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UFFICIO FORMAZIONE E ECMIRCCSASSOCIAZIONE OASI MARIA SSTROINAMod. -0701-08 aRev. 02Del10/07/2011solo nei bambini con sviluppo tipico, ma anche in quelli con disabilità intellettive. Tra i lavori più significativi condotti alriguardo vi sono state numerose indagini volte a perfezionare un test (edito nel 1991 ed uscito nella sua seconda edizionenel 1997, in collaborazione con M. L. Marin) di valutazione dello sviluppo di tali strutture (OLC; Operazioni Logiche eConservazione) nel periodo compreso fra i 4 e gli 8 anni. Inoltre sono state condotte molteplici indagini sullo sviluppo dellemetaconoscenze (relativamente alla memoria, all'attenzione ed al controllo delle emozioni).Negli ultimi anni, in collaborazione con Silvia Lanfranchi, oggetti particolari di indagine sono stati lo sviluppo (tipico edatipico) della memoria di lavoro e delle funzioni esecutive.Soprattutto nella produzione giovanile sono state condotte ricerche su come il bambino sulla base delle proprie strutturecognitive attivamente deforma, rifiuta od accetta le varie nozioni proposte dall'istruzione religiosa e sulle sue credenzerelativamente alla morte. Esse sono presentate anche in due volumi (Vianello, 1980; Vianello e Marin, 1985). In un terzo, incollaborazione con Elio Damiano (1995), è stato definito lo sviluppo dei concetti religiosi dai 6-7 ai 18-19 anni.Studi e ricerche sulle disabilità cognitive e sull'integrazione del minore in situazione di handicapVari sono i temi di ricerca (Vianello 2006, 2008) oggetto anche attualmente di indagine.- Profili cognitivi nelle sindromi genetiche causa di ritardo mentale (in particolare nrelle sindromi di Down, Angelman,Cornelia de Lange, Noonan, Prader-Willi, Rett, Steinert, Williams, X fragile, 5p-).- Pensiero logico, memoria, conoscenze sulla memoria e stili attributivi nei minori con sindrome di Down.- Sviluppo della memoria di lavoro e delle funzioni esecutive nella sindrome di Down, di X fragile, di Prader-Willi e diCornelia de Lange- Atteggiamenti dei genitori, dei coetanei e degli insegnanti nei confronti dei minori in situazione di handicap e della lorointegrazione- Caratteristiche di personalità dei minori con sindrome di Down secondo le opinioni dei genitori- Stress, locus of control adattabilità e coesione familiare nei genitori di ragazzi con sindrome di Down, Williams e X fragile- Deficit e surplus nelle prestazioni scolastiche e nell’adattamento rispetto all’età mentale nei ragazzi con sindrome diDown, di X fragile, di Cornelia de Lange e di Prader-Willi- Effetti di training di breve durata sulle conoscenze sulla memoria e sulle prestazioni di memoria in ragazzi con sindrome diDownContributi per la formazione e l'aggiornamento di studenti di scuola media superiore, di Università e di operatori.In un quarto gruppo possono essere inseriti i numerosi lavori sintetico-critici e manualistici relativi alla formazione eall'aggiornamento di studenti di scuola media o universitari o di insegnanti ed altri operatori.AUTORE UNICOVianello, R. (2009). Psicologia dello sviluppo. Per l’Università. Quarta edizione. Bergamo: Edizioni Junior.Vianello, R. (2008). Disabilità intellettive. Bergamo: edizioni Junior.Vianello, R. (2006) (a cura di). Psicologia della disabilità. Bergamo: edizioni Junior. OnlineVianello, R. (2006). Sindrome di Down. Sviluppo psicologico e integrazione dalla nascita all’età senile. Bergamo: edizioni Junior.Vianello, R. (2005). Da zero a sei anni. Psicologia dello sviluppo con approfondimenti di psicologia dell’educazione. Bergamo: edizioniJunior.Vianello, R. (2004). Psicologia dello sviluppo: infanzia, adolescenza, età adulta, età senile. Bergamo: Edizioni Junior.Vianello, R. (2004). La comprensione delle nozioni religiose. In A. Iannacone e C. Longobardi (a cura di), Lineamenti di psicologiascolastica (pp. 235-250). Milano: FrancoAngeli.Vianello, R. (2004). Intégration: l'experience italienne. La nouvelle revus de l'Adaptation et intégration Scolaires (AIS), 27, 3, 185-190 .Vianello, R. (2002). Elementi di psicologia. Milano: Juvenilia.Vianello, R. (1999e). Difficoltà di apprendimento, situazioni di handicap, integrazione. Bergamo: Ed. Junior.Vianello, R. (1999). La stimulation précoce de la pensée opératoire chez les enfants handicapés mentaux ou ayant des difficultésd'apprentissage: le project "MS 4-8". In F. Peterander, O. Speck, G. Pithon et B. Terrisse (a cura di), Les tendances actuelles del'intervention précoce en Europe (pp. 219-234). Sprimont (Belgique): Mardaga.
