2013,1 (62) - KlaipÄdos universitetas

More documents

Recommendations

Info

Genutė Gedvilienė Siekiant išsiaiškinti, ar klausimų blokų skalių koreliacijos gali būti paaiškintos tam tikrų bendrų ir tyrime tiesiogiai nestebimų veiksnių įtaka, atlikta šių skalių faktorinė analizė (Čekanavičius, Murauskas, 2002). Faktoriams nustatyti pasirinktas pagrindinių komponenčių metodas (jis dažniausiai taikomas). Veiksnių skaičius nustatytas pagal Kaiserio kriterijų: visų nustatomų faktorių tikrinės reikšmės turi būti didesnės už 1. Faktorinės analizės tikslingumą patvirtina pakankamai gera KMO (angl. Kaiser- Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy) rodiklio reikšmė: ji yra 0,68. Nustatyti trys faktoriai, paaiškinantys 77 % faktorizuojamų kintamųjų dispersijos. Siekiant palengvinti faktorių interpretavimą, jų ašys pasuktos taikant Varimax pasukimo metodą su Kaiser normalizacija (taip pat dažniausiai taikomą faktorinėje analizėje). Toliau apskaičiuotos faktorių koreliacijos (naudojant Spearmano koreliacijos koeficientą) su amžiumi ir pedagoginiu stažu. Gautos statistiškai reikšmingos (p
MOKYTOJŲ GEBĖJIMAI VERTINTI BESIMOKANČIŲJŲ MOKYMOSI LAIMĖJIMUS Literatūra Bresciani, M. J. (2007). Assessing Student Learning in General Education: Good Practice Case Studies. Anker Publishing Company, Inc., Bolton. USA. Čekanavičius, V., Murauskas, G. (2002). Statistika ir jos taikymai. 2 dalis. Vilnius: TEV. Deutsch, M. (1975). Equity, Equality and Need: What Determines Which Value will be Used as Basis of Distributive Justice. Journal of Social Issues 31: 137–149. Gage, N. L., Berliner, D. C. (1992). Educational Psychology. Boston: Houghton Mifflin Company. Laužackas, R., Gedvilienė, G., Tūtlys, V., Juozaitienė, D. (2008). Mokytojų kvalifikacijos tobulinimo poreikiai. Pedagogika 89: 3–12. Vilnius: VPU. Gedvilienė, G., Laužackas, R., Tūtlys, V. (2010). Mokytojų kvalifikacijos tobulinimo poreikiai. Mokslo studija. Kaunas: VDU. Mokomoji medžiaga vertintojams. (2006). Metodikos rengimo grupių vadovai: R. Laužackas, M. Teresevičienė, G. Gedvilienė, A. Kepalaitė, E. Stasiūnaitienė. VDU: Profesinio rengimo studijų centras. Pollard, A. (2006). Refleksyvusis mokymas: veiksminga ir duomenimis paremta profesinė praktika. Vilnius: Garnelis. Teresevičienė, M., Gedvilienė, G. (2000). Mokymasis bendradarbiaujant. Vilnius: Garnelis. Weeden, P., Winter, J., Broadfoot, P. (2005). Vertinimas. Ką tai reiškia mokykloms? Vilnius: Garnelis. TEACHERS’ABILITY TO ASSESS LEARNERS LEARNING OUTCOMES Genutė Gedvilienė Summary Teacher professional development is mainly determined by the success of the educational process, thus improving gains permanency of character. A new learning paradigm poses new requirements for teacher assessment of pupils’ achievements and so on. Increased teacher’s responsibility to prepare students so that started an independent way of life, they would not only have the necessary knowledge but also perspective of his vision. Important not only what students are taught, but also how they are trained, what the teacher’s qualifications, training (learning) needs, because teacher knowledge, skills and opportunities is crucial for student learning outcomes. Not enough educational competence which includes necessary didactic skills in the teaching process, the ability to formulate learning objectives, to ensure flexibility, dynamism of the curriculum, but it is very important to objectively evaluate student achievement. The assessment goal is to determine whether the student knows how to use and apply in the working life their learning achievements. Abilities then become apparent when the teacher in various ways seeks to gather student learning outcomes, learning activities approvals. In evaluation it is important that student provide adequate performance and the teacher’s task – to ensure appropriate assessment methods and tasks that the relevant approvals will be obtained. The evaluation results can help learners assess their learning outcomes and make the necessary decisions. Achievement approvals provide students with information about what makes sense for his efforts and the need for them to adjust. Therefore, the training process, the organization and execution of the teacher must focus on assessing student learning outcomes. In today’s society, just keep updating the skills, the teacher can adapt to the new realities, new forms of work, the principles and the appropriate response: take care of your qualification and career. All our life we are under some 195
