GENOVESE Elisabetta, Biondi S. Funzione uditiva e disturbi del

funzioni cognitive, quali quelle di attenzione, memoria ed apprendimento, chevengono asservite sotto questo aspetto alla funzione uditiva.Questi rapporti, indispensabili per l’elaborazione uditiva, sono sufficienti agiustificare la coesistenza con altri disturbi quali tipicamente quelli dellinguaggio o dell’attenzione e rendono veramente difficile stabilire se lacontemporaneità esprima causalità o semplice concomitanzaPresumibilmente i meccanismi e i processi del sistema uditivo centralepartecipano all’elaborazione sia dei segnali acustici verbali che non verbali einfluenzano in tal modo funzioni più elevate, incluso il linguaggio el’apprendimento (ASHA, 1996; Phillips, 1993, 1995), giustificando così lafrequente associazione clinica tra CAPD e disordini del linguaggio, disturbi degliapprendimenti e ADHD. L’elaborazione dell’input acustico precede l’interventodi memoria, attenzione, apprendimento, in breve riguarda le procedureneurofunzionali intermedie fra detezione e percezione prima che intervengano imeccanismi neurocognitivi in gran parte non modalità-specifici (Bellis, 1996).MATURAZIONE E PLASTICITA’L’elaborazione centrale subisce dalla nascita un progressivo potenziamentolegato alla neuromaturazione che si manifesta in senso ascendente dalla periferiaalla corteccia. Sebbene il calendario maturativo risulti diverso per le diversecapacità uditive centralmente allocate, nel complesso la maturità completa vieneraggiunta relativamente tardi, attorno ai 12 anni di età. (Kraus et al. 1999).In aggiunta ai processi maturativi risulta dimostrato che il SNC è capace dicontinue riorganizzazioni che sono alla base dell’acquisizione di nuove abilità e5