UFFICIO FORMAZIONE E ECMIRCCSASSOCIAZIONE OASI MARIA SSTROINAMod. -0701-08 aRev. 02Del10/07/2011Vianello, R. (1998). Psicologia. Milano: Juvenilia.Vianello, R. (1997). The question on a training model for schools that integrate children with special educational needs. In CNEFEI (acura di), Towards a Europe for training and professional development (pp. 35-40). Suresnes (France): CNEFEI.Vianello, R. (1996). Die frühe Förderung operatorischen Denkens bei geistig behinderten und lerngestörten Kindern. MS 4-8 Project. InF. Peterander und O. Speck, Früforderung in Europa (pp. 132-144). München: Reinhardt.Vianello, R. (1994). Post-Professional Training: Training Teachers for Integrated Education. In J. Harris & J. Corbett (Eds). Training andProfessional Development: an Interdisciplinary Perspective for Those Working with People who have Severe Learning Disabilities(pp. 33-44). Bild Seminar Papers No. 5. U.K.: British Institute of Learning Disabilities.Vianello, R. (1990). L’adolescente con handicap mentale e la sua integrazione scolastica. Padova: Liviana.Vianello, R. (1989). Attitude of teachers, with or without specific experience, towards educable mentally or phisically handicappedpupils. In R. C. King and J.K. Collins (editors), Social Applications and Issues in Psychology (pp. 261-270). North-Holland: ElsevierScience Publishers B.V.Vianello, R. (1980b, 2ª ed.). Ricerche psicologiche sulla religiosità infantile. Firenze: Giunti.PRIMO AUTOREVianello, R., & Lanfranchi, S. (2011). Positive effects of the placements of students with intellectual developmental disabilities intypical class. Life Span and Disability, XIV, 1, 75-84.Vianello, R., & Lanfranchi, S. (2009). Genetic syndromes causing mental retardation: deficit and surplus in school performance andsocial adaptability compared to cognitive functioning. Life Span and Disability, XII, 1, 41-52.Vianello, R., e Truffa, G. (2002). Integrating Children with disabilities in Italy. Children in Europe, March 2002, 2, 6-9 (Traduzioni marzo2002 in Kiddo, pp. 22-25; Born I europa, pp. 12-18; Infancia en Europa, pp. 10-14; Infancia a Europa, pp. 10-14; Enfantsd'Europe, pp. 6-9; Bambini in Europa, pp. 19-27)Vianello, R., e Marin, M. L. (1997). OLC. Dal pensiero intuitivo al pensiero operatorio concreto: prove per la valutazione del livello disviluppo. Bergamo: Junior.Vianello, R., e Moniga, S. (1995). Special Education in Italy: Integration of People with Disabilities and the Education of the Teachers.In P. Mittler & P. Daunt, Teacher Education for Special Needs in Europe (pp. 53-63). London: Cassell.Vianello, R., Tamminen, K., e Ratcliff, D. (1992). The Religious Concept of Children. In D. Ratcliff (Ed), The handbook of ChildrenReligious Education. (pp. 56-80) U.S.A.: Religious Education Press.Vianello, R., e Netti, L. (1991). Religious Beliefs and Personality Traits in Early Adolescence. International Journal of Adolescence andYouth, 2, 287-296.Vianello, R., e Marin, M. L. (1989). Children's understanding of death. Early Child Development and Care, 46, 97-104.Vianello, R., e Marin, M. L. (1989). Belief in a kind of justice immanent in things: a revision of the piagetian hypothesis. Early ChildDevelopment and Care, 46, 57-61.Vianello, R., e Lucamante, M. (1988). Children's understanding of death according to parents and pediatricians. Journal of GeneticPsychology, 149 (3), 305-316.Vianello, R., e Marin, M. L. (1985). La comprensione della morte nel bambino. Firenze: Giunti.PIER LUIGI ZOCCOLOTTIStudi- Università degli studi di Roma "La Sapienza": 1975, Laurea in Psicologia ad indirizzo sperimentale, con lode.Posizioni universitarie- Novembre 2002-ottobre 2005 e novembre 2008-al presente: Direttore della Scuola di specializzazione in Neuropsicologia,presso la “Sapienza Università di Roma”;- Novembre 1994-al presente: professore straordinario (ordinario dal novembre 1997) di Psicologia della percezione pressola “Sapienza Università di Roma”;- Gennaio 2006-ottobre 2009: Membro della Giunta Tecnico-Amministrativa dell’AST (Ateneo della Scienza e dellaTecnologia).- Novembre 2003-ottobre 2009: direttore del Dipartimento di Psicologia, Università degli studi di Roma "La Sapienza".
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