KokybÄs priemonÄs darbo ieÅ¡kanÄiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe
KokybÄs priemonÄs darbo ieÅ¡kanÄiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe
KokybÄs priemonÄs darbo ieÅ¡kanÄiųjų konsultavimui ... - bei GuideMe
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>GuideMe</strong>! – Kokybės priemonės, skirtos ieškančių <strong>darbo</strong> <strong>konsultavimui</strong> grupėse<br />
Tuomet, tam tikrą laiką yra renkami duomenys. Į įstaigą atvykę vertintojai atlieka išsamias<br />
skirtingų įstaigos asmenų apklausas (tokių kaip mokytojai, mokymų dalyviai, skirtingų<br />
sluoksnių darbuotojai – administracijos, vadybos ir t.t.). Ataskaitos apie atliktus tyrimus<br />
turėtų būti sudaromos pastoviai.<br />
Po vizito įstaigoje, vertintojai turėtų įstaigai pateikti pirmuosius atsiliepimus. Vertinimo<br />
procesas baigiasi vertinimo ataskaitos sudarymu ir jos pateikimu. Vertintojai taip pat pateikia<br />
rekomendacijas kaip pagerinti mokymus. 181 Išorinis vertinimas taip pat įvertina ir vidinę<br />
kokybės užtikrinimo sistemą.<br />
Vertinimo kriterijai<br />
Vertinimo procesas turėtų apžvelgti visos įstaigos kokybės užtikrinimo sistemą, t.y. visas<br />
veiklas, susijusias su mokymų kokybe ir bendra mokymosi aplinka. Turėtų būti apimtos visos<br />
teikiamos paslaugos, tiek vidinės, tiek išorinės. Vertinant kokybės užtikrinimo sistemą, reikia<br />
ypatingą dėmesį skirti šiems sistemos aspektams ir jos funkcijoms 182 :<br />
• Kokybės užtikrinimo būdus, kurie tapo neatsiejama įstaigos strategijos dalimi.<br />
• Įstaigos paslaugų kokybės užtikrinimo tikslai.<br />
• Kaip kokybės užtikrinimas yra susijęs su įstaigos valdymu visuose lygiuose?<br />
• Kaip paprastai organizuojamas kokybės užtikrinimas? Kokios yra naudojamos<br />
priemonės, garantuojančios visapusį dalyvavimą, su aiškiu atsakomybės ir įgaliojimų<br />
pasiskirstymu skirtinguose <strong>darbo</strong> etapuose?<br />
• Kokiu būdu įstaiga surenka ir apdoroja duomenis ir vertinimo informaciją, reikalingą<br />
geram mokymų kokybės įvertinimui? Kaip ši informacija kaupiama aukštesniuose<br />
lygiuose, įskaitant ir aukščiausią įstaigos lygį?<br />
• Kokiu būdu ir kaip sistemingai vykdoma informacijos analizė ir kokybės vertinimas?<br />
• Kaip įstaiga panaudoja kokybės vertinimo rezultatus, priimdama sprendimus ir<br />
ieškodama būdų, kaip pagerinti mokymų kokybę?<br />
• Kaip kokybės vertinimas prisideda prie išteklių tvarkybos ir įstaigos prioritetų<br />
(personalo, infrastruktūros, paslaugų)?<br />
• Kaip vertinimo sistema užtikrina, kad didžiausias dėmesys būtų skirtas bendrai<br />
mokymosi aplinkai ir aktyviam mokinių dalyvavimui vertinant mokymų kokybę?<br />
• Ar reguliariai įstaigos valdybai pateikiamos kokybės vertinimo ataskaitos aiškiai<br />
įvertina bendrą mokymų kokybę ir pateikia galimus planus kokybės gerinimui?<br />
5.7.3.2 Užduotys<br />
Individualios užduotys:<br />
1. Kokie yra išorinio vertinimo privalumai ir trūkumai? Sudarykite sąrašą.<br />
181<br />
Konkretūs tolesni išorinio vertinimo proceso veiksmai čia nepateikiami.<br />
182<br />
Žr.: NOKUT: Criteria for Evaluation; www.nokut.no [29.06.2011]<br />
<strong>GuideMe</strong>!- ieškančių <strong>darbo</strong> asmenų grupių orientavimo priemonių kokybės gairės<br />
113
Change language