A T A S K A I T A - Švietimo informacinių technologijų centras ...

Įvairių šalių IKT diegimo patirties analizėkūrimas ir įgyvendinimas. Schemoje šios sritys pavaizduotos išoriniame ovale, kuris tarytumsimbolizuoja išorės poveikį mokytojų mokymui. Reikėtų suprasti, kad visi keturi išoriniai veiksniaivienodai sąlygoja visus keturis tiesioginius mokytojų mokymo veiksnius (turinį ir pedagogiką,techninius aspektus, socialinius aspektus, bendradarbiavimą ir darbą internete).UNESCO pasiūlytas pedagogo IKT kompetencijos modelis pirmą kartą pristatytasleidinyje 132 . Vėliau daugelis šalių aptarė, pritaikė šį modelį savo poreikiams – modelis kito,bendriausi aspektai pateikiami lentele (19 lentelė).19 lentelė. UNESCO pasiūlytas pedagogo IKT kompetencijos visapusiškas modelisStrategija ir vizijaStrategijaMokymosi programa irvertinimasPedagogikaIKTTechnologinis raštingumasStrategijos tikslas yra paruošti besimokančiuosius, piliečius irdarbuotojus gebėti naudoti naujas technologijas visuomenės plėtotei irekonominio produktyvumo tobulinimui. Įgyvendinant panašių švietimostrategijų tikslus įtraukiama vis daugiau mokyklų, kuriami visiemsprieinami kokybiški ištekliai ir tobulinami pagrindiniai raštingumoįgūdžiai, tarp jų ir technologinis raštingumas.Mokymo programos tikslaiPedagogo įgūdžiaiStrategijos įsisąmoninimas. Mokytojas supranta strategiją irMokymo programos tiesiogiai geba paaiškinti kaip klasėssusieja strategiją ir klasės praktika atitinka ir palaikopraktiką.strategiją.Pagrindinės žinios. Mokymoprogramos pakeitimai apimatobulėjančius pagrindiniustechnologinio raštingumo įgūdžiusir įtraukia tobulinamus IKTįgūdžius į aktualių IKT išteklių irproduktyvių priemonių įdiegimą įkitų mokymosi dalykų programasTechnologijų integravimas.Pedagoginės praktikospasikeitimai apima įvairiųtechnologijų, priemonių irelektroninio turinio integravimą įklasės, grupės ar individualiąbesimokančiojo veiklą prisilaikantdidaktinių nuostatų.Pagrindinės priemonės.Technologijų naudojimo sąvokaapima kompiuterinės irprograminės įrangos naudojimą:treniruoklius, pratimus, žinynus,žiniatinklį bei tinklo naudojimąvaldymui.Organizacija ir administravimas Įprasta klasė. Atsiranda nedidelipokyčiai socialinėje struktūrojekitaip nei, tarkime, technologiniųišteklių integravime į klases arbalaboratorijas.Profesinis mokytojo tobulinimasSkaitmeninis raštingumas.Mokytojo mokymasMokytojas turi gilias savo dalykomokymo programos standarto beistandarto vertinimo metodikosžinias. Mokytojas geba integruotitechnologijas ir mokiniųtechnologijų standartus į mokymoprogramą.Mokytojas žino kur , kada ir kaipnaudoti technologijas klasiųveiklose ir pristatymuose.Mokytojas žino pagrindineskompiuterinės ir programinėsįrangos operacijas. Taip pat gebanaudoti produktyvias taikomosios,žiniatinklio naršyklių,komunikacijų, pateikčių irvaldymo programinę įrangą.Mokytojas geba naudotitechnologijas visos klasės, mažosgrupės ar individualioje veiklojebei garantuoti nešališkąinformacijos priėjimą.Mokytojas geba naudotitechnologijas bei žino žiniatinklio132 Information and communication technologies in education: A curriculum for schools and programme of teacherdevelopment / Ed. P. Resta. UNESCO, 2002.111