“La Sapienza” - TECA ELIS

L’e-Learning come nuova opportunità di business. Analisi di competitività e tecnologica per Telecom Italia.
La seconda, viceversa, si basa sull’apprendimento autonomo del discente, con
l’ausilio di strumenti tradizionali come libri e volumi o di mezzi innovativi quali CD-
ROM, contenuti presenti nella rete Internet o, come sempre più spesso accade,
persone distanti geograficamente che coadiuvano il discente nell’apprendimento
mediante l’utilizzo delle nuove tecnologie in maniera interattiva.
1.2. Gli stili di apprendimento umano
La formazione non avrebbe ragion d’esistere senza l’apprendimento.
L’apprendimento è quel processo mentale che produce un accrescimento delle
conoscenze dell’individuo e consente una modificazione durevole del suo
comportamento per effetto dell’esperienza. Non possono, dunque, considerarsi
forme di apprendimento né le modificazioni del comportamento di breve durata
dovute ad episodi occasionali ed isolati, né quelle dovute a fattori innati o al processo
biologico di crescita, che non avvengono per effetto dell’esperienza. Rientrano invece
tra i processi di apprendimento sia quelli spontanei, ossia quelli naturali, automatici,
quasi involontari che caratterizzano soprattutto la prima fase della crescita e
costituiscono la base per tutte le acquisizione successive, sia quelli “insegnati”, che
cioè si realizzano per effetto di un intervento intenzionale, esterno all’individuo,
volto alla trasmissione di un sapere 4 .
Molti psicologi hanno dedicato il proprio impegno per comprendere quali siano le
modalità attraverso le quali l’uomo apprende e si sono succedute nel tempo diverse
correnti di pensiero in merito a tale argomentazione.
Le teorie associazioniste dell’apprendimento furono le prime ad imporsi sul
panorama internazionale. In base a tali teorie, il cui precursore fu Ivan P. Pavlov, le
risposte fornite dall’individuo agli stimoli che riceve sono dovute alle abitudini che
egli ha acquisito nel corso della sua esperienza di vita.
Seguirono le teorie cognitiviste dell’apprendimento, in base alle quali non è
importante focalizzare l’attenzione sulla coppia stimolo-risposta come facevano gli
associazionisti, bensì sui meccanismi che intervengono nell’individuo tra lo stimolo e
la risposta, ossia sui processi cognitivi. I precursori del cognitivismo furono gli
4 M. De Beni, R. Bomassar, L. Grossele, (1999), “Psicologia e sociologia”.
La formazione e l’e-Learning 2