Final de Pedagogía y Conocimiento Camargo y Herrera (1)

L O S E L E M E N T O S E N L A
C O N S T R U C C I Ó N D E L C O N O C I M I E N T O
E N L A E D U C A C I Ó N E N Y C O N
T E C N O L O G Í A .
ESTUDIANTES COMO CONSTRUCTORES DE SU PROPIO
CONOCIMIENTO.
L. CAMARGO Y F. HERRERA
INTRODUCCIÓN
El presente documento tiene como
propósito compilar un análisis
preliminar de la estructura
educativa, las condiciones y
categorías que permitan a los
estudiantes
construir
conocimientos en el marco de la
educación en y con tecnología como
producto social esencial para la
autonomia y la soberanía personal
y de la nación.
CONCEPTOS
Cultura, Educación,
Tecnología, Artificialidad,
cultura de la tecnología,
educación en tecnología,
educación con tecnología.
Fuentes de información relevante
BBibliotecappiloto. 5 de Marzo 2020. Diálogos en la Ciudad - Estanislao
Zuleta y George Steiner ¿Qué es un Maestro? - 5 de marzo.
https://youtu.be/YFjX-vtjoRY
Estupiñán, J. (2022). Apuntes de Clase Teorías y métodos del diseño.
Facultad de Ciencia y Tecnología, Universidad Pedagógica Nacional.
Frida Díaz Barriga. (2008) Educación y nuevas tecnologías de la
información: ¿hacia un paradigma educativo innovador?. Revista de
Electrónica de Educación.
https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/192
Meirieu, P. (2021). El futuro de la Pedagogía. Teoría De La Educación.
Revista Interuniversitaria, 34(1), 69–81. https://doi.org/10.14201/teri.27128
Merchán, C. (2022). Apuntes de Charla de Educación en- con tecnología.
Facultad de Ciencia y Tecnología, Universidad Pedagógica Nacional.
Otálora, N. (2022). Apuntes de Clase de Pedagogía y conocimiento. Facultad
de ciencia Tecnología, Universidad Pedagógica Nacional.
Peña, F. y Otálora, N. (2018). Educación y tecnología: problemas y
relaciones. Pedagogía y Saberes, 48, 59-70.
NEURON Perú. Noam Chomsky: "El impacto de la tecnología en la
educación". https://www.youtube.com/watch?v=qQjuU_U8Hos
La conducta y motivación de los actores en el
proceso de aprendizaje.
De los profes...
Las herramientas tecnológicas ¿Pueden causar un reduccionismo educativo en la
aulas de clase?, ¿ Los maestros son y/o somos coherentes en los valores y
destrezas que se imparten en las aulas?
De los estudiantes...
¿Están preparados para viajar a los mundos del conocimiento ? o ¿Se están
formando instrumentalmente en la artificialidad para vivir en la minoría de
edad en la caverna de platón?
De los padres...
Si la familia es la unidad fundamental de la cultura. ¿ Cuál es el papel de los
padres y tutores en la transferencia de los valores hacia el uso responsable de la
tecnología? ¿Los actos magisteriales únicamente provienen de los profesores?
Los espacios preparados para el aprendizaje
Escuela...
¿Es indispensable para la escuela la dotación de productos e instrumentos tecnológicos?¿La escuela es el único lugar
donde la tecnología tiene relevancia?
Casa (fuera de la escuela)...
¿Puede ser la casa escenario para trascender en los fenómenos culturales y simbólicos de la tecnología?¿Es posible
pensar los hogares con catalizadores o laboratorios de los conocimientos científicos? ¿ Cuáles son los requerimientos
para que un lugar o escenario se conviertan en un observatorio de realidades?
¿Qué enseñar? y ¿Qué aprender?- De la pedagogía...
De la convergencia a la divergencia de los mundos, de lo que es común en las realidades de
los estudiantes, a lo que es particular y constituyen anomalías transformadoras. ¿Dónde
termina lo universal y dónde lo particular?¿Cómo mediar entre los mundos (realidades y
conocimientos) y la intersección entre estos?