Page 1 and 2:
ISSN 1392-3137 KLAIPËDOS UNIVERSIT
Page 3:
PRATARMĖ ISSN 1392-3137. TILTAI, 2
Page 6 and 7:
Lijana Gvaldaitė, Jekaterina Bordu
Page 8 and 9:
Eugenijus Danilevičius Tyrimo tiks
Page 10 and 11:
Eugenijus Danilevičius 1. INTELEKT
Page 12 and 13:
Eugenijus Danilevičius tikoje daž
Page 14 and 15:
Eugenijus Danilevičius selection o
Page 16 and 17:
Eugenijus Danilevičius tion about
Page 18 and 19:
Eugenijus Danilevičius 12
Page 20 and 21:
Trung Quang Dinh, Hilmar Þór Hilm
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Arvydas Guogis, Aušra Šilinskytė
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Tomas Pukšmys (Klein, 2000, S. 52)
Page 48 and 49:
Tomas Pukšmys sės samprata lemia
Page 50 and 51:
Tomas Pukšmys jektą. Prevencinio
Page 52 and 53:
Tomas Pukšmys pasiekiama prevencin
Page 54 and 55:
Tomas Pukšmys objektų specifiką,
Page 56 and 57:
Tomas Pukšmys tinės žalos dydži
Page 58 and 59:
Tomas Pukšmys straipsnio 2 dalyje
Page 60 and 61:
Tomas Pukšmys 3. Lietuvos teismų
Page 62 and 63:
Tomas Pukšmys nature. The specific
Page 64 and 65:
Tomas Pukšmys 58
Page 66 and 67:
Anne Koskiniemi, Juha Perttula is i
Page 68 and 69:
Anne Koskiniemi, Juha Perttula 3. E
Page 70 and 71:
Anne Koskiniemi, Juha Perttula The
Page 72 and 73:
Anne Koskiniemi, Juha Perttula posi
Page 74 and 75:
Anne Koskiniemi, Juha Perttula show
Page 76 and 77:
Anne Koskiniemi, Juha Perttula veri
Page 78 and 79:
Anne Koskiniemi, Juha Perttula Team
Page 80 and 81:
Anne Koskiniemi, Juha Perttula Plak
Page 82 and 83:
Algirdas Giedraitis, Nijolė Petkev
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Marija Prokopčik, Jurgita Rudžion
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Inga Normantė ir INOGATE), skirti
Page 114 and 115:
Inga Normantė Straipsnio tikslas -
Page 116 and 117:
Inga Normantė priklausomybės nuo
Page 118 and 119:
Inga Normantė aspektais, nes energ
Page 120 and 121:
Inga Normantė sant visų negandų
Page 122 and 123:
Inga Normantė šalis visiškai pri
Page 124 and 125:
Inga Normantė The fundamental goal
Page 126 and 127:
Inga Normantė 120
Page 128 and 129:
Asta Budreikaitė stiliaus perėmim
Page 130 and 131:
Asta Budreikaitė (siekiant išsiai
Page 132 and 133:
Asta Budreikaitė socialiniam indiv
Page 134 and 135:
Asta Budreikaitė Tyrimo duomenų a
Page 136 and 137:
Asta Budreikaitė Kardelis, K. (200
Page 138 and 139:
Asta Budreikaitė Lately the studie
Page 140 and 141:
Asta Budreikaitė 134
Page 142 and 143:
Jūratė Gelžinienė, Ilona Klanie
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151: Jūratė Gelžinienė, Ilona Klanie
Page 152 and 153: Jūratė Gelžinienė, Ilona Klanie
Page 154 and 155: Lijana Gvaldaitė, Jekaterina Bordu
Page 176 and 177: Valdas Rimkus, Sandra Žemgulienė
Page 192 and 193: Genutė Gedvilienė sio turi skirti
Page 194 and 195: Genutė Gedvilienė ir fiksavimu; b
Page 196 and 197: Genutė Gedvilienė netolygiai. Ta
Page 198 and 199: Genutė Gedvilienė Pateiktos korel
Page 202 and 203: Genutė Gedvilienė control, examin
Page 204 and 205: Genutė Gedvilienė 198
Page 206 and 207: Džiuginta Baraldsnes, Astra Vaški
Page 218 and 219: Irina Matijošaitienė, Ona Samucho
Page 234 and 235: deliais kolektyvais įvairiai mąst
Page 236 and 237: 230
Page 238 and 239: Trung Quang Dinh - magistrantas (so
Page 240 and 241: Ilona Klanienė - docentė, daktar
Page 242 and 243: Ona Samuchovienė - magistrė (soci
Page 244 and 245: ašą įrašomas periodinis leidiny
Page 246 and 247: Redakcijos pastabos. Straipsnių re
Page 248 and 249: 242 Editorial Note TILTAI*BRIDGES*B
Page 250 and 251:
244
Page 252:
246
show all

2013,1 (62) - KlaipÄdos universitetas

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

2013,1 (62) - KlaipÄdos universitetas