A T A S K A I T A - Å vietimo informaciniÅ³ technologijÅ³ centras ...

More documents

Recommendations

Info

Įvairių šalių IKT diegimo patirties analizėmokymuiMokyklos taryba skiria per mažai direktoriai 0% 12% 7% 7%dėmesio IKT naudojimui mokytojai 2% 10% 5% 3%Mokytojai skiria per mažaidirektoriai 39% 30% 46% 24%dėmesio IKT naudojimui mokytojai 21% 23% 16% 14%Mokytojai neturi pakankamų IKT direktoriai 50% 58% 38% 26%įgūdžių mokytojai 46% 32% 35% 29%Trūksta patarimų, kaipdirektoriai 25% 7% 21% 12%mokytojams naudoti IKTmokytojai 23% 25% 21% 17%priemones pamokoseTrūksta patarimų bei pagalbos direktoriai 25% 7% 21% 12%techniniais klausimais mokytojai 27% 14% 21% 14%Paskutinius dvejus praėjusio amžiaus dešimtmečius didžiausia problema buvo nepakankamasIKT priemonių kiekis. Nors pastaruoju metu labai daug lėšų buvo skiriama IKT infrastruktūrosgerinimui bei mokytojų kompetencijų tobulinimui, tačiau atliktas tyrimas rodo, kad vis dar daugmokytojų bei mokyklų direktorių kaip svarbiausias problemas, slopinančias IKT naudojimą,įvardina IKT priemonių bei kompetencijos nepakankamumą. Viena iš priežasčių gali būti ta, kadIKT technologijos sparčiai keičiasi ir jas reikia pastoviai atnaujinti. Kita vertus dalis apklaustųjųgalėjo atsakyti tiesiog pateikdami stereotipines problemas, neįsigilinę į dabartinę realią situaciją.2.6. Pagrindiniai tyrimų apie IKT poveikį mokymui rezultataiPastaruosius pora dešimtmečių IKT naudojimas švietimo ir mokymo srityje buvo paskelbtasprioritetu daugelyje Europos šalių, tačiau pasiekta pažanga labai nevienoda. Buvo atliekami įvairūsmoksliniai tyrimai, bandoma pamatuoti IKT poveikį mokinių mokymuisi. Surengta šimtaimokslinių konferencijų, seminarų, praktinių pasitarimų, diskusijų. Samprotaudami beveik visurremdavomės tyrimų rezultatais, čia aptarsime keletą svarbesnių tyrimų.Europos mokyklų tinklo užsakymu 2006 metais parengta išsami IKT poveikio ataskaita 53 . Pometų atliktas naujas tyrimas ir paskelbta IKT poveikio mokymuisi apžvalga 54 . Pasiremsime šiųataskaitų rezultatais.Labai skiriasi „el. brandumas“ (el. brandumas – tai stadija, kai organizacijos strategiškai irveiksmingai naudoja IKT siekdamos pagerinti švietimo rezultatus šalyje) tarp skirtingų šalių beitarp skirtingų mokyklų skirtingose šalyse 55 .Kai kuriose šalyse nedidelis procentas mokyklų jau įtraukė IKT į mokymo programas irdemonstruoja, kaip veiksmingai ir tinkamai galima pritaikyti IKT įvairiausiuose mokomuosiuosedalykuose rengiant ir transformuojant mokymo ir mokymosi procesus.Tačiau nemažai Europos šalių mokyklų yra pasiekusios tik ankstyvąją IKT diegimo pakopą,kai IKT tiekimas ir naudojimas tėra fragmentiški ir nekoordinuoti, kai kuriose mokyklose šiek tiekpagerėja mokymosi procesas, kai kur plėtojamas el. mokymasis, tačiau nėra esminio, kokybiniomokymo ir mokymosi procesų pagerėjimo.53 Balanskat A., Blamire R., Kefala S. The ICT Impact Report. Abstract. 1 December, 2006.54 European Schoolnet. 2007. http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/.55 http://partners.becta.org.uk/index.php?section=bp&catcode=_be_em_0252
