Kokybės priemonės darbo ieškančiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe
Share Embed Flag
Download ePaper

Kokybės priemonės darbo ieškančiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe

Kokybės priemonės darbo ieškančiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe Kokybės priemonės darbo ieškančiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe

guideme.at
28.10.2014 Views

GuideMe! – Kokybės priemonės, skirtos ieškančių darbo konsultavimui grupėse • Galimybių lygiateisiškumas yra retai vertinamas, nes neturintys palankių sąlygų žmonės paprastai yra išstumiami iš šių instrumentų dėl kalbinių ir išsilavinimo barjerų. Todėl reikia pritaikyti metodus pagal planines grupes (pvz., migrantams). - Yra ir kitų kritinių pastabų, susijusių su neformalių kompetencijų vertinimo metodologija atliekant kompetencijų analizę. Tai reiškia, kad visada išlieka rizika, jog duomenų analizė bus subjektyvi. Kokiu mastu dalyviai ar kiti asmenys (atliekant išorinį įvertinimą) gali realiai, adekvačiai ir objektyviai apibūdinti save? - Dėl žmonių lūkesčių iškyla kita su kompetencijų analizėmis susijusi rizika, kadangi korporacijos kultūroje arba darbo rinkoje neformalių kompetencijų vertinimas dažniausiai neegzistuoja. Šeštas punktas: Didaktinė analizė Anot InWEnt (Capacity Building International) 40 , didaktinė mokymo mokykla yra itin individualus procesas, kai žinomi dalykai susiejami su nežinomais, sudaromos ir patikrinamos hipotezės ir pateikiamos subjektyvios reikšmės, kurias kontroliuoja ir inicijuoja dalyviai/besimokantys asmenys. Atrenkant ir struktūrizuojant mokymosi turinį, reikia atsižvelgti į šiuos dalykus: • Norint, kad dalyviai/besimokantys asmenys mokytųsi įdėdami ilgalaikes pastangas, reikalingos atitinkamos žinios. • Mokymosi procesus reikia suplanuoti taip, kad būtų susietos žinios ir struktūros, kurias galima sudaryti hierarchiniu būdu. Norint išpildyti mokymosi proceso plano reikalavimus, didaktinė analizė paverčia per kompetencijų analizę suformuluotas specifikacijas į struktūrines mokymosi sritis. Septintas punktas: Modulio struktūros sukūrimas 41 Šis punktas apima mokymo programos modulinės struktūros sukūrimą. Rekomenduojama suskirstyti modulius į žinių bei užduočių modulius, kurie yra suskaidomi pagal mokymo programos pasirinkimą ir naudojamus mokymo metodus. Svarbu po to, kai bus atskirai apibendrintos mokymosi sritys, sudaryti individualius modulius. Moduliai yra mokymo grandys, perteikiančios pagrindines žinias arba mokančios kursų dalyvius atlikti vieną ar daugiau darbinių funkcijų. 5.1.4.2 Užduotys Individualios užduotys: 1. Darbuotojai turėtų kompetentingi ne vienoje srityje. Įvardinkite bent keturias kompetencijos sritis ir paaiškinkite, kodėl svarbu jų mokyti profesinio mokymo metu. 40 Žr.: InWEnt – Capacity Building International (2005): Selecting and Structuring Vocational Training Contents. Beiträge aus der Praxis der beruflichen Bildung, 12/2005), Mannheim/Germany, p.20. Internete rasite: http://www.inwent.org/imperia/md/content/bereich4-intranet/abteilung4-01/12_select.and_struct.pdf [24.05.2011] 41 Žr.: InWEnt – Capacity Building International (2005): Selecting and Structuring Vocational Training Contents. Beiträge aus der Praxis der beruflichen Bildung, 12/2005), Mannheim/Germany, p.21. Internete rasite: http://www.inwent.org/imperia/md/content/bereich4-intranet/abteilung4-01/12_select.and_struct.pdf [24.05.2011] GuideMe!- ieškančių darbo asmenų grupių orientavimo priemonių kokybės gairės 31

