A T A S K A I T A - Švietimo informacinių technologijų centras ...

Įvairių šalių IKT diegimo patirties analizėSemantinio sąveikumo problemos atsiranda tada, kai naudotojai dėl tam tikrų priežasčiųnegali rasti tinkamų išteklių arba randa išteklių, neatitinkančių jų užklausos; kai jie neteisingaiinterpretuoja arba nesupranta paties mokymosi ištekliaus arba jo metaduomenų (pvz., tikslai, teisės,techniniai reikalavimai, numatoma klausytojų grupė) ir (arba) neteisingai vertina mokymosiišteklius. Ieškoma geriausių semantinio sąveikumo uždavinių sprendimų. Pavyzdžiui, kuriamivaldomieji daugiakalbiai žodynai (terminai ir jų apibrėžimai, kontekstas), daugiakalbiai tezaurai(šiuo metu į Europos tezaurą įtraukta 14 kalbų, 1200 terminų), fiksuojami galutinio naudotojožymėjimai, kuriami terminijos ir ugdymo turinio atvaizdavimai, taikomos automatinio vertimopriemonės, ištekliai kuriami taip, kad juos būtų galima lokalizuoti, ištekliai lokalizuojami, ištekliųmetaduomenys generuojami analizuojant naudotojų elgesį ir veiksmus.Vienas iš semantinio suderinamumo uždavinių – yra daugiakalbės paslaugos sukūrimas. Šiamuždaviniui išspręsti turi būti taikomi visi galimi aukščiau išvardyti su mokymosi turiniu susijęsprendimai, taip pat tinkamai internacionalizuota, o po to – lokalizuota, paslaugos realizacijos, pvz.,portalo, sąsaja.Jungtinė Europos mokymosi išteklių saugykla ir mainų sistema bei FP6 CALIBRATE ir kitųprojektų kuriamos mokymosi sistemos turėtų paskatinti įvairių Europos valstybiųbendradarbiavimą, paskatinti taikyti naujausius bendradarbiavimu besiremiančius mokymosimetodus klasėje (pvz., aktyvų mokymąsi, socialinį konstruktyvizmą, metakogniciją).Mokymosi mainų efektyvumui užtikrinti turi būti sprendžiamos išteklių paieškosoptimizavimo, mokymosi turinio kokybės užtikrinimo ir semantinio sąveikumo problemos. Mainaipasieks aukštą efektyvumo laipsnį tada, kai bet kuri jungtinėje sistemoje dalyvaujanti valstybė galėspraktiškai pritaikyti kitų valstybių parengtą mokymosi turinį. Todėl tikslinga organizuoti kokybiškomokymosi turinio lokalizavimą ir adaptavimą, aktyvų nacionalinio turinio rengimą taip, kad jį būtųgalima pritaikyti kitų valstybių ugdymo sistemoms 112 .Europos mokytojai skaitmeninius mokymosi išteklius gali pasiekti per švietimo portalus irsaugyklas. Paprastai nacionalinės ar regioninės švietimo įstaigos įsteigia juos siekiant palengvintikasdienį mokytojų darbą. Tačiau ar mokytojai gali rasti mokymosi išteklių, atitinkančių mokymoprogramoje keliamus reikalavimus? Europos mokyklų tinklas, vykdydamas projektą LIFE, mėginotai išsiaiškinti 113 .Šiuo metu devyniuose bendrojo lavinimo portaluose mokytojai gali rasti skaitmeninėsmokomosios medžiagos, kuri tinka mokymo programoms. Pavyzdžiui, Anglijoje mokytojas,naudodamasis virtualia mokymo programa, gali naršyti visą saugyklą ir pasirinkti pagrindinępakopą, t. y. mokymo lygį, kuris nusako ugdymo tikslus ir veiklas, atitinkančias nacionalinęmokymo programą. Islandijoje veikia panaši tarnyba „Švietimo vartai“, kur mokytojai gali matyti,ar tam tikri mokymosi ištekliai yra susieti su kuria nors mokymo programos dalimi. Danijoje„Materialeplatformen“ portale mokytojai gali rasti tikslią informaciją su nuorodomis į reikiamusmokymo tikslus iš nacionalinės mokymo programos bendrųjų tikslų.Kartais mokymosi ištekliai pateikiami tam tikroje mokymo programos srityje, pavyzdžiui,Prancūzijos „Brevet Informatique et Internet“ (vadinamasis B2i sertifikatas), kuris nustatopakankamus informacinių technologijų ir interneto naudojimo įgūdžius. Pedagoginių scenarijųrodyklėje (Répertoire de scénarios pédagogiques) mokytojai gali rasti scenarijų su mokymosiištekliais ir veiklomis, susietomis su B2i iškeltais tikslais.112 Jevsikova, T., Kurilovas, E. (2006). European Learning Resource Exchange: Policy and Practice. Proceedings of the2nd International Conference „Informatics in Secondary Schools: Evolution and Perspectives“, Vilnius, Lithuania, 7-11November 2006. Selected papers, TEV, p. 670-676.113 Vuorikari, R. (2006). Can European teachers find curriculum related digital learning resources?http://insight.eun.org/ww/en/pub/insight/interoperability/life/reports/curriculum.htm93