A T A S K A I T A - Å vietimo informaciniÅ³ technologijÅ³ centras ...

More documents

Recommendations

Info

Įvairių šalių IKT diegimo patirties analizė− pritaikyti ir įdiegti mokymosi objektų saugyklų tarpusavio sąveikumo standartus(pvz., OAI–PMH) ir užtikrinti saugyklų ir VMA sąveikumą;− turinio objektams pritaikyti ir įdiegti IMS CC taikymo modelį, kurį sudaro IMS CP irIMS „Question and Test Interoperability“ (QTI) specifikacija bei LOM standartas;mokymosi veikloms ar vienetams – IMS „Learning Design“ (LD) ar kitas panašiasspecifikacijas;• įdiegti mokymosi objektų metaduomenų priemones:− bendrųjų programų žymėjimo ir vaizdavimo technologijas, kuriuos padėtų rastiatitinkamus mokymosi objektus įvairių šalių saugyklose ir VMA;− pagrindinius LOM taikymo modelių valdomus žodynus (pvz., dalykų irkompetencijų taksonomijas);− mokymosi objektų socialinio žymėjimo (ženklinimo) funkciją (angl. tagging);− mokymosi objektų autorių teisių valdymo sistemą, pagrįstą, pvz., kūrybiniobendradarbiavimo (angl. Creative Commons) licencijomis;• įdiegti paslaugas ir priemones mokymosi objektams kurti ir modifikuoti:− mokymosi vienetus ar veiklas (palaikančius IMS LD) ir jų kūrimo bei daugkartiniopanaudojamumo priemones (pvz., RELOAD, LAMS, MOT+, CopperCore, LAMSv2.0.3 kartu su Moodle v1.8);− lokalizuotas VMA, palaikančias IMS CC ir IMS LD specifikacijas;− mokytojų ir besimokančiųjų el. aplankų sistemas, pagrįstas, pvz., IMS LIP ir IEEELTSC PAPI specifikacijomis.Tipinė bibliotekos sudedamųjų dalių sąryšio schema pateikta 13 paveiksle.13 pav. Bibliotekos sudedamųjų dalių sąryšio schemaApibendrindami daugelio tyrimų, skirtų bibliotekų sudedamųjų dalių sąveikumo ir kokybėsproblemoms nagrinėti, rezultatus, galime teigti, kad:1. Mokymosi objektų ir veiklų maksimalaus daugkartinio panaudojamumo principas yravienas pagrindinių skaitmeninės bibliotekos lankstumo veiksnių. Tyrimų ir praktikos analizė rodo,kad lanksti biblioteka turi būti pagrįsta mokymosi objektų suskirstymo į du atskirus tipus –88
Įvairių šalių IKT diegimo patirties analizėmokymosi turinio komponentus ir mokymosi vienetus ar veiklas – principu, o laksčiai bibliotekaitinkamos VMA turi turėti aukštą pritaikomumo lygį (reitingą).2. Tinkamo LOM taikymo modelio sukūrimas ir bendrųjų programų sąryšis su mokymosiobjektais yra svarbiausios sąveikumo problemos didinant ir gerinant sukurtų mokymosi objektųnaudojimą.3. Bendrųjų programų sąryšio su mokymosi objektais problemai išspręsti labiausiai tinkabendrųjų programų žymėjimo metodas naudojant du mažesnius valdomus LOM dalyko ar temos irsubkompetencijų žodynus vietoje vieno didelio kompetencijų žodyno. Tai leistų naudotojamsžymiai sparčiau ir patogiau surasti mokymosi objektus, atitinkančius bendrąsias programas.4. LOM standarto laukai, kurių žodyno reikšmės nusako maksimalų mokymosi objektopanaudojamumą, aprašo mokymosi objekto struktūrą, jo funkcinės agregacijos lygį, mokymosiobjekto edukacinį tipą ir ryšį su kitais mokymosi objektais. Šiems LOM standarto laukams tikslingasuteikti aukštesnį statusą ir jų reikšmes naudoti išplėstinei mokymosi objektų paieškai. Tai leistųnaudotojams žymiai sparčiau ir patogiau surasti daugkartinio panaudojamumo mokymosi objektus(14 pav.).14 pav. Rekomendacijos LOM taikymo modeliui5. Lanksčios bibliotekos mokymosi objektų ir VMA techniniam vertinimui tikslinga taikytimokymosi objektų daugkartinio panaudojamumo (tarp jų – ir sąveikumo) ir VMA sąveikumo irpritaikomumo kriterijus. Tai leistų sukurti kompleksines mokymosi objektų ir VMA techniniovertinimo priemones.• Mokymosi objektų techninio vertinimo literatūros analizė rodo, kad esamos populiariosmokymosi objektų techninio vertinimo priemonės turi įvairių trūkumų:− siauras vertinimas, neskiriamas dėmesys mokymosi objekto gyvavimo saugyklojeciklo stadijų skirtumams;− nepakankamas dėmesys pradiniams (dar iki mokymosi objekto pateikimosaugykloje) techninio vertinimo kriterijams;− nepakankamai vertinami mokymosi objektų pakartotinio panaudojamumo kriterijai.• Todėl reikalinga kompleksinė mokymosi objektų techninio vertinimo kriterijų sistema(15 pav.).89
Page 1 and 2:
LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR M
Page 3 and 4:
Įvairių šalių IKT diegimo patir
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13:
Page 16:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39: Įvairių šalių IKT diegimo patir
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158:
show all

A T A S K A I T A - Å vietimo informaciniÅ³ technologijÅ³ centras ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?