GuideMe! – Kokybės priemonės, skirtos ieškančių darbo konsultavimui grupėse 2. Ko siekiama analizuojant mokymus? Į kokius aspektus būtina atsižvelgti parenkant ir kuriant mokymo turinį? 3. Pateikite vieną ar du kompetencijos analizės modelius. Apibūdinkite bent vieną modelį. (Prieš tai rekomenduojama perskaityti geriausius metodus.) Užduotys grupėje: 1. Ar „jūsų“ mokymo įstaiga atlieka kompetencijos analizes? Jei taip, paaiškinkite kaip jos atliekamos. 2. Aptarkite kompetencijos analizės pavojus ir trūkumus. Pabandykite surasti sprendimus trūkumams pašalinti. 5.2 Kokybės sritis 2: . Konkurso paskelbimas ir mokymo projektas 5.2.1 Vertinimo kriterijai 5.2.1.1 TEORIJOS TURINYS Reikalavimai paraiškų pateikimui turi atitikti kai kuriuos reikalavimus ir užduotis. Užsakovas (daugeliu atvejų tai būna vieša įdarbinimo tarnyba (VĮT)) parengia privalomų kokybės kriterijų katalogą, atsižvelgdamas į atitinkamus įstatymus ir nuostatas bei viešų užduočių paskyrimą. Šis kontrolinis sąrašas leidžia užsakovui įvertinti mokymo institucijų pateiktas paraiškas pagal balų skyrimo sistemą (taip būna daugeliu atvejų 42 ). Šie kokybės kriterijai iš esmės yra apytikslė privaloma paraiškoms nustatyta sistema. Nuoroda į sudarytą lyginamųjų kriterijų ir standartų rinkinį palengvina skirtingų pasiūlymų palyginimą ir patikrinimą. Be to, įvedus šiuos kriterijus, siekiama objektyvesnio ir skaidresnio paraiškų pateikimo. Vis dėlto kelios studijos nurodo 43 , kad dėl schemos paprastumo vargiai galima pastebėti paraiškų kokybinius skirtumus, todėl per įvertinimo procesą į juos neatsižvelgiama. 44 Dabartinė ES įstatymų leidybos plėtra yra sutelkta į standartizuotas viešų paslaugų sutarčių elektroninio įsigijimo procedūras. Kadangi šie standartai yra sutelkti į objektyviai vertinamus kriterijus (pvz., kainą), šios plėtros rezultatas yra kainų dempingo didėjimas ir iš to sekantis kokybės prastėjimas. Struktūrinės paraiškų pateikimo nuorodos išpildo pagrindinę "kontrolės ir paramos užduotį", pradedant nuo paskyrimo proceso ir toliau judant link įgyvendinimo proceso iki po galutinio vertinimo vykstančio proceso sėkmingai/nesėkmingai sudalyvavus baigtame mokymo projekte. 42 Vokietijoje vieša įdarbinimo agentūra suformavo ikiprofesinių mokymo kursų kokybinio vertinimo sprendimų priėmimo nuorodą. Ši nuoroda yra svarbus instrumentas planavimo fazės sistemoje. Kadangi ši nuoroda yra visų į tai įtrauktų šalių racionalios informacijos pagrindas paraiškų pateikimo srityje ir kainos pasiūlymo priėmimo modelis, į kurį įeina įgyvendinimo procedūros, jis yra orientuotas į sąnaudų kokybės kategorijas, proceso ir išeigos kokybę – iš viso 15 kokybės sričių. Kiekvieniems kursams galima sukurti tam tikrą profilį. Šie profiliai yra pagrindas siekiant sukurti paslaugų teikimo apibūdinimą ir mokymo institucijų pateikiamų paraiškų/siūlomų kainų įvertinimą (žr.: Steiner, Karin/Weber Maria E. / Zradhal-Urbanek, Julia (2005): Pädagogisch-didaktische Qualität bei der Aktivierungsmaßnahme 2005, unveröffentlichter Endbericht, Auftraggeber AMS Wien, Wien, p. 28). 43 Žr.: Steiner, Karin / Weber Maria E. / Zdrahal-Urbanek, Julia (2005): Pädagogisch-didaktische Qualität bei der Aktivierungsmaßnahme 2005, unveröffentlichter Endbericht, Auftraggeber AMS Wien, Wien, p. 93. 44 Europos Parlamento ir Tarybos 2004/18/EB direktyva, 2004 metų kovo 31 diena. Dabartinės plėtros apžvalgą rasite internete http://europa.eu.int/comm/internal_market/publicprocurement/legislation_en.htm [12.03.2005] GuideMe!- ieškančių darbo asmenų grupių orientavimo priemonių kokybės gairės 32

<strong>GuideMe</strong>! – Kokybės priemonės, skirtos ieškančių <strong>darbo</strong> <strong>konsultavimui</strong> grupėse<br />

