KokybÄs priemonÄs darbo ieÅ¡kanÄiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe
KokybÄs priemonÄs darbo ieÅ¡kanÄiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe KokybÄs priemonÄs darbo ieÅ¡kanÄiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe
GuideMe! – Kokybės priemonės, skirtos ieškančių darbo konsultavimui grupėse - Nepakankamas kitų pagrindinių veikėjų dalyvavimas. Daugelį paslaugų suteikia valstybinės įstaigos. Įmonės ar profesijos sąjungos beveik nesirūpina “darbo vadovavimu” (paprastai jos mažai tuo domisi – nesuvokia to kaip savo užduoties). Ribota partnerystės dvasia; - Nepakankami resursai; - Personalo trūkumas ar nepakankamas personalo kvalifikacijos lygis; - Atitinkamų kokybės vertinimo mechanizmų trūkumas; - Nepakankama profesinio vadovavimo tarnybų koordinacija pavienėje šalyje; - Susitelkimas į neatidėliojamus sprendimus (statiškas požiūris), o ne į plėtrą (dinaminis požiūris); - Individualaus vadovavimo ir konsultavimo nuvertinimas; - Paslaugos nėra teikiamos tiems, kam jų labiausiai reikia. 115 5.5.2.2 Užduotys Individualios užduotys: 1. Apibūdinkite ryšius tarp darbo rinkos paklausos ir profesinio orientavimo pasiūlos. 2. Įsivaizduokite, kad Jūs vykdote profesinį orientavimą. Išanalizuokite mokinių lūkesčius ir pasistenkite sudaryti bendravimo su grupe strategiją. Užduotys grupėje: 1. Aptarkite Europos profesinių mokyklų sistemoms būdingus apribojimus. 2. Kiekvienam apribojimui sukurkite sprendimo ieškojimo strategiją ir pateikite savo argumentus. 5.5.3 Dalyvių keitimasis ir komunikacija planavimo ir įgyvendinimo metu 5.5.3.1 TEORIJA Stiprios ir gerai koordinuotos komunikacijos sistemos tarp visų dalyvių visuose pasiruošimo ir vykdymo etapuose įkūrimas yra darbo aplinkos pagrindas. Tai stiprina komandinę dvasią, gerina mokymosi aplinką ir užtikrina lygias galimybes ir aukštos kokybės paslaugas. 116 Komunikacijų teorija Komunikacijų teorijoje 117 komunikacija apibrėžiama kaip verbalinis ar rašytinis žmonių apsikeitimas faktais, idėjomis, požiūriu. Komunikacijos tipai: tiesioginis (akis į akį ar telefonu) 115 Europos Sąjungos Tarybos rezoliucija dėl politikos stiprinimo (2004 m. gegužės 28 d.), Sistemos ir praktika vadovavimo srityje visoje Europoje, Briuselis. Internete rasite: http://ue.eu.int/ueDocs/cms_Data/docs/pressData/en/educ/80643.pdf [27.06.2011] 116 Žiūrėti: Foster, Helga / Gutschow, Katrin (1999): E-Quality in Vocational Training. A Handbook, BIBB (ed.), Bonn, p. 17. GuideMe!- ieškančių darbo asmenų grupių orientavimo priemonių kokybės gairės 77
GuideMe! – Kokybės priemonės, skirtos ieškančių darbo konsultavimui grupėse ir netiesioginis (laiškais, faksu, elektroniniu paštu. Apsikeitimas elektroniniais duomenimis). Komunikacijos procesas: • Gimsta idėja; • Idėja transformuojama į žodžius ir skaitmenis; • Idėja (vizualiai arba verbališkai) pasiekia recipientą; • Tai kas buvo pamatyta (išgirsta) transformuojama į mintis; • Gauta informacija patvirtinama; • Analizuojama atsakomoji reakcija. Komunikacijos principai: atsakomybė, našumas organizacijos įvaizdžio palaikymas. Komunikacijos strategijų vystymas ir įgyvendinimas Vidinių ir išorinių komunikacijos strategijų vystymas ir įgyvendinimas yra specifinės valdymo užduotys. 118 Kadangi strategijos yra informacijos politikos dalis, jose turi atspindėti įstaigos vertybės ir išsikelti uždaviniai. Vidinės ir išorinės komunikacijos, kaip ir naudojamos informacinės technologijos, turi atitikti įstaigos tikslus ir aplinkos reikalavimus ir poreikius. Komunikacijos metodai, be kitų dalykų, priklauso nuo komunikacijos tikslo, mokymo įstaigos dydžio ir specifinės organizacinės kultūros. Pavyzdžiui, „neįprasti“ metodai, tokie kaip skrajutės, naudojami sunkiau paveikiamoms tikslinėms grupėms. Komunikacija tarp skirtingų dalyvių planavimo ir įgyvendinimo metu Visais profesinio orientavimo strategijos planavimo, įgyvendinimo ir įvertinimo etapais turėtų vykti reguliari ir efektyvi komunikacija tarp dalyvaujančios organizacijos, profesinio mokymo teikėjo (mokymo įstaigos) ir mokytojų, dalyviai taip pat turi būti