Visas tekstas - VPU biblioteka

More documents

Recommendations

Info

Ugdymo(si) paradigmos kaitos procese aliam darbui, o iðorinës orientacijos atstovai mieliau dirbtø grupëse. Taigi në vieno ið mokymosi metodø negalima taikyti kaip panacëjos. Abiejø mentalinës savivaldos sferø atstovai turëtø iðsiugdyti lankstumà, leidþiantá prisitaikyti ávairiose gyvenimo situacijose. Dëstytojai taip pat turi bûti lankstûs ir naudoti mokymo(si) procese ávairaus pobûdþio veiklà, kad besimokantys þmonës bent jau dalá laiko bûtø jiems patinkanèiose, o kità dalá – iððûká kelianèiose mokymo(si) situacijose. Mentalinës savivaldos kryptys Liberali mentalinës savivaldos kryptis. Liberalios krypties individai mëgsta inicijuoti pokyèius ir ieðko neáprastø situacijø. Jie yra linkæ iðbandyti naujus, jiems dar nepaþástamus veiklos ar sprendimø priëmimo bûdus. Konservatyvi mentalinës savivaldos kryptis. Ðios mentalinës savivaldos krypties þmonëms patinka laikytis nusistovëjusiø taisykliø bei bûti áprastose situacijose. Toks þmogus bus labiausiai patenkintas veikdamas struktûruotoje ir prognozuojamoje aplinkoje. Jei aiðkios struktûros nëra, ðio tipo þmogus sieks jà sukurti. R. Sternbergas (1997) teigia, kad individualios mentalinës savivaldos charakteristikos nëra fiksuotos, o keièiasi atsiþvelgiant á situacijos ar vykdomos uþduoties bei gyvenimo tarpsná. Modelio autoriaus nuomone, ávairiø þmoniø stiliø lankstumas yra nevienodas, taèiau daþnai naudinga keisti savo màstymo pobûdá ar ugdyti tam tikras mentalinës savivaldos ypatybes. Pastebëta, kad þmonës yra linkæ rasti bendrà kalbà su panaðiai màstanèiais kolegomis, taèiau nederëtø pamirðti, kad mentalinës savivaldos ypatumai dar nenurodo, ar kokybiðkai þmogus dirba. Anot R. Sternbergo (1997), nëra nei gerø, nei blogø mentalinës savivaldos charakteristikø, jos yra tiesiog skirtingos ir papildo viena kità. 20 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Labai þemas Þemas Þemas vidutinis Aukðtas vidutinis Empirinis tyrimas Tyrimo metodika. Pagal R. Sternbergo Mentalinës savivaldos teorijà sukurtà R. Sternbergo ir R. Wagnerio tyrimo instrumentà „Thinking Styles Inventory“ (Màstymo stiliø klausimynas, toliau – TSI) sudaro 104 teiginiai su septyniø balø Likerto tipo atsakymø skale. Ðis tyrimo instrumentas buvo naudojamas tyrimuose, atliktuose JAV bei Honkonge. Vidinis originalaus klausimyno patikimumas siekë nuo 0,57 iki 0,88 [14]. Straipsnio autoriø atliktam tyrimui buvo pasirinkta ta TSI dalis, kuri padeda nustatyti tris mentalinës savivaldos funkcijas: „ástatymø leidþiamàjà“, „vykdomàjà“ ir „teisminæ“. Sutrumpintà klausimynà sudarë 24 teiginiai, po aðtuonis kiekvienai mentalinës savivaldos funkcijai iðryðkinti. Tyrime dalyvavo 70 respondentø (49 moterys ir 21 vyras), atvykusiø studijuoti ið skirtingø Lietuvos regionø. Tyrimo dalyviø amþiaus vidurkis – 21,2 metø. Tyrimo rezultatai. Tyrimo rezultatams ávertinti buvo naudojamasi R. Sternbergo (1997) pateiktomis skaièiavimo lentelëmis: „labai aukðtas“ ávertis rodo, kad respondentui bûdingos bene visos ðiai mentalinës savivaldos funkcijai priskiriamos savybës, „aukðtas“ ávertis – kad jam bûdinga daugelis ypatybiø, o „aukðtas vidutinis“ – kad respondentas turi bent keletà tiriamos mentalinës savivaldos funkcijos bruoþø. Jei gauti rezultatai patenka á tris paskutines kategorijas („þemas vidutinis“, „þemas“, „labai þemas“), vadinasi, ði funkcija nëra ta, kuriai respondentas teikia pirmenybæ màstydamas ar veikdamas. Atlikus þvalgomojo empirinio tyrimo pagal TSI dalá rezultatø analizæ, paaiðkëjo, kad tyrimo dalyviø mentalinës savivaldos funkcijø iðreikðtumas gali bûti apibûdinamas skirtingais rodikliais (þr. 1 pav.). Aukðtas Labai aukðtas 1 pav. Respondentø mentalinës savivaldos funkcijø iðreikðtumas Ástatymø leidþiamoji funkcija Vykdomoji funkcija Teisminë funkcija
