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école numero 68 pagina 40 Anna Nacci, Jesce Fore. Un anno di musica e parole a Rebibbia con il Tarantola Rubra Ensemble, Roma 2007, con CD e DVD, euro 20 Durante il 2006 il Tarantola Rubra Ensemble (gruppo composto da Anna Nacci, Vincenzo Gagliani e Gianluca Casadei), ha condotto, all’interno del carcere maschile di Rebibbia, un laboratorio musicale che ha coinvolto una decina di detenuti comuni con condanna definitiva. Il progetto è scaturito dalla convinzione di Anna Nacci, sociologa e musicista, che alcune musiche siano in grado di smuovere nel profondo e produrre cambiamenti e relazioni. Ecco quindi la scelta di utilizzare per le attività la pizzica che, con il suo ritmo catartico e iterativo, suscita coinvolgimento e partecipazione. Ben noto è, a questo proposito, il suo potere terapeutico che la pone al centro di rituali popolari di cura ormai ampiamente documentati. In una situazione di isolamento affettivo e relazionale come quella di un carcere le emozioni rischiano di atrofizzarsi, portando all’inaridimento delle persone e al vuoto relazionale. Smuovere le emozioni, riscoprirle, riuscire ad esternarle per rompere l’isolamento riuscendo ad ascoltare e a farsi ascoltare era quindi l’ambizioso obiettivo dell’attività. Il Tarantola Rubra Ensemble si è avvicinato con rispetto alla realtà dei carcerati riuscendo a vincere l’iniziale diffidenza. Le persone si sono quindi lasciate coinvolgere, mettersi realmente in gioco per dare vita a un vero e proprio gruppo con tutto quello che questo termine comporta sul piano relazionale, e affettivo. Dall’attività iniziale di sottolineatura del ritmo della pizzica con l’uso di tamburi si è passati all’espressione delle proprie sensazioni e delle proprie emozioni attraverso i ritmi e i suoni, dando vita a improvvisazioni solistiche e di gruppo. La rabbia iniziale, il sentimento più diffuso ed evidente, ha quindi lasciato il posto anche alla nostalgia, al rimpianto, all’affetto, all’amore. L’attività è sfociata nella realizzazione di un CD con la collaborazione di musicisti quali Marcello Colasurdo, Teresa De Sio, Gabin Dabirè, Sud Sound Sistem e molti altri, che hanno tenuto laboratori di una giornata nel carcere e partecipato alla registrazione finale. Il CD Jesce fore − che viene ora diffuso insieme a un libro e un DVD che testimoniano momenti significativi del percorso − contiene quattordici tracce eseguite dal Tarantola Rubre Ensemble, dal gruppo di musicisti coinvolti e dal gruppo dei detenuti. Può essere richiesto attraverso il sito www.tarantularubra.it. [MARIATERESA LIETTI] musica ANTONIO GRAMSCI A 70 ANNI DALLA MORTE A settant’anni dalla morte Antonio Gramsci (1891- 1937) è tra gli autori italiani contemporanei uno dei più tradotti, grazie soprattutto a Lettere dal carcere e, ancor di più, a Quaderni del carcere. Non stupisce dunque che nel 2007, molte sono state le iniziative organizzate per ricordarlo teatro Tra le diverse iniziative il progetto Gramsci 2007 (www.gramsci2007.it, tel. 02.20404193, nino@gramsci2007.it), è una di quelle maggiormente articolate. È costituito da una mostra interattiva I luoghi di Nino − realizzata da Anna Bodini ed Elena Lahe, in collaborazione con la Fondazione Istituto Gramsci, raccoglie materiale storico e documentario, immagini fotografiche, riproduzioni di ritratti realizzati da alcuni artisti del ‘900 −; una esposizione a carattere più divulgativo Nino 7047; due libri Appunti su Antonio Gramsci, a cura di Roberto Rampi, e Cena con Gramsci che, tra l’altro, presenta il testo dello spettacolo teatrale omonimo. Finalità dello spettacolo è attualizzare le idee di «un uomo politico. In realtà un filosofo. O forse sarebbe meglio dire una persona di buon senso con un vita molto sfortunata». Ma Cena con Gramsci (di Davide Daolmi, regia di Andrea Lisco) è anche l’occasione per aprire gli occhi sull’impoverimento culturale della società di oggi. Attraverso una serie di vicende quotidiane della vita di Jacopo, uno studente universitario laureando in filosofia con una tesi sul pensiero di Gramsci, e delle persone che incontra occasionalmente, vengono ripercorse tutte le tappe della vita di Antonio Gramsci e vengono narrate le sue lotte politiche e i suoi disagi personali. Lo spettacolo lo scorso anno è stato rappresentato in molte città italiane. Chi volesse proporlo a scuola può contattare l’Associazione Culturale ArteVOX che lo ha prodotto (http://www.artevox. it, cordialmente@artevox.it, tel. 02.3655336402 – 02.45477789). [CELESTE GROSSI]
