A T A S K A I T A - Švietimo informacinių technologijų centras ...

Įvairių šalių IKT diegimo patirties analizėkūrėjas, kuris toliau įtraukiamas įšvietimo bandymą ir inovaciją.UNESCO siūloma pedagogo IKT kompetencija Lietuvoje buvo peržiūrėta, aptartanacionalinėse konferencijose ir seminaruose. Atlikęs išsamią pedagogų IKT rengimo,kompetencijos ir kvalifikacijos tobulinimo analizę, V. Brazdeikis suformavo holistinį pedagogoIKT kompetencijos modelį, kuris pateikiamas jo disertaciniame darbe 133 , taip pat mokslostraipsniuose 134 135 .V. Brazdeikis analizuoja IKT diegimo procesus ir jų plotmėje kuria pedagogo IKTkompetencijos modelį. Pateikiama pedagogo IKT kompetencija – dalis redukuotos pedagogokompetencijos arba atskira holistinė kompetencija. Ši kompetencija užtikrina pedagogo gebėjimusveiksmingai naudoti IKT mokinių laimėjimams skatinti. Diegiant IKT esminės pedagogokompetencijos išlieka aktualios, tačiau atsirandančios naujos edukacinės technologijos praplečiapedagogo kompetencijas.20 lentelė. IKT diegimas švietime ir pedagogo IKT kompetencijos modelis (pagal V. Brazdeikį)IKTkompetencijoslygmenysIKTdiegimoetapaiElgsenos Pridedamasis Integruotas HolistinisElgesys ir Žinojimo integracija =žinojimas kūrybinė veikla(interpretuojamas • Darbo vidaus irkaip pridedamoji išorės sąlygųvertė)keitimas• DarbotobulinimasElementari elgsenapagal darbo vietosreikalavimus• DarbooperacinisatlikimasNaujo turinio(kompiuterinioraštingumo)diegimas,naudojimasiskompiuteriuHolistinė kompetencija• Naujo darbosukūrimas• Kvalifikacijosperkėlimas į naująveiklos situacijąPradinis Taikymo Integracijos KaitosTradicinio Mokymo ir mokymosiedukacinio galimybių plėtraprocesopanaudojant internetąįvairinimas (komunikacijos kaita)Edukacinių elementųkaitaEdukacinės sistemosparadigminis virsmasSugretinę 20 lentelėje pateiktus hierarchinius kompetencijos lygius ir IKT diegimo švietimeetapus, matome aiškius sutapimo požymius:• darbo operacinis atlikimas iš esmės atitinka kompiuterinio raštingumo reikalavimus;• darbo tobulinimas susijęs su proceso įvairinimu;• sąlygų keitimas atitinka interneto plėtrą, komunikacijos kaitą;• edukacinės sistemos kaita sutampa su naujo darbo sukūrimu.Taigi galima daryti išvadą, kad skirtingais IKT diegimo etapais būtini skirtingi IKTkompetencijos lygmenys.Toliau V. Brazdeikio holistiniame pedagogo IKT kompetencijos modelyje detalizuojamigebėjimai ir jų susietumas su IKT diegimo etapais. Išskiriamos dvi IKT kompetencijos dalys:133 Brazdeikis V. Pedagogų informacinių ir komunikacinių technologijų taikymo kompetencija ir jos vertinimostrategija, 2007 (daktaro disertacija).134 Brazdeikis V. Pedagogo kompetencija, informacinių ir komunikacinių technologijų diegimas švietime. Informacijosmokslai. 26, 2003, 29–35.135 Jucevičienė P., Brazdeikis V. Educator's ICT Competence: Searching for the Evaluation Strategy. In V. Dagienė, R.Mittermeir (Eds.), Proc. of the 2nd Int. Conference Informatics in Secondary Schools: Evolution and Perspectives,Vilnius: TEV, 2006, pp. 176–187.114