Piano dell'Offerta Formativa Istituto Fabriani - Comune di Spilamberto
Piano dell'Offerta Formativa Istituto Fabriani - Comune di Spilamberto
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A.S.2012 /2013P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>P.O.F<strong>Piano</strong> Dell’Offerta <strong>Formativa</strong>ISTITUTO COMPRENSIVO “SEVERINO FABRIANI” SPILAMBERTO(MO)www.istitutocomprensivofabriani.it1A.S. 2012 /2013
Justice Scalia summarized the majority decision this way:"We are aware of the problem of handgun violence in this country . . . . The Constitution leavesthe District of Columbia a variety of tools for combating that problem, inclu<strong>di</strong>ng some measuresregulating handguns . . . . But the enshrinement of constitutional rights necessarily takes certainpolicy choices off the table. These include the absolute prohibition of handguns held and used forself-defense in the home. [W]hat is not debatable is that it is not the role of this Court topronounce the Second Amendment extinct. We affirm the judgment of the Court of Appeals."2
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>In<strong>di</strong>ce generale1. IL TERRITORIO, L'ISTITUTO, LE RISORSE............................................................................................................................51.1 Il <strong>Comune</strong> <strong>di</strong> <strong>Spilamberto</strong> ...............................................................................................................................................................................51.2 L'<strong>Istituto</strong> Comprensivo “<strong>Fabriani</strong>”...................................................................................................................................................................61.3 Gli Organi Collegiali .......................................................................................................................................................................................91.4 Il Dirigente Scolastico e l’Organigramma dell’<strong>Istituto</strong> ...................................................................................................................................101.5 Le Funzioni Strumentali................................................................................................................................................................................111.6 Funzione Docente.........................................................................................................................................................................................121.7 Funzione Amministrativa e Ausiliaria ...........................................................................................................................................................131.8 Altri Incarichi ...............................................................................................................................................................................................141.9 Genitori e Comitato Genitori ........................................................................................................................................................................152. ORDINAMENTI ...............................................................................................................................................................................162.1 Or<strong>di</strong>namento della Scuola dell’Infanzia ........................................................................................................................................................162.2 Or<strong>di</strong>namento della Scuola Primaria..............................................................................................................................................................172.3 Or<strong>di</strong>namento della Scuola Secondaria <strong>di</strong> 1° Grado ........................................................................................................................................203. CONTINUITÀ E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI.......................................................................................213.1 Passaggio tra or<strong>di</strong>ni <strong>di</strong> scuola.......................................................................................................................................................................213.2 Valutazione..................................................................................................................................................................................................233.3 Valutazione d’<strong>Istituto</strong>...................................................................................................................................................................................274. INTERVENTI SPECIFICI E PROGETTI ...................................................................................................................................284.1 Allievi Stranieri ............................................................................................................................................................................................284.2 Allievi Diversamente Abili ............................................................................................................................................................................294.3 Allievi con Difficoltà <strong>di</strong> Appren<strong>di</strong>mento.........................................................................................................................................................304.4 Allievi con Disagio Socio-Familiare ...............................................................................................................................................................315. PROGETTI ..........................................................................................................................................................................................325.1 Progetti Scuola dell’Infanzia.........................................................................................................................................................................325.2 Progetti Scuola Primaria ..............................................................................................................................................................................335.3 Progetti Scuola Secondaria <strong>di</strong> 1° grado..........................................................................................................................................................335.4 Progetti comuni a tutti o a più or<strong>di</strong>ni e plessi................................................................................................................................................35Gli argomenti trattati sono esposti nello loro linee essenziali e sintetizzano documentiesaustivi, considerati “allegati” al presente <strong>Piano</strong> <strong>di</strong> cui fanno parte integrante. Talidocumenti sono a <strong>di</strong>sposizione degli interessati.3
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>1. IL TERRITORIO, L'ISTITUTO, LE RISORSE1.1 Il <strong>Comune</strong> <strong>di</strong> <strong>Spilamberto</strong>Il <strong>Comune</strong> <strong>di</strong> <strong>Spilamberto</strong> <strong>di</strong> Modena si estende su un territorio pianeggiante e molto esteso <strong>di</strong>circa 30 kmq. Esso comprende la frazione <strong>di</strong> San Vito.Da alcuni anni la popolazione residente, che si aggira intorno ai 12.500 abitanti, è soggetta ad unprogressivo e forte incremento demografico, dovuto essenzialmente al trasferimento <strong>di</strong> nucleifamiliari provenienti da comuni limitrofi e da stati europei ed extraeuropei qui richiamati per leopportunità abitative e lavorative offerte dal territorio.L’<strong>Istituto</strong>, con i suoi 1097 alunni, si afferma in ogni caso come l’agenzia educativa e formativa piùimportante e ra<strong>di</strong>cata nella realtà locale e continua ad essere, come si desume dal seguentegrafico, una scuola in continua crescita.Essa, dunque, attraverso i principi educativi che la orientano e le azioni che pone in essere in lineacon i bisogni e le aspettative espressi dalla comunità, intende e deve svolgere un’opera <strong>di</strong>sensibilizzazione, integrazione e promozione culturale; tale opera può essere occasione <strong>di</strong> miglioriopportunità e <strong>di</strong> ricchezza per l’intera citta<strong>di</strong>nanza.L'<strong>Istituto</strong> si fa promotore, anche in orario extrascolastico, in accordo con gli Enti locali e leassociazioni <strong>di</strong> volontariato presenti sul territorio, <strong>di</strong> iniziative culturali, ricreative e sportive rivolteagli alunni ed ai loro genitori.5
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>1.2 L'<strong>Istituto</strong> Comprensivo “<strong>Fabriani</strong>”La seguente tabella relativa alle <strong>di</strong>mensioni dell’<strong>Istituto</strong> Comprensivo “<strong>Fabriani</strong>”, ne riepiloga ifondamentali dati quantitativi al 21 novembre 2012.Sono compresi insegnanti e personale con part time, orario ridotto o operanti su più scuole.Si tratta tuttavia <strong>di</strong> dati in continua evoluzione, soprattutto per quanto riguarda la componentealunni.Scuola Allievi Classi Insegnanti SegreteriaInfanziaDon Bon<strong>di</strong>InfanziaRodariPrimariaMarconiPrimariaTrentiSecondaria<strong>Fabriani</strong>PersonaleAusiliario168 6 13 457 2 4 2444 19 44 6103 5 14 2325 14 34 6 3Totale 1097 46 109 6 17I cinque plessi scolastici hanno sede in tre <strong>di</strong>stinti e<strong>di</strong>fici <strong>di</strong> cui uno in San Vito, con<strong>di</strong>viso dallaScuola dell’Infanzia Rodari e dalla Scuola Primaria Trenti.La segreteria, la Dirigenza, la Scuola Secondaria <strong>di</strong> 1° grado “<strong>Fabriani</strong>” e la Scuola Primaria“Marconi” sono ospitati nell’e<strong>di</strong>ficio sito in <strong>Spilamberto</strong>, Viale Marconi. Nel terzo e<strong>di</strong>ficio, semprein <strong>Spilamberto</strong>, sono ubicati i locali della Scuola dell’Infanzia “Don Bon<strong>di</strong>”.Nella pagina seguente è fornita una tabella che illustra le caratteristiche strutturali e, conparticolare riferimento alle LIM (Lavagne interattive multime<strong>di</strong>ali), le dotazioni informatiche <strong>di</strong>ciascun plesso.6
