A T A S K A I T A - Švietimo informacinių technologijų centras ...

Įvairių šalių IKT diegimo patirties analizėdalyvavusių už IKT diegimą atsakingų nacionalinių institucijų teigė, jog VMA sukūrimas arbalokalizavimas yra jų darbo strateginis tikslas. Švietimo specialistai tikisi, jog šios aplinkos paskatinspereiti prie į moksleivį orientuoto mokymosi bei padės įgyvendinti kitus kultūrinius, pedagoginiusir organizacinius švietimo reformos uždavinius. Tačiau rezultatai rodo, kad kol kas šie su VMAintegravimu sietini tikslai realiai dar nėra pasiekti, o ir kylančių problemų sprendimo būdai nėra jautokie akivaizdūs.Atliktos nereprezentatyvios Europos mokyklų apklausos rezultatai atskleidžia, jog dutrečdaliai tyrime dalyvavusių mokyklų naudoja savo pačių sukurtas (52 proc.) arba atvirąsias(15 proc.) virtualias mokymosi aplinkas ir tik vienas trečdalis (33 proc.) – komercinius produktus.Neaišku, kodėl tiek mažai pedagogų naudoja profesionalų parengtas priemones. Analitikė įžvelgiakelias galimas priežastis. Gali būti, jog komerciniai produktai mokykloms paprasčiausiai yrapernelyg brangūs. Be to, daugelis jų yra skirti suaugusiųjų mokymui ir bendrojo lavinimoporeikiams nelabai tinka.Mokytojai naudoja šias aplinkas vidutiniškai dvigubai daugiau laiko negu moksleiviai. Ypačintensyviai pedagogai naudoja VMA savo darbo organizavimui – bendrauti su kolegomis, keistismokymo medžiaga bei kitiems bendradarbiavimo tikslams. Tačiau gana retai šias priemones jiepritaiko savo tiesioginiam darbui su moksleiviais.Daugiausia VMA yra naudojamos įvairių dalykų integruotam ir informacinių technologijųdisciplinos mokymui bei mokymuisi ir daug mažiau – visų kitų dalykų mokymuisi. Neretai VMApagalba yra bendradarbiaujama tarptautiniuose projektuose. Tačiau dažniausiai VMA taikomostiesiog per pamokas dirbant klasėje, ir daug rečiau – mokymuisi už mokyklos ribų. Tad pagrindinėsšių aplinkų virtualaus mokymosi galimybės iš esmės taip ir nėra panaudojamos.Tyrimas rodo, jog VMA tik sukuria palankias būtinas švietimo kaitai sąlygas, bet šių aplinkųįdiegimas savaime dar negarantuoja jokio pozityvaus rezultato. Išvadose teigiama, jog bendrojolavinimo mokykloms tinkamos virtualios aplinkos šiuo metu dar tik kuriamos. Todėl visi – ir šaliesšvietimo politikai, ir mokyklos – pasirinkdami bet kurią komercinę ar atvirąją VMA turėtų vertintisavo sprendimą tik kaip laikiną priemonę. Jiems reikėtų iš anksto pasiruošti vėlesniam perėjimuiprie naujesnių, pažangesnių ir geriau pritaikytų bendrojo lavinimo mokykloms priemonių. Todėlpriimant strateginius VMA diegimo sprendimus, daugiausia dėmesio siūloma skirti informacijossaugojimo standartams bei kitiems aplinkos suderinamumo su paplitusiomis programinėmispriemonėmis aspektams.VMA standartizavimas yra viena iš aktualiausių moderniųjų mokymosi priemonių kūrimotemų. Ja daug rūpinasi ir Europos mokyklų tinklo specialistai. Apie šios srities aktualijas yranuolatos informuojama specialioje EUN „Insight“ svetainės skiltyje 118 .Analitikai mano, jog šiuo pereinamuoju laikotarpiu valstybėms veiksmingiausia būtųinvestuoti į atvirąsias VMA, negu pirkti nepritaikytus bendrojo lavinimo mokykloms komerciniusproduktus ar kurti visiškai naujas savo priemones.3.6.8. Virtualiųjų mokymosi aplinkų įtaka pedagoginiams modeliams ir privalumaiMokymas, naudojantis VMA ir kitokiomis el. paslaugomis, turi du pagrindinius tikslus:• Pagerinti mokymo ir mokymosi kokybę, leidžiant mokytojams naudoti pedagoginespriemones, kurios nėra įmanomos įprastinėmis sąlygomis, kai mokytojas dirba akis į akįsu didesniais mokinių skaičiais.• Valdyti mokomosios programinės įrangos pristatymą ir administravimą elektroniniu būdu(internetu). Tokiu pačiu būdu valdomos ir administruojamos mokinių grupės.118 http://www.eun.org/eun.org2/eun/en/Insight_Standardization/entry_page.cfm?id_area=39396