Kokybės priemonės darbo ieškančiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe

GuideMe! – Kokybės priemonės, skirtos ieškančių darbo konsultavimui grupėse
1. Ko imtumėtės, jei įstaigos mokymas žymiai skirtųsi /prieštarautų mokytojų mokymui?
Sudarykite būdų, kuriuos naudotumėte, šabloną.
2. Apsvarstykite ir sukurkite koncepciją, kuri užtikrintų reguliarų sukurtos mokymo
programos tikslinimą.
5.6.4 Studijų sutartys tarp dalyvių ir mokytojų
5.6.4.1 TEORIJA
Studijų sutartys tarp dalyvių ir mokytojų skatina teigiamą požiūrį apie mokymąsi. Šį požiūrį
sudaro aktyvus susidomėjimas dalyku ir bendradarbiavimas tarp mokytojų ir dalyvių.
“Dalyviai gali prisiimti atsakomybę už savo mokymąsi, iškelti savo tikslus ir planuoti
karjerą. Mokytojai palaiko ir skatina kiekvieną dalyvį aktyviai mokytis, atsižvelgiant į jo
galimybes, lūkesčius, motyvaciją ir t.t.).” 144
Studijų sutartys užtikrina (ypač suaugusiųjų mokyme), kad į dalyvius bus žiūrima rimtai –
kaip į suaugusius, o ne į mokinius. Kuo atviresnis mokytojų ir dalyvių bendravimas (žr. 6.3.),
tuo didesnė tikimybė, kad bus išvengta nusivylimų ir studijų nutraukimo. Siebertas 145 kalba
apie „teikėjo“ (mokymo įstaigos) ir vartotojo (dalyvis) perspektyvų suvienodinimą.
„Kontraktas“ tarp dalyvių ir mokytojų
Studijų sutarčių pagrindas yra kurso dalyvių atrinkimas (žr. 6.1.), individualių lūkesčių ir
mokymosi tikslų apibrėžimas (žr. 6.2.) taip pat lūkesčių ir suplanuoto kurso turinio
suvienodinimas (žr. 6.3. ).
Nesutampančios nuomonės dokumentuojamos, tada išvien veikiama, kad būtų išvengta
nesutarimų dėl galimų pasekmių. Mokymo metu turi būti sudarytos sąlygos keisti asmeninį
tvarkaraštį (žr. 6.2.) ir sukurtą mokymo planą (žr. 6.3.). Mokymo įstaiga privalo būti
pakankamai lanksti ir atsižvelgti į dalyvių požiūrį ir brandą. Mokytojai yra atsakingi už saugios
aplinkos sukūrimą, kurioje dalyviai drąsiai atskleistų silpnąsias vietas prieš mokytojus ir kitus
dalyvius (pasitelkiant komunikaciją). 146
Mokytojas turėtų būti ne instruktorius, o asmuo, palengvinantis mokymąsi. 147 Svarbu skatinti
dalyvius atskleisti lūkesčius ir užduoti klausimus. 148
144 Žiūrėti: Foster, Helga/Gutschow, Katrin (1999): E-Quality in Vocational Training. A Handbook, Berlin und
Bonn, p. 28.
145
Žiūrėti: Siebert, Horst (2003): Didaktisches Handeln in der Erwachsenenbildung. Didaktik aus
konstruktivistischer Sicht, München, p. 205
146 Žiūrėti: Balli, Christel/Harke, Dietrich/Ramlow, Elke (2000): Vom AFG zum SGB III: Qualitätssicherung in
der von der Bundesanstalt für Arbeit geförderten Weiterbildung – Strukturen und Entwicklungen, Bielefeld,
p.24-25.
147 Žiūrėti: Foster, Helga/Gutschow, Katrin (1999): E-Quality in Vocational Training. A Handbook, Berlin und
Bonn, p. 29.
148
Žiūrėti: Siebert, Horst (2003): Didaktisches Handeln in der Erwachsenenbildung. Didaktik aus
konstruktivistischer Sicht, München, p. 206
GuideMe!- ieškančių darbo asmenų grupių orientavimo priemonių kokybės gairės
91