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>Scuoladell’InfanziaDon Bon<strong>di</strong>dell’InfanziaRodariPrimariaMarconiPrimariaTrentiSecondaria <strong>di</strong> 1° grado<strong>Fabriani</strong>Strutture• 7 aule• Sala docenti• Palestra• vari locali <strong>di</strong> servizio• giar<strong>di</strong>no circostante• 2 aule• 1 salone• 2 refettori• vari locali <strong>di</strong> servizio• 1 palestra (in comune con la Scuola Primaria “Trenti”)• cortile e giar<strong>di</strong>no circostante• Ufficio del Vicario,• 19 aule ( 7 in possesso <strong>di</strong> LIM )• 1 locale per attività <strong>di</strong> gruppo e/o pre-scuola e post-scuola,• 1 aula per attività <strong>di</strong> sostegno/alfabetizzazione (in comune conSecondaria <strong>di</strong> 1° grado “<strong>Fabriani</strong>”)• 1 laboratorio informatico• 1 laboratorio matematica• 1 laboratorio <strong>di</strong> creta• 1 aula immagine• 1 salone con laboratorio <strong>di</strong> educazione musicale,• 1 biblioteca• 1 palestra,• 1 aula per attività <strong>di</strong> lingua 2 (con LIM)• vari locali <strong>di</strong> servizio• 1 locale mensa• cortile circostante• 5 aule ( 4 in possesso <strong>di</strong> LIM )• 1 locale per attività <strong>di</strong> gruppo e/o pre-scuola e post-scuola,• 1 biblioteca,• 1 laboratorio <strong>di</strong> informatica,• 1 aula per attività <strong>di</strong> sostegno/alfabetizzazione• 1 palestra (in comune con la Scuola dell’Infanzia “Rodari”),• vari locali <strong>di</strong> servizio,• cortile e giar<strong>di</strong>no circostante• Uffici <strong>di</strong> Direzione e <strong>di</strong> Segreteria,• 14 aule ( 6 in possesso <strong>di</strong> LIM )• 1 biblioteca,• 1 Aula Magna corredata <strong>di</strong> attrezzature multime<strong>di</strong>ali,• 1 laboratorio <strong>di</strong> informatica,• 1 laboratorio <strong>di</strong> scienze,• 1 laboratorio <strong>di</strong> educazione musicale,• 1 sala insegnanti,• 1 palestra,• 2 aule per attività <strong>di</strong> sostegno/alfabetizzazione (1 in comune conPrimaria “Marconi”)• vari locali <strong>di</strong> servizio,• cortile circostante7
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>Tutti gli ambienti della scuola rispondono a caratteristiche <strong>di</strong> pulizia, igiene ed accoglienza.L’<strong>Istituto</strong> adempie a quanto previsto dal Nuovo Testo Unico in materia <strong>di</strong> Salute e Sicurezza deiLavoratori “Decreto Legislativo 9 aprile 2008 n. 81”: nominando un Responsabile per il Servizio <strong>di</strong> Protezione che, tra l’altro, supervisiona leprove annuali <strong>di</strong> evacuazione dagli e<strong>di</strong>fici scolastici; elaborando un documento <strong>di</strong> valutazione dei rischi; eleggendo il proprio R.L.S. (responsabile dei lavoratori per la sicurezza); istituendo in ogni scuola squadre d’emergenza sia antincen<strong>di</strong>o che <strong>di</strong> primo soccorso; organizzando le attività scolastiche nel rispetto delle norme <strong>di</strong> sicurezza; elaborando un libretto personale dell’alunno con le norme per la tutela della salute esicurezza, consegnato ad ogni studente; promuovendo aggiornamenti per docenti e personale ATA; segnalando gli eventuali adeguamenti strutturali all’Amministrazione Comunale, in quantoproprietaria degli e<strong>di</strong>fici.1.2.1 I servizi Segreteria:L’ufficio <strong>di</strong> segreteria è aperto al pubblico secondo il seguente orario:giorni Dalle alleGenitoridal lunedì al sabato08:00 08:4511:45 13:00martedì – mercoledì – giovedì 16:00 17:00giorni Dalle alleDocentidal lunedì al sabato07:45 08:3010:00 13:15martedì – mercoledì – giovedì 16:00 17:00 TrasportiL’Unione Terre <strong>di</strong> Castelli <strong>di</strong> <strong>Spilamberto</strong> garantisce quoti<strong>di</strong>anamente il trasporto scolastico deglialunni all’inizio e alla fine dell’attività scolastica. Il servizio è a domanda e con contributoeconomico a carico delle famiglie che ne fanno richiesta. Servizi <strong>di</strong> pre-scuola e post-scuolaI servizi <strong>di</strong> pre-scuola e post-scuola sono forniti dall’Unione Terre <strong>di</strong> Castelli.L’accesso a tali servizi è a domanda e su contributo economico degli interessati.8
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>Tipo <strong>di</strong> Servizio Destinatari orarioAlunni delle Scuole dell’InfanziaRodari e Don Bon<strong>di</strong>dalle 7:30 alle 8:00Pre-scuolaAlunni della Scuola Primaria Trenti dalle 7:30 alle 8:10Post-scuolaAlunni della Scuola Primaria Marconi dalle 7:30 alle 8:25Alunni delle Scuole dell’infanziaDon Bon<strong>di</strong> e Rodaridalle 16:00 alle 18:00Alunni della Scuola Primaria Marconi dalle 16:30 alle 18:00 Servizio mensaTutti gli studenti della Scuola dell'Infanzia e della Primaria possono usufruire del servizio mensapurché siano previste attività pomeri<strong>di</strong>ane.• Per il plesso Marconi i primi piatti sono preparati in loco dal personale dell’Unione Terredei Castelli, mentre i secon<strong>di</strong> piatti, i contorni , i con<strong>di</strong>menti, frutta e dolci vengono portatidall’esterno e preparati dalla CIR .• Per i plessi Trenti, Rodari e Don Bon<strong>di</strong> il pasto completo viene fornito dall’esterno epreparato dalla CIR .1.3 Gli Organi CollegialiCome nell’or<strong>di</strong>namento <strong>di</strong> ogni scuola, la gestione è articolata attraverso vari organi collegialioperanti ciascuno con specifiche e ampie competenze. Essi rivestono un ruolo fondamentalesoprattutto in funzione della realizzazione dell’autonomia scolastica che, partendo dai reali bisognirilevati, permette l’elaborazione e l’attuazione <strong>di</strong> un proprio progetto d’<strong>Istituto</strong> sia sul piano<strong>di</strong>dattico che organizzativo e amministrativo. La tabella seguente illustra la composizione <strong>di</strong>ciascun organo collegiale.OrganiConsiglio d’<strong>Istituto</strong>Collegiodei docentiConsigli<strong>di</strong> intersezioneConsigli<strong>di</strong> interclasseConsigli<strong>di</strong> classeComposizioneE’ composto da 8 insegnanti, 2 non docenti, 8 genitori - <strong>di</strong> cui 1 con la funzione<strong>di</strong> Presidente - e il Dirigente Scolastico . Ogni rappresentanza viene elettaall'interno della sua componente me<strong>di</strong>ante consultazioni elettoraliregolarmente effettuate all'interno dell'<strong>Istituto</strong>.Docenti dei tre or<strong>di</strong>ni <strong>di</strong> Scuola in seduta congiunta o separata per or<strong>di</strong>ne <strong>di</strong>ScuolaTutti i docenti e un rappresentante dei genitori per ciascuna delle sezioniinteressate eletto all'inizio dell'anno scolastico da tutti i genitori degli alunniiscritti nella classeTutti i docenti e un rappresentante dei genitori per ciascuna delle classiinteressate eletto all'inizio dell'anno scolastico da tutti i genitori degli alunniiscritti nella classeIl Consiglio <strong>di</strong> Classe è costituito dal Dirigente Scolastico, dai docenti dellaclasse e da quattro rappresentanti eletti dai genitori degli alunni.9
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>1.4 Il Dirigente Scolastico e l’Organigramma dell’<strong>Istituto</strong>Il Dirigente Scolastico coor<strong>di</strong>na l’interazione tra gli Organi Collegiali e si fa garante della legalità edell’attuazione delle decisioni prese da ciascun organo.Il Dirigente si avvale del contributo del docente Vicario e del docente Collaboratore per la scuolasecondaria <strong>di</strong> Primo Grado e delega loro varie funzioni relative alla gestione organizzativacomplessiva dell’<strong>Istituto</strong>.Altre figure <strong>di</strong> riferimento per insegnanti e genitori sono i Coor<strong>di</strong>natori <strong>di</strong> Plesso che svolgono talefunzione nei rispettivi plessi.10
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>1.5 Le Funzioni StrumentaliI docenti incaricati <strong>di</strong> Funzione Strumentale si occupano <strong>di</strong> quei particolari settoridell'organizzazione scolastica per i quali si rende necessario razionalizzare e ampliare le risorse,monitorare la qualità dei servizi e favorire formazione e innovazione.I docenti F.S. vengono designati con delibera del Collegio dei docenti in coerenza con il <strong>Piano</strong><strong>dell'Offerta</strong> <strong>Formativa</strong> e in base alle loro competenze, esperienze professionali o capacitàrelazionali.11
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>1.6 Funzione DocenteL'attività <strong>di</strong> insegnamento <strong>di</strong> ogni singolo docente viene realizzata nell'orario <strong>di</strong> "cattedra", cherisulta così articolato: 25 ore settimanali nella Scuola dell'Infanzia; 22 ore settimanali nella Scuola Primaria (oltre a 2 ore riservate specificamente a riunioni <strong>di</strong>programmazione in team); 18 ore settimanali nella Scuola Secondaria <strong>di</strong> I grado.Con la finalità <strong>di</strong> attivare le attività <strong>di</strong> programmazione, aggiornamento, continuità e passaggio <strong>di</strong>informazioni agli altri or<strong>di</strong>ni <strong>di</strong> scuola (nido e infanzia), nonché <strong>di</strong> allestire i locali scolastici ecomunque tutte le attività funzionali all’insegnamento, si prefigura che l’inizio del calendarioscolastico anche per la scuola dell’infanzia, venga a coincidere con quello degli altri or<strong>di</strong>ni <strong>di</strong>scuola.Oltre all'attività <strong>di</strong> insegnamento, i docenti svolgono una serie <strong>di</strong> attività "funzionaliall'insegnamento". Tali attività sono strettamente connesse con il <strong>Piano</strong> dell'offerta formativa,appunto perché rivestono carattere <strong>di</strong> "funzionalità" nei confronti della <strong>di</strong>dattica e dell'impegnoformativo della Scuola.Risultano <strong>di</strong>stinte in tre categorie, in base al vigente Contratto nazionale <strong>di</strong> lavoro:a) attività non quantificate e svolte sia a scuola sia soprattutto in ore extrascolastiche: stu<strong>di</strong>oin<strong>di</strong>viduale, preparazione delle lezioni, pre<strong>di</strong>sposizione <strong>di</strong> materiale <strong>di</strong>dattico e <strong>di</strong>valutazione, correzione <strong>di</strong> elaborati e verifiche, compilazione degli atti, ecc. In tali attivitàrientra anche la relazione con le famiglie, in forme organizzate e calendarizzate, secondomodalità stabilite dal Consiglio d'istituto;b) consigli <strong>di</strong> intersezione (Scuola d'Infanzia), <strong>di</strong> interclasse (Scuola Primaria), <strong>di</strong> classe (ScuolaSecondaria <strong>di</strong> 1° grado), fino a 40 ore annue;c) altre attività collegiali fino a 40 ore annue: sedute del Collegio Docenti, programmazione <strong>di</strong>inizio anno scolastico, riunioni per gruppi mono-<strong>di</strong>sciplinari (scuola secondaria <strong>di</strong> 1° grado)o ambiti <strong>di</strong>sciplinari (scuola primaria), ecc. In tale computo rientrano anche le informazionialle famiglie sui risultati quadrimestrali e finali.1.6.1 Formazione e AggiornamentoGli insegnanti sono autorizzati dal Collegio Docenti e incentivati con fon<strong>di</strong> provenienti dal FIS afrequentare attività formative promosse dalle istituzioni varie dell'Amministrazione scolastica, dalC.D.E. e C.D.H. del comune <strong>di</strong> Modena, dalla Azienda U.S.L., da Enti locali e da Associazioniculturali.Il Collegio riconosce tali iniziative considerando vali<strong>di</strong> i rispettivi obiettivi <strong>di</strong>:12
