FARE AMICIZIA - Classe 1^ - Insegnante Lucia Tysserand - Istituto ...

ISTITUTO COMPRENSIVO BARBERINO DI MUGELLO
A/S 2009-2010
DOCUMENTAZIONE PERCORSO DI STORIA
“COPIONE “FARE AMICIZIA”
Classe I^ A
Insegnante Lucia Tysserand
Quest’ Unità di apprendimento rientra nel programma proposto nell’ambito dal Curricolo di storia
per le classi Prima e Seconda della Scuola Primaria.
Al momento dello studio del Copione “Fare amicizia”, i bambini hanno già analizzato e redatto un
Copione con un percorso precedente a questo e sono quindi entrati in contatto con le prime
tecniche della costruzione dello stesso. Questo ulteriore lavoro serve a consolidare la struttura di
tale strumento di analisi storico-didattica.
I bambini vivranno l’esperienza del percorso “FARE AMICIZIA” contemporaneamente con i coetanei
della Prima di Galliano e rielaboreranno l’esperienza in classe, costruendone il Copione, cioè, la
mappa mentale dell’esperienza. In seguito gi alunni incontreranno nuovamente i compagni di
Galliano e vivranno l’esperienza con l’introduzione di una variabile. Si rielaborerà nuovamente
l’esperienza in classe costruendo il Copione del secondo incontro e infine si confronteranno le due
esperienze. Questo permetterà la configurazione del Copione nei bambini.
Ovviamente per permettere la realizzazione di questa attività è stato necessario che la Prima A e la
Prima di Galliano lavorassero contemporaneamente su questo copione e che gl’insegnanti di storia
dei due plessi programmassero insieme le attività.
Il percorso ricostruito in questa documentazione sarà quello svolto dalla classe I^ A.
E’ stata scelta la tematica “FARE AMICIZIA” per :
• La sua valenza educativa
• La sua valenza motivazionale per i bambini della Scuola Primaria
• La possibilità di conoscere i coetanei con cui vivranno insieme il periodo della Secondaria di
Primo Grado
• Le connessioni interdisciplinari legate all’argomento del “FARE AMICIZIA”.
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DESTINATARI DEL PROGETTO Gli alunni della classe Prima A a/s 2009-2010 del
plesso G. Mazzini e gli alunni della Prima di
Galliano
TEMPO previsto
2 mesi, con 1 intervento di 2 ore a settimana
OBIETTIVI COGNITIVI • Contribuire alla formazione dei requisiti
cognitivi e strumentali necessari per affrontare
lo studio della storia
• Sviluppare l’abilità di fare inferenze
• Favorire lo sviluppo dell’abilità dell’uso delle
tracce da trasformare in fonti attraverso la
problematizzazione dell’esperienza e l’esigenza
di ricostruzione della stessa
• Potenziare i concetti storico-temporali di
durata, successione e il concetto della
tematizzazione
• Comprendere e produrre semplici testi
sull’esperienza
• Sviluppare l’abilità di comprensione del
concetto di tematizzazione e dei concetti
temporali di durata, periodo e successione con
la costruzione dl calendario dell’attesa
• Sviluppare l’abilità di fare inferenze
OBIETTIVI EDUCATIVI • Promuovere la capacità d’interazione
attraverso il lavoro di gruppo
• Favorire la curiosità e l’interesse nei
confronti della storia
• Favorire lo sviluppo della comprensione
della storia come mezzo che, attraverso la
comprensione del passato, ci aiuta a
comprendere il presente
• Favorire la conoscenza tra bambini
OBIETTIVI DIDATTICI • Sviluppare strategie metodologiche
laboratori ali per la di rielaborazione
storico-temporale di esperienze vissute
• Favorire lo sviluppo della rappresentazione
mentale delle azioni umane (comprensione
dei vissuti, episodi ed eventi)
PREREQUISITI I bambini:
• hanno già costruito un copione e hanno
già ricostruito eventi con l’uso delle fonti
• sono abituati ad intervenire in discussioni
collettive e a confrontare le loro opinioni
POSSIBILI PROBLEMI • Considerata l’età dei bambini e la scarsa
alfabetizzazione scolastica, gli alunni
potrebbero trovare difficoltà nell’utilizzo
della spazialità del quaderno, durante la
stesura del Copione.
