أضغط هنا للتحميل - أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة

ّّّّّّّقصور حسي حيث يبدو وكأن حواسه قد أصبحت عاجزه عن نقل أي مثير خارجي إلى جھازهالعصبي،‏ فقد يستجيب للمثيرات الحسية بطريقة غريبة وشاذة،‏ أو قد ال يستجيب لھا.‏ويعيش الطفل التوحدي في عزلة عاطفية تظھر في عدم تجاوبه مع والديه عندما يحاوالنحمله أو ضمه أو تقبيله أو مداعبته،‏ إذ ال يجدان منه اھتماما بحضورھما أو غيابھما عنه وفي كثير مناألحيان يبدو الطفل وكأنه ال يعرفھما.‏ ولعل من أھم ما يميز الطفل التوحدي اندماجه الطويل في سلوكنمطي متكرر فقد يستمر لفترات طويلة بأداء حركات معينة متكررة ونمطية مثل ھز رجليه أو رأسهأو جسمه،‏ أو الدوران حول نفسه،‏ وقد يتملكه الغضب عند إحداث أي تغيير في سلوكه الروتينياليومي،‏ وقد يدفعه ذلك إلى البكاء وإلى السلوك العدواني.‏كما يعاني الطفل التوحدي من قصور في أداء العديد من األنماط السلوكية التي يستطيع أنيقوم بھا األطفال العاديون ممن ھم في مستوى عمره الزمني ومستواه االجتماعي واالقتصادي،‏ ففيالمرحلة العمرية ما بين سنوات،‏ قد ال يستطيع ھذا الطفل أن يقوم برعاية نفسه أو حمايتھا،‏فھو ال يشعر وال يتفھم الخطر الذي قد يتعرض له.‏ومن الناحية التواصلية يعاني األطفال التوحديون من جملة من الصعوبات اللغوية تبدو آثارھاواضحة في عدم القدرة على التواصل بأشكال ومستويات تتفاوت من حالة ألخرى،‏ وذلك عبرالمراحل العمرية المختلفة.‏ فالتواصل عند أطفال التوحد يختلف عن التواصل لدى األطفال العاديين،‏فاألطفال التوحديون منھم من ال يستطيعوخصوصا في السنة الثانية من العمرالحديث،‏ ومنھم من يتأخر في تطوير تلك المھارة،‏ وھذا يشير إلى أن اضطراب التوحد يؤثر على كلأنماط السلوك التواصلية للطفل منذ المراحل األولىفعادة ما يظھرون نمطا مضطربا من تطور االتصال يتضمن خلال في استخدام األشكال غيرال يفھمون أساليب التواصل غير المباشراللفظية للتواصل وفھمھاكلغة الجسد،‏ ونغمة الصوت وتعبيرات الوجه،‏ وقد يرجع ذلك ألنھم يجدون صعوبة في تفسير الرسائلكما أنھم يظھرون بأنھم أقل استخداما للتواصل البصري،‏ وبإظھارغير اللفظيةاألشياء أو الداللة عليھا،‏ وفي توزيع انتباھھم بين األشخاص والمثيرات التي يتعاملون معھاStone ).(Jordan, 1993).(Frith, 1993)(10-5)1997) al., .(Stone et حيث.(Olney , 2002).(et al., 1997كما أنھم يخفقون في إظھار الكثير من مھارات التقليد االجتماعي وال يلوحون بأيديھم لآلخرينعند مغادرتھم،‏ كما أنھم أقل رغبة في تقليد أو اتباع أنشطة األطفال اآلخرين،‏ كما تنقصھم اإليماءات،‏واإلشارة إلى ما يرغبون.‏ فھم يميلون في الحصول على احتياجاتھم إلى استخدام أسلوب القيادة بمسكرسغ يد الشخص البالغ وتوجيھه إلى ما يريدون،‏ وال يستخدمون مد إصبع السبابة،‏ واستخدام إيماءةمرافقة للحركةأما من الناحية االجتماعية فإن أطفال التوحد ال يطورن أنواع العالقات االجتماعية وفقالعمرھم الزمني،‏ إذ يظھر القصور االجتماعي لديھم في صعوبة استخدام العديد من أنماط السلوك غيراللفظية كالتواصل البصري والتقليد،‏ واستخدام اإليماءات وتعبيرات الوجه المستخدمة في تنظيماألشكال المختلفة من التفاعالت االجتماعية والتواصلية،‏ وإضافة إلى ذلك فھم يعانون من صعوباتفي تكوين األصدقاء،‏ أو إقامة عالقات اجتماعية ناجحة والمحافظة عليھا،‏ وفي المبادرة،‏ وتبادلالدور،‏ واالندماج الفعال مع أقرانھم ‏(كوھين وبولتون،‏إن أنماط السلوك االجتماعي غير المناسب تظھر عادة عند أطفال التوحد بشكل ملحوظ قبلسن الخامسة،‏ إذ يصبحون أقل انخراطا في األنشطة المتكررة،‏ ويظھرون عدم مباالة باآلخرين،‏ وإذاأظھروا رغبة في االنضمام للحياة الجتماعية فإنھم يستخدمون طرقا غير فعالة وغير مالئمة للتواصلوبعد سن الخامسة تتمثل أھم المشكالت لدى األطفال التوحديين في عدممع اآلخرينمشاركتھم اللعب الجماعي التعاوني مع األطفال اآلخرين،‏ وفي اإلخفاق في إقامة عالقات اجتماعية،‏وكذلك اإلخفاق في فھم المشاعر العاطفية لآلخرين واستجابتھم لھا وإدراكھا (1979 .(Rutter,فقد حاول كين(‏‎2003‎ (Keen, أن يفسر مشكلة أنماط السلوك التي يظھرھا األطفالالتوحديون،‏ في أن تكون شكال من االحتجاج أو اإلخفاق في التعبير عن االحتياجات والرغبات،‏ حيث.(2000.(Rutter , 1979).(wing, 1979)- 7 -