¿Son los estudiantes los únicos convocados a ser transformados por la educación?¿ Es la
tecnología la piedra angular en la explicación e interpretación de la complejidad de lo
humano?
La artificialidad y lo
humano
¿Es el uso de la artificialidad el fin
de los estudiantes?
¿Cuándo la artificialidad está en
función de los procesos de
transformación de las realidades
humanas?
¿La Cultura de la tecnología en el
aula implementada de forma
coherente, sistemática, reflexiva,
ética y racionalizada puede ser un
ejercicio humanizante?
La tecnología, el
desarrollo y el
desarrollismo
De las clases con tecnología..
¿Cuándo los ejercicios en el aula
son transmisión del conocimiento
de uso de las herramientas
tecnológicas? y ¿cuándo son
transferencias de la interpretación
y comprensión de la realidad y de
los mundos del conocimiento?
CONCLUSIONES
¡AMPLIA!
Para ampliar esta investigación analizado se deja un espacio
abierto de construcción de conocimiento en el siguiente
documento y video:
https://docs.google.com/document/d/1HqqrFjA5pLNv-
2CDuRk6NqdODuQPrudXreXKSZej9mM/edit?usp=sharing
https://pedagogicaedumy.sharepoint.com/:v:/g/personal/lvcamargof_upn_edu_co/Ebtgcl
cf_fJKpRUHq-By1wcBfoYFMiU1xCOIa3yEEWl8QA
Los procesos investigativos indiscutiblemente llevan a la creación de nuevos escenarios para los
formuladores del espacio de exploración. Si bien, se realizó la consulta y el desarrollo de la lecturas y
reflexiones, estás no condujeron de forma concluyente a dar respuesta en su totalidad a los objetivos
inicialmente planteados. En vez de generar certeza, plantea más perspectivas y la necesidad de estudios
más profundos para establecer comprender la construcción del conocimiento y las necesidades en las
presentes generaciones.
Al hablar de la educación en y con tecnología, implica la comprensión del hecho tecnológico debido a su
diversidad y complejidad; su implementación en la formación es útil para que los individuos de la
sociedad logren ser competentes, tiene una alta presencia en el mundo, permiten el desarrollo de la
sociedad. Sin embargo, la educación con tecnología presenta nuevos contextos al ubicarse en el
escenario de medios, materiales y ambientes de aprendizaje.
Como se evidencia en varios autores de los consultados el pensar en lo tecnológico genera una profunda
reflexión sobre lo humano y los impactos coyunturales, que son permanentes y diversos en los múltiples
roles sociales y como todos los mundos del conocimiento son permeados de una forma activa.
La educación en tecnología como una herramienta puesta al servicio de la construcción colectiva de
saberes en múltiples disciplinas, que permitan transferencia de conocimiento multicriterio y
compresión e interpretación de realidades complejas.
La educación en tecnología como un espacio de transformación a partir de conocimiento científico
aplicado a la compresión e interpretación del yo, a la vida y a los mundos del conocimiento, no solo de
los estudiantes, sino también en el ejercicio del docente. Partiendo de la posibilidad de perfectibilidad
humana.
La información no como fin sino como medio, la educación debe ser mediadora y trasformadora, para
que se realicen verdaderos ejercicios de educatividad y enseñabilidad, permitiendo pasar de la
explicación (apertura e inserción al mundo del conocimiento especifico) a la compresión e
interpretación (apropiación de lo que entendemos del yo, de la vida y de los mundos del conocimiento y
la realidad)
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
LICENCIATURA EN DISEÑO TECNOLÓGICO
PEDAGOGÍA Y CONOCIMIENTO
2022-2
PRESENTADO A: NELSON OTÁLORA
*Laura Valentina Camargo Farias. Estudiante de tercer semestre de la Licenciatura en
Diseño Tecnológico de la Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá. Email:
lvcamargof@upn.edu.co
**Francy Katerine Herrera Parrado. Estudiante de tercer semestre de la Licenciatura en
Diseño Tecnológico de la Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá.
Email: fkherrerap@upn.edu.co