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• I bambini assenti che non partecipano alla
discussione e allo sviluppo dell’argomento
potrebbero trovare difficoltà ad affrontare
lo step successivo del percorso.
METODOLOGIA Didattica laboratoriale, che parte dall’esperienza
diretta del bambino. Esperienza che viene
ricostruita attraverso l’uso di fonti, la produzione
di inferenze e la riorganizzazione collettiva della
stessa secondo indicatori tematici.
LUOGO Aula di appartenenza e Scuola Primaria di Galliano
RISORSE UMANE Gl’insegnanti di classe Prima A, gl’insegnanti di
storia, italiano e musica della Scuola di Galliano, i
collaboratori scolastici e gli autisti del pulmino
comunale.
RISORSE MATERIALI Materiale di facile consumo, computer, lavagna,
giocattoli, bevande (aranciata), cibi (caramelle e
crostata).
Valutazione E’ prevista una prova di verifica al termine del
percorso volta a valutare quali competenze di
analisi storico-temporale gli alunni avranno
acquisito al termine dell’esperienza.
Collegamenti interdisciplinari • Educazione all’immagine per i disegni
Seguirà la presentazione del percorso nelle sue fasi principali.
realizzati sull’esperienza e per la
costruzione dei calendario dell’attesa della
gita a Galliano.
• Lingua italiana per la lettura e la scrittura di
semplici testi storici.
• Matematica per la numerazione
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PRIMA FASE: analisi dei prerequisiti
Il lavoro è cominciato con una lettura sull’amicizia “Vorrei un amico”. La lettura ha offerto l’incipit
per una discussione sull’amicizia durante la quale, l’insegnante ha verbalizzato gl’interventi degli
alunni, li ha scritti al computer e poi li ha consegnanti in fotocopia ai bambini.
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In seguito l’insegnante ha chiesto ai bambini di disegnarsi col proprio amico. Ecco alcuni disegni.
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E’ seguita una socializzazione di questi disegni, durante la quale i bambini hanno spiegato che cosa
avevano disegnato.
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FARE AMICIZIA
Ora spieghiamo che cosa abbiamo disegnato.
P: ho disegnato io che ho fatto una torre e A che la faceva più alta con altri pezzi di legno.
S: io ho fatto io, la S, la M, l'A e la C che si gioca con una palla piccola.
A: che io e A si gioca in giardino.
L: ho disegnato io e A che si stava giocando con il domino.
V: ho disegnato che la R mi regalava una penna e si stava giocando a un gioco divertente.
D: io ho disegnato io e E che si sta giocando a delle palle da baseball.
F: ho disegnato io e A che ci abbracciamo.
O: ho disegnato che eravamo a calcio e T che tirava la palla e stava per fare il colpo di testa.
Lunedì 26 aprile 2010
M: ho disegnato io e la C che si stava giocando con gli omini. Poi c'era la M e la S e la M piangeva e la S le
chiedeva perchè piangeva e la M le diceva perchè nessuno vuole giocare con lei.
L: ci sono io e A che giochiamo con il Gioco dell'oca.
A: ho disegnato io e A che si stava andando a prendere un gioco e poi altri bambini.
C: ho disegnato io, la S e la M che si stava andando ai giardini a giocare.
M: io ho disegnato io, l'A e la S che si stava giocando a palla.
S: io e la S e A si stava giocando in giardino.
L: ho disegnato io la Sofia e la S che si giocava ad acchiappino fuori.
A: io ho disegnato la M, la S e io che si stava giocando al Gioco dell'oca.
S: ho disegnato io e A che si giocava a palla.
E.: ho fatto E, D e F che ci abbracciamo.
E.: ho disegnato che io e A si giocava, che la R ci doveva prendere.
