L'adolescenza una sfida per la psicoterapia - Università degli Studi ...

«incassate» più agevolmente, non si verifica la medesima cosa per l’adolescente in cui «lecontrapposizioni di maschile e femminile» regnano supreme.A suo avviso, mentre il bambino tramite i meccanismi di identificazione e l’instaurarsi delSuper-Io trova una risoluzione all’elaborazione dell’Edipo positivo, l’adolescente si trovamaggiormente di fronte al compito di trasformare l’Edipo negativo, cioè l’amore sessuale per ilgenitore dello stesso sesso.Se teniamo conto che l’adolescenza è vista dagli autori che si riallacciano alla teoria dellaricapitolazione come una “seconda opportunità” prima di un certo cristallizzarsi e assetto definitivodella personalità si comprende l’aspetto drammatico” con cui viene letta la situazioneadolescenziale in cui, si potrebbe dire, vengono al pettine i nodi delle età precedenti: di fronte alcompito evolutivo di marcare i confini tra eterosessualità, omosessualità, perversione, sono menotollerabili le “coesistenze” di emozioni e sentimenti presenti nel bambino.I Laufer (1984) non a caso hanno messo in particolare evidenza come l’adolescente vivaangosciosamente il tema del possesso del proprio corpo. Anche in questo caso ci si trova di fronte auna perdita di stabili parametri di riferimento, al non riuscire a mantenere più il controllo sullapropria dimensione somatica che inspiegabilmente comincia a trasformarsi e a sfuggire ai limiti e aiconfini che l’infanzia aveva saldamente definito.In questa prospettiva la masturbazione lungi dall’essere semplicemente collegata all’aspettomaturativo della pubertà appare come un procedimento destinato a padroneggiare sul piano mentalel’esperienza delle trasformazioni del corpo.Questa tematica di conflitto con il corpo, il tentativo di controllare l’eccitamento e lagovernabilità della dimensione somatica con un misto di attrazione e paura, è stata ampiamentedescritta nella letteratura psicoanalitica. In questa direzione, Anna Freud (1936, 1957) hafelicemente colto quelle strategie volte a ricercare un rifugio nella dimensione del pensiero nonsoltanto sul piano dell'acquisizione di più complesse capacità logico-formali, ma anche sul piano dimodalità difensive, come per esempio l’intellettualizzazione, volte a tenere a bada il “corpo ribelle”.Se l’adolescenza appare come un momento di acquisizioni e trasformazioni, per altri versi èstata messa in evidenza anche la dimensione di perdita e di lutto da elaborare (A. Freud, 1957;Aberastury, 1971; Winnicott, 1971; Grasso, 1981; Giaconia, 1989; Ladame, 1989). In primo luogoper il proprio corpo infantile che cambia e non rimane più come prima, in secondo luogo perdita deigenitori “infantili”, sia nel senso del distacco dalla autorità genitoriale, sia nel senso della deidealizzazione,sia in quello più sottile della perdita del tipo di relazione protettiva e con precisipunti di riferimento tra un bambino e i suoi genitori.Bisogna anche aggiungere che se è stato enfatizzato l’aspetto più esplosivo e oppositoriodell’adolescenza, non deve essere trascurata la dimensione depressiva legata al senso di perditainsito nelle trasformazioni adolescenziali, dimensione più silente e talora più sfumata e menoevidente, ma tuttavia rilevante e da non trascurare.Coloro che invece mettono più in evidenza il tema delle identificazioni strutturanti sonomeno interessati alla dinamica delle pulsioni, ma volgono maggiormente la loro attenzione alprocesso con cui l’adolescente perviene a individuarsi.E. Erikson (1963, 1964, 1982) vede la ricerca della propria identità da parte dell’adolescentenei termini di una continuità con l’infanzia e coglie la peculiarità di questo periodo nel tema della“fedeltà”. Per Erikson l’essere umano è sempre impegnato nello sforzo di conservare la propriaindividualità in un mondo di forze tra loro contrastanti al fine di conquistare una propria posizionecaratterizzata dai requisiti di centralità, integrità e iniziativa. Tale obiettivo appare tuttaviaparticolarmente rilevante nell’adolescenza che egli considera un periodo “naturale” di sradicamentoe di crisi d’identità a cui il ragazzo o la ragazza reagisce secondo modalità che dipenderanno dacome nel periodo infantile sono stati integrati i differenti elementi dell’identità.In questa prospettiva, la società ha un ruolo molto importante nel facilitare o permettereall’adolescente di sviluppare o di integrare le diverse tappe dello sviluppo. In caso contrario,6