A T A S K A I T A - Švietimo informacinių technologijų centras ...

Įvairių šalių IKT diegimo patirties analizėKursų paskatintas susidomėjimas direktoriai 12% 12% 2% 21%mokytojai 21% 25% 19% 31%Mokinių noras naudoti IKTdirektoriai 20% 23% 33% 18%mokytojai 18% 15% 36% 16%Bendradarbiavimas ir pagalba iš kitų direktoriai 14% 15% 31% 43%mokytojų, naudojančių IKT mokytojai 20% 24% 17% 22%Mokyklos administracijos palaikymas direktoriai 15% 38% 42% 30%bei dėmesys IKT naudojimui mokytojai 17% 15% 24% 8%Švedijos pradinėje „Mörbyskolan“ mokykloje pagrindinis faktorius, skatinantis IKTnaudojimą, yra siekis neatsilikti ar netgi būti visuomenės priešakyje naudojant IKT. Mokykloje yrastengiamasi naudoti tokias pačias IKT priemones, kokiomis mokiniai naudojasi namuose. Kituatveju, mokiniai ir jų tėvai gali nuvertinti mokyklą. Mokykloje yra pavyzdžių, kai mokiniai, turintysgeresnius IKT įgūdžius, padeda mokytojams. Į tai žiūrima palankiai, tačiau mokykla turi užtikrinti,kad mokytojų lygis atitiktų mokinių lygį.Danijos vidurinės mokyklos „Århus Statsgymnasium“ direktorius mano, kad nauja mokymoprograma paskatins IKT priemonių naudojimą visose pamokose. Naujoji mokymo programaapibrėžia aiškius tikslus, kaip IKT turėtų būti naudojamos pamokų metu. IKT naudojimo tikslaibuvo apibrėžti ir ankstesnėje mokymo programoje, tačiau tai buvo padaryta ne visai tiksliai. Aiškiauapibrėžti reikalavimai leis lengviau įvertinti, ar tikslai buvo pasiekti.Du pagrindiniai veiksniai, slopinantys IKT naudojimą mokyklose, yra:• nepakankamas IKT priemonių kiekis,• mokytojai neturi pakankamų įgūdžių, kad galėtų efektyviai naudoti IKT priemonespamokose.Pirmasis faktorius ypač pastebimas mokyklose, kuriose vienas kompiuteris tenka daugiau neidešimčiai mokinių. Tuo tarpu antrasis faktorius pasitaiko tiek mokyklose su nepakankamu IKTpriemonių kiekiu, tiek ir mokyklose, kurios skyrė pakankamai lėšų IKT priemonėms įsigyti.Be paminėtų dviejų pagrindinių IKT naudojimą slopinančių veiksnių, situacija smarkiaiskiriasi kiekvienoje valstybėje. Pavyzdžiui, tiktai Suomijoje mokytojai viena iš pagrindiniųproblemų laiko tai, kad jie nesulaukia pakankamai pagalbos techniniais IKT naudojimo klausimais.Tuo tarpu tiktai Danijoje mokyklų direktoriai kaip problemą įvardina tai, kad mokyklų patalpųišdėstymas neleidžia lengvai pasinaudoti IKT priemonėmis, kai jų prireikia pamokų metu. Šiproblema yra aktuali Danijoje greičiausiai dėl iniciatyvos „IT i Folkeskolen“, kuri reikalauja, kadįsigytos IKT priemonės būtų klasėje, kurioje vyksta dalyko pamokos, arba šalia jos.11 lentelė. Mokytojų ir mokyklų direktorių nurodyti pagrindiniai veiksniai, slopinantys IKT priemoniųnaudojimą. Kiekvienai šaliai paryškinta po tris kiekvienos grupės dažniausiai nurodytus veiksniusSuomija Švedija Norvegija DanijaPasenusios IKT priemonėsdirektoriai 15% 23% 18% 18%mokytojai 16% 16% 28% 24%Nepakankamas IKT priemonių direktoriai 40% 32% 27% 36%kiekis mokytojai 53% 52% 44% 52%Mokyklų patalpų išdėstymas direktoriai 16% 22% 15% 40%neleidžia lengvai pasinaudoti IKT mokytojai 16% 24% 25% 38%priemonėmisMokytojams trūksta žinių ir direktoriai 29% 43% 44% 31%patirties, kaip IKT pritaikyti mokytojai 19% 41% 40% 21%51