Gauti rezultatai charakterizuoja mentalinës savivaldos situacijà tyrimo dalyviø grupëje jos funkcijø iðreikðtumo aspektu. Susumavus teigiamø („aukðtas vidutinis“, „aukðtas“, „labai aukðtas“) kiekvienos mentalinës savivaldos funkcijos raiðkø rezultatus, buvo nustatytas toks jø pasiskirstymas: 1) „vykdomoji“ mentalinës savivaldos funkcija – 86% respondentø, 2) „ástatymø leidþiamoji“ mentalinës savivaldos funkcija – 70% respondentø, 3) „teisminë“ mentalinës savivaldos funkcija – 67% respondentø. Taigi atlikto þvalgomojo tyrimo duomenø analizë rodo, kad respondentai prioritetà teikia „vykdomajai“ mentalinës savivaldos funkcijai, o kitas funkcijas, ypaè „teisminæ“, dëstytojui reikëtø skatinti. TSI duomenys gali bûti panaudojami grupës mentalinës savivaldos funkcijø analizei edukologiniu aspektu: adaptuojant mokymo(si) programà, parenkant mokymo(si) metodus, vertinimo bûdus ir kt. Individualûs tyrimo dalyviø mentalinës savivaldos funkcijø profiliai iðryðkina funkcijas, kurioms konkretus þmogus mokymosi veikloje teikia prioritetà: antrame paveiksle pateiktame profilyje iðryðkëja „vykdomosios“ mentalinës savivaldos funkcijos dominavimas, kiek silpniau iðreikðta respondento „ástatymø leidþiamoji“ mentalinës savivaldos funkcija, o „teisminës“ mentalinës savivaldos funkcijos iðreikðtumas yra itin maþas (þr. 2 pav.). 8 6 4 2 0 „Ástatymø leidžiamoji“ funkcija „Vykdomoji“ funkcija „Teisminë“ funkcija 2 pav. Individualus besimokanèio þmogaus mentalinës savivaldos funkcijø profilis (1) Gauta informacija gali parodyti respondentui jo mentalinës savivaldos funkcijø iðreikðtumo lygá ir tarpusavio santyká. Edukologiniu aspektu ði informacija gali bûti panaudota individualiems mokymosi planams sudaryti. Ugdymo(si) paradigmos kaitos procese Iðvados 1. R. Sternbergo Mentalinës savivaldos teorijoje iðskiriamos mentalinës savivaldos funkcijos („ástatymø leidþiamoji“, „vykdomoji“, „teisminë“), formos (monarchinë, hierarchinë, oligarchinë, anarchinë), lygmenys (globalinis, lokalinis), sferos (vidinë, iðorinë) bei kryptys (liberali, konservatyvi). 2. Pristatyta R. Sternbergo Mentalinës savivaldos teorija ir ja pagrástas tyrimo instrumentas TSI (Màstymo stiliø klausimynas) padeda iðskirti ir ávardyti individualias besimokanèiø þmoniø mentalinës veiklos charakteristikas. 3. Þvalgomojo empirinio mentalinës savivaldos funkcijø tyrimo rezultatø analizë parodë, kad naudojant TSI galima sudaryti grupës ar individualø mentalinës savivaldos funkcijø profilá. 4. Mentalinës savivaldos funkcijø profiliai edukacinëje praktikoje gali bûti svarbûs ðiais aspektais: dëstytojams atsiranda galimybë iðplësti dëstymo ir vertinimo metodø spektrà, atsiþvelgiant á individualias besimokanèiø þmoniø savybes; besimokantys þmonës gali geriau paþinti save, panaudoti pranaðumus bei kompensuoti trûkumus, iðryðkëjanèius mokymosi procese. Literatûra 1. Allport G. W. Personality: A Psychological Interpretation. – New York : Henry Holt Company, 1937. 2. Badenoch S. N. Personality type, learning style preference, and strategies for delivering training to a selected group of store manager : dissertation / University of Minnesota. – 1987. 3. Cross K. P. Adults as learners. Increasing participation and facilitating Learning. – San Francisco : Jossey–Bass, 1981. 4. Dunn R. and Dunn K. Teaching students through their individual learning styles. A practical Approach. – Reston, VA : Reston Publishing Company, 1978. 5. Entwistle N. Styles of Learning and Teaching. – Chichester : John Wiley and sons, 1981. 6. Festinger L. A Theory of Cognitive Dissonance. – Stanford, CA : Stanford University Press, 1957. 7. Guilford J. P. The Nature of Human Intelligence. – New York : McGraw–Hill, 1967. 8. Jarvis P. Mokymosi paradoksai. – Kaunas: Vytauto Didþiojo universitetas, 2001. 9. Keefe J. W. Learning Style: an overview // NASSP’s Student Learning Styles: Diagnosing and prescribing programs. – Reston : National Association of secondary School Principals, 1979, p. 1–17. 10. Kolb D. A. Learning Style Inventory technical ma- 21
Page 1 and 2: Giedra Marija Linkaitytë, Dangira
Page 3: là, poreiká ir pan. Tam jie panau

Visas tekstas - VPU biblioteka

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?