of course the food. It’s a period of traditional Christmas fair,mince pies, turkey and stuffing and Christmas pudding with brandy butter, all of which, if carried to excess, and it usuallyis, lies heavily on the stomach. So hundreds of people are opting for what is termed a ‘healthy Christmas’, and one awayfrom the children. They are taking themselves off to spend anything between 500 to 2000 pounds for a few days at one ofthe dozens of health farms around the country. Chatney’s is one such, an hour’s drive from central London. Gill Turner istheir Marketing Director. Mark Andrews put it to her that the Spartan regime of saunas and salads might seem a funny wayto spend a holiday.“It’s not like that at all. It’s very luxurious. We certainly don’t starve our guests, our food is… is delightful.”“What kind of food is on offer here at Christmas time?”“We have our traditional Christmas lunch, for example, this year we’ll be serving a sal… salmon roulade to start,followed by apple and spice sorbet, the traditional turkey with all the trimmings, but of course they are healthy trimmings,and we do serve Christmas pudding, but we don’t serve brandy butter.“What do you mean by ‘healthy trimmings’?”“We try to avoid things that have cream and butter and too much fat in, but the people that come over Christmasusually come because they don’t want the.. the normal overindulging at Christmas time. But if they wanted to theycertainly could. I mean we serve alcohol as well with dinner”.“I just went around the place and I‘ve seen a lot of people in whites and dressing gowns”.“Because they are doing a lot of swimming and they have heat treatments and massages, they can use all thefacilities, they have an enormous range of activities that they can take part in, then it’s the most comfortable thing towear. It is very casual here at Chatney’s and that’s the lovely thing about it”.0. At Christmas, people oftenA eat too much.B drink too much brandy.C drink too much wine.1. A Healthy Christmas package may costA 50-200 pounds.B 200-500 pounds.C 500-2000 pounds.pasirinkimas (%)AtsakymųA B NeatsakėC*Sunkumas Skiriamoji geba Koreliacija2,01 3,26 94,49 0,25 94,49 5,00 0,122. The food at the Farm may be described asA dietary.B traditional.C luxurious.pasirinkimas (%)AtsakymųA B NeatsakėC*Sunkumas Skiriamoji geba Koreliacija7,77 42,36 49,37 0,50 49,37 35,00 0,343. Christmas lunch at the Farm starts withA roast turkey.B salmon roulade.C Christmas pudding.pasirinkimas (%)AtsakymųA B* NeatsakėCSunkumas Skiriamoji geba Koreliacija17,54 58,15 23,81 0,50 58,15 45,83 0,375

4. ‘Healthy trimmings’ means that there isA no alcohol.B no cream or fat.C no salt or sugar.Atsakymų pasirinkimas (%)A B* C NeatsakėSunkumas Skiriamoji geba Koreliacija2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino rezultatų statistinė analizė17,79 76,69 5,01 0,50 76,69 29,17 0,265. Alcohol is servedA at dinner.B at lunch.C at all meals.Atsakymų pasirinkimas (%)A* B C NeatsakėSunkumas Skiriamoji geba Koreliacija91,48 6,27 1,75 0,50 91,48 8,33 0,146. People mostly wearA fancy dresses.B smart costumes.C simple clothes.Atsakymų pasirinkimas (%)A B C* NeatsakėSunkumas Skiriamoji geba Koreliacija12,28 12,28 75,19 0,25 75,19 35,00 0,34Taškų pasiskirstymas (%)0 1 2 3 4 5 6Sunkumas Skiriamoji geba Koreliacija0,25 1,75 4,51 17,54 26,07 21,55 28,32 74,23 39,58 0,52Part 2 (6 points, 1 point per answer). You will hear part of a radio report about museums. For questions1-6, decide whether the statements are true (T) or false (F) and mark your answers as shown in theexample (0). You will hear the recording twice.Visitors and British inhabitants alike are now able to view the present stage of the restoration of the Mary Rose inPortsmouth, on the British South coast. Regular listeners to the programme will know that King Henry the 8 th ’s flagshipwas wrecked in 1545, when 700 men aboard lost their lives as the ship turned turtle and sank. Since she was raised, theMary Rose has given up over 2000 everyday objects and weapons that tell us much about the lives of those who tragicallylost their lives aboard her.Equally valuable have been the relics recovered from the Royal Swedish ship Vasa which was built and sunk in1628. She too was recovered and is undergoing a continuous restoration programme. Like the Mary Rose, the Swedishvessel is also at the focal point of the museum display.And now the Swedish and the British museums concerned have decided to join forces and learn from each other’sefforts to present what are acknowledged to be two unique examples of Europe’s maritime history. And John Vimpony,the chief executive for the Mary Rose Trust explained to our reporter Dennis Skinnycorn why the move is necessary.“When you are running a highly specialized project like the Mary Rose it’s important that we don’t become toointroverted, to take on board the ideas of our counterpart ship in Stockholm can do us a lot of good. When the Vasa movedfive years ago from its industrial site, where it was undergoing active conservation in Stockholm, into its new 20-millionpoundmuseum funded by the Swedish government, the visitor numbers increased by over 100 hundred per cent in the firstyear. It’s now settled down to a regular 50 per cent increase in visitors.”“How many people have been through already to see Mary Rose?”“It won’t be long before we receive the four millionth visitor“.0. The ship Mary Rose sank in 1545. T F1. The ship had 3000 items. T F2. The Swedish ship Vasa sank in 1628. T F3. British and Swedish museum staff want to cooperate. T F4. The Vasa is displayed at an industrial site in Stockholm. T F5. Nowadays the increase in numbers of Vasa visitors is 50 per cent. T F7

2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino rezultatų statistinė analizėTime: 50 min. Points: 30READING PAPERPart 1 (15 points, 1 point per item). You are going to read a text about a coin and banknote specialist.For questions 1-15, complete the text with the words from the box below. There is one wordwhich you do not need to use. There is an example (0).Stewart Thain is a coin, medal and banknote (0) ____specialist____. His passion for numismatics isevident and it is (1) ________________ to believe that he fell into this world accidentally. "Myinvolvement with coins happened by (2) ________________," he confesses. "My schoolboy interest hadbeen in collecting (3) _________________, and coin study was new to me when I began. It's been a matterof (4) _______________ everything along the way." It was the discovery of two medieval coin collectionsin the (5) __________________ of Aberdeen in the 1980s which was the twist of fate that attractedStewart to this field. In 1983, workmen were (6) ____________________ the foundations for a shoppingcentre when one (7) ____________________ noticed a glint of silver in the soil. Aberdeen's archeologydepartment was called in and Stewart was (8) ___________________ the task of searching through themountain of earth in order to recover every coin he could find. "It was quite (9)_____________________but not always enjoyable. I was also (10) ______________________ that I might miss some coins becausethey were so tiny and not always easy to see. After this find and a (11) _____________________discovery in 1984, it was thought that somebody ought to (12) ______________________ over thecollection," Stewart says with a laugh. "I was selected to be a (13) ______________________person totake on the role and I've been doing it ever since!" Stewart is in a very good (14)______________________because Aberdeen is one of the most (15) ______________________ centresin Europe for medieval coin finds.Adapted from The Scots Magazinecentre chance exciting given hard important last learning positionpreparing second specialist stamps suitable take worker worriedatsakėKlausimo nr. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15Teisingai (%) 61,40 35,84 80,95 33,58 78,70 38,35 55,89 42,86 41,60 62,66 33,08 58,90 25,06 56,14 57,39Sunkumas 61,40 35,84 80,95 33,58 78,70 38,35 55,89 42,86 41,60 62,66 33,08 58,90 25,06 56,14 57,39Skiriamoji geba 44,17 39,17 40,00 45,00 35,83 56,67 65,83 58,33 58,33 54,17 36,67 52,50 36,67 60,83 39,17Koreliacija 0,39 0,39 0,40 0,42 0,36 0,51 0,53 0,49 0,52 0,45 0,34 0,46 0,38 0,48 0,28Taškų pasiskirstymas (%)0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 152,76 3,26 4,51 7,52 9,77 7,27 8,77 8,02 6,27 6,02 8,27 6,02 7,02 4,51 3,01 7,02Sunkumas Skiriamoji geba Koreliacija50,83 48,22 0,749

2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino rezultatų statistinė analizėPart 2 (5 points, 1 point per item). You are going to read an article about cheerleaders*. Five sentenceshave been removed from the text. For questions 1-5, choose from the sentences A-G the one which bestfits each gap (1-5). Write your answers in the table below. There is one extra sentence which you do notneed to use. There is an example (0).Hard work and cheersCheerleading isn't a simple distraction: it's serious business."Rah rah rah! Hoo-rah! Minn-e-so-tah!" So roared JohnnyCampbell, the first ever cheerleader, on November 2, 1898, at afootball game at Minnesota University. There are now more than 4mcheerleaders in the United States. (0) ___G___ Teenagers can befound pirouetting along sidelines from India to Greece, and there areover 5,000 cheerleaders in the UK.Cheerleading originally was the privilege of boys and men. It wasonly in the 1920s that women gymnasts became involved. Today theaverage cheerleader is a bubbly, bronzed teenage girl. (1) ________It also generates problems. "There can be jealousy," admits LaurenWhite, a veteran from New Orleans. "The nationals can be brutallycompetitive. A lot of people go away crying." Being chosen for theteam is the top of social success and happiness. (2) ________Pressure to be the best is intense: top cheerleaders train for up tothree hours daily to perfect their chants, jumps, and pyramid-building.Gone are the boxy 1950s-style woollen skirts. (3) ________Perhaps the best known among them is the scorpion, an elaboratemove in which a person raises one foot and touches the back of herhead, mimicking a scorpion's tail.(4) ________Should it be a sport or an athletic activity? Sportstatus could mean more funding, but it could also mean coaches losesome control in favour of school sports committees. (5) _________Many universities now offer cheerleading scholarships, andchildren as young as four or five are joining junior teams. The NationalCheerleaders Association holds a competition every spring, where thebest make their way into cheerleading history.Adapted from The Sunday Times MagazineA Either way, it is being takenvery seriously.B They have been replacedby tiny costumes to performacrobatic stunts.C But the idea is the same: tolead a crowd in support of anathletic team and to generatepride in the community.D Winners, however, are verywell-paid.E But behind the smiles thereoften lies hard work.F There is ongoing debateabout cheerleading'sclassification.G Cheerleading has alsobecome popular in many othercountries.* Cheerleaders are people (usually girls) performing dance-like movements at sports events, e.g. basketball or football, tosupport the participating teams and to lead the cheering crowd.0 1 2 3 4 5GatsakėKlausimo nr. 1 2 3 4 5Teisingai (%) 51,38 57,39 67,67 52,63 40,35Sunkumas 51,38 57,39 67,67 52,63 40,35Skiriamoji geba 40,83 20,00 45,00 47,50 44,17Koreliacija 0,35 0,20 0,39 0,41 0,39Taškų pasiskirstymas (%)0 1 2 3 4 5Sunkumas Skiriamoji geba Koreliacija7,77 19,05 21,55 17,54 15,79 18,30 53,88 39,50 0,5410

