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école numero 68 pagina 22
ESPERIENZE La scuola – in particolare quella che ha per
protagonisti adulti migranti – è innanzi tutto un momento di incontro
e di scambio in cui le persone sono chiamate a interagire e per questo è
necessario concepirla come un luogo capace di ascolto e
di reciprocità. Anche per questo è necessario ripensare
la didattica e utilizzare gli strumenti più diversi per
lavorare con gli studenti. Un’esperienza di Italiano
Lingua 2 e teatro condotta con un gruppo di donne
immigrate nel Centro Territoriale Permanente per
l’Educazione e l’Istruzione in Età Adulta di Acqui Terme,
Ovada e Novi Ligure «E poi insegno anche
l’italiano…» ALESSANDRA FERRARI *
«E poi insegno anche l’italiano…».
Questa è spesso la risposta che
diamo quando ci chiedono informazioni
sul mestiere dell’alfabetizzatore nei
Centri Territoriali Permanenti per l’Educazione
e l’Istruzione in Età Adulta.
Lavorare con gli adulti che frequentano
i corsi di italiano non significa solo
orientare nell’acquisizione di una lingua
seconda ma presuppone una mediazione
tra i bisogni (a volte inespressi per mancanza
proprio di mezzi linguistici, a volte
“urlati” con un’urgenza e una forza che
impongono di essere ascoltate) di cui gli
studenti sono portatori e i problemi connessi
all’insegnamento delle lingue.
Il laboratorio
Per insegnare agli adulti il teatro è uno
strumento tra i più preziosi: permette
di sperimentare e scoprire diverse possibili
identità rompendo vecchi schemi,
di muoversi più liberamente nella lingua
straniera, di dare spazio all’oralità e allo
sviluppo della competenza automatizzata
senza dimenticare la valenza ludica e socializzante
di un “terreno di gioco” neutro.
Permette la visibilità e la rappresentazione
di forme culturali e di percorsi
personali, fatti di emozioni e riflessioni,
che altrimenti rimarrebbero inascoltati.
L’esperienza di laboratorio teatrale con
adulti stranieri si è tradotta in un evento
comunicativo, offerto alla città, che ha
potuto riconoscere nello spettacolo una
parte della propria storia di immigrazione
ed emigrazione.
Il progetto si è svolto con incontri setti-
manali di due ore, per quattro mesi, che hanno
coinvolto una docente che ha condotto un
laboratorio di narrazione autobiografica (con
traduzione e correzione dei testi) e esperti
teatrali che hanno tenuto lezioni di tecnica
su oralità e espressione corporea, collegamento
e drammatizzazione dei testi, messa
in scena).
Il percorso ha preso avvio con un laboratorio
di lettura interpretativa¹ al quale sono seguiti
un laboratorio di narrazione autobiografica
per il teatro², un momento collettivo di selezione
e adattamento dei testi (traduzione in
italiano e/o revisione, correzione), la messa
in scena (lezioni di tecnica teatrale, assegnazione
delle parti), e infine la presentazione
pubblica dello spettacolo.
La realizzazione teatrale è stata costruita mediante
l’intersecarsi dinamico delle narrazioni
e dei brani, non troppo lunghi e impegnativi,
recitati singolarmente o coralmente e sorretti
talvolta dall’uso appropriato di musiche
e danze.
La fontana del non ritorno
Il gruppo di lavoro era costituito da venti
donne straniere, diverse per età, provenienza,
scolarità nel paese d’origine, lingua madre,
competenza comunicativa e strumentale,
e che avevano in comune, oltre ad essere
donne e migranti, il fatto di lavorare in attività
di cura alla persona.
Nello spettacolo a cui hanno dato vita le donne
hanno proposto il tema del viaggio, soprattutto
i momenti vissuti durante la partenza,
il percorso e l’arrivo in Italia ed in
particolare a Novi Ligure. Ed è emersa la loro
forte curiosità verso la cosiddetta “novesità”,