Kokybės priemonės darbo ieškančiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe
Share Embed Flag
Download ePaper

Kokybės priemonės darbo ieškančiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe

Kokybės priemonės darbo ieškančiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe Kokybės priemonės darbo ieškančiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe

guideme.at
28.10.2014 Views

GuideMe! – Kokybės priemonės, skirtos ieškančių darbo konsultavimui grupėse Norint identifikuoti ir pasiekti numatytas planines grupes su specialių priemonių pagalba, reikia identifikuoti įvairias dalyvių grupes. Reikia turėti omenyje, kad žmonės, kurie po ilgesnės pertraukos vėl bando patekti į darbo rinką, pvz., jauni žmonės, kurių gyvenimo situacija paprastai būna sunki, besiruošiantys integruotis su įvairių mokymo projektų pagalba, susiduria su įvairiais reikalavimais ir poreikiais. Be to, ilgalaikių bedarbių reikalavimai gali skirtis nuo tų žmonių, kurie nedirbo sąlyginai trumpą laiką. Dar daugiau, egzistuoja skirtumas tarp žmonių, dalyvaujančių bendrose profesinio vadovavimo programose, ir žmonių, kurie bando įgyti kvalifikacijas ir ruošiasi pirmą kartą patekti į darbo rinką. Kitokie yra ir vyresnio amžiaus žmonių, migrantų, mokymosi negalę arba menką išsilavinimą turinčių ir kt. žmonių reikalavimai. Galimi pagrindiniai klausimai: • Kas lankys kursus ir kokių specialių poreikių turi dalyviai? Į planinės grupės tyrimą reikia įtraukti ir šį aspektą: 8 - Formalios patekimo kvalifikacijos - Ankstesnė darbo ir gyvenimo patirtis - Pareiškėjų profilis/asmenybė (kartu su darbu, kurį jie nori gauti, ir jam reikalingomis kvalifikacijomis/kompetencijomis) - Teisė į finansavimą (individualaus dalyvio ir/ar mokymo institucijos) Poreikių ir paklausos analizė yra mokymo projektų nustatymo ir sudarymo pagrindas. Tai yra išankstinė sąlyga, kad planinių grupių ir darbo rinkos suderinimo procesas būtų sėkmingas. O svarbiausia, reikia turėti omenyje, kad: “Greitai besikeičiančioje darbo rinkoje vadovavimo ir įdarbinimo konsultavimas turi vaidinti pagrindinę rolę: Tai gali padėti pavieniams asmenims lavinti savęs vertinimo, informacijos ieškojimo ir sprendimų priėmimo įgūdžius ir sugebėjimus, kurie yra reikalingi norint susidoroti su darbo pasaulyje egzistuojančiais sunkumais ir tapti realiu visą gyvenimą trunkančio mokymosi dalyviu; tai aprūpina šios politikos sudarytojus ir praktikus įrankiais, padedančiais veiksmingiau užpildyti laisvas darbo vietas ir mokymo vietas aktyvios darbo rinkos politikos kontekste”. 9 Veiklos pagrindu reikia laikyti nuolatinę darbo rinkos pokyčių ir sąlygų kontrolę bei dalyvių poreikius. Po poreikių identifikavimo padarytos išvados yra dalis dokumentų, kurie yra sudaromi ir surašomi siekiant parengti mokymo projektą. Šiuos duomenis taip pat reikia pateikti ir padaryti prieinamus dalyviams ar kitoms suinteresuotoms šalims. 10 8 Žr.: Foster, Helga / Gutschow, Katrin (1999): E-Quality in Vocational Training. A Handbook, BIBB (ed.), Bonn, p.20. 9 Žr.: Watt, Glenys (1998): Supporting Employability. Guides to Good Practice in Employment Counselling and Guidance, Luxembourg, p.1. Internete rasite: http://www.eurofound.eu.int/pubdocs/1998/34/en/1/ef9834en.pdf 10 Žr.: Hausegger, Gertrude / Bohrn, Alexandra (2006): Quality in labour market policy training measures. The work situation of trainers as relevant factor to the quality of the measures? Interim report. Module 3: Learning procurement system – labour market policy services, Wien. Internete rasite: http://www.prospect.at/PDF/IMPROVE_Zwischenbericht_Juni06.pdf GuideMe!- ieškančių darbo asmenų grupių orientavimo priemonių kokybės gairės 15