paveikiami. Komunikacija tarp susitariančios organizacijos ir profesinio mokymo teikėjo: Komunikacija tarp dalyvaujančios organizacijos ir profesinio mokymo teikėjo atlieka svarbų vaidmenį. Dalyvaujanti organizacija ir mokymo įstaiga turi pasiekti susitarimą, atitinkantį jų tikslus, atsižvelgiant į tai, jog profesinio orientavimo būdai turi būti efektyvūs, įgyvendinami savalaikiais būdais tinkamai parinktoje grupėje – tik tada bus pasiekti efektyvūs rezultatai. Tikslai, kurie gerai apibrėžti ir sukoordinuoti tarp dalyvaujančios organizacijos ir mokymo įstaigos, yra geras strategijos ir planavimo pradžios taškas, taip pat ir aiškus įvertinimo pradžios taškas. Komunikacija tarp dalyvaujančios organizacijos, profesinio mokymo teikėjo ir tikslinių grupių: specifiniai metodo tikslai, apibrėžti mokymo įstaigoje, turėtų atitikti dalyvių poreikius. Kiekvieno profesinio orientavimo strategijos įgyvendinimo ir planavimo etape dalyvaujančioji organizacija ir mokymo įstaiga turi atsakyti sau kelis svarbius klausimus: Kokie yra skirtingų tikslinių grupių specifiniai poreikiai? Ar šiuo metu jų poreikiai patenkinami? Kaip reikia organizuoti profesinio orientavimo būdus, kad jie efektyviai patenkintų kuo daugiau poreikių? Metodų (didaktikos) vykdymo programa ir medžiagos dalinimas turėtų vykti atsižvelgiant į dalyvių poreikius ir jų ankstesnius pasiekimus bei patirtį. Reikia užtikrinti efektyvų grįžtamąjį ciklą tarp mokymo įstaigos, dalyvaujančios institucijos ir mokinių, kad mokymo įstaigos darbas būtų nuolat gerinamas. Daug patogiau ir lengviau įvertinti visus metodo įgyvendinimo etapus ir, prireikus, keisti kryptį. Komunikacija tarp dalyvaujančios organizacijos ir profesinio mokymo teikėjo ir visuomenės: Profesinio mokymo sistema patenkina pavienių asmenų ir visuomenės poreikius, būtent: 117 Žiūrėti: Habermas, Jürgen (1981): Theorie des kommunikativen Handelns, Frankfurt am Main, Suhrkamp. / Luhmann, Niklas (1986): The autopoiesis of social systems, in: Felix Geyer and Johannes van der Zouwen (eds.), Sociocybernetic Paradoxes, Sage Publications, London, pp. 172-192. 118 Žiūrėti: Foster, Helga / Gutschow, Katrin (1999): E-Quality in Vocational Training. A Handbook, BIBB (ed.), Bonn, p. 19. GuideMe!- ieškančių darbo asmenų grupių orientavimo priemonių kokybės gairės 78
- Page 27 and 28: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 29 and 30: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 31 and 32: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 33 and 34: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 35 and 36: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 37 and 38: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 39 and 40: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 41 and 42: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 43 and 44: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 45 and 46: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 47 and 48: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 49 and 50: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 51 and 52: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 53 and 54: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 55 and 56: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 57 and 58: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 59 and 60: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 61 and 62: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 63 and 64: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 65 and 66: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 67 and 68: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 69 and 70: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 71 and 72: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 73 and 74: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 75 and 76: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 77: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 81 and 82: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 83 and 84: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 