MOKYTOJO AUTORITETO VAIDMUO VYKSTANT ...
MOKYTOJO AUTORITETO VAIDMUO VYKSTANT ...
MOKYTOJO AUTORITETO VAIDMUO VYKSTANT ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
424 DR. ONA TIJŪNĖLIENĖ *0<br />
Autoritetingą mokytoją mokiniai gerbia, noriai atlieka jo skirtas užduotis, laisvai,<br />
natūraliai paklūsta rekomendacijoms, iš jo mokosi.<br />
Kad mokytojas mokinio gyvenime, ugdymo(-si) procese atlieka ypatingą<br />
vaidmenį, rodo 1997, 1998, 1999 m. mūsų atlikti tyrimai. Mokiniai pageidauja<br />
veiklių, darbščių, savo priedermes mokiniams atliekančių mokytojų, be to,<br />
juos suprantančių, gerbiančių, mylinčių, jais pasitikinčių, teisingų, draugiškų,<br />
socialių.<br />
Orientuojantis į naujojo tūkstantmečio gyvenimo keliamus reikalavimus,<br />
mokinių poreikius, reikia prognozuoti ir pedeutologijos raidą, vykdyti mokslinius<br />
eksperimentus, patikrinti anksčiau sukurtų koncepcijų gyvybingumą, kurti<br />
naujas, nes mokytojo asmenybės, autoriteto problema natūraliai iškils. Tai<br />
įmanoma tik iki galo ištyrus pedeutologijos koncepcijų ištakas ir raidą. Ypač<br />
nepriklausomos Lietuvos (1918–1940), kai pedagoginė mintis plėtojosi panašiomis<br />
pookupacinėmis sąlygomis, kaip ir šiomis dienomis, ir vadavosi iš autoritarizmo.<br />
Mokytojo autoriteto samprata nepriklausomos Lietuvos pedagogų darbuose<br />
apima ne tik charakterologines, socialines, moralines, intelektines savybes,<br />
profesinių pareigų vykdymą, santykius su mokiniais, bendrosios kultūros lygį,<br />
bet ir pasaulėžiūrą, dvasinių ir fizinių savybių dermę, prigimties ir biologinio<br />
amžiaus nulemtos dvasios jaunatvės reiškimąsi.<br />
Autoriteto dėmenų – pasaulėžiūros, dvasinių ir fizinių savybių dermės,<br />
jaunatviškos dvasios – raiškos ir vaidmens ugdymo srityje charakteristika<br />
mokslininkų ir švietėjų darbuose yra lakoniška. Matyt, dėl pačių dėmenų specifikos,<br />
reikalaujančios subtilaus santykio, jie sulaukė nedaugelio tyrinėtojų<br />
dėmesio.<br />
Šio straipsnio tikslas – išanalizuoti ir palyginti koncepcijas, aiškinančias<br />
mokytojo autoriteto vaidmenį vykstant neautoritariniam ugdymui.<br />
Uždaviniai:<br />
Apžvelgti mokytojo pasaulėžiūrai keliamų reikalavimų veiksnius.<br />
Aptarti, kaip dvasinės ir fizinės mokytojo savybės pelno mokinių pasitikėjimą.<br />
Atskleisti jaunatviškos dvasios mokytojo vaidmenį puoselėjant bręstančios<br />
asmenybės dvasios galias.<br />
Tyrimo objektas – mokytojo autoriteto vaidmens, vykstant neautoritariniam<br />
ugdymui, koncepcijos nepriklausomoje Lietuvoje (1918–1940).<br />
Metodologinės nuostatos:<br />
Ugdomojoje veikloje mokytojas dalyvauja visa savo esybe. Todėl norėdamas<br />
daryti mokiniams ugdomąją įtaką turi rūpintis visybiniu savo autoritetu,<br />
tobulinti jo raišką, teorines žinias.
Change language