FORMAZIONE ESPERIENZIALE

FORMAZIONE
ESPERIENZIALE
1

LA FORMAZIONE ESPERIENZIALE
Un modello di apprendimento basato sull’esperienza
Fare formazione esperienziale vuol dire progettare e gestire un
«ambiente di apprendimento» in cui le persone possono interagire
liberamente e condividere delle esperienze cognitive, emotive
e fisiche per il miglioramento delle prestazioni lavorative.
Alla base della metodologia esperienziale si ricorre all’uso della
metafora che facilita il processo di comprensione del carattere
complesso, ambiguo e paradossale della vita organizzativa.
La formazione esperienziale in ELIS ha l’obiettivo di
aiutare professionisti, indipendentemente da età e ruolo,
a (ri)scoprire i valori cardine e sviluppare competenze per
portare il proprio contributo distintivo all’interno dell’azienda
e vivere appieno il proprio ruolo lavorativo.
SE ASCOLTO DIMENTICO, SE VEDO RICORDO, SE FACCIO CAPISCO
CONFUCIO
2

3

IL MODELLO DI RIFERIMENTO
Un processo di apprendimento è efficace se il partecipante è stimolato
in tutte le dimensioni in cui può esprimere la propria soggettività.
In termini metodologici, mediante una serie di attività pratiche e
metaforiche, si permette ai partecipanti di mettersi in gioco per scoprire
nuove risorse, uscire da se stessi e dalla propria zona di comfort.
Lontano dal contesto lavorativo è facile
abbandonare il proprio “ruolo sociale” e riscoprire
la dimensione ludica dell’autoformazione.
4

AREE DI INTERVENTO
5

6
Attraverso la metodologia esperienziale è possibile
sviluppare e rinforzare competenze trasversali, organizzative
e gestionali per rispondere al fabbisogno del team e della
persona all’interno di un gruppo

COMPETENZE IN AZIONE
7

La metodologia esperienziale permette di esplorare la stessa
competenza da più prospettive contemporaneamente, sollecitando
la lettura dinamica dei fenomeni e la capacità di utilizzare punti di
vista sempre diversi per osservare e agire nelle medesime situazioni.
In questo modo si esalta la visione degli asset distintivi delle persone e
delle competenze che di volta in volta sono oggetto della formazione,
stimolando fiducia, senso di appartenenza, motivazione e favorendo
la costruzione di clima e relazioni positive all’interno dei gruppi.
Attraverso le metafore è possibile riprodurre:
Situazioni sconosciute ed insolite che richiedono compiti nuovi con forti analogie
con le attività richieste nella vita e nei contesti professionali.
Situazioni conosciute (per esempio cucinare) ma utilizzate per far riflettere
e sviluppare capacità (per esempio gestione del tempo e delle risorse) che
comunemente non sono il loro output principale.
TEAM COOKING ICE FUSION FORMULA 1 ORIENTEERING
RAFTING
SURVIVAL
VOLONTARIATO D’IMPRESA
RUGBY
8

Il setting formativo costruito con l’utilizzo di immagini, metafore e simboli
permette di:
rinforzare il ragionamento analogico dei partecipanti,
facilitare l’espressione di percezioni, emozioni ed atteggiamenti che,
altrimenti espressi, provocherebbero conflitti interpersonali ed organizzativi,
creare un significato contestuale e sociale dell’identità di gruppo,
accedere alla conoscenza tacita, agli impliciti, agli assunti
di base dei comportamenti,
stimolare in termini cognitivi la creatività e l’immaginazione
cambiando la percezione e l’interpretazione degli eventi,
facilitare il cambiamento cognitivo, orientando e guidando il
comportamento e quindi lo sviluppo delle competenze attese.
LE METAFORE
9

10
TEAM COOKING

Uno Chef Insegnante, affiancato da un formatore,
guida i partecipanti alla preparazione di
un vero e proprio evento culinario:
dalla scelta della location alle definizione delle portate.
COMPETENZE:
Il gruppo può misurarsi con le proprie capacità organizzative,
esecutive, creative e gestionali.
DOVE:
Il format si eroga presso una struttura dotata di una cucina organizzata
e di una sala per il servizio.
PERCHÈ:
Il Cooking è una metafora didattica che permette di esplorare e
sperimentare, all’interno di un gruppo, l’esigenza di collaborare per
il raggiungimento di un obiettivo comune, mettendo in campo
coordinamento e problem solving.
Permette di acquisire consapevolezza circa le capacità individuali di
comunicazione e di ascolto all’interno del gruppo.
PRINCIPALI AMBITI DI LAVORO:
ANALISI E GESTIONE DELLE RISORSE
PROCESSI DI LAVORO
COLLABORAZIONE
11

