UDA L'acqua come alimento, Griglia di valutazione - Aula Digitale

Proposte operative • Asse scientifico-tecnologicoGriglia di valutazione dell’Unità di ApprendimentoINDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIComunicazionee socializzazionedi esperienzee conoscenzeLiv. 4 L’allievo ha un’ottima comunicazione con i pari, socializzaesperienze e saperi interagendo attraversol’ascolto attivo e arricchendo-riorganizzando le proprieidee in modo dinamicoLiv. 3 L’allievo comunica con i pari, socializza esperienze esaperi esercitando l’ascolto e con buona capacità diarricchire riorganizzare le proprie ideeLiv. 2 L’allievo ha una comunicazione essenziale con i pari,socializza alcune esperienze e saperi, non è costantenell’ascoltoLiv. 1 L’allievo ha difficoltà a comunicare e ad ascoltare i pari,è disponibile saltuariamente a socializzare le esperienzeRelazionecon i formatoriLiv. 4 L’allievo entra in relazione con gli adulti con uno stileaperto e costruttivoe le altre figure Liv. 3 L’allievo si relaziona con gli adulti adottando un comportamentopienamente correttoadulteLiv. 2 Nelle relazioni con gli adulti l’allievo manifesta unacorrettezza essenzialeLiv. 1 L’allievo presenta lacune nella cura delle relazioni congli adultiCuriosità Liv. 4 Ha una forte motivazione all’esplorazione e all’approfondimentodel compito. Si lancia alla ricerca di informazioni,alla ricerca di dati ed elementi che caratterizzanoil problema. Pone domandeLiv. 3 Ha una buona motivazione all’esplorazione e all’approfondimentodel compito. Ricerca informazioni/dati edelementi che caratterizzano il problemaLiv. 2 Ha una motivazione minima all’esplorazione del compito.Solo se sollecitato ricerca informazioni/dati edelementi che caratterizzano il problemaLiv. 1 Sembra non avere motivazione all’esplorazione delcompitoSuperamentodelle crisiLiv. 4Liv. 3Liv. 2Liv. 1L’allievo si trova a suo agio di fronte alle crisi ed è ingrado di scegliere tra più strategie quella più adeguatae stimolante dal punto di vista degli apprendimentiL’allievo è in grado di affrontare le crisi con una strategiadi richiesta di aiuto e di intervento attivoNei confronti delle crisi l’allievo mette in atto alcunestrategie minime per tentare di superare le difficoltàNei confronti delle crisi l’allievo entra in confusione echiede aiuto agli altri delegando a loro la risposta1© 2012 RCS Libri S.p.A. - La certificazione delle competenze - AA. VV.

L’acqua come alimentoINDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIRispetto dei tempi Liv. 4 L’allievo ha impiegato in modo efficaceil tempo a disposizione pianificando autonomamentele proprie attività e distribuendole secondo un ordinedi prioritàLiv. 3 Il periodo necessario per la realizzazione è conformea quanto indicato e l’allievo ha utilizzato in modoefficace il tempo a disposizione, avvalendosi di unapianificazioneLiv. 2 Ha pianificato il lavoro, seppure con qualche discontinuità.Il periodo necessario per la realizzazione è dipoco più ampio rispetto a quanto indicato e l’allievo hautilizzato in modo efficace - se pur lento - il tempo adisposizioneLiv. 1 Il periodo necessario per la realizzazione è più ampiorispetto a quanto indicato e l’allievo ha dispersoil tempo a disposizione, anche a causa di una debolepianificazioneCooperazionee disponibilitàad assumersiincarichie a portarlia terminePrecisionee destrezzanell’utilizzodegli strumentie delle tecnologieLiv. 4Liv. 3Liv. 2Liv. 1Liv. 4Liv. 3Liv. 2Liv. 1Nel gruppo di lavoro è disponibile alla cooperazione,assume volentieri incarichi, che porta a termine connotevole senso di responsabilitàNel gruppo di lavoro è discretamente disponibile allacooperazione, assume incarichi e li porta a termine conun certo senso di responsabilitàNel gruppo di lavoro accetta di cooperare, portando atermine gli incarichi con discontinuitàNel gruppo di lavoro coopera solo in compiti limitati,che porta a termine solo se sollecitatoUsa strumenti e tecnologie con precisione,destrezza ed efficienza. Trova soluzioneai problemi tecnici, unendo manualità, spirito praticoa intuizioneUsa strumenti e tecnologie con discreta precisione edestrezza. Trova soluzione ad alcuni problemi tecnicicon discreta manualità, spirito pratico e discretaintuizioneUsa strumenti e tecnologie al minimo delle loro potenzialitàUtilizza gli strumenti e le tecnologie in modo assolutamenteinadeguatoFunzionalità Liv. 4 Il prodotto è eccellente dal punto di vista della funzionalitàLiv. 3 Il prodotto è funzionale secondo i parametri di accettabilitàpienaLiv. 2 Il prodotto presenta una funzionalità minimaLiv. 1 Il prodotto presenta lacune che ne rendono incerta lafunzionalitàGriglia di valutazione© 2012 RCS Libri S.p.A. - La certificazione delle competenze - AA. VV.2

