KokybÄs priemonÄs darbo ieÅ¡kanÄiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe
KokybÄs priemonÄs darbo ieÅ¡kanÄiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe KokybÄs priemonÄs darbo ieÅ¡kanÄiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe
GuideMe! – Kokybės priemonės, skirtos ieškančių darbo konsultavimui grupėse 2. Konkurso paskelbimas ir mokymo projektas 2.1 Vertinimo kriterijai 2.2 Orientavimo projektas 1. Paklausos ir poreikių analizė 1.1 Darbo rinkos paklausa ir skirtingų tikslinių grupių poreikiai 1.2 Planuojamų mokymų turinio, tikslų ir tikslinių grupių apibūdinimas 1.3 Profesinio orientavimo ir aktyvinimo pagrindinis turinys 1.4 Neoficialiai įgytos kompetencijos patvirtinimas 7. Grįžtamasis ryšys ir vertinimas 7.1 Grįžtamasis ryšys 7.2 Vidinis vertinimas 7.2 Išorinis vertinimas 7.4 Pasisekimo valdymas 3. Personalo politika ir mokytojų kompetencija 3.1 Personalo politika 3.2 Mokytojų kompetencija ir sugebėjimai 6. Mokymų kokybė 6.1 Mokymų dalyvių atranka 6.2 Individualūs lūkesčiai ir mokymosi tikslai 6.3 Lūkesčių ir suplanuoto mokymų turinio suvienodinimas 6.4 Mokymų susitarimas tarp dalyvių ir mokytojų 6.5 Mokslų nutraukimo prevencija, siekis išlaikyti dalyvius 4. Medžiaga ir infrastruktūra 4.1 Padalomoji medžiaga 4.2 Infrastruktūra • Prieinamumas • Techninė įranga 5. Kokybės laidavimo priemonės sistemos lygmenyje 5.1 Mokymo įstaigų kokybės sistemos 5.2 Svarbių vidinių/išorinių veiksnių analizė 5.3 Suinteresuotųjų šalių bendravimas planavimo ir vykdymo etapuose GuideMe!- ieškančių darbo asmenų grupių orientavimo priemonių kokybės gairės 11
GuideMe! – Kokybės priemonės, skirtos ieškančių darbo konsultavimui grupėse 5 GyvenimoKokybės sritis 1: Paklausos ir poreikių analizė 5.1.1 Darbo rinkos paklausos tyrimas ir įvairių planinių grupių analizė 5.1.1.1 TEORIJOS TURINYS Mokymo projektus reikia planuoti priklausomai nuo esamo poreikio. Todėl mokymo poreikio analizę reikia stebėti pagal: 1 - Vietinius ir nacionalinius darbo rinko poreikius - Specialias planines grupes (ir/ar) - Poreikį, nustatytą pramonės sektoriuje ar tam tikrose kompanijose. Norint suformuoti kursus, leidžiančius žmonėms patekti į įvairias arba naujas profesines sritis, reikia naudoti poreikio analizės rezultatus (darbo rinkos poreikių bei planinės grupės poreikių tyrimą). Kas atlieka mokymo poreikių analizę? Mokymo poreikių analizę turi atlikti su įdarbinimo rinka susijusios institucijos, kurioms tai patikėta valstybiniu požiūriu (pvz., vieša įdarbinimo tarnyba (VĮT) 2 , 3 ir profesinio mokymo paslaugų teikėjai 4 ). - Vieša įdarbinimo tarnyba dažnai būna pirminė vieša darbo rinkos institucija, atsakinga už tai, kad įgyvendintų darbo rinkos politiką per visuomenei teikiamas paslaugas. Jos užduotis yra stebėti regiono ar sektoriaus darbo rinkos duomenis ir reguliariai atlikti tyrimus. Informacija (apie ekonomines, technologines, juridines ir kt. pakraipas ir iššūkius) dažniausiai yra gaunama kontaktuojant su aplinka, susijusia su vieša įdarbinimo tarnyba (pvz., profesinėmis sąjungomis, darbdaviais, kompanijomis, viešu administravimu, tinklais, viešos įdarbinimo tarnybos planinėmis grupėmis, profesinėmis organizacijomis ir t.t.). - Mokymo institucijos taip pat atlieka paklausos analizę. Apskritai konkurencija tarp mokymo paslaugų teikėjų yra labai didelė. Norėdama išsikovoti garbingą autoritetą, mokymo institucija pagrįsti savo mokymo pasiūlymus institucijos privalumais. Be to, svarbu ir tai, kad mokymo poreikių analizę reikia susieti su institucijos paskirties apibūdinimu ir bendrais tikslais. Mokymo institucija turi nuolat sekti regioninius ir darbo rinkos duomenis ir ankstesnių kursų įvertinimą. Būtina vertinti apklausas ir kitus 1 Žr.: Foster, Helga / Gutschow, Katrin (1999): E-Quality in Vocational Training. A Handbook, BIBB (ed.), Bonn, p.20. 2 Vis dėlto nereikėtų į ją žiūrėti kaip į tam tikrų funkcijų, ypač darbo biržos funkcijų teikėją, bet kaip į lankstų nacionalinio, ekonominio ir socialinio vystymosi instrumentą. 3 Paklausos analizę gali atlikti ir regioninės/vietinės darbo biržos. 4 Kai kurie profesinio mokymo paslaugų teikėjai gauna paklausos analizę iš pašalinių šaltinių. GuideMe!- ieškančių darbo asmenų grupių orientavimo priemonių kokybės gairės 12