12
ICE FUSION

Uno scultore di ghiaccio, affiancato da un formatore, guida
i partecipanti nella progettazione e realizzazione di una
scultura di ghiaccio. Il gruppo dovrà condividere l’idea
dell’oggetto da riprodurre, per poi realizzarne diverse parti
da dover successivamente unire.
COMPETENZE:
I partecipanti si misurano con le proprie capacità organizzative,
esecutive, creative e gestionali.
DOVE:
Il format si può erogare presso una struttura dotata di ambienti
organizzati per la lavorazione del ghiaccio o all’interno di cucine
industriali, location utili a favorire l’apprendimento delle tecniche, la
preparazione e l’organizzazione del team.
PERCHÈ:
Il ricorso alla metafora delle sculture di ghiaccio permette di esplorare
e sperimentare, all’interno di un gruppo, l’esigenza di collaborare per
il raggiungimento di un obiettivo comune, mettendo in campo una
leadership collaborativa, ma anche una responsabilità diffusa. Il team,
dopo aver condiviso una progettazione comune, dovrà suddividersi in
sottogruppi per realizzare le diverse parti della scultura che dovranno
poi essere unite.
Questa attività stimola quindi i partecipanti a mettersi in gioco non solo
sulla negoziazione nella fase iniziale di progettazione, ma anche sulla
fiducia e motivazione nel realizzare una scultura. Centrale è anche
la perseveranza nell’adoperarsi per il raggiungimento dell’obiettivo
nonostante le difficoltà che si potranno affrontare nelle diverse fasi di
lavorazione
PRINCIPALI AMBITI DI LAVORO:
ANALISI E GESTIONE DELLE RISORSE
PROCESSI DI LAVORO
COLLABORAZIONE
13

14
FORMULA 1

Il gruppo, gestendo le risorse messe a
disposizione, dovrà progettare e costruire
un Kart in legno
COMPETENZE:
I partecipanti si misurano con le proprie capacità progettuali,
di pianificazione, organizzative, esecutive e di delega.
DOVE:
Il format si svolge presso una struttura dotata sia di un’aula, per i
momenti frontali, sia di uno spazio aperto, dedicato, per lo svolgimento
della fase esperienziale
PERCHÈ:
Questo format, che fa appello ad una metafora sportiva, consente di
mettersi in gioco fisicamente all’interno del team e di costruire il senso
stesso del Team.
Come nella Formula Uno, non vi è solo il pilota, ma una squadra che
deve agire con forte sinergia e consapevolezza del proprio ruolo e
delle proprie competenze.
L’immagine del pit stop è la più esemplificativa, vincente è la cultura
e lo spirito di squadra. L’attività vede i partecipanti coinvolti nella
progettazione e costruzione di una vettura monoposto in legno
e prevede l’utilizzo del loro manufatto. In quest’ultimo momento
saranno loro stessi a guidare e spingere la loro veicolo. Collaborazione,
motivazione e capacità di organizzarsi sono gli ingredienti per
raggiungere l’obiettivo comune.
PRINCIPALI AMBITI DI LAVORO:
MOTIVAZIONE E SPIRITO DI GRUPPO
PROCESSI DI LAVORO
COLLABORAZIONE
DELEGA
15