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>• formazione;• proposta <strong>di</strong> riflessione sui percorsi <strong>di</strong>sciplinari;• analisi <strong>di</strong> stimoli operativi sui temi <strong>di</strong> interesse pedagogico.Anche il nostro <strong>Istituto</strong> Comprensivo, rispondendo a precise proposte ed esigenze <strong>di</strong>scusse eapprovate in Collegio dei Docenti, organizza corsi interni <strong>di</strong> Aggiornamento, con finanziamentispecifici.Per l’a.s. 2012-13 sono stati promossi i seguenti corsi:CorsiAggiornamento sulla sicurezzaFormazione Neo Assunti“Prima delle righe” in<strong>di</strong>viduare e aiutare alunni DSADifficoltà <strong>di</strong> appren<strong>di</strong>mento in matematica1.7 Funzione Amministrativa e AusiliariaIl personale amministrativo e ausiliario costituisce un in<strong>di</strong>spensabile supporto, considerandol’estrema complessità dell’<strong>Istituto</strong> Comprensivo. Basti pensare all’elevato numero <strong>di</strong> alunni,insegnanti e personale sud<strong>di</strong>visi in 5 plessi e in 3 or<strong>di</strong>ni <strong>di</strong> scuola <strong>di</strong>versi e alla quantità <strong>di</strong> progettiche integrano la normale attività <strong>di</strong>dattica.Oltre alla normale attività istituzionale, il personale amministrativo è impegnato:- nell'organizzazione dei trasporti per i numerosi viaggi <strong>di</strong> istruzione e visite guidate che sieffettuano nei tre or<strong>di</strong>ni <strong>di</strong> scuola e dei corsi <strong>di</strong> nuoto;- nella gestione, sia giuri<strong>di</strong>ca che economica, degli esperti che a vario titolo collaborano con lascuola (corsi <strong>di</strong> recupero, sperimentazione <strong>di</strong> lingua inglese, progetto musica, esperti <strong>di</strong>educazione motoria, ecc.);- nella gestione dei contratti e dei rapporti con Enti, Ditte, artigiani per la manutenzione deglie<strong>di</strong>fici scolastici;- nella gestione dei contributi dei genitori per attività svolte nella scuola, (viaggi <strong>di</strong> istruzione,progetto <strong>di</strong> musica nella Scuola d’Infanzia, corsi <strong>di</strong> nuoto, teatro, assicurazione, ecc.).I collaboratori scolastici, oltre alla normale attività quoti<strong>di</strong>ana <strong>di</strong> pulizia, custo<strong>di</strong>a, sorveglianza,sono impegnati in particolar modo:- nella segnalazione degli interventi <strong>di</strong> riparazione alla <strong>di</strong>tta convenzionata e successivocontrollo <strong>di</strong> corretta esecuzione;- nell'effettuazione <strong>di</strong>retta <strong>di</strong> piccole riparazioni;- nella pulizia e rior<strong>di</strong>no dei locali scolastici utilizzati tutti i giorni in orario extrascolastico daenti e associazioni esterne;- nell’accompagnamento delle classi della scuola secondaria alla piscina <strong>di</strong> Vignola alpomeriggio;- nella collaborazione con gli insegnanti nello svolgimento dei progetti per quanto attiene allasorveglianza, alla pulizia e rior<strong>di</strong>no dei locali;13
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>- nell’effettuazione <strong>di</strong> fotocopie e quant'altro necessario e richiesto per lo svolgimentodell'attività <strong>di</strong>dattica e amministrativa.1.8 Altri IncarichiI docenti, gli assistenti amministrativi, i collaboratori scolastici, oltre alla loro normale attivitàpossono essere impegnati in altri compiti, come illustrato nella seguente tabella:DocentiAssistentiamministrativi eDirettore dei ServiziGeneraliAmministrativi(DSGA)Collaboratoriscolastici- POF- Documentazione- Educazione alla salute- Biblioteca comunale- Orientamento- Educazione e Sicurezza Stradale- Educazione Ambientale- Prevenzione e sicurezza- Educazione ambientale e aggiornamento;- Educazione alla salute- Laboratori e Palestre- Prove INVALSI- Scacchi- Stu<strong>di</strong>o assistito- Scuola-Bottega- Tutoring e Valutazione insegnanti <strong>di</strong> nuova nomina.- Attività culturali e ricreative (Festa <strong>di</strong> fine anno)- Concorso Flederman- Concorso Manni- Continuità- Mensa- Collaborazione per gestione nuove tecnologie informatiche e informativa sulla privacy- Collaborazione con il DSGA e sostituzione in caso <strong>di</strong> assenza- Collaborazione con il Dirigente Scolastico per la sicurezza- Assistenza viaggi d’istruzione e uscite <strong>di</strong>dattiche- Collaborazione occasionale per inventario- Collaborazione con il DGSA in materia <strong>di</strong> privacy- Commissione ATA- Assistenza per il patentino- Straor<strong>di</strong>nario senza recupero del DGSA e assistenti amministrativi- Riunioni preparatorie per eletti al Consiglio d’<strong>Istituto</strong>- Maggior impegno del DSGA per manutenzione e progetti esterni- Manutenzione or<strong>di</strong>naria, estiva e straor<strong>di</strong>naria degli e<strong>di</strong>fici- Cura ed ausilio per la gestione del materiale della Scuola dell’Infanzia- Assistenza alunni <strong>di</strong>versamente abili- Pronto soccorso- Collaborazione per la gestione dei laboratori l’informatica- Collaborazione per la sicurezza- Sostituzione <strong>di</strong> collega assente- Assistenza corso <strong>di</strong> nuoto della Scuola Superiore <strong>di</strong> I grado- Collaborazione con la segreteria- Commissione ATA- Riunioni Consiglio d’<strong>Istituto</strong>- Rior<strong>di</strong>no biblioteca della Scuola Superiore <strong>di</strong> I grado- Straor<strong>di</strong>nario senza recupero- Tutoring nuovi collaboratori scolastici14
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>1.9 Genitori e Comitato GenitoriLa riforma della Scuola richiede espressamente una corresponsabilizzazione dei genitori nelprocesso educativo. Si intende qui sia il riconoscimento <strong>di</strong> rispettivi ruoli e funzioni, sia la rispettivalettura dei bisogni e l’esplicitazione delle attese, sia l’assunzione reciproca <strong>di</strong> impegni in ambitiformativi <strong>di</strong>stinti ma integrati e perciò necessariamente collaborativi. Bisogna infatti garantire, perbambini e preadolescenti, la continuità dello sviluppo nei <strong>di</strong>versi ambiti educativi.Tali impegni collaborativi riguardano:- i meto<strong>di</strong> e interventi educativi per una positiva responsabilizzazione dell’alunno;- le problematiche specifiche in<strong>di</strong>viduali e proprie <strong>di</strong> ogni allievo;- l’attività scolastica.Quest’ultima merita una costante attenzione da parte delle famiglie tramite la frequentecomunicazione (reciproche informazioni, incontri concordati, colloqui perio<strong>di</strong>ci, consegna <strong>di</strong>documenti <strong>di</strong> valutazione), la vigilanza sull’esecuzione del lavoro a casa e sull’organizzazione etenuta del materiale a casa e, più in generale, la spinta alla motivazione e all’interesse perl’istruzione e la formazione.La collaborazione si esprime anche nel sostegno che le famiglie possono offrire alla scuolariconoscendone il ruolo fondamentale nella formazione dei loro figli. La scuola auspica e favoriscemomenti <strong>di</strong> con<strong>di</strong>visione degli obiettivi educativi, da perseguire insieme come comunità educante(scuola-famiglia)Nell’ottica <strong>di</strong> tale cooperazione, i genitori sono chiamati, all’atto dell’iscrizione, a scegliere ilpercorso più adatto al proprio figlio, nel rispetto delle sue vocazioni, attitu<strong>di</strong>ni e inclinazioni.E’ anche da sottolineare il ruolo specifico assunto dal Comitato genitori, supportato dalleassemblee e dai rappresentanti eletti in ogni classe/sezione. Il Comitato è spesso impegnato inattività collaterali e <strong>di</strong> supporto, a volte in attività parascolastiche, ma la sua importanza si esprimesoprattutto nel ruolo propositivo e propulsivo nei confronti del Collegio dei Docenti, del Consigliod’<strong>Istituto</strong>, <strong>di</strong> altri vari organi della Scuola, dei genitori stessi. Esso esprime le istanze delle famigliee rispecchia i caratteri e le attese dello stesso Territorio.15
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>2.2 Or<strong>di</strong>namento della Scuola PrimariaLe seguenti tabelle illustrano l’articolazione del tempo, offerto ed attivato, nella Scuola Primaria. Sivuole qui sottolineare il carattere <strong>di</strong> flessibilità della sud<strong>di</strong>visione del monte ore che potrà essereadattato da ogni team nel rispetto dei ritmi <strong>di</strong> appren<strong>di</strong>mento degli alunni e dei loro bisogni.Inoltre, esso è inteso a salvaguardare per quanto possibile la Contemporaneità, risorsa essenzialeper adeguare l’insegnamento ai bisogni degli alunni con attività <strong>di</strong> laboratorio e/o con percorsi <strong>di</strong>potenziamento, sostegno e recupero.La seguente tabella riepiloga l’orario scolasticoe quello <strong>di</strong> uscita dei bambini dalla scuola.Plesso Orario Servizio <strong>di</strong> pre-postscuolatempo pieno (dal lunedì al venerdì):8.25 ingresso alunni8.30 inizio lezioni12.30 uscita alunni no mensa13.55 rientro alunni no mensa16.30 termine lezioni“G.MARCONI”“C.TRENTI”tempo normale (classi 1^2^3^4^5^ dal lunedì alsabato):8.25 ingresso alunni8.30 inizio lezioni13.00 termine lezioniIn aggiunta:classe 5D al lunedì:13.00 uscita alunni no mensa13.55 rientro alunni no mensa16.30 termine lezioniIntervalli: 10.20/10.40 – 12.30/14.00(compresa mensa)tempo pieno : 8.10 ingresso alunni dal lunedì alvenerdì8.15/16.15 inizio / fine lezioni12.15 uscita alunni no mensa13.40 rientro alunni no mensaPre: dalle 7:30 alle 8:25Post: dalle 16:30 alle18:00Pre: dalle 7:30 alle 8:10Post: dalle 16:30 alle18:00(nel plesso Marconi)Intervalli:mensa)10.15/10.35 - 12.15/13.45 (compresa17
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>ORDINAMENTO ORARIO DISCIPLINETEMPO 40 OREMateria 1° 2a 3a 4a 5aReligione 2 2 2 2 2Italiano 10,5 9,5 8,5 8,5 8,5Inglese 1 2 3 3 3Storia /Cittad. / Costituzione 2 2 2 2 2Geografia 2 2 2 2 2Matematica 7 7 8 8 8Tecnologia – Informatica 1 1 1 1 1Scienze 2 2 2 2 2Musica 1 1 1 1 1Immagine 2 2 2 2 2Corpo, movimento e sport 2 2 1 1 1Mensa 7,5 7,5 7,5 7,5 7,5Totale 40 40 40 40 40TEMPO 30 OREMateria5° DReligione 2Italiano 8Inglese 3Storia /Cittad./Costituzione 2Geografia 2Matematica 7Tecnologia – Informatica 1Scienze 2Musica 1Immagine 1Corpo, movimento e sport 1TOTALE 30Mensa 1.20TEMPO 27 OREMateria 1° D 2° D 3° D 4° DReligione 2 2 2 2Italiano 8 7,5 7 7Inglese 1 2 3 3Storia /Cittad./CostituzioneGeografia3 3 3 3Matematica 8 7,5 7 7Tecnologia – Informatica2 22Scienze2Musica 1 1 1 1Immagine 1 1 1 1Corpo, movimento e sport 1 1 1 1TOTALE 27 27 27 2718
