Kokybės priemonės darbo ieškančiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe

GuideMe! – Kokybės priemonės, skirtos ieškančių darbo konsultavimui grupėse
Būtent todėl paraiškų pateikimo nuorodos turi potencialo perimti šias plačias užduotis,
kadangi idealiu atveju jos:
"Suteikia aiškumo formuluojant profesionalias užduotis ir mokant įgyvendinti tam tikrą
projektą (veikimo instrukcija), pasiūlo sugebėjimų apibūdinimo turinio suvestinės
išdėstymo struktūrą mokymo institucijoms (įgyvendinimo instrukcija), suteikia sisteminį
gautų pasiūlymų įvertinimo pagrindą (vertinimo instrukcija) ir sudaro bendrą įvertinimo
po projekto pagrindą (galimas kontrolės ir įvertinimo pagrindas, tinkantis tiek mokymo
institucijomis, tiek užsakovams).” 45
Išsamus šių kriterijų apibūdinimas yra esminis dalykas: Pvz., „integracijos į darbo rinką“
tikslas paprastai yra valdomas per integracijos kvotą. Todėl esminė užduotis, kurią reikia
atlikti aukščiau minėtų procesų sistemoje, yra tiksliai nusakyti svarstomą kvotą. Ar integracija
tik į “pirminę” (nuolatinę) darbo rinką gali būti vadinama “integracija”? Ar integracija į
“antrinę” (apsaugotą) darbo rinką taip pat gali būti laikoma sėkme? Ar kvota naudojama
grupių palyginimui absoliučiai, ar sąlyginai? Šiame kontekste užsakovams labai svarbu
išlaikyti svarstomų tikslų skaidrumą.
Paraiškų ir mokymo planų kokybės vertinimo kriterijai
Mokymo projektų suvokimo, įgyvendinimo ir įvertinimo kriterijų ir nuorodų sukūrimą reikia
interpretuoti kaip kokybės vertinimo priemones profesinio orientavimo/konsultavimo dėl darbo
ir aktyvavimo projektuose.
Norint sugebėti palyginti pasiūlymuose pateiktų kriterijų tinkamumą, užsakovas turi užtikrinti,
kad visi vertinimo komisijos (ir suvokimo komandos) nariai taip pat supranta kokybę.
Sutarties įteikimo procesas turi būti laikomas esmine viso kokybės vertinimo proceso dalimi. 46
Galilaeer 47 reikalauja į jį įtraukti išlavintą ir apmokytą personalą (abiejų šalių: užsakovo ir
mokymo institucijos), kuris atliktų nustatymo ir vertinimo procedūrą, kadangi tik taip galima
užtikrinti, jog esami kriterijai bus panaudoti atitinkamame užtikrintos kokybės
nustatymo/vertinimo procese, kuris reiškia daug daugiau nei tik formalų kriterijų išpildymo
patikrinimą. Panašią išvadą padaro ir Abif vis dar cituojamoje studijoje, kuri buvo baigta 2005
metais. 48
Individualūs kriterijai visada turi būti susiję su projektu pagrįstais reikalavimais. Vis dėlto ne
visi kriterijai, kuriuos reikia suformuluoti pateikiant paraišką, yra svarbūs tam tikro projekto
įgyvendinimui. Kriterijai daugiausiai suformuluoja mokymo institucijos kaip organizacijos
reikalavimus (pvz., susijusius su finansavimu, infrastruktūra, asmeninius reikalavimus...) bei
projektų įgyvendinimo reikalavimus (pvz., metodinę-didaktinę sampratą, planinės grupės
45
Žr.: Steiner, Karin / Weber Maria E. / Zradhal-Urbanek, Julia (2005): ibid.
46
Žr.: Galiläer, Lutz (2005): Pädagogische Qualität. Persepektiven der Qualitätsdiskurse über Schule, Soziale
Arbeit und Erwachsenenbildung, Weinheim / München, Juventa Verlag, p. 172.
47
Žr.: Galiläer, Lutz (2005): Pädagogische Qualität. Persepektiven der Qualitätsdiskurse über Schule, Soziale
Arbeit und Erwachsenenbildung, Weinheim / München, Juventa Verlag.
48
Žr.: Steiner, Karin / Weber Maria E. / Zradhal-Urbanek, Julia (2005): Pädagogisch-didaktische Qualität bei
der Aktivierungsmaßnahme 2005, unveröffentlichter Endbericht, Auftraggeber AMS Wien, Wien.
GuideMe!- ieškančių darbo asmenų grupių orientavimo priemonių kokybės gairės
33