Part 3 (10 points, 1 point per item). You are going to read a text about different students’ clubs. Forquestions 1-10, choose from clubs A-D. The clubs may be chosen more than once. There is an example (0).2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino rezultatų statistinė analizėA Beyond the M25“Come explore Britain” is the theme of the M25+Club, and each month fifty students do just that. Thetrips are a wonderful opportunity to explore thecountryside together with friends and to discoverwhat lies beyond the Capital. On the first excursionthe Club visited the picturesque city of Bath. Therewe had the opportunity to enjoy beautiful scenery andvisit the ancient Roman baths. We also visited theWindsor castle, one of the Queen’s residences. Ourthird journey of the year was to Stratford-upon-Avon,the birthplace of William Shakespeare. The same daywe headed to a nearby Warwick castle to explore themagnificent medieval building and its grounds. Ourfinal visit of the year fell on one of the hottest days ofthe summer – Brighton and the coast were perfect!B Community ServiceCommunity Services Committee encourages studentsto make use of their skills in the community. Duringthe last twelve months one project has been the pointof focus for the committee – the St.Botolph’s Project.St. Botolph’s has been providing care over the last 40years to people who are homeless and assisting themin achieving lasting independence. About 15 residentsvolunteered their time at the Advice Café and helpedto distribute food to the customers, washed thefacilities and provided advice on practical issues. Weanalysed the problem of homelessness in London andwe met some wonderful people. We were involved ingiving English classes. We also volunteered at suchfundraising events as auctions and jumble sales.This club prepares different dishes. 0 DThis club travels around the country. 1This club raises money for charity. 2This club had an honourable guest. 3Members of this club work as teachers. 4This club visited the hometown of afamous person.5C Music SocietyWith its 36 members the Society was well placed tooffer a rich selection of performances throughout theyear. The year began with Desserts Concert, now anannual event which forms part of the Welcome Weekprogramme for newly arrived members. This concertwas followed by a joint concert with musicians fromthe International Students House. A visit by herMajesty the Queen was not only a special event butalso an opportunity to demonstrate the rich talent ofthe students. The Annual Gala Concert was anenormous success, with a high level of performanceand a large attendance. Whilst these large concertsare the main musical events, the year saw almostweekly performances arranged and performed byindividual musicians.D Cooking ClubIt was quite smart, what the Cooking Club did. Forthe first meeting, they had existing club membersprepare mouthwatering dishes to impress futuremembers. Newcomers saw a table laden with goodiesand immediately signed up. The Cooking Club wasset to roll! This year students actively tasted outculinary delights from all over the world. One or twoveterans demonstrated how to prepare a dish that wasrepresentative of their country. For example, we wereshown how to make Beans Bunny (South Africa). Wewere taught the secrets of a traditional Dutchpancake. A spring term highlight was the Greekbanquet and we all enjoyed the spring’s pleasures.Adapted from The Student NetworkMembers of this club helped to serve6food.This club attracted a big audience. 7This club went to the seaside. 8This club learned about recipes fromthe Netherlands.In this club old members show theirskills to new members.910Klausimo nr. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Teisingai atsakė (%) 91,48 73,68 71,43 60,65 73,43 63,16 78,70 78,70 75,19 52,88Sunkumas 91,48 73,68 71,43 60,65 73,43 63,16 78,70 78,70 75,19 52,88Skiriamoji geba 15,83 33,33 35,83 38,33 35,00 27,50 31,67 33,33 38,33 50,00Koreliacija 0,24 0,34 0,33 0,33 0,34 0,27 0,31 0,35 0,38 0,42Taškų pasiskirstymas (%)0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10SunkumasSkiriamojigebaKoreliacija0,25 0,25 1,50 3,01 6,52 11,78 13,53 12,28 18,55 16,79 15,54 71,93 33,92 0,6911

2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino užduoties statistinė analizėUSE OF ENGLISH PAPERTime: 20 min. Points: 20 (40:2 =20)Part 1 (15 points, 1 point per item). For questions 1-15, read the text below and decide which answer A,B, C or D best fits each space and circle it. There is an example (0).THE YO-YOOne of (0) _____ oldest known toys, it is likely that the yo-yo (1) _____ created independently inseveral different countries. Stone yo-yos (2) _____than three thousand years old have been found inGreece and evidence shows that yo-yos were (3) _____ present in ancient Chinese culture. In the 1700s,the yo-yo or jou-jou, as (4) ___ was called, provided entertainment (5) ____ the French kings. In the1800s, the toy became popular (6) ______ children in Victorian England. It was soon taken (7) ____ theUnited States, where design changes were made to improve (8) ______ play. In 1928, businessmanDonald Duncan, (9) _______ had already successfully marketed the parking meter, movie screen, andEskimo pie, saw a young man named Pedro Flores demonstrating (10) _____ to play with a yo-yo in LosAngeles. Duncan bought Flores's small yo-yo making company for $25,000. Soon, Duncan hired(11) ________ of "Yo-Yo Men" to travel the country demonstrating amazing yo-yo tricks, (12) _____ as"walking the dog" and "around the world", which increased the sales of the toy. The yo-yo was a hugesuccess. (13) ________ then three presidents, Kennedy, Johnson, and Nixon, have publicly played with(14) ____ toy. In 1992, a yo-yo was brought into space by astronaut Jeffry Hoffman (15) ______ thespaceship Atlantis.(0) A a B - C the D an1. A is B was C were D being2. A many B much C more D over3. A either B too C also D and4. A this B it C he D there5. A by B for C at D with6. A by B with C between D for7. A in B at C to D from8. A its B it’s C its’ D his9. A whose B who C which D he10. A that B if C him D how11. A hundred B hundred’s C hundreds D hundredth12. A like B so C those D such13. A after B but C from D since14. A a B some C the D -15. A on B at C with D byatsakėKlausimo nr. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15Teisingai (%) 79,70 76,69 70,93 82,71 61,40 25,56 43,61 39,35 67,67 88,72 59,40 55,39 39,10 52,38 45,86Sunkumas 79,70 76,69 70,93 82,71 61,40 25,56 43,61 39,35 67,67 88,72 59,40 55,39 39,10 52,38 45,86Skiriamoji geba 17,50 19,17 35,00 25,83 25,83 29,17 49,17 30,83 36,67 17,50 39,17 43,33 39,17 28,33 32,50Koreliacija 0,18 0,21 0,32 0,30 0,28 0,36 0,46 0,33 0,35 0,27 0,35 0,40 0,38 0,26 0,28Taškų pasiskirstymas (%)0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 150,50 0 0,75 2,01 4,76 5,51 9,02 13,28 13,03 12,03 11,03 6,27 5,76 5,01 4,26 6,77Sunkumas Skiriamoji geba Koreliacija59,23 31,28 0,6812

2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino užduoties statistinė analizėPart 2 (15 points, 1 point per item). Read Text 1 and Text 2. For questions 1-15, complete the gaps byputting the verbs in brackets in the appropriate form. There are two examples: (0) and (00).Text 1Dear Funday mail,Your article on sun lotions was very useful and it (0) ____reminded_____ (to remind) me ofanother incident. Last week I (1) __________________ (to see) on the news a girl who (2)_________________ (to tell) by her teachers she could not use sun cream at school because herclassmates might be allergic to it. What has her using sun cream got to do with her friends? My schooloften (3) __________________________ (to encourage) us to bring sun cream to school and I (4)__________________________ (not to understand) why others don’t do the same. They don't stopchildren bringing biscuits and crisps into school because of nut allergies, so what's wrong with sun block?Unlike crisps and nuts, sun cream (5) _____________________ (to stop) you burning if you use itregularly. My mother (6) ____________________ (just, to buy) me a new bottle of sun lotion. I amgoing to use it next week on Friday when we (7) _________________ (to have) a picnic.Text 2A popular London fashion photographer, Corinne Day, (00) ______ tells______ (to tell) about herprofessional career. “When I started, fashion photography was very different. The first photographs I (8)__________________ (to take) were of my boyfriend and friends. When I started working for The Facemagazine, I (9) ____________________ (not to know) many people in London. Since my childhood I hadbeen living abroad before I (10) _______________ (to come) here. It was difficult to work with peopleyou didn't know.Things (11) ____________________ (to change) a lot since then. What remains unchanged thoughis commercial photography – it tends to be romantic and shiny, the people always (12)____________________ (to look) so beautiful. The repetitiveness of images like this has made me want(13) ________________________________ (to break away). My inspiration most often(14) _________________ (to come) from outside the fashion industry. The best stuff isn't even the stuffyou (15) ____________________ (to ask) to do. Good photos may just come along by chance.”atsakėKlausimo nr. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15Teisingai (%) 68,92 28,82 53,63 63,91 52,63 25,06 37,34 34,84 49,62 68,92 26,57 50,13 36,09 51,88 20,55Sunkumas 68,92 28,82 53,63 63,91 52,63 25,06 37,34 34,84 49,62 68,92 26,57 50,13 36,09 51,88 20,55Skiriamoji geba 39,17 55,00 40,83 49,17 60,83 40,83 33,33 39,17 46,67 35,00 45,83 45,83 31,67 46,67 44,17Koreliacija 0,35 0,53 0,35 0,39 0,46 0,47 0,31 0,40 0,37 0,33 0,48 0,38 0,31 0,37 0,51Taškų pasiskirstymas (%)0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 152,76 5,01 5,76 8,52 9,52 10,78 10,03 11,03 7,52 5,51 6,52 3,76 2,51 3,26 4,01 3,51Sunkumas Skiriamoji geba Koreliacija44,59 43,61 0,7313

2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino užduoties statistinė analizėPart 3 (10 points, 1 point per item). For questions 1-10, read the text below. Use the word given incapitals to form a word that fits in the space in the same line of the text. There is an example (0).GesturesSome gestures are used by all British and (0) ... (0) AMERICA Americanpeople. Many are (1) ... in informal situations; othersare considered rude. A facial (2) ..., such as a smile or a(1) SUIT(2) EXPRESSfrown, often makes it clear whether a gesture showsapproval or (3) ..., pleasure or impatience. Some gestureshave several (4) ... meanings, depending on the context.Nodding one's head during a (5) ... shows that you agree(3) APPROVAL(4) DIFFER(5) CONVERSEwith something. You can also nod towards somebodyinstead of pointing with your finger.People often shake hands when they are introducedto each other. Business people may shake hands whenthey make an (6) ... . Thumbs up is also a positive gesture(6) AGREEshowing that the result is (7) ... . It is made with the thumb (7) SUCCESSof one hand. To give somebody the thumbs up (8) ... means(8) USUALto give them permission to do something. Thumbs downis a similar gesture but the thumb points down towards theground. It is used to indicate (9) ... . Knowing gestures can (9) FAILsometimes be as helpful as one's (10) ... to speak alanguage.(10) ABLEatsakėKlausimo nr. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Teisingai (%) 60,40 49,87 16,79 71,18 47,12 45,36 54,39 61,40 27,32 23,31Sunkumas 60,40 49,87 16,79 71,18 47,12 45,36 54,39 61,40 27,32 23,31Skiriamoji geba 49,17 45,00 35,00 33,33 54,17 61,67 43,33 40,00 50,00 45,00Koreliacija 0,42 0,42 0,43 0,32 0,46 0,51 0,37 0,34 0,50 0,48Taškų pasiskirstymas (%)0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10SunkumasSkiriamojigebaKoreliacija7,77 8,02 11,28 12,53 10,28 12,78 9,77 9,52 8,02 5,76 4,26 45,71 45,67 0,7114

WRITING PAPERTime: 50 min. Points: 20Please read the task given in Lithuanian and write your text in English.2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino užduoties statistinė analizėklasė susirašinėja su mokiniais iš Latvijos. Jūs rašote laišką savo draugei Agitai. LaiškeJūsų- padėkokite už neseniai jums atsiųstas nuotraukas,- ją pakvieskite paviešėti pas jus per vasaros atostogas,- ką papasakokite, jūs dažniausiai veikiate vasarą,- ką jūsų draugė pageidautų paklauskite, pamatyti ar nuveikti Lietuvoje.Jūsų laiško ilgis – 130-150 žodžių.KriterijusTurinys*Tekstoorganizavimasir išdėstymaslapeKalbospriemoniųvartojimasTaškai AprašymasLAIŠKO VERTINIMO LENTELĖ (20 taškų)15Mokiniųsk. proc.nedidelę dalį punktųį rišliąLeksinių gramatinių struktūrų įvairovė5 Turinys apima visus užduotyje nurodytus punktus. Visas turinysatitinka užduotį. Visiškai pasiekti komunikaciniai tikslai.21,054-3 Turinys apima ne visus užduotyje nurodytus punktus ir/ar dalis turinioneatitinka užduoties. Komunikaciniai tikslai pasiekti iš dalies.31,83/23,562-1 Turinys apima tik užduoties ir/ar dalis turinio neatitinkaužduoties. Komunikaciniai tikslai beveik nepasiekti.8,52/6,520* Labai siauras turinys ir/ar daug turinio neatitinka užduoties. Komunikaciniaitikslai nepasiekti.*8,525 Tekstas organizuojamas tinkamai, teksto dalys (frazės, sakiniai,pastraipos) siejamos visumą. Vartojamos tinkamos teksto12,78jungimo priemonės. Tinkamas išdėstymas lape.4-3 Keli teksto organizavimo ir siejimo trūkumai. Teksto jungimo priemonėskartais vartojamos netinkamai. Ne visai tinkamas išdėstymas lape.30,58/22,312-1 Daug teksto organizavimo ir siejimo trūkumų. Teksto jungimo priemonėsdažnai vartojamos netinkamai. Netinkamas išdėstymas lape.16,54/7,770 Tekstas organizuojamas, siejamas ir išdėstomas lape visiškai netinkamai. 10,03ir ir tinkamumas5 Leksinės ir gramatinės struktūros įvairios, vartojamos paprastos irsudėtingos struktūros. Kalba vartojama tinkamai įatsižvelgiantsituaciją (kontekstą, tikslą, adresatą). Nuosekliaisociolingvistinępaisoma registro (neutralaus).Leksinių 4-3 gramatinių struktūrų įvairovė ir ribota. Kalba vartojamadažniausiai tinkamai į sociolingvistinę atsižvelgiant situaciją, registrasdažniausiai tinkamas.Leksinių 2-1 gramatinių struktūrų įvairobė ir labai ribota. Kalba vartojama dažnainetinkamai sociolingvistinę pagal situaciją, registro paisoma nenuosekliai.0 Labai leksinių siauras gramatinių struktūrų ir spektras, vyrauja tie patys kelimodeliai. Kalba vartojama dažniausiai netinkamai sociolingvistinępagalsituaciją, labai dažnai nepaisoma registro.ir gramatinių struktūrų taisyklingumas **(taip pat ir rašyba)Leksinių5 Taisyklingai vartojamos leksinės ir gramatinės struktūros, pasitaikoklaidų (1-2) **, prasmė visada aiški.nedidelių4-3 Pakankamai taisyklingai vartojamos sudėtingos ir paprastos struktūros, keliosklaidos (3-5)**, dažniausiai sudėtingose prasmė struktūrose, visada aiški.2-1 Dažnai netaisyklingai vartojamos ir sudėtingos (jei pavartotos), ir paprastosstruktūros, klaidų daug prasmė (6-8)**, aiški.0 Labai dažnai netaisyklingai vartojamos ir sudėtingos (jei pavartotos), irpaprastos struktūros, labai klaidų daug prasmė (9-11)**, gali būti neaiški.Iš taškų viso 20* Jei turinys vertinamas 0 taškų, visas atsakymas vertinamas 0 taškų.** To paties tipo klaidos laikomos viena klaida. Priimtina ir britiškoji, ir amerikietiškoji rašyba.3,7616,29/25,8129,57/13,5311,032,268,77/14,7929,57/25,3119,30