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>Ogni team, infine, organizzerà tempi e mo<strong>di</strong> per le attività unitarie sulle educazioni (allacitta<strong>di</strong>nanza, ambientale, alla salute, stradale, all’affettività, alimentare), in considerazione delcarattere trasversale, dal punto <strong>di</strong> vista cognitivo e affettivo-relazionale, <strong>di</strong> tali attività.Segue tabella delle interclassi- Scuola Primaria Marconi:CLASSEAreaLinguisticaArea matematica Inglese Religione Sostegno1A Reveglia F. Protopapa S. Protopapa Moran<strong>di</strong> E. La Manna L.1B Manzini A. Guidotti Sonia Manzini A. Moran<strong>di</strong> E.1C Bertarini S. Giusti S. Pancal<strong>di</strong> A. Moran<strong>di</strong> E. La Manna L.2A Barone G. Bernardoni P. Pancal<strong>di</strong> A. Moran<strong>di</strong> E. Io<strong>di</strong>ce I.2B Cavani P. Malavasi V. Pancal<strong>di</strong> A Malavasi V.2C Torino V. Tarantini F.Munari S.Mancuso M.3A Montanari L. Ar<strong>di</strong>to V. Ferri L. Ar<strong>di</strong>to V. Ferri3B Bianco R. Munari S. Ferri L. Mancuso M. Ferri4A Mancini De Benedetto G. Pancal<strong>di</strong> A. Mancuso M.4B Coronati M. Anderlini R.5A Ferrari M. Vezzalini P.Pancal<strong>di</strong>A.Pancal<strong>di</strong> A.Mancuso M. Io<strong>di</strong>ce I.Mancuso M. Bonezzi C.5B Raimon<strong>di</strong> C. Ragosta G. Pancal<strong>di</strong> A. Mancuso M. Iorio5CNatalini S.Barani F. Barani F.Barani F.CLASSEArealinguisticaAreamatematicaAreaeducazioniInglese Religione Sostegno1D D’Urso L. Bazzani A. Tosti P. D’Urso L. Mancuso M.2DLo<strong>di</strong> S. Piccirillo Pancal<strong>di</strong> A. Mancuso M.3D Amadessi M. Barani E. Lo<strong>di</strong> Silvia Amadessi M. Mancuso M. Norscia C.3E Amadessi M. Barani E. Salvaggio G. Amadessi M. Mancuso M. Norscia C.4D D’Urso L. Bazzani A. Tosti P. Pancal<strong>di</strong> A. Bazzani A.5D Salvaggio G. Barani E. Piccirillo A. Salvaggio G. Mancuso M. Bonezzi C.CLASSEAreaLinguisticaSegue tabella delle interclassi- Scuola Primaria Trenti:Area matematica Area educazioniIngleseReligione1A Grazia M.Pia D’Angelo S.D. De Alteriis Grazia M.Pia2A Marchesini A.Molinari A.SostegnoZinno Marchesini A. Screda A.3A Montorsi Romeo Irene De Alteriis Guadagno4A Porto R. Zinno R.A. Porto R. Zinno Ferrari Cinzia5A Longo E. Ruini E. 12h De Alteriis De Alteriis Guadagno Ferrari Cinzia19
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>2.3 Or<strong>di</strong>namento della Scuola Secondaria <strong>di</strong> 1° GradoPer l’anno scolastico 2012-2013 il tempo scuola nella Scuola Secondaria <strong>di</strong> 1° grado è <strong>di</strong> 30 oresettimanali , articolato su 6 mattine <strong>di</strong> 5 ore ciascuna , dalle 8 alle 13 da lunedì a sabato, compresi10 minuti <strong>di</strong> intervallo.La tabella seguente illustra la sud<strong>di</strong>visione <strong>di</strong> ore per <strong>di</strong>sciplina.TEMPO NORMALEItaliano 6Storia-Geografia 4Mat. Scienze 6Inglese 3Francese 2Arte 2Motoria 2Musica 2Tecnologia 2Religione 1Totale 30Segue tabella relativa ai Consigli <strong>di</strong> Classe Scuola Me<strong>di</strong>a <strong>Fabriani</strong>:Cl. Italiano Storia /Geogr.IngleseFranceseMat /ScienzeTecnol. Musica Arte Motoria Religione Att.<strong>di</strong>d. e form Sostegno1A Tallarico Alessandrini Avino Mariotti Veronese Sirotti Luberto Di Fiore Santi Franchini E. Mezzetti2ATrinchitaTallaricoVariniAvino Mariotti Taliani Sirotti Luberto Di Fiore Santi Franchini E. Zanarini Pizzileo3A Varini Varini Avino Mariotti Veronese Sirotti Luberto Di Fiore Santi Franchini E. Mezzetti Pizzileo1B Zanarini Zanarini Ranuzzi Borri Simeone Mezzetti Luberto Stefani Orsi Franchini E. Lambertini2B Tallarico Tallarico Ranuzzi Borri Taliani Mezzetti Clò Stefani Orsi Franchini E. Pizzileo Cepparano3B Varini Zanarini Ranuzzi Borri Taliani Mezzetti Clò Stefani Orsi Franchini E. Veronese Franchini M.1C Alessandrini Alessandrini Ranuzzi Mariotti Veronese Sirotti Luberto Stefani Santi Franchini E. Di Fiore2CPizzutiDi GiuseppePizzutiRanuzzi Mariotti Simeone Sirotti Clò Stefani Santi Franchini E. Marchi3C Carini Lambertini Ranuzzi Mariotti Simeone Sirotti Clò Stefani Santi Franchini E. Marchi Franchini M.1D Di Giuseppe Di Giuseppe Regnoli Mariotti Maletti Sirotti Clò Stefani Santi Franchini E. Zanarini Gasparro2D Di Giuseppe Lambertini Regnoli Mariotti Maletti Sirotti Clò Stefani Santi Franchini E. Gasparro Cepparano3D Carini Zanarini Regnoli Mariotti Maletti Sirotti Clò Stefani Santi Franchini E. Cepparano Cepparano1E Pizzuti Pizzuti Regnoli Borri Montorsi Mezzetti Clò Di Fiore Orsi Franchini E. Cepparano2E Lambertini Lambertini Regnoli Borri Neri Mezzetti Clò Di Fiore Orsi Franchini E.20
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>3. CONTINUITÀ E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI3.1 Passaggio tra or<strong>di</strong>ni <strong>di</strong> scuolaNell’<strong>Istituto</strong> Comprensivo, proprio per i suoi caratteri istituzionali che vedono la presenza <strong>di</strong> tre<strong>di</strong>stinti or<strong>di</strong>ni <strong>di</strong> scuola, riveste fondamentale importanza la realizzazione <strong>di</strong> una continuità<strong>di</strong>dattica e organizzativa nel passaggio dall’uno al successivo or<strong>di</strong>ne <strong>di</strong> scuola, in linea con le nuovein<strong>di</strong>cazioni ministeriali.Strumenti essenziali nelle fasi <strong>di</strong> passaggio sono:La documentazione che, proprio nei momenti <strong>di</strong> transizione, permette ai docenti degli anni“ponte” una più stretta collaborazione in termini <strong>di</strong> scambio <strong>di</strong> informazioni, progettazione everifica <strong>di</strong> attività educative e <strong>di</strong>dattiche.Il “foglio-notizie” sulla base del quale le apposite commissioni procedono alla formazionedei gruppi-classe, secondo i criteri stabiliti dal Consiglio d’<strong>Istituto</strong>. Una volta formati, ognigruppo classe viene abbinato ad una sezione tramite sorteggio. Il foglio-notizie è compilatodagli insegnanti della classe/sezione <strong>di</strong> provenienza e integrato con note nel corso <strong>di</strong> uncolloquio con gli insegnanti delle classi <strong>di</strong> destinazione.Incontro <strong>di</strong> verifica sull’andamento scolastico degli allievi tra le insegnanti del nido conl’infanzia, dell’infanzia con la primaria e tra le insegnanti delle classi quinte della primariacon i docenti <strong>di</strong> Italiano, Matematica, Storia e Geografia, Sostegno della Scuola Secondaria <strong>di</strong>I grado. E’ il momento in cui il confronto in merito alle valutazioni sui singoli bambini, portaad uno scambio <strong>di</strong> proposte <strong>di</strong> natura educativo-<strong>di</strong>dattica.Passaggio <strong>di</strong> informazioni tra la scuola secondaria <strong>di</strong> I e II grado avviene attraverso lacompilazione del foglio notizie, e richiesta successiva alla scuola superiore degli esiti del1°anno.Altri momenti e attività comuni ai tre or<strong>di</strong>ni <strong>di</strong> scuola che esplicitano una progettualità con<strong>di</strong>visanell’ottica della continuità sono alcuni progetti e attività trasversali ai tre or<strong>di</strong>ni <strong>di</strong> scuola. Per l’a.s.2012-2013 sono previsti:Visite dei bambini del nido alla Scuola dell’Infanzia e dell’ultimo anno della Scuoladell’infanzia alla Scuola Primaria. Vengono programmate da febbraio ad aprile con visite <strong>di</strong>ogni sezione in giorni <strong>di</strong>versi. L’attività da svolgere viene programmata, nell’organizzazione enei contenuti, con le insegnanti delle prime classi della Scuola Primaria.Momenti <strong>di</strong> aggiornamento comuni ai vari or<strong>di</strong>ni <strong>di</strong> scuola (cfr. capitolo Formazione eAggiornamento).3.1.2 Profilo educativo, culturale e professionale dello studente alla fine del 1° ciclod'istruzioneIl passaggio dal I ciclo d’istruzione (dai 6 ai 14 anni) al II rappresenta un momento fondamentalepoiché fornisce le basi che permettono ad ogni ragazzo <strong>di</strong> affrontare in modo positivo leesperienze successive.21
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>Il processo educativo esige costantemente uno sviluppo armonico <strong>di</strong> tutte le <strong>di</strong>mensioni dellapersona; a tal fine è in<strong>di</strong>spensabile che tutte le capacità <strong>di</strong> un in<strong>di</strong>viduo siano sollecitate e tutte lesue potenzialità valorizzate.La capacità organizzativa e progettuale della Scuola deve anche mirare a recuperare i punti <strong>di</strong>debolezza anche facendo leva sui punti <strong>di</strong> forza.La scuola <strong>di</strong> <strong>Spilamberto</strong> definisce sinteticamente le competenze che un ragazzo <strong>di</strong> 14 anni devepossedere relativamente all’identità (conoscenza <strong>di</strong> sé, relazione con gli altri, orientamento), aglistrumenti culturali e alla convivenza civile, e re<strong>di</strong>ge il seguente profilo educativo, culturale eprofessionale dello studente alla fine del I ciclo:IdentitàL’alunno deve: saper riflettere sulle proprie azioni e controllare le proprie reazioni emotive; riconoscere e riflettere sulle proprie <strong>di</strong>fficoltà; essere capace <strong>di</strong> in<strong>di</strong>viduare le situazioni problematiche e saperle gestire siaautonomamente sia ricorrendo all’aiuto dei compagni e/o degli adulti più vicini; porsi in modo attivo <strong>di</strong> fronte alla crescente quantità <strong>di</strong> informazioni e sollecitazionicomportamentali esterne, senza subirle; essere in grado <strong>di</strong> gestire i rapporti con i coetanei e con gli adulti; saper ascoltare e confrontarsi con le ragioni altrui; essere <strong>di</strong>sponibile, tollerante, solidale e collaborativo; essere in grado <strong>di</strong> operare scelte, tenendo conto del percorso svolto e interagendoresponsabilmente e attivamente con la scuola, la famiglia e quanti contribuiscono alladefinizione e attuazione del suo progetto <strong>di</strong> vita.Strumenti culturaliIl ragazzo deve: raggiungere un equilibrato e armonico sviluppo della propria persona attraverso l’attivitàmotorio-espressiva, il gioco organizzato e la pratica sportiva in<strong>di</strong>viduale e <strong>di</strong> squadra; comprendere ciò che ascolta e vari tipi <strong>di</strong> testi scritti, ivi compresi telegiornali e quoti<strong>di</strong>ani; saper esprimersi in italiano in modo corretto e compiuto sia nella lingua scritta che orale; conoscere e praticare in modo funzionale l’inglese e, da principiante, il francese; sapersi orientare nello spazio e nel tempo operando confronti fra realtà geografiche estoriche <strong>di</strong>verse; sapersi esprimere anche con co<strong>di</strong>ci <strong>di</strong>versi dalla parola; saper leggere un’opera d’arte; saper affrontare situazioni <strong>di</strong> vita quoti<strong>di</strong>ana (compilare un bollettino postale, leggerel’orario ferroviario, mappe della città); comprendere e gustare il linguaggio musicale anche praticandolo attraverso uno strumentomusicale; eseguire operazioni aritmetiche anche mentalmente e risolvere problemi usando ancheforme simboliche caratteristiche della matematica; saper organizzare, or<strong>di</strong>nare, rappresentare e interpretare una raccolta dati ;22
