A T A S K A I T A - Švietimo informacinių technologijų centras ...

Įvairių šalių IKT diegimo patirties analizė7 lygmuo Labai specializuotos žinios,kurių dalis yra naujausiosprofesinės veiklos arbamokymosi srities žinios,kuriomis grindžiamasoriginalus mąstymas ir (arba)moksliniai tyrimai.Kritiškas vienos srities irskirtingų sričių sąveikosžinių supratimas8 lygmuo Pažangiausios darbo arbamokymosi srities ir įvairiųsričių sąveikos žiniosprofesinės veiklos arbamokymosi srities problemasSpecializuoti problemųsprendimo gebėjimai,reikalingi moksliniamstyrimams atlikti ir (arba)naujovėms diegti siekiantįgyti naujų žinių, sukurtinaujas procedūras irintegruoti skirtingų sričiųžiniasDidžiausi ir labiausiaispecializuoti gebėjimai irtechnikos, įskaitant sintezę irvertinimą, kurių reikiasprendžiant kritinesmokslinių tyrimų ir (arba)naujovių srities problemas irplečiant bei iš naujoapibrėžiant turimas žiniasarba profesinę praktikąaplinkoje.Imtis atsakomybės užasmenų ir grupių profesinįtobulėjimąTvarkyti ir keisti darbo arbamokymosi aplinką, kuri yrasudėtinga, nenuspėjama irreikalauja naujų strateginiųmetodų.Imtis atsakomybės už naujųprofesinių žinių ir praktinėspatirties kūrimą ir (arba) užstrateginės grupės veiklosįvertinimąĮrodyti didelįautoritetingumą, gebėjimądirbti naujoviškai irsavarankiškai, visapusįmokslo ir profesijosišmanymą bei tvarųįsipareigojimą kurti naujasidėjas ar procesus darbo arstudijų aplinkos priešakyje,įskaitant mokslinius tyrimusNors Europos IKT kvalifikacijos sandaros lygmenys išdėstyti gana bendrai, tačiau jie susiję irsu mokytojų IKT kvalifikacijos rengimu, ir su pedagogo IKT kompetencija.4.2. Pedagogo IKT kompetencija ir gebėjimaiNaujoviškas mokytojų rengimas tampa vienu svarbiausiu bet kurios šalies uždaviniu. Tai itinsvarbi problema, reikalaujanti daug finansinių ir ypač žmogiškųjų investicijų. Pasaulinė UNESCOorganizacija atkreipė dėmesį į mokytojų rengimo pokyčius technologijų eroje ir dar 2002 metaisparengė išsamias gaires, mokytojų rengimo, kompetencijų tobulinimo planavimo vadovą 124 .Šiose gairėse stengiamasi apibendrinti esamą didžiulę įvairių šalių patirtį ir numatytimokytojų rengimo kryptis ateityje. Dėmesys skiriamas perėjimui nuo mokymo prie mokymosi, apienaujų mokymosi teorijų susietumą su IKT, jų taikymu.Europos Komisija itin susirūpinusi mokytojų rengimo kokybe, jų kvalifikacijos irkompetencijų tobulinimu. 2001 metais parengtas dokumentas, kuriame numatyti svarbiausi EuroposSąjungos šalių švietimo sistemų tikslai artimiausiai dešimčiai metų 125 .. Išskirtos penkios svarbiosšvietimo sistemų tobulinimo grupės ir kiekvienoje jų numatyti aiškūs ir konkretūs uždaviniai,kuriuos būtina įgyvendinti iki 2010 metų.Pirmoji sritis – mokymosi standartų įtvirtinimas Europoje. Joje suformuluoti du uždaviniai,vienas jų, pirmasis, skiriamas mokytojų rengimui ir kvalifikacijai tobulinti –gerinti mokytojų ir jųrengėjų mokymą. Sakoma, kad rengiant mokytojus, tiek aukštojoje mokykloje, tiek124 Information and communication technologies in teacher education. A planning guide. UNESCO, Division of HigherEducation, 2002.125 Report from the Commission. The Concrete Future of Education Systems. Commission of the EuropeanCommunities. Brussels, 2001. URL: http://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/concrete-future-objectives_en.pdf106