Linee Guida per l'ascolto del Minore - Portale dell'infanzia e dell ...

linee guida/2: l’ascolto del minorete al consulente di formulare una diagnosidel funzionamento relazionaledella famiglia separata (Gargano, LubranoLavadera, 2006), parte dall’ipotesiche le dinamiche che si manifestanonel contesto di osservazione peritalerispecchiano come la famiglia gestivae può gestire la collaborazione trai genitori.L’osservazione con il metodo LTPCe la successiva osservazione delle interazionidiadiche permette, inoltre, diutilizzare un compito basato sul gioco,compito in cui il minore è competente,in cui egli non deve verbalizzare sucontenuti particolari, non gli vengonorichiesti direttamente pareri od opinioni,ma con i suoi comportamentiverbali e non verbali potrà mostrare lesue modalità di rapporto con l’uno ol’altro genitore.Spesso questa prova ha avuto ancheuna valenza “trasformativa”, molti bambinidopo questo incontro hanno chiestodi ritornare a giocare con mammae papà in quanto questa metodologiadi osservazione consente al figlio di ritrovareuna situazione “familiare”, ovveroil “triangolo primario”. Egli interagiràcon entrambi i genitori in un settingche riproduce in laboratorio la abitualevita familiare e quindi permettedi osservare come avviene l’accesso adun genitore in presenza e in assenzadell’altro; in tal modo si ottengonoinformazioni sulla modalità di cooperazione(o meno) e sulla cogenitorialità19 .La procedura LTPC consente diorientare il clinico e la famiglia rispettoad eventuali interventi da effettuaresuccessivamente alla consulenzatecnica d’ufficio. In tal senso il LTPCcrea un continuum tra giudizio e interventodi sostegno, all’interno di unaconsulenza clinico trasformativa, basatasu una visione evolutiva del processodi separazione. L’obiettivo è diaiutare i genitori a trovare modalità relazionalied educative non competitivee contrapposte, che garantiscano alfiglio un senso di coerenza e continuitàtra i due mondi.Interazioni diadicheAl termine del gioco triadico il consulentevaluta ulteriormente le interazionidiadiche attraverso l’osservazionedel figlio con un solo genitore senzala presenza dell’altro così da rilevarel’influenza che la presenza o l’assenza(anche fisica) di un genitore puòavere sulle modalità di relazionarsi trafiglio e genitore.Il genitore che ha accompagnato ilminore viene invitato a lasciare la stanzaper permettere all’altro genitore digiocare liberamente con il figlio. Dopoun periodo standard avviene un cambiotra i genitori.L’osservazione si focalizza su comeil minore accetta la separazione da ungenitore, come il genitore presente facilitila separazione e come avviene ilpassaggio successivo. Durante il giocol’attenzione è focalizzata sulla capacitàdella diade genitore-figlio di organizzareil gioco libero, sui ruoli assunti,sull’impegno nell’orientarsi reciprocamentenel gioco e di sintonizzarsi emotivamentel’un l’altro, sull’importanzadell’assenza o presenza dell’altro e soprattuttosulle capacità di ascolto delfiglio da parte del genitore presente.Questa fase di osservazione viene registrataattraverso un resoconto narrativo.L’osservazione diadica genitore-figlioconsente di dare o meno riscontroalle affermazioni dei genitoricirca la qualità della relazione tra il figlioe l’altro genitore. Può verificarsiper esempio che un genitore lamentidifficoltà del figlio nella relazione conl’altro genitore, mentre nel corso dell’osservazionediretta il figlio non mostraalcuna difficoltà o segnale di protesta;e viceversa possono esser rivendicateottime relazioni con il figlio, mal’interazione diadica si manifesta problematicaed emergono chiari segnalidi disagio del figlio. Anche il tipo di“gioco” effettuato può avere importanza,ad esempio, un genitore per giocaresente il bisogno di distruggerequanto costruito dal suo predecessoreoppure amplia e completa il lavoroeffettuato precedentemente.L’osservazione delle interazioni triadichee diadiche consente di valutarela qualità della relazione tra gli ex coniuginella funzione genitoriale attraversoanche quelli che McHale (1997)definisce comportamenti “overt” e “covert”della genitorialità. Quelli overtsono osservabili quando tutti i membridella famiglia sono fisicamente presenti(gioco triadico); quelli covert sono invecequei comportamenti che si manifestanoquando un genitore è da solocol figlio (gioco diadico). Ad esempio,il padre o la madre possono agire comportamentidiretti a supportare o asqualificare l’altro genitore agli occhidel figlio. Durante il gioco diadico generalmentei comportamenti covert sono“clandestini”, ovvero agiti da un genitorequando questi è assente per denigrarel’altro, mostrando invece unacerta equidistanza quando è presente.Il colloquio con il minore 20È previsto qualora egli abbia compiutoalmeno i cinque anni d’età. L’incontroè finalizzato ad esplorare i suoidesideri, bisogni e vissuti rispetto allaseparazione dei genitori cogliendo nonsolo “cosa” egli dice e “come” lo dice,ma anche i messaggi impliciti. Se il figlioè di età inferiore ci si limita in genereall’osservazione del minore attraversoil gioco. Si inizia dall’accoglienzadel bambino e la descrizionedelle sue abituali attività condivise conl’uno o con l’altro genitore prima e dopola separazione.Il colloquio con il minore avviene nellastessa stanza di gioco dove in precedenzaera stata condotta l’osservazionedelle relazioni diadiche e triadiche;ciò al fine di dare al minore continuitàe familiarità rispetto al setting.È importante che il CTU spieghi il proprioruolo al minore, spieghi quali sonogli obiettivi e le caratteristiche dell’incontro;che si sintonizzi con i vissutidel minore attraverso l’utilizzo delsuo alfabeto emotivo. Questo processoè facilitato da quanto avvenuto nellefasi precedenti dell’incontro: il consulenteha infatti osservato come il minoresi muove nella famiglia; il bambinoa sua volta si è acclimatato nel contestoattraverso le fasi precedenti. IlCTU prende in considerazione diversifattori: i bisogni e le risorse, i disagi ele emozioni, analizzandoli rispetto aisuoi genitori e agli ambienti familiari.Vengono esaminati i vissuti del minorerispetto alla conflittualità dei genitoriprima e dopo la separazione, nonchéalle abitudini di vita prima dellaseparazione. In base al principio dellacontinuità si cercherà di fare in modoche il minore mantenga le stesse abitudinianche dopo la separazione deigenitori. Il CTU farà riferimento ad episodipassati e recenti per valutare ilruolo di eventuali manifestazioni di disagionel sistema delle interazioni delgruppo familiare. Il colloquio individualecon il minore, soprattutto se di73