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong> saper effettuare misurazioni <strong>di</strong> grandezze comuni usando correttamente gli strumenti inambito laboratoriale; saper osservare la realtà, descrivere e rappresentarne i fenomeni; conoscere l’universo animale e il mondo vegetale e la geografia fisica della terra ecomprendere gli elementi tipici <strong>di</strong> un ambiente naturale ed umano; saper riconoscere semplici sistemi tecnici e analizzare, rappresentare e pre<strong>di</strong>sporre processie procedure allo scopo <strong>di</strong> ideare, progettare oggetti fisici e grafici; mettere in relazione la tecnologia con i contesti socio-ambientali che la determinano; saper usare in modo mirato strumenti informatici.Convivenza civileConsapevole <strong>di</strong> essere titolare <strong>di</strong> <strong>di</strong>ritti, ma anche <strong>di</strong> essere soggetto a doveri, il ragazzo deve: conoscere gli elementi essenziali dell’organizzazione costituzionale ed amministrativa delloStato; avere cura della propria persona, degli strumenti che adopera e degli ambienti in cui opera; promuovere il benessere fisico e psicologico per sé e per gli altri; essere consapevole della necessità <strong>di</strong> una alimentazione corretta; conoscere i rischi connessi a comportamenti <strong>di</strong>sor<strong>di</strong>nati e cercare responsabilmente <strong>di</strong>evitarli; comportarsi in modo da rispettare gli altri comprendendo l’importanza dei co<strong>di</strong>ci eregolamenti stabiliti; rispettare l’ambiente ricordando che è patrimonio <strong>di</strong> tutti; adottare i comportamenti più adeguati per la salvaguar<strong>di</strong>a della sicurezza propria e deglialtri.3.2 ValutazioneLa Valutazione è affidata esclusivamente ai docenti responsabili delle attività educative e<strong>di</strong>dattiche.Nella Scuola dell’Autonomia la funzione fondamentale della Valutazione è quella <strong>di</strong> monitorare ilpercorso formativo compiuto da ogni singolo allievo e <strong>di</strong> programmare interventi atti aottimizzarlo, in questo quadro agli studenti con DSA e agli alunni Diversamente Abili sonogarantite adeguate forme <strong>di</strong> verifica e <strong>di</strong> valutazione. La Valutazione è, dunque, calibrata sullaprogrammazione dell’alunno e tiene conto della situazione iniziale dell’allievo e del suo specificopercorso <strong>di</strong>dattico. Inoltre essa rappresenta, per l’insegnante, un momento <strong>di</strong> verificadell’efficacia della propria azione <strong>di</strong>dattica e, per l’alunno, un momento motivante <strong>di</strong> autovalutazione,acquistando così un valore positivo e perdendo il carattere <strong>di</strong> giu<strong>di</strong>zio sanzionatorio.3.2.1 La valutazione nella Scuola dell’InfanziaUtilizzando l’osservazione e la registrazione dei dati, l’insegnante, al termine <strong>di</strong> ogni unità <strong>di</strong>appren<strong>di</strong>mento, valuta il raggiungimento degli obiettivi formativi prefissati in termini <strong>di</strong>competenze acquisite. Tali competenze vengono me<strong>di</strong>ate e comprese più che misurate egiu<strong>di</strong>cate.23
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>Importante è l’osservazione dei processi <strong>di</strong> sviluppo del bambino, del suo modo <strong>di</strong> operare nellesituazioni promosse nel contesto educativo al fine <strong>di</strong> consentirgli <strong>di</strong> realizzarsi al massimo gradopossibile .Grazie alla valutazione sommativa dei dati emersi è possibile per gli insegnanti adottare soluzionipiù adeguate in termini educativo-<strong>di</strong>dattici e quin<strong>di</strong> più funzionali alle <strong>di</strong>verse realtà e alle variecomponenti presenti nella scuola.3.2.2 La valutazione nella Scuola PrimariaLa valutazione, perio<strong>di</strong>ca e finale, degli appren<strong>di</strong>menti viene effettuata nella Scuola Primaria daldocente o collegialmente dai docenti contitolari della classe.Alla Valutazione scolastica nella Scuola primaria vanno attribuite tre funzioni fondamentali:- Funzione <strong>di</strong>agnostica - intesa come in<strong>di</strong>viduazione dei punti <strong>di</strong> forza e <strong>di</strong> debolezza degliallievi, delle loro strategie cognitive e dei livelli <strong>di</strong> padronanza delle conoscenze;- Funzione formativa - intesa come controllo in itinere dei processi <strong>di</strong> appren<strong>di</strong>mento, delle<strong>di</strong>namiche comportamentali e del processo <strong>di</strong> sviluppo dell’identità personale dell’allievo(TAB. A);- Funzione sommativa – intesa come registrazione degli effetti del processo formativo messoin atto e bilancio dei risultati ottenuti relativamente agli appren<strong>di</strong>menti e alcomportamento dei bambini anche al fine del passaggio al periodo successivo.Se la valutazione del comportamento e del processo <strong>di</strong> sviluppo dell’identità personale avvienesoprattutto tramite l’osservazione, quella degli appren<strong>di</strong>menti avviene tramite <strong>di</strong>verse tipologie<strong>di</strong> verifiche: elaborati scritti/grafici, questionari, test, prove miste (test + domande a rispostaaperte e/o chiuse), verifiche orali.Gli esiti vengono comunicati alle famiglie utilizzando dei voti numerici espressi in decimi, riportatisulla Scheda <strong>di</strong> Valutazione Interme<strong>di</strong>a (quadrimestrale) e Finale. I voti, inoltre, sono accompagnatida un giu<strong>di</strong>zio sintetico illustrato.Al fine <strong>di</strong> uniformare il sistema <strong>di</strong> valutazione interno alla scuola, gli insegnanti delle classi parallelecostruiranno prove e test oggettivi da somministrare agli alunni bimestralmente e a finequadrimestre.3.2.3 La valutazione nella Scuola Secondaria <strong>di</strong> I gradoLa valutazione nella Scuola Secondaria <strong>di</strong> 1° grado è affidata al consiglio <strong>di</strong> classe, presieduto dal<strong>di</strong>rigente scolastico o da un suo delegato, con deliberazione assunta, ove necessario, amaggioranza. La valutazione avviene essenzialmente in 3 fasi:Iniziale (<strong>di</strong>agnostica) che permette l’identificazione delle potenzialità e degli eventualiproblemi da risolvere. Tale valutazione consente <strong>di</strong> progettare le unità <strong>di</strong> appren<strong>di</strong>mento ;Interme<strong>di</strong>a-perio<strong>di</strong>ca (formativa) che controlla e regola i processi attivati. In questa fase sivalutano: gli appren<strong>di</strong>menti e cioè gli standard raggiunti dagli allievi nelle conoscenze/abilitàper ogni singola <strong>di</strong>sciplina;24
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong> il comportamento personale dell’allievo relativamente al rispetto delle regole e allarelazione con gli altri in tutte le attività scolastiche, con valutazione espressa indecimi; il processo <strong>di</strong> sviluppo dell’identità personale relativamente all’impegno,all’autonomia, alla capacità <strong>di</strong> utilizzare materiali e strumenti, alla motivazione,all’attenzione e alla partecipazione alle attività. Dette voci vengono riportate nellespecifiche griglie dei Consigli <strong>di</strong> Classe. (TAB B).Finale (sommativa) <strong>di</strong> registrazione delle competenze e dei risultati ottenuti ,ai fini delpassaggio al periodo successivo. E’ in questo momento che, nella Scuola Secondaria <strong>di</strong> 1°grado, si decide altresì la vali<strong>di</strong>tà dell’anno scolastico per ogni singolo alunno in base al numerodelle sue presenze , che non deve essere inferiore ai tre quarti del monte ore <strong>di</strong>sciplinareannuo.La valutazione degli appren<strong>di</strong>menti avviene durante e/o alla fine <strong>di</strong> una unità <strong>di</strong> lavoro e tramite<strong>di</strong>verse tipologie <strong>di</strong> verifiche: elaborati scritti/grafici, questionari, test, prove miste (test +domande a risposta aperta e/o chiusa), verifiche orali. Gli esiti vengono comunicati alle famiglieutilizzando un voto numerico espresso in decimi. I docenti, inoltre, possono integrare il votosintetico con una nota esplicativa nello spazio apposito della scheda <strong>di</strong> valutazione. L'ammissioneall'esame <strong>di</strong> stato è <strong>di</strong>sposta nei confronti dell'alunno che ha conseguito una valutazione noninferiore ai sei decimi in ciascuna <strong>di</strong>sciplina o gruppo <strong>di</strong> <strong>di</strong>scipline valutate con l'attribuzione <strong>di</strong> ununico voto e un voto <strong>di</strong> comportamento non inferiore a sei decimi. La valutazione conclusivadell'esame <strong>di</strong> Stato scaturirà dalla me<strong>di</strong>a aritmetica dei voti conseguiti per l’ammissione e nellesingole prove scritte, nelle prove Invalsi 1 e nel colloquio.1Con la <strong>di</strong>rettiva n.76 del 16.8.2009 il Ministro dell’Istruzione, Università e Ricerca ha chiesto all’INVALSI <strong>di</strong>" […] provvedere, sulla base delle in<strong>di</strong>cazioni <strong>di</strong> cui alla <strong>di</strong>rettiva triennale n. 74 del 15 settembre 2008, alla valutazionedegli appren<strong>di</strong>menti tenendo conto anche delle soluzioni e degli strumenti già adottati per rilevare il valore aggiuntoprodotto da ogni singola scuola in termini <strong>di</strong> accrescimento dei livelli <strong>di</strong> appren<strong>di</strong>mento degli alunni.".La <strong>di</strong>rettiva n.76 prevede, inoltre, che per il presente anno scolastico, la rilevazione avvenga nel II e nel V anno dellascuola primaria e nel I e III anno della scuola secondaria <strong>di</strong> primo grado.25