1. Klausymo gebėjimų testo rezultatų analizė2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino užduoties kokybinė analizė2005 M. ANGLŲ KALBOSVALSTYBINIO BRANDOS EGZAMINO REZULTATŲKOKYBINĖ ANALIZĖN. Burneikaitė, dr. I. ŠeškauskienėĮvadasAnalizės tikslai ir uždaviniai2005 m. mokyklinio anglų kalbos egzamino rezultatų kokybine analize siekiama:• įvardyti, kokie mokinių gebėjimai buvo tikrinami,• nurodyti, kokiomis užduotimis buvo tikrinami įvardyti mokinių gebėjimai,• komentuoti mokinių pasiekimų stipriąsias ir silpnąsias puses,• teikti rekomendacijas mokytojams ir vertinimo instrukcijų rengėjams.Medžiaga ir šaltiniaiKokybinė analizė buvo atliekama remiantis 400 kandidatų darbų bei jų pagrindu atlikta statistineegzamino rezultatų analize. Atliekant analizę taip pat remtasi kitais šaltiniais, kurių sąrašas pateikiamasleidinio gale.Analizės struktūraKokybinė analizė skirstoma į tokias dalis:1. klausymo gebėjimų testo rezultatų analizė;2. skaitymo gebėjimų testo rezultatų analizė;3. kalbos vartojimo testo rezultatų analizė;4. rašymo gebėjimų testo rezultatų analizė;5. rašymo užduočių (atsakymų) vertinimo pavyzdžiai;6. bendrosios rekomendacijos mokytojams bei vertinimo instrukcijų rengėjams;7. literatūra.Klausymo testo specifikacijaTesto lygisgebėjimų Klausymo tikrinimo užduotys atitinka Bendrosiose programose ir išsilavinimostandartuose numatytus bendrojo kurso sakytinio teksto pasiekimų supratimo reikalavimus, kurieį orientuojami Europos nustatytą Tarybos kalbos lygį mokėjimo „Slenkstis“ (Threshold) (B1).Testo formatasKlausymo testas susideda iš trijų dalių.Kiekvieną dalį sudaro įrašytas tekstas ir sakytinio teksto supratimo užduotis.ilgis/trukmėTekstųKlausymo trukmė testo yra 20 Visų trijų tekstų minučių. klausomasi po du kartus.skaičius. Taškų skaičiusPunktųKlausymo teste yra iš viso 30 punktų. surenkamų taškų Maksimalus skaičius – 30.1 užduotyje – 6 punktai, 6 taškai.2 užduotyje – 6 punktai, 6 taškai.3 užduotyje – 9 punktai, 18 taškų. (punkto svoris – 2 taškai)16

The State of US Health, 1990-2010Original Investigation ResearchAdditional Contributions: We acknowledge alladditional collaborators who were part of theGlobal Burden of Disease 2010 Study.REFERENCES1. OECD health data 2012—frequently requesteddata. http://www.oecd.org/health/health-systems/oecdhealthdata2012-frequentlyrequested-data.htm. Accessed April 29, 2013.2. World Health Organization. Global healthexpenditure database. http://www.who.int/nha/expenditure_database/en/. Accessed April 29,2013.3. Wang H, Dwyer-Lindgren L, Lofgren KT, et al.Age-specific and sex-specific mortality in 187countries, 1970-2010: a systematic analysis for theGlobal Burden of Disease Study 2010. Lancet.2012;380(9859):2071-2094. doi:10.1016/S0140-6736(12)61719-X.4. Woolf SH, Aron L, eds. US Health in InternationalPerspective: Shorter Lives, Poorer Health.Washington, DC: National Academies Press; 2013.http://www.nap.edu/openbook.php?record_id=13497.5. Williams DR, Collins C. US socioeconomic andracial differences in health: patterns andexplanations. Annu Rev Sociol. 1995;21:349.6. Lantz PMHJ, House JS, Lepkowski JM, WilliamsDR, Mero RP, Chen J. Socioeconomic factors, healthbehaviors, and mortality: results from a nationallyrepresentative prospective study of US adults.JAMA. 1998;279(21):1703-1708. doi:10.1001/jama.279.21.1703.7. Kindig DA, Cheng ER. Even as mortality fell inmost US counties, female mortality nonethelessrose in 42.8% of counties from 1992 to 2006.Health Aff (Millwood). 2013;32(3):451-458.doi:10.1377/hlthaff.2011.0892.8. Ezzati M, Friedman AB, Kulkarni SC, Murray CJL.The reversal of fortunes: trends in county mortalityand cross-county mortality disparities in the UnitedStates. PLoS Med. 2008;5(4):e66.doi:10.1371/journal.pmed.0050066.9. Patient Protection and Affordable Care Act(2010 HR 3590). http://www.govtrack.us/congress/bills/111/hr3590. Accessed April 29, 2013.10. Amos A, Greaves L, Nichter M, Bloch M.Women and tobacco: a call for including gender intobacco control research, policy and practice. TobControl. 2012;21(2):236-243. doi:10.1136/tobaccocontrol-2011-050280.11. Crawford D, Jeffery RW, Ball K. ObesityEpidemiology: From Aetiology to Public Health.Oxford, England: Oxford University Press; 2010.12. Tobacco Use Screening and Counseling DuringPhysician Office Visits Among Adults—NationalAmbulatory Medical Care Survey and NationalHealth Interview Survey, United States, 2005-2009.http://www.cdc.gov/mmwR/preview/mmwrhtml/su6102a7.htm. Accessed June 11, 2013.13. Sharma LL, Teret SP, Brownell KD. The foodindustry and self-regulation: standards to promotesuccess and to avoid public health failures. Am JPublic Health. 2010;100(2):240-246.doi:10.2105/AJPH.2009.160960.14. Wallinga D. Agricultural policy and childhoodobesity: a food systems and public healthcommentary. Health Aff (Millwood). 2010;29(3):405-410. doi:10.1377/hlthaff.2010.0102.15. Brownell KD, Farley T, Willett WC, et al. Thepublic health and economic benefits of taxingsugar-sweetened beverages. N Engl J Med.2009;361(16):1599-1605. doi:10.1056/NEJMhpr0905723.16. Gordon-Larsen P, Nelson MC, Page P, PopkinBM. Inequality in the built environment underlieskey health disparities in physical activity andobesity. Pediatrics. 2006;117(2):417-424.doi:10.1542/peds.2005-0058.17. Jackson RJ. The impact of the builtenvironment on health: an emerging field. Am JPublic Health. 2003;93(9):1382-1384.18. Adler NEBW, Boyce WT, Chesney MA, FolkmanS, Syme SL. Socioeconomic inequalities in health:no easy solution. JAMA. 1993;269(24):3140-3145.doi:10.1001/jama.1993.03500240084031.19. Murray CJ, Ezzati M, Flaxman AD, et al. GBD2010: design, definitions, and metrics. Lancet.2012;380(9859):2063-2066.20. Michaud CM, McKenna MT, Begg S, et al. Theburden of disease and injury in the United States1996. Popul Health Metr. 2006;4:11.doi:10.1186/1478-7954-4-11.21. Michaud CMMC, Murray CJ, Bloom BR. Burdenof disease—implications for future research. JAMA.2001;285(5):535-539. doi:10.1001/jama.285.5.535.22. McKenna MT, Michaud CM, Murray CJL, MarksJS. Assessing the burden of disease in the UnitedStates using disability-adjusted life years. Am J PrevMed. 2005;28(5):415-423. doi:10.1016/j.amepre.2005.02.009.23. Kominski GF, Simon PA, Ho A, Luck J, Lim Y-W,Fielding JE. Assessing the burden of disease andinjury in Los Angeles County usingdisability-adjusted life years. 2002;117(2):185-191.24. Danaei G, Ding EL, Mozaffarian D, et al. Thepreventable causes of death in the United States:comparative risk assessment of dietary, lifestyle,and metabolic risk factors. PLoS Med. 2009;6(4):e1000058. doi:10.1371/journal.pmed.1000058.25. Vos T, Flaxman AD, Naghavi M, et al. Years livedwith disability (YLDs) for 1160 sequelae of 289diseases and injuries 1990-2010: a systematicanalysis for the Global Burden of Disease Study2010. Lancet. 2012;380(9859):2163-2196.doi:10.1016/S0140-6736(12)61729-2.26. Salomon JA, Vos T, Hogan DR, et al. Commonvalues in assessing health outcomes from diseaseand injury: disability weights measurement studyfor the Global Burden of Disease Study 2010.Lancet. 2012;380(9859):2129-2143.doi:10.1016/S0140-6736(12)61680-8.27. Salomon JA, Wang H, Freeman MK, et al.Healthy life expectancy for 187 countries,1990-2010: a systematic analysis for the GlobalBurden Disease Study 2010. Lancet.2012;380(9859):2144-2162. doi:10.1016/S0140-6736(12)61690-0.28. Murray CJ, Ezzati M, Flaxman AD, et al. GBD2010: a multi-investigator collaboration for globalcomparative descriptive epidemiology. Lancet.2012;380(9859):2055-2058. doi:10.1016/S0140-6736(12)62134-5.29. Murray CJL, Vos T, Lozano R, et al.Disability-adjusted life years (DALYs) for 291diseases and injuries in 21 regions, 1990-2010: asystematic analysis for the Global Burden of DiseaseStudy 2010. Lancet. 2012;380(9859):2197-2223.doi:10.1016/S0140-6736(12)61689-4.30. Lozano R, Naghavi M, Foreman K, et al. Globaland regional mortality from 235 causes of death for20 age groups in 1990 and 2010: a systematicanalysis for the Global Burden of Disease Study2010. Lancet. 2012;380(9859):2095-2128.doi:10.1016/S0140-6736(12)61728-0.31. Lim SS, Vos T, Flaxman AD, et al. A comparativerisk assessment of burden of disease and injuryattributable to 67 risk factors and risk factorclusters in 21 regions, 1990-2010: a systematicanalysis for the Global Burden of Disease Study2010. Lancet. 2012;380(9859):2224-2260.doi:10.1016/S0140-6736(12)61766-8.32. Murray CJ, Richards MA, Newton JN, et al. UKhealth performance: findings of the Global Burdenof Disease Study 2010. Lancet. 2013;381(9871):997-1020. doi:10.1016/S0140-6736(13)60355-4.33. Steiner TJ, Stovner LJ, Birbeck GL. Migraine:the seventh disabler. J Headache Pain. 2013;14(1):1.doi:10.1186/1129-2377-14-1.34. Olives C, Myerson R, Mokdad AH, Murray CJL,Lim SS. Prevalence, awareness, treatment, andcontrol of hypertension in United States counties,2001-2009. PLoS One. 2013;8(4):e60308.doi:10.1371/journal.pone.0060308.35. YangG,WangY,ZengY,etal.Rapidhealthtransition in China, 1990-2010: findings from theGlobal Burden of Disease Study 2010. Lancet.2013;381(9882):1987-2015.36. National Center for Health Statistics. NationalHealth and Nutrition Examination SurveyQuestionnaire. Hyattsville, MD: National Center forHealth Statistics. http://www.cdc.gov/nchs/nhanes/nhanes_questionnaires.htm. Accessed March 28,2013.37. Healthcare Cost and Utilization Project. SIDrelated reports. http://www.hcup-us.ahrq.gov/db/state/sidrelatedreports.jsp. April 5, 2013.38. Canadian Institute for Health Information.National Ambulatory Care Reporting System2002-2009 [data set]. Ottawa, Ontario, Canada:Canadian Institute for Health Information; 2011.39. National Center for Health Statistics. NationalAmbulatory Medical Care Survey. Hyattsville, MD:National Center for Health Statistics; 1993.40. National Center for Health Statistics. NationalHospital Ambulatory Medical Care Survey.Hyattsville, MD: National Center for HealthStatistics; 1992.41. Agency for Healthcare Research and Quality. USMedical Expenditure Panel Survey 2000-2009.Rockville, MD: Agency for Healthcare Research andQuality; 2011.42. National Comorbidity Survey. NCS and NCRSData. http://www.hcp.med.harvard.edu/ncs/ncs_data.php. Accessed April 5, 2013.43. Tomz M, Wittenberg J, King G. Clarify: Softwarefor Interpreting and Presenting Statistical Results.http://econpapers.repec.org/article/jssjstsof/08_3Ai01.htm. Accessed June 11, 2013.44. Murray CJL, Lopez AD. On the comparablequantification of health risks: lessons from theGlobal Burden of Disease study. http://journals.lww.com/epidem/Fulltext/1999/09000/On_the_Comparable_Quantification_of_Health_Risks_.29.aspx. Accessed June 11, 2013.jama.com JAMA Published online July 10, 2013 E17Downloaded From: http://jama.jamanetwork.com/ on 07/15/2013

