أضغط هنا للتحميل - أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة

ّّّّّ(2)(3)(2) جدولكما تم حساب دالالت صدق القائمة باستخدام صدق المحكمين،‏ والصدق التمييزي الذي أسفرعن حذف عبارات من البعد األول وعبارة واحدة من البعد الثاني،‏ وبعد ذلك تم حساب ثباتالقائمة عن طريق حساب قيم معامل ألفا كرونباخ،‏ وثبات المصححين باستخدام معامل سبيرمان-‏براون،‏ وجدول يوضح ذلك.‏يوضح قيم معامالت ألفا كرونباخ وقيم معامالت سبيرمان-‏ براون على قائمة تقدير السلوكاالجتماعي ‏(ن=‏(20قيم معامالتسبيرمان-‏ براون0.780.79أبعاد القائمةعدد عباراتالبعدألفا كرونباخ0.920,961516السلوك االجتماعيالمناسبالسلوك االجتماعيغير المناسبيوضح الجدول السابق أن قيم معامالت االتساق الداخلي لقائمة تقدير السلوك االجتماعيألفا كرونباخ وسبيرمان كانت متقاربة ومرتفعة على كل بعد من أبعادھا.‏وھكذا تم التوصل للصورة النھائية لقائمة تقدير السلوك االجتماعي،‏ والتي تكونت فيصورتھا النھائية من عبارة موزعة على بعدين رئيسين ھما بعد السلوك االجتماعيالمناسب وعدد عباراته عبارة،‏ وبعد السلوك االجتماعي غير المناسب وعدد عباراتهعبارة،‏ حيث يتم تصحيح القائمة بإعطاء الطفل درجة على كل عبارة من عبارات القائمة،‏ عنطريق مقياس تقدير رباعي ‏(أغلب األحيان،‏ بعض األحيان،‏ نادرا،‏ أبدا)‏ تتوزع درجاته من‏(صفر-‏‎3‎‏)،‏ بحيث تكون أعلى درجة للقائمة درجة وأقل درجة ‏(صفر).‏ والجدير بالذكر أنالدرجة التي يتم منحھا للطفل تختلف باختالف البعد حيث أن عبارات البعد األول للقائمة ‏(السلوكاالجتماعي المناسب)‏ إيجابية،‏ في حين أن عبارات البعد الثاني من القائمة ‏(السلوك االجتماعيغير المناسب)‏ سلبية،‏ وھذا يتطلب عكس سلم التصحيح.‏(16)(93)- براون(31)(15)3- البرنامج المقترح لتنمية مهارات التواصل غير اللفظي لدى أطفال التوحد في الفئة العمرية ماّ(6-4)بين سنوات،‏ إعداد الباحثة:‏بعد مراجعة األطر النظرية التي اھتمت بكيفية إعداد وتصميم البرامج ألطفال التوحد ولذويالحاجات الخاصة في مرحلة ما قبل المدرسة ‏(شاش،‏ ‎2001‎؛ نجدي،‏ 2001). ومراجعة الدراساتالسابقة التي اھتمت بتنمية مھارات التواصل غير اللفظي لدى أطفال التوحد ومنھا دراساتباإلضافة إلى مراجعة الدراسات التي اھتمت باستخدام استراتيجياتاإلطالع علىالعالج السلوكي في تدريب وتعليم أطفال التوحد،‏ كدراسة ‏(الغامدي،‏بعض البرامج المقدمة لتنمية مھارات التواصل اللغوي ألطفال التوحد كبرنامجوبرنامج كل من ‏(نصر،‏ ‎2002‎؛ الغامدي،‏ وقد قامت الباحثة بإعداد الصورة األولية للبرنامجالمقترح بھدف تنمية مھارات التواصل غير اللفظي ألطفال التوحد في الفئة العمرية ما بينسنوات،‏ وھذه المھارات ھي:‏ مھارة االنتباه المشترك،‏ والتقليد،‏ والتواصل البصري،‏ واالستماع والفھم،‏واإلشارة إلى ما ھو مرغوب فيه،‏ وفھم تعبيرات الوجه وتمييزھا ونبرات الصوت الدالة عليھا،‏ وقد تمعرض البرنامج على أساتذة مختصين من أعضاء ھيئة التدريس بقسم اإلرشاد والتربية الخاصةبالجامعة األردنية،‏ وجامعة عمان العربية،‏ حيث أشاروا إلى صالحية البرنامج للتطبيق من حيثمالءمة نوع األنشطة وطريقة تنفيذھا،‏ واألدوات المستخدمة فيھا،‏ ومدة تطبيق كل نشاط،‏ لذا استبقتالباحثة البرنامج كما ھو.‏Biklen,2003)، وكذلك،(Fiore,2000)(6-4).(20031990) 1999; ،(Lynn, ھذا- 14 -