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>TAB. A Comportamento e relazione con gli altri in tutte le attività scolastiche.E’ la <strong>di</strong>sponibilità a rispettare le regole sociali, l’ambiente in cui si opera e le persone con cui si interagisce. E’ la capacità <strong>di</strong> controllare le proprie emozioni, <strong>di</strong> tener conto delle esigenze degli altrinel perseguimento <strong>di</strong> obiettivi comuni.Rispetta le regole.Interagisce correttamente con compagni e adulti.Partecipa correttamente al lavoro <strong>di</strong> gruppo.Rispetta le regole.Sa rapportarsi con compagni e insegnanti con i quali si mostra <strong>di</strong>sponibile a collaborare.Rispetta le regole.Sa rapportarsi con compagni e insegnanti con i quali si mostra <strong>di</strong>sponibile a collaborare.Rispetta le regole.Sa rapportarsi con compagni e insegnanti con i quali si mostra <strong>di</strong>sponibile a collaborare.Sa prevedere le conseguenze delle proprie azioni.Sa riflettere prima <strong>di</strong> agire e intervenire.Comportamenti attesi : Scuola dell’infanziaComportamenti attesi : Scuola PrimariaComportamenti attesi: Scuola Secondaria - classe 1a e 2aComportamenti attesi: Scuola Secondaria - classe 3aTAB. B Osservazione e valutazione del processo <strong>di</strong> sviluppo dell’identità personale dell’allievo.1. Impegno 2. Autonomia 3. Utilizzo <strong>di</strong> materiali e strumenti 4. MotivazioneE’ la capacità <strong>di</strong> perseguire nel tempouno scopo, anche se richiede uno sforzopersonale. Componenti fondamentalisono la costanza, la volontà <strong>di</strong>migliorarsi, la <strong>di</strong>sponibilità a seguire lein<strong>di</strong>cazioni dei docenti. E’ la <strong>di</strong>sponibilitàa portare a termine gli impegni assunti.E’ la capacità <strong>di</strong> gestireautonomamente il propriooperato. E' la capacità <strong>di</strong>programmare e pianificare ilproprio lavoro anche in relazioneal tempo <strong>di</strong>sponibileE’ l’abitu<strong>di</strong>ne a procurarsi in tempoutile il materiale necessario eutilizzarlo adeguatamente.E’ la capacità <strong>di</strong> trovarenell’attività scolastica motivi <strong>di</strong>interesse per acquistaregradualmente fiducia nelleproprie possibilità.5. Attenzione e partecipazione alleattivitàE’ la capacità <strong>di</strong> concentrarsi edascoltare durante le lezionipartecipando alle attività proposte inmodo costruttivo.Comportamenti attesi : Scuola dell’infanziaPorta a termine le attività nei tempiprevisti.Svolge le attività senza averbisogno dell’interventodell’adulto.Reperisce e utilizza adeguatamenteil materiale necessario.Mostra interesse per l’attivitàscolastica.Sa ascoltare per i tempi richiesti.Partecipa alle attività in modocostante.Comportamenti attesi : Scuola Primaria classe 1aSi impegna nelle attività proposteseguendo correttamente le in<strong>di</strong>cazionidegli insegnanti.Svolge le attività senza averbisogno dell’interventodell’adulto.E’ fornito e ha cura del materialenecessario che utilizzaadeguatamente.Mostra interesse per l’attivitàscolastica.Ascolta gli insegnanti e i compagniintervenendo in modo or<strong>di</strong>nato.Comportamenti attesi: Scuola Primaria classe 2a e 3aSi impegna con regolarità sia in classeche a casa. Porta a termine il lavoro neitempi previsti.Svolge le attività correttamentesenza l’intervento dell’adulto.E’ sempre fornito e ha cura delmateriale e degli strumentinecessari.Utilizza correttamente gli strumenti<strong>di</strong> lavoro.E’ interessato all’attivitàscolastica.Lavora con attenzione econcentrazione costanti.Partecipa in modo or<strong>di</strong>nato alleattività proposte.Comportamenti attesi: Scuola Primaria – classe 4a e 5aSi impegna con regolarità sia in classeche a casa. Porta a termine gli impegniassunti nei tempi previsti.Svolge le attività correttamentesenza l’intervento dell’adulto.Riconosce l’importanza deiproce<strong>di</strong>menti <strong>di</strong> lavoro.E’ sempre fornito e ha cura delmateriale e degli strumentinecessari.Utilizza correttamente gli strumenti<strong>di</strong> lavoro.E’ interessato all’attivitàscolasticaE’ <strong>di</strong>sponibile ad approfon<strong>di</strong>re.Lavora con attenzione econcentrazione costanti.Partecipa attivamente al lavoroscolastico con osservazionipertinenti.Comportamenti attesi: Scuola Secondaria - classe 1a e 2aSi impegna nel portare a termine icompiti assegnati e nello stu<strong>di</strong>oin<strong>di</strong>viduale. Porta a termine gli impegniassunti nei tempi e mo<strong>di</strong> previsti.E’ consapevole dei proce<strong>di</strong>menti <strong>di</strong>lavoro. E’ autonomo nellosvolgimento dei compiti.E’ sempre fornito del materiale edegli strumenti necessari dei qualiha cura e che impiega in modofunzionale alle varie attività.E’ motivato a stu<strong>di</strong>are e adapprofon<strong>di</strong>re.Lavora senza <strong>di</strong>strazioni.Sa ascoltare e concentrarsi nel lavoroInterviene con osservazionipertinenti.Comportamenti attesi: Scuola Secondaria - classe 3aSi impegna nel portare a termine icompiti assegnati e nello stu<strong>di</strong>oin<strong>di</strong>viduale utilizzando al massimo le suepotenzialità. Porta a termine gli impegniassunti con senso <strong>di</strong> responsabilità.Possiede, riconosce e utilizza leproprie abilità <strong>di</strong> stu<strong>di</strong>o.Organizza e utilizza correttamentemateriali e strumenti.E’ motivato a stu<strong>di</strong>are e adapprofon<strong>di</strong>re anche inprospettiva inter<strong>di</strong>sciplinare.Lavora senza <strong>di</strong>strazioniSa ascoltare e concentrarsi nel lavoroper tutto il tempo necessarioInterviene con osservazioni personalie pertinenti.26
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>3.3 Valutazione d’<strong>Istituto</strong>Nel corso dell’anno scolastico 2012-13 verranno <strong>di</strong>stribuiti 2 alle famiglie, agli alunni, al personaledella scuola 3 , dei questionari <strong>di</strong> verifica e valutazione d’<strong>Istituto</strong>, i cui risultati verranno resi<strong>di</strong>sponibili al fine <strong>di</strong> migliorare l’organizzazione e l’offerta formativa dell’<strong>Istituto</strong>.2Le rilevazioni verranno condotte sugli alunni che stanno per completare il ciclo della Scuola dell'Infanzia e su quellifrequentanti le classi Terza e Quinta della Primaria e Seconda della Scuola Secondaria <strong>di</strong> 1° Grado.3In via sperimentale e solo per il personale scolastico si prevede <strong>di</strong> <strong>di</strong>gitalizzare, nel presente anno scolastico, sia la<strong>di</strong>stribuzione che la raccolta delle rilevazioni qui citate.27
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>4. INTERVENTI SPECIFICI E PROGETTI4.1 Allievi StranieriUna componente consistente dell’<strong>Istituto</strong> Comprensivo è rappresentata dagli alunni concitta<strong>di</strong>nanza straniera che richiedono particolare attenzione in termini <strong>di</strong> investimento <strong>di</strong> energiee risorse.La tabella seguente illustra la situazione al 21 novembre 2012.Infanzia Primaria Secondaria TotalePercentualesul totale degli alunni dell’<strong>Istituto</strong>85 130 52 267 24,4%I numeri delle nascite da famiglie straniere residenti a <strong>Spilamberto</strong> sono risultati essere, neltempo, in costante crescita tuttavia, in concomitanza con le <strong>di</strong>fficoltà economiche emerse inquesto ultimo periodo, non è da escludere un cambio <strong>di</strong> tendenza come si evince anche dal graficoseguente che riporta i dati legati all’anno <strong>di</strong> nascita degli studenti iscritti nell’istituto.QUADRO ALUNNI ISCRITTI PER ANNO DI NASCITAAl <strong>di</strong> là <strong>di</strong> questo quadro statistico rimane l’evidenza <strong>di</strong>, in alcuni casi rilevanti, <strong>di</strong>fficoltàd’inserimento legate a:- Scarsa o nulla conoscenza della lingua;- <strong>di</strong>sor<strong>di</strong>nata situazione degli ingressi;- problemi <strong>di</strong> natura socio-economica;- <strong>di</strong>fferenze culturali.28
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>Gli interventi volti ad affrontare tali situazioni consistono soprattutto: nell’attuazione del progetto “Le ra<strong>di</strong>ci e le ali 2” ; in eventuali progetti specifici presentati da singoli docenti e destinati specialmente agli alunnistranieri ; in attività <strong>di</strong> II alfabetizzazione con insegnanti impegnati nel recupero per allievi – anche <strong>di</strong>lingua italiana – con <strong>di</strong>fficoltà d’appren<strong>di</strong>mento; in attività con docenti impegnati nell’insegnamento alternativo alla religione (per gli allievinon cattolici); in attività <strong>di</strong> formazione per i docenti.4.2 Allievi Diversamente AbiliTra tutti gli alunni dell’<strong>Istituto</strong> sono presenti 26 allievi <strong>di</strong>versamente abili 4 . Tali allievi sonoaffiancati da 13 insegnanti <strong>di</strong> sostegno. Per alcuni alunni, in relazione alle necessità <strong>di</strong>chiarate neldocumento <strong>di</strong> programmazione in<strong>di</strong>viduale, è stato anche assegnato il "personale educativoassistenziale" (P.E.A.). Nell'<strong>Istituto</strong> comprensivo attualmente sono presenti 8 operatori P.E.A.,forniti dall'Amministrazione comunale.La logica sottesa all'insegnamento <strong>di</strong> sostegno intende dare risposte a problemi molto <strong>di</strong>versi traloro, in quanto risultano molto <strong>di</strong>fferenziate le caratteristiche degli allievi che ne fruisconoL'insegnante <strong>di</strong> sostegno fonda la sua attività sulla <strong>di</strong>agnosi funzionale, nell'ambito <strong>di</strong> unmonte-ore calcolato (ma non sempre assegnato). Tale monte ore viene stabilito dall'Istituzionescolastica in accordo con il Servizio Neuropsichiatria infantile dell'Azienda ASL, dopo un'analisi deibisogni in<strong>di</strong>viduali <strong>di</strong> ogni alunno delle sue capacità personali e soprattutto delle sue potenzialità.Di conseguenza il team <strong>di</strong> insegnanti programma la sua attività. Essa risulta Funzionale sia alrecupero in<strong>di</strong>viduale sia all'integrazione con la classe. Per questo motivo tale insegnante èassegnato formalmente alla classe piuttosto che al singolo allievo.Per evitare la "separazione” dell’intervento <strong>di</strong> sostegno dal progetto scolastico complessivo,<strong>di</strong>fatti, la maggior parte delle ore assegnate viene svolta all'interno della classe <strong>di</strong> appartenenzadell'alunno <strong>di</strong>versamente abile, pur realizzando una <strong>di</strong>dattica <strong>di</strong>fferenziata. Risulta quin<strong>di</strong>fondamentale l'intento <strong>di</strong> creare un ambiente favorevole per l'appren<strong>di</strong>mento e la relazione con icompagni.4La L.R. 4/2008, in applicazione del DPCM 23/2/2006 n. 185, ha unificato il percorso delle valutazionisull’han<strong>di</strong>cap (certificazione a fini scolastici e riconoscimento dell’invali<strong>di</strong>tà/<strong>di</strong>sabilità). In tale quadro normativo:- nessuno - né me<strong>di</strong>co né psicologo - può, da solo, fare certificazione utile per l’in<strong>di</strong>viduazione dell’alunno in situazioni<strong>di</strong> han<strong>di</strong>cap (come già stabilito dal DPCM 185/06);- la famiglia deve presentare domanda su apposito modulo alla Me<strong>di</strong>cina Legale, Commissione per l’accertamento della<strong>di</strong>sabilità, corredandola con una relazione clinica del me<strong>di</strong>co o dello psicologo contenente la <strong>di</strong>agnosi accertata el’in<strong>di</strong>cazione della tipologia, secondo la classificazione internazionale ICD10 (questa relazione costituisce l’equivalentedel “certificato me<strong>di</strong>co”);- con la domanda, la famiglia chiede che il figlio sia sottoposto a visita <strong>di</strong> accertamento della <strong>di</strong>sabilità ai sensi delleL.R. 4/08 per l’accesso a tutti i percorsi integrativi ed agevolazioni previste dalle normative vigenti;- il modulo unificato per la certificazione ai fini dell’integrazione scolastica deve in<strong>di</strong>care il referente, me<strong>di</strong>co opsicologo, del caso;- la Commissione per la valutazione del bambino è composta, in analogia a quanto già avviene per le Commissioniinvali<strong>di</strong> civili, da un me<strong>di</strong>co legale che la presiede, da un me<strong>di</strong>co specializzato in neuropsichiatria infantile qualedelegato della Unità operativa NPIA, e da un operatore sociale che può essere della stessa NPIA o del Servizio Sociale.29