16
ORIENTEERING

L’attività consiste nell’effettuare un percorso predefinito
caratterizzato da punti di controllo con l’aiuto esclusivo di
una bussola e di una cartina topografica molto dettagliata.
COMPETENZE:
I partecipanti, suddivisi in team, si misureranno con la loro capacità di
lavorare in gruppo, prendere decisioni, risolvere problemi, comunicare
efficacemente.
DOVE:
Il format si svolge nei boschi, ma possono essere utilizzati tutti gli
ambienti naturali. (E’ possibile contestualizzare l’attività anche nei
centri storici di grandi città).
PERCHÈ:
Fare Orienteering significa avanzare sul terreno con l’aiuto di
una cartina e di una bussola, mettere a fattor comune le intuizioni
personali e confrontarsi con il resto della squadra permette di avanzare
nella ricerca. La scelta della via migliore da percorrere deve tener
conto delle condizioni del terreno, della rete di strade e sentieri, degli
ostacoli o delle zone pericolose, cercando di riconoscere quale sia il
percorso più veloce e vantaggioso per raggiungere la meta prefissata.
Ogni valutazione deve essere ben ponderata e condivisa dal gruppo,
tutti devono percorrere lo stesso sentiero, ogni scelta impatta
immediatamente sul gruppo e sui singoli. Lavorando di bussola, di
mappa e aguzzando la vista è necessario individuare l’itinerario più
indicato per raggiungere i punti di controllo la meta finale.
PRINCIPALI AMBITI DI LAVORO:
ANALISI E GESTIONE DELLE RISORSE
COLLABORAZIONE
DECISION TAKING
RESILIENZA
17

18
RUGBY

Richiede una parte teorica per la conoscenza delle regole,
varie esercitazioni e partita finale di touch rugby
(senza contatto fisico eccessivo)
COMPETENZE:
La metafora del gioco del rugby permette di lavorare sulla costruzione
del team, sulla focalizzazione e sul miglioramento dei comportamenti
professionali o manageriali ritenuti funzionali al conseguimento degli
obiettivi dell’azienda.
DOVE:
Il format si eroga presso una struttura sportiva, per consentire
l’immersione totale nella metafora e nelle suggestioni analogiche
suscitate dall’ambiente (il campo, la linea di meta e i pali, la ‘club
house’, gli spogliatoi…).
PERCHÈ:
Il rugby è lo sport di squadra per eccellenza, nel quale persone con
caratteristiche fisiche e mentali molto diverse devono dare il meglio
di sé per portare il gruppo alla vittoria. Il ricorso a questa metafora
formativa permette di lavorare sui temi dell’integrazione e dell’esplicita
e continua assunzione di responsabilità del singolo, evidenziando al
tempo stesso elementi simbolici identitari molto evidenti.
Prima fra tutte l’etica, perché contano sempre prima i valori e le regole;
l’importanza di definire driver strategici ma anche di opportunità tattiche.
Tutto questo non esclude il talento individuale e gioco di squadra,
sacrificio, generosità, fiducia in sé, adattamento, comunicazione.
PRINCIPALI AMBITI DI LAVORO:
ANALISI E GESTIONE DELLE RISORSE
COLLABORAZIONE
DECISION TAKING
RESILIENZA
19

20
VOLONTARIATO D’IMPRESA

Riconoscere il valore del team e accrescere la
consapevolezza degli effetti dell’azione del lavoro di
gruppo nel costruire una comunità sociale
COMPETENZE:
Attraverso lo svolgimento di attività concrete con finalità sociale,
si lavora sul rafforzamento della squadra e la condivisione di valori
comuni.
DOVE:
La formazione si svolgerà presso una struttura ospitante, generalmente
una ONLUS da identificare con il cliente, per permettere l’integrazione
tra il contributo dei partecipanti e il normale svolgimento delle attività.
PERCHÈ:
Il volontariato d’impresa permette di realizzare con un’unica azione
due obiettivi di responsabilità sociale: intervenire nella comunità per
rispondere ai bisogni delle persone e rendere i propri dipendenti
protagonisti di un’esperienza che coinvolge, motiva e fa crescere. Si
Tratta in alcuni casi di un volontariato di competenza: per le aziende,
mettere a disposizione di chi opera nel sociale il grande patrimonio
di competenze di cui dispongono significa fare davvero innovazione
sociale.
Le attività avranno l’obiettivo di costruire, creare ed ideare attrezzature,
spazi, servizi per gli utilizzatori della struttura ospitante (onlus). Un
nuovo modo di fare formazione esperienziale, che oltre a raggiungere
obiettivi aziendali lascia un risultato duraturo alla società.
PRINCIPALI AMBITI DI LAVORO:
LAVORO DI SQUADRA
COMUNICAZIONE
SENSO DI APPARTENENZA
RESPONSABILITÀ SOCIALE
21

