MOKYTOJO AUTORITETO VAIDMUO VYKSTANT ...
MOKYTOJO AUTORITETO VAIDMUO VYKSTANT ...
MOKYTOJO AUTORITETO VAIDMUO VYKSTANT ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
*15<br />
<strong>MOKYTOJO</strong> <strong>AUTORITETO</strong> <strong>VAIDMUO</strong> <strong>VYKSTANT</strong><br />
NEAUTORITARINIAM UGDYMUI<br />
pilnatvė. Mokytojas turi rūpintis ir savo dvasinių savybių kokybe, ir kokybiška<br />
jų raiška.<br />
Kūnas – dvasios būsenos reiškėjas, veiklus kūnas, be to, veiklaus darbo<br />
mokykloje sąlyga; būdamas veiklus mokytojas uždega mokinius veikti, o veiklumą<br />
lemia fizinė sveikata; mokytojas turi būti sveikas.<br />
Nuo sveikatos priklauso psichinė veikla: fiziškai stipraus ir sveiko mokytojo<br />
(ir kiekvieno žmogaus) orientacija geresnė, atmintis stipresnė, vaizduotė<br />
lakesnė, mąstymas logiškesnis.<br />
Mokytojo moralumas, socialumas, dvasingumas ir jų raiška – turi didesnę<br />
vertę negu išorinės savybės, bet didesnį autoritetą įgyja tie mokytojai, kuriems<br />
būdinga dvasinių ir fizinių savybių dermė; fizinė mokytojo struktūra – duotybė,<br />
bet ištobulinta mokytojo kūno kalba, laikysena turi reikšmės kūrybiškumui<br />
atsiskleisti, kontaktams su mokiniais užmegzti ir geriems santykiams palaikyti,<br />
daro mokiniams didelį įspūdį – palaiko mokytojo autoritetą.<br />
AUTORITETINGAS MOKYTOJAS – JAUNATVĖS JĖGŲ PUOSELĖTOJAS. Susipažinus<br />
su daugelio autorių – mokslininkų, švietėjų, praktikų – pozicijomis, aišku,<br />
kad mokytojo asmenybė ugdymo procese laikoma lemiančiu veiksniu.<br />
Mokytojas dalyvauja darbe visa savo esybe, taigi ir mokiniams imponuoja taip<br />
pat visomis savybėmis, dvasinių savybių raiška, kompetencija, požiūriu į<br />
žmogų, į darbą, profesinių pareigų atlikimu.<br />
Autoritetingas mokytojas turi didžiulę ugdomąją galią. Tinkamai pasinaudodamas<br />
autoritetu skatina mokinius veikti, žadina jų jėgas, palaiko jaunatvišką<br />
dvasią, ypač reikalingą jų entuziazmui, aktyvumui, kūrybingumui reikštis.<br />
Reikšmingą vaidmenį ugdomajame darbe atlieka paties mokytojo požiūris<br />
į gyvenimą, gyvenimo džiaugsmas.<br />
Mokytojo aktyvumą, optimizmą, gyvenimo džiaugsmą J.Mičiulis pavadino<br />
reikšmingu mokytojo bruožu ypač ugdomajame darbe ir sąlyga mokinių<br />
aktyvinimui stiprinti ir palaikyti. „Optimistą gali išugdyti tik optimistas“ 37 , –<br />
nurodė pedagogas.<br />
Ypač didelė prasmė teikiama mokytojo jausmų pasauliui – mokytojas negali<br />
būti bejausmis žmogus. Šį teiginį S.Šalkauskis motyvavo prigimtiniu jaunuolių<br />
poreikiu būti suprastiems, užjaustiems ir atjaustiems. Bejausmis auklėtojas<br />
nepajėgia sužadinti jaunų žmonių širdyje palankumo sau pačiam, negeba suartėti<br />
su mokiniais ir pelnyti autoriteto. Tačiau autoritetas – būtina natūralaus neprievartinio<br />
ugdomojo vyksmo sąlyga. Mokytojas ir mokiniai turi suartėti.<br />
S.Šalkauskis manė, kad suartėjimo galimybes turi turėti pats auklėtojas – jis<br />
turi būti jaunos dvasios. Auklėtoją su auklėtiniu turi sieti tam tikras giminišku-<br />
––––––––––––––––––––––<br />
37 J. Mičiulis, Pedagogika ir didaktika, 1928, p. 29.<br />
439
Change language