- Page 1 and 2: www.guideme.at Praktinio taikymo va
- Page 3 and 4: Vesk mane! Kokybės priemonės, ski
- Page 5 and 6: Vesk mane! Kokybės priemonės, ski
- Page 7 and 8: Vesk mane! Kokybės priemonės, ski
- Page 9 and 10: Vesk mane! Kokybės priemonės, ski
- Page 11: Vesk mane! Kokybės priemonės, ski
- Page 15 and 16: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 17 and 18: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 19 and 20: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 21 and 22: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 23 and 24: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 25 and 26: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 27 and 28: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 29 and 30: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 31 and 32: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 33 and 34: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 35 and 36: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 37 and 38: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 39 and 40: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 41 and 42: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 43 and 44: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 45 and 46: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 47 and 48: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 49 and 50: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 51 and 52: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 53 and 54: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 55 and 56: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 57 and 58: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 59 and 60: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
- Page 61 and 62: GuideMe! - Kokybės priemonės, ski
<strong>GuideMe</strong>! – Kokybės priemonės, skirtos ieškančių <strong>darbo</strong> <strong>konsultavimui</strong> grupėse<br />
2. Konkurso<br />
paskelbimas ir<br />
mokymo projektas<br />
2.1 Vertinimo kriterijai<br />
2.2 Orientavimo<br />
projektas<br />
1. Paklausos ir poreikių analizė<br />
1.1 Darbo rinkos paklausa ir skirtingų<br />
tikslinių grupių poreikiai<br />
1.2 Planuojamų mokymų turinio,<br />
tikslų ir tikslinių grupių<br />
apibūdinimas<br />
1.3 Profesinio orientavimo ir<br />
aktyvinimo pagrindinis turinys<br />
1.4 Neoficialiai įgytos kompetencijos<br />
patvirtinimas<br />
7. Grįžtamasis ryšys ir<br />
vertinimas<br />
7.1 Grįžtamasis ryšys<br />
7.2 Vidinis vertinimas<br />
7.2 Išorinis vertinimas<br />
7.4 Pasisekimo valdymas<br />
3. Personalo politika ir<br />
mokytojų kompetencija<br />
3.1 Personalo politika<br />
3.2 Mokytojų kompetencija<br />
ir sugebėjimai<br />
6. Mokymų kokybė<br />
6.1 Mokymų dalyvių atranka<br />
6.2 Individualūs lūkesčiai ir mokymosi<br />
tikslai<br />
6.3 Lūkesčių ir suplanuoto mokymų turinio<br />
suvienodinimas<br />
6.4 Mokymų susitarimas tarp dalyvių ir<br />
mokytojų<br />
6.5 Mokslų nutraukimo prevencija, siekis<br />
išlaikyti dalyvius<br />
4. Medžiaga ir<br />
infrastruktūra<br />
4.1 Padalomoji medžiaga<br />
4.2 Infrastruktūra<br />
• Prieinamumas<br />
• Techninė įranga<br />
5. Kokybės laidavimo priemonės sistemos<br />
lygmenyje<br />
5.1 Mokymo įstaigų kokybės sistemos<br />
5.2 Svarbių vidinių/išorinių veiksnių analizė<br />
5.3 Suinteresuotųjų šalių bendravimas planavimo ir<br />
vykdymo etapuose<br />
<strong>GuideMe</strong>!- ieškančių <strong>darbo</strong> asmenų grupių orientavimo priemonių kokybės gairės<br />
11
Change language