MISCELLANEA 2005 2006.pdf - Liceo Ginnasio Statale Orazio di ...

3. sostiene le capacità di individuare e risolvere problemi;
4. consente di individuare le risorse e gli strumenti necessari per svolgere
efficacemente un compito o partecipare ad un’attività;
5. si focalizza sulle modalità per reperire, costruire e usare tali strumenti;
6. insegna a progettare un piano di azioni e valutarne gli esiti;
7. permette l’esplorazione guidata di diversi contesti;
8. contribuisce a sviluppare competenze psicosociali (comunicare, lavorare
in gruppo ecc.);
9. favorisce lo sviluppo dell’autostima e di una realistica immagine di sé.
Tra i fattori che contribuiscono a rendere orientativa la didattica disciplinare
si ricordano:
1. l’attenzione per le caratteristiche individuali (percorsi, tempi, modalità
d’apprendimento di ciascuno);
2. la progettazione, la scelta e l’uso consapevole di situazioni d’apprendimento
significative per i soggetti coinvolti;
3. la sollecitazione verso l’individuazione di problemi significativi e la
ricerca di soluzioni;
4. l’adozione di diversi sistemi di valutazione delle situazioni e delle
attività;
5. la creazione di occasioni per trasferire le competenze acquisite in altri
contesti;
6. la riflessione costante sulle azioni intraprese e sugli esiti conseguiti;
7. la valorizzazione dell’errore;
8. l’attenzione alla costruzione di strumenti per orientarsi;
Quindi, nella scuola che orienta, che considera l’apprendimento non come
un affastellarsi di informazioni ma come una possibilità offerta allo studente
di crescere, di conoscere e di conoscersi per progettare più consapevolmente
le linee guida del proprio futuro, è implicito che tutte le discipline debbano
concorrere.
Ogni disciplina, pur mantenendo la peculiarità e la specificità dei propri
saperi, può individuare obiettivi di carattere orientativo condivisibili con le
altre discipline e realizzabili attraverso l’uso di metodologie comuni. Presentiamo
alcune caratteristiche proprie della metodologia orientativa:
• progettuale, cioè intenzionale, partecipata, adottata con il diretto
coinvolgimento del soggetto e con una forte determinazione della
sua volontà;
• operativa, quindi laboratoriale, concreta, ricca di risvolti pratici,
vivificata da una “didattica attiva”;
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