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>Vengono realizzate, prevalentemente in piccoli gruppi, attività <strong>di</strong> laboratorio per la manualità,attività con il computer, attività <strong>di</strong> recupero, ecc.I meto<strong>di</strong> prescelti (e concordati congiuntamente tra gli insegnanti) tendono a sollecitare l'allievonella scoperta e valorizzazione della ricerca e esperienza; a dare priorità all'osservazione, allariflessione, alla <strong>di</strong>scussione e al ragionamento; a usare il "conflitto cognitivo" come strumento utileall'appren<strong>di</strong>mento; a usare gli errori ai fini dell'appren<strong>di</strong>mento e a collegare le attività consituazioni significative per l'allievo medesimo.Un insegnante della Scuola primaria coor<strong>di</strong>na le attività degli insegnanti su posto <strong>di</strong> sostegno, curala documentazione degli alunni con han<strong>di</strong>cap e i rapporti con ASL e famiglia e cura l'orientamentoper il proseguimento degli stu<strong>di</strong> dopo la licenza me<strong>di</strong>.4.3 Allievi con Difficoltà <strong>di</strong> Appren<strong>di</strong>mentoLe Nuove norme in materia <strong>di</strong> <strong>di</strong>sturbi specifici <strong>di</strong> appren<strong>di</strong>mento in ambito scolastico (Leggen.170/2010) riconoscono la <strong>di</strong>slessia, la <strong>di</strong>sgrafia, la <strong>di</strong>sortografia e la <strong>di</strong>scalculia quali <strong>di</strong>sturbispecifici <strong>di</strong> appren<strong>di</strong>mento e in<strong>di</strong>cano la necessità <strong>di</strong> garantire agli alunni colpiti da tali problemi il<strong>di</strong>ritto all'istruzione favorendone, nel contempo, il successo scolastico, anche attraverso misure<strong>di</strong>dattiche <strong>di</strong> supporto atte ad assicurare sia una formazione adeguata che a promuovere losviluppo delle potenzialità presenti.Per questi alunni ( attualmente 20 tra scuola primaria e secondaria) non è comunque prevista lapresenza, certamente utile, <strong>di</strong> un insegnante <strong>di</strong> sostegno ma, recependo le in<strong>di</strong>cazioni legislative,verranno ugualmente organizzate all'interno dell'<strong>Istituto</strong> le attività <strong>di</strong> recupero necessarie.Come anche in<strong>di</strong>cato nella Delibera della Giunta della Regione Emilia-Romagna 1 febbraio 2010 n.108 “Programma regionale operativo per Disturbi Specifici <strong>di</strong> Appren<strong>di</strong>mento (PRO-DSA) in Emilia-Romagna”quale che sia il percorso che ha portato alla segnalazione <strong>di</strong> DSA compito del DirigenteScolastico sarà quello <strong>di</strong> verificare che la segnalazione/<strong>di</strong>agnosi sia conforme alle <strong>di</strong>sposizionivigenti, <strong>di</strong> assicurarsi che venga registrata al protocollo riservato e <strong>di</strong> darne poi comunicazione aidocenti della classe cui l’allievo è iscritto per la stesura del piano <strong>di</strong>dattico personalizzato che vacostruito insieme alla famiglia (nel rispetto dei ruoli e delle competenze) e, ove possibile inrelazione all’età, con lo studente stesso.“Pur nella massima attenzione ai singoli casi e alle specifiche situazioni <strong>di</strong> alunni con DSA, èdoveroso evitare il rischio <strong>di</strong> ritenere che per questi alunni serva una “pedagogia speciale” <strong>di</strong>versada quella per i compagni <strong>di</strong> classe. Gli strumenti compensativi e <strong>di</strong>spensativi vanno vistinell’ambito dell’attenzione che ogni docente deve avere verso tutti gli alunni in relazione ai <strong>di</strong>versistili <strong>di</strong> appren<strong>di</strong>mento e alle <strong>di</strong>verse con<strong>di</strong>zioni.” 5Su tali basi e premesse all’interno dell’<strong>Istituto</strong>, a seconda degli or<strong>di</strong>namenti <strong>di</strong>stinti e specifici neitre or<strong>di</strong>ni <strong>di</strong> scuola, verranno realizzate attività in<strong>di</strong>viduali e/o per piccoli gruppi in ore <strong>di</strong>contemporaneità degli insegnanti, comunque fruendo delle risorse professionali <strong>di</strong>sponibili, esaranno applicati strumenti compensativi e eventuali misure <strong>di</strong>spensative in tutte le fasi delpercorso scolastico, compresi i momenti <strong>di</strong> valutazione finale.A questi interventi andranno aggiunte quelle iniziative condotte da uno o più docenti e rivoltespecificamente ad alunni con <strong>di</strong>fficoltà <strong>di</strong> appren<strong>di</strong>mento.5MIUR AOODRER REGISTRO UFFICIALE 0012792 25/10/201030
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>4.4 Allievi con Disagio Socio-FamiliareIl nostro <strong>Istituto</strong> collabora con l’ "Azienda Servizi alla Persona" (A.S.P.), con sede in Vignola,competente territorialmente. In particolare la collaborazione concerne il servizio relativo all' Areaminori, relativamente alle problematiche <strong>di</strong> allievi con particolari <strong>di</strong>fficoltà <strong>di</strong> naturasocio-famigliare.Gli allievi seguiti dai Servizi (per i quali è prevista una collaborazione con la Scuola) sonoattualmente in numero <strong>di</strong> 23, pari a circa il 2,1 % della popolazione scolastica <strong>di</strong> questo <strong>Istituto</strong>.Anche in<strong>di</strong>pendentemente dalle iniziative dei Servizi, la Scuola comunque si attiva attraverso leseguenti iniziative: segnala situazioni <strong>di</strong> <strong>di</strong>sagio rilevate nei momenti <strong>di</strong> vita scolastica; segnala i casi <strong>di</strong> evasione dall'obbligo scolastico; invita le famiglie a prendere contatti con i Servizi; provvede al monitoraggio costante dell' evolversi <strong>di</strong> queste situazioni; re<strong>di</strong>ge specifiche relazioni; nei casi più gravi effettua denunce. Attivazione sportello d’ascoltoA sua volta l’A.S.P. attiva le seguenti iniziative: fornisce alla Scuola un servizio <strong>di</strong> consulenza, sia attraverso incontri calendarizzati sia inaltri momenti decisi concordemente; attiva interventi finalizzati alla tutela dei minori; sostiene le famiglie a livello economico e psico-sociale; offre un sostegno educativo.31
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>5. PROGETTISono generalmente chiamati progetti tutte quelle iniziative a supporto e approfon<strong>di</strong>mento delcurricolo. Esse sviluppano contenuti altamente formativi e corrispondono largamente ai bisognidel territorio. Sono quasi tutte caratterizzate da attività basate sull’operatività, manualità, esperimentazione <strong>di</strong>retta.Vengono realizzati dai docenti, anche grazie all’interazione con gli Enti locali o con le Agenzieeducative e culturali presenti sul territorio e, in vari casi, con il supporto <strong>di</strong> operatori esterni allascuola. Le seguenti tabelle illustrano sinteticamente le attività previste per l’a.s. 2012 – 2013.I Consigli <strong>di</strong> Intersezione/Interclasse/Classe decidono, anche sulla base dei criteri stabiliti dalCollegio dei Docenti, quante e quali classi/alunni partecipano a ogni singolo progetto nonchéulteriori attività nel corso dell’anno, non programmate ma ritenute particolarmente interessanti.5.1 Progetti Scuola dell’Infanzia Progetto <strong>di</strong> autoidentificazioneAttraverso l’uso dello specchio, l’appren<strong>di</strong>mento motorio e la scoperta dei sensi, il bambino vieneprogressivamente guidato a conoscere il proprio corpo, interiorizzandone i <strong>di</strong>versi segmenti, lecaratteristiche, le possibilità <strong>di</strong> movimento e <strong>di</strong> comunicazione. Da una favola a un libro rivolto ai bambini <strong>di</strong> 4 anniPrevede l’utilizzo <strong>di</strong> <strong>di</strong>verse tecniche per la realizzazione <strong>di</strong> un libro che ripercorre le sequenzeprincipali della favola letta. Esperienze <strong>di</strong> pre-scrittura rivolto ai bambini <strong>di</strong> 5 anniSi prevedono attività che favoriscono l’approccio alla scrittura con la realizzazione <strong>di</strong> un“quadernone”. Progetto <strong>di</strong> letto-scrittura rivolto ai bambini <strong>di</strong> 5 anniPartendo dal proprio nome, da quello dei compagni, e da alcune parole chiave, si svolgerannoattività che favoriscono una prima associazione tra grafema e fonema. Progetto accoglienzaConsente a tutti i bambini e alle loro famiglie <strong>di</strong> familiarizzare con l’ambiente scolastico econoscere le insegnanti già alcuni mesi prima dell’inizio della scuola con visite, assemblee e altreiniziative. Attività motoria rivolta a tutti i bambiniSi svolgono attività per un’educazione <strong>di</strong> tipo psico-cinetico che punta alla ricerca continua dellasintesi tra i processi mentali e quelli relativi al corpo. Attività logico-matematiche “Alla ricerca del numero” rivolto ai bambini <strong>di</strong> 5 anniPunta a far riconoscere, nell’esperienza e linguaggio quoti<strong>di</strong>ani, la presenza del numero nei suoi<strong>di</strong>versi campi <strong>di</strong> utilizzo e ad attribuirgli la funzione <strong>di</strong> co<strong>di</strong>ce per comunicare. Progetto <strong>di</strong> musica rivolto a tutti i bambiniPunta all’acquisizione <strong>di</strong> un primo livello <strong>di</strong> competenza del linguaggio musicale che si articola insenso trasversale rispetto agli altri tipi <strong>di</strong> linguaggio. Avvio alla lingua inglese (Classi 5 anni)Vengono proposte attività lu<strong>di</strong>co operative in lingua inglese. Progetto “fattorie <strong>di</strong>dattiche” su partecipazione a concorso indetto dalla provinciaMira all’esplorazione degli elementi tipici <strong>di</strong> un ambiente naturale attraverso l’uso <strong>di</strong> tutti i sensi,al fine <strong>di</strong> educare al rispetto per la natura e migliorare le proprie abitu<strong>di</strong>ni alimentari.32