• Galimybių lygiateisiškumas yra retai vertinamas, nes neturintys palankių sąlygų<br />

žmonės paprastai yra išstumiami iš šių instrumentų dėl kalbinių ir išsilavinimo barjerų.<br />

Todėl reikia pritaikyti metodus pagal planines grupes (pvz., migrantams).<br />

- Yra ir kitų kritinių pastabų, susijusių su neformalių kompetencijų vertinimo<br />

metodologija atliekant kompetencijų analizę. Tai reiškia, kad visada išlieka rizika, jog<br />

duomenų analizė bus subjektyvi. Kokiu mastu dalyviai ar kiti asmenys (atliekant išorinį<br />

įvertinimą) gali realiai, adekvačiai ir objektyviai apibūdinti save?<br />

- Dėl žmonių lūkesčių iškyla kita su kompetencijų analizėmis susijusi rizika, kadangi<br />

korporacijos kultūroje arba <strong>darbo</strong> rinkoje neformalių kompetencijų vertinimas<br />

dažniausiai neegzistuoja.<br />

Šeštas punktas: Didaktinė analizė<br />

Anot InWEnt (Capacity Building International) 40 , didaktinė mokymo mokykla yra itin<br />

individualus procesas, kai žinomi dalykai susiejami su nežinomais, sudaromos ir patikrinamos<br />

hipotezės ir pateikiamos subjektyvios reikšmės, kurias kontroliuoja ir inicijuoja<br />

dalyviai/besimokantys asmenys.<br />

Atrenkant ir struktūrizuojant mokymosi turinį, reikia atsižvelgti į šiuos dalykus:<br />

• Norint, kad dalyviai/besimokantys asmenys mokytųsi įdėdami ilgalaikes pastangas,<br />

reikalingos atitinkamos žinios.<br />

• Mokymosi procesus reikia suplanuoti taip, kad būtų susietos žinios ir struktūros, kurias<br />

galima sudaryti hierarchiniu būdu.<br />

Norint išpildyti mokymosi proceso plano reikalavimus, didaktinė analizė paverčia per<br />

kompetencijų analizę suformuluotas specifikacijas į struktūrines mokymosi sritis.<br />

Septintas punktas: Modulio struktūros sukūrimas 41<br />

Šis punktas apima mokymo programos modulinės struktūros sukūrimą. Rekomenduojama<br />

suskirstyti modulius į žinių <strong>bei</strong> užduočių modulius, kurie yra suskaidomi pagal mokymo<br />

programos pasirinkimą ir naudojamus mokymo metodus.<br />

Svarbu po to, kai bus atskirai apibendrintos mokymosi sritys, sudaryti individualius modulius.<br />

Moduliai yra mokymo grandys, perteikiančios pagrindines žinias arba mokančios kursų<br />

dalyvius atlikti vieną ar daugiau darbinių funkcijų.<br />

5.1.4.2 Užduotys<br />

Individualios užduotys:<br />

1. Darbuotojai turėtų kompetentingi ne vienoje srityje. Įvardinkite bent keturias<br />

kompetencijos sritis ir paaiškinkite, kodėl svarbu jų mokyti profesinio mokymo metu.<br />

40<br />

Žr.: InWEnt – Capacity Building International (2005): Selecting and Structuring Vocational Training Contents.<br />

Beiträge aus der Praxis der beruflichen Bildung, 12/2005), Mannheim/Germany, p.20. Internete rasite:<br />

http://www.inwent.org/imperia/md/content/bereich4-intranet/abteilung4-01/12_select.and_struct.pdf<br />

[24.05.2011]<br />

41<br />

Žr.: InWEnt – Capacity Building International (2005): Selecting and Structuring Vocational Training Contents.<br />

Beiträge aus der Praxis der beruflichen Bildung, 12/2005), Mannheim/Germany, p.21. Internete rasite:<br />

http://www.inwent.org/imperia/md/content/bereich4-intranet/abteilung4-01/12_select.and_struct.pdf<br />

[24.05.2011]<br />

<strong>GuideMe</strong>!- ieškančių <strong>darbo</strong> asmenų grupių orientavimo priemonių kokybės gairės<br />

31

logo

products

Resources

Company

Terms of service
Privacy policy
Cookie policy
Cookie settings
Imprint
Change language
Made with love in Switzerland
© 2024 Yumpu.com all rights reserved

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!