A: io, E. si giocava al Gioco dell'oca.
C: ho disegnato io e P che siamo in giardino e si fa la pace.
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Dalla discussione sono emersi alcuni temi importanti sull’amicizia e con l’aiuto dell’insegnante si
sono scritti sul
quaderno.
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SECONDA FASE: preparazione e realizzazione dell’esperienza
Come proporre ai bambini la gita a Galliano? Tra le varie proposte, quella di far giungere ai
bambini una lettera d’invito dalla Prima di Galliano, sembrava l’ipotesi che avrebbe suscitato un
maggior interesse nei bambini.
Così , con l’aiuto della collaboratrice scolastica abbiamo ricevuto questa lettera d’invito da parte dei
bambini della Prima di Galliano.
Abbiamo letto e socializzato la lettera…
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… e abbiamo deciso di accettare l’invito dei nuovi amici di Galliano.
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A questo punto del lavoro abbiamo realizzato il calendario dell’attesa della GITA A GALLIANO.
Ci siamo recati a Galliano per conoscere i bambini della classe Prima. L’incontro si è svolto secondo
modalità concordate dagl’insegnanti di storia delle due classi prime.
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Per prima cosa i bambini si sono presentati. Mentre si presentavano tenevano in mano un oggetto
a loro caro e dopo aver detto il loro nome, hanno messo il loro oggetto su un tappeto, al centro
del cerchio da loro formato.
Successivamente si sono scambiati dei doni reciprocamente: i bambini di Galliano hanno donato
alla 1^ A una poesia sull’amicizia scritta su una pergamena e i bambini di Barberino hanno
regalato ai loro compagni di Galliano una libro composto dai loro disegni e delle caramelle.
In seguito i bambini di Galliano hanno insegnato una canzoncina ai bambini di Barberino e quelli
di Barberino hanno insegnato un gioco cantato in inglese ai bambini di Galliano.
E’ seguito un momento di gioco libero.
Presentazioni:
Scambio doni: l’album coi disegni per i bambini di Galliano
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La poesia per i bambini di Barberino
Gioco in inglese
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Gioco libero e socializzazione tra le due classi
Realizzazione della mappa dell’esperienza
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TERZA FASE: ripetizione dell’esperienza con l’introduzione di una variabile.
A questo punto del lavoro abbiamo ripetuto l’esperienza di andare a Galliano, con l’introduzione di
una variabile. Gl’insegnanti hanno pensato che una possibile variabile funzionale all’obiettivo del
copione, fosse stata quella di andare a Galliano per GIOCARE coi nuovi amici.
Va infatti specificato che lo scopo principale di questo copione è quello di contribuire alla
configurazione mentale dell’indicatore del TEMPO LIBERO, utile per la realizzazione del POSTER del
Quadro di civiltà.
Quindi, andare a Galliano per giocare con i coetanei è stata la motivazione della nostra seconda
visita a Galliano. (Siamo andati noi per la seconda volta perché la classe di Galliano non sarebbe
potuta venire a Barberino).
Ecco alcune foto dell’esperienza.
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Dopo questo secondo incontro abbiamo nuovamente realizzato la mappa dell’esperienza.
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Questa mappa è molto semplificata rispetto a come dovrebbe essere. Il motivo di questa
semplificazione è che la realizzazione di questa fase del lavoro ha coinciso con gli ultimi giorni di
scuola, quindi per motivi di tempo è stato semplificato. Ai bambini è stato spiegato perché .
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E’ seguito il confronto tra le due esperienze.
Il confronto tra le due esperienze permette la configurazione del Copione.
Al confronto tra le due esperienze, è seguita la generalizzazione finale.
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Questa è stata l’attività finale del Copione sul Fare amicizia. E’ seguita una verifica finale in cui i
bambini hanno analizzato un’immagine con gli stessi indicatori con cui sono state ricostruite le due
esperienze delle gite: DOVE, QUANDO, OGGETTI, AZIONI, SCENE e PERSONE. Segue un esempio di
verifica.
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