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong>5.2 Progetti Scuola Primaria Educazione ambientaleObiettivo del progetto è quello <strong>di</strong> approfon<strong>di</strong>re le conoscenze relative agli aspetti naturalistici <strong>di</strong>ambienti vicini e <strong>di</strong> cogliere le relazioni fra i vari elementi degli ecosistemi. Le attività connesse,inoltre, vogliono favorire l’acquisizione <strong>di</strong> comportamenti più consapevoli e responsabili anchegrazie a una più matura riflessione sul rapporto uomo-ambiente. La citta<strong>di</strong>nanzaVari progetti (promossi da Hera, Coop, Overseas) legati a temi quali l’ecologia, l’educazionealimentare , l’educazione alla citta<strong>di</strong>nanza attiva e all’intercultura. Progetto “Pie<strong>di</strong>bus”In collaborazione con il <strong>Comune</strong> <strong>di</strong> <strong>Spilamberto</strong> e la Provincia <strong>di</strong> Modena il progetto, in due perio<strong>di</strong>dell’anno scolastico, invita gli alunni a raggiungere a pie<strong>di</strong> o in modo sostenibile la sede scolastica;esso si svolge attraverso la partecipazione attiva ed il consapevole coinvolgimento, anche su tempi“lunghi”, delle famiglie degli alunni. Progetto Movimento e Ritmo (San Vito)Condotto da un’insegnante della Scuola Primaria allo scopo <strong>di</strong> avvicinare i bambini <strong>di</strong> S.Vito allapercezione del proprio corpo ed alla esecuzione <strong>di</strong> movimenti armoniosi e coor<strong>di</strong>nati. Facciamo musica (Scuola Primaria “Marconi”)E’ realizzato con lo scopo <strong>di</strong> far proprio un linguaggio che, al pari <strong>di</strong> ogni altra forma <strong>di</strong> linguaggio,è fortemente presente nell’esperienza extrascolastica dei bambini. Destinato alle classi I e II dellaScuola Primaria, le attività vengono svolte da altri docenti dell’istituto in stretta collaborazione congli insegnanti titolari della classe in quanto il linguaggio musicale, pur presentando caratteristichespecifiche, offre innumerevoli spunti inter<strong>di</strong>sciplinari. Educazione musicale (Scuola Primaria “Marconi”)Destinato alle classi III, IV, V della scuola primaria a cura del Corpo Ban<strong>di</strong>stico <strong>di</strong> <strong>Spilamberto</strong>,rappresenta un’importante forma <strong>di</strong> continuità in quanto è tenuto in stretta collaborazione con gliinsegnanti che operano nella Scuola Secondaria. Progetto “Armonia <strong>di</strong> suoni” (San Vito)Condotto da un’insegnante della scuola primaria allo scopo <strong>di</strong> avvicinare i bambini della V allinguaggio musicale e all’approccio allo strumento. I fossiliIl progetto, per tutte le classi terze, propone una serie <strong>di</strong> attività che permette agli allievi <strong>di</strong>sperimentare le tappe della ricerca storica. ScacchiObiettivo del progetto, avviato per tutte le classi quinte, è quello <strong>di</strong> favorire il pensiero logico. Progetto Poesia “L'impreve<strong>di</strong>bile scoperta”Rivolto alle classi Quarte dell’<strong>Istituto</strong>, il progetto nasce dalla volontà <strong>di</strong> esplorare il mondo poeticoin forma lu<strong>di</strong>ca pur all’interno <strong>di</strong> una “sottile” cornice teorico/<strong>di</strong>dattica <strong>di</strong> introduzione al “fare”poesia.5.3 Progetti Scuola Secondaria <strong>di</strong> 1° grado Progetto accoglienza e orientamentoRafforza la naturale azione orientativa esercitata attraverso la normale programmazionecurricolare tramite il “contratto formativo” (lettura dei bisogni, esplicitazione delle attese,riconoscimento dei vincoli, definizione dei ruoli e dei compiti, assunzione <strong>di</strong> impegni) nellarelazione con gli allievi.33
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong> Giochi MatematiciQuesta attività prevede la partecipazione degli alunni ai Giochi Matematici d’Autunno e <strong>di</strong>Primavera. Le prove sono un insieme <strong>di</strong> test <strong>di</strong> carattere prevalentemente logico deduttivo con iquali gli alunni, con spirito competitivo e <strong>di</strong> gioco, devono confrontarsi e gareggiare tra loro.Queste iniziative sono svolte in collaborazione con l’Università Bocconi. I vincitori vengonopremiati durante la festa <strong>di</strong> fine anno. Un Giovane poeta a CastelvetroConcorso <strong>di</strong> poesia al quale partecipano <strong>di</strong>verse classi. Educazione ambientaleProgetto ambientale volto a sensibilizzare gli studenti e le famiglie al risparmio energetico. La citta<strong>di</strong>nanzaVari progetti (promossi da Hera, Coop, Overseas) legati a temi quali l’ecologia, l’educazionealimentare , l’educazione alla citta<strong>di</strong>nanza attiva e all’intercultura. Altre Iniziative :Concorso Flederman, rivolto agli alunni delle classi III su tematiche riguardanti la Storia localedurante la II Guerra Mon<strong>di</strong>ale. Centro Sportivo ScolasticoLa struttura, all’interno della scuola, è finalizzata all’organizzazione dell’attività sportiva scolasticame<strong>di</strong>ante ore aggiuntive <strong>di</strong> avviamento alla pratica sportiva, gratuite e facoltative, tenute dagliinsegnanti <strong>di</strong> educazione fisica della scuola, tese a far emergere propensioni, vocazioni e attitu<strong>di</strong>nidei singoli, rispondendo alla volontà <strong>di</strong> ampliamento e riqualificazione dell’attività motoria, fisica esportiva giovanile.Le attività previste sono: pallavolo, pallacanestro, tiro con l’arco, badminton , atletica leggera ,calcetto , orienteering , hitball e frisbee. Contestualmente al Centro Sportivo Scolastico è previstala partecipazione ai Giochi Sportivi Scolastici nelle manifestazioni d’istituto, <strong>di</strong>strettuale e , quandoprevisto, a quella provinciale e nazionale, nelle <strong>di</strong>scipline <strong>di</strong> corsa campestre e atletica leggera. Progetto Scuola-BottegaNasce dall’esigenza <strong>di</strong> tutelare il <strong>di</strong>ritto al successo formativo, soprattutto per quei ragazzi chehanno <strong>di</strong>fficoltà ad adeguarsi ai ritmi <strong>di</strong> appren<strong>di</strong>mento tipici della scuola e quin<strong>di</strong> più esposti alrischio dell’abbandono scolastico. Stu<strong>di</strong>o assistitoDestinato agli allievi che presentano necessità <strong>di</strong> recupero <strong>di</strong> un metodo <strong>di</strong> stu<strong>di</strong>o più organico,specificatamente nei compiti a casa. Educazione alle relazioni e all’affettivitàDestinato agli alunni delle classi I , II e III della Scuola Secondaria. Nell’ambito del progetto sisvilupperanno tematiche riguardanti le relazioni affettive. Nel corso del progetto è previstol’intervento <strong>di</strong> un team <strong>di</strong> esperti che tratterà argomenti specifici. Progetto LetturaSi articola in due parti: <strong>di</strong>verse classi partecipano alla lettura <strong>di</strong> un esperto narratore che presentaun classico della letteratura. Le classi seconde e terze, presso la Biblioteca <strong>di</strong> <strong>Spilamberto</strong>,ascoltano letture animate e interagiscono. Le finalità sono quelle <strong>di</strong> promuovere la lettura,esercitare la capacità <strong>di</strong> ascolto, ampliare le conoscenze. Avviamento al latinoRivolto agli alunni interessati e motivati delle classi terze, si svolgerà con l’ausilio un espertoesterno durante le ore pomeri<strong>di</strong>ane. Progetto “ Non perdere la bussola “Corso <strong>di</strong> navigazione sicura nel web, rivolto alle classi terze, organizzato dalla Polizia delleComunicazioni in collaborazione con You Tube.34
P.O.F. 2012/2013I.C. “<strong>Fabriani</strong>” <strong>Spilamberto</strong> Progetto legalitàRealizzato in collaborazione con i Carabinieri <strong>di</strong> <strong>Spilamberto</strong>, rivolto alle classi terze.5.4 Progetti comuni a tutti o a più or<strong>di</strong>ni e plessi Progetto “Le ra<strong>di</strong>ci e le ali 2”Finanziato dall’Unione Terre <strong>di</strong> Castelli e realizzato dall’Associazione “Overseas” (ONLUS) in strettacollaborazione con la Scuola, è finalizzato alla realizzazione <strong>di</strong> un’adeguata accoglienza nel corsodella quale i neo-arrivati percepiscono <strong>di</strong> essere “conosciuti e riconosciuti”. A seguito <strong>di</strong> unaverifica volta all’accertamento delle competenze possedute, l’alunno viene inserito nella classe e,per un monte ore settimanale calcolato in base alle risorse economiche <strong>di</strong>sponibili e ai bisognieffettivi, segue i corsi <strong>di</strong> prima alfabetizzazione <strong>di</strong> lingua italiana con l’operatrice Overseas.Nelle varie fasi dell’attività scolastica, risulta molto importante la collaborazione dei me<strong>di</strong>atorisocio-culturali le cui competenze garantiscono una effettiva conoscenza e, in vari casi, una vera epropria me<strong>di</strong>azione tra la Scuola e le famiglie degli allievi stranieri. Sportello <strong>di</strong> ascoltoDetto progetto si svolge in parallelo al progetto “Relazioni e affettività” ed è destinato ad alunni,docenti e genitori. Progetti ASL: sapere e salute Educazione stradaleHa lo scopo <strong>di</strong> rendere gli alunni consapevoli dei rischi legati ad atteggiamenti che non rispettanole norme <strong>di</strong> sicurezza e il co<strong>di</strong>ce della strada.In particolare, per i bambini <strong>di</strong> 5 anni della scuola dell’infanzia il progetto assume un significatofondamentale nel percorso <strong>di</strong> crescita del bambino in qualità <strong>di</strong> futuro citta<strong>di</strong>no e <strong>di</strong> utenteconsapevole e responsabile del sistema stradale, si propone l’interiorizzazione dei comportamenticorretti da tenere sulla strada; per le classi II della Secondaria <strong>di</strong> 1°, il progetto prevede unaformazione teorica sul nuovo co<strong>di</strong>ce della strada; per le classi III, alla luce della nuova normativain materia stradale, porterà gli alunni al conseguimento del patentino.Questo progetto si avvale della collaborazione della Polizia Municipale e <strong>di</strong> Enti esterni. Progetto “A scuola insieme” (tutte le classi Scuole Trenti e Rodari)Un progetto rivolto ai genitori <strong>di</strong> alunni stranieri delle scuole <strong>di</strong> S.Vito teso a favorire una maggioresocializzazione e integrazione nell’ambito scolastico delle famiglie nel loro insieme. Altre Iniziative :• “Concorso Manni”, la sua istituzione si deve alla volontà dei figli <strong>di</strong> Bruno Manni peronorare la memoria del padre, citta<strong>di</strong>no Spilambertese de<strong>di</strong>to ai valori del lavoro e dellasolidarietà. La Commissione composta da docenti, da membri dell’Or<strong>di</strong>ne e dal presidentedel Consiglio d’<strong>Istituto</strong> si riunisce all’inizio dell’anno scolastico per in<strong>di</strong>viduare il tema daelaborare, che gli insegnanti delle classi quarte della scuola primaria e delle classi primedella secondaria <strong>di</strong> 1°grado inseriranno nella loro programmazione annuale.• “ Natale <strong>di</strong> solidarietà “ , in collaborazione con le Botteghe <strong>di</strong> Messer Filippo , l’ Amm.neComunale e Overseas con realizzazione e ven<strong>di</strong>ta <strong>di</strong> biglietti natalizi il cui ricavato saràdevoluto in beneficenza a Overseas a tutela dei minori del Kenya.• Iniziative varie <strong>di</strong> solidarietà de<strong>di</strong>cate al finanziamento <strong>di</strong> un progetto per la scuola <strong>di</strong>Cavezzo colpita dal sisma del maggio 2012.35