22
RAFTING

Comprendere e saper reagire alle situazione complesse
rimuovendo le barriere personali e attivando le
leve necessarie per ancorarli agli elementi stabili
dell’organizzazione: persone, saperi, clima.
COMPETENZE:
Si richiede l’esercizio della collaborazione e dell’attenzione all’altro, si
lavora sullo spirito di squadra e sul problem solving
DOVE:
La formazione si svolgerà presso strutture specialistiche ed accreditate,
alternando momenti di outdoor e indoor.
PERCHÈ:
Fare una discesa di Rafting vuol dire mettersi in gioco insieme al proprio
equipaggio per affrontare un percorso non ordinario e confrontarsi con
un elemento naturale non quotidiano.
Forti della pagaia, ma ancor più del contributo dei compagni è necessario
superare una serie di ostacoli per raggiungere la destinazione. Una
serie di piccole attività ed imprevisti collaterali alla discesa mettono
i partecipanti in condizione di sperimentare la analisi delle risorse e
risoluzione dei problemi.
PRINCIPALI AMBITI DI LAVORO:
ANALISI E GESTIONE DELLE RISORSE
COLLABORAZIONE
GESTIONE DELL’IMPREVISTO
COMUNICAZIONE
23

24
SURVIVAL

Vivere un’esperienza totalmente immersi nella natura.
I partecipanti sono coinvolti in un’escursione di più giorni
durante la quale, con poche ed essenziali risorse, dovranno
provvedere ai loro bisogni primari. Con l’aiuto esclusivo di
una bussola, cartina, corde, teli mimetici, alcune vettovaglie,
elementi naturali e soprattutto dell’”altro”,
COMPETENZE:
I partecipanti si misureranno con la loro capacità di lavorare e
sostenersi in gruppo, prendere decisioni, risolvere problemi, affrontare
l’imprevisto e scegliere in maniera strategica
DOVE:
Il format si svolge in aree ricche di boschi, in prossimità di fonti e di
piccoli centri abitati.
PERCHÈ:
Fare un’esperienza di esplorazione in «sopravvivenza», di più
giorni, significa avanzare sul terreno con l’aiuto di cartina e bussola,
determinando costantemente con il proprio gruppo la via migliore da
percorrere per raggiungere la meta prefissata. Significa scegliere dove
e come accamparsi, utilizzare al meglio le poche risorse a disposizione
per montare il proprio campo, cucinare sul fuoco, prendersi cura
dei rispettivi bisogni, organizzarsi, fidarsi ed affidarsi al compagno. Il
buon utilizzo di corda, telo mimetico, acqua e legna è determinante.
Significa affrontare insieme le sfide che il percorso presenta sentendosi
“protetto” dall’altro. La sfida è elemento saliente
PRINCIPALI AMBITI DI LAVORO:
ANALISI E GESTIONE DELLE RISORSE
COLLABORAZIONE
DECISION MAKING
RESILIENZA
FIDUCIA
25

26

IL NOSTRO TEAM
RENZO GIANNINI
“L’istruzione e la formazione sono le armi più potenti
che si possono utilizzare per cambiare il mondo.”
(Mandela)
EMANUELA D’IMPERIO
“Il vero viaggio di scoperta non consiste nel cercare
nuove terre, ma nell’avere nuovi occhi” (M. Proust)
FEDERICA MALTESE
“L’esperienza non è ciò che accade a un uomo. È quello
che un uomo fa con ciò che gli accade.” (A.L.Huxley)
DOMENICO TUOZZI
“Lo scienziato non è l’uomo che fornisce le vere
risposte; è quello che pone le vere domande”
(C. Lévi- Strauss)
GIUSEPPE ROLLI
“Chi lavora con le sue mani è un lavoratore. Chi lavora con le
sue mani e la sua testa è un artigiano. Chi lavora con le sue
mani, la sua testa e il suo cuore è un artista”
(Francesco D’Assisi)
VALERIA GENTILE
“Devi apprendere un nuovo modo di pensare per
poter iniziare un nuovo modo di essere”
(M. Williamson)
MARCO STOMEO
“Si educa molto con quello che si dice, ancor più con
quel che si fa, molto più con quel che si è.”
(Ignazio di Antiochia)
27

info@elis.org – T. 06.45.924.447
Via Sandro Sandri 81, 00159 Roma
www.elis.org