2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino užduoties kokybinė analizėtai reiškia, kad ši užduotis nepakankamai gerai (blogiau nei pirmoji užduotis) atskyrė stipresniuosiuskandidatus nuo silpnesniųjų.Kaip ir pirmojoje klausymo užduotyje, lengviausias buvo toks punktas, kuriame reikėjo išgirstiskaičių (1 punktas, sunkumas – 97,49). 2 punktu reikalaujama išgirsti datą. Jis taip pat buvo labai lengvas(sunkumas – 89,47). Šio punkto neigiama skiriamoji geba (-2,50) rodo, kad jis atskyrėnetinkamaistipriuosius ir silpnuosius kandidatus, t.y. kai kurie stiprieji į šį punktą atsakė kandidatai klaidingai, o kaikurie silpnieji kandidatai – teisingai. Galima spėti, kad taip įvyko todėl, kad kai kurie stiprieji kandidataiteisingai išgirdo frazės pradžią, bet nesugebėjo išgirsti frazės pabaigos (was built and sunk), kurpateikiama teisingam atsakymui reikalinga informacija.Gana sunkus buvo šios užduoties 4 punktas (sunkumas – 36,84). Mokiniai greičiausiai apsiribojotuo, kad atpažino tikrą žodžių grupę tam (industrial site), ir į sakinių prasmę nebesigilino ir todėl suklydo.Užduoties punkto prasmė sakinio (The Vasa is displayed at an industrial site in Stockholm) ir girdimoprasmė sakinio skiriasi. (When the Vasa moved five years ago from its industrial site, where it wasundergoing active conservation in Stockholm, into its new 20-million-pound museum…)Pats sunkiausias šioje užduotyje buvo 6 punktas (sunkumas – 29,57). Mokiniai nesuprato, kadsakinys Over 4 million visitors have seen the Mary kurį Rose, perskaitė jie užduoties punkte, kitokią turinei sakinys It won’t be long before we receive the four-millionth visitor, kurį jie išgirdoreikšmęklausomame Sunkumų tekste. sukėlė leksinė gramatinė matyt konstrukcija it won’t be long before sth.happens, kurios prasmės jie arba nežinojo arba nesugebėjo suvokti, remdamiesi minimaliu kontekstu, nes šikonstrukcija yra paskutinio girdimo teksto sakinio dalis.Trečioji klausymo testo užduotisPagal statistinės analizės rezultatus trečiosios klausymo užduoties sunkumas yra 52,41. Tai reiškia,kad ši užduotis mokiniams buvo vidutinio (normalaus) sunkumo. Šios užduoties skiriamoji geba yra 38,33;tai reiškia, kad ji gerai atskyrė stipriuosius kandidatus nuo silpnųjų (panašiai kaip ir pirmoji užduotis).Lengviausi šioje užduotyje buvo 3 ir 6 punktai (sunkumas atitinkamai 88,7 ir 90,23), kuriuosereikėjo išgirsti skaičius, abiem atvejais tą patį skaičių (three). Reikia pastebėti, kad su skaičiais susijusiosinformacijos supratimas tikrinamas ir 1 bei 2 klausymo testo užduotyje. Su skaitine informacija susijępunktai mokiniams buvo gana lengvi.Klausymo testo rengėjams ateityje vertėtų atkreipti dėmesį į tai, kad tokios mažos apimties testetokio pobūdžio informacijos supratimui skiriama kiek per daug dėmesio – šiame klausymo teste iš 30 taškųnet 9 taškai skiriami už teisingą įvairių skaičių supratimą.Sunkiausi šioje užduotyje buvo 2, 8 ir 9 punktai (sunkumas atitinkamai 11,03; 32,58 ir 23,31).Atlikus šios užduoties atsakymų kodavimą ir pervertinimą, paaiškėjo, kad 2 punktą dauguma mokiniųbandė atlikti, bet atliko klaidingai (į tarpą įrašytas klaidingas atsakymas), o 8 ir 9 punkto apie pusė mokiniųnet nebandė atlikti (į tarpą nieko neįrašyta). Greičiausiai, jie nesuprato žodžio boring (8 punktas) ir žodžioladies (9 punktas).Kalbant apie 9 punktą, galima daryti prielaidą, kad daugeliui mokinių trūksta sociolingvistinėskompetencijos, jei jie nesugeba atpažinti oficialaus/formalaus registro frazės please stay seated ir/arkreipinio ladies, juolab kad šis žodis yra tarptautinis ir jo formaliai artimas atitikmuo vartojamas kitosekalbose (plg. liet. ledi).Šios užduoties vertinimo instrukcija numato lankstų vertinimą ir leidžia objektyviau įvertintimokinių pasiekimus. Skiriami 2 taškus už atviruosius atsakymus leidžia geriau diferencijuoti priimtinus, išdalies priimtinus ir visiškai nepriimtinus atsakymus. Pateikiame keletą diferencijuoto vertinimo pavyzdžių:taškųPunktonr.2 taškai 1 taškas 04 intelligence, inteligence, intelligentmindintellect7 the longest longest long8 boring borringe bald9 ladies, women lady, woman, womans gentlemen18

2. Skaitymo gebėjimų testo rezultatų analizė2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino užduoties kokybinė analizėPamokoje vertinant atvirųjų užduočių atsakymus, jei punktui skiriamas vienas taškas, už iš daliespriimtiną atsakymą galima skirti pusę taško. Pamokose taip pat būtina skatinti mokinius stengtis klausymotesto atvirosiose užduotyse daugiau dėmesio skirti taisyklingai gramatinei formai ir rašybai. Mokytojaiturėtų patarti mokiniams taikyti tokias atvirųjų užduočių atlikimo strategijas: pirmiausia suvokti informacijąir užrašyti žodį pagal prasmę, po to patikrinti, ar įrašyto žodžio gramatinė forma yra tinkama to sakiniogramatiniame kontekste, galiausiai – pasitikrinti rašybą.Vertinimo instrukcijų rengėjai turėtų atsižvelgti į tarptautinę tokių užduočių vertinimo praktiką.Kai kurių užsienio šalių komerciniuose egzaminuose (pvz. University of Cambridge Local ExaminationSyndicate egzaminuose) atvirųjų klausymo užduočių atsakymų gramatikos klaidos būna baudžiamos.Rašybos klaidos kartais būna toleruojamos, tačiau kandidato atsakymo teisingumas neturi sukelti jokiųdvejonių. (Daugiau informacijos www.cambridge-efl.org)Lyginant 2005 m. klausymo testą su 2004 m. klausymo testu (žr. 4) galima pastebėti, kad 2005 m.testas geriau paskirstė mokinius, vadinasi, objektyviau įvertino jų klausymo gebėjimus (žr. 3 diagramą).2005 m. klausymo testas labai panašiai koreliuoja su visa egzamino užduotimi kaip ir 2004 m. klausymotestas (koreliacijos indeksai atitinkamai 0,78 ir 0,80).Skaitymo testo specifikacijaTesto lygisSkaitymo gebėjimų tikrinimo užduotys atitinka Bendrosiose programose ir išsilavinimostandartuose numatytus bendrojo kurso rašytinio teksto supratimo pasiekimų reikalavimus, kurieorientuojami į Europos Tarybos kalbos mokėjimo lygį „Slenkstis“ (Threshold) (B1).Testo formatasSkaitymo testas susideda iš trijų dalių.Kiekvieną dalį sudaro rašytinis tekstas ir teksto supratimo užduotis.Punktų skaičius. Taškų skaičiusSkaitymo teste yra iš viso 30 punktų.1 užduotis – 15 punktų.2 užduotis – 5 punktai.3 užduotis – 10 punktų.Kiekvienas punktas įvertintas 1 tašku. Maksimalus surenkamų taškų skaičius – 30.ilgis Tekstųskaitymo tekstų (be užduočių) apimtis yra apie 1000 žodžių (galimas maksimalus žodžiųVisųskaičius – 1200).LaikasSkaitymo testui atlikti skirta 50 minučių.Pastaba: egzamino programoje ir testo sąsiuvinyje numatomos 50 minučių, tačiau praktiškaimokiniai gali patys numatyti skaitymui skirtą laiką, nes skaitymo sąsiuvinis susegtas kartu su kitų testųsąsiuviniais, todėl egzamino administratoriai laiko kontroliuoti negali.Tekstų tipai, žanrai, šaltiniai1 užduotis – mišraus tipo tektas su samprotavimo elementais; adaptuotas publicistinis tekstas /straipsnis iš žurnalo The Scots Magazine.2 užduotis – mišraus tipo tekstas su samprotavimo elementais; adaptuotas publicistinis tekstas /straipsnis iš žurnalo The Sunday Times Magazine.3 užduotis – mišraus tipo tekstas su samprotavimo elementais, adaptuotas publicistinis tekstas /straipsnis iš žurnalo The Student Network.19

2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino užduoties kokybinė analizėTikrinami gebėjimai– suprasti esminę informaciją (1, 2 ir 3 užduotis),– suprasti pagrindines mintis (1 ir 2 užduotis),– suprasti minties plėtojimo eigą (1 ir 2 užduotis),– suprasti teksto detales, rasti tekste informaciją (3 užduotis).Užduočių tipai1 užduotis – įrašyti į tekstą praleistus žodžius naudojantis žodžių sąrašu.2 užduotis – išdėstyti teiginius reikiama tvarka.3 užduotis – sieti tekstą su teiginiu.temosTekstųSkaitymo testo tekstai savo turiniu apima šias programoje numatytas temas:1 tekstas – kelionės (miestai ir įvairiapusė šalys, informacija kraštą apie ir žmones); kultūra, menas;ir valstybė (šalių politinio ir visuomeninio gyvenimo bruožai).visuomenė2 tekstas – jaunimo gyvenimas (laisvalaikis, sportas, santykiai su bendraamžiais); kelionėsinformacija apie kraštą ir žmones); šiuolaikinės informacijos priemonės (internetas, kompiuteris(įvairiapusė kitos informacinės technologijos).3 tekstas – jaunimo gyvenimas (kasdienybė, santykiai su bendraamžiais, laisvalaikis, sportas);dienos įvykiai (kasdieniai kultūros įvykiai); jaunimo gyvenimas (laisvalaikis, sportas, ateities planai, darbasir mokymasis).Skaitymo gebėjimų tikrinimo testo rezultatai. Statistinės analizės interpretacijaSkaitymo testo rezultatų vidurkisKaip matyti iš skaitymo testo taškų pasiskirstymo kreivės (4 diagrama, 2 p.), skaitymo testorezultatų vidurkis yra 17,24 taško (iš 30 galimų).Pirmoji skaitymo testo užduotisPagal statistinės analizės rezultatus pirmosios skaitymo užduoties sunkumas yra 58,83; tai reiškia,kad ši užduotis mokiniams buvo vidutinio sunkumo. Šios užduoties skiriamoji geba 48,22; tai reiškia, kadši užduotis labai atskyrė gerai stipresniuosius kandidatus nuo silpnesniųjų.Teisingai atlikta tokio tipo užduotis rodo, kad taikė mokiniai tarpų tinkamas užpildymo užduotiesatlikimo strategijas: rėmėsi sakinio ir viso teksto kontekstu, kokį žodį nustatydami, prasmę pagal reikiaį įašyti tarpą; naudojosi sakinio lingvistiniu kontekstu nustatydami trūkstamo žodžio gramatines ypatybesdalį (kalbos ir kt.).Sunkiausiai mokiniams įveikiami buvo 13, 11, 4 ir 2 punktai.13-ame punkte tik apie mokinių įrašė teisingą žodį ketvirtadalis į sakinį suitable I was selected tobe a (13) _________ person to take on the role... mokinių bandė Daug įterpti žodžius second, last,important. Tai rodo, kad šie netaikė tinkamų mokiniai teksto supratimo nesistengė strategijų, suvokti visoteksto (ar teksto dalies) prasmės, jie apsiribojo tik sakinio ar netgi sakinio dalies/frazės lygmeniu. Jietinkamai nepasinaudojo konteksto informacija ir nepasirinko tinkamo atsakymo. Tie mokiniai, įrašė į kuriežodį important, nesugebėjo pasinaudoti gramatiniu sakinio kontekstu – jie neatkreipė dėmesio į prieštarpąesantį artikelį a ir nepritaikė tinkamos artikelių vartojimo taisyklės (skirtumas tarp nežymimojotarpąformų artikelio a ir an).11-o punkto rezultatai rodo, kad tik mokinių trečdalis suprato prasmę teksto į tarpą ir After thisfind and a (11) ____________ discovery in 1984, it was thought įrašė tinkamą žodį that...second.būtų Įdomu patyrinėti, ar šie atkreipė dėmesį mokiniai ne į tik teksto prasmę, bet į gramatinį ir šio žodžiokontekstą ir pritaikė šiame sakinyje pasireiškusią artikelių vartojimo taisyklę (kelintinių skaitvardžiųvartojimas su nežymimuoju artikeliu). Apie ketvirtadalis mokinų bandė įterpti žodį last, greičiausiai,painiodami šį žodį su kitu – panašios reikšmės ir formos – žodžiu latest ir nepaisydami gramatiniokonteksto (artikelio vartojimo).4-ame punkte tik trečdalis mokinių atsižvelgė ir į gramatinį sakinio kontekstą, ir į didesnės (neisakinys) teksto atkarpos prasmę. Į sakinį It’s a matter of (4) ___________ everything along the way šie20