CHE GENERE DI LIBRI? Usciamo un po’ fuori dal canone delle “buone letture”. Parliamo dei libri cosiddetti di genere, gialli, fantascienza, fantasy, che poi sono quelli letti dal gruppo più numeroso delle nostre e dei nostri studenti, nonché dal vasto pubblico “non colto” MARIA LETIZIA GROSSI Una parte di essi sono scritti bene, curati nella forma, con trame avvincenti, ritmo veloce, chiari, non necessariamente superficiali. Ad esempio il giallo “d’autore” spesso introduce un ritratto e in certi casi un’analisi della nostra società, che può mancare in libri rivolti interamente all’intimo dei personaggi. La fantascienza può parlare per via metaforica di tematiche importanti (mi vengono in mente i robot in cerca di identità). Il fantasy, come tutte le fiabe, può toccare per simboli domande profonde e mettere in scena percorsi di maturazione. Una peculiarità della letteratura di genere è che permette, stando all’interno di un campo assolutamente delimitato e separato dalla vita “normale” e di regole narrative più precise e specifiche, di staccarsi maggiormente dal quotidiano, consente quindi un maggior spazio di sosta, non a caso si parla di letteratura d’evasione. Ma, come abbiamo visto, se si tratta di libri validi, faranno comunque riferimento a situazioni e domande “umane”, perciò reali. E, dal punto di vista della scrittura dei ragazzi, risulteranno stimolanti, perché avvicineranno alla pagina scritta a partire da un immaginario che essi riconoscono come proprio e non imposto dagli adulti. Teniamo conto che si tratta comunque di libri e che quindi, rispetto ad altri mezzi di comunicazione di massa, magari dello stesso filone, spingono a una fruizione almeno in parte attiva, lasciano un’area evocativa, che permette a lettrici e lettori di continuare da sé il percorso. Lavorandoci in classe, soprattutto facendo scrivere dei racconti nell’ambito di un determinato genere, l’insegnante potrà far sì che i ragazzi si rendano conto della possibilità di più livelli di fruizione e che uno di questi livelli sia più consapevole, critico. Si affinerà in questo modo, anche da parte dei giovani, la capacità di selezionare, nel genere letterario preferito, libri ben scritti, non sfornati per meri fini commerciali, come spesso succede per la letteratura di genere. Ma anche materiali in partenza banali e omologati possono essere rielaborati e caricarsi nell’immaginario personale degli adolescenti di sentimenti ed emozioni tutt’altro che banali. script SECOND LIFE E FORMAZIONE Nel rimescolamento delle tecnologie per apprendere si è affacciato un “nuovo mondo”: Second Life. Tanti entusiasmi per ora, ma i risultati? A che punto siamo? Quale valore aggiunto vero per il mondo della formazione e dell’apprendimento? Siamo propri sicuri che non si tratti dell’ennesimo fenomeno tecnologico pronto ad estinguersi alla prima luce del sole? EDOARDO CHIANURA Dando un’occhiata qua e la e prestando orecchio a diversi personaggi1 cerchiamo di scoprire qualcosa che vada oltre i trionfalismi o i pregiudizi del caso. Chi per ora fa qualcosa di serio sono gli americani. Per cui scrutandoli e partecipando ad alcune loro attività si scopre che in Second Life è possibile non solo ascoltare, ma anche scambiare conoscenze fra Avatar di tutti i tipi e di tutte le parti del mondo. Dunque Second Life come “luogo” possibile. Nessun vantaggio rispetto alle formule più tradizionali di condivisione della conoscenza, ma solo un nuovo meccanismo in grado di veicolare maggiore livello di conoscenza, agendo per sé e, in maniera più “diffusa”, per il gruppo. Più difficile è un software, un programma, un contenuto di una lezione, più tempo è necessario per l’apprendimento ed essendo Second Life un ambiente non semplice, dove le regole e le azioni richieste all’utente possono confondere e promuovere l’abbandono, risulta fattore deterrente per una certa parte della popolazione sia per questioni di tempo reale, sia per disponibilità tecnologica (alcuni Pc, con scheda video di risoluzione bassa, possono non accedere per questo diventano importanti le diverse appartenenze geografiche dei partecipanti). In ogni caso Second Life diventa tentativo di sviluppo alla capacità di stimolare e creare apprendimento, ruotando attorno alla più schietta sperimentazione e all’uso della tridimensionalità2 . Infatti se è vero che si intravedono alcune potenzialità, si fatica a renderle concrete. Si prova, senza ancora conferme né smentite, di farne un “ambiente usuale” di apprendimento, ma forse per ora «Second Life non è una tecnologia per l’oggi ma per il domani» 3 . web Per finire un messaggio e un domanda espressi nel convegno “Aspetti educativi ed artistici di Second Life, Cutura ed e-learning” 4 : Come Second Life e altri ambienti simili possano modificare la qualità dell’apprendimento non è dato per ora sapere. Ci sono supposizioni, alcune anche molto interessanti, e sicuramente da osservare 5 . Indubbiamente però sarebbe fallimentare credere (come già lo fu per l’e-learning) che basti semplicemente trasporre le odierne modalità operative nel virtuale tridimensionale. Ma dunque a “processi nuovi” sono necessari “nuovi strumenti”? o per “strumenti nuovi” si predispongono “nuovi processi”? NOTE 1. talo Losero (http://www.secondlearning.it); Natascia Esedra (http://www.secondlearning. it); Mario Gerosa (http://www.secondlearning.it). 2. http://www.linkomm.net/cmz493-2386-11553/portfolio/Second_Life/meteo_ tridimensionale_su_second_life/a.html 3. Andrea Benassi (http://www.secondlearning.it). 4. http://www.festivaldellacreativita.it/intoscana/export/documents/1193064961456_ second_life_festival_04.pdf. 5. Repertorio di università già operative in Second Life (http://www.avatarc. com/2007/10/01/e-learning-secondlife.-che-tipo-di-rivoluzione%3F). école numero 68 pagina 41
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