A T A S K A I T A - Švietimo informacinių technologijų centras ...

Įvairių šalių IKT diegimo patirties analizėDaugiamatėsmokymosi erdvės:fizinės irinternetinėsNykstantysbarjeraiMokymasis visą gyvenimą taps būtinu.Švietimas bus nebe toks iš anksto nustatytas ir struktūrizuotas.Nykstančios ribos tarp formaliojo ir neformaliojo mokymosi.Naujų, į bendradarbiavimą orientuoto IMS LD standartą atitinkančių,virtualių mokymosi aplinkų karta.Daugiau portalų panaudojimo.Mokymosi aplinkos panaudojimas.Nuo vienos iki daug tarpusavyje susijusių mokymosi bendruomenių.Nykstančios ribos tarp mokymosi mokykloje ir už jos ribų.Mokymasis kaip išskirstyta veikla.Tuo pačiu metu, darbas su mokytojais ir moksleiviais iš kitų šalių:matematika vokiškai, gamtos mokslai prancūziškai, menas itališkai.Lygios galimybės įgyvendinti jūsų potencialą.Europiečių mobilumas: diplomai ir sertifikatai pripažįstami visosevalstybėse.Mokymasis be barjerų: bendruomenėje, savo šalyje, pasaulyje.Geresnės galimybės mokytis už klasės, mokyklos, valstybės ir laiko ribų.Reikia atsižvelgti į vykstančią globalizaciją: tarptautinius studentų /moksleivių mainus, tarptautinį standartinio turinio ir klasifikacijos diplomųpripažinimą.2.8. Skyriaus išvadosRemiantis Didžiosios Britanijos ir Šiaurės Europos šalių tyrimais, pastebima, kad pradinėjemokykloje IKT didžiausią įtaką daro gimtajai kalbai (anglų, suomių, danų, švedų, norvegų) irgamtos mokslų (pasaulio pažinimo ar pan.) disciplinoms. Tai reiškia, kad finansavimas iržmogiškieji ištekliai naudingiausiai nukreipiami integruojant IKT į šias sritis.Nors skirstę lėšas ir diegę IKT švietimo ekspertai džiaugiasi gavę tvirtų įrodymų, kadinvestavus į IKT, pasiekiama konkrečių teigiamų rezultatų, vis dėlto kyla nemažai probleminiųklausimų.Ar teisinga strategija, numatanti sutelkti išteklius diegiant IKT į pradinių mokyklų tuosdalykus ir sritis, kuriose pasitvirtina teigiami rezultatai? Ar šitaip galiausiai nepalaikomassusiskaldymas ir neskriaudžiamos vidurinės mokyklos ar kiti mokomieji dalykai palyginus sugimtąja kalba ir gamtos mokslais?Kaip reikėtų taikyti IKT, kad būtų galima pagerinti matematikos ir kitų dalykų rezultatus, kadbūtų pasiektas bent gimtosios kalbos ir gamtos mokslų lygis?Gal derėtų mokytojams rodyti daugiau IKT taikymo pavyzdžių, metodų, kuriuos jie galėtųnaudoti ir kituose mokomuosiuose dalykuose? (Remiantis naujausiu Eurobarometro tyrimu,24 proc. mokytojų teigia, kad jų dėstomajame dalyke nepavyktų pritaikyti IKT).Ar vidurinis mokymas turėtų būti reformuotas pagal pradinių mokyklų modelį, atsižvelgiant įtai, kad pradinėse mokyklose IKT diegimo vertinimas buvo geresnis?Daugelio tyrimų rezultatai parodė, kad IKT įtaka matematikos gebėjimams ugdyti yramažesnė nei anglų kalbai ir gamtos mokslams. Tačiau pastebima, kad jei mokiniai kryptingai ilgai irintensyviai naudoja IKT, tai jų matematikos rezultatai pastebimai gerėja.61