2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino užduoties kokybinė analizėmokiniai įterpė žodį learning. Buvo nemažai tokių, kurie atsižvelgė tik į prieš tarpą esantį tekstą irneperskaitė po tarpo esančio teksto, todėl tarpui užpildyti pasirinko žodį chance.2-o punkto rezultatai rodo, kad tik trečdalis mokinių žino idiomatinę frazę by chance / sth.happensby chance.Pirmosios užduoties atsakymų detali statistinė analizė parodė, kad beveik į kiekvieną tarpą buvobandyta įterpti visus sąrašo žodžius. Tai leidžia manyti, kad atlikdami šią užduotį kai kurie mokiniai tikbandė spėlioti, visiškai nesuvokdami teksto prasmės ir nepaisydami net minimalaus gramatinio konteksto.Antroji skaitymo testo užduotisPagal statistinės analizės rezultatus antrosios klausymo užduoties sunkumas yra 53,88; tai reiškia,kad ši užduotis mokiniams buvo vidutinio sunkumo. Šios užduoties skiriamoji geba 39,50; tai reiškia, kadši užduotis padėjo gerai paskirstyti kandidatus.Kiek lengvesnis buvo šios užduoties 3 punktas (sunkumas – 67,67), kiek sunkesnis – 5 punktas(sunkumas – 40,35), visi kiti punktai buvo panašaus sunkumo (sunkumas nuo 51,38 iki 57,39).Teisingai atlikta tokio tipo užduotis rodo, kad mokiniai suvokia teksto loginius prasminius ryšius,minties plėtojimo eigą, rišlumą minties (koheziją), jie taip pat žino ir atpažįsta dalių teksto siejimo, tekstorišlumo (koherencijos) priemones.Vistik mokiniai linkę labiau paviršinių pasikliauti teksto priemonių rišlumo supratimu ir nebūtinaiį gilinasi Tą prasmę. punktų rodo statistinė detali analizė. Pavyzdžiui, 5 punkte mokinių nemažai pasirinkoC, apsiriboję tuo, kad atpažino teksto siejimo priemonę (But the idea is the same...) tačiauatsakymąviso C teiginio prasmės bei jo sąsajos (nebuvimo) su kitais pastraipos teiginiais. Gali būti, kadnesuvokęnesuvokė mokiniai frazės either way ir todėl nepasirinko atsakymo A.(4) _______Should it be asport or an athletic activity?Sport status could meanmore funding, but it couldalso mean coaches losesome control in favour ofschool sports committees.A Either way, it is being takenvery seriously.C But the idea is the same: tolead a crowd in support of anathletic team and to generatepride in the community.(5) _________ F There is ongoing debate aboutcheerleading's classification.2 punkte nemažai mokinių pasirinko atsakymą D vietoje teisingo atsakymo E. Jie matyt taip patapsiribojo tuo, kad atpažino jungiamąjį žodį however ir neskaitė viso sakinio, kitaip jie būtų suvokę, kadsakinio D mintis nėra priešinga visos pastraipos minčiai ir todėl negali būti jungiama šiuo jungtuku.Trečioji skaitymo testo užduotisPagal statistinės analizės rezultatus trečiosios skaitymo užduoties sunkumas yra 71,93; tai reiškia,kad ši užduotis mokiniams buvo pakankamai lengva, tačiau, nepaisant to, užduotis pakankamai geraikandidatus (šios užduoties skiriamoji geba 33,92).paskirstėLabai lengvi šios užduoties punktai buvo 1, 7 ir 8 (sunkumas atitinkamai 91,48, 78,70 ir 78,70).Kiti punktai buvo vidutinio sunkių punktų sunkumo, šioje užduotyje nebuvo.Teisingai atlikta tokio tipo užduotis rodo, kad taikė mokiniai tinkamas detalaus supratimo irsiejimo su tekstu strategijas – jie ne tik ieško konkrečių leksinių vienetų atitikmenų, bet ir siejateiginiųsakinius ar ilgesnius teksto vienetus pagal prasmę.mokinių Dauguma turi adekvačius detaliojo supratimo gebėjimus ir taiko tinkamas detaliojoskaitymo strategijas. statistinė analizė Tačiau leidžia manyti, kad mokinių dalis visgi į teiginių nesigilino arprasmę, jie apsiribojo vien tik identiškų žodžių ieškojimu ir todėl parinko klaidingus atsakymus.pastraipųPavyzdžiui, 10 punkto teiginio prasminis atitikmuo yra pastraipoje D. Pasirinkusieji atsakymus B ir Cmokiniai suklydo, nes punkto teiginio ir teksto prasmė sakinio/pastraipos nesutampa, nors juose yra tokiepatys ar panašūs žodžiai (their skills, new members).21

10 In this club old members show their skills to new membersDBC2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino užduoties kokybinė analizėFor the first meeting, they had existing club members prepare mouthwatering dishes to impressfuture members.Community Services Committee encourages students to make use of their skills in thecommunity.The year began with Desserts Concert, now an annual event which forms part of the WelcomeWeek programme for newly arrived members.Lyginant 2005 m. skaitymo testą su 2004 m. skaitymo testu (žr. 4) galima pastebėti, kad 2005 m.testas daug geriau paskirstė mokinius ir daug objektyviau įvertino jų skaitymo gebėjimus (žr. 4 diagrama).2005 m. skaitymo testas labai panašiai koreliuoja su visa egzamino užduotimi kaip ir 2004 m. skaitymotestas (koreliacijos indeksai atitinkamai 0,84 ir 0,83).3. Kalbos vartojimo rezultatų analizėtestoKalbos vartojimo testo specifikacijaTesto lygisKalbos žinių vartojimo gebėjimų ir tikrinimo užduotys atitinka Bendrosiose programose irišsilavinimo standartuose numatytus bendrojo pasiekimų kurso reikalavimus, kurie į orientuojami EuroposTarybos kalbos lygį mokėjimo „Slenkstis“ (Threshold) (B1).Tikrinami gebėjimaiKalbos vartojimo testu tikrinamos kalbos vartosenos žinios ir gebėjimai jas taikyti (lingvistinėskompetencijos). Tikrinami tokie pagrindiniai gebėjimai:taisyklingai vartoti įvairias leksines ir gramatines struktūras, reiškiant įvairias semantines•kategorijas, pvz., egzistencijos, požymio, kokybės, priežasties lyginimo, laiko, vietos,priešpriešos, (semantinė būdo kompetencija);siejant formą ir reikšmę taisyklingai vartoti įvairias vardažodžių ir veiksmažodžių kategorijas•kompetencija);(gramatinėsiejant formą ir reikšmę taisyklingai vartoti tarnybinius žodelius ir leksinius vienetus (leksinė•kompetencija);taikant rašybos taisykles, taisyklingai rašyti žodžius (ortografinė kompetencija).•Kalbos vartosenos žinios ir gebėjimai jas taikyti tikrinami teksto lygmeniu, todėl šiam testui atliktireikalingi tam tikri rašytinio teksto supratimo gebėjimai: suprasti esminę informaciją, pagrindinę mintį,detales; suprasti minties plėtojimo eigą; analizuoti teksto struktūrą bei jo siejimo būdą.Kalbos vartojimo testui atlikti taip pat reikalingos tam tikros teksto supratimo strategijos: remtisatraminiais konteksto žodžiais siekiant atspėti nežinomų žodžių reikšmę; naudotis sakinio kontekstusiekiant nustatyti trūkstamo žodžio gramatines ypatybes; taikyti žodžių darybos žinias spėjant žodžiųreikšmę ir/ar sudarant žodžių vedinius.Užduočių tipaiKalbos vartojimo testas sudarytas iš trijų užduočių:1 užduotis – parinkti/pažymėti žodį iš kelių pasirinkčių.2 užduotis – transformuoti žodžio formą ir įrašyti į tarpus tekste.3 užduotis – transformuoti žodžio formą ir įrašyti į tarpus tekste.Punktų ir taškų skaičiusKalbos vartojimo teste iš viso yra 40 punktų:1 užduotis – 15 punktų, po 1 tašką už kiekvieną teisingai atliktą punktą;2 užduotis – 15 punktų, po 1 tašką už kiekvieną teisingai atliktą punktą;3 užduotis – 10 punktų, po 1 tašką už kiekvieną teisingai atliktą punktą.Bendra surinktų taškų suma dalijama iš dviejų, todėl maksimaliai galima surinkti 20 taškų.22

2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino užduoties kokybinė analizėVertinimasVertinant buvo į atsižvelgiama rašybos klaidas ir skiriama taškų 0 už atsakymus su rašybosklaidomis.LaikasVisam kalbos vartojimo testui atlikti skiriama 20 minučių.Pastaba: teoriškai numatomos 20 minučių, tačiau praktiškai mokiniai gali patys spręsti, kieklaiko skirti kalbos vartojimo užduočiai atlikti, nes visi testai į vieną susegti sąsiuvinį.Kalbos vartojimo testo rezultatai. Statistinės analizės interpretacijaKalbos vartojimo rezultatų testo vidurkisKaip matyti iš kalbos vartojimo taškų testo pasiskirstymo kreivės (5 diagrama,vartojimo rezultatų testo vidurkis yra taškų 10,17 (iš 20 galimų).Pirmoji kalbos vartojimo testo užduotisp.), kalbosPagal statistinės analizės rezultatus šios užduoties sunkumas buvo 59,23.Užduotimi buvo tikrinami tokie kalbos priemonių vartojimo gebėjimai: komunikaciniame kontekste(teksto lygmeniu) tinkamai vartoti veiksmažodžių laikus ir formas, artikelius, įvardžius, prielinksnius,prieveiksmius, jungtukus, skaičiaus ir linksnio kategoriją, panašiai rašomus, bet besiskiriančius savo reikšmežodžius.Iš statistinės analizės matyti, kad dauguma mokinių geba teisingai parinkti santykinį įvardį who irprieveiksmį how (9 ir 10 punktai), prijungiančius šalutinius pažyminio ir būdo aplinkybės sakinius.Kandidatai nesunkiai susidorojo su veiksmažodžio būti forma (1 punktas) bei aukštesniuoju prieveiksmiomany laipsniu (2 punktas). Kiek sunkiau mokiniams sekėsi parinkti reikiamus prielinksnius (5, 7, 13 ir 15punktai): atitinkamai for adresatui, to krypčiai, since laiko periodo pradžiai ir on vietai reikšti bei savybinioįvardžio its formą (8 punktas).Pagal statistinės analizės rezultatus, ši užduotis buvo ganėtinai lengva. Manytina, kad mokiniamsgeriau pavyko atlikti tuos punktus, kurių artimiausia apsuptis yra lengvai suprantama (plg. 10 punktą,kuriame yra tarptautinis žodis demonstrating) ir kurių gramatinis modelis panašus į gimtosios kalbosgramatinį modelį (žr. tą patį 10 punktą, kur po demonstrating, kaip ir lietuvių ar rusų kalboje, eina how).Kiek prasčiau buvo atlikti tie punktai, kurių artimiausias kontekstas buvo sudėtingesnis: nežinomi arne visai tiksliai suprasti žodžiai (plg. 13 punktą, kur then lengvai supainiojama su than), siūlomi atsakymailabai panašūs (plg. 8 punktą, kur siūlomos alternatyvos yra its, it’s, its’ ir his) bei kur gramatinis modelisskiriasi nuo gimtosios kalbos gramatinio modelio (plg. 6 punktą, kur būdvardis popular, skirtingai nuolietuvių kalbos, reikalauja prielinksnio with).Antroji kalbos vartojimo testo užduotisPagal statistinės analizės rezultatus šios užduoties sunkumas buvo 44,59.Užduotimi buvo tikrinami tokie kalbos priemonių vartojimo gebėjimai: pagal kontekstą ir situacijąparinkti veiksmažodžio rūšį, veikslą ir laiką, sudaryti reikiamą formą.Iš statistinės analizės matyti, kad remdamiesi kontekstu dauguma mokinių sugeba parinkti ir/arbasudaryti paprastas veiksmažodžio formas: veikiamosios rūšies paprastąjį būtąjį laiką (1 punktas: Last weekI saw on the news a girl... 10 punktas: Since my childhood I had been living abroad before I came here.),esamąjį laiką neigiama forma (4 punktas: I don’t understand why others don’t do the same.).Tačiau sudėtingesnės veiksmažodžio formos sukėlė nemažų sunkumų. Ypač sudėtinga jiems buvoparinkti ar sudaryti neveikiamosios rūšies laikų formas, kurios nebūdingos lietuvių kalbai (2 punktas: ...agirl who was told by her teachers; 15 punktas: The best stuff isn’t even the stuff you are asked to do).Beje, tokio pobūdžio užduoties punktai neblogai paskristė skirtingų pasiekimų lygių mokinius (2 punktoskiriamoji geba – 55,00; 15 punkto – 44,17). Taip pat mokiniams sunkiau sekėsi parinkti ar sudaryti bei beklaidų užrašyti atliktinių (Perfect) laikų formas, ypač jei dar reikėjo ir reikiamoje vietoje įrašyti žodį just (6punktas: My mother has just bought me a new bottle of sun lotion ir 11 punktas: Things have changed alot since then.).23

