KokybÄs priemonÄs darbo ieÅ¡kanÄiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe
KokybÄs priemonÄs darbo ieÅ¡kanÄiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe
KokybÄs priemonÄs darbo ieÅ¡kanÄiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>GuideMe</strong>! – Kokybės priemonės, skirtos ieškančių <strong>darbo</strong> <strong>konsultavimui</strong> grupėse<br />
mokymosi klimatą, mokytojai privalo profesionaliai lydėti ir remti šių sugebėjimų ir<br />
kompetencijų įgijimą.<br />
- Profesinio orientavimo/konsultavimo dėl <strong>darbo</strong> projektų mokytojams reikia iškelti ir<br />
konstruktyviai aptarti dažnai dominuojantį sėkmės indikatorių, „įdarbinimo procentą“ ir<br />
padaryti tai produktyviu būdu. Dalyvių šis “sėkmės indikatorius” negali spausti.<br />
Individualios globos ir mokymo kontekste svarbu identifikuoti asmeninius sėkmės<br />
indikatorius. Mokytojai atsako už tai, kad atitinkamu būdu perduotų šiuos sudarytus<br />
asmeninius sėkmės indikatorius tiems, kurie paskiria vietas/sutartį sudarančias<br />
institucijas.<br />
- Profesinio orientavimo/konsultavimo dėl <strong>darbo</strong> projektai turi būti priderinti prie <strong>darbo</strong><br />
rinkos ir atskirų asmenų <strong>darbo</strong> paieškos. Gali prireikti atsižvelgti į kitus aspektus,<br />
susijusius su mokymu ir švietimu. Mokytojai turi sugebėti susidoroti su visomis kitomis<br />
temomis, kurios gali iškilti mokymo kontekste: piktnaudžiavimas/priklausomybė nuo<br />
narkotikų/alkoholio, ligos, skolos ir t.t. Šios problemos gali kliudyti susirasti darbą,<br />
todėl, jeigu dabartinė mokymo institucija neužsiima specialia socialine intervencija ir<br />
globa, reikėtų padėti dalyviams susirasti atitinkamus konsultavimo ir paramos<br />
projektus. Tokiu atveju mokytojams šalia kitų esminių kompetencijų, reikalingų<br />
dirbant su <strong>darbo</strong> rinka susijusiomis temomis, gali prireikti papildomų kvalifikacijų ir<br />
kompetencijų.<br />
Galutinės pastabos: Priešingai nei kai kurios aukštojo mokymo kvalifikacijos, profesiniai<br />
moduliai yra gana lankstūs ir pritaikomi pagal regioninius ar esamus poreikius. Reikalingas<br />
nuolatinis mokymo programų <strong>bei</strong> jų turinio atnaujinimas ir reguliarus turinio pertvarkymas,<br />
kadangi tai padeda užtikrinti, jog profesinis mokymas žengs koja kojon su <strong>darbo</strong> rinkos<br />
(pramonės ir komercijos) pokyčiais. 25<br />
5.1.3.2 Užduotys<br />
Individualios užduotys:<br />
1. Kokie yra būtini žingsniai apibrėžiant mokymo turinį? Dviem, trim sakiniais<br />
apibūdinkite kiekvieną žingsnį. Atsakymus punktais(vienu, dviem žodžiais) užrašykite<br />
ant lapelio.<br />
2. Koks yra pagrindinis profesinio orientavimo/konsultacijų <strong>darbo</strong> klausimais turinys.<br />
3. Koks yra <strong>darbo</strong> tinkle tikslas? Įvardinkite bent dvi priežastis.<br />
Užduotys grupėje:<br />
25<br />
Žr.: Cedefop – European Centre for the Development of Vocational Training (ed.) (2006): Vocational<br />
education and training in Austria, in: Cedefop Panorama Series, 125, Luxembourg, p. 15. Internete rasite:<br />
http://www2.trainingvillage.gr/etv/publication/download/panorama/5163_en.pdf [24.05.2011]<br />
<strong>GuideMe</strong>!- ieškančių <strong>darbo</strong> asmenų grupių orientavimo priemonių kokybės gairės<br />
25
Change language