TESI_FILE INTERO - Università degli Studi di Ferrara

modificare latenza ed ampiezza della risposta di startle (si veda Capitolo 1), non è possibile,mediante la presentazione di immagini, indagare separatamente il ruolo esercitato daattenzione ed emozione nel fenomeno della modulazione affettiva della risposta di startle. Inuna serie di esperimenti si è cercato di separare i due effetti, simulando, attraverso compiti diimmaginazione, gli stati affettivi esperiti spontaneamente da un individuo (Cook, Hawk,Davis, & Stevenson, 1991; Hawk, Stevenson, & Cook, 1992; Vrana, 1995; Vrana & Lang,1990; Witvliet & Vrana, 1995). In questi esperimenti veniva chiesto ai soggetti di immaginaredelle situazioni caratterizzate da una valenza affettiva positiva e da una valenza affettivanegativa. I risultati ottenuti in questi esperimenti non concordano tuttavia con il patternclassico, caratteristico della modulazione affettiva: ciò che spesso è stato trovato, infatti, è chesia nel caso dell’immaginazione di una situazione positiva sia nel caso dell’immaginazione diuna situazione negativa vi era potenziamento della risposta di startle (Bradley, Cuthbert, &Lang, 1995). Sembrerebbe infatti che la risposta durante i compiti di immaginazione siamodificata soprattutto dal grado di arousal associato alla situazione immaginata.Sebbene il paradigma della presentazione di immagini, attraverso il fenomeno dellamotivated attention, abbia consentito a Lang ed al suo gruppo di ricerca di dimostrare il ruolodella valenza affettiva nella modulazione della risposta di startle, non è in grado di spiegare segli stati affettivi esibiti spontaneamente da un individuo sono in grado di modificare larisposta di startle.La funzione principale della presentazione di immagini è la possibilità di elicitare conmodalità e tempistiche altamente controllabili stati emozionali a valenza positiva e negativa.Tale metodo riesce innanzitutto ad ovviare all’incapacità di controllare ed inferire attraversoaltri indici altrettanto affidabili lo stato emozionale presente in un individuo. L’esibizionedelle emozioni è soggetta infatti all’interno di ogni gruppo socio-culturale a quelle che Ekman(Ekman, 1972; Matsumoto, 1993) ha definito display-rules, cioè ad alcune norme cheregolano implicitamente o esplicitamente l’esibizione delle emozioni. La componenteespressivo-motoria delle emozioni non può essere perciò considerata un indice totalmenteaffidabile dello stato emozionale esperito da un individuo.Tale problematica tende tuttavia a scomparire man mano che si procede a ritroso nellosviluppo. Le regole di esibizione sociale incominciano ad influenzare l’espressione delleemozioni durante il secondo ed il terzo anno di vita allorquando i bambini incominciano adesibire un’intenzionalità nell’espressione delle emozioni (in particolare nell’esibizione delsorriso e del pianto) e riescono ad esibire l’emozione appropriata a seconda della situazione edella persona con cui stanno interagendo (Bolzani, Messinger, Yale, & Dondi, 2002; Camras,48