85 and 86: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 87 and 88: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 89 and 90: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 91 and 92: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 93 and 94: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 95 and 96: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 97 and 98: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 99 and 100: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 101 and 102: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 103 and 104: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 105 and 106: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 107 and 108: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 109 and 110: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 111 and 112: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 113 and 114: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 115 and 116: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 117 and 118: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 119 and 120: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 121 and 122: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 123 and 124: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 125 and 126: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 127 and 128: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
<strong>GuideMe</strong>! – Kokybės priemonės, skirtos ieškančių <strong>darbo</strong> <strong>konsultavimui</strong> grupėse<br />
- Nepakankamas kitų pagrindinių veikėjų dalyvavimas. Daugelį paslaugų suteikia<br />
valstybinės įstaigos. Įmonės ar profesijos sąjungos beveik nesirūpina “<strong>darbo</strong><br />
vadovavimu” (paprastai jos mažai tuo domisi – nesuvokia to kaip savo užduoties).<br />
Ribota partnerystės dvasia;<br />
- Nepakankami resursai;<br />
- Personalo trūkumas ar nepakankamas personalo kvalifikacijos lygis;<br />
- Atitinkamų kokybės vertinimo mechanizmų trūkumas;<br />
- Nepakankama profesinio vadovavimo tarnybų koordinacija pavienėje šalyje;<br />
- Susitelkimas į neatidėliojamus sprendimus (statiškas požiūris), o ne į plėtrą<br />
(dinaminis požiūris);<br />
- Individualaus vadovavimo ir konsultavimo nuvertinimas;<br />
- Paslaugos nėra teikiamos tiems, kam jų labiausiai reikia. 115<br />
5.5.2.2 Užduotys<br />
Individualios užduotys:<br />
1. Apibūdinkite ryšius tarp <strong>darbo</strong> rinkos paklausos ir profesinio orientavimo pasiūlos.<br />
2. Įsivaizduokite, kad Jūs vykdote profesinį orientavimą. Išanalizuokite mokinių lūkesčius<br />
ir pasistenkite sudaryti bendravimo su grupe strategiją.<br />
Užduotys grupėje:<br />
1. Aptarkite Europos profesinių mokyklų sistemoms būdingus apribojimus.<br />
2. Kiekvienam apribojimui sukurkite sprendimo ieškojimo strategiją ir pateikite savo<br />
argumentus.<br />
5.5.3 Dalyvių keitimasis ir komunikacija planavimo ir įgyvendinimo metu<br />
5.5.3.1 TEORIJA<br />
Stiprios ir gerai koordinuotos komunikacijos sistemos tarp visų dalyvių visuose pasiruošimo ir<br />
vykdymo etapuose įkūrimas yra <strong>darbo</strong> aplinkos pagrindas. Tai stiprina komandinę dvasią,<br />
gerina mokymosi aplinką ir užtikrina lygias galimybes ir aukštos kokybės paslaugas. 116<br />
Komunikacijų teorija<br />
Komunikacijų teorijoje 117 komunikacija apibrėžiama kaip verbalinis ar rašytinis žmonių<br />
apsikeitimas faktais, idėjomis, požiūriu. Komunikacijos tipai: tiesioginis (akis į akį ar telefonu)<br />
115<br />
Europos Sąjungos Tarybos rezoliucija dėl politikos stiprinimo (2004 m. gegužės 28 d.), Sistemos ir praktika<br />
vadovavimo srityje visoje Europoje, Briuselis. Internete rasite:<br />
http://ue.eu.int/ueDocs/cms_Data/docs/pressData/en/educ/80643.pdf [27.06.2011]<br />
116 Žiūrėti: Foster, Helga / Gutschow, Katrin (1999): E-Quality in Vocational Training. A Handbook, BIBB (ed.),<br />
Bonn, p. 17.<br />
<strong>GuideMe</strong>!- ieškančių <strong>darbo</strong> asmenų grupių orientavimo priemonių kokybės gairės<br />
77