MISCELLANEA 2005 2006.pdf - Liceo Ginnasio Statale Orazio di ...

Secondo il documento elaborato dal progetto dell’IRRSAE orientare è:
“dare un senso a ciò che si fa a scuola, fornire la consapevolezza del proprio
apprendimento, sviluppare qualità dinamiche e irrobustire capacità trasversali”.
Si evince pertanto che l’attenzione della scuola all’orientamento degli
allievi non può limitarsi all’offerta di informazioni ed esperienze aggiuntive
alle normali attività negli anni ponte (l’ultimo anno della scuola media di
primo e di secondo grado), ossia quando gli allievi sono obbligati a scegliere
far diversi percorsi scolastici. L’orientamento, invece, è auspicabile
che sia parte integrante del processo educativo e formativo all’interno dei
curricoli disciplinari. In altre parole le attività orientative non sono necessariamente
iniziative didattiche alle normali attività di apprendimento specifiche
della scuola, ma diventano oggetto di lavoro di tutti i docenti, all’interno
del quotidiano insegnamento delle discipline di propria competenza.
Le attività cosiddette orientative si limitano alla somministrazione di
qualche questionario e alla successiva lettura dei dati che ne emergono,
esaurendo la loro efficacia in un’azione momentanea che non innesca un
processo continuativo. L’orientamento, al contrario, deve essere considerato
come un dispositivo di accompagnamento: l’elaborazione di percorsi individuali
che si prolungano lungo l’intero arco della vita scolastica e, più ancora,
dell’intera esistenza. Si legge, in proposito, nel Progetto Orientamento
del Ministero della Pubblica Istruzione: “Se la scelta di un percorso di
studio o di una professione deve inserirsi nel più ampio percorso di vita che
si intende seguire, ne discende che l’orientamento deve configurarsi come
un’azione continua che si inserisce in tutto il processo di maturazione della
personalità del soggetto (...). Il concetto di orientamento si sovrappone e si
identifica col concetto di formazione e (...) si sostanzia nel condurre l’alunno
a maturare e sviluppare armonicamente la capacità, le abilità, le competenze,
ecc., che gli permettono di far fronte a circostanze impreviste, di riorganizzare
schemi di pensiero in funzione di circostanze sempre nuove”.
Sottesa al significato di queste parole è la considerazione dell’orientamento
non tanto come un’azione di guida di un soggetto verso una meta (che sia di
studio o di lavoro), ma è una pratica che mira a fargli acquisire la capacità
di compiere delle scelte in uno scenario che gli appare in perenne mutamento,
in un contesto in cui si moltiplicano le opportunità di azione, le “opzioni”
disponibili, ma in cui sembrano venir meno i punti di riferimento ai
quali ancorarsi per compiere le proprie scelte. Maggiori opportunità di
scelta non necessariamente favoriscono il rafforzarsi della capacità soggettiva
di scegliere: ed è proprio sul potenziamento delle abilità decisionali che
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