Proposte operative • Asse scientifico-tecnologicoGriglia di valutazioneINDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIUso del linguaggiosettoriale - tecnico- professionaleLiv. 4 Ha un linguaggio ricco e articolato, usando anchetermini settoriali - tecnici - professionali in modopertinenteLiv. 3 La padronanza del linguaggio, compresi i terminisettoriali - tecnici -professionali da parte dell’allievo èsoddisfacenteLiv. 2 Mostra di possedere un minimo lessico settoriale -tecnico - professionaleLiv. 1 Presenta lacune nel linguaggio settoriale - tecnico -professionaleCompletezza, pertinenza,organizzazioneCapacità di trasferirele conoscenzeacquisiteRicerca e gestionedelle informazioniLiv. 4Liv. 3Liv. 2Liv. 1Liv. 4Liv. 3Liv. 2Liv. 1Liv. 4Liv. 3Liv. 2Liv. 1Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utilie pertinenti a sviluppare la consegna, anche quellericavabili da una propria ricerca personale e le collegatra loro in forma organicaIl prodotto contiene tutte le parti e le informazioniutili e pertinenti a sviluppare la co nsegna e le collegatra loroIl prodotto contiene le parti e le informazionidi base pertinenti a svilupparela consegnaIl prodotto presenta lacune circa la completezzae la pertinenza, le parti e le informazioni non sonocollegateHa un’eccellente capacità di trasferire saperi e saperfare in situazioni nuove, con pertinenza, adattandoli erielaborandoli nel nuovo contesto, individuando collegamentiTrasferisce saperi e saper fare in situazioni nuove,adattandoli e rielaborandoli nel nuovo contesto, individuandocollegamentiTrasferisce i saperi e saper fare essenziali in situazioninuove e non sempre con pertinenzaUsa saperi e saper fare acquisiti solo nelmedesimo contesto, non sviluppando i suoiapprendimentiRicerca, raccoglie e organizza le informazioni conattenzione al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare almomento opportuno e interpretare secondo una chiavedi letturaRicerca, raccoglie e organizza le informazionicon discreta attenzione al metodo. Le sa ritrovaree riutilizzare al momento opportuno, dà un suocontributo di base all’interpretazione secondo unachiave di letturaL’allievo ricerca le informazioni di base,raccogliendole e organizzandole in maniera appenaadeguataL’allievo ha un atteggiamento discontinuo nella ricercadelle informazioni e si muove con scarsi elementi dimetodo3© 2012 RCS Libri S.p.A. - La certificazione delle competenze - AA. VV.

L’acqua come alimentoINDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIConsapevolezzariflessiva e criticaLiv. 4 Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavorocogliendo appieno il processo personale svolto, cheaffronta in modo particolarmente criticoLiv. 3 Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavorocogliendo il processo personale di lavoro svolto, cheaffronta in modo criticoLiv. 2 Coglie gli aspetti essenziali di ciò cha ha imparato e delproprio lavoro e mostra un certo senso criticoLiv. 1 Presenta un atteggiamento operativo e indica solopreferenze emotive (mi piace, non mi piace)Autovalutazione Liv. 4 L’allievo dimostra di procedere con una costanteattenzione valutativa del proprio lavoro e mira al suomiglioramento continuativoLiv. 3 L’allievo è in grado di valutare correttamente il propriolavoro e di intervenire per le necessarie correzioniLiv. 2 L’allievo svolge in maniera minimale la valutazione delsuo lavoro e gli interventi di correzioneLiv. 1 La valutazione del lavoro avviene in modo lacunosoCapacità di coglierei processiculturali, scientificie tecnologici sottostantial lavorosvoltoLiv. 4Liv. 3Liv. 2Liv. 1È dotato di una capacità eccellente di cogliere i processiculturali, scientifici e tecnologici che sottostanno allavoro svoltoÈ in grado di cogliere in modo soddisfacente i processi culturali,scientifici e tecnologici che sottostanno al lavoro svoltoCoglie i processi culturali, scientifici e tecnologici essenzialiche sottostanno al lavoro svoltoIndividua in modo lacunoso i processi sottostanti illavoro svoltoCreatività Liv. 4 Elabora nuove connessioni tra pensieri e oggetti, innovain modo personale il processo di lavoro, realizza produzionioriginaliLiv. 3 Trova qualche nuova connessione tra pensieri e oggettie apporta qualche contributo personale al processo dilavoro, realizza produzioni abbastanza originaliLiv. 2 L’allievo propone connessioni consuete tra pensierie oggetti, dà scarsi contributi personali e originali alprocesso di lavoro e nel prodottoLiv. 1 L’allievo non esprime nel processo di lavoro alcun elementodi creativitàAutonomia Liv. 4 È completamente autonomo nello svolgere il compito,nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni, anchein situazioni nuove e problematiche. È di supportoagli altri in tutte le situazioniLiv. 3 È autonomo nello svolgere il compito, nella scelta deglistrumenti e/o delle informazioni. È di supporto agli altriLiv. 2 Ha un’autonomia limitata nello svolgere il compito,nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni eabbisogna spesso di spiegazioni integrative e di guidaLiv. 1 Non è autonomo nello svolgere il compito, nella sceltadegli strumenti e/o delle informazioni e procede, confatica, solo se supportatoGriglia di valutazione© 2012 RCS Libri S.p.A. - La certificazione delle competenze - AA. VV.4