4. Rašymo testo rezultatų analizė2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino užduoties kokybinė analizėmokinių Nemažai suklydo parinkdami veiksmažodžio formą laiko laiko šalutiniame sakinyje (7punktas: I am going to use it next week on Friday when we are having/have a picnic) bei parinkdamiformą veiksmažodžio sakinyje, kurio matyt neatpažino kaip šalutinio (8 punktas: The first photographs Itook were of my boyfriend and friends.)Trečioji kalbos vartojimo testo užduotisPagal statistinės analizės rezultatus šios užduoties sunkumas buvo 45,71.Užduotimi buvo tikrinami priemonių kalbos vartojimo susiję gebėjimai, žodžių su daryba: suprastibei parinkti žodžių darybos modelį nurodytam žodžiui; sudaryti priesaginius ir priešdėlinius nurodytųtekstąvedinius taip, kad jie tiktų vartoti nurodytame kontekste, bei be klaidų naujuosius žodžius užrašyti.žodžiųStatistinės analizės rezultatai rodo, kad lengviausi buvo tie darybos modeliai, kurie buvo taikytidažniau vartojamiems žodžiams sudaryti (1 punktas: suitable iš suit, 4 punktas: different iš differ, 8punktas: usually iš usual).Tuo tarpu labai pasirodė sunkus esąs priešdėlinis vedinys, kai iš žodžio approval (3 punktas)reikėjo padaryti priešingos žodį reikšmės Šį punktą įveikė disapproval. tik laikiusiųjų 16,79 egzaminą.Nelengva buvo daiktavardžių ir daryba (9 punktas: failure iš fail, 10 punktas: ability iš able). Paskutiniojogalėjo nulemti ir sudėtingesnė rašyba. Nepaisant to, abu paskutinieji punktai pakankamai geraisunkumąskirtingų pasiekimų lygių diferencijavo mokinius (skiriamoji geba atitinkamai 50,00 ir 45,00).Lyginant 2005 m. kalbos testą vartojimo su 2004 m. kalbos vartojimo testu (žr. 4) galimapastebėti, kad 2005 m. testas paskirstė geriau mokinius ir objektyviau jų įvertino kalbos vartojimo žiniasbei gebėjimus jas taikyti (žr. 5 diagrama). 2005 m. kalbos vartojimo testas labai panašiai koreliuoja su visaegzamino užduotimi kaip ir 2004 m. kalbos vartojimo testas (koreliacijos indeksai atitinkamai 0,84 ir0,83).Rašymo testo specifikacijaTesto lygisgebėjimų Rašymo tikrinimo užduotis atitinka Bendrosiose programose ir išsilavinimo standartuosenumatytus bendrojo kurso rašytinio teksto pasiekimų kūrimo reikalavimus, kurie į orientuojami Europosnustatytą Tarybos kalbos lygį mokėjimo „Slenkstis“ (Threshold) (B1).Testo formatas/Užduoties tipastestą Rašymo sudaro viena rašytinio teksto kūrimo užduotis – asmeninį neoficialų laiškąparašytidraugui). Užduotyje nurodomi tam tikri turinio punktai.(laiškąKuriamo teksto ilgisKuriamo teksto apimtis yra 130-150 žodžių.skaičiusTaškųtaškų Maksimalus skaičius – 20, arba visų penktadalis egzamino taškų.LaikasRašymo testo užduočiai atlikti skiriama 50 minučių, tačiau mokiniai gali patys planuoti laiką savo irjį paskirstyti pagal savo poreikius ir galimybes, kitų testų nes (skaitymo ir kalbos vartosenos) sąsiuviniaisusegti kartu su rašymo sąsiuviniu, ir realiai laikas, skirtas konkretiems testams, nėra kontroliuojamas.Tikrinami gebėjimaiRašymo testu tikrinami šie rašytinio teksto kūrimo gebėjimai:logiškai ir nuosekliai išdėstyti užduotį atitinkantį turinį,•tinkamai organizuotiękomponuoti tekstą,•parinkti užduotį atitinkantį teksto išdėstymą,•parinkti kuriamo teksto tikslą atitinkančias kalbos raiškos priemones,•parinkti kalbos stilių pagal kuriamą situaciją ir adresatą,•taisyklingai vartoti kalbos priemones.•Rašymo tikslai (intencijos) ir kuriamo teksto tipas24

Kuriant laišką, mokinių iš tikimasi, kad jie realizuos tokias komunikacines intencijas: padėkoti,pakviesti, teikti informaciją, reikšti mintis, jausmus, pasiteirauti informacijos. Kuriamas mišraus tipotekstas, galintis turėti aprašymo, pasakojimo, aiškinimo, argumentavimo elementų.Kuriamo teksto temosRašymo testo temos atitinka Užsienio kalbos mokyklinio brandos egzamino programoje numatytasjaunimo gyvenimo kelionių ir apimančią temas, tokius potemius: asmeniniai išgyvenimai, santykiai subendraamžiais, laisvalaikis įvairiapusė (kelionės), informacija kraštą apie ir žmones.2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino užduoties kokybinė analizėStrategijos, reikalingos rašymo testo užduočiai atlikti:• teisingas užduoties suvokimas,teisingas pagrindinės komunikacinės intencijos suvokimas,•tinkamas kuriamo teksto planavimas, minčių telkimas į pastraipas,•tinkamų pavyzdžių pateikimas•Vertinimo kriterijaiRašymo testas buvo vertinamas pagal egzamino programoje numatytus bendruosius kriterijus. Jiesantykinę svarbą atspindi ir patiekiami šioje lentelėje:Kriterijus Deskriptoriai SvarbaTurinysOrganizavimasStruktūraFormapriemoniųKalbosvartojimasKomunikacinio tikslo pasiekimastemąAtitikimasMinties rišlumas (koherencija)Argumentų, pavyzdžių detalių, tinkamumasTurinio išsamumas, apimtisLoginis išdėstymas / seka / nuoseklumasTeksto struktūra/ į skirstymas tinkamas dalisdalių Teksto (su)jungimasTeksto rišlumas (kohezija)Apiforminimas (išdėstymas lape)Žodyno tinkamumas ir turtingumasRegistro tinkamumasįvairovė ir sudėtingumasStruktūrųGramatinis taisyklingumasir gramatinių formų bei struktūrųLeksiniųtinkamumas ir taisyklingumas30-25 proc.30-25 proc.40-50 proc.Konkreti vertinimo skalė mokinių atsakymams vertinti pateikiama statistinėje analizėje (14 p.)Rašymo testo rezultatai. Statistinės analizės interpretacijaRašymo rezultatų testo vidurkisKaip matyti iš rašymo taškų testo pasiskirstymo kreivės (6 diagrama, 3 p.), rašymo rezultatųtestovidurkis yra taškų 10,39 (iš 20 galimų).Toliau mokinių pateikiama rašytinio teksto gebėjimų analizė kūrimo pagal rašymo užduotieslentelę vertinimo (žr. statistinės analizės 14 Analizė p.) iliustruojama mokinių autentiškais kuriųtekstais,kalba netaisyta.1 kriterijus. TurinysTurinio įvertinimo procentinis pasiskirstymas pateikiamas statistinėje analizėje (žr. 14 p.) Iš josmatyti, kad penktadalis mokinių (21,05 proc., 2004 metais – tik 6,45 proc.) realizavo visas komunikacinesintencijas bei įvykdė visus užduotyje nurodytus punktus. Tų, kuriems tai pavyko prasčiau, yra gerokaidaugiau: jie pasiekė tik pagrindines komunikacines intencijas (31, 83 proc.) arba iš esmės nepasiekė (8,52proc.), arba jiems tai iš viso nepavyko. Todėl jų darbų turinys įvertintas 0 (8,52 proc., pernai – 9,48 proc.).Tai, kad penktadaliui laikiusių pavyko išsamiai atskleisti laiško turinį, galima paaiškinti tuo, kad užduotyjebuvo aiškiai nurodyta, ko tikimasi: išvardyti tiek turinio punktai, tiek komunikacinės intencijos, kurias25

am very happy because I have a very good pen-friend! Thank you for your photos, I saw that you have aItime with your friends in summer.greatsummer holidays I often go to my aunt in Vilnius. We go to the concerts and other interesting places. OfInI like to visit and my best friend in Mol6tai. She lives near a big lake and when I go there in summer, wecoursego to the lake, we talk, swim and have a very good time together. In the evening we sit near the fire andofteneach other horror stories.telldo you think about Lithuania, would you want to spend your summer holidays here? I would like toWhatwhere you would want to go and what places you would want to see in Lithuania.knowfirst I want to thank you for the letter and for the photos. They are wonderfull. If you don’t mind I would likeAtsee more photos about your country. And if you want I can send my photos.towanted to ask you, maybe you would like to come to Lithuania on your summer holidays? I thought it wouldIgreat to meet you in reall. What do you think?besummer our family go near the sea if the weather is good or if my parents are not working. Sometimes weEverynear the lake for one or two days. The water in the lake it’s not so cold like in the sea, so we can swim asgoas we want. And if you would like one day we can go to the capital to look seesights. There are a lot ofmuchin the capital Vilnius and they all are very interesting. Of course we will do everythink what you wouldmusiemsto do. likebe waiting for your letter, so please answer me as soon as you can. Hope this summer holidays will be my bestI’llI ever had.thatyou! SeeHow are you? It seems ages since we last met and I have so much to tell you. I even don’t know where toHello!Oh, I have to say thank you for the photos you’ve sent me. They are really great. My friends had a greatstart.dare ask you – maybe you’d love to come to Lithuania next summer. It would be so wonderful! We would do soIinteresting things together, such as going to the museums, sightseeing and just hanging on in the cafes.manyyou have any special wishes? Just tell me and I’ll try to do my best fulfilling them, really. Maybe you haveMaybee-mail? Give it and it’d be easier to chat.anabout summer… I’ll tell you what I usually do and maybe you’ll decide that you’d love to join me. So,Thinkingstart with, I have to say that my hobby is going for walks. Really, it’s so simple but fun – walking in the nicetoOf course, my walkman is with me and the best music sounds during my walks. In the evenings I usuallyplaces.to the clubs. My classmate has a club “Deep light” and I spend my evenings there. Well, some weeks are usuallygoby the sea, and this is the greatest thing. Oh, I’ve forgotten sightseeing – you’d love it, no doubt… Am Ispentright?am looking forward to hearing from you.ILovereikia realizuoti. Be to, matyt, šie mokiniai mokykloje dažnai rašė panašaus tipo tekstus ir yra susipažinę sušio žanro ypatumais.Panagrinėkime keletą pavyzdžių turinio aspektu.Mokinio A tekstas2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino užduoties kokybinė analizėHello Agita,you soon!See(145 žodžiai)Rita.Šiame autorė laiške suprato, ko reikalauja užduotis. Savo laiške draugei atsakė į ji visus punktus:padėkojo už pakvietė nuotraukas, draugę paviešėti pas save, ką papasakojo, ji pati paprastai veikia vasarą,bei ką draugė pageidautų paklausė, pamatyti Lietuvoje. Labai panašūs turinio požiūriu yra kitų trijų irtekstai (B, C ir D), tačiau pažymėtina, kad pastarieji yra per ilgi – žodžių skaičių viršija 40 irmokiniųdaugiau Pagrindinė žodžių. priežastis – nebūtinas turinys, mėginimas papildomų įterpti šnekamosios kalbosžodžių, kurie perkrauna tekstą, pagrindinę mintį užgožia (žr. mokinio C tekstą: Oh, I have to say, I dareask you, Am I right?, Really, I can say ir pan.). Mokiniai B ir D mintis formuluoja nepakankamai glaustai,į nereikalingų detalių įsileidžia perpasakojimą.Mokinio B tekstasDear AgitaMokinio C tekstasMilda (201 žodis)Dear Agitatime watching them.Eglė. (245 žodžiai)26

