L'adolescenza una sfida per la psicoterapia - Università degli Studi ...

2.Lo sviluppo dell’adolescente: complessità e temi emergenti dei modelli psicoanalitici2.1. PremessaCon lo scritto Frammenti di un analisi di isteria (caso clinico di Dora) e successivamente coni Tre saggi sulla teoria sessuale (Freud, 1901, 1905) Freud individuò alcune tematiche che aprironola strada alla comprensione dell’adolescenza e dei conflitti di questa età. In particolare, sotto l’egidadel modello pulsionale, veniva sottolineato il valore della pubertà e il ruolo svolto dall’accesso allasessualità che coronava il cammino evolutivo verso la riorganizzazione delle pulsioni parziali.Freud infatti dedica il terzo dei tre saggi proprio alle trasformazioni della pubertà, descrivendol’adolescenza come l’epoca in cui «[...] subentrano i cambiamenti che debbono condurre la vitasessuale infantile alla sua definitiva strutturazione normale. Finora la pulsione sessuale eraprevalentemente autoerotica, ora trova l’oggetto sessuale» (Freud, 1905, p. 514).Gli avvenimenti principali individuati da Freud erano appunto la subordinazione delle zoneerogene al primato della zona genitale, l’istituzione di nuove mete sessuali diverse per maschi e perfemmine e il ritrovamento di nuovi oggetti sessuali al di fuori dalla famiglia. Tale ottica deve essereovviamente inquadrata in un modello che fa dell’Es e della vita istintuale il nucleo propulsoredell’essere umano senza particolari concessioni all’’ambiente”.Vi era inoltre il rischio che, se da un lato questa esposizione poteva dar ragione di moltecaratteristiche del comportamento adolescenziale, la particolare sottolineatura dell’esistenza di unavita sessuale infantile, l’aspetto nuovo e dirompente messo in luce dal fondatore della psicoanalisi,non poteva non ridurre il significato dell’adolescenza all’essere in un certo senso solo un periodo dimera ratifica di trasformazioni definitive, una transizione e un ponte tra la sessualità infantilediffusa e la sessualità adulta centrata sulla genitalità.Al pericolo di una così limitata prospettiva si può ricondurre quello che è ormai diventatocome un aforisma citato nei vari saggi su questo tema: «sentiamo dire frequentemente chel’adolescenza è un periodo trascurato, un figliastro per quanto riguarda il pensiero analitico» (A.Freud, 1957, p. 627).È ben noto come il brutto anatroccolo, per così dire, non sia rimasto tale: l’adolescenza non èinfatti più vista come un semplice capolinea e numerosissimi sono gli studi che, seppure daprospettive diverse, ne hanno indagato la specificità e peculiarità come periodo evolutivo.I vari contributi psicoanalitici sull’adolescenza, è opportuno precisarlo ulteriormente, purtenendo conto della tematica da cui è partito Freud con il modello pulsionale, hanno messo in luceaspetti differenti tra cui può esserci una integrazione, ma talora rimangono divergenze anchesostanziali.Nel primo capitolo ho fatto riferimento ad alcune linee interpretative di cui già sono stateprese in considerazione le dimensioni critiche, mi riferisco alla teoria dell’adolescenza comericapitolazione, il tema delle identificazioni strutturanti e infine l’adolescenza come periodoall’insegna della confusione. Questi temi che saranno qui ripresi vanno a loro volta inscritti in dueaspetti di fondo che indicano una direzionalità degli studi da Freud ai tempi odierni in linea con icambiamenti nella storia delle idee e dei paradigmi teorici.In primo luogo, rispetto agli studi iniziali che hanno fatto riferimento all’integrazione nellapersonalità delle mutate caratteristiche fisiche (come altezza, peso, caratteri sessuali primari esecondari), oggi si è molto più consapevoli che questo processo è assai più complesso/ perché lecaratteristiche fisiche suddette, ben lungi dal potere essere prese in considerazione come datiobiettivi, sono soggette non solo a situazioni storiche e culturali (Callari-Galli, 1989; Montemayor,Flannery, 1990), ma devono essere ricollegate al tema della processualità del ciclo vitale (Scabini,Gilli, 1988), in particolare all’integrazione e individuazione dell’identità, di cui l’adolescenza è9