Įvairių šalių IKT diegimo patirties analizėPasiekta pažanga pareikalavo nemažų išlaidų. Visos Europos Sąjungos valstybės nemažaiinvestavo į IKT diegimą mokyklose: į techninę ir programinę įrangą, tinklo prieigą, profesinįtobulėjimą, skaitmeninį mokymosi turinį ir paslaugas.Ką gi mums atskleidžia tyrimai ir vertinimai, kai kalbame apie investicijų į IKT grąžą?Pastaruoju metu vykdyti tyrimai pradeda teikti faktus apie investicijų grąžą. Vieną tokiųtyrimų atliko Europos Komisija IKT darbo grupei užsakius 56 – tai kompleksinis, apžvalginistyrimas, nagrinėjantis klausimą, kokie konkretūs rezultatai pasiekti IKT diegimo švietime, koksbuvo investicijų į IKT ir jo integravimo mokyklose poveikis dviejose pagrindinėse srityse:1. Mokymosi rezultatai ir mokiniai.2. Mokymo metodologijos ir mokytojai.Tai kompleksinė įvairių tyrimų apžvalga, kuria buvo siekiama:• Gauti išsamų vaizdą apie IKT poveikio tyrimus ir poveikio sritis nacionaliniu ir Europoslygmeniu;• Pateikti sistemą, kuria remiantis galima apibūdinti poveikį, atsižvelgiant į metodustaikytus atliekant du pagrindinius poveikio tyrimus;• Informuoti asmenis, formuojančius veiklos kryptis, ir specialistus apie šių tyrimųrezultatus, įskaitant tyrimo metodus;• Kritiškai apmąstyti šiuos gautus duomenis ir diskutuoti apie juos su asmenimis,formuojančiais veiklos kryptis;• Pateikti rekomendacijas dėl veiklos krypties ir siūlymus dėl tolesnių veiksmų remiantisturimais faktais bei tais, kurie iškyla po diskusijų su IKT darbo grupe.Apžvalga remiasi 17 pastaruoju metu atliktų poveikio tyrimų, kurie buvo vykdominacionaliniu, Europos ir tarptautiniu lygmeniu, rezultatais. Jie pateikia faktus dėl IKT naudojimomokyklose naudos ir poveikio šiose dviejose srityse.Tyrimus galima suskirstyti į septynias kategorijas:1. Didelio masto poveikio tyrimai (pavyzdžiui, „El. mokymasis Šiaurės Europos valstybėse“,Ramboll Management, 2006, „Poveikis 2“, Harrisson, 2002, „Naujosios technologijosmokyklose: ar jos atsiperka“, Machin, 2006).2. Nacionalinių IKT programų ar iniciatyvų įvertinimas (pavyzdžiui: „ITVF įvertinimas“,Ramboll Management, 2005, „Tiger in Focus“, Toots, 2004, „IKT ir mokyklos raida“,ITU, 2004).3. Nacionalinių patikrinimų ataskaitos („8 metų ugdymas ir IKT“, IKT stebėsena, Kessel,2005).4. Specifinių nacionaliniu didelio ir mažo masto intervencijų įvertinimas ( pavyzdžiui, „IKTbandymo įvertinimas“, Underwood, 2006, „Interaktyvaus mokymosi vertinimas“,Higgins, 2005).5. Nacionalinių mokslinių tyrimų apžvalgos (BECTA apžvalgos).6. Tarptautiniai ir Europos palyginimai (pavyzdžiui: „Ar moksleiviai yra pasirengętechnologijų pilnam pasauliui“, OECD, 2004, „IKT prieigos ir naudojimo Europosmokyklose ribų nustatymas“, Empirica, 2006, „Pagrindinė informacija apie IKT Europosmokyklose“, Eurydice, 2005).7. Europoje atlikti atvejo tyrimai (Novatoriška mokymosi aplinka mokykloms, RambollManagemen, 2004, Ernist IKT mokyklų portretai, Europos mokyklų tinklas, 2004).56 Balanskat A., Blamire R. ICT in Schools: Trends, Innovations and Issues 2006–2007. An Overwiew of ICT inSchools 2006–2007.53
Page 1 and 2: LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR M
Page 3 and 4: Įvairių šalių IKT diegimo patir
Page 13: Įvairių šalių IKT diegimo patir
Page 16: Įvairių šalių IKT diegimo patir
Page 102 and 103:
Įvairių šalių IKT diegimo patir
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158:
show all

A T A S K A I T A - Å vietimo informaciniÅ³ technologijÅ³ centras ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?