MISCELLANEA 2005 2006.pdf - Liceo Ginnasio Statale Orazio di ...

ANNA PAOLA BOTTONI - GREGORIO FRANZA 1
Considerazioni sulla natura
del regolamento disciplinare degli studenti
1. Le ragioni di un regolamento disciplinare degli studenti. La nuova
prospettiva pedagogica, affermatasi negli ultimi anni nel contesto politicoculturale
ed educativo europeo, individua nella formazione civile un progetto
educativo di respiro complessivo che abbraccia e pervade l’intero curricolo
ed è finalizzato alla formazione dell’Uomo nel quadro storico-culturale della
nuova Europa unitaria.
L’itinerario formativo che, nella sua complessiva estensione (aspetti disciplinari
e non dell’educazione), è volto a formare l’uomo e il cittadino,
costituisce, infatti, l’intelaiatura di ogni azione didattica. Esso si propone di
promuovere lo sviluppo della coscienza etico-civile dei cittadini in formazione,
una sorta di alfabetizzazione civica, e accompagnare il processo della
loro socializzazione civico-politica. 2
È in questo spazio educativo, rivolto alla conoscenza delle leggi che regolano
la nostra società democratica e alla loro applicazione, che si inserisce
la nostra riflessione sulla stesura del regolamento, quale espressione pragmatica
di indicazioni comportamentali (norme) che si sostanziano di diritto.
Nello scenario di una scuola sempre più documentaristica, espressione
spesso di un’eccessiva tendenza a legittimare le ragioni e le modalità di
ogni iniziativa scolastica, porre l’attenzione sulla funzione e sui criteri di
elaborazione del regolamento scolastico può risultare, tuttavia, un’ulteriore
(se non inutile) pratica di tipo burocratico e normativo.
Va considerato, inoltre, che il regolamento scolastico, al pari di qualsiasi
altro regolamento, è un atto formale in quanto sostanziato di diritto; esso,
pertanto, individua sanzioni e ne precisa la natura nel rispetto delle leggi,
stabilendo una gerarchia e una gradualità. L’aspetto prescrittivo, esplicitato
soprattutto in una serie di divieti, e quello sanzionatorio rischiano di essere
interpretati come modelli educativi superati, manifestazione di una realtà
scolastica di tipo autoritario e gerarchico, ormai anacronistica.
1 Dirigente Scolastico del Liceo “Orazio” dall’anno 2006-2007.
2 Cfr. Emilio Lastrucci, La nuova scuola delle due riforme, Anicia, Roma 2005, pp. 83 e 91.
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