you for the letter very much. I got it 3 days ago. And now, when I have free time, I decided to write toThanktoo. youwant to thank to you, because by the letters were some photo. It was very interesting and nice. The first time IIsee your boyfriend Bill, I saw your parents too...couldwould you like to come to me for summer holidays? If you will have free time, please, come to me. We willAgita,a good time.haveknow that I live in village. But when I have free time, when I have holidays, I go to the seaside – Baltic Sea.Youare lots of museums, and interesting places, And I visit its, but not all. And I can say, that the summer IThereI know that you are interested with my country, because you speak about it very often. And you want toAgita,about it more and more. Come here I want to see you in Lithuania. You will find what country it is!knowwould like to thank you for your letter and pictures. They are so beautiful. I would like to ask you to come toIIt is so nice just now. Everything is in blossom. If you can‘t come this month, may be you would seeLithuania.later in summer. What are your ideas about it, I mean, I miss you so much. I would show many interestingmesuch as Nida, Palanga, Trakai.places,you have your special plans, please, write as soon as possible. By the end of June I will be totally free. We bothIfhave incredeble time together.couldfrom Lithuania! My name is Giedrius. I live in Vilnius. Thank you for the photos, you looks nice. IGreetingsin a house with my family.liveare three of us now: my parents and I. I am eighteen years old. I’m tall, about 1,75 and slim. As you canTherefrom my photo. I’ve got blue eyes and short dark hair. I love sports, basketball. My favourites. What do youseeabout summer holidays in Lithuania? Would you come in my country this week? We would have a goodthinktogether because there are many interesting things to do. Also there are many fabulous places where totime2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino užduoties kokybinė analizėMokinio D tekstasDear Agita!spend so interesting.Please, write soon!Best wishes to you, to your family!sincerely,YoursNaglis. (195 žodžiai)Interakcinio žanro tekste (laiškai, žinutės, reikėtų rašteliai) atidžiau laikytis užduoties ir nesiimtiplačiai interpretuoti kiekvieno jos punkto, nes dažniausiai punktų užduoties išdėstymas suponuoja tiekstruktūrą, tiek turinį. Pavyzdžiui, pradžioje dėkodami už gautas nuotraukas mokiniai parodo, kad yramandagūs, bei kontaktą užmezga tolimesniam bendravimui. Be to, pirmasis punktas atlieka lyg įžanginę irfunkciją. Todėl jo plėtoti nederėtų. draugą/ę Pakviesti paviešėti yra pagrindinis rašomo laiško tikslas,tolimesni punktai skiriami šiam tikslui pagrįsti. Vienas jų iš skiriamas pasakojimui apie tai, kaip autoriuspaprastai praleidžia atostogas. Mokinio B tekste kvietimas ir pasakojimas į supinti vieną, todėl susidaronenuoseklumo ir blaškymosi įspūdis. Mokinio E tekste (žr. žemiau) punktas apie autoriaus atostogas išviso praleistas. Todėl šis tekstas turinio požiūriu yra aiškiai nepakankamas:Mokinio E tekstasHi Agita,That‘s all by now.Best wishes to your friends.Love(116 žodžių)Deimantas.Šiame laiške autorius nenurodo, kaip jis paprastai praleidžia atostogas, tačiau netikėtai atsirandakita mintis (I miss you so much), kuri tiesiogiai nesusijusi su pagrindine laiško tema ir kuri nustelbiakvietimo motyvaciją.pirminęKai kuriuose laiškuose mokiniai dar menkiau į atsako nurodytus punktus, ima rašyti apie save, savoir pan. Taip atsiranda nereikalingo turinio, pagrindinė komunikacinė intencija beveik nerealizuojamašeimą(žr. mokinio F tekstą).Mokinio F tekstas.Dear Agita,People are very frendly. You could taste our nacional food. I am play basketball, football.go.(128 žodžiai)Giedrius27

2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino užduoties kokybinė analizėskaičius yra pakankamai svarbus vertinimo kriterijus, kuris rodo, kaip mokinys sugebaŽodžiųformuluoti ir organizuoti mintis mokinių (plg. B, C ir D tekstus, kuriuose yra per daug žodžių, ir mokinioA tekstą, žodžių kuriame skaičius optimalus).Turinio realizavimas dažnai yra glaudžiai susijęs su dėstomo teksto struktūra, o interakcinio žanrotekstuose - ir su išdėstymu.2 kriterijus. Teksto organizavimasTeksto organizavimo įvertinimo procentinis pasiskirstymas pateikiamas statistinėje analizėje (žr. 14p.). Kaip matyti, tik 12,78 darbų proc. teksto organizavimas ir išdėstymas vertinamas taškųdidžiausiuskaičiumi – 5 (pernai 17,74 proc.). darbų Didžiuma apibūdintini kaip nedidelių turintys dėstymo problemų,su teksto jungimo priemonių stoka, minčių plėtojimu ar pagrindimu ir pan.susijusiųStruktūros mokinių požiūriu A, B, C ir D tekstai yra parašyti neblogai. Beveik visuose keturiuosedarbuose mintys nuosekliai telkiamos pastraipomis, jų kiekviena plėtojama gana nuosekliai. Tačiauį bendrą tekstą derėtų pastraipas jungti jungiamosiomis frazėmis: first, second, then, next, in conclusion irpan. Mokinio C tekste frazė atsiranda to start with, tačiau ne laiško pradžioje, o Ypač jungiamųjųviduryje.frazių stokojama mokinio A tekste. Taip pat minėtame tekste laiško pabaigoje aiškiai trūksta kontaktąpalaikančios frazės, kuria dažniausiai prašoma draugo parašyti, paskambinti ar reiškiama viltis, jogkontaktas nenutrūks. Tuo tarpu mokinių B, C ir D tekstuose baigiamoji frazė yra.Pagrindinės tipinės teksto organizavimo ir išdėstymo klaidos yra šios:• Netinkamas skaidymas pastraipomis, pavyzdžiui, mokinio B tekstas, kur mintys apie tai, kaipautorius praleidžia atostogas ir draugo kvietimas paviešėti supinami į vieną tekstą; mokinio Etekste padėka už nuotraukas ir kvietimas atvykti į Lietuvą taip pat suplakami į vieną.Beveik nevartojamos jungiamosios frazės arba jos vartojamos ne vietoje. Dažniau pasitaikė•elementarūs jungiamieji žodžiai (mokinių so B ir C tekstai), to start with (mokinio C tekstas) ir also(mokinio F tekstas). atvejų jų Dauguma visai nebuvo jų funkciją arba atliko įterpinys you knowarba tiesioginis kreipinys (žr. mokinio D tekstą).Laiško dėstymas dažnai susijęs su tinkamai sociolingvistinėje situacijoje pasirinktomis leksinėmis irgramatinėmis priemonėmis.3a kriterijus. Kalbos priemonių vartojimas: leksinių ir gramatinių struktūrųsociolingvistinis tinkamumasLeksinių ir gramatinių struktūrų sociolingvistinio tinkamumo procentinis pasiskirstymaspateikiamas statistinėje analizėje (žr. 14 p.) Iš jos matyti, kad tik 3, 76 proc. mokinių vartojo pakankamaiplatų žodyną ir tinkamas gramatines struktūras, kurios atitiko kontekstą, tikslą bei adresatą. Taip patšiuose darbuose pasirinktas neutralus registras. Dauguma mokinių vartojo vidutinišką žodyną, skurdesnesgramatines struktūras.Kadangi pagal užduotį reikėjo parašyti laišką draugui, atrodo, nesudėtinga buvo laikytis neutralausregistro. Tuo tarpu mokiniai dažnai nukrypdavo arba į pernelyg familiarų, tik šnekamajai kalbai būdingąraišką, arba imdavo rašyti tokiais žodžiais, kurie labiau tiktų ne draugui, o adresatui, kuris pagal amžių,užimamas pareigas ar kitus socialinę padėtį ir/arba rangą žyminčius parametrus yra aukščiau už rašantįjį.Pagrindiniai trūkumai, išryškėję analizuojant mokinių darbus pagal šį kriterijų, yra tokie:• Pagal registrą netinkantis kreipinys ir/arba baigiamoji frazė ar jos nebuvimas. Asmeniniuoselaiškuose frazė yours sincerely yra vengtina, nes yra būdinga formalesniam registrui (žr. mokinio D tekstą);pasitaikė, kad baigiamosios frazės mokinys visai nevartojo (mokinio F tekstas). Gana dažną kasdieniniopasisveikinimo žodį hello ar familiarųjį hi derėtų keisti neutraliu, laiškui būdingu Dear (žr. mokinių A ir Etekstus). Atkreiptinas dėmesys į tai, kad vartojamas laiško pradžioje šis žodis neturi kituose kontekstuoseišryškėjančios reikšmės brangusis, brangioji. (plg. my dear friend) Jis atlieka tik laiško pradžios,pasisveikinimo, kreipinio funkciją ir įvairiuose kontekstuose gali turėti tokias reikšmes: gerbiamasis,gerbiamoji, sveiki, sveikas, labas ir pan.• Išskirtinai sakytinio teksto elementai neutralaus registro laiške: gonna, wanna, ’cause ir t.t.• Mandagumo normų nepaisymas: I want to know; Come here, I want to see you…28

2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino užduoties kokybinė analizėAtkreiptinas dėmesys, kad net 11,03 mokinių darbų proc. žodynas buvo itin siauras, gramatinėsstruktūros menkos, todėl vertinamos 0 taškų. Tokiuose žodžių darbuose skaičius siekė dažnai ne daugiaupusę kaip (apie 60-70).Sociolingvistinio struktūrų kalbos tinkamumo kriterijus glaudžiai susijęs vartojamų su kalbostaisyklingumu.priemonių3b kriterijus. priemonių Kalbos leksinių vartojimas: gramatinių struktūrų ir taisyklingumas(įskaitant rašybą)ir gramatinių struktūrų taisyklingumo įvertinimo procentinis pasiskirstymas pateikiamasLeksiniųstatistinėje analizėje (žr. 14 p.). Iš jos matyti, kad puikiai leksines ir gramatines struktūras valdo vos 2,26proc. mokinių, o šis kriterijus įvertintas 0 net 19,3 proc. darbų. Nors lyginti su 2004 m. rezultatais yra kieksunkiau dėl ne vienodų visai vertinimo skalių, tačiau pagrindinės tendencijos išlieka tos pat – taisyklingaparašytų darbų kalba yra beveik kartų 10 mažiau nei visiškai prastų.Analizuojant darbus šį pagal kriterijų, išryškėjo tokie pat trūkumai, kaip ir kalbos vartojimo teste.elementarių Be veiksmažodžio modalinių laikų, veiksmažodžių, vardažodžio pasitaikė gausiųskaičiaus,artikelio, žodžių prielinksnių, tvarkos žodžių bei junglumo (kolokatų) tokių klaidų, kaip you are interestedwith my country, to visit in Lithuania; we went at the sea. Taip pat klaidų nemažai atsirado dėl gimtosioskalbos įtakos: to visit and my best friend, Maybe you have any special wishes?, I very want to see you etc.nepilnų, tik šnekamajai kalbai būdingų sakinių: And your photo.; My favourites.Pasitaikė5. Rašymo užduočių (atsakymų) vertinimo pavyzdžiaiNagrinėjant analizei atrinktus darbus paaiškėjo, kad dėl įvairių priežasčių vertintojai tuos pačiusvertinimo kriterijus interpretavo skirtingai. Tokia situacija galėjo susidaryti ir dėl ribotų galimybių pasitartisu kolegomis, dirbančiais panašų darbą kituose rajonuose. Todėl norėtųsi atkreipti dėmesį ne tik įbendrąsias mokinių darbų vertinimo tendencijas ar atsitiktinai sutapusius ypatumus, bet ir į konkrečių darbųvertinimą.Jeigu pažvelgtume į mokinio A tekstą, pastebėtume, kad turinio požiūriu jis yra pakankamai geras,nes atsakyta į visus reikalaujamus punktus. Todėl pagal šį kriterijų jis galėtų būti vertinamas didžiausiutaškų skaičiumi (5). Struktūros požiūriu jis yra kiek prastesnis dėl kelių priežasčių: nėra laiškui būdingospabaigos ir galutinės frazės (Love, best wishes ir pan.), be to, pastraipos, nors plėtojamos gana nuosekliai,tarpusavyje nėra jungiamos jungiamaisiais žodžiais. Todėl šio darbo struktūra vertintina 3 taškais. Leksiniųir gramatinių struktūrų sociolingvistinis tinkamumas galėtų būti apibūdinamas kaip pakankamas: norsžodynas nėra itin platus, vartojami kasdieniniai, gana elementarūs žodžiai, tačiau laikomasi registroreikalavimų - išlaikytas neutralus dėstymo tonas. Darbe vartojamos daugiausia paprastos, tačiau yra irgramatinių struktūrų. Pagal šį kriterijų mokinio A tekstas vertintinas 4 taškais iš 5. Leksiniųsudėtingesniųgramatinių struktūrų ir taisyklingumas vertintinas kaip pakankamai (mintį geras visada galima suprasti,kelios pasitaikė klaidelės sudėtingesnėse laikų struktūrose: derinimas sakinyje I saw that you have,klaidingas and vartojimas, yra artikelio klaidų), todėl vertintinas 4 taškais iš 5. taškų Bendra būtų suma 16(iš 20 galimų).Vertinant darbus, pasitaiko situacijų, kai sunku apsispręsti, taškų kiek skirti, ir linkstama vertintipuse balo mažiau ar daugiau, tokių pusinių balų nors vertinimo skalėje nenumatoma. Todėl naudinga tamtikrus kriterijus taikyti kompleksiškai. Kitaip tariant, būtų galima skirti ne keturis kriterijųvertinimoblokus, o tik du – turinį vertinti kartu su struktūra, o priemonių sociolingvistinį tinkamumą kalbos kartu sutaisyklingumu. Tuomet galimybė susidaro objektyviau įvertinti mokinio darbą.Pamėginkime įvertinti mokinio B tekstą. Jame ne atsakytą į paskutinį reikalaujamą visai turinio– paklausti, ką draugė norėtų pamatyti Lietuvoje. Tekste yra tik netiesioginė šio punkto užuomina,punktąsuformuluota, beje, anglų netaisyklinga kalba: if you would like. Be to, yra nereikalingo turinio – pirmasispunktas plėtojamas per plačiai. Dėl šios priežasties susidaro per daug žodžių. Taigi pagal kriterijųturiniodarbas vertintinas 3 taškais iš 5. Struktūros požiūriu mokinio B tekstas yra pakankamai geras, parašytaslaiško forma pagal reikalavimus. Tačiau pastraipos menkai siejamos tarpusavyje, vartojamos vos keliosjungiamosios frazės: at first, and, so. Taigi šį kriterijų pagal darbas vertintinas Leksinių 4 gramatiniųirsociolingvistinis tinkamumas vertintinas irgi 4 taškais. Pagrindinės priežastys būtų tokios:struktūrų29

2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino užduoties kokybinė analizėtinkamas, tačiau nelabai platus žodynas, sudėtingos gramatinės struktūros, tinkamas registras – nėra nei perdaug formalus, nei per daug šnekamosios Leksinių kalbos. gramatinių struktūrų ir taisyklingumas dėlsudėtiniuose, o kartais ir paprastuose sakiniuose vertintinas 3 taškais. Iš viso – 14.klaidųMokinio C tekstas turinio ir struktūros požiūriu yra labai į panašus mokinio tekstą B – kiek perplačiai užsimota, prirašyta per daug, jungiamosios frazės atsiranda ne vietoje (to start with). Todėl turinysvertintinas 3, struktūra – 4 Leksinių taškais. gramatinių struktūrų ir sociolingvistinis galėtųtinkamumasbūti vertinamas taškų didžiausiu skaičiumi (5), nes laiške laikomasi neutralaus registro, žodynaspakankamai turtingas. Kalbos priemonės taisyklingumo požiūriu visgi nėra visiškai be klaidų, todėlvertintinos 4 taškais. taškų Bendras skaičius – 16.Mokinio D tekstas. Šiame tekste atsakyta į beveik visus turinio punktus, paskutinį išskyrus – užuotką draugė norėtų paklausęs, pamatyti ar nuveikti Lietuvoje, autorius užtikrintai teigia, kad ji tikrai domisijo šalimi norėtų ir kuo daugiau apie šalį jo sužinoti. Be to, į pirmąjį punktą atsakydamas jį jis pernelygišplėtoja pateikdamas nereikalingo turinio. Rašydamas apie savo atostogas, jis mintį šlieja apie muziejusprie minties poilsį apie pajūryje, dėl ko atsiranda minties šuolis arba loginis netikslumas. Mintis apieįdomias vietas yra neinformatyvi. Visa pastraipa plėtojama kiek chaotiškai. Todėl turinio požiūriu darbasvertintinas 3 taškais.Darbo struktūra yra vidutiniška. Mokinys telkia mintis pastraipomis, tačiau jų nesieja jungiamaisiaisžodžiais ar frazėmis. Dvi pastraipas jis pradeda kreipiniu vieną Agita, – fraze you know, kurios,greičiausiai, ir jungiamųjų frazių atlieka vaidmenį, anglų tačiau kalba parašytiems laiškams yra nebūdingos.Pastraipos plėtojamos nevienodai. Pirmoji ir antroji išdėstoma gana nuosekliai, tuo tarpu trečiojoje išskirtisakinį būtų nelengva, nes rašoma apie keletą dalykų: gyvenimą kaime, atostogas prie jūros beiteminįgausą, po to daroma išvada, kad autorius įdomiai praleidžia vasarą. Todėl laiško struktūramuziejųvertintina 3 taškais.priemonių Kalbos sociolingvistinis tinkamumo požiūriu laiškas atrodo kelių registrų kaip mišinys.Jis pradedamas neutraliai, o baigiamas labai formaliai (yours Didesnė sincerely). teksto dalis atitinkaregistrą, tačiau sakinys Please, write soon yra per daug tiesmukiškas. Laiško žodynas ribotas,neutralųtačiau yra tiek paprastų, sudėtingų tiek struktūrų. Todėl šiuo požiūriu laiškas vertintinas 3 taškais.Kalbos taisyklingumo požiūriu laiškas vertintinas ne daugiau nei 2 taškais, nes jame pasitaikonemažai žodžių prielinksnių, laikų tvarkos, vartojimo klaidų. Taigi visas darbas vertintinas 11 taškų.Mokinio E tekstas. Turinys atskleidžiamas labai ribotai. Autorius visiškai vieną užmiršta užduotiesir nieko neparašo apie tai, kaip jis praleidžia savo atostogas. Laiške, kurio apimtis žodžiaispunktąnepasiekia minimalios, dar yra nereikalingo turinio, dėl ko susidaro neišbaigto, kiek tiesmuko rašto darboįspūdis. Todėl turinio požiūriu jis vertintinas 2 taškais. Darbo struktūra vertintina 3 taškais, nes nors mintystelkiamos pastraipomis, pastarosios tarpusavyje nejungiamos jungiamaisiais žodžiais, o ir pačios plėtojamosnetolygiai. Pirmojoje pastraipoje suplakamos kelios visai skirtingos mintys. Tuo tarpu sociolingvistinispriemonių kalbos tinkamumas yra pakankamai geras, žodynas tinkamas, todėl šį kriterijų pagal darbasbūti vertinamas 5 taškais. Kalbos priemonių taisyklingumo aspektu tekstas atitiktų 4 taškaisgalėtųvertinamo darbo aprašymą. Taigi iš viso mokinio E tekstas vertinamas 14 taškų.Mokinio F tekstas. Šio teksto turinys atitinka taškų nuliu vertinamo aprašymą turinio – labai siaurasturinys, daug turinio neatitinka užduoties, komunikaciniai tikslai nepasiekti. Laikantis vertinimo instrukcijų,tokio darbo kitais aspektais vertinti nebereikia.Lyginant 2005 m. testą rašymo su 2004 m. rašymo testu (žr. 4) galima pastebėti, kad 2005 m.testas labai paskirstė panašiai mokinius ir jų įvertino rašymo gebėjimus (žr. 5 diagramą). 2005 m. rašymotestas šiek tiek prasčiau koreliuoja su visa egzamino užduotimi negu 2004 m. rašymo testas (koreliacijosindeksai atitinkamai 0,59 ir 0,64).6. Bendrosios rekomendacijosDėl kalbinių gebėjimų ugdymoDaug bendrojo pobūdžio rekomendacijų dėl kalbinių gebėjimų ugdymo galima rasti 2004 metųvalstybinio brandos egzamino analizėje (žr. 5). Specifinių patarimų dėl rašymo gebėjimų ugdymo irvertinimo pateikiama valstybinio 2005 m. anglų kalbos brandos egzamino kokybinėje analizėje (žr. 6).30

2005 m. anglų kalbos mokyklinio brandos egzamino užduoties kokybinė analizėDėl atvirųjų atsakymų vertinimoAtvirieji ir pusiau atvirieji atsakymai geriau atspindi mokinių žinias ir gebėjimus negu uždariejiatsakymai, nes uždaruosius atsakymus galima atspėti net ir nežinant teisingo atsakymo. Atvirosios ir pusiauatvirosios užduotys leidžia objektyviau įvertinti mokinius, efektyviau derinti kriterinio ir norminiovertinimo principus, sėkmingiau įgyvendinti valstybinio egzamino tikslus – įvertinti mokinių pasiekimus irpaskirstyti juos konkursinėje eilėje. Atvirųjų ir pusiau atvirųjų užduočių vertinimo instrukcijos turėtųnumatyti diferencijuotą atsakymų vertinimą, siekiant kuo tiksliau ir objektyviau įvertinti kiekvienoindividualaus mokinio žinias ir gebėjimus.Dėl rašymo užduočių turinio ir apimtiesugdyti mokinių gebėjimą tinkamai interpretuoti užduotį ir ją atskleisti tinkamos apimtiesReikėtųtekstu. galėtų Mokytojai duoti mokiniams tokias rašymo užduotis, kurios reikalaujamų žodžiųnurodytasskaičius. būtų Taip ugdomas supratimas apie apimtį teksto žodžiais.Dėl užduočių rašymo kriterijų vertinimo interpretavimoypač Mokytojai, mokyklinio egzamino turėtų vertintojai, daugiau kalbėtis su kolegomis apietekstų vertinimą, pasidalinti mintimis apie tai, kaip jie supranta, interpretuoja ir taiko vertinimorašytiniųkriterijus ir pan. padėtų Tai mokytojams/vertintojams suvienodinti ar bent jau jų supratimą supanašinti apietai, koks rašytinis tekstas yra puikus/labai geras/geras ir Reikėtų pan. pagalvoti apie tai, kad mokykliniobrandos egzamino galėtų vertintojai dalyvautų aktyviai nuolat vykstančiuose valstybinio brandos egzaminoseminaruose, kuriuose nemažai laiko skiriama rašytinio teksto vertinimo kriterijų aptarimui irvertintojųinterpretavimui.7. Literatūra1. 2004 ir metų 2005 egzaminų brandos programa. Užsienio kalba. Anglų, prancūzų, rusų,vokiečių. Lietuvos respublikos švietimo ir mokslo ministerija, egzaminų Nacionalinis centras. 2003.2. Council of Europe. 2001. Common European Framework of Reference for Languages:learning, teaching, assessment. Cambridge: CUP.3. Lietuvos bendrojo lavinimo mokyklos bendrosios programos ir išsilavinimo standartai. XI-XIIklasei. Vilnius, 2002.Mokyklinių 4. egzaminų brandos Statistinė rezultatai. Kokybinė analizė. analizė. Anglų2004.kalba. NEC.Valstybinių 5. egzaminų brandos Statistinė rezultatai. Kokybinė analizė. analizė. Anglų2004.kalba. NEC.Valstybinių 6. egzaminų rezultatų kokybinė brandos analizė. Anglų 2005. kalba www.nec.lt31