أضغط هنا للتحميل - أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة

ّّّ-5-6-7االستراتيجيات المستدمة:‏ ويقصد بھا تحديد نوع استراتيجيات التواصل وتعديل السلوك التيسيتم استخدامھا في تحقيق كل ھدف.‏آلية تطبيق الجلسة:‏ وھو يتضمن الخطوات التي سيتم اتباعھا في تدريب الطفل على المھارةمن خالل النشاط المستخدم في الجلسة.‏تقييم الھدف:‏ ويقصد بذلك تحديد المعايير التي سيتم من خاللھا تقييم مدى تحقق ھدف الجلسة.‏كيفية ومدة تطبيق البرنامج:‏استغرق تطبيق البرنامج مدة زمنية قدرت ب شھور،‏ تضمنت خمس فترات ھي:‏فترة المالحظة:‏ ومدتھا ثالثة أسابيع،‏ تم فيھا التعرف على الطفل وجمع بيانات عن سلوكه،‏وعن مھارات التواصل غير اللفظي لديه.‏فترة التقييم القبلي:‏ ومدتھا ثالثة أسابيع،‏ تم من خاللھا تطبيق قائمة تقدير السلوك االجتماعيوقائمة تقدير مھارات التواصل غير اللفظي.‏فترة تطبيق البرنامج:‏ ومدتھا أسابيع تم توزيعھا تبعا للمھارات المراد تعلمھا،‏ حيث بلغتعدد الجلسات جلسة منھم جلسة فردية و(‏‎6‎‏)‏ جلسات جماعية وذلك بواقع أربعجلسات فردية وجلسة جماعية أسبوعيا لكل طفل مدتھافترة التقييم البعدي:‏ ومدتھا ثالثة أسابيع،‏ تم من خاللھا تقييم كل طفل ومراقبة سلوكه،‏ وإعادةتطبيق قائمة تقدير السلوك االجتماعي وقائمة تقدير مھارات التواصل غير اللفظي.‏فترة المتابعة:‏ ومدتھا شھر تم من خاللھا متابعة سلوك الطفل االجتماعي واستخدامه لمھاراتالتواصل غير اللفظي في مختلف األنشطة المقدمة له ضمن جدوله الدراسي,‏ وذلك بعد التوقفشھرا كامال عن تطبيق البرنامج.‏ثالثا:‏ إجراءات تطبيق أدوات الدراسة وجمع المعلومات:‏‎1‎‏-إعداد قائمة تقدير السلوك االجتماعي،‏ وقائمة تقدير مھارات التواصل غير اللفظي وتحكيمھاوالتحقق من صدقھا وثباتھا.‏‎2‎‏-إعداد برنامج تنمية مھارات التواصل غير اللفظي المقترح وتحكيمه.‏‎3‎‏-اختيار المراكز والمدارس التي سيتم تطبيق البرنامج فيھا،‏ والتي يتواجد بھا أكبر عدد ممكن منأطفال التوحد،‏ وقد تم اختيار أربعة مراكز ھي مركز والدة األمير فيصل للتوحد،‏ مدارس المئوية،‏أكاديمية التربية الخاصة،‏ األكاديمية العربية للتربية الخاصة،‏ وقامت الباحثة باختيار المراكز التيتقدم الخدمات ذاتھا ألطفال التوحد حتى تضمن الباحثة عدم تعرض أفراد عينة الدراسة لبرامجمختلفة,‏ ولذا تم اختيار العينة من المراكز المذكورة أعاله.‏4- اختيار عينة الدراسة،‏ وتوزيعھا في مجموعتين متكافئتين من حيث ‏(الجنس،‏ العمر,نوع الخدماتالمقدمة)،‏ أحدھما ضابطة واألخرى تجريبية،‏ وذلك بعد مجانستھما من خالل التطبيق القبلي لقائمةتقدير السلوك االجتماعي وقائمة تقدير مھارات التواصل غير اللفظي،‏ كما تم اختيار األطفال ضمنالجلسات الجماعية والتي ستتكون من ثالثة أطفال فقط.‏وضع جدول لمالحظة المجموعتين الضابطة والتجريبية خالل ثالثة أسابيع وذلك قبل البدءبتطبيق البرنامج،‏ على أن تتم مالحظة كل طفل في أوضاع مختلفة:‏ كالركن الفردي ، واللعب المنظم، أو اللعب الحر،‏ أو طابور الصباح،‏ وتسجيل المالحظات في استمارات المالحظة الخاصة بذلك،‏كما تم تصويرھم بالفيديو.‏‎6‎‏-تطبيق قائمة تقدير مھارات التواصل غير اللفظي وقائمة تقدير السلوك االجتماعي ‏(القياس القبلي)‏على أفراد المجموعتين الضابطة والتجريبية.‏7- تطبيق البرنامج المقترح لتنمية مھارات التواصل غير اللفظي على أفراد المجموعة التجريبية،‏وتصوير عينة الدراسة في الجلسات التدريبية.‏إعادة تطبيق قائمة تقدير مھارات التواصل غير اللفظي وقائمة تقدير السلوك االجتماعي،‏‏(القياس البعدي)‏ على أفراد المجموعتين الضابطة والتجريبية للتحقق من فعالية البرنامج المقترح30 دقيقة.‏(5):(6)(26),(30)-1-2-3-4-5-5-8- 16 -