GuideMe! – Kokybės priemonės, skirtos ieškančių darbo konsultavimui grupėse 5.1.1.2 Užduotys Individualios užduotys: 1. Ar jūsų mokymo įstaiga nustatė poreikius pati? Jei taip, kaip ji tai padarė? 2. Jei mokymo įstaiga pati nenustatė poreikių, kas atliko paklausos analizę? Ar įmonė darė kokių nors papildomų tyrimų? Užduotys grupėje: 1. Apibūdinkite tris pagrindinius darbo rinkos paklausos analizės metodus. Aptarkite jų privalumus ir trūkumus. 2. Įsivaizduokite, kad esate mokymo įstaigos direktorius. Sugalvokite trumpą pasiūlymą, kokiais metodais būtų galima ištirti darbo rinkos paklausą, bei tikslinių grupių poreikius. Kiek laiko tyrimas turėtų užtrukti ir kas jį turėtų atlikti? Kaip elgtumėtės jūs? Ką lemia rezultatai? 3. Aptarkite geriausius tyrimų vykdymo būdus ir padiskutuokite – ar jiems pritariate, ar ne. 5.1.2 Tikslų, planinių grupių ir planuojamų mokymo projektų turinio apibūdinimas 5.1.2.1 TEORIJOS TURINYS Išankstinė profesinio mokymo projektų paruošimo sąlyga yra tikslų, turinio ir planinių grupių apibūdinimas. 1. Tikslai Mokymo projektų tikslai turi sutapti su mokymo institucijos paskirties apibūdinimu ir vertybėmis. Anot Foster ir Gutschow 11 , tikslų apibūdinimas turi apimti šiuos punktus: - Institucija turi apibūdinti įgūdžius ir kompetencijas, kurie turi būti įgaunami lankant kursus. - Institucija apsprendžia, kokį pažymėjimą gaus dalyviai. - Dalyviams, darbo rinkos įstaigoms, kompanijoms ir t.t. yra prieinama informacija apie visus kursų aspektus. Aiškus profesinio mokymo tikslų apibūdinimas nėra pakankama kokybės užtikrinimo sąlyga, bet tai yra esminis dalykas siekiant, kad mokymas būtų veiksmingas (žr. 1.1). Jeigu nėra tikslų, sunku kalbėti apie kokybę arba taikyti elementarius kokybės valdymo principus, pvz., “kokybės vertinimą” (= užtikrinimas, kad egzistuoja standartai = užtikrinimas, kad standartai visuomet atitinkami) ir “kokybės tobulinimą” (= standartų iškėlimas ar šiuos tikslus pasiekiančių asmenų skaičiaus padidinimas). Turint aiškiai apibūdintus tikslus ir antrinius 11 Žr.: Foster, Helga / Gutschow, Katrin (1999): E-Quality in Vocational Training. A Handbook, BIBB (ed.), Bonn, p.21 GuideMe!- ieškančių darbo asmenų grupių orientavimo priemonių kokybės gairės 16

<strong>GuideMe</strong>! – Kokybės priemonės, skirtos ieškančių <strong>darbo</strong> <strong>konsultavimui</strong> grupėse<br />

5.1.1.2 Užduotys<br />

Individualios užduotys:<br />

1. Ar jūsų mokymo įstaiga nustatė poreikius pati? Jei taip, kaip ji tai padarė?<br />

2. Jei mokymo įstaiga pati nenustatė poreikių, kas atliko paklausos analizę? Ar įmonė<br />

darė kokių nors papildomų tyrimų?<br />

Užduotys grupėje:<br />

1. Apibūdinkite tris pagrindinius <strong>darbo</strong> rinkos paklausos analizės metodus. Aptarkite jų<br />

privalumus ir trūkumus.<br />

2. Įsivaizduokite, kad esate mokymo įstaigos direktorius. Sugalvokite trumpą pasiūlymą,<br />

kokiais metodais būtų galima ištirti <strong>darbo</strong> rinkos paklausą, <strong>bei</strong> tikslinių grupių<br />

poreikius. Kiek laiko tyrimas turėtų užtrukti ir kas jį turėtų atlikti? Kaip elgtumėtės<br />

jūs? Ką lemia rezultatai?<br />

3. Aptarkite geriausius tyrimų vykdymo būdus ir padiskutuokite – ar jiems pritariate, ar<br />

ne.<br />

5.1.2 Tikslų, planinių grupių ir planuojamų mokymo projektų turinio apibūdinimas<br />

5.1.2.1 TEORIJOS TURINYS<br />

Išankstinė profesinio mokymo projektų paruošimo sąlyga yra tikslų, turinio ir planinių grupių<br />

apibūdinimas.<br />

1. Tikslai<br />

Mokymo projektų tikslai turi sutapti su mokymo institucijos paskirties apibūdinimu ir<br />

vertybėmis. Anot Foster ir Gutschow 11 , tikslų apibūdinimas turi apimti šiuos punktus:<br />

- Institucija turi apibūdinti įgūdžius ir kompetencijas, kurie turi būti įgaunami lankant<br />

kursus.<br />

- Institucija apsprendžia, kokį pažymėjimą gaus dalyviai.<br />

- Dalyviams, <strong>darbo</strong> rinkos įstaigoms, kompanijoms ir t.t. yra prieinama informacija apie<br />

visus kursų aspektus.<br />

Aiškus profesinio mokymo tikslų apibūdinimas nėra pakankama kokybės užtikrinimo sąlyga,<br />

bet tai yra esminis dalykas siekiant, kad mokymas būtų veiksmingas (žr. 1.1). Jeigu nėra<br />

tikslų, sunku kalbėti apie kokybę arba taikyti elementarius kokybės valdymo principus, pvz.,<br />

“kokybės vertinimą” (= užtikrinimas, kad egzistuoja standartai = užtikrinimas, kad standartai<br />

visuomet atitinkami) ir “kokybės tobulinimą” (= standartų iškėlimas ar šiuos tikslus<br />

pasiekiančių asmenų skaičiaus padidinimas). Turint aiškiai apibūdintus tikslus ir antrinius<br />

11<br />

Žr.: Foster, Helga / Gutschow, Katrin (1999): E-Quality in Vocational Training. A Handbook, BIBB (ed.),<br />

Bonn, p.21<br />

<strong>GuideMe</strong>!- ieškančių <strong>darbo</strong> asmenų grupių orientavimo priemonių kokybės gairės<br />

16

logo

products

Resources

Company

Terms of service
Privacy policy
Cookie policy
Cookie settings
Imprint
Change language
Made with love in Switzerland